第一篇：新人教版四年級下冊第八單元《平均數》教學設計

《平均數》教學設計

張寧

教學內容 ：平均數

教材第90、91頁的內容及第93頁練習二十二 教學目標 ：

1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡 單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰性的知識，豐富生活經驗；在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習體驗。學情分析：

教材把“平均數”編排在統計中進行教學，這對于四年級的學生來說，要從統計的角度去正確理解“平均數”的意義存在一定的空難。因為四年級學生的統計意識比較薄弱，他們的生活經驗相對膚淺，而用統計的思想去理解“平均數”需要有一定的統計意識和一定的生活經驗，而正是由于受到這兩方面的不足，影響了學生對“平均數”意義的理解。

教學重點 ：掌握求平均數的方法，“移多補少”“先合并再平分”的實際意義和應用。

教學難點 ：理解平均數在統計學上的意義，靈活運用平均數的相關知識解決簡單的實際問題。教學方法：講授法

教具學具 ：多媒體課件

教 學 過 程 ：

一、問題導入,引入新課

師:李老師所在的學校為了豐富同學們的課外生活，成立了幾個興趣小組，看，這是我們班環保小分隊的隊員們在利用課余時間收集飲料瓶。因此，李老師給小朋友們提出了一個問題：你們平均每人收集了多少個飲料瓶？（課件出示照片）

二、探索新知 ,解決問題

1、初步理解平均數的意義和求平均數的方法。(課件出示教材第90頁例1情境圖)

師：這是環保小分隊的同學們收集飲料瓶的統計情況和他們提出的問題，借助剛才的視頻和統計圖你獲得了哪些數學信息？我們要解決的問題是什么？（指名說信息和問題）

師：那么你能解決“平均每人收集了多少個飲料瓶？”這個問題嗎？每人都有這個圖，請同學們獨立思考解決這個問題，然后小組交流你的想法。（預設：兩種方法。）

師：這個小組平均每人收集了多少個飲料瓶？（13個）師：大家都同意這個算法嗎？13是怎么來的？（1）“移多補少”的方法。

指名學生說自己用的方法，結合學生的口述和學生動手操作，用課件演示“移多補少”的過程。

師：這種方法對嗎？為什么要把小紅的一個給小蘭，把小明的兩個給小亮？（為了使他們每個人的瓶子數量同樣多）能給這種方法起個名字嗎？（指名學生試著回答總結）

師：像這樣把多的飲料瓶移出來補給少的，使得每個人的飲料瓶的數量同樣多，這種方法叫“移多補少”，（板書移多補法）這里平均每人收集了13個，這個“13”是他們真實收集到的飲料瓶嗎？（不是）而是4個人的總體水平。

師：還有不一樣的方法嗎？ 學生口述算理并說算式，老師板書。（14＋12＋11＋15）÷4 ＝52÷4 ＝13（個）

答：環保小隊平均每人收集了13個廢舊飲料瓶。

師：像這樣先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。”平均數=總數量÷總份數

無論是通過移多補少還是先合后分，其目的只有一個，就是使原來幾個不同的數變得同樣多，這樣得到的數就是這組數據的平均數。13就是這4個數的平均數，這也是我們今天要學習的內容。（板書課題：平均數）它

引導學生利用“移多補少”或“平均分的意義”理解，平均數并不是每個學生收集到瓶子的實際數量，而是“相當于”把4個學生收集到的瓶子總數平均分成4份得到數，可能同學們收集到的比這個數量小，也可能比這個數量大。平均數是為了代表這組數據的總體水平而創造出來的一個“虛擬”的數。

2、內化拓展、進一步理解平均數的意義和計算方法。

師：現在讓我們一起來看看體育小組的活動（課件出示照片和91頁例2情景圖------踢毽比賽）對于比賽，你們最想知道什么？（哪個隊贏）那就是想知道哪個隊的成績好？現在老師讓你們當裁判，一定要公平公正地裁決。

（1）出示表一：（那女生各一名同學）

師：如果你是裁判，你認為哪個隊贏？你是怎么知道的？

師：怎樣列式解答呢？（學生口述，老師板書）男生隊平均每人踢毽個數 女生隊平均每人踢毽個數（19+15+16+18+17）÷5（18+20+19+19）÷4 =85÷5

=76÷4 =17（個）

=19（個）

17＜19 答：女生隊的成績好些。

三、知識運用

1、判一判（課件出示）

指名學生讀題，獨立思考后判斷并說理由。

2、選一選（課件出示）

學生獨立思考，獨立思考后點名回答并說理由。

3、算一算（課件出示）

測量本班同學的身高和體重，并計算出全班同學的平均身高和平均體重。學生小組交流并匯報板演。

四、師生總結收獲

師；同學們回顧一下本節課學習的內容，說說學到了哪些知識？

1：可以利用移多補少法來求平均數，還可以用先合后分計算的方法來求平均數。

2：我學會了用數據分析、比較等多種方式來解決問題，提高了解決問題的能力。

3：我知道了平均數能較好地反映一組數據的總體情況。板書設計：

平均數

求平均數的方法：

移多補少

先合后分

平均數=總數量÷總份數

第二篇：四年級語文下冊第八單元教學設計

四年級下冊

第八組

本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經典故事。其中有篇幅短小、發人深省的寓言故事；有內容通俗、情節引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，體會做事、做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。

1.《寓言兩則》：

《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名士的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公；且人物對話較多。因而要引導學生反復讀課文，讀好人物對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。

2.《文成公主進藏》： 這是一篇略讀課文，有關文成公主的民間故事有很多，課文所選的這個故事以歷史真實為依托，卻與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

教學本文要引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

3.《普羅米修斯》：

這是一篇外國的神話故事，課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后，受到了殘酷的懲罰，但他并不屈服直到被大力神所救。教學本課，要引導學生感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

4.《漁夫的故事》：

這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流讀書感受。

教學本組教材大約用11課時，其中，29.寓言兩則 2課時 30.文成公主進藏 1課時 31.普羅米修斯 2課時 32.漁夫的故事 1課時 語文園地八 5課時 寓言兩則

教材分析：

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理。

《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。教學目標：

1.認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

4.寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。教學重點：

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。教學課時：

2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。讀句子：

說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.準字音，把課文讀正確

2.想想課文寫了一件什么事？

三、抓住重點詞句，精讀課文

1.讀課文，想一想：后來，紀昌學射的結果怎樣？ 出示：后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。問：“百發百中”是什么意思？

紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢？ 2.學習“飛衛教”的句子：

（1）飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子：

“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。” “雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

（2）讀句子：

飛衛教紀昌學射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

3.學習“紀昌學”的句子：

（1）紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ？找出相關的句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）學生仔細讀句子： 紀昌是怎樣練眼力的？

引導學生抓住重點詞進行理解：

（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦）師板書：盯梭子 盯虱子

（3）紀昌練眼力的結果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結課文，體會寓意

1.紀昌能成為“百發百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀昌學射刻苦、有毅力；二是飛衛教學有方法，經驗豐富）板書：練眼力 百發百中

2.讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

（學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。）

板書：練好基本功

五、作業：抄寫生字詞，并預習下一篇寓言

第二課時

一、導入新課

1.講述故事《銀針救太子》：

師：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

2.說一說，你們了解扁鵲嗎？ 板書：扁鵲

3.通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。板書：扁鵲治病 學生齊讀課題。

二、自讀自悟，完成以下自學要求

1.讀準字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：

本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？

三、交流討論，初步了解課文

1.認讀生字詞：扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑 湯藥 骨髓 無能為力 2.指名分段讀課文。

3.說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？

生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲

四、抓住重點詞句，理解課文

1.找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點： 出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

（1）學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

（2）這個句子應該怎么樣讀呢？ 指名朗讀──學生齊讀。

說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢？

（蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。2.細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。（1）學生自由讀句子。

（2）小組討論，談談自己的看法： 為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病？（從“要是不治，恐怕會向體內發展”；“要不治還會加深”；“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。）

（3）學生體會后，讀一讀這幾句話： 指名讀──齊讀。

3.說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？ 學生思考，自由發言。

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執己見?? 扁鵲：醫術高明 醫德高尚 令人尊重?? 4.學習課文第五段： 過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？ 出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。

從這段話中，你體會到什么？ 指導讀這一段話。

五、總結全文，體會寓意

1.最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死？ 本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理）2.如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么？

六、作業：

收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。文成公主進藏

教材分析：

這是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入（文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好），反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。教學目標：

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。教學重難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。教學課時：

1課時 教學過程：

一、故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰；朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內容。2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、說課文大意，劃分段落

1.指名說說課文大意。2.學生獨立分段，說段意。3.交流評議： 層次一：（1—4）西藏松贊干布派使者來唐朝向文成公主求婚。層次二：（5—12）文成公主在進藏途中遇到的事情。層次三：（13）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

四、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流： 1.漂亮又聰明出了名的公主：（第一自然段能體會得到）2.皇帝疼愛的女兒：（第二至四自然段可以體會得到）3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她：（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情：（第十、十一自然段可以體會到）5.給西藏帶來了許多好處：（最后一個自然段可以體會到）

五、重點探討

1.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。2.公主怎能背動乃巴山呢？

出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？ 文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

六、復述故事 1.導語激趣：

這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價：

評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

七、作業

讀另一傳說《文成公主進藏》。

普羅米修斯

教材分析：

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。教學目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學重難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。教學課時：

2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，以“火”導入

1.導語：

同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

2.在發明電之前，人們的生活、社會的發展上一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1.把課文讀正確，認讀生字新詞。2.邊讀邊思考：

火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？ 3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

三、根據提示練習分段

1.提示：無火──盜火──受罰──獲救 2.練習分段。

3.每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分

1.自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2.學生討論，引導體會“沒有??只好??”中包含的無可奈何。

3.理解省略號的意思，練習用“沒有??只好??”接下去說省略的內容。（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲??）

4.有感情地朗讀第一自然段。

五、作業

1.練讀課文。

2.搜集希臘神話故事。

第二課時

一、談話導入

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文2-6節

1.自由讀課文2-6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2.學生討論，相機指導朗讀這些句子：（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）

板書：普羅米修斯機智勇敢。

3.你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）4.討論板書：宙斯心狠手辣。

5.品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。6.出示句子，辨析感悟：

（1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他： ① 指名讀句子。②提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？ ③ 學生討論，教師點撥：（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣?！皼Q定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）

④ 再讀句子，感悟詞義。

7.齊讀第3-7節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話

1.教師引導：

人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節。

2.第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。3.學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話：

教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。

四、讀課文第7、8節

1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。2.學生討論，解疑：

（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：（抓住“不遠萬里”等詞。）

五、指導復述課文

1.創設情景：

出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2.教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？ 3.學生根據問題看課文，練習復述。

4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。5.指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

六、推薦《普羅米修斯贊歌》，賞讀：

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ ??！巨人，是你給人類帶來火種。

送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注──

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你──普羅米修斯！

七、課后作業

1.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

2.把你們小組對希臘神話的研究成果用手抄報的形式表現出來。

漁夫的故事

教材分析：

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。教學目標：

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。教學重難點：

有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。教學課時：

1課時 教學過程：

一、談話導入

同學們，在課外時間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。（板書課題）

二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

1.自學課文

2.檢查自學效果：

（1）利用生字卡片，多種形式地讀生字。（2）通讀全文。

（3）說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學習，理清脈絡

1.小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分： 無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼 2.快速瀏覽全文，找出相應段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。

2.小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢 漁夫：從容，鎮定，聰明

3.練習讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢？

學生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯系前后文，找出有關內容說一說。2.讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。（投影字幕）3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢？

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。（投影字幕）

六、讀一讀

出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。1.分角色讀。2.表演讀。

七、講一講

指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分?？梢哉归_想象，有所創造。

八、總結全文

讀了這個故事，你受到什么啟發？

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

語文園地八

教學目標：

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思與清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。教學課時：

5課時

第一課時 口語交際

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量?！?高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。” 歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談

自己讀過哪些好書？（說說書名，可不提及內容）

三、介紹一本好書

1.指名介紹一本好書：

（1）請1同學介紹一本好書。

（2）征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹： 師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法： 一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹：

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

四、再讀名言

能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

第二、三課時習作

一、導入激趣，拓展思路 1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。3.全班交流：最想寫什么？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪？ 在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。3.同學讀自己的習作：

根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

四、教師批改后謄寫到正本上

第四課時 我的發現 日積月累

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、讀對話，了解內容

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？ 2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發現

1.談一談小東有什么發現？ 2.誰還有相同的發現？

3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者誰將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣?！标P公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇后語。

六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子

教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動：

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

一、趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反復吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

二、閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

第三篇：四年級下冊第八單元第1課時認識平均數教學設計及反思(人教版)

四年級下冊第八單元第1課時認識平均數教學設計及反思（人教版）

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四年級數學上冊第八單元《平均數和條形統計圖》教學設計（1）

教學內容

《認識平均數》教學設計

領導簽字

教學目標、集合具體事例，經歷認識平均數、求平均數以及討論平均數意義的過程。

2、初步體會平均數的作用，能計算平均數、了解平均數的實際意義。

3、積極參加數學活動，體會用“平均成績”說明問題的公平性

教學重點

使學生體會用“平均成績”比較哪個組成績好的公平性，了解平均數的實際意義，學會計算平均數。

教學難點

體會平均數的作用，了解平均數的實際意義。

教學方法

嘗試教學法

課

型

新授課

教學準備

多媒體

教學時數

板書設計

認識平均數

教學過程：

一．炫我兩分鐘

口算練習

560÷40=

240÷60=

420÷7=

50÷30=

54÷9=

960÷6=

88÷8=

76÷4=

85÷5=

810÷9=

（30+50+80）÷4

（80+80+80+80+85）÷5=

【設計意圖：炫我兩分鐘的內容要圍繞著“目標原則”，即盡量設計成與本課內容相關的，本課重點內容為計算平均數，通過對簡單的加法、除法的口算練習，提高學生的運算能力，為這節課計算平均數打下基礎。】

二．嘗試小研究課前嘗試小研究

.1號筆筒有（）支鉛筆

2號筆筒有（）支鉛筆

3號筆筒有（）支鉛筆4號筆筒有（）支鉛筆

5號筆筒有（）支鉛筆

2.上圖中一共有（）支鉛筆。要使每個筆筒放的鉛筆同樣多，每個筆筒應放（）支鉛筆，動手分一分。

3.列算式為：

課上嘗試小研究

研究一：四（1）班一、二組同學進行投球比賽，每人投10個。

第一組

姓名

投中個數

張華

8個

王云

7個

李英

6個

趙明

7個

第二組

姓名

投中個數

劉杰

9個

楊立

8個

孫梅

5個

王麗

3個

丁鵬

5個

.讀上面的統計表，你了解到了哪些信息？

2.上面兩個組哪個組的成績好？

3.你能算出每個組的平均成績嗎？

研究二：亮亮把自己家一個星期丟棄塑料袋的情況作了統計：

星期

一

二

三

四

五

六

日

數量（個）

.讀上面的統計表，你了解到了哪些信息？

2.算一算亮亮家平均每天丟棄幾個塑料袋？

3.議一議：求出的“3個”是每天實際丟棄塑料袋的個數嗎？

（提示：以上幾個問題學生先獨立思考，然后與小組內同學交流自己的想法，形成最終的小組意見，最后小組長確定好發言順序。）

【設計意圖：整個小研究的設計體現了低起點、多層次、深思考、求精煉的原則，課前嘗試小研究的設計意在從學生舊有知識，且與本課密切相關的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發揮舊知識的遷移作用，為學生的解決嘗試新知鋪路搭橋。而課上嘗試小研究通過計算平均數，加深學生對平均數的理解，展示學生自主學習的成果，感受平均數與日常生活聯系緊密，增加學生的生活經驗，感受數學在生活中的存在?！?/p>

三．小組合作探究

小組討論交流課上研究

（一）（二）。多媒體出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，為班級展示提升做準備。

【設計意圖:給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望?！?/p>

四．班級展示提升、找一個小組展示本小組對嘗試研究問題的討論結果，其他小組作補充和評價。

要求：下面的同學也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會說出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價，或者對他們的研究方法進行補充。

2、組長帶領全組同學，對老師指定的嘗試小研究的內容進行交流匯報。

在交流匯報的基礎上，組長組織全班同學進行評價、補充、質疑。

組長：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或提出不懂的問題？

其他組的學生進行評價、補充、質疑。教師適時點撥，填寫評價表格。

3、教師適時點撥引領：平均數的含義，體會數學與日常生活的密切聯系。

4、互相糾錯，小組內同學互相檢查嘗試題做得是否正確，錯誤的加以改正。

【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心】

五．挑戰自我

（一）嘗試應用，解決平均數問題：

出示新華小學四年級（1）班第五組和第六組同學體重的統計表，讓學生讀表，了解表中的信息。交流時關注學生是否發現第五組有7個人，第六組有8個人。

教師提出：要比較哪組同學的平均體重重一些，該怎么辦？學生可能回答先計算兩個組的平均體重，然后進行比較。

接下來讓學生分別求出兩個組的平均體重。學生在練習本上計算，教師巡視。指名兩名學生進行板演。

預設：第五組同學平均體重：

（34+36+42+44+46+50+42）÷7=42（千克）

第六小組同學平均體重：

（38+34+54+34+35+41+39+45）÷8=40（千克）

提出“議一議”中問題“42千克、40千克分別表示什么？”組織學生討論求出的兩個平均數的意義。完成比較哪一組平均體重重一些的問題。

【設計意圖】進一步加深學生對平均數意義的理解，使學生感受計算平均數的必要性，獲得積極的學習體驗?！?/p>

（二）鞏固練習，提升學習質量：、獨立完成教材中練一練的第二題；

小軍的身高是1米40厘米，他在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中（小軍不會游泳），問：小軍會不會有危險。

【設計意圖】借助此題培養學生的數學眼光和應用數學知識解決問題的能力。】

六．反思收獲：

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

七、拓展延伸：

小軍的身高是1米40厘米，他站在一個平均水深為1米20厘米的游泳池中（小軍不會游泳），問：小軍會不會有危險。

課后反思

學生掌握了求平均數的方法，課堂氣氛活躍。

第四篇：四年級數學下冊平均數教學設計

《平均數》教學設計

關索中心小學四年級（3）班

教學內容：數學書第90頁例1，練習二十二第1題。教學目標 ：

（一）理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

（二）學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。

（三）感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。

（四）根據教學內容向學生滲透環境保護法。

教學重難點 教學重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義。

教學準備 PPT課件。教學過程

一、創設情境

1．談話引入。出示圖片，向學生滲透法制教育，引入教學內容。

二、探究新知

1．出示例1

問：看到這個課題，你想通過這節課學習到哪些知識？

2．理解含義：為了保護環境，這個環保小隊的同學利用業余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士。仔細觀察統計圖，從圖中知道了什么？你能根據統計圖提出什么問題？

（1）小紅比小蘭多收集多少個瓶子？（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？（3）他們平均每人收集了多少個瓶子？ 你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？ 學生匯報交流。

小結1：求平均數實際就是把多的補給少的，在數學上叫做“移多補少”。

小結2：求平均數也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數總和除以人數，得到平均每人收集多少個。（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）。（注

重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學方法。）

3．理解平均數的含義。剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量？ 引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。

三、知識應用

1．判斷。

（1）某小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。（）

（2）學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。（）

（3）小明所在的1班學生平均身高1.4米，小強所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強矮。（）【設計意圖】讓學生結合具體情境，進一步理解平均數的含義，初步感受平均數的特點：一組數據的平均數比數據中最大數小，比最小數大。

2．選擇。

小明家平均每月用水（）噸。

A．（16＋24＋36＋27）÷365

B．（16＋24＋36＋27）÷12 C．（16＋24＋36＋27）÷4

四、課堂小結 今天你有什么收獲？ 再看看開始想解決的問題：（1）平均數是一個什么數？（2）怎樣計算平均數？（3）平均數在生活中有什么用？現在能解決了嗎？

（五）、作業：練習二十二第1題。

第五篇：人教版四年級下冊語文第八單元教學設計專題

29.寓言兩則

教學目標： 知識目標：

1.認識6個生字，會寫13個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

能力目標：聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

情感目標：從寓言中受到教育。教學重難點：

1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

課前準備：課件 教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求 1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百中的射箭能手。

3.討論疑問和交流啟示。

學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要??；要想掌握滑冰本領，就要??；要想掌握操作電腦本領，就要??；要想掌握??，就要??。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。

四、練習有感情地朗讀課文

重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識字、寫字、寫詞

六、課堂總結

七、作業

第二課時

教學過程：

一、導入新課：

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位古代名醫，他是誰呢？

教師講扁鵲的故事，學生聽，然后質疑：故事中主要講的是誰，他是什么人？

小結：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學要求 1.讀準字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

3.把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。

三、交流討論，練習有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷??”

2.指名講述課文的主要內容。3.交流討論。

（1）交流學生的疑問。學生可能產生這樣的疑問： ①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？ ③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興?！彼睦飼胧裁矗?/p>

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會怎么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病?！贝藭r渾身疼痛的他，又會怎么想？

（2）交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。

（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。

四、認讀生字，抄寫字詞

五、課堂總結

六、作業設計

板書設計：

紀昌學射

睜大眼睛注視 認真刻苦

練眼力

聚精會神地盯 堅持不懈

教學反思：

30＊.文成公主進藏

教學目標： 知識目標： 1.認識7個生字。2.有感情地朗讀課文。

能力目標：抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。情感目標：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

教學重難點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

課前準備：課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、談話導入

二、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？（從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。）

三、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？（四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥

天鵝這件事。）

四、抽學生簡要概括。

師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

2.文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。五、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？ 六、四人小組討論交流。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個部分呢？（第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。）

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

十、課堂小結

十一、作業：回家把故事講給父母聽。板書設計：

進藏前 考驗智慧

文成公主進藏

進藏時 搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山

進藏后 貢獻

教后反思：

31.普羅米修斯

教學目標： 知識目標: 1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。

能力目標：在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

情感目標：體會普羅米修斯的英雄精神。

教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

課前準備：課件 教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1.掌握本課生字新詞。

2.學習課文第1、2自然段，了解故事的起因。

教學過程： 一．談神話導入課文 二．初讀課文，學習生字新詞 1.指讀詞語，要求讀準字音。2.強調生字書寫。

三、學習第1、2自然段，了解故事起因

1.輕聲朗讀第1、2自然段，思考：你讀懂了什么? 2.學生匯報，教師相機指導點撥歸納。3.誰來說說有關人類沒有火的神話傳說？

4.指導朗讀第1、2自然段，要求讀出人們無火時的無奈，普羅米修斯想為人類拿取火種的慷慨激昂，人類有火后的幸福的語氣。

四、課堂小結

五、作業

第二課時

教學目標：

1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

3.體會普羅米修斯的英雄精神。

教學重難點：在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

教學過程：

一、復習導入

二、學習課文6、7、8三個段落

讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下

來。）

1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？ 2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？（有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。）

4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

三、學習課文其它段 1.課文第5段

2.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

四、總結：

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

五、作業設計：

板書設計：

普羅米修斯 人類 失去火種

普羅米修斯 同情 幫助盜取火種 英雄

面對懲罰 毫不屈服

教后反思：

32＊.漁夫的故事

教學目標： 知識目標： 認識8個生字。

能力目標：通過分角色、表演讀等多種朗讀方式，讀出不同人物的特點。

情感目標：教育學生懂得有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。

教學重難點：

1.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。2.理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。課前準備：課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？（1）獨立思考。（2）四人小組討論。

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）

三、自學生字詞、多音字 1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。3.讀多音字。

撒sā 撒網

塞sāi 塞車

sǎ 撒種

sài 塞北

四、自學解決，簡要講述故事

1.自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。（給一定時間讀書。教師巡視與生探討。）

第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

2.生小聲簡述故事。

3.抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結合看，并板書。）

五、揭示中心思想

1.出示閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

2.默讀思考。3.四人小組討論。

4.集體討論，充分發表意見。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話?！薄拔覜]親眼看見，絕對不能相信?！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信?！奔⒛Ч?，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書）

5.讀第三自然段。

六、作業設計 板書設計：

32* 漁夫的故事

漁夫

捕魚撈到黃銅膽瓶

放出魔鬼

魔鬼

要殺漁夫

恩將仇報

漁夫

引誘魔鬼入瓶

用智慧戰勝魔鬼

教后反思：

語文園地八

教學目標： 知識目標：

1、讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

2、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。能力目標：把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給

他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

情感目標： 熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

課前準備：課件 教學課時：3課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學目標：把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

教學過程：

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

出示：列寧說：“書籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品?！?/p>

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

二、介紹一本好書 1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介

紹。師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。

5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

三、生活拓展

請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

四、課堂小結

第二課時

教學內容：我的發現、日積月累 教學目標：

1.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。2.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。教學過程：

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、我的發現

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？

2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

（1）談一談小東有什么發現？

（2）誰還有相同的發現？

（3）抓主要內容，你還發現有什么好方法？ 學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

三、歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動。

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

四、總結

第三課時

教學內容：趣味語文

教學目標：熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

教學過程：

一、教學趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

二、閱讀延伸

三、課外作業：讀選讀課文。教學反思：