第一篇：二年級語文《看雪》第二課時教學設計

教學目標1，正確，流暢，情感閱讀的文字，美麗的詞匯的積累2，掌握句子的重點閱讀，理解和理解的text.nn 3，體驗老師和學生在雪和北京的渴望愛。nn教學focusnn 1，流利，情感閱讀的文字，積累的美麗的單詞和短語。nn 2，體驗雪和北京的渴望的愛的老師和學生。nnDiff難教學1，抓住的焦點句子閱讀，理解和理解text.nn教程processnnfirst，介紹新課程nn1，孩子們，你今天特別精神，表現的真棒！老師會給你一些禮物，你愿意嗎？（Ppt顯示雪圖片，讓學生欣賞）nn2，你都看到了什么？讓我們去看看今天的雪。（黑板主題12，看雪，暗示自由基的詞和雨字的第一個寫作，閱讀主題）nnSecond，聯合研究nn1，文本有一些好話，我們去認識他們。（屏幕顯示字，名字讀，然后讀）nn2，我們看看最后兩個字，有兩個字很重要，我們一起來學習他們嗎？（屏幕轉兩個字紅色，學生說結構，并為他們的組詞。）nn3，（ppt顯示字段字符網格，顯示等）老師在黑板上寫這兩個字，讓學生在書字段字符網格寫這兩個字。（特別是四個反文字激進的詞）nn4，我們剛剛學會了這個詞，誰能前面為大家指的是臺灣到底是哪里？誰能介紹這個地方？nn5，那么我們來看看你知道臺灣和老師都知道嗎？（Ppt顯示臺灣圖片和信息）你找到北方的天氣和天氣不同??？nn6，yeah！這是冬天是溫暖的地方，所以誰會在屏幕上讀兩個句子？（在中國的臺灣省，很難看到雪，在中國的臺灣省，沒有看到雪，這兩句話被比較，學習確切的詞語。因為很難看到雪？臺灣的孩子怎么看雪？誰會讀的？（老師收書臺灣孩子看起來是假雪）nn8，對于雪，臺灣孩子有一系列問題嗎？閱讀文章從三到八自然段，孩子們說，畫一條水平線.nn9，誰可以按照你讀下來的順序閱讀這些詞？nn10，再次讀自己的句子下來，試試 閱讀自己的tonenn11，孩子怎么問？老師怎么回答？（教師和學生合作閱讀本段）nn12，孩子是怎么問的？您注意到提示嗎？你能讀出驚喜的意義嗎？nn13，孩子們還問什么？老師怎么回答？老師有問題，北京到天津半小時，北京到臺灣要4個多小時，北京遠？為什么老師不太遠？nn14，老師看到真正的雪？你想讀給大家嗎？當你讀這一段時，你知道什么？誰可以幫助？（理解銀和雪毯子）學會積累一類字眼，如雪球，把它們拉下來。大聲朗讀，閱讀快樂來。（老師黑板北京老師玩真正的雪）nn15，孩子們有什么問題嗎？老師怎么回答？了解戰斗。你為什么期待？我們和臺灣是一個家庭，我們期待著它的回歸，讓我們深情地讀這兩句話。

第二篇：人教版二年級語文上冊《看雪》第二課時教案

看雪 第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3.培養學生語言表達能力，能將自己的想法連詞成句，連句成段。教學重點： 1．理解課文內容。

2．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

1．使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、復習導入，回顧舊識

1.讀詞語：商店、櫥窗、講課、接著、時候（換ppt）雪毯、銀裝、驚奇、故事（換ppt）臺灣省

過渡：我們來看一看臺灣省的風景（展示臺灣風景）臺灣有許許多多的美景，可惜還缺了一點什么，你能猜出來么？（雪景）。2.運用課件展示北方雪景圖，引發學生的學習激情。

過渡：這些雪景美不美？讓我們繼續學習《看雪》。（板書課題）打開書，齊讀課文，邊讀邊回想上節課我們講過的內容，哪兒的小朋友想看雪？他們希望到哪里去看雪？（板書：臺灣，北京）臺灣的小朋友看到的“雪”都是什么？（潔白的棉花）

二、品讀課文，逐段學習。

過渡：在臺灣氣候溫暖濕潤，是很難看到雪的，所以臺灣的小朋友很期待見到真的雪，他們怎么會些什么？說些什么呢？快來讀一讀第3-8自然段，用直線畫出老師說的話，用曲線畫出孩子們說的話。

1、學習第三至八自然段。

1）現在你們就是那位老師，我就是臺灣的孩子，我們一起讀一讀這段對話。2）想一想，哪幾個詞需要重讀強調？

①孩子們從來沒有看到過雪，但是老師卻見過真的雪，強調讀“真的”。②孩子們感到很驚奇，你能換一個詞說說“驚奇”么？（吃驚，好奇）讀出這種感覺。③“北京離這兒很遠吧”強調“很遠”。3）老師在哪兒見過的雪？（北京，家鄉）出示：北京到臺北的地圖

過渡：你能在學案的地圖上找到這兩個地方嗎？北京離臺北有1700 km，換算成我們熟悉的米，就有170萬米，坐飛機也要做3個小時才能到，孩子們看到這個距離有點失望了，覺得臺灣離北京非常遠，但是老師卻說不算太遠。根據學案上的提示，你能說說為什么嗎？（想念故鄉，感覺童年生活的記憶很美好，心的距離不遠）你能帶著這種感情再來讀一讀這幾個自然段? 4）和你的小伙伴有感情的朗讀這幾段。并在你的學案上，給他打個分 5）分角色朗讀表演。

2．學習第九自然段。

過渡：在老師的記憶中，童年玩雪的情景歷歷在目，十分清晰，那是一個晴朗的冬日——（出示圖片）

1）自己讀一讀，我想聽聽誰讀的最美。完成學案填空，說說的你的發現（填的都是動詞）。誰能當當小老師，給我們講一講用動詞的好處？ 雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。

銀裝：白色的裝扮，擬人手法，把樹比喻成穿著白色衣服的人。

2）我們再為臺灣的小朋友讀一讀這一段，小組賽讀，看哪個組讀的最美（教師還可以幫助學生配上音樂）

3）雪景美不美？你玩雪時候開心嗎？應該怎么來讀這一自然段?你覺得臺灣的小朋友聽完后會想些什么？（板書：向往）

（臺灣的小朋友沒法看到雪景、玩雪很遺憾，更加向往北京）

3、學習十、十一自然段：

過渡：聽到老師講了這么多好玩的事情，同學們坐不住了，他們爭著問起了問題。結合學案上的詞語解釋，和你的小伙伴分角色讀一讀第十、十一自然段，讓老師聽一聽哪個小組都得最好。1）朗讀感受，體會“爭著”“深情”

2）思考一下學案上“讀一讀，品一品”中的問題。

① 為什么爭著問老師什么時候能去北京看雪？（非常想看，盼望）

② 北京的小朋友盼著什么？（臺灣的小朋友能來玩雪）更盼著什么？（臺灣能早日回歸）（板書：期盼）

3）請你帶著這種感情朗讀一遍這兩個自然段，說說你的理解與感受，三、品味道理，情感升華

1、品味道理，情感升華 過渡：臺灣還沒有回歸祖國媽媽的懷抱，我們在盼著臺灣的小伙伴們跟我們一起玩雪，祖國媽媽也盼著他的孩子臺灣快快回家?！蹲R字三》中有一句話是專門寫臺灣島的，能一起背一背嗎？（臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家）（板書：一家人）無論我們相離多遠，我們始終是一家人。

2、寫作練習

通過這篇課文，我們已經和臺灣的小朋友們是好朋友了，你肯定有許許多多的話想跟臺灣的小朋友們說，讓我們把想說的話寫在信里。打開學案，信的格式老師已經給你們寫好了，把你們想說的話寫進去吧。

第三篇：二年級看雪教學設計

篇一：人教版小學二年級語文上冊_12___看雪__教學設計

12、看雪

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

教學重點：

識字寫字，朗讀課文。

教學難點：體會課文蘊含的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，識記生字。

2．認識“櫥、盼”這2個生字。3．指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1．指導學生學會難字：灣、商、堆、仗、銀。2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？ 2．【出示：中國地圖】讓學生指一指臺灣省的位置。3．今天老師就要和大家學習新課，【出示課題：《看雪》】全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字的拼音。2．同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以 借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。3）學習完畢，同桌相互評議學習情況 3．教師檢查學生自學情況： 1）【出示：生字】讀一讀：（指名讀，開火車讀）在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。2）【出示：詞語】讀詞語：

臺灣省 商店 潔白 驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人 3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。2．同桌之間進行互查。

3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。4．教師檢查學生讀書情況： 1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

四、練習：

1．指導學生進行書寫：

【出示：我會寫】讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。教師讓學生進行板演，進行評價。

2.【出示：做找朋友】進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課學習情況。

六、布置作業： 1．抄寫生字詞。

2．確、流利地朗讀課文。3．提出不懂的問題。

板書設計：

12、看雪

臺灣北京

盼著

第二課時

教學目標：

1、在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

2、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、復習鞏固生字詞。

1．請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。2．【出示：生字、詞語】指名讓學生讀一讀。

二、學習課文。1．小聲讀課文。

1）學生自己小聲讀課文。

邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？ 2）指名回答共有幾個自然段。

3）說一說你知道哪個自然段告訴了我們什么？

培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）2．指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？

（第一、二自然段寫過春節的時候，北京正是下雪的季節，而臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。

3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內容?！境鍪荆簣D文】

1）學生自己圖文對照。2）指名讀一讀，說一說。

第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。

第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。

三、逐段學習課文。

1．學習第一、二自然段。1）【出示：第一、二自然段】指名讀。

想一想這兩段主要想告訴我們什么？主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。2）【出示：第一、二自然段】齊讀這一自然段。

你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）3）【出示：圖片】觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀？ “過春節”這個時候，說明在北京正是下雪的季節，而臺灣只能看到棉花做的雪。這兩個自然段為臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。4）練習朗讀。

2．學習第三至八自然段。

學習方法：

一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。

二、想一想每段話都講了些什么？

三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。

四、有感情地朗讀這幾段課文。

我們按照這種步驟學習課文第三至八段。

1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。2）指名抓重點詞句談自己體會。

這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。3）有感情的朗讀這幾段。

a、讓學生自己讀出自己的理解；根據自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。

b、指名分角色朗讀課文。c、教師范讀?！静シ牛赫n文朗讀】

要讀出感情來，讀出問句的語氣。體現出臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？

在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發學生向往北京，熱愛北京的思想感情。3．學習第九自然段?！境鍪荆旱诰抛匀欢巍?/p>

1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。2）指名抓重點詞句談自己體會。

指導學生看課文插圖的掛圖?！境鍪荆赫n文插圖】

指一指，誰在堆雪人，誰在打雪仗？

雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。3）有感情的朗讀，可以加上動作。4.學習最后兩個自然段：【出示：最后兩個自然段】

1）在學習前三段的基礎上，進行自學：說說你讀懂了什么？ 2）在小組內談一談。3）參加班級展示 4）教師指導朗讀： a、【出示這：句子】你是怎樣理解的？讀一讀，教師在恰當的時候再加以范讀。

什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？

那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢！

b、采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要 篇二：小學二年級語文《看雪》教案

《看雪》教案

教學目標：

1.學會本課11個生字，認識6個生字。2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。4.了解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

教學過程：

一、導入課題

1．學過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

二、初讀課文，自學生字。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學生匯報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀念碑 柏油

綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優美

矗立 建設 似的 拼圖 圖案 大廈 教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。5．記準字形：

教師根據學生匯報出示下面的生字：

央 瓦 闊 雄 油 陰 交 川 跡 優

1）學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎” 6．指導書寫：

闊：“門”要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的“ ”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1．學生自由練習，完成課后2題。2．作業展示。3．師生評改。

板書： 24 北京

第二課時

教學過程：

一、復習導入。出示生字卡片，指名讀。中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀念碑 柏油 綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優美 矗立 建設 似的 拼圖 圖案 大廈

二、整體感知課文。1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.2.讀第一自然段，說說你知道了什么？ “美麗”一詞要讀重音。北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？（北京真美?。。?/p>

三、講讀第二自然段。1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？ 2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。3．指導讀好方位的詞。4．學生練習有感情地朗讀。

四、學習第三段。1．讀了課文后，你了解了北京什么？ 2．結合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思?！按鞑幌ⅰ笔鞘裁匆馑迹磕隳苡盟f句話么？ 3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學習第四段。1．指名讀課文，思考：北京有??還有??，說明什么？ 2．解釋“名勝古跡，”并練習用“名勝古跡、風景優美”說話。3．練習用“高樓大廈”說話。4．指導朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結。板書： 探究活動 1．收集關于北京的詩歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩歌朗誦會或演唱會。2．師生共同收集關于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。

篇三：二年級上冊語文《看雪》教案

看 雪

課前準備：

讓孩子了解臺灣，臺灣的地理位置，風土人情，歷史背景比較重要。教學目標： 1．認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”等8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。3．有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

第一課時

一、激情引趣，導入新課，學習第一小節

1．同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹）

2．出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3．揭題：臺灣和我們溫州一樣，都位于南方，所以，是很難看到雪的。學習第一小節。4．這篇寫臺灣小朋友和老師的文章，為什么叫《看雪》呢？讓我們一起去看一看吧！

二、初讀課文，學習生字

1．學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，有能力的劃出詞語。2．出示寫雪景的兩段，讀文學習生字詞

（1）課文中的這兩段生字特別多，句子很長，你能讀好嗎？（解決難點）自由讀——指名讀。

（2）讀通、讀準句子，隨機正音，提示難點字詞，借助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。3．再讀課文，感知文意

（1）解決了難點，現在你們再去讀讀課文，相信你們會讀得更好！自由讀，再把你最喜歡的小節讀給你的同桌聽一聽。

（2）指名分節讀課文。說說讀了課文你知道了什么？

三、研讀第1、2節

1、根據前面學生的回答過渡至本教學環節： 出示1、2節，自讀、指讀。

2、出示圖片，孩子們站在窗前，會想些什么？說些什么？生答。

3、練讀1、2節。

四．鞏固生字詞，指導書寫

1．出示兩段中的詞語，生練讀。除了這些，還有三個生字，相信你們很快能夠記住。2．出示10個生字，學生認讀，讀對一個，出現一朵小雪花。（因為課文是看雪，學生對雪花了解不多，所以結合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。）3．書寫指導：講 指 接 打

（講、指、接是生字，要認還要寫，所以結合在一起教學，打同樣是提手旁，所以也結合在一起教學。打、指、接可由老師范寫接、指，打可以讓學生自己完成。）

第二課時

由“雪”導入

課文一共幾次寫到了雪景？出示相關段，指讀，齊讀。

我們還知道臺灣小朋友對于這兩段雪景，很——（喜歡）

學習3——11節

站在商店櫥窗前，面對這種雪景，孩子們會想些什么？說些什么呢？默讀3——11節，劃出孩子們的話。

指名反饋，出示。

指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點。反饋。

怎么讀好這些問句呢？放回課文，和同桌邊讀邊討論。

學習對話。

進入角色，哪位臺灣小朋友先來問我這位老師。

指名問，討論，練讀。

第二問：指名，問的時候心里是怎么想的？帶著體會練習。

再指名問，師接話回答，并邊想邊指指地圖上的北京，理解“故鄉”。第三問：齊問。師答并配課件講述第9節。想親自感受一下嗎？自讀第9節，劃出喜歡的詞。

反饋詞語，并說說喜歡的理由。結合課件練讀第9節。

聽老師說到這里，你最想對老師說什么？文中的孩子是怎么問的？指讀，齊爭著問。

師回答，并板書“盼”。

6、分角色練讀3——11節。

激情抒情歡迎臺灣小朋友

一只船，揚白帆，飄呀飄呀到臺灣。

接來臺灣小朋友，到我學校玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。

寫字

教學反思：

第四篇：二年級下冊語文《動手做做看》第二課時教學設計

二年級下冊語文《動手做做看》第二時

教學設計

【教學目標】：

、細讀故事，體會人物在故事中的心理感受，恰當朗讀人物語言和人物心理；

2、抓住伊琳娜向郎志萬的提問，重點體會“怎么可以提”的語氣和情感，能夠把這類反問句轉化為陳述句。

3、明白“科學家說的話，也不一定是對的”的意思，從而得到啟示：當我們對事情存有懷疑的時候，要善于思考，勇于實踐，去探索結論；

4、用多角度設想人物說話時的對象，感受，表情的方法來練習說話：“伊琳娜聽了郎志萬的話后，可能會說什么”。

【教學重點、難點】：

、細讀故事，體會人物在故事中的心理感受，恰當朗讀人物語言和人物心理；

2、抓住伊琳娜向郎志萬的提問，重點體會“怎么可以提”的語氣和情感，能夠把這類反問句轉化為陳述句。

3、用多角度設想人物說話時的對象，感受，表情的方法來練習說話：“伊琳娜聽了郎志萬的話后，可能會說什么”。

【設計理念】：

學生在第一時的學習中能夠掌握生字詞，流利朗讀文，已經整體感知故事內容，理清故事大體思路，并能通過故事得出初步啟示：科學家的話，不一定是對的，要自己動手做做看。

在第二時的設計中，學生以“讀，思，說”的結合為學習方法，通過細讀文，深入感悟人物，推進對故事的深度理解，在自主，探究，互動的學習情境中達成學習目標。

教師以提問的方法引導學生重讀故事內容，提問中以“您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢？”為主線，穿插體會人物心情，說話語氣，故事包含的啟示，引導學生初看“哄騙”和再看“哄騙”，形成情感認知對比，從而體會郎志萬的用心，促成想象人物說話的訓練。

【教學過程】：

一、開引入：

這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬給小朋友們提了一個奇怪的問題（指板書），伊琳娜和幾個小朋友在這個問題面前有著不同的表現，給讀故事的人帶來思考。今天我們繼續來細細讀這個故事，看看能不能在故事中得到更多啟示。

二、教師提問，促學生讀、思、說

看，這句話是誰問的？

（示句：您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢?）

這樣的問題指的是？

這個問題奇怪在哪里？

（示郎志萬的問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？

請生讀）

（教師試答：這問題含有一個錯誤的結論，郎志萬卻讓小朋友思考“這是為什么”。/問題中說“在一個盛滿水的杯子里，放進東西，水會漫出來，可是放進一條金魚，卻不是這樣”，金魚也是一種東西，為什么說放進金魚水就不會漫出來呢？這明顯是不合邏輯，不合理的問題。）

在當時，作為大科學家，會用怎樣的語氣來提這個問題呢？

（教師試答：郎志萬非常清楚這個問題中含有一個錯誤的結論，但他卻偏偏要問出來，把所有的小朋友都引進這個問題——因而人物的表情，語氣可以是：神秘地、故意嚴肅地、面無表情地、把假話當真的說、讓人信以為真地說……）

果然，有小朋友相信了郎志萬的說話，看他們怎么說的？（出示小朋友的回答內容：一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！绷硪粋€小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！保?/p>

引導體會心理活動：這些小朋友心里想了什么沒有？

（教師試答：

他們心里想都沒想就說話了，因而說話語氣可以是“立刻搶著說”的：他們心理也許想都沒想就立刻說了。

他們心里想：大科學家說的話，肯定沒有錯的，我得為這個提問找一個理由或者說話。因此他們或肯定地或得意地或自信得說出自己心里想當然的結論。）

怎樣讀小朋友說的話？

（教師聽讀，預設點評：你好像很為自己馬上解決了科學家的問題感到得意；你說得這么肯定，別人都不用再去想了；你肯定以為自己說的就是對的……）

伊琳娜的表現與這些小朋友有什么不同？

預設學生只關注這一點：她自己動手做做看。

引導準確讀懂文：伊琳娜在動手之前，是經過自己思考（聽從建議）的。思考是解決問題的開始，這一點非常重要。

（出示相關文段：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。）

伊琳娜試過后，得出什么結論？

出示文插圖與文中句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

這句話是伊琳娜說出口的話嗎?

（教師試答：是心理活動的生動描寫，雖然沒說出口，但卻是一個讓伊琳娜恨不得馬上大聲說出來的結論，板書“結論”)

截取插圖中伊琳娜表情，放大表情，引導看圖說話，體會心情

（瞪大眼睛，張大嘴巴，即目瞪口呆，體會伊琳娜心情：吃驚、沒想到、不敢相信自己的眼睛……

教師看圖說話示例：伊琳娜目瞪口呆，她非常吃驚！伊琳娜眼睛瞪得大大的，嘴巴也吃驚地張著，她簡直不敢相信自己的眼睛！……

怎樣讀這句心里話？（引導體會心理活動與對話語言不同的讀法）

在事實面前，伊琳娜越想越生氣，以至于她把郎志萬的這種行為說成“哄騙”。板書“哄騙“

哄騙是什么？

哄騙人對嗎？

看來，在伊琳娜心里，她一定是這樣認為的：

您不可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。（示該句，讀）

可是第二天一大早，她是這樣對郎志萬說的嗎？

對比兩句話，發現異同。

引導體會，讀好“怎么可以提”：

（教師試答：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

一看“這樣的問題”：問題中本來就含有錯誤的結論；

二看“哄騙”：哄騙的行為讓人生氣，憤怒，不滿，難受……（板書這些關鍵詞）再說，小朋友需要正確地認識什么是對的，什么是錯的；而郎志萬卻向小朋友提這樣的問題，實在不應該。

這三層原因導致伊琳娜強烈的情感——怎么可以提？板書“怎么可以提”）

體會讀，點評不同的情緒。

句式訓練：“怎么可以”——“不可以”反問句與陳述句的句式轉化口頭練習

郎志萬看著這樣可愛而聰明的孩子，忍不住哈哈大笑，我們來讀一讀他的回答。（示：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。）

現在你明白了什么？

我們再來看看郎志萬的哄騙，你覺得這個哄騙現在看來……（善意的，有意義的，有價值的……相機板書）

伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說什么呢？

生匯報，聽辨學生發言有否從多角度學習“想象人物說話”

如果學生多從單一角度說話，教師給予方法體會說話的多元化。

（教師引導：可以想象人物說話的不同對象，感受，表情來嘗試從不同角度練習說話。）

教師提供開頭語降低說話難度，以及規范學生說話

伊琳娜終于明白郎志萬的用心，她恍然大悟地說：“原來您……”

伊琳娜十分感謝郎志萬的“哄騙”，她也笑著說：“……”

伊琳娜面向其他小朋友，她認真地說：“……”（不能光……還要……）

伊琳娜低下頭來，她不好意思地說：“……”（看來，我昨天……）

伊琳娜回想著整事情，她對自己堅定地說：“……”（只有……才……）

學生自由選擇角度練說，師巡視，選生展示。

三

結：總結學習內容

細讀文，可以很真切地體會人物的心里感受，恰當朗讀人物說話內容；

2“怎么可以……呢？”這種說法可以表達強烈的情感，可以用“不可以……”的說法來轉換。

3想象人物說話，多想想可能和誰說話，說話時心里感受，臉上表情，這樣可以從不同角度想象人物說話。

第五篇：二年級語文看雪范文

《看雪》教學設計

《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿。教學本課，教師應培養學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清臺灣是祖國領土不可分割的一部分。

一、談話導入，激發情感

1.出示日月潭的圖片，讓學生感受日月潭的秀麗風光。轉入課題：臺灣四季常青，很少見雪，只有過春節的時候，孩子們才能在商店的櫥窗里看到美麗的雪景。

2.運用課件展示北方雪景圖，引發學生的學習激情，讓學生分小組討論下雪的景致，及孩子們在雪地里嬉鬧的情境。

二、初步感知，情感體驗

1.教師配音范讀課文，學生閉目想像課文再現的畫面。

2.讓學生用自己喜歡的方式借助拼音，熟讀課文。

3.同桌互相聽讀課文，幫助對方糾正誤讀的地方。

4.圈出生字，同桌交流記住字音和字形。

5.鼓勵學生選擇自己喜歡的段落，朗讀給同學們聽，檢查讀課文的情況。

三、融入情感，愉快教學

1.自學課文，與自己的學習伙伴交談一下自己明白了什么。

2.結合課文提出問題，同學幫助解決，教師點撥如何解決難點。

3.引導學生品析詞句：第1自然段一共寫了幾句話？你喜歡哪一句，為什么？在這段中你喜歡哪個詞語，為什么？

4.學習第3～11段，看看孩子們向教師提出了哪幾個問題，把他們提的問題用橫線畫下來。指導學生在讀中設疑、質疑、逐步解疑。（1）你看見過真的雪嗎？（2）你是在哪兒見過的？（3）北京離這兒很遠吧？（4）什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

5.請同學們看課件雪景圖，然后閉上眼睛想像雪景，聽教師描述第9自然段，讓學生進入情境。（看到雪花紛紛揚揚，看到大地鋪上了厚厚的白雪，看到孩子們在堆雪人、打雪仗的開心世界。）

6.看到北京孩子玩雪的情境，想像臺灣孩子們的心情會怎樣？（羨慕，想到北京去看雪。）

7.老師是怎么說的呢？“盼著”是什么意思？（北京的小朋友也盼望臺灣的小朋友能到北京來。）

8.讓學生提出問題，品析詞、句、段。在這幾段中你喜歡哪些段落，為什么？喜歡哪些詞語、哪些句子，為什么？

9.分組討論：你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現嗎？（充分發表學生自己的意見。）

10.指導學生有感情地分角色朗讀課文第3~11自然段中學生的四問和老師的三答。

四、加深理解，情感升華

教師小結：是啊，臺灣省是祖國的寶島，它在大陸的東南端，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭中的一員，不久的將來，海峽兩岸的小朋友一定會相聚在北京。

五、拓展訓練，表達心聲

小朋友們，我們學了《看雪》這篇課文，你們想對臺灣的小朋友說些什么？讓學生大膽地發揮創造性想像，把各自的心里話說出來。

學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感熏陶，更好地把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的小主人。