第一篇：《青蛙與蟾蜍》導讀課教學設計與設計說明

《青蛙與蟾蜍》導讀課教學設計與設計說明

《青蛙與蟾蜍》導讀課教學設計與設計說明

一、回顧角色，激發興趣。

1．出示《青蛙弗洛格》的主角弗洛格的照片：還記得這是誰嗎？

2．今天，我們又請來了青蛙朋友。不過，他有了新的朋友——蟾蜍。

3．認識蟾蜍。

二、看封面，猜人物性格

看一看封面上青蛙和蟾蜍一起騎車的情景，你認為他們各是什么性格？

三、說梗概，讀目錄

1．老師講述這套書的故事梗概：四本書分別是《好朋友》《好伙伴》《快樂年年》和《快樂時光》，每一套書有5個故事，都發生在青蛙和蟾蜍之間。

2．請4位學生為大家讀4本書的目錄。

四、讀精彩故事一，談自己的聽讀感受

1．讀《春天來了》這個故事。先從頭讀到“蟾蜍又回到床上睡著了”，問：青蛙會就這樣離開嗎？

2．續讀故事，感受：聽完故事你的心里會出現什么詞語，寫在便利貼上。

3．老師在黑板上畫上心形，請學生寫上自己的閱讀感受，并說說依據。

五、讀精彩故事二，再談自己的聽讀感受

1．讀《帽子》這個故事的上半部分，學生預測：帽子真的會自己變小嗎？

2．續讀故事下半部分，感受：聽完故事你的心里會出現什么詞語，寫在便利貼上。

3．老師在黑板上畫上心形，請學生寫上自己的閱讀感受，并說說依據。

4．小結：好玩有趣搞笑的故事情節吸引我們當然是故事精彩的理由，要是這個故事還能讓你的心有一點點感覺，那就更有品味了。

六、讀作者，拉近與書的距離

出示作者的出平及臨去世前的話：如果想念我，不要建立什么基金會，去看我故事就可以了，我就在那里。

七、好書的判斷

判斷一本書是否值得一讀，可以看作者，可以看出版社，也可以看推薦人，然后選擇其中一個章節讀一讀。

八、分發圖書，當場閱讀。

設計說明：

隨著孩子識字量的增加和閱讀水平的提高，二年級的孩子的讀物從繪本過渡到文字書，《青蛙和蟾蜍》是一套精心編著的橋梁書，圖畫慢慢減少，文字不再有拼音，量也有所增加。當然，把這套書推薦給孩子更是因為故事情節既有趣詼諧，又溫馨動人。

經過一段時間的嘗試，我逐漸總結出導讀課的教學流程：讀封面，猜情節——讀目錄，激好奇心——讀精彩段落，初識書的內容——了解作者（編者）的故事，拉近書與讀者的距離——讀書策略指導——現場閱讀。導讀課的的基本宗旨、是把好書送到孩子面前，并讓他們喜歡上這本書。在試上的過程中，孩子的閱讀熱情被全然調動起來，設計簡潔、合理、高效。

第二篇：《青蛙與蟾蜍》導讀課教學設計與設計說明

《青蛙與蟾蜍》導讀課教學設計與設計說明

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《青蛙與蟾蜍》導讀課教學設計與設計說明，希望能夠幫助到大家。

一、回顧角色，激發興趣。

1．出示《青蛙弗洛格》的主角弗洛格的照片：還記得這是誰嗎？

2．今天，我們又請來了青蛙朋友。不過，他有了新的朋友——蟾蜍。

3．認識蟾蜍。

二、看封面，猜人物性格

看一看封面上青蛙和蟾蜍一起騎車的情景，你認為他們各是什么性格？

三、說梗概，讀目錄

1．老師講述這套書的故事梗概：四本書分別是《好朋友》《好伙伴》《快樂年年》和《快樂時光》，每一套書有5個故事，都發生在青蛙和蟾蜍之間。

2．請4位學生為大家讀4本書的目錄。

四、讀精彩故事一，談自己的聽讀感受

1．讀《春天來了》這個故事。先從頭讀到“蟾蜍又回到床上睡著了”，問：青蛙會就這樣離開嗎？

2．續讀故事，感受：聽完故事你的心里會出現什么詞語，寫在便利貼上。

3．老師在黑板上畫上心形，請學生寫上自己的閱讀感受，并說說依據。

五、讀精彩故事二，再談自己的聽讀感受

1．讀《帽子》這個故事的上半部分，學生預測：帽子真的會自己變小嗎？

2．續讀故事下半部分，感受：聽完故事你的心里會出現什么詞語，寫在便利貼上。

3．老師在黑板上畫上心形，請學生寫上自己的閱讀感受，并說說依據。

4．小結：好玩有趣搞笑的故事情節吸引我們當然是故事精彩的理由，要是這個故事還能讓你的心有一點點感覺，那就更有品味了。

六、讀作者，拉近與書的距離

出示作者的出平及臨去世前的話：如果想念我，不要建立什么基金會，去看我故事就可以了，我就在那里。

七、好書的判斷

判斷一本書是否值得一讀，可以看作者，可以看出版社，也可以看推薦人，然后選擇其中一個章節讀一讀。

八、分發圖書，當場閱讀。

設計說明：

隨著孩子識字量的增加和閱讀水平的提高，二年級的孩子的'讀物從繪本過渡到文字書，《青蛙和蟾蜍》是一套精心編著的橋梁書，圖畫慢慢減少，文字不再有拼音，量也有所增加。當然，把這套書推薦給孩子更是因為故事情節既有趣詼諧，又溫馨動人。

經過一段時間的嘗試，我逐漸總結出導讀課的教學流程：讀封面，猜情節——讀目錄，激好奇心——讀精彩段落，初識書的內容——了解作者（編者）的故事，拉近書與讀者的距離——讀書策略指導——現場閱讀。導讀課的的基本宗旨、是把好書送到孩子面前，并讓他們喜歡上這本書。在試上的過程中，孩子的閱讀熱情被全然調動起來，設計簡潔、合理、高效。

第三篇：讀后感青蛙與蟾蜍好朋友

《青蛙與蟾蜍好朋友》讀后感

青蛙和蟾蜍這對好朋友生活中的五個小故事，看似平淡，卻分別講到了勇氣、智慧、友誼、快樂、幸福的本質。讀完這五個故事，一笑之余，得到了啟發和收獲。兩個好朋友在日常生活中相互關心、相互幫助，相互分享各自美好的東西，一起過著快樂的生活。下面我就來給大家講幾個小故事：

有一天，蟾蜍烤了一大碗餅干，它聞了聞“哇，好香啊！”心里想：我不能獨自享用這么美味的食物，應該與好朋友青蛙一起分享才對。于是就拿到青蛙家里一起吃，兩個好伙伴你一塊我一塊高興地吃起來。

還有一次，蟾蜍的扣子找不到了，青蛙知道了，幫著蟾蜍一起找，它們沿著蟾蜍去過的地方四處尋找，最后終于在蟾蜍自己家里找到了扣子，蟾蜍樂悠悠地把扣子縫到了衣服上。……

我特別佩服青蛙，因為他樂于助人，勇敢自信。當蟾蜍丟失紐扣的時候，青蛙主動幫他去找；當老黑怪躲在山洞里準備吃小青蛙的時候，青蛙就會勇敢地捆住老黑怪，幫被吃掉的小青蛙報仇，幫沒被吃掉的小青蛙解圍；青蛙還幫助蟾蜍坐上了雪橇，讓他勇敢起來了。

青蛙很聰明、智慧、機靈；蟾蜍有些偷懶、愚笨。可是他們為什么能成為好朋友呢？因為他們都有一顆寬容別人的心，這樣他們就能夠開心，幸

福的生

活

在一

起。

我覺得青蛙這種樂于助人的精神很值得我們學習。人生就是一本書。生活中如果注意思考和觀察。我們會找到很多這樣的案例。這本書的另一個好處，它為我們在生活中尋找案例開拓了思路。

第四篇：《青蛙與蜻蜓》教學設計

《青蛙與蜻蜓》教案設計

一.聽聲看圖，形象導入

1.聽聲音辨動物 師：（拍手）小朋友們，咱們來玩一個聽聲音猜動物的游戲好嗎？噓——誰來啦？

（點擊貓叫聲）生：貓叫聲 師：小貓小貓怎么叫？（出示“喵喵”，輔以動作，調動情緒）生：小貓小貓喵喵喵。

師：再聽（點擊“喳喳”聲）生：麻雀/小鳥（課件出示“喳喳”）師：再聽（點擊“呱呱”聲）生：青蛙（課件出示“呱呱”）

師：你們的耳朵真尖。舉起小手跟著老師一起寫“青蛙”這兩個字。

青蛙在冬眠呢，咱們大聲讀兩遍把它叫醒，（指向板書）讀——。

2.看圖識動物

師：你們有一雙會傾聽的耳朵，也一定會有一雙會觀察的眼睛。瞧，這是誰？

（課件出示四種昆蟲圖片，再出示螞蟻、蜘蛛、蝴蝶、蜻蜓等詞語）

師：蜻蜓出來，請同學們晃起小腦袋書空跟老師寫寫“蜻蜓”這兩個字。

蜻蜓也是益蟲，是咱們的好友，跟它打打招呼吧，讀——

師：今天，我們就來學習青蛙與蜻蜓這首兒歌（板書），把題目讀兩遍，齊。

第一排：青蛙、呱呱、除害蟲、稻田，第二排：蜻蜓、不吱聲、好事情、湖面

師：你想積累的新詞和老師的一樣嗎？下面請男生讀拼音，女生讀詞語。（“好事情”指導讀輕聲讀：指名1-2，全班）

師：把生字詞找出來多讀幾遍，再讀課文就能夠做到讀通讀順，信嗎？放聲讀讀看。

(課件出示整首兒歌，生讀)

師：感覺讀通順了沒？掌聲響起來，給自己的進步加油！

三.品讀兒歌，發展語言

（一）學習第一節，隨文識字

1.隨文學“害”字（得字理）

師：小青蛙在忙什么呢？誰來讀第一節，第一個是勇敢的（課件出示第一節）

（評讀：你能讀得這么流利，課前一定是認真預習了。老師喜歡主動學習的孩子。若學生讀得不好，則要花點時間讓他二次成功）

師：小青蛙在忙什么？大家說 生：除害蟲（課件出示：“害”）

師：都說會觀察的孩子會學習。“害”字由哪幾部分組成？

生：寶蓋頭、豐、口。

師：中國的漢字特別有意思。寶蓋頭代表的是房屋，家。三個橫可以當成三把刀，豎代表舌頭。古人說，病從口入，禍從口出。就是說，做人要從修煉嘴巴開始，如果說出不該說的話，吃了不該吃的東西，不但會給自己，甚至給家人帶來傷害。咱們中國的漢字呀，特別有意思！字的意思就藏在字的形體里。

2.指導朗讀（得方法）

師：除了害蟲的青蛙心情怎樣呢？ 生：開心、快樂、高興、喜悅、驕傲。師：好，你就是做好事的青蛙，請你讀。（出示第一節）（生表情嚴肅可能性大）師：做了好事心里是快樂，臉上的表情應該是——？高興，對，笑一笑，再讀。

師：誰跟他比一比？誰來評價一下？ 師（導法）：把自己當做文中的角色去朗讀，自然能讀出感情來。（促讀）小朋友們，二.初讀兒歌，讀通讀順

1.范讀 師：青蛙與蜻蜓在一起會發生什么事呢？請認真聽讀。

2.自由讀兒歌

（課件出示整篇課文）

師：兒歌好聽嗎？想讀嗎？請拿出學習卡，自己讀讀課文，注意，是自己讀！讀的時候只聽到自己的讀書聲，不管別人的速度。讀完后畫出自己想積累的生字詞，讀一讀。

3.認讀新詞，讀通兒歌（課件結構化呈現新詞：

你們都是做了好事情的小青蛙，一起讀一讀第一節吧。（生讀）

師（小結）：讀得真有感情，說明你們已經學到了朗讀的好方法。

3.關注范式，學習表達

師：課文是怎樣把小青蛙“除害蟲”寫清楚的呢？我們來玩個小游戲，我問你答。

（課件出示范式）①范式表達

師：小青蛙，什么樣？（小青蛙，）生：小青蛙，大眼睛。

師：小青蛙，怎么叫？（，）生：小青蛙，呱呱叫。

師：小青蛙，干什么。（我為）生：小青蛙，捉害蟲。

師：小青蛙，是什么？（我是）生：小青蛙，是稻田小英雄。②仿創表達

師：除了青蛙，還有哪些小動物也能除害蟲呢？（生反饋）

師：老師也帶來了三個朋友。（課件：小燕子、小黃鸝、小杜鵑的圖片）師：同學們，學著第一節的樣子，選一種動物先自己說說，再說給同桌聽。

（指名——導法——促說）師：（評）：這位小詩人一口氣說了四行：第一行說樣子；第二行說聲音；第三行說干什么，最后說是什么。課文的“樣子”學到了。下一個小詩人誰來當？（1-2生）

師（小結）：你們說得好，很會模仿！有效的學習都是從模仿開始的。

師：前面我們學過，字義就藏在字形里。誰看出來了，“晴”什么意思？

生：太陽出來就是晴天。

（追問：你從哪里看出來了）

師（遷移）：誰能用形聲字的知識，說說“靜”字誰是聲旁？誰是形旁？

生：青是聲旁，爭是形旁

師：對，青是聲旁，爭是形旁，不爭不吵就是安靜了。

2.漢字結構呈現（認識形聲字）

①“靑”家族 師：蜻蜓還為我們帶來了兩個好朋友。（出示“晴”“靜”）都說會學習的孩子有一雙善于發現的眼睛。誰看出來這兩個字的共同點？

生：左右結構；都有“青”

師：課文中帶有“青”的字還有幾個，請用鉛筆把它圈起來。比一比誰的眼睛亮。

（生找,反饋，課件演示）

師：讀一讀，從字的讀音上看，你發現了什么？

生：每個字的讀音都跟“青”的讀音相近。師：跟漢字讀音相關的偏旁，我們叫它 “聲旁”。和聲旁連在一起的“日、蟲…”跟漢字的意思相關，我們叫它“形旁”，這樣的漢字，我們們叫它“形聲字”。

師：為了方便大家記住這些形聲字，老師給它編個順口溜（課件出示《青字歌》）我們一起來拍手讀。

②“胡”家族

師：小蜻蜓在哪里捉害蟲啊？ 生：湖面（課件出示“湖面”）師：讀兩遍，齊。

師：“湖”是什么字？（形聲字）“湖”的聲旁是？

師：（出示“胡”字）你能試著給它加上其他偏旁成為新的形聲字嗎？

先讓學生說（引導以組詞的形式說出來，課件配合出示糊、葫、湖、瑚、蝴等字和圖）

（遇難：老師給胡字加上不同的偏旁，你們能猜猜它的讀音和意思嗎？試試看。）

（二）學習第二節，認識形聲字 1.理解“好事情”

師：青蛙在忙著除害蟲，蜻蜓在干什么呢？（課件出示第二小節）齊讀

師：哦，原來蜻蜓在做好事情，那它是在做什么樣的好事情呢？猜猜看

師：你說（讓兩三個同學來猜）（哦、嗯，啊（采蜜），表露出很感興趣、好奇的表情）

師：看，蜻蜓來了，你們猜對了呢？（課件出示，讓蜻蜓進行自我介紹）

2.認識形聲字 師（小結）：運用形聲字形旁表意，聲旁表讀音的特點來認字，是多認字、快認字的好辦法。

四.讀讀，背背，寫寫

1.回讀第二節

師：小蜻蜓與小青蛙不同，它做了好事情不吱聲，謙虛的小蜻蜓一起來，輕輕地讀讀第二節。）（課件）

2.讀整首兒歌 師：小朋友們，今天我們學習《》這首兒歌，你們不僅能有感情的讀，還能當場背下來，真了不起！最讓老師欣賞的是你們掌握了運用形聲字認字的方法——認了一字帶出一大串。掌聲響起來，祝賀自己的成長。

不過課堂里學到的方法，必須在課后去運用，才能長本領。老師希望你們回家后去找找其他形聲字認一認、串一串。今天我們就學到這里，下課。

師：勤勞的小青蛙和小蜻蜓都在為人類捉害蟲，真了不起。讓我們來夸夸它們。青蛙與蜻蜓，一二起（課件全文）

師：從大家的朗讀中，我感受到了你們對青蛙和蜻蜓的贊美。現在男生讀第一節，當那呱呱叫的小青蛙，女生讀第二節，當那不吱聲的小蜻蜓。準備好了，男生開始。

3.背整首詩

師：現在能背誦嗎？（能）會背的老師獎勵你們站起來，帶上動作和表情，美美地把課文背一遍。（生動作背）

4.寫字

師：寫字五部法溫習一下

（課件：一看，二描，三仿，四比，五默）師：（出示“湖”）大家一起看，“湖”是左右結構的字，哪邊大哪邊小——左小右大。寫的時候自然要寫成——左窄右寬。

師：一看，看出結構比例大小是第一步，第二步，要看出落在豎中線或橫中線的關鍵筆畫，瞧，第一個橫要橫在橫中線上，豎鉤要豎在豎中線上。看準了就可以動筆寫了，咱們一起來，我在黑板上寫，你們在書上描。

接著在田字格上面仿寫一個字，寫完后和書本比一比，看看差距在哪？比到心中有數，就可以默寫了。

師：誰能照著“五步法”選其他一個生字寫一寫？

生（交流）：選哪字，看出什么了？（評：你注意到到結構大小或你關注到關鍵筆）

師：開始動筆描、仿、比、默一個字。

五.回顧總結，拓展運用

作業：

1、抄寫本課五個生字。

2、背誦課文。

3、找幾組形聲字認一認。

第五篇：導讀課教學設計

充滿愛的世界

《豆蔻鎮的居民和強盜》導讀課教學設計

鐵嶺市銀州區柴河西小學蘇夢白

聯系電話：***

電子郵箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本課是一節語文讀書導讀課，屬于校本課程，本課以“愛”字為主線貫穿始終，將學生帶入一個奇妙的小鎮，使學生對《豆蔻鎮的居民和強盜》一書產生濃厚的閱讀興趣，感受到愛的力量是偉大的，樂于進行課外閱讀并在讀中有所體會，有所收獲。

二．學情背景分析：

鐵嶺市銀州區柴河西小學一直堅持以讀書為學校的特色辦學項目，孩子們個個喜讀書，并且能樂在其中，但在讀課外書方法這一方面仍有待提高。旨在引導學生學會讀書的方法，使其更懂得欣賞書籍的魅力，從而提高學生的文化品位和生活情趣。

三．設計理念：

在一系列的教學環節中，旨在運用互聯網和多媒體教學設施，讓學生以自主、合作、探究式的學習方式進行閱讀，創設民主和諧的課堂氣氛。努力創設大語文觀，引導學生品位作者的寫作手法，整堂課的教學活動中始終體現學生的主體地位和教師的主導地位。

四．創新構想：

本課中教師在學生廣泛搜集資料的基礎上，添加各大文學協會和網絡上對本書的好評，旨在借助互聯網的搜索，拓寬學生的視野，提高學生對本書的關注程度和全方面的認識。

五．教學目標：

《語文課程標準》明確指出：語文教學是人文性與工具性高度統一,應致力于開拓學生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據本書內容及學生的實際情況制定教學目標如下：

1．通過本節課的教學，激發學生的閱讀興趣，培養學生的課外閱讀習慣。

2．通過本節課的學習，初步了解《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的基本內容，認識本書的作者托比揚.埃格納。

3．引導學生學會讀書的方法，品味書中的精妙之處，感受書中人物的不同性格，學習作者的寫作手法，搜集書中的信息，體會童話給心靈帶來的樂趣。

4．體會讀書的樂趣，體驗與他人合作的樂趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學會傾聽與欣賞。

教學重點：激發學生的閱讀興趣，引導學生自主搜集所需資源，學習讀書的方法，品味書中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學難點：

1、使學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、感受書中人物迥異的性格。

六．教學方法：

建構主義學習觀指出：學習不是教師簡單地把知識傳遞給學生，而是學生自己構建知識，形成能力的過程。在整個教學過程中，我重視知識和能力的形成過程，采用的教學方法有：情景導入法、情感體驗法、朗讀法、講解法等。

七．教學過程：

課堂結構:導入——作者介紹——內容簡介——人物簡介——精彩導讀——推薦書評——總結

（一）.導入

《語文課程標準》要求全面培養學生的語文素養。對孩子們來說中，興趣是最好的老師。課前布置學生搜集與讀書相關的名言。不但培養了學生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們在查找過程中感受與書籍的親密。在無聲無息中培養他們的語文素養。實現從課外到課內，再到課外的整合。

有人說：“書是全世界的營養品。書籍是人類進步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關書的名人名言嗎？

學生自由背誦，教師適時進行評價。的確，讀書已經成為我們的班同學學習生活中的一部分了，讀一本好書就像沐浴陽光一樣溫暖；像春雨滋潤大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書籍對我們成長的幫助是無窮無盡的。今天，我們就來認識一位新

朋友，——《豆蔻鎮的居民和強盜》。

（二）.作者介紹

托比揚.埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學家。他的作品有《兒

歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長和其他兒歌》、動物故事《樅樹林歷險記》、《城里來了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲》等多種體裁的兒童文學作品，其中，《樅樹林歷險記》1953年獲得了國家教育獎。1955年，他又創作了世界名篇《豆蔻鎮的居民和強盜》，再次獲得了國家教育獎。

（三）.內容簡介

教育心理學家認為，聽到的，只能記住很少的一部分。看到的，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學生隨時互動，讓孩子們全程參與，遨游于書海。

新課標要求學生逐漸獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課前，布置學生多渠道搜集《豆蔻鎮的居民和強盜》一書的資料，激發了他們學習的興趣。

首先提出問題：“誰愿意先來和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮是個怎樣的小鎮呢?鎮上的居民都是什么樣子的呢?”

學生進行小組討論，然后全班交流。

課件出示內容簡介。

有個美麗可愛的小鎮，它的名字叫豆蔻鎮。豆蔻鎮的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個強盜,好吃懶做,不守紀律,不講衛生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長捉住后,鎮上的人像對待親人那樣關心他們,給予他們無私的愛，使他們受了感動。一次,鎮上大樓失火,他們救火立了功。警長因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業,從此豆蔻鎮的生活更加安樂了。

（四）.人物簡介

根據學生的認知規律和年齡及心理特點，在精彩導讀之前添加人物介紹，旨在讓學生了解人物的性格，為精彩導讀埋下伏筆。

課件出示三個強盜及幾位主要人物的介紹。

學生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）.精彩導讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來》

學生開火車朗讀本章內容。

引導學生讀書，誰愿意談談你對蘇菲姑姑和強盜的第一印象。

學生各抒己見，教師適時評價，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來蘇菲姑姑這么厲害，強盜這么窩囊呀！

精讀細品：

1．找出書中能夠體現作者幽默、詼諧的表現手法的句子。引導學生體會作者獨特的寫作視角和表達方式。

2．“誰住在這塊駭人聽聞的地方？”把這句換成“誰住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導學生說出自己的觀點，強調“駭人聽聞”一詞是不能換掉的，說明強盜們住的地方臟到了極點，去掉了程度差，表達不出這種效果。

3．“哼！你們，對嗎？”蘇菲姑姑說，“我相信是你們。請過來，給我說聲早安——說準確一點。”

引導學生展開討論，強調敢和強盜這樣講話，說明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說”等詞，體現了強盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無論如何，我們得逮捕這幾個強盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說。

“完全沒有這個必要，”蘇菲姑姑說，“我來對付這幾個強盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民。”

針對這一段落進行小組討論，點拔。這部分體現了豆蔻鎮上的居民是很團結的，他們是來接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛心，明明可以回去，可是她卻沒有這樣做，想留在這里轉化強盜，使他們變成“標準”的豆蔻居民。

本部分重點在于指導學生學會閱讀。從一個章節中學會方法，初步掌握學習語文的基本方法，最終能夠學以致用，逐漸擴大視野，養成良好的學習習慣。

同學們，結局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認為表達方式最獨特的句子并說說理由。

2．讀讀你認為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學生做適時評價。

（六）.推薦書評

同學們真是很用心啊，老師感覺到了你們對豆蔻鎮的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認為的呀！課件出示全球兒童文學官方博客、新浪網友、紐約時報的相關書評。

（七）.總結

聽了這些后，同學們覺得《豆蔻鎮的居民和強盜》這本書怎么樣呀？

學生各抒己見，教師適時評價，生生互評。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛心吧！老師希望同學們能從書中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因為我們堅信每個人的眼中都有不同的視角，都能發現獨特的、鉆石般的美麗風景和知識寶藏。

同學們，豆蔻鎮的居民在歡迎你們呀！

八、教學反思

本課教學中，旨在使學生體會讀書的快樂，擴充學生的視野，提高學生的語文閱讀和欣賞能力，激發學生對書籍的熱愛之情。在施教過程中，學生對自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發學生此方面的興趣，引導學生探索和掌握運用互聯網搜集資料的方式方法，使學習方式方法多樣化。

九．方案實施應注意的問題：

在整個教學方案中，首先應注意的是課堂的精華部分—精彩導讀，該環節主要是向學生滲透讀書方法，教師在講授的同時，應不斷的啟發和引導學生進行自主學習，加強小組成員間的合作，進行頭腦風暴，共同品味和理解書中的語句感受鮮明的人物性格。還應注意在導語和總結時，都應點明本課的主題“愛”字，使學生在讀書時，也能感受到正因為有愛，豆蔻鎮才這樣的吸引人，鎮上的人們才會在作者的筆下熠熠生輝。在品味書香的過程中，“愛心”會像一股滋潤的暖流一般，緩緩流進學生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們在書籍和知識的海洋中暢游。