第一篇：語文三年級(jí)下冊《絕招》說課稿

語文三年級(jí)下冊《絕招》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊第四組中的一篇略讀課文《絕招》，我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說。

一、說教材

我對本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個(gè)小伙伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。后來，在奶奶的啟示下，他認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，終于他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數(shù)乘法。在第二次比絕招時(shí)，小伙伴們都對他的絕招贊不絕口，羨慕不已。

這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生共鳴。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識(shí)、對刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，對學(xué)生很有啟發(fā)，也選編這篇課文的主要意圖。

課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，基于教材的編寫意圖和對教材的理解，基于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，感受童年生活的快樂和童真童趣。

3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是“體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂”。難點(diǎn)是如何去激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)重難點(diǎn)的確定使得教學(xué)思路也越來越清晰了，教法和學(xué)法也就明朗了。先說教法：葉圣陶先生說：“略讀知道需要提綱挈領(lǐng)”。我打算在學(xué)生自學(xué)前，通過核心問題，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，我盡可能給學(xué)生以直觀的形象感受，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，并把故事中的道理與自己周圍的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們評(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。

朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)和想象將成為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語言、豐富語言并運(yùn)用語言。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

緊扣略讀課文的教學(xué)要求，為達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟的教學(xué)流程：

理解題意，激發(fā)興趣

初讀課文，梳理脈絡(luò)

一賞絕招，走近人物

二賞絕招，感知主題

回歸整體，升華內(nèi)涵

根據(jù)以上教學(xué)流程，我將詳細(xì)展開以下教學(xué)：

第一步：理解題意，激發(fā)興趣

1、一開始，我直接揭題：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文——板書課題，在學(xué)生讀題后，我這樣導(dǎo)入：“招”這個(gè)字在這里是本領(lǐng)的意思，那么，你認(rèn)為怎么樣的本領(lǐng)算得上是“絕招”呢？（根據(jù)學(xué)生的理解，可能會(huì)說：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等）

2、只要學(xué)生說的在理，我都一一給予肯定。隨后就切入課文：村東頭，大樹下，幾個(gè)孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎？

【利用剛才的這一兩分鐘，對“絕招”一詞給學(xué)生一個(gè)正確的理解，這樣可以幫助學(xué)生更好地把握文章的整體內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀期待。讓他們帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中】

第二步：初讀課文，梳理脈絡(luò)

這樣就順利進(jìn)入第二步驟的學(xué)習(xí)：初讀課文，梳理脈絡(luò)。我請學(xué)生翻到64頁，先自由讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，再思考交流兩個(gè)問題：小伙伴們比了幾次絕招？分別是什么絕招？

給學(xué)生以充足的時(shí)間自讀，同時(shí)，我可以巡視并針對性指導(dǎo)幾個(gè)難讀字詞的讀法。學(xué)生帶著問題開始閱讀，很快就能找到文中的答案。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我相機(jī)板書：首先是兩次，“第一次” “第二次”,然后相應(yīng)地將各個(gè)小伙伴的絕招名稱板書出示。

【這一步我著力讓學(xué)生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學(xué)習(xí)效率】

在整體感知課文，明理思路后，我?guī)е鴮W(xué)生走近第三步的教學(xué)：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象與文本對話，體會(huì)人物心情，了解人物特點(diǎn)。

我先問學(xué)生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺得誰的絕招最有意思？

[三胖]

1、學(xué)生們可能會(huì)說三胖的絕招最有意思。這時(shí)，我相機(jī)出示三胖的句子，這段文字確實(shí)挺有意思，我先叫一兩個(gè)學(xué)生讀一讀：三胖挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時(shí)間最長！”結(jié)果一個(gè)個(gè)先后都憋了氣，唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，蹬著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長兩倍。

2、學(xué)生讀完后，氣氛一定活躍起來了，我順勢讓學(xué)生想一想：要是讓你來演三胖的絕招，你覺得哪些詞語一定要演到位才夠有意思。學(xué)生肯定能說出：挺、鼓、瞪、憋，在學(xué)生指出的同時(shí)，帶著學(xué)生一起在座位上連起來演一演，再挑一兩個(gè)特別生動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示。

3、在學(xué)生讀、想、演、看等體驗(yàn)后，對三胖的絕招有了深刻的體驗(yàn)，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個(gè)絕招，再來讀一讀。這樣一來，學(xué)生的 [二福]

讀完后，我這樣過渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來看看二福的絕招又是什么？我出示文中描寫二福的句子：二福曾經(jīng)練過武術(shù)，他站起來，剛來一個(gè)空翻，伙伴們就禁不住叫起好來。

1、我先讓學(xué)生齊讀這句話，然后問道：孩子們，你們看過空翻嗎？在哪里看過，誰來介紹一下。

2、在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我出示視頻的空翻動(dòng)作。接著請學(xué)生借助文中插圖和剛才的視頻，具體地說一說二福是怎么說的、怎么做的。

學(xué)生可能會(huì)說到類似于：二福信心百倍地說：“看我的！”只見二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩(wěn)穩(wěn)地落地。當(dāng)然，學(xué)生言語上可能沒有這么緊湊精簡，還需要老師做指導(dǎo)。

通過看空翻和說空翻，學(xué)生領(lǐng)悟到了二福的本領(lǐng)。

[小柱子]

三胖和二福的絕招學(xué)習(xí)后，我直接導(dǎo)入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時(shí)候，遇到了什么事？

1、請大家讀讀課文第四段，體會(huì)小柱子當(dāng)時(shí)的心情。

2、在學(xué)生自由朗讀后，我引導(dǎo)交流：你體會(huì)到了小柱子怎么樣的心情？

學(xué)生可能會(huì)說：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語。我在學(xué)生說的時(shí)候指導(dǎo)讀好句子：小柱子覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。

3、學(xué)生體會(huì)朗讀后，我順勢接話：“小柱子回到了家，心理在想什么？”

相信學(xué)生在對文本的整體把握后，會(huì)想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。

【在這一步教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體反應(yīng)，多元解讀文本，搭建起學(xué)生語言對話的橋梁，讓學(xué)生真真切切地走進(jìn)人物，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)小柱子是個(gè)不服輸?shù)暮⒆印榈谒牟浇虒W(xué)架橋鋪路】

第四步：二賞絕招，感知主題

通過剛才的鋪設(shè)，第四步的教學(xué)就水到渠成了。我先導(dǎo)入：小柱子有沒有練好一手絕招呢，我們?nèi)タ纯此麄兊诙蔚谋仍嚒?/p>

1、我先指名學(xué)生讀課文13-15段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得小柱子的絕招怎么樣？

2、在學(xué)生讀完后，學(xué)生都心知肚明了，不難流露出對小柱子這一絕招的夸贊。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來算算他到底對不對，老師計(jì)時(shí)，看看誰算得最快。

3、在學(xué)生競相驗(yàn)算得出結(jié)果后，我將學(xué)生計(jì)算的時(shí)間和小柱子的“不假思索”和“脫口而出”進(jìn)行對比，相信學(xué)生的羨慕之情也會(huì)油然而生，而小柱子這時(shí)候的心情也是不言而喻，學(xué)生已然體會(huì)到了這些，我就不再進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì)了。

4、接下來我引導(dǎo)學(xué)生想象說話：孩子們，小柱子的進(jìn)步怎么這么大呢？想象一下，他是怎樣練習(xí)速算這一絕招的呢？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后進(jìn)行交流對話。

【這一步的教學(xué)將目光關(guān)注到小柱子上，通過“聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)”，把靜止的文本變成充滿情趣的立體生活畫面，既讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)作者的絕招，又有效激活學(xué)生的想象思維能力，提高語言運(yùn)用能力。】

第五步：回歸整體，升華內(nèi)涵

下面，我說說最后一個(gè)教學(xué)步驟：回歸整體，升華內(nèi)涵。我先這樣導(dǎo)入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來恥辱，而第二次卻給他帶來了快樂。誰來幫小柱子總結(jié)一下練絕招的秘訣？

我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說出：堅(jiān)持、青學(xué)苦練、刻苦等詞語。

最后老師總結(jié)激勵(lì)：沒錯(cuò)，大家說得都很對，有句話說得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。或者說“天下無難事，是怕有心人。”這些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習(xí)，我們每一個(gè)人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招！

四、說板書設(shè)計(jì)

下面我簡單地說說我的板書設(shè)計(jì)：我想，一個(gè)好的板書并不在多，而在于精，因?yàn)榘鍟俏谋緷饪s，是文路的體現(xiàn)，也是學(xué)路、教路的體現(xiàn)。因此，我隨著教學(xué)流程的行進(jìn)，逐步完成下列板書。

第二篇：新課標(biāo)三年級(jí)下冊語文《絕招》說課稿

新課標(biāo)三年級(jí)下冊語文《絕招》說課稿

開展課程讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。以下是小編為大家搜集整理提供到的新課標(biāo)三年級(jí)下冊語文《絕招》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

《絕招》是人教版三年級(jí)下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識(shí)、對刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

本課教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學(xué)方法有：

1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。

3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

基于教法，學(xué)生的學(xué)法是：

1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。

五、說教學(xué)過程

下面，我說說本課的教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的？

根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。

【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。】

2、初讀課文，整體感知

趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語很難讀，誰來試試？

請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。

【三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對話的過程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。】

3、研讀賞析，品味語言

這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊：

模塊一：感受第一次比絕招的“趣”。

第一次比絕招時(shí)，小柱子為什么覺得尷尬？請同學(xué)們小聲讀1-5自然段，從中找找課文中是怎么寫的？

學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是，二福的絕招是有，體會(huì)小柱子尷尬的原因，即小柱子認(rèn)為自己沒有絕招太丟臉了，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物，進(jìn)行說話練習(xí)。

模塊二：體會(huì)第二次比絕招的“韌”

太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發(fā)生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關(guān)課文內(nèi)容填空，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文 自然段，并討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。再引讀課文12自然段。

第二次比絕招時(shí)，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢？請同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。

這么難的絕招，小柱子是怎樣練成的呢？引導(dǎo)學(xué)生想像，幻燈出示填空，進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如：“清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí)，小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí)，小柱子——”

教師小結(jié)：正是這份努力與堅(jiān)持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰來夸夸小柱子？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。

4、深入生活，情感升華

孩子們，小柱子因?yàn)樽约旱呐Γ粧叩谝淮蔚膶擂危毘扇巳肆w慕的絕招。其實(shí)，在

我們的生活中，有許許多多的人也經(jīng)過勤學(xué)苦練，練成了絕招，獲得了成功。

師小結(jié)：絕招，除了個(gè)別是天生的以外，大部分，還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普普通通的平凡人，只要我們肯努力，堅(jiān)持不懈，就一定能練成自己的絕招！

5、課外延伸，布置作業(yè)、說說自己的拿手本領(lǐng)是什么？你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？

、想一想他們后來再次比試絕招會(huì)是怎樣呢，請你展開自己的想象續(xù)寫《絕招》

第三篇：三年級(jí)語文下冊：《絕招》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文下冊：《絕招》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)

2通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

2分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。

1引導(dǎo)用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。

2重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對話，要通過這些動(dòng)作和對話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。

六、擴(kuò)展延伸

說說自己有哪些絕招，平時(shí)有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

第四篇：三年級(jí)下冊語文說課稿

三年級(jí)下冊語文說課稿

三年級(jí)下冊語文說課稿 1

一、說教材

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”.課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。 學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

本課分三步進(jìn)行：

（1）披文入情，整體感知；

（2）精讀品味，體會(huì)感情；

（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

三、說學(xué)法

1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

三年級(jí)下冊語文說課稿 2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象、多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識(shí)空間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)面包店老板對“我”的敬重和理解，體會(huì)“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛。

學(xué)情分析：

學(xué)生對祖國和尊嚴(yán)只有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)，并沒有什么切身體會(huì)。通過本課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一些新的、更深刻的體會(huì)和理解，進(jìn)而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴(yán)的再認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，體會(huì)“我”對祖國的尊重和熱愛，既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入。

同學(xué)們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關(guān)于祖國和尊嚴(yán)的，誰想說給大家聽？

那么一個(gè)飄流海外的游子是怎樣用行動(dòng)表達(dá)他的愛國之心的呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，請大家把書翻到108頁。

二、通讀課文，感知全篇。

1、請同學(xué)們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

三、品讀課文，讀中感悟。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文前兩自然段，看看“我”在決定漂流旅行前和開始漂流時(shí)都做了什么？從中能看出什么？

2、指名匯報(bào)，引導(dǎo)朗讀。再齊讀。

3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險(xiǎn)情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）

4、指名說，引導(dǎo)朗讀。

5、引導(dǎo)角色體驗(yàn)，體會(huì)作者的處境。

6、默讀4～10自然段，畫出面包店老板態(tài)度變化的句子。

7、小組討論為什么會(huì)有這樣的變化。

8、全班匯報(bào)。（在匯報(bào)過程中以學(xué)生交流情況為導(dǎo)向，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下四個(gè)重點(diǎn)句子。）

（1）讀讀這段話，體會(huì)中國青年的心情。

課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

指讀體會(huì)。

（2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

可以換（）。

指讀，體會(huì)。

讀下面這句話，再體會(huì)他的心情。

（3）課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見我沒有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

指讀體會(huì)。啟發(fā)想象：這時(shí)我可能會(huì)想什么呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴(yán)等）

引導(dǎo)朗讀第10自然段，體會(huì)“我”的愛國情感。

自由讀最后兩段，看看你知道了什么？體會(huì)朗讀。

（4）課件出示：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。

練讀、指名讀、齊讀。

“我”的愛國精神徹底的打動(dòng)了面包店老板，聽著面包店老板的話，看著被鮮花簇?fù)淼奈逍羌t旗，你想對面包店的老板說些什么？

課件出示：課文插圖。

四、總結(jié)全文，感情升華。

一個(gè)熱愛自己祖國的人無論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，用實(shí)際行動(dòng)愛我們的祖國吧！

三年級(jí)下冊語文說課稿 3

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3） 有感情朗讀課文，背誦課文。

（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

【說教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

【說學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

【課時(shí)安排】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。

第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

【說教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

（1） 細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究第二自然段

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

（3） 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4） 指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

（2） 投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4） 指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

（六）探究第四自然段

（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

【說板書】

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的 燕子

趕來 （增添生機(jī)）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

三年級(jí)下冊語文說課稿 4

（一）《可貴的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子不但要接受愛，而且要回報(bào)愛。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂得課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

2、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)生的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——深化主題——

讀寫結(jié)合。

二、教學(xué)過程：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)向：

愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學(xué)生提問題方法的好時(shí)機(jī)。上課伊始，我首先讓學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，（因?yàn)檫@兩幅插圖中人物神情的對比強(qiáng)烈，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。）并以小組合作的形式讓學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì)是什么呢？”意在引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中能夠提出問題，在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。

（二）探究體驗(yàn)

《課標(biāo)》明確指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強(qiáng)化體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開想象，滿足學(xué)生想象的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。（沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)）讓學(xué)生找出描寫此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí) 能想些什么呢？目的是讓學(xué)生在想象中，體驗(yàn)中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報(bào)父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗(yàn)中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己收費(fèi)時(shí)的感受。

（三）深化主題

閱讀教學(xué)中，采用“對話”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的不斷生成，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。《課標(biāo)》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)實(shí)踐證明，師生雙方與文本對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就 越高，課堂教學(xué)就有生機(jī)，充滿活力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回憶沉默前、沉默時(shí)孩子們的表現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沉默后的熱鬧場面。師生共同走進(jìn)文本，與文本對話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關(guān)話題展開對話。在學(xué)習(xí)課文最后一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）這一片沉默給了我多大的享受啊！這句話中的“我”指的是誰？（2）老師在這節(jié)課上獲得的享受是什么？這兩個(gè)問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關(guān)話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學(xué)生、教師與學(xué)生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛的同時(shí)，要回報(bào)愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。

（四）讀寫結(jié)合

本課的選材貼近學(xué)生的生活：一是以課進(jìn)程為線索，

以師生交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容。二是用抓住人物質(zhì)神態(tài)、動(dòng)作、進(jìn)行細(xì)致的描述來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。這樣的特點(diǎn)恰好是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好教材。因此，在板書設(shè)計(jì)上，我注重了以課文的線索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結(jié)板書來總結(jié)本課的寫作方法。并讓學(xué)生通過描寫反映對父母愛的回報(bào)的具體事例運(yùn)用課文中所學(xué)到的描寫方法。做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

三年級(jí)下冊語文說課稿 5

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)中的群體合作精神，也是語文課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。更可以在信息、資料想象方面相互補(bǔ)充，形成新語文價(jià)值觀。

同時(shí)《課標(biāo)》在中年級(jí)段明確提出了“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感。”和“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，豐富語言材料。”的教學(xué)目標(biāo)。所以在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生直接與文本對話，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，培養(yǎng)他們的豐富的語文情感。

教材分析與學(xué)情分析

教材分析：《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。全文按先總后分的順序敘述，分述部分又按照海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面具體寫出了西沙群島的美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明；在表達(dá)方法上用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。在句段上有總分關(guān)系、因果關(guān)系的段式，是中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練的好教材。

學(xué)情分析：本篇課文是本單元的第二篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)《錫林郭勒大草原》的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對寫景狀物的文章特點(diǎn)有了一定了解。課前，我在班內(nèi)做了一個(gè)調(diào)查，全班31名學(xué)生，真正見過大海的只有8人，游覽過海底世界的也只有10人，所以對于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說，描寫西沙群島異常鮮艷美麗的海水，以及海里豐富物產(chǎn)的段落是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解西沙群島是個(gè)美麗富饒的地方，產(chǎn)生喜愛它的思想感情。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟用詞的準(zhǔn)確，理解“西沙群島一半是水，一半是魚”等難句的意思。

3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，背誦第3自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，激發(fā)喜愛它的思想感情。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句感悟課文語言的表達(dá)，理解難句“西沙群島一半是水，一半是魚”的意思。

教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

一、詞語激趣，提煉重點(diǎn)，回顧課文內(nèi)容。

復(fù)習(xí)字詞，說說西沙群島給你留下了怎樣的印象？從理解詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞著“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”介紹了哪些地方的景物？進(jìn)而回顧課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，同時(shí)引出了板書。通過板書呈現(xiàn)了課文框架。接著又以詞語為憑借，通過把詞語歸類的形式，巧妙地幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，并以此為一條主線展開教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作了鋪墊。

二、抓住文本、品詞賞句，感悟海水的五光十色。

（出示學(xué)習(xí)提示）在理解海水的五光十色、異常美麗這一內(nèi)容時(shí)，我從三個(gè)層次入手：

第一、先讓學(xué)生讀讀、想想海水有哪些顏色？通過課件幫助學(xué)生想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯(cuò)的景象。

第二、這么美的海水你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：五顏六色、五光十色）五顏六色也表示顏色很多，文中為什么不用五顏六色而用五光十色呢？引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較（出示課件）理解“五光十色”的意思，感悟海水的照耀下水面金光閃閃。（預(yù)設(shè)：生：五光十色更好，因?yàn)樗芊瓷涮柕墓猓陉柟獾恼找滤娼鸸忾W閃。）這是讓學(xué)生帶著體會(huì)讀，讀出海水的美。

設(shè)計(jì)意圖通過近義詞的比較，體會(huì)“五光十色”有一種波光粼粼的美，感悟海水的鮮艷明亮，瑰麗無比。

第三、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這里，我們不禁會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：為什么海水會(huì)出現(xiàn)這么多美麗的顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題。（出示課件）讓學(xué)生用因?yàn)椤缘木涫絹砘卮稹W(xué)生很順暢地就理解了。告訴學(xué)生像這樣一段中有原因，有結(jié)果的段就是因果關(guān)系的段。女生讀結(jié)果，男生讀原因，把海水為什么這么美讀清楚。

設(shè)計(jì)意圖：通過畫面再現(xiàn)意境，從而懂得海水的顏色與海水的深淺息息相關(guān)，切實(shí)感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光。學(xué)生讀的時(shí)候自然就會(huì)聲情并茂。

三、抓住重點(diǎn)、發(fā)揮想象、體會(huì)物產(chǎn)的豐富。

1、按照剛才的方法（讀課文-劃句子-談感受-再讀出體會(huì)”）自主探究、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）品讀句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。”、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象珊瑚的樣子，讓學(xué)生用手勢、動(dòng)作演示“綻開”、“分枝”等珊瑚的形狀：調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。緊接著課件出示形如盛開的花朵，美麗的鹿角的珊瑚圖片，運(yùn)用課件的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說，使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解，這樣真正做到了教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，使畫面形象與文字形象得到統(tǒng)一。有了想象、體驗(yàn)，學(xué)生再讀文本，那種喜愛之情油然而生。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過想象、體驗(yàn)，理解、感悟珊瑚姿態(tài)的美。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。（出示各種各樣的珊瑚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）你能像作者這樣用比喻句來描述一下你看到的珊瑚什么樣嗎？讓學(xué)生仿照書上的句式“有的像……，有的像……，還有的像……。”進(jìn)行寫話練習(xí)，使學(xué)生深刻的體會(huì)到海底不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。（出示課件）

（預(yù)設(shè)：像燃燒的火焰；像打開的扇面；像火一般的紅葉；像盛開的向日葵……）

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合的訓(xùn)練體現(xiàn)了吸收與表達(dá)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生情感和美感得到潛移默化的熏陶，有利于語文素養(yǎng)的全面提升。

提問：是啊，那一簇簇的珊瑚，猶如茂密的叢林，又似盛開的鮮花，“花兒”飄飄搖搖，緩緩地舒展開無數(shù)的“花瓣”，簡直美不勝收。看到這些珊瑚，你想用什么詞語來形容它們呢？（預(yù)設(shè)：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千、千齊百怪、形狀多樣）用你的讀把珊瑚的美表達(dá)出來。

（2）展開想象體會(huì)海參和大龍蝦的生動(dòng)、有趣。

海參：“到處都是，懶洋洋地蠕動(dòng)著。”

師：引導(dǎo)學(xué)生想象每天早晨剛剛起床，睡眼朦朧時(shí)候的樣子，這有一只海參、那

兒有一只海參、那兒還有一只海參（手指著學(xué)生，孩子做懶洋洋蠕動(dòng)的動(dòng)作）

主要通過做動(dòng)作、結(jié)合生活體驗(yàn)體會(huì)擬人化的寫法非常形象，想象畫面讀一讀，讀出海參的懶洋洋的樣子。

大龍蝦：“全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”

大龍蝦樣子挺威武。

大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

比較句子

引導(dǎo)學(xué)生想象全身披甲的大龍蝦什么樣兒啊？（學(xué)生會(huì)說非常神氣，像一位身披鎧甲、凱旋歸來的戰(zhàn)士。）課文是怎樣把句子寫具體的？(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出抓住大龍蝦的樣子和動(dòng)作來寫的)我們在練習(xí)寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)課文的寫法抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣就顯得形象、逼真。讀一讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面。

（3）引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水、一半是魚”這個(gè)重點(diǎn)難句。我讓孩子從文本出發(fā)，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)魚的多和美。而后通過觀看視頻，進(jìn)一步感受魚多。指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情，其他學(xué)生邊聽邊想象。這是披文入情以聲傳情的過程。在此基礎(chǔ)上，再出示“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”這句話。

設(shè)計(jì)意圖改變了問答的形式，采取選擇題的形式使學(xué)生在回答時(shí)有發(fā)揮的空間，同時(shí)也與考點(diǎn)相結(jié)合。這樣的設(shè)計(jì)使感知、理解、積累、運(yùn)用交融一體。

（4）引導(dǎo)背誦：讓我們當(dāng)小導(dǎo)游給前來游覽的游客們介紹一下海底的物產(chǎn)吧！

（出示課件第三自然段填空,檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果）

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)第五六自然段。全班分為海灘考察隊(duì)、海島觀察站兩個(gè)小隊(duì)，你喜歡哪個(gè)地方，就給大家介紹哪個(gè)地方。根據(jù)自己的喜好在小組內(nèi)讀一讀、說一說、演一演、這樣循序觀察，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

指導(dǎo)學(xué)生抓住貝殼的“美”和“奇”；海龜?shù)摹叭ぁ眮斫榻B。

四、回顧課文，總結(jié)寫法，拓展延伸

引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，激發(fā)學(xué)生熱愛西沙群島的感情。

作業(yè)：（出示課件）為滿足不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)了發(fā)散性的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

海水

10富饒的西沙群島海底風(fēng)景優(yōu)美

海灘物產(chǎn)豐富

海島

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小問卷：

1、這篇課文抓住哪些景物的什么特點(diǎn)來表現(xiàn)西沙群島的美麗、富饒的？

2、填空：

西沙群島海底的物產(chǎn)可豐富啦！海底的巖石上有_____，有的_____、有的_____。海參到處都是，在海底_______。大龍蝦全身披甲，劃過來，______，樣子______。一群群的魚在珊瑚叢中_____。有的_______，有的_______，有的______，鼓起氣來，______。各種各樣的魚，多得_______。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半_______，一半_______。

三年級(jí)下冊語文說課稿 6

說教材

《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級(jí)學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。”我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

2、能力目標(biāo)

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

說設(shè)計(jì)思路：

《南轅北轍》這篇課文對于三年級(jí)學(xué)生而言，是比較難以理解寓意。在教學(xué)過程，我把教學(xué)難點(diǎn)易化，淺引，疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意，學(xué)有收獲。現(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及做法：

一、教給方法，自主識(shí)字

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)中，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。學(xué)生升入第四學(xué)期，我不再把識(shí)字教學(xué)視為難點(diǎn)，可前已布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法閱讀文章解決不認(rèn)識(shí)的字，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，課間騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字的方法和途徑，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律，獨(dú)立識(shí)字。當(dāng)學(xué)生讀音有錯(cuò)誤時(shí)，我一般是讓同學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，共同改正。

二、扎實(shí)教詞語注重積累

課堂上，我緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成問題“那個(gè)去楚國的人非常固執(zhí)”。引導(dǎo)他們把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、放飛想象注重拓展

想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對留有空白的課文，我通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象“楚國在南方，而那個(gè)去楚國的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生紛紛舉手，有話可說。文章深?yuàn)W的寓意就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)中逐漸明確起來。

三年級(jí)下冊語文說課稿 7

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第四單元12課的《荷花》。

本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí)，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2） 感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣；

（3） 提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：

二、說教法和學(xué)法：

在講這篇課文的時(shí)候，我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會(huì)注重以讀為本，順學(xué)而導(dǎo)，品詞析句，讀中體驗(yàn)，讀中想象，讀中悟?qū)懀x寫遷移。通過多種形式、多個(gè)層次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

學(xué)法：關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面，我會(huì)以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學(xué)習(xí)課文之前，我會(huì)出示一些荷花的圖片，來提高學(xué)生對課堂的注意力和興趣。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)

在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情 對于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，他們對新課的學(xué)習(xí)大都會(huì)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。因此，我會(huì)以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。這樣我的教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。然后，請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題

第二環(huán)節(jié)

在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的情感總是與他們對教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會(huì)在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并可以配上富有感染力的語言去描繪。

“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中，因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多，所以我就會(huì)讓學(xué)生來進(jìn)行比較閱讀，讀一讀，你認(rèn)為哪個(gè)句子寫的做好。

第三環(huán)節(jié)

在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。

我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。

1、借助比較區(qū)別；

2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫。

因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評(píng)議。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié)

在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。

因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上。此時(shí)，學(xué)生的情感愈加熱烈，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

在課文的最后，我會(huì)讓學(xué)生富有感情的來朗讀整篇課文，以達(dá)到對本文的情感升華。 “學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。

六、拓展延伸：

在本篇課文學(xué)習(xí)的最后，我會(huì)讓同學(xué)們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文，來感受荷花另一種靜謐的美。

七、板書設(shè)計(jì)：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：

荷花 聞 清香

荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤

八、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.流利的背誦課文

2.假如你看到了一池荷花，你會(huì)如何想呢，以此來寫幾段話。

三年級(jí)下冊語文說課稿 8

教材分析：

《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查詢、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。

4、通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學(xué)策略：

使用網(wǎng)絡(luò)課件，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。

西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區(qū)的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)課件。（切換至課件，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來、西沙遨游、海洋鏈接等幾個(gè)方面的內(nèi)容。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機(jī)調(diào)控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的。

教學(xué)過程：

本課的教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放課件）

教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報(bào)。

此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀）教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來到了海底，威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無比、棲息等詞的含義。

接下來，就是小組交流、匯報(bào)融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據(jù)自己的理解向大家匯報(bào)。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報(bào)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足，既受到了尊重，個(gè)性又得到了張揚(yáng)；既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。

第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識(shí)拓展。

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的內(nèi)容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來到這里，真是大開眼界！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識(shí)，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭先恐后，眾說紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、提取、運(yùn)用信息資源的能力。

第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對課文內(nèi)容的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，達(dá)到了教育教學(xué)的最高潮。

總之，本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

三年級(jí)下冊語文說課稿 9

一、教材分析

《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動(dòng)的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。它從海底動(dòng)物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

針對三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詞語的意思；認(rèn)識(shí)一些海底生物，了解一些海洋知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn)，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

三、教法、學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣。

②動(dòng)畫、聲音的及時(shí)展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進(jìn)一步的升華。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。

②對于長句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓(xùn)練方式。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫的結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫作是什么一回事？是表達(dá)。……閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”這兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第三自然段的教學(xué)中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”來寫的。然后再請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入激趣。

①“海”，組詞。

②你對海有什么了解？

同學(xué)們的知識(shí)真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。

（二）精讀課文第二自然段。

①當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底……。再大的風(fēng)浪，……。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒有呢？

②你從哪兒知道的？

③是的，海底是有聲音的，因?yàn)樾?dòng)物們在……。竊竊私語是什么意思？你能用動(dòng)作或一句話來解釋一下么？你能用“竊竊私語”說一句話么？

④讓我們帶上特制的水中聽音器聽一聽。你聽到了什么聲音？（導(dǎo)讀）

⑤你為什么讀得這么小聲？

⑥其他同學(xué)你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。

⑦剛才同學(xué)們讀的這些，都是寫海底動(dòng)物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？

⑧句子的最后用上省略號(hào)，說明什么？

⑨你猜一猜，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。

⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段。

過渡：多么可愛的海底動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)他們么？

①觀察插圖，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。請同學(xué)上來介紹。

②那這些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？

③默讀課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動(dòng)物。

④找出你喜歡的動(dòng)物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)物，就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫）

⑤這一自然段通過六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。

⑥齊讀課文第三自然段。

⑦請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話。

⑧想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……

⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話說特點(diǎn)

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段。

①學(xué)生自學(xué)

②集體交流，出示檢測題：

A中心句是（ ）。

B從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。

C海底植物顏色的特點(diǎn)是（ ），形態(tài)的特點(diǎn)是（ ）。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園，更是一個(gè)天然寶庫。這里蘊(yùn)藏著豐富的……

②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí)。

六、總結(jié)課文

海底有這么多可愛的動(dòng)物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。其實(shí)我們?nèi)祟悓Ｑ蟮牧私膺€只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢！

（七）板書設(shè)計(jì)

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語 美麗的世界

動(dòng)物 多

物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐

這個(gè)板書出現(xiàn)在第二課時(shí)，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu)。

② 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)

海參 爬行緩慢

梭子魚 游動(dòng)快速

烏賊、章魚 后退

貝類 自己不動(dòng)

深水魚 會(huì)發(fā)光

這個(gè)對應(yīng)式板書在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)明白如何圍繞中心寫一段話。

三年級(jí)下冊語文說課稿 10

一、教材的地位和作用

我說課的內(nèi)容是《一面五星紅旗》，本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第七組第二課，這節(jié)課是第二課時(shí)。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，也因此贏得了外國朋友的尊敬。本課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段語文閱讀教學(xué)提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組教材特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識(shí)空間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)面包店老板對“我”的敬重和理解，及“我”對國旗的尊重和熱愛，進(jìn)一步感受“我”的愛國情感。

根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法確立為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程：

1、名言導(dǎo)入，板書課題

課的開始，我將讓學(xué)生展示在平時(shí)積累的名人名言，其中包括一些關(guān)于祖國和尊嚴(yán)的。這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生通過了解名人的愛國情懷，引發(fā)學(xué)生與文中主人公的共鳴。

2、通讀課文，整體感知

目的是從整體入手，了解課文主要內(nèi)容。

3、品讀課文，讀中感悟

本課我將抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛國情意。

我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會(huì)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

針對教學(xué)的重點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”，來體會(huì)面包店老板對小伙子由拒絕幫助到無私援助，是因?yàn)樾』镒拥膼蹏褛A得了老板的理解與尊重。促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，廣開言路，擴(kuò)大見識(shí)，彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。針對教學(xué)的難點(diǎn)，我將采用“讀——悟——品”的形式引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解一些含義深刻的句子、表現(xiàn)“我”的愛國熱情的詞語和短語，使學(xué)生明白“我”的內(nèi)心情感是通過“我”的表情和動(dòng)作的變化來表達(dá)的。

總之，本節(jié)課不僅想讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受祖國語言的優(yōu)美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹立較強(qiáng)的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴(yán)高于一切，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感。

三年級(jí)下冊語文說課稿 11

一、教材與目標(biāo)：

1、教材分析：《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇寫景記敘文。“我”在公園觀賞荷花并展開豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文由景入情，情景交融，寫出了荷花的豐姿，突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

過程與方法：讓學(xué)生感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、教法和學(xué)法：

依據(jù)文本性質(zhì)及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，本堂課我以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景，從中得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)過程與意圖：

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

如果把學(xué)生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：今天，我們先來猜個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖）葉圣陶先生在看過荷花后也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文,暢談感受。

如此激情的導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，教師應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

我將教材中的插圖制成課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。

（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

（2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

①后三句：讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

（3）指導(dǎo)朗讀第二自然段，并試著背誦。

這樣，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。

第三環(huán)節(jié)、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，教師因勢利導(dǎo)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，使已激起的情感深化。

我借助想象展開和語言媒介將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。

課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評(píng)議。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話。

討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、指導(dǎo)學(xué)生用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環(huán)節(jié)、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。而表情朗讀正是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種好形式。因此在第二、三自然段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀，就是讓學(xué)生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感。

學(xué)生略讀第一自然段，知道這一段寫了荷花的清香后。我安排配樂朗讀前三段來結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生再次感受荷花的美，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)反思：

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有素質(zhì)可言。有人說，兒童是“情感的王子”，就是說兒童的情感有時(shí)會(huì)比成年人的更豐富。因此這節(jié)課我以情感為紐帶，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情，逐步將學(xué)生的情感與作者的情感融為一體。讓學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)了追求美好，熱愛生活。

三年級(jí)下冊語文說課稿 12

關(guān)于教材：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著一個(gè)共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。然而，平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。

課文敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，保護(hù)了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。

關(guān)于人物：

課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內(nèi)心世界豐富，人物形象鮮明飽滿。

蘇珊：一個(gè)可愛聰慧、熱愛生活的女孩。她的可愛在課文第一句已直接說明。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課。”這句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì)到。除此之外，細(xì)讀課文，我們可以察覺，蘇珊她有著所有女孩共有的心理：她愛美、情感細(xì)膩、自尊心強(qiáng)，既有堅(jiān)強(qiáng)的一面又有弱小的一面。她和絕大多數(shù)女孩一樣，喜愛自己的一頭金發(fā)，覺得那很漂亮，然而當(dāng)她以堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)戰(zhàn)勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內(nèi)心活動(dòng)是豐富的。然而，當(dāng)小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來，重新樹立自信和變得活潑。

海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人，更是一個(gè)充滿智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護(hù)了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達(dá)對他人的關(guān)心，什么才是真正的關(guān)心和愛。

關(guān)于主旨：

什么才是真正的“尊重”？

在這個(gè)故事里，我們看到了教育成為了一種細(xì)節(jié)上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對于他人或者自己的呵護(hù)中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來源體現(xiàn)的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。

關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：

從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來的，而感受課文中老師、同學(xué)的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓，不是本文的立意所在。回望現(xiàn)實(shí)生活，想表達(dá)自己的關(guān)愛但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會(huì)都在倡導(dǎo)關(guān)心他們，但是，在我們表達(dá)我們的愛心時(shí)，有沒有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開，再施以我們的同情和關(guān)心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設(shè)身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生應(yīng)該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)，“尊重”的體現(xiàn)，是海倫老師智慧的結(jié)晶，是本文人文關(guān)懷的展現(xiàn)。所以，我下面著重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達(dá)成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的。

教案：

課文結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索，從開始的“擔(dān)心”“猶豫”到后來的“自如”“輕松”，而導(dǎo)致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿智慧和愛心的提議。我以蘇珊的.情緒變化為主線，分為三個(gè)板塊：體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情——體會(huì)蘇珊自如、輕松的心情——體會(huì)

海倫老師的智慧與愛心

板書設(shè)計(jì)：

蘇珊的帽子

（智慧）

擔(dān)心、猶豫————→輕松、自如

平等、尊重

三年級(jí)下冊語文說課稿 13

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡要的說明。（點(diǎn)）

一、教材和學(xué)生情況分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。 （點(diǎn)）

二、教法和學(xué)法

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

（點(diǎn)）

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材 。（點(diǎn)）

四、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）

（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

三年級(jí)下冊語文說課稿 14

一、說教材

1、教材簡析

《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻(xiàn)精神。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、讀懂女媧補(bǔ)天的過程。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。

3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

3. 感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

二、說教法和學(xué)法

三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中著重考慮的幾個(gè)方面：

1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。

這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的內(nèi)容，加深體會(huì)，進(jìn)而感受到女媧不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長的句子說完整，說清楚。要學(xué)會(huì)說、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

2、感情朗讀，體現(xiàn)個(gè)性。

《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。

3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事

這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語言。

三年級(jí)下冊語文說課稿 15

一、說教材

《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過生動(dòng)形象的語言，刻畫了一個(gè)“景致奇怪，物產(chǎn)富厚”的海底天下，文章以流通自然語言為基調(diào)，沒有富麗的詞采，不見雕琢的陳跡，但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫，可以感覺到作者對整個(gè)自然、對生命的熱愛。

教學(xué)中若只讓學(xué)生知道講義上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學(xué)生計(jì)劃了一個(gè)“研究”的時(shí)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)博識(shí)的海底天下。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

2、通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

二、設(shè)計(jì)理念

1、過程開放，體現(xiàn)探究性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

⑴情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

⑵角色的轉(zhuǎn)換

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進(jìn)行研究、討論的過程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

⑶資源的拓展

兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性

語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。

⑴挖掘文本中的人文性

通過放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語”等的重點(diǎn)研讀。

⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性

讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。如：

“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。”

“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》。”

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、個(gè)性化地體味語言

在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動(dòng)物“竊竊私語”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。

2、多樣化地語言表達(dá)

語文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。

例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

三、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話

引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

引導(dǎo)表達(dá)讀說寫評(píng)

引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

四、教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣

1、假期里，有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂朗讀)

2、你知道大海深處是什么樣的嗎?

主要特征

從哪些地方可以看出來?

(設(shè)計(jì)意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)

(二)自主合作，共同探究特點(diǎn)

1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。

2、小組交流，師巡回指導(dǎo)。

3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學(xué)生的填寫表格)

體味句子。(隨機(jī)出示句子)

①“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”

②“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。”(“依然”是什么意思?用一個(gè)近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候，海底卻同原來一樣寧靜。)

③海底有光嗎?回答這一問題時(shí)教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子，讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。

④“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。”

a、什么是“竊竊私語”?

b、聽錄音，聽一聽海底世界動(dòng)物的竊竊私語。

c、作者這樣描寫有什么好處?

d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。

e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號(hào)在這里表示什么?

f、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。”這句話告訴我們什么?

⑤“海底的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動(dòng)方法。”a、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說明了什么?

b、出示填空練習(xí)。

________每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

________每小時(shí)能________，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。

________利用水的反推力________。

________自己不動(dòng)，能________做免費(fèi)的長途旅行。

c、填空后指讀句子，體會(huì)作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?

⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。

⑦“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬。”課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時(shí)候，為什么只寫這幾種?

(設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問題的解決，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。)

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：

你是怎么理解的?能說一說嗎?

你還能用自己的語言來描述，真能干!

你和作者一樣會(huì)觀察、會(huì)分析!

他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

你認(rèn)為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?

鼓勵(lì)多種表達(dá)：

還有與這份不一樣的嗎?再交流。

疏理學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法。

(1)思——問題。

(2)畫——重點(diǎn)句。

(3)找——重點(diǎn)詞語。

(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。

(設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的語文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。)

三、引導(dǎo)表達(dá)

1、配樂有感情地朗讀。

2、展開想象，練習(xí)說話、寫話。

(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?

(2)仿寫一段話：

海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。

(3)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?

(設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒，通過展開讀、說、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。)

四、拓展整合

關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來寫一寫《海底世界》。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中得到的情緒體驗(yàn)的水平，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情緒體驗(yàn)延伸整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更遼闊的地步提拔，為學(xué)生打開更多實(shí)際生存天下的窗戶，拓寬學(xué)生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會(huì)觀察、民間采風(fēng)，便是對社會(huì)、對人生舉行深入的體驗(yàn)感悟，從而建構(gòu)起良好的語文配景。)

第五篇：三年級(jí)下冊語文說課稿

三年級(jí)下冊語文說課稿

三年級(jí)下冊語文說課稿1

一、說教材

本文記敘了18xx年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。

課文工6個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，并用生動(dòng)的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。

二、說目標(biāo)

1． 正確、流利有感情地朗讀課文。

2． 結(jié)合課文具體的語句理解幾個(gè)重點(diǎn)詞語，并指導(dǎo)朗讀。

3． 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，抗拒毒品的意識(shí)。

三、說教法

抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導(dǎo)來進(jìn)一步的體會(huì)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1． 讀詞語。

2． 說說課文主要講了什么？

二、新授。

1． 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。

（1）交流板書：偉大壯舉

（2）依次理解“舉”“壯舉”“偉大壯舉”。

（3）指導(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。

2． 為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節(jié)。

（1）自讀，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。

（2）交流。

你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，

你從哪些詞語中感受到的？請具體說說自己的感受。（注意“擠”）

你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）

小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

3． 引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？

（1）交流出示“禮炮……”，從中你感受到什么？

（指導(dǎo)朗讀。）

（2）引讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。）

（3）看圖簡介銷煙過程。

4． 指名讀第四小節(jié)。

（1）師抓住“跳啊，叫啊”點(diǎn)評(píng)。

（2）練習(xí)后，再指名讀，并請學(xué)生模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）齊讀。

5． 引讀第五小節(jié)。

（1）這一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說說你的理解與感受。

（2）練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)。

（3）齊讀。

6． 觀看銷煙錄象。

你想對在場的外國商人說些什么？你想對林則徐說些什么？

7．小結(jié)齊讀課文。

三、作業(yè)。

1． 朗讀課文。

2． 預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前

三年級(jí)下冊語文說課稿2

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對爬山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌，稱贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)景的頭腦情感。縱觀全文的內(nèi)容，可按“昔人的稱贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫第二大段是重點(diǎn)，不但占的篇幅最多，并且寫作上也很富有特色，充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn)。

細(xì)致品讀全文，我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、三言兩語地引用古代名浮名行稍加議論的措施，加強(qiáng)了稱贊的熏染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有趁熱打鐵之感;三、語言形象、生動(dòng)、有魄力，接納比喻、比擬、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜接納多種講授本領(lǐng)，通過對文章中語言筆墨的讀、思、議、品等，使學(xué)生了解文章的語言美、感覺廬山云霧的景致美，從而使他們的心中升騰起對故國江山的稱贊之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。

3.能找出第二大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。

4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

(二)注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì)舉一反三。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

(三)注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

(四)注重語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。

①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

③模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。

七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

1.師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的?

(根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧)

2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

3.師小結(jié)。

同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

(二)細(xì)讀課文，品味精美

1.師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧?

2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請完成下列填空題。(回答)

我們觀賞了在看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書上用“____”劃出，再回答。)

(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。)

3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。)

4.理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近?

5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。

6.師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?

7.討論以上問題中的第1個(gè)問題。

8.討論第2個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：

游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

A.六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是()，轉(zhuǎn)眼間就()。

B.火燒云的變化真快，剛剛看上去()，轉(zhuǎn)眼間()。

C.自己說一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

11.出示語句

霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠;霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎?為什么?

霧來時(shí)，好壯觀;霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。

13.師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?

14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。

三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。

15.生自學(xué)第4小節(jié)。

16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。

①小貓釣魚真不專心，時(shí)而____，時(shí)而____。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

17.指導(dǎo)背誦。

這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

18.試背。

19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?

20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。

21.集體交流匯報(bào)。出示檢測題：

A.云海的特點(diǎn)是()。

B.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海。

C.找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：

波濤起伏()青峰秀嶺()

22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

(三)總結(jié)全文，找出過渡

1.師憑據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?

2.有情感地齊讀課文第二大段。

3.師小結(jié)，并要修業(yè)生舉行仿寫：《故鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點(diǎn)。

(四)作業(yè)。

1.片斷訓(xùn)練：《故鄉(xiāng)的晨霧》。

2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

三年級(jí)下冊語文說課稿3

一、說教材

1、教材簡析

《女媧補(bǔ)天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻(xiàn)精神。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

1、讀懂女媧補(bǔ)天的過程。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。

3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

3. 感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

二、說教法和學(xué)法

三年級(jí)的語文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中著重考慮的幾個(gè)方面：

1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。

這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的內(nèi)容，加深體會(huì)，進(jìn)而感受到女媧不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長的句子說完整，說清楚。要學(xué)會(huì)說、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

2、感情朗讀，體現(xiàn)個(gè)性。

《課標(biāo)》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。

3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事

這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語言。

三年級(jí)下冊語文說課稿4

【說教材】

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說教法】

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。

【說教學(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)

速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個(gè)成語，這個(gè)成語就出自這首詩，也就是說，這個(gè)成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學(xué)們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

——古詩《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖⒁环菁?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句

尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對課外語文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題？

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

三年級(jí)下冊語文說課稿5

一、說教材

1、說課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

5、課前準(zhǔn)備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕

3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。〕

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。〕

4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

6、小結(jié)，啟發(fā)教育

7、布置作業(yè)

請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評(píng)等。

三年級(jí)下冊語文說課稿6

一、說教材：

1、教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。《小珊迪》一課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。人教社選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會(huì)的罪惡，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在?我想，這篇課文打動(dòng)我們的不是文章的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個(gè)社會(huì)所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

內(nèi)容安排：

第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

二、說教程：

本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入____整體感知____研讀悟情____小結(jié)全文”

(具體見教案)

三、說教法和學(xué)法

遵循我校的十六字教學(xué)原則，即“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作協(xié)商、交流評(píng)價(jià)”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。

語文課上最動(dòng)聽的聲音便是書聲!朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操;在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

在我校的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動(dòng)探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向。語文，作為中華民族的母語，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，越來越得到大家的認(rèn)同。在語文教學(xué)中，一句話該怎么讀，一個(gè)詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)。現(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試。

探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，為學(xué)生提供契機(jī)。學(xué)生通過探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)的目的。

本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?”為探究點(diǎn)，以這一個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話，落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面?找出課文最打動(dòng)你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動(dòng)，學(xué)生在這一探究活動(dòng)中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

情感是人的精神的內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語言，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線，通過動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識(shí)、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。的確，語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力;語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。

語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。

四、說媒體運(yùn)用：

本節(jié)課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導(dǎo)入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。

以上是我對《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

三年級(jí)下冊語文說課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡要的說明。（點(diǎn)）

一、教材和學(xué)生情況分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。 （點(diǎn)）

二、教法和學(xué)法

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

（點(diǎn)）

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材 。（點(diǎn)）

四、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）

（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的`光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

三年級(jí)下冊語文說課稿8

各位評(píng)委，下午好！

今天我說課的題目是小學(xué)語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四大塊來說。

一、說教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字，3生個(gè)詞。

2、會(huì)背《乞巧》這首詩，體會(huì)詩中豐富想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運(yùn)用語言。

3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。

三、說教學(xué)過程

一、貼近生活，切入主題

同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學(xué)生說，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會(huì)讀嗎？

（3）把這些字詞送到古詩中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思。】

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

2、對！它們都念——學(xué)生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”

1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

【語文教學(xué)，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際。】

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說？（指名學(xué)生說）

出示：牽牛織女渡河橋。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學(xué)讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學(xué)生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

，《乞巧》比賽說課資料

2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會(huì)到了什么？

3、是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

5、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿。】

7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說）。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育。】

8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

9、交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

四、詠嘆經(jīng)典

1、小結(jié)引讀。

2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

3、總結(jié)背誦古詩。

五、指導(dǎo)寫字。（乞、巧）

六、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

板書設(shè)計(jì)：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

四、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

三年級(jí)下冊語文說課稿9

教材分析

《山村的早晨》是一篇詩歌，描寫了山村早晨的美麗景象，表達(dá)了作者對山村早晨的喜愛之情。優(yōu)美、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇課文的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。

2、讀懂課文，想象畫面，完成讀、說、寫有機(jī)結(jié)合。

3、在美的感受中陶冶情感，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。完成讀說寫有機(jī)結(jié)合

教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講法”。教學(xué)中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)朗讀中感受早晨的美麗與希望，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用合作探究、品讀感悟的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、思、議、寫中體會(huì)文章所表達(dá)的情感，使其在樂于參與的情境中主動(dòng)、自主、合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

本課采用兩課時(shí)教學(xué)，如下是第二課時(shí)的教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（播放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？而后，引用古代詩人邵雍的詩自然的轉(zhuǎn)到：“那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？”一句話，拉近了孩子們與課文的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。2、再讀課文，邊讀邊想。

（二）引導(dǎo)探究，讀中感悟

1、初讀課文，質(zhì)疑感知。

學(xué)貴有疑，有了“解疑”的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，在學(xué)生自由讀完課文后，引導(dǎo)他們想一想：“你覺得山村的早晨是什么樣子的？”鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案，從而找到本文的中心詞“美麗、寧靜、充滿希望”（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一步驟重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容。）

三年級(jí)下冊語文說課稿10

一、教材分析

《海底世界》是蘇教版第六冊的一篇說明文。簡潔、生動(dòng)的語言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。它從海底動(dòng)物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。

本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開敘述，是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

針對三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詞語的意思；認(rèn)識(shí)一些海底生物，了解一些海洋知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，和探索大自然奧妙的興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn)，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇。

教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

三、教法、學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣。

②動(dòng)畫、聲音的及時(shí)展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進(jìn)一步的升華。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第二自然段——師生共讀第三自然段——獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)說明文“一找、二劃、三讀、四說”的閱讀方式。

②對于長句的教學(xué)采用了“讀范句——照句式寫分句——連起來變長句”的訓(xùn)練方式。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫的結(jié)合

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收。……寫作是什么一回事？是表達(dá)。……閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”這兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課第三自然段的教學(xué)中，我先通過一找、二劃、三讀、四說，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)”來寫的。然后再請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話，這樣“就文取材”的說寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。

四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入激趣。

①“海”，組詞。

②你對海有什么了解？

同學(xué)們的知識(shí)真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？（播放錄象）

今天就讓我們跟著課文《海底世界》一起去游覽一番。

（二）精讀課文第二自然段。

①當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底……。再大的風(fēng)浪，……。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒有呢？

②你從哪兒知道的？

③是的，海底是有聲音的，因?yàn)樾?dòng)物們在……。竊竊私語是什么意思？你能用動(dòng)作或一句話來解釋一下么？你能用“竊竊私語”說一句話么？

④讓我們帶上特制的水中聽音器聽一聽。你聽到了什么聲音？（導(dǎo)讀）

⑤你為什么讀得這么小聲？

⑥其他同學(xué)你們也來試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。

⑦剛才同學(xué)們讀的這些，都是寫海底動(dòng)物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？

⑧句子的最后用上省略號(hào)，說明什么？

⑨你猜一猜，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音，用“有的像……一樣……”的句式來說一說。

⑩請你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：……”

（三）師生共讀課文第三自然段。

過渡：多么可愛的海底動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)他們么？

①觀察插圖，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。請同學(xué)上來介紹。

②那這些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？

③默讀課文，用“——”畫出課文中介紹的海底動(dòng)物。

④找出你喜歡的動(dòng)物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答哪個(gè)動(dòng)物，就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫）

⑤這一自然段通過六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。

⑥齊讀課文第三自然段。

⑦請同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的辦法。”寫一段話。

⑧想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫(yī)務(wù)人員……老師……同學(xué)們……

⑨總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句——?jiǎng)澇鰢@中心句寫了哪幾個(gè)方面——讀句子——用自己的話說特點(diǎn)

（四）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段。

①學(xué)生自學(xué)

②集體交流，出示檢測題：

A中心句是（ ）。

B從（ ）和（ ）兩方面說明海底植物的差異很大。

C海底植物顏色的特點(diǎn)是（ ），形態(tài)的特點(diǎn)是（ ）。

（五）師生共讀第五自然段

①海底不僅是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公園，更是一個(gè)天然寶庫。這里蘊(yùn)藏著豐富的……

②學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí)。

六、總結(jié)課文

海底有這么多可愛的動(dòng)物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。其實(shí)我們?nèi)祟悓Ｑ蟮牧私膺€只是冰山一角，包括人們對宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢！

（七）板書設(shè)計(jì)

① 23 海底世界

景色奇異閃閃發(fā)亮

竊竊私語 美麗的世界

動(dòng)物 多

物產(chǎn)豐富 植物 奇

礦物 豐

這個(gè)板書出現(xiàn)在第二課時(shí)，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu)。

② 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)

海參 爬行緩慢

梭子魚 游動(dòng)快速

烏賊、章魚 后退

貝類 自己不動(dòng)

深水魚 會(huì)發(fā)光

這個(gè)對應(yīng)式板書在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成，能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)明白如何圍繞中心寫一段話。

三年級(jí)下冊語文說課稿11

一、說教材

《千里躍進(jìn)大別山》是六年制小學(xué)語文第六冊的一篇講讀課文。課文講的是解放戰(zhàn)爭中的一個(gè)戰(zhàn)例：1946年6月，反動(dòng)派背信棄義，大舉進(jìn)攻解放區(qū)。在蔣匪軍的瘋狂進(jìn)攻面前，黨中央先是采取了積極防御的戰(zhàn)略方針，歷經(jīng)一年，殲敵一百一十余萬，基本上遏制了軍隊(duì)的全面進(jìn)攻。1947年6月，黨中央決定人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。遵照黨中央和毛主席指示，劉伯承司令員、政委率領(lǐng)大軍渡過黃河，千里躍進(jìn)大別山，開辟大別山根據(jù)地，從而揭開了解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略反攻的序幕。本文著重講了1947年8月24日夜，劉鄧大軍的先頭部隊(duì)強(qiáng)渡黃河，勝利躍進(jìn)大別山，以他們的“英勇頑強(qiáng)”證實(shí)了“狹路相逢勇者勝”。

根據(jù)課文的實(shí)際以及三年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課的16個(gè)生字，辨析形近字“遵。尊”，“拖、托”，“渡、度”，“揭、渴、喝”，掌握多音字“劃”，理解“躍進(jìn)、叮囑”等詞的意思，能用“布置”、“叮囑”造句。

2．用“分層的方法”學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，弄懂每個(gè)自然段的意思，理解“狹路相逢勇者勝”的含義，體會(huì)比喻句的好處，并有感情地朗讀全文。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉鄧大軍不怕犧牲、頑強(qiáng)拼搏的精神和昂揚(yáng)斗志。

教學(xué)中，我“用分層的方法學(xué)習(xí)自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，并有感情地朗讀課文”定為教學(xué)的重點(diǎn)。將“運(yùn)用文中的事實(shí)理解‘狹路相逢勇者勝’的意思”作為全文的難點(diǎn)，進(jìn)行突破。

二、說教法、學(xué)法

1．教法：本文是一篇講讀課文，因此既要體現(xiàn)教師的“精講”，同時(shí)又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要憑借教者的精講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的基本功。因此，在講課時(shí)，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“圖表演示法”幫助學(xué)生分析當(dāng)時(shí)形勢；用“指導(dǎo)分層的方法”理清課文脈絡(luò)；用“感情朗讀法”幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、語言表達(dá)能力。

2．學(xué)法：根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生觀察敵我雙方形勢表，分析敵我形勢，初步感知；然后讓學(xué)生通過粗讀、熟讀、有感情地朗讀來弄清課文主要內(nèi)容；接著讓學(xué)生認(rèn)真思考，理解劉鄧大軍的革命精神；最后讓學(xué)生復(fù)述故事，體會(huì)并再現(xiàn)劉鄧大軍的英勇、頑強(qiáng)、善戰(zhàn)。在“看看、讀讀、想想、說說”的過程中，要著重抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生通過實(shí)踐，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，提高能力，逐步養(yǎng)成“注意弄懂每個(gè)自然段的意思，進(jìn)而更好地理解課文”的良好讀書習(xí)慣。

三、說教學(xué)程序

根據(jù)講讀課文的實(shí)際要求，我將教學(xué)過程分為五步。

1。故事揭題，激發(fā)興趣。

開始上課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：“同學(xué)們，大家都知道，我們今天的幸福生活來之不易，它是無數(shù)的革命先烈用生命和鮮血換來的。在我們的頭腦中有許許多多革命志士英勇殺敵、奮不顧身的英雄故事，今天我給大家講一個(gè)劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的故事。”接著板書課題，口述課文大意。

2．整體感知，掌握字詞。

這個(gè)程序我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行，首先讓學(xué)生輕聲讀課文，勾出不懂的字詞，并利用字典等工具書，結(jié)合課文自學(xué)生字詞，理解不懂的詞句，實(shí)在不理解的作上記號(hào)，準(zhǔn)備舉手質(zhì)疑；然后教者出示提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱給課文分段；接著引導(dǎo)學(xué)生用三五句話簡單地概括課文的大體內(nèi)容；最后通過提問檢測了解學(xué)生對字詞的掌握情況、對課文的熟悉程度。

3．出示圖表，分析形勢。

教學(xué)時(shí)教者先簡單介紹故事發(fā)生時(shí)的社會(huì)背景：1947年，解放戰(zhàn)爭開始第二年，遵照黨中央和毛主席的指示，劉鄧大軍渡過黃河，千里躍進(jìn)大別山，開辟了大別山根據(jù)地，這一行動(dòng)，揭開解放戰(zhàn)爭由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的序幕；接著出示作戰(zhàn)雙方地形、兵力情況對照表，了解大別山所處的地理位置，從戰(zhàn)略意義上分析當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)惡處境：①對陣形勢：前有強(qiáng)敵，后有追兵，而且追兵距我軍五六十里，僅一日路程。③對陣兵力：敵人在汝河南岸布置了幾十里長的防線，后面的追兵就有三個(gè)師的兵力，而我軍只有一個(gè)旅的兵力，敵我兵力相差懸殊。③對陣的條件對我軍極為不利，汝河水流湍急，北岸的船只被敵人統(tǒng)統(tǒng)拖走了或砸毀了；最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)主客觀的極不利條件，引導(dǎo)學(xué)生初步感知狹路相逢的情景，為學(xué)習(xí)后文做好鋪墊。

4．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課文中“強(qiáng)渡汝河，取得勝利”是全文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)分以下幾步進(jìn)行：①讓學(xué)生聽音，思考第八小節(jié)的6句話都講了什么？如何給這一段分層？②讓學(xué)生說說：劉鄧大軍是怎樣殺出一條血路躍進(jìn)大別山的？在這兒講解時(shí)先讓學(xué)生說出課文中描寫戰(zhàn)爭激烈的句子；然后讓學(xué)生動(dòng)手劃出兩個(gè)最能表現(xiàn)劉鄧大軍勇猛無敵的句子（即比喻句），將它們換用平鋪直敘的句子進(jìn)行表述，然后比較體會(huì)比喻句的好處；最后讓學(xué)生說：劉鄧大軍躍進(jìn)大別山的重要意義，理解“劉鄧大軍躍進(jìn)大別山，像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟”。③讓學(xué)生思考我軍取勝的最關(guān)鍵原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出“狹路相逢勇者勝”一句在文中出現(xiàn)了幾次？分別出現(xiàn)在哪兒？再聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“狹路相逢勇者勝”的`具體含義。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出戰(zhàn)士們的勇敢頑強(qiáng)、奮不顧身、不怕犧牲。

5．聯(lián)系板書，深化感知。

學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說說文中劉鄧大軍的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文，深化感知。

三年級(jí)下冊語文說課稿12

一、說教材

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛祖國的情緒.

二、說目標(biāo)

1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.

2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.

領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.

三、說教法、學(xué)法

這里重要說說我的教法：

起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).

其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.

末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.

四、說教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一部分.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀.

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.

4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?

6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.

7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?

9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽后改正.

10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?

2.文章僅稱贊了祖國嗎?

3.師總結(jié).

四.部署作業(yè)

1.講堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

五、說反思

通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

三年級(jí)下冊語文說課稿13

一、說教材

1、教材簡析

《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海，熱愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事。《趕海》為本單元的第一篇，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。

全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的熱愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

（a）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說能力。

（b）能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

（c）能理解課文內(nèi)容

（d）通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

三年級(jí)學(xué)生對大自然的了解不是很多，雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn)，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)

二、說學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一，二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，雖掌握的知識(shí)不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。

三、說教法

（一）以讀代講法

“三分文章，七分讀”，“書讀百遍，其意自見。”加之本文語言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，為此我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。”

（二）情境教學(xué)法

“作者胸有境，入境始于親”教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體，生動(dòng)形象的情境，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。

四、說學(xué)法

（一）探究法

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生最有價(jià)值的本錢。”因此，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

（二）合作學(xué)習(xí)法

我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識(shí)方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

五、說教程序

教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

下面，我著重講第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)入揭題

為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕海》這一篇課文，那么趕海這件事給你留下了什么印象呢？讓學(xué)生簡要說說。師述：每個(gè)人都有自己的童年，有的人童年是快樂的，有的人童年是幸福的，那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢？今天，我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇充滿童趣的課文，讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂趣。（教師板書11趕海）課一開始，我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。”這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。

（二）精讀課文

1、精讀第一自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂趣”？教師引導(dǎo)學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉(xiāng)》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿對大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“每當(dāng)……便”說明了什么？然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

2、講讀第二自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題：

（1）、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

（2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？

（這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書：浪花回頭，追趕浪花

接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂趣，以及體味課文的語言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

3、講讀第三自段

這一自然段類似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：

（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？

（2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？

（3）、誰能用：“有的……有的……有的…。。”說一段話。

（4）“我”又有什么活動(dòng)？

（5）、你覺得哪個(gè)場景最有趣？

（帶著問題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。）

學(xué)生合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：

趣

抓海星捉撈撿捉蟹、蝦

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

4、講讀第四、五自然段

（1）、細(xì)讀第四段，展開想像，理解課文內(nèi)容。

（2）、過渡：快樂的時(shí)光總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)能力。）

（3）、師述把學(xué)生帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

（三）、總結(jié)

總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

（四）說板書

這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)

11趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

三年級(jí)下冊語文說課稿14

一、說教材

“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g。我的孩子們喜歡這類課文，是因?yàn)檫@類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識(shí)或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。

《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。

本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩的大意。

二、說教法學(xué)法

我想男孩子會(huì)特別喜歡這篇課文，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园伞Ｋ晕蚁氤醪礁兄n文對于學(xué)生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點(diǎn)，我想孩子們能夠體會(huì)到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會(huì)則需要通過李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進(jìn)一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內(nèi)容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。

對于以上難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié)，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）。

師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

2、生交流，師相機(jī)板畫。師：這首詩里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎？

二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

1.學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號(hào)，你能解決了？

（2）生自讀課文，嘗試解決小問號(hào)。

（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個(gè)小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

A“將軍夜引弓”中的小問號(hào)

1、你從哪些句子中理解的。

引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書：拉弓猛射）

2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

從中體會(huì)你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

4、點(diǎn)評(píng)：說說他表演得怎么樣？

5、說說你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）

過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費(fèi)勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

你是從哪體會(huì)到的？（運(yùn)足氣力，拉開硬弓，嗖）

這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)的？

（猛然間連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇，果斷。

7、指導(dǎo)朗讀。師：體會(huì)了這么多，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？

師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評(píng)

指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”

“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解

9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。

過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

B“平明尋白羽”中的小問號(hào)

“沒在石棱中”中的小問號(hào)討論。

1、生：我理解的“平明”是……

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)

2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找被白羽箭射中的獵物，

（相機(jī)板書： 尋找獵物）

相機(jī)出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書：扎進(jìn)石頭

深深地扎進(jìn)石頭里，沒在石棱中。

3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來”你體會(huì)到什么？（武藝高超，力大無窮）

4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

三、朗讀背誦

1、師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

2、有感情朗讀課文

師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）

3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個(gè)字，就寫出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個(gè)故事嗎？師相機(jī)插話，這就是“林暗草驚風(fēng)”……

4、練習(xí)背誦古詩。

（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

（2）背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！

（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來背一背。

四、拓展延伸

唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？

附板書： 8李廣射虎

夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎

神勇無比 拉弓猛射

清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭

三年級(jí)下冊語文說課稿15

一、說教材。

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。

根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標(biāo)：

抓住重點(diǎn)語句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大。

二、說教法和學(xué)法。

1、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。

2、教法：

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3、學(xué)法：

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。

2、初讀課文，感知故事大意。

（1）檢查詞語認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說說課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇。

（1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。

（2）交流匯報(bào)：讓你覺得神奇的原因。

（3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。

（4）讀到這里你有什么疑問？

（學(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問題，才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）

4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。

（1）快速默讀全文，尋找愛的足跡。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。

①反復(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水？

②小姑娘把水給了誰？從中你感悟到什么？

③從母親身上你又見到了什么？

④選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。

（語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）

5、引伸拓展，讓愛層層遞進(jìn)。

學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問：

（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。

（2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？

（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。）

四、說板書設(shè)計(jì)。

七顆鉆石

愛心