第一篇：《看雪》教學設計(第一課時)

人教版小學二年級語文上冊第12課《看雪》教學設計

——第一課時

執教：羅朝勝

教學目標：

知識與技能：

1、認識10個生字及詞語。

2、會寫8個生字。

3、正確流利朗讀課文。

過程與方法：

1、讓學生把自己的識字方法告訴給同學。

2、在句子中、朗讀中鞏固識字。

情感態度與價值觀：

激發學生盼望臺灣回歸祖國的愿望。教學重難點：

教學重點：識字、寫字。

教學難點：激發學生盼望臺灣回歸祖國的愿望。教具準備：多媒體課件 教學過程設計：

一、導入新課

1、情景。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文，劃出生字詞語，標出自然段的序號。

2、師提問：是哪里的小朋友想到什么地方看雪（板書：臺灣、北京）

3、文章有幾個自然段？

4、認讀生字

（1）你認識哪個生字，用什么方法記住的？

（2）你能改這個生字組個詞嗎？

（3）讀有生字的句子。

5、讀記詞語。

（1）自由讀；

（2）指名讀；

（3）男女生賽讀；

（4）選一個詞語說句子。

三、分自然段讀課文，整體感知課文內容。

1、你喜歡讀第幾自然段？

2、學生分自然段讀課文。

四、課堂小結。

1、誰盼著到什么地方看雪？（板書：盼著）

2、齊讀《識字三》“臺灣島”三字經。

五、指導寫字。

1、認識要寫的字。

2、指導書。

3、學生練寫。板書設計

看 雪

臺灣 北京

盼 著

第二篇：《看雪》教學設計(2課時)

《看雪》教學設計

教學目標：

1、學會本課11個生字，認識兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統一。

教學重點：

學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

教學難點：

了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的愿望。

教學準備：

多媒體課件；搜集有關臺灣的各方面的資料、圖片。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，我們現在是什么季節？ 生：冬季。

師：在冬天你們最盼望干什么事？ 生：?? 生：下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這里冬天經常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？

今天，我們一起來學習《看雪》，板書課題，齊讀。

二、初讀課文

師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。

學生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀情況

1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

2、質疑：學生不明白的地方提出來。

（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環節中再解答。）

四、以讀促講理解全文

（一）理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？（鼓勵學生大膽說。）

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

（2）出示課件（學生問老師的四句話）： 范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。（3）出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。

2、（1）過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？

（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。（3）你們看了這段雪境有什么感受？ 學生自由談。

（4）出示課件（第九自然段）：

讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！齊讀第九自然段。

（三）出示課件（課文插圖2）：

1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。

2、出示課件：指導讀好最后一句話。

3、你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。

4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。

5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？ 學生自由談。

6、引導學生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

（都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一）

7、兩岸小朋友的愿望能實現嗎？

（讓學生結合自己搜集的資料大膽發表觀點）

五、分角色表演讀全文

讓學生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

第三篇：《沁園春雪》教學設計(第一課時)

《沁園春·雪》 第一課時

一、教學目標

1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

2、掌握本文的篇章結構

3、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。

二、教學重難點

理解寫景、抒情相結合的特點。

三、教學課時

一課時

四、教學過程

（一）導入新課

中國現代史上有一位偉人，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰?我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領略其中的一篇《沁園春?雪》。

（二）介紹背景

1931年5月，日本帝國主義占領我國東北地區，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區，中華民族處于生死存亡的危急關頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領長征部隊順利以達陜北，1936年2月，毛澤東率領抗日先遣隊準備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風發，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(課下注釋一)

（三）回顧詞的知識

詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學習的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

(四)聽雪，把握基調

1、聽準重音、停頓、速度、節奏

2、讀出怎樣的氣勢

3、強調字音

分(fèn)外 成吉思汗(hán)還看今朝(zhāo)數(shǔ)風流人物

（五）讀雪，讀出氣勢

1、自由讀，讀準重音、停頓、速度、節奏，讀出激越豪壯的情調

2、點名讀，自由評價

(教師先評，學生跟評)

3、齊讀，注意停頓

(投影展示停頓)

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

望/長城內外，惟余/莽莽;

大河上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗宋祖，稍遜/風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

（六）看雪，整體感知

1、上下闋各表現了什么內容，用了什么表達方式?

上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達方式。

下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達方式。

2、上闋寫了哪些景物?這些景物的特點有什么共同之處?請用四個字概括。

(長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。)

3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景?描述一下。

4、下闋評論了哪幾位帝王?這些帝王在統治上有什么共同之處?

(秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治)

5、作者認為誰才是真正的風流人物?

(人民大眾和無產階級革命英雄)

五、小結：

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

六、作業布置 積累寫雪的詩句。

第四篇：《雪孩子》教學設計 第一課時

《雪孩子》教學設計

山東省棗莊市臺兒莊區明遠實驗小學 錢成君

一、教學分析

（一）教學內容分析

《雪孩子里》這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習興趣，也有利于教師創造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。

（二）教學對象分析

二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養學生識字、寫字和寫話的興趣。

二、教學目標

（一）知識和能力

1．認識15個生字,會寫8個字，認識多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

以讀為主，創設情意。創造暢想天空，充分發揮學生的主體性。

（三）情感態度和價值觀

了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

三、教學重、難點

（一）教學重點 認識15個生字,會寫8個字，認識多音字“要、空、累、覺”。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。

（二）教學難點

了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

四、教學方法

（一）先學后教

利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

（二）情境教學法

激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會文章主旨。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

第一課時

一、導入新課，明確目標（輔助環節）

（一）板題導入

1．一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，今天我們來學習《雪孩子》。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）出示目標

1．認識15個生字,會寫前4個字，認識多音字“要、空、累、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文初步感知。

二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）

出示自學指導：

請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。5分鐘后交流

（一）個人自學

1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯

和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

（三）班內質疑 1．檢查正確認讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。

累 添 柴 燒 旺 漸 哎 呀 冒 燙 終 渾 淋 滅 激

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯的字

累了 添柴 燒旺 漸漸 冒煙 奔去 沖進 燙人 終于 激動

（2）課件出示：多音字

要 空 累 覺

3．結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

漸漸：程度或數量逐步地，慢慢地。

躥出: 向上跳出去。

嗆人：因受某種氣味的刺激而使人難受。

三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

出示自學指導：

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學自測

學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

（二）小組糾錯

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

（三）質疑拓展

1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。2．教師重點指導攻克難讀的長句子。3．整體把握課文內容。說一說課文寫了什么？

明確：這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。

四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

出示自學指導：

1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優缺點。

（三）質疑拓展 出示生字：唱 趕 旺 旁

1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

“唱”：口子要窄小，兩個日字，下邊的要寬扁一些。“趕”：走字中間的豎是兩筆，下面右面有一短橫。“旺”：左窄右寬，王字中間橫最短。“旁”：上邊的立字要小，下橫與冖合一。

2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評議。

五、歸納總結：這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。

六、達標訓練

1．根據拼音寫詞語。

gǎn kuài

páng biān

xīng wàng

chàng gē

2．給加點的字選擇正確的讀音。léi

lèi(1)秋天，果園里每棵樹上都是果實累()累。．(2)勞累()了一天的媽媽終于可以坐下來休息了。．chōng

chòng(3)小狗沖()著大門口不停地汪汪叫。．(4)雪孩子沖()進小白兔的家。．

七、日清作業，拓展延伸

背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

第五篇：《看雪》教學設計

《看雪》教學設計1

教學目標：

知識與技能：

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、了解作者和寫作背景。

3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4、背誦課文。

過程與方法目標：

體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

情感、態度、價值觀目標：

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點：

體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教學難點：

1、兩體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度、

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的`西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介：張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

三、朗讀課文，疏通文句

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

更（gēng）定毳（cuì）衣

霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）

一芥（jiè）喃喃（nán）長堤（dī氈（zhān）

2、學生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生聽讀課文，疏通文句。

（2）教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

（3）齊讀課文

（4）請同學試譯課文（對譯課文）

四、課堂小測：重要句子的翻譯、

五課堂小結

六、作業：背誦并默寫本文、

第二課時

一、課前提問；上節課的重點實詞、

二、新課：問題探究：

問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用？

問題二：找出寫景的句子并體昧作者的感隋。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？

問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法？最后用舟子的話作結，有何意義？

問題四：本文的語言有何特點？試舉例分析說明。

問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。

三、小結

四、課堂小測理解性背誦、：

五、作業

閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同

同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關于西湖的詩句，同學們能背出哪些？

代表作：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始、

比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區別。）

板書設計：

湖心亭看雪

張岱

時間：

地點：

人物：

事件：

教學回顧：

《看雪》教學設計2

【教學目標】

〖知識與技能〗

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當堂成誦。

2、學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。

3、仔細品讀課文，體會語言的精妙，感悟作者的思想感情。

〖過程與方法〗

自主、合作，探究。

〖情感態度與價值觀〗

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

【重點與難點】

重點：

1、賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2、把握文章運用的白描手法。

難點：

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

【教學準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入

大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎？

先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風韻。

二、學生介紹張岱及明清小品

三、朗讀課文

1、請同學結合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準，語意讀順。

2、聽錄音，學生學讀，盡力根據文章意境理解文意。

3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學。還不能解決的，劃出來。

4、集中問題，全班交流。

可能的問題：

1、癡：

⑴對張岱最確切的評價。他癡迷于天人合一的山水之樂，（癡迷于天人合一的山水之），癡迷于世俗之外的雅情雅趣。

⑵“癡”表現了美好的情趣，對生活的熱愛。

⑶“癡”在中國藝術中，常被用來指創作中最動人，最不可解，執著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。

⑷從文中看，你認為作者癡在哪里呢？從哪里可看出他的癡呢？

“獨”：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。

“絕”傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。

“強飲”，本不能飲，但對此景，當此時，逢此人卻不可不飲。

（配樂朗讀）

2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

⑴只有（淡淡）的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中人兩三粒而已。

⑵量詞替代：

“艘”與“葉”，有輕讀、漂泊感。

“痕”換成“橫”“樂”。

寫景的文字，如果是一幅畫的話，是哪種畫？

⑶文字如此簡潔通透，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。這就是白描手法，如果是一幅畫，你認為是哪種畫？

寫意山水畫。

想象一下這幅畫，用幾個詞概括西湖雪景特征（我們用這個詞來形容一下雪景特征）空闊、靜寂、悠遠脫俗、空靈。

⑷作者為什么對這樣的雪景如此癡迷呢？（悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質，這對人與自然在精神上達到統一和諧。）

文人如此鐘情山水，是因為大自然的`全幅生動的山川草木，云煙明晦，才足以表現我們胸襟里蓬勃無盡的靈感氣韻。

（背誦這幾句）

3、敘事：

意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感。情緒的一波三折都與“看雪”有關。是看雪行動的延伸，將人與景有機地結合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受。

4、背誦：寫景幾句。

四、總結

張岱的小品可謂名副其實的小品，它筆墨精練，風神綽約，洋溢著詩的意趣，頗似唐人絕句。今天我們只略飲一勺，略知其味。請大家回家選讀張岱的《不二齋》抄在綜合本上。

《明清名家小品精華》P585

與柳宗元《江雪》比較

〖板書〗

景：空闊，靜寂，雅潔和諧統一

情：孤傲，不流世俗（脫俗）

癡、痕、點、芥、粒言簡意豐

《看雪》教學設計3

教學目標：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

2、認識“櫥、盼”這2個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學難點：

1、指導學生學會難字：灣商堆仗銀

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣，導入新課。

1、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

3、揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的`詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

3、教師檢查學生自學情況：

1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

（臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

四、練習：

1、指導學生進行書寫：

1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學生進行板演，進行評價。

2、讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

五、總結本課學習情況。

六、布置作業：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。