第一篇：初中歷史《秦的統一》教案

歷史教學設計 課題：《秦朝的統一》 ●教學目標

一、識記與理解

1、了解秦統一六國的基本情況及秦朝加強中央集權制度的內容。

2、知道秦統一中國的時間，都城及最高統治者的稱號。

3、理解秦統一中國的意義及鞏固統一各項措施的作用。

二、能力與方法

1、通過評價秦始皇，掌握評價歷史人物的基本方法，培養和提高評價歷史人物的能力。

2、通過動手制作秦始皇加強中央集權示意圖，掌握歷史圖表的制作方法，培養動手能力和創新意識。

3、通過閱讀課文插圖，簡述秦統一的過程，培養學生的鑒賞能力和表述能力。

三、情感態度價值觀

1、認識人的主觀能動性對歷史發展的影響，評價歷史人物應當辯證地看，注意“一分為二”。

2、認識統一對歷史發展影響，統一是歷史的主流，進行維護國家統一觀念的教育。●教學重點：

秦的統一及其意義，秦始皇鞏固統一的措施?！窠虒W難點：

秦王朝的性質與特點。秦朝中央集權制度的形成過程及其內容。度量衡的統一。● 教學過程：

一、導入新課： 師：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”唐代大詩人李白大家都熟悉吧，那么李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的秦王是何許人也？他還有哪些不為同學們所知的事跡呢？今天我們大家一起來感受這段驚心動魄又影響深遠的歷史，領略一下“千古一帝”的風采吧！

二、授新課

（一）完成統一

師：戰國時期，諸侯爭霸，戰亂不止，人民飽受戰亂之苦，同學們假如你生活在那個時代是人民群眾的普通一員,你最渴望的是什么?（學生回答）師：根據學生回答進一步提問：“統一是誰完成的？他是怎樣來完成統一的?統一又有怎樣的歷史意義呢?下面給同學們3分鐘的時間，請大家認真閱讀教材第一目內容思考回答老師的問題。

學生看書，老師在黑板上畫出《戰國七雄》地理位置示意圖.并標注：嬴政。

解決問題：師：我相信同學們已經找到問題的答案了，誰能先告訴老師和大家呢？ 生答：秦王嬴政完成了統一六國的重任。生答：“秦采取遠交近攻，各個擊破，用10年的時間滅掉六國，實現統一?！?/p>

師指導學生識讀黑板《戰國七雄》地理位置示意圖，并提問：哪位同學來演示一下秦滅六國的過程？其余的同學注意看他演示過程是否正確？

請學生到黑板前，按滅六國的順序依次擦掉六國的名稱：韓、趙、魏、楚、燕、齊。師總結：秦國采取遠交近攻，先弱后強，內部分化，各個擊破的策略，激戰十年，完成統一。這完成統一的時間是：（學生齊答，師板書秦公元前221年咸陽）。統一后有個小小的變化大家要注意，指出“秦國”和“秦朝”的區別。過渡：秦國完成了統一六國重任，定都咸陽，那么秦的統一有什么重大的歷史意義呢？ 生答：秦的統一，結束了春秋戰國以來的分裂割據局面，建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。

師：秦的統一，順應歷史潮流，符合人民的愿望對后世有著深遠的影響，兩千多年來，這種國家大一統的思想，一直成為社會的主流。今天，我們中華兒女同樣渴望著統一，我們堅信在不久的將來，臺灣一定會回到祖國的懷抱。（學生有感情齊讀秦統一的歷史意義。.）過渡：秦為什么能完成統一六國的歷史使命呢？指導學生分組討論，師點撥從主觀客觀兩方面原因來分析。（學生回答）。師概括：（小黑板）客觀原因：戰國經濟和社會的發展為統一創造了條件；人民渴望統一；東方六國不團結。

主觀原因：商鞅變法奠定了基礎；戰國后期，秦的實力遠在六國之上；秦王政的才能和正確的統一策略的制定和實施。過渡：歷史上總缺少不了英雄人物，下面我們就來認識這位“掃六合，決浮云”的歷史人物。請學生看書51頁秦始皇畫像談談印象及感受，以及對李白詩的理解。

生：秦王目光炯炯，虎視眈眈，威嚴而又傲慢的神態，流露出當年威征六國，一統天下的勃勃雄心。

生：身穿龍袍，腰佩寶劍，這身打扮顯示了他那惟我獨尊，君臨天下的帝王身份。（生大聲齊讀李白詩：力爭讀出秦王惟我獨尊，君臨天下的氣勢來）過渡：統一的秦王朝地盤到底有多大呢？ 生看書52頁的《秦朝疆域圖》。學生動手制作秦朝疆域示意圖，要求標出秦朝的都城，找出秦朝的統一范圍。長城一帶 隴西東海 象郡

過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統一大業，怎么做才能夠鞏固統一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉呢？下面我們來看秦王嬴政他是怎么做的。

（二）鞏固統一

（小黑板展示）歌謠：“秦代統一政策新，始稱皇帝后代承，集權中央置‘三公’，廢分封制郡縣行；文字統一為小篆，統一貨幣度量衡?！睅熖釂枺耗銖母柚{中能獲得哪些歷史信息？（旨在培養學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力）生1：秦代實行新制度，最高統治者稱皇帝。生2：中央設置承相、太尉、御史大夫三官。生3：廢分封制，地方實行郡縣制。生4：統一文字為小篆。生5：統一貨幣、度量衡。??

師：根據學生回答情況進一步設問：“秦王嬴政為什么自稱始皇帝？中央設置三官的職責各是什么？地方設置了多少郡縣？這種政治制度對中國社會產生了什么影響？”要求學生結合課文內容回答。（生答略）

師總結：秦王嬴政認為他的功績比古代傳說中的三皇五帝還要多，還要大，不宜再用“王”的稱號，應該用一個更加尊貴的稱號，才能夠配得上他的功績，于是就決定合“皇”“帝”于一，采用“皇帝”稱號。他自稱“始皇帝”，規定在他之后，皇帝由其子子孫孫世代繼承，依次二世，三世，妄想千秋萬代。中央政府設丞相、太尉、御史大夫。是秦中央政府的最高官員，他們都由皇帝任命，構成對全國發號施令的總樞紐。

在地方，實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免。他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，大大削弱了地方政權的獨立性。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。

秦始皇通過這一套專制集權制度，把全國一切大權控制到了皇帝手中，據說他每天看奏章120斤，不看完不休息，可見他的權力是多么的集中了?？傊?，這種君主專制中央集權的國家制度以及中央對地方政區管轄的行政制度，成為中國封建社會的基本政治制度。自秦開創以來，沿用了2000多年。

過渡：皇帝、中央政權、地方政權的地位及相互關系怎么樣呢？下面請同學們自己動手制作秦始皇加強中央集權示意圖。老師請一位同學上來完成，其余同學在下面做，看哪位同學設計的準確美觀。豎式：

皇帝???????最高統治者

??中央政府 郡守

??地方政權 縣令

橫式：

過渡：秦始皇為鞏固統一還采取了哪些措施？ 看書53頁：展示各國不同的貨幣。秦統一六國初期，各國貨幣仍在繼續流通，這就給秦國人帶來了不同貨幣間兌換的現實問題。提問：(小黑板)假如1個圓形錢換3個鏟幣，4個鏟幣換5個刀幣，2個刀幣換1個蟻鼻錢，問:(1)1個圓形錢能換多少個蟻鼻錢？(2)1個蟻鼻錢能換多少個鏟幣? 學生：（1）1個圓形錢能換15/8個蟻鼻錢。（2）略。（學生計算后談談感受。）學生聽故事：楚人賣“母”（馬）

在咸陽的街頭，一位來自遙遠的楚國商人準備出售他的千里馬，他選好了位置，放下行李高聲喊道“賣‘母’吆，良種的千里‘母’吆?！辈灰粫?，圍觀了很多人，可是沒有人聽懂他在吆喝什么，無賴之下，他只好拿出筆寫下一個大大的（楚“馬”）。圍觀的人看了之后更加不知所以然，這時來了位曾經到過楚國的商人向人們解釋說是賣馬的，大家這才恍然大悟??

過了一會，有一個老者有意買他的馬。于是，楚人帶著老者來到了他拴馬的地方。??“果然是匹好馬”??。交易很快便談成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的東西數好數目交給楚人。“這是什么，你用刀子換我的千里母？”老者一臉的疑惑。“刀子？？？我們燕國平常就用這個買東西的，那??那你們的錢是什么樣兒的。”楚人掏出一把“石子”。“這不是石子嗎，山上多的是，這也可以買東西嗎？？？??結果可想而知，楚人的馬沒賣掉，燕國的老者也沒買到中意的馬。

結合上述故事，請你說一說貨幣和文字的不統一可能會帶來哪些不便？

學生：貨幣、文字和度量衡的不統一，使人們生活不方便，如購物、旅游、住宿、吃飯，到一個地方要換不同的貨幣，又沒有統一的標準，不利于社會經濟的發展，人們生活質量的提高。

學生：不利于商品經濟的發展，大量的貨幣換算很繁瑣。度量衡的不一致，經商往往容易虧本，加劇了商人的經營風險，從而阻礙商品經濟的發展。

學生：不利于國家賦收的征收，影響國家財政收入，挫傷生產者的積極性。學生：不利于國家的統一等。

4．想一想：作為秦始皇應該怎樣解決貨幣、文字和度量衡不統一帶來的不便呢？（學生回答，師鼓勵：真是聰明，當年秦始皇就是這樣干的。）過渡：統一的情況如何？看書53頁

學生：統一文字為小篆，貨幣為圓形方孔的半兩錢。

學生：還頒布了全國通用的長度、容量和重量的計量標準。指導學生分組討論：“統一貨幣、文字、度量衡有什么作用或影響呢？（生答略）師總結：文字的統一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進和發展，后世各種文體都溯源于秦。貨幣的統一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經濟交流。度量衡的統一，解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。

三、課堂小結：

本課圍繞一個中心人物：秦始皇，一條主線（統一）展開的，主要內容可概括為：（1）完成統一：公元前221年，秦滅六國，統一全國；（2）鞏固統一：政治上稱皇帝，中央設丞相，太尉、御史大夫；地方推行郡縣制；經濟上：統一度量衡、統一貨幣；文化上：統一文字。最后教師簡結：這節課我們學習了一位了不起的歷史人物—秦始皇，他的功績我們已知曉，他是不是沒有過錯呢？為什么有人說他是歷史上有名的暴君呢？我們下節課再一起討論他的過錯。（承上啟下）

四、作業布置：評述秦始皇的歷史功績。（附：板書設計）

一、完成統一

1、時間：公元前221年（咸陽）

2、意義：P50

二、鞏固統一

政治：建立皇帝制度 統一貨幣 統一度量衡

第二篇：[初中歷史]秦的統一教案3 華東師大版

《秦的統一》教案

平谷中學

王偉

教學目標

（一）基礎知識目標

1．要求學生掌握秦統一六國及其意義。

2．秦鞏固統一的措施：中央集權統治的確立，統一文字、貨幣。

3．秦朝的民族關系，與匈奴族、越族；長城的修筑；靈渠的開鑿；嶺南三郡；秦朝疆域。4．秦末農民起義；秦朝的滅亡；

二、能力培養目標

1．要求學生自己預習，找出重點、難點，培養學生自學的能力；教學過程中抓住契機提問，培養學生積極思維的能力。

2．通過思考：“秦的統一有什么歷史意義”和“秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠影響”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。

3．就所學秦始皇主要史實，培養學生初步評價歷史人物的能力。4．從史實中分析戰爭發生以及戰爭勝敗的原因。

三、態度、價值觀方面

1．秦滅六國是由諸侯割據向統一的封建國家發展的必然趨勢，開創了我國歷史的新局面。秦的統一、中央集權制度的建立以及秦始皇鞏固統一的措施，對我第國多民族國家的形成與發展，具有進步意義。

2．萬里長城和靈渠是我國古代的偉大工程成就，它是我國古代勞動人民辛勤勞動與智慧的結晶。

3．通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。教學重點、難點

秦鞏固統一的措施是本課的重點。專制集權統治的概念是本課的難點。

教學過程

一、復習提問

[師]：秦統一六國在哪一年？誰統一了六國？秦統一六國有什么歷史意義？

[講述]：公元前221年，秦王嬴政統一了六國，意義：首先，秦的統一符合廣大人民群眾的愿望。小字中表現出春秋戰國以來數百年的戰爭，破壞了社會生產力，給人民帶來了巨大的災難。秦的統一，有利于人民生活的安定和社會生產的發展，符合當時各族人民的共同愿望。其次，秦的統一是歷史發展的一大進步。結束了數百年來諸侯割據混戰的局面，順應了歷史發展的趨勢，開創了統一的新局面。

2、秦始皇采取了哪些鞏固統一的措施？這些措施起了什么作用？

政治上，建立專制集權制度。文化上，統一文字。經濟上，統一貨幣、度量衡。

思想上，焚書坑儒。秦始皇采取的這一系列措施呢，不僅鞏固了新生政權，還為軍事上的強大奠定了基礎，好今天我們就來學習一下秦在軍事上是如何鞏固統一的。

二、導入新課

［板書］

5、軍事上——北與匈奴，南征百越

1、匈奴的崛起和秦長城的修筑

師：秦統一全國后，建立起一個強大國家的同時，在我國境內北方的一個少數民族匈奴也建立起了一個強大的政權。

［講述］匈奴是我國北方一個古老的游牧民族，對于我國北方草原歷史的發展，做出過重要貢獻。但當時強悍的匈奴族，在戰國末期逐漸強大起來，占領了河套地區。匈奴貴族率騎兵不斷侵犯擾亂中原地區，使北方的生產遭受破壞。所以當時北方的秦、趙、燕為了抵御匈奴的擾亂，就分別修筑了長城來抵御匈奴南下。（看地圖冊p10）

秦統一后，為了進一步解除匈奴對秦的威脅，公元前215年秦始皇派將軍蒙恬率30萬大軍北伐匈奴，奪取了河套地區，并在邊塞駐兵十年，威震匈奴。此外，秦始皇還大規模向北移民到邊塞，耕田戍守。

并且為加強對匈奴的防御，秦始皇又征發農民，下令修筑長城，將原來戰國時秦、趙、燕三國的的長城加以修繕和連接，建成了西起臨洮、東到遼東的長城。這就是舉世聞名的萬里長城。萬里長城是我國古代一項偉大的工程。長城的修建，耗費了巨大的人力物力，給人民帶來痛苦，但對保護中原的農業生產起了積極作用。從建筑水平上來講，也是舉世無雙，它是中華民族的象征，顯示了我國古代文化的輝煌成就。（需要強調的是現在我們看到的壯觀的長城不是秦長城，多為明長城）

師：孟姜女哭長城——這個故事廣為流傳，這讓我們想到了什么？

（民間流傳的故事孟姜女哭長城的故事，是我國古代著名的民間傳說，它以戲劇、歌謠、詩文、說唱等形式，廣泛流傳，可謂家喻戶曉。相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發修筑長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范杞梁尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死。從此，山海關被后人認為是“孟姜女哭長城”之地，并在那里蓋了孟姜女廟，南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯這樣說：「秦皇安在哉，萬里長城筑怨；姜女未亡也，千秋片石銘貞?！?/p>

[講述]一是勞動人民為建筑長城遭受了許多苦難；二是長城的修筑絕非帝王一人之功，長城作為一種標志性建筑是中國古代勞動人民智慧的結晶！（展示課件：萬里長城）

2、越族地區的開發

師：除了北有匈奴，在我國境內，南方還有一個古老的少數民族——越族。

[講述］越族的人民，主要生活分布在東南沿海和珠江流域，面積很大，各自獨立，互不相屬，所以又稱為“百越”，他們對發展江南的經濟和文化，做出過貢獻。秦統一后，就派兵征服了越族地區。在此同學們要注意一下：“百越”與秦朝的關系和匈奴是不太一樣的。匈奴在秦的疆域之外，當時已經是一個很大的政權了；而越族在秦軍占領之后，就成為了秦疆域內的一個少數民族了。而且秦始皇還在越族地區設置了桂林、南海、象郡三個郡，加速了嶺南地區的民族融合和經濟文化的發展。（請同學們看圖，找出三郡）

師：在秦軍進軍嶺南征服百越時，因為嶺南地區道路崎嶇，山高路險，所以當時運送軍糧很困難，為了解決運輸糧餉的問題，秦始皇就派人開鑿了靈渠。（看圖）

靈渠在（今廣西興安縣境內，全長三十多公里），溝通了湘水和漓水，連接長江和珠江兩大水系。靈渠渠道穿行于丘陵地帶，坡度大水流急。為解決這個問題，將河道設計得迂回曲折，以減緩水流速度，利于平穩行船。同時采用梯級船閘的設計方法，也就是每隔一段設置一個“陡門”，又稱“斗門”，實際上就是可以啟閉的閘門，分段攔截水流，使水位逐段抬升或降下，過往船只節節前進，平穩過山。靈渠不僅解決了當時運糧的問題，同時又有利于灌溉，至今尚能灌溉四萬多畝土地。靈渠是世界上現存的最古老的人工運河之一，他的的設計方法比美國所修的巴拿馬梯級運河早兩千多年，它充分說明了我國古代勞動人民的聰明才智和偉大創造才能。而且現代的梯級船閘的設計就是運用這個方法。

師：好，秦在軍事上的這一系列措施到這我們就講完

了。

3．秦朝疆域

[講述]首先，我們必須明確秦朝不等于中國，中國歷史上任何一個王朝都不等于今天的中國，那只是中國過去的歷史。

（展示課件：秦朝疆域圖及簡單示意圖）

［講述］秦始皇通過這一系列措施鞏固了統一，北擊匈奴，南征越族，形成一個疆域廣大的統一的多民族中央集權的封建大國，秦的疆域東到東海，西到隴西，北至長城一帶，南到南海，人口達到2000萬，成為是當時世界上的大國之一。

師：以上我們學習的基本上都是秦始皇的功績，滅六國，開創統一新局面；統一文字、貨幣、度量衡；建立專制集權制度；北與匈奴，南征百越，開拓秦朝疆域等，這些都應該記在秦始皇的功勞簿上。但是秦始皇功大，過也大。下面呢，我們要來數一數秦始皇的過，他在歷史上犯下的大過是他對人民施行的暴政。而且還引發了秦末農民戰爭，導致秦滅亡。[板書]

四、秦末農民戰爭與秦的滅亡 [板書]

1、原因——秦朝的暴政

師：秦始皇和他的兒子秦二世的暴政導致了我國歷史上第一次大規模的農民戰爭——秦末農民戰爭的爆發。秦的暴政究竟表現在哪些方面？請同學們閱讀一下書38頁第一段大字。（請學生朗讀）

師：從這來兩段文字中我可以看出，秦的暴政表現在兩個方面。

一、由于連年征戰，大規模興建土木工程，百姓承擔著繁重的兵役、勞役和沉重的賦稅。

[講述]：秦始皇好大喜功，連年征戰；而且還大規模修建宮室陵墓，如：阿房宮、驪山陵墓等。這樣百姓們就承擔著繁重的兵役、勞役。剛才講過的孟姜女哭長城的故事，是不是也深刻的反映出了秦朝的勞役給百姓帶來了深重的痛苦。當時全國人口2000多萬，青壯年男子也就三四百萬人，每年要有200多萬人去服兵役、勞役，若青壯年男子不夠，就要征調婦女。致使大批農民脫離了農民生產受到破壞人民難以生存。而且修建宮殿和陵墓要花錢，錢從哪里來呢？（生答）

[講述]：所以秦始皇就加重對人民的賦稅。各種搜刮合計起來，一個農民要把他全年收入的三分之二以上交給國家。同學們試想一下，這樣繁重的兵役、勞役和賦稅，老百姓們還能正常地生產和生活嗎？（生答）

[講解]：那老百姓自然就會有很多的不滿，秦始皇為了對付臣民的不滿，維護其統治，還制定了嚴峻的刑法。這就是暴政的第二方面：嚴酷的刑法。

秦朝的法律尤為殘酷，往往一人犯死罪，連他的親屬，他父母、兄弟、妻子、孩子等都要處死，這叫做“族誅”。更甚的是，一家犯法，連他的鄰里鄉親也要受牽連，這叫做“連坐”。因此，你坐在家里什么也沒有干，說不定在什么地方、在什么關系上就被牽連上。觸犯法網以后，輕的被罰做苦役，或者割鼻、割舌頭，有的臉上刺字，有的砍掉腳趾。重的要處死，僅死刑就有十多種，有的腰斬，有的車裂，??秦朝的刑法就這么殘酷。

到了公元前210年，秦始皇在出巡的路上病死了，秦二世胡亥繼位。人們原本對新皇帝的繼位多少抱有一點幻想：苛稅、重役、酷刑能不能稍有減輕？但他們完全失望了！秦二世時候的統治比秦始皇更加暴虐，賦稅、徭役和刑法更加苛重。人民的不滿情緒已達到了頂點，再也忍受不了秦朝的統治了，這時候一場大雨讓我國歷史上第一次大規模的農民戰爭爆發了。[板書]

2、經過——秦末農民起義

[講述]：然后教師指圖描述：大澤鄉起義圖描繪：公元前209年七月，900多農民被征發到漁陽去戍守邊地，行至大澤鄉時，遇上大雨，道路被沖毀，無法按期趕到漁陽。按照秦朝法律，誤期要被處死。這一點也反映出了秦朝的刑法很是嚴酷。面對這種情況，小隊長陳勝、吳廣首先發難，殺死了押送的軍官，舉行起義（請同學們看《大澤鄉起義》油畫）畫中描述

得的是一種什么樣的場景呢？（生答）

[講述]：畫中陳勝、吳廣正在向圍攏上來的苦難兄弟分析形勢，并且揮舞手臂，激昂地高呼：“王侯將相寧有種乎？”難道王侯將相都是天生的貴種？難道我們窮人就不能翻身掌大權嗎？這900多人的命運是聯系在一起的。經過陳勝、吳廣這樣的號召，大伙情緒激昂，齊聲響應。請看圖上，這時候天上烏云翻滾，狂風怒號，他們拿著木棒當武器，扯塊布片當旗幟，大澤鄉的農民英雄們斬木為兵，揭竿而起了。中國歷史上第一次大規模農民戰爭的熊熊烈火就這樣在大澤鄉燃燒起來了。

[講述]：大澤鄉起義以后，各地農民紛紛響應，起義軍的隊伍迅速發展壯大。還不到一個月，起義軍攻下了陳（指圖）。陳曾是戰國時期楚國的國都。陳勝在陳稱王，建立政權，（百姓面對秦朝的暴政，自然懷念楚國的過去）定國號“張楚”（張大楚國的意思）。

[講述]：張楚政權建立后，起義軍繼續西進，一路上勢如破竹，迅猛異常。一支主力軍一直攻進函谷關，攻到咸陽附近。都城咸陽告急！秦二世得知起義軍入關，非?？只牛瑏聿患罢{集軍隊，他就把建造驪山陵墓的幾十萬人武裝起來，向起義軍反撲——由于秦軍的強大，陳勝、吳廣的主力軍抵擋不住，敗下陣來。吳廣和陳勝也先后被害，大澤鄉起義失敗。這時，離陳勝、吳廣在大澤鄉發動起義，不過半年。至此秦末農民戰爭的第一階段結束。[板書]

3、秦的滅亡

[講述]：陳勝、吳廣直接領導的起義軍雖然失敗，但是大澤鄉起義的星星之火，早已形成燎原之勢。陳勝、吳廣失敗以后，項羽和劉邦領導的兩支起義軍逐漸壯大起來，成為反秦主力。秦末農民在戰爭的第二階段由此開始，歷時兩年半，最終推翻了秦朝。師：項羽是什么人呢？請同學們看書39頁課外閱讀第一段前兩句。

[講述]：大澤鄉起義后，項梁、項羽在吳（今蘇州）起兵，聚集精兵8000多人。后來江淮一帶的人民也來歸附，迅速發展到六、七萬人，成為陳勝、吳廣失敗后一支強大的武裝力量。在公元前208年，秦軍主力30萬包圍巨鹿，巨鹿的形勢頓時緊張、多路起義軍都來相救，卻又都懾于秦軍的強大，不敢發動進攻。這時候，項羽（項梁已經戰死）率領8萬義軍北上救援，在此，爆發了中國歷史上著名的以少勝多的戰役，也是秦末農民戰爭中最重要的戰役——巨鹿之戰。

師：我們通常所說的成語“破釜沉舟”就來源于這場戰爭，那位同學能講述一下這個成語的含義？（生答）（下決心不顧一切地干到底）

[講述]：公元前207年的夏天，項羽的軍隊剛剛渡過漳水，（指圖）準備向巨鹿的外圍發動攻勢，項羽向戰士下了一道破釜沉舟的命令。釜是燒飯的鍋，舟是船。項羽命令每個將士備下三天干糧，然后“破釜”、“沉舟”，把鍋砸了，把船沉了。意思是三天之內必須取勝，否則戰死疆場，決不失敗后退。結果項羽的軍隊九戰九捷，以少勝多，大敗秦軍主力，秦軍20萬人投降項羽。巨鹿之戰是決定秦朝滅亡的關鍵一戰，自這場戰爭之后，項羽之名威震天下。秦朝自此一蹶不振。在項羽巨鹿之戰的同時，劉邦率軍攻打秦都城——咸陽城。

師：陳勝、吳廣失敗以后，另一支反秦主力軍是劉邦率領的起義軍。劉邦是什么人？請同學們看書39頁課外閱讀第一段后兩句。

[講述]：陳勝、吳廣起義以后，劉邦立即回到沛縣（指圖），殺了沛縣縣令，和蕭何等一起在沛縣樹起義旗，成為一支起義軍的領袖，劉邦從此被人稱為“沛公”。

[講述]：當項羽的軍隊在巨鹿大戰秦軍主力的同時，劉邦率軍逼近咸陽。由于項羽在北方牽制了秦軍主力，所以劉邦非常順利。于公元前206年，秦王向起義軍投降，秦政權滅亡。

煊赫一時的秦王朝，在農民戰爭的烽火中覆滅。秦始皇曾經幻想過他的帝位要千秋萬代地傳下去，可殘酷的事實是：從公元前221年秦滅六國、一統天下，到公元前206年被農民戰爭推翻，前后只15個年頭，短暫的秦王朝便在歷史上消失了。

師：請同學們談一談這場戰爭在歷史上有什么意義？（生答）

[講述]：秦末農民戰爭的意義主要有三點：

一是從農民起義的特點來看，這是我國歷史上第一次大規模的農民起義；

二是從他的作用來看，秦末農民戰爭推翻了秦的統治，沉重打擊了地主階級。

三是從歷史人物的功績來看，陳勝、吳廣是革命英雄，他們敢于揭竿而起的革

命首創精神在我國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。

[講述]：在農民戰爭已經推翻秦朝統治之后，項羽、劉邦為爭奪帝位，從公元前206年—前202年進行了將近四年的戰爭，歷史上稱為“楚漢之爭”。

師：戰爭初期，項羽在兵力上占有優勢，但劉邦注意收攬民心，劉邦到咸陽后，與關中父老約法三章，規定“殺人者死，傷人及盜抵罪”，秦的苛刑一律廢除。所以劉邦子在咸陽很得民心。項羽在打贏巨鹿之戰后，將秦的20萬俘虜全部活埋，項羽率軍進入咸陽后，殺掉已投降了的秦王子嬰，屠殺咸陽百姓，燒掉秦的宮室。同學們想一想劉邦與項羽有什么不同呢？ [講述]：劉邦大得人心，項羽大失人心

而且劉邦非常重視人才，得到蕭何、張良、韓信等人的輔佐。劉邦率領的軍隊逐漸由弱變強。公元前202年，劉邦率大軍進擊項羽，把楚軍重重包圍，項羽聽到來自劉邦軍營中的楚歌從四面八方傳來，十分吃驚，以為自己的地方全被漢軍占領了，便率軍八百多騎兵突圍逃走，漢軍緊追不舍，項羽被迫在烏江自殺。劉邦取得了最終的勝利。

歷時四年之久的楚漢之爭結束了，在這里值得說明的是：楚漢之爭與陳勝、吳廣起義不同，它不屬于農民戰爭的范疇，這是劉邦、項羽為爭奪皇位而戰，是統治階級內部的戰爭。經過四年的戰爭，劉邦于公元前202年，建立了漢朝，定都長安，歷史上稱為“西漢”。師：好，秦的統一這一課，倒著我們就學習完了，通過這一課的學習我們知道了秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，秦始皇所創建的一套專制主義集權統治對后世產生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統治，激起了中國歷史上第一次大規模的農民戰爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農民戰爭推翻了秦朝統治，為爭奪新的統治權，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為“西漢”。我們將在下節課學習西漢的歷史。

鞏固小結

通過本節課的學習，我們要認識和掌握以下幾點：

1．秦朝統一的時間及意義。前221年，秦盡滅六國，結束了春秋戰國以來長期封建割據局面，開創了統一的新局面，使人民獲得了較為安定的生產和生活環境，符合廣大人民的愿望。

2．秦始皇鞏固統一的措施對我國歷史產生了深遠的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發展，作出了積極的貢獻。

3．陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模農民起義。

祝大家身體健康，萬事如意，一帆風順，合家幸福！

第三篇：《秦的統一》教案

《秦的統一》教案

課題：秦的統一

年級：初一

主講人：

教學 目標 引導學生學習，使學生簡單了解秦滅六國過程，講述中央集權制度的建立并重點闡述述秦統一文字、貨幣、度量衡等措施；引導學生歸納并試分析這些措施，培養學生初步綜合、歸納歷史要素的能力；利用圖片信息，培養學生觀察、提取信息的能力。最終使同學們認識到秦的統一是時代的里程碑，它的許多創舉給當時中國以及今天帶來了重大影響，而且也給我們留下了寶貴的歷史文化遺產——長城。時間分配

教師行為

(講解，提問等內容)應用的教學 技能的要素

學生學習行為(預想的回答等)教學媒體(板書等)同學們，今天我們開始學習第八課“秦的統一”。在上課之前老師想問一問大家：知不知道“紙上談兵”的意思，而這個成語又是從那里來的呢？ 激發興趣 產生疑問 是只會說不會做的意思，是長平之戰中的一個故事（板書）第八課秦的統一

（ppt演示）標題

很好，看來同學們已經預習過我們今天要講的課文了，在書本的41頁上的小字內容講到了這個故事。而有同學提到了長平之戰，大家知不知道長平之戰是戰國時期規模最大的一次戰爭，在這次戰爭后，戰國七雄中的六國韓、趙、魏、楚、燕、齊更難以抵擋秦國的進攻了。這就是我們要講的第一部分內容：秦滅六國 集中精力

（板書）

一、秦滅六國（ppt演示）戰國形勢圖

從這張地圖上，我們可以看到秦國是在最偏遠的西邊，而齊國在東邊，燕國在東北面，趙國在北面，楚國在南面，魏國和韓國夾在中間。到公元前221年，西邊的秦國逐漸滅掉了六國，建立了我國歷史上第一個統一的封建國家——秦，都城設在咸陽。大家結合書上的內容能告訴老師秦滅六國的順序是什么嘛？ 基礎提問 加深印象 韓、趙、魏、楚、燕、齊（ppt演示）地圖、動態演示功能在現秦滅六國的過程

對的，回答得很好！可是大家想一想秦朝是在滅掉了東方各國的基礎上建立起來的大國，統一后疆域廣闊，境內情況復雜，各國殘余的貴族勢力念念不忘恢復舊土。要治理這樣的一個大國可不是件很容易的是呀！所以必須采取一些措施才行，那如果是你處于秦王的位置上你會怎么做呢？會不會有比當時的人們想的辦法還好了？

語言強調 要保證自己的權力至高無上，所有人都聽自己的；要廢除以前不利于統一的分封制；要安排一些人幫著辦事（板書）

二、建立中央集權制度

同學們的想法很豐富的，看來大家都挺有政治頭腦的丫！的確。首先要做的事就是確立皇帝稱號，大家在這要注意“秦國”與“秦朝”，“秦王嬴政”和“秦始皇”的區別與聯系。在秦始皇確立自己至高無上的地位后，接著就是要建立中央政府機構，因為皇帝雖然至高無上，神圣不可侵犯，但全國的事這么多，皇帝一個人管得了嗎？所以說就在皇帝下面設置三公九卿制即丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫負責監察百官，太尉管理軍事。大家想一想有了這些后是不是就可以保證秦的江山一直延續下去呢？ 確認知識 歸納總結 不會的，光在中央沒有的。還要改變以前的分封制，這樣才能把地方的權力掌握在秦始皇手中。（板書）

1、確立皇帝稱號制度

2、建立三公九卿制

對的，這就是我們接下來要講的“確立郡縣制度”，加強中央對地方的控制。通過推行郡縣制，全國設置36郡，郡下設縣?？な睾涂h令都由皇帝任免，削弱了地方的獨立性。地方的權利收歸中央，加強了中央集權。這樣秦朝從皇帝到地方設立了一整套完整的官僚體系，君主專制的中央集權制度形成。秦始皇建立的這套制度，在中國延續了兩千年之久，影響極為深遠。

（板書）

3、確立郡縣制度

同學們，在學完前面的一些內容后，我們知道秦始皇統一六國后，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建中央集權制國家，也是當時世界上的大國，而在這樣一個大國里，卻有著一種怪現象：各個地方的人們居然用著不同的文字，用不同的貨幣以及度量標準。為什么會有這樣的現象呢？當時的始皇帝又是怎樣改變這些現象呢？（教師有意識地停頓一下）那么通過下面的學習我們便能一起揭開謎底。

激發興趣，導入新內容 產生疑問 引發思考

（板書）

三、統一措施

（ppt演示）各種不同文字、度量衡以及器具

你們認識這些貨幣和文字嗎？

回憶提問

觀察

答：有些認識，一個好像是古代的方孔錢，有個字好像是馬字。

ppt演示

恩，不錯！秦剛剛建立的時候各個地區的文字差異很大，一個馬字就有七種寫法，也許秦國寫的馬字還認識，因為跟我們現在的馬字比較相似。不止是文字有這樣的情況，當時各地的度量衡的標準也不一樣，以及貨幣的形狀、大小、份量也都不相同。大家想想這樣的情況會產生怎樣的影響呢？（稍微停頓）下面讓我們來看一組漫畫材料，并從材料中發現一些我們需要的信息，好不好丫？ 確認回答 激發認知 設置懸念 促進參與 期待 答：好 ppt演示

引導學生觀看漫畫信息，觀察學生的反應。圖片演示 演示媒體與教學內容相結合，演示明顯客觀

認真觀看

漫畫ppt演示

在看完漫畫后，并結合書上的內容，大家能不能回答剛才老師提出的問題呢？我們現在按照小組互相交流一下各自的想法吧，并歸納回答問題。逐步分層提問 Ppt上出現剛才提出的問題，幫助同學回憶，防止遺忘?；貞?、思考、討論

答：不利于各地經濟、文化交流：不利于加強了中央與地方的往來和便利政令的通達，以及維護國家的統一；給人民生活帶來不便。

Ppt演示

同學們歸納得非常好。

所以說，如果繼續這樣各地使用不同的文字，就會出現政府下達命令、公布事宜，各地人民不一定看得懂的情況。而如果各地還使用不同的度量衡和貨幣的話，是不是會對當時人們經濟交流帶來不便，同時也不利于封建政府加強對全國加強經濟統治，從而影響到各地區經濟的發展和交流呢？因此為了防止出現這樣的情況，我們的秦始皇采取了什么措施丫？ 引導性提問 激發認知 聯想 答：統一文字

統一貨幣和度量衡（板書）

1、文化上—— 書同文

2、經濟上—— 統一貨幣和度量衡

配以ppt演示

恩，很好！

秦始皇下令統一文字，把簡化了的字體小篆作為標準字體，通令全國使用。接著，又出現更簡便的一種字體隸書，而我們現在使用的楷書就是從隸書轉化而來。同時也規定以原來秦國的度量衡制度作為統一標準來使用，并把秦國的圓形方孔錢作為統一貨幣，通行全國。確認 語言強化

注意 演示ppt 不過，除了在文化和經濟方面的采取措施外。始皇帝還為了加強中央與地方的聯系以及地區之間的聯系，在交通上和軍事上也采取了一些措施，大家知道是什么嗎？ 設置懸念

思考

答：是車同軌和修筑長城（板書）

3、交通上——

修馳道，車同軌

4、軍事上——修筑長城

對了！

就是統一車道、馳道。秦剛剛建立的時候，車輛形狀和道路寬窄都是不一樣的，造成交通十分不便。所以秦就規定車輪的間距為6尺，一車就可通行全國。而且公元前220年，秦始皇還下令修建以咸陽為中心的馳道。這些措施促進了當時各地的交流，加強了中央與地方的往來，也便利政令的通達，維護了國家的統一。同時，為了能更好的抵御匈奴，秦始皇把原來燕、趙、秦三國北方的城墻連接起來，又新造了不少城墻，筑起了西起臨洮(今甘肅岷縣)，東到遼東(今遼寧遼陽西北)。這座舉世聞名的古建筑，一直成為我們中華民族古老悠久文明的象征，現在我國的長城已被稱為世界第八大奇跡。

確認 明確知識 加深映象（Ppt演示）馳道舊址和秦長城的起止點

好，通過我們上面的學習，有關秦的統一的相關內容?，F在我們以一首詩歌來總結一下我們所講的內容：

公元前二二一, 秦王嬴政大統一；定都咸陽稱皇帝,建立中央集權制。中央丞相和太尉,御史大夫輔皇帝； 地方推行郡縣制，三十六郡始設置。

統一貨幣度量衡,小篆成為規范字；焚書坑儒搞專制,古代文化受損失。北拒匈奴修長城，南統越族開靈渠。大修馳道統車軌，全國車輛可來回。西起臨洮至遼東，萬里長城稱奇跡。

最后，我們以一個問題來結束這一內容的學習，大家在課后認真的思考一下，并以書面的形式寫下你的所思所感。問題就是：秦始皇為什么要統一文字、統一貨幣和度量衡以及車軌？統一和不統一有什么樣的差別？ 概括要點 以理解性提問結尾。

通過總結為下一環節的學習做準備 集中精力聽取 思考 Ppt演示：問題

第四篇：秦統一中國教案

秦統一中國

學 院 專 業 學 號 姓 名 實習學校 指導教師

課程名稱：

部編版七年級上冊第三單元第9課44頁

教學目的和要求：

一、知識與能力：

知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一的措施及其對鞏固國家統一的作用，探討秦統一的歷史意義。培養分析問題的能力，學習識讀歷史地圖。

二、過程與方法：

識讀《秦朝形勢圖》，《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料，《統一文字》，《統一貨幣》圖片材料，獲取歷史信息。

三、情感態度與價值觀：

認識秦朝統一的歷史意義，秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式，秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產生了深遠影響。重點和難點：

重點：鞏固統一的措施、確立中央集權制度 難點：秦滅六國的背景 課程類型： 新課

教學方法與手段：

討論式、活動式、啟發式教學

教學過程：

一、導入新課（放映春秋形勢圖和戰國形勢圖）提問：之前我們學習了春秋和戰國。諸侯國數量的變化是 生:越來越少

師：那么按照這樣的趨勢下去，后面會是一種什么樣的局面？ 生：統一天下 師：

師：國家越來越少，最終達到統一，最終統一中國的歷史重任落到了哪個國家的身上呢？ 生：秦國

師：秦國的身上。那到底秦國是怎么統一天下的呢？我們今天學習：秦統一中國，大家把教材翻到第42頁

二、新課教學

師：前面我們學習到，戰國以來連年的戰爭，百姓過的苦不堪言，他們希望過上什么樣的生活 生：安定、和平

師：那么這個就是秦統一中國的第一個背景，秦的統一是歷史發展的必然趨勢，也是民心所向

師：民心所向，為什么是秦國，而不是其他國？ 生：

師：秦國他有什么樣的實力 生：（有可能會回答到商鞅變法）

師：那我們現在回顧一下之前所學的商鞅變法發揮了什么樣的作用，生：秦國的實力大大增強，師：經過商鞅變法，秦國實力大增，為以后秦統一全國奠定了堅實的基礎，那么秦國是有具備統一戰爭的條件的

師：秦國還有一個野心勃勃的王，誰呢？ 生：嬴政

師：關鍵是他的才干、才華配得上他的野心，他即位后，為了滅亡六國做了充分的準備，首先就是用人，他用人不分籍貫和出身。他招募各國的人才，委以重任，積極的聽取建議，比如楚國李斯，魏國布衣蔚繚 師：那么背景歸納起來就是三點，那三點？ 生：民心所向，勾第一段第二排，各諸侯，，生活 然后是：秦國實力，秦國實力超過東方六國 再是秦王嬴政的作用，秦王進行了充分的準備。師：寫上背景123 師：在公元前230年，秦國發動強大的攻勢，我們來看一下秦滅六國的順序是 生：韓、趙、魏、楚、燕、齊

師：書上第二段第三排，把秦國滅六國的順序勾上。（一邊說滅國的時間，一邊用地圖放映，公元前230年韓，公元前228年滅趙，公元前225年滅魏，公元前223年滅楚，公元前222年滅燕，最后在公元前221年滅掉了齊國，經過大約十年的時間，秦國完成了統一大業，都城是 生：咸陽

師：我們再來看一下秦滅六國的順序，從圖上可以看出秦國攻打六國采取了什么策略？ 生：（可能回答的出遠交近攻）

師：仔細看地圖，看看先攻打的哪些國家，后攻打的哪些國家，生：

師：由近到遠。由弱到強

師：秦國發動攻勢的時間是公元前230年，統一的時間是 生：公元前221年

師：滅六國用了不到十年的時間。

師：秦在滅了六國之后，又采取北進南下，擴大了管轄范圍，我們看一下當時秦朝的疆域。北至長城一帶，南南海，東東海，西隴西，當時秦朝管轄的范圍特別廣，是當時世界上的大國之一，師：那么秦的統一有什么樣的影響呢？

師：首先春秋戰國時期長期混亂的局面還有沒有 生：結束了春秋戰國以來長期爭戰混亂的局面 師：之前七個國家變成了一個國家，說明達到了 生：統一

師：也就是建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。師：為社會經濟的發展、各族人民的生活和交流，提供了便利的條件。

師：那現在江山是打下來了，有句話叫：打江山容易，守江山難，原先的政治形態還能不能適應新的社會發展。生：不能 師：秦滅六國也只是軍事上完成了統一，采用什么樣的政治體制來鞏固統一，是秦國面臨的首要問題，他怎么做的呢？ 生：創立中央集權制度 師：具體措施有哪些呢？

師：秦王嬴政完成了統一，這次統一之后呢？他就認為自己的功勞是之前從來沒有人達到的，那大家想一想？前面有么有人達到？ 生：沒有

師：那他呢就認為再用王來稱呼自己已經非常不合適了，于是他就召集群臣商議 到底應該怎么稱呼好呢？

師：這個時候李斯就說大王豐功偉績，從古至今都不曾有過三皇五帝也不能與大王相比啊

師：秦王眼前一亮，那就皇帝吧，（三皇五帝再傳說時代是被認為最偉大的人，他從三皇五帝中各取一個字，第一突出他的功勞，第二突出他的地位）他自稱始皇帝，我們稱他為秦始皇，大家注意一下秦始皇叫什么名字 生：嬴政

師：嬴怎么寫的，不是輸贏的贏，下面是月女凡

師：我們再看這里的皇帝與之前學過的黃帝有什么不一樣？ 生：

師：說明黃帝與皇帝

（黃帝指的是傳說時代的一個部落聯盟首領，這個皇帝是指地位的象征，擁有至高無上的權威）

師：那皇帝制度就建立起來了，這是第一個措施，大家再第一段最后寫上措施，在第二段第一句寫上1，國，，權

師：但是秦國那么大一個國家，光靠他一個人行不行，他一個人能不能處理所有的事情？ 生：不行

師：他一個人是不行的，所以他就找人幫助他，他在中央設置了一些官吏來幫助他，大家看書上在中央設置了什么官吏 生：丞相、太尉、御史大夫 師：這三個官職分別有什么職能 生：行政、軍事、監察事務

師：（為了加強記憶，自己再說一個各個官吏的職能）

師：這是第二點，倒數第四排，皇帝之下，，統領，寫上序號2 師：在地方上還是實行分封制嗎？ 生：不是

師：分封制好不好，生：

師：我們之前也說了分封制開始的時候好，時間久了，最后造成諸侯割據，春秋戰國亂悠悠，秦始皇吸取了這個教訓，廢除了分封制，在地方上設置了 生：郡縣制

師：設立了郡和縣，我們在商鞅變法里面知道，確立了縣制，這里又設立了郡。郡的長官是，，縣的長官是，郡縣的長官是由該地區自己推選嗎、生：不是，朝廷

師：這樣就把權利集中在了中央，最后中央還是要聽命于皇帝，這就是大一統的中央集權制度。

郡縣制有利于對地方的管理?？たh制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式

師：這個是第三點，第三段，在地方上建立，，郡縣制，寫上3.師：請同學們動筆，畫一下秦朝中央政府的管理體制圖，我找一個同學上黑板上畫 師：（學生邊畫，老師邊提示最上面的統治者是誰，中間是什么，最下面又是什么？）師：（兩分鐘后）我們來看一下，上面的同學有沒有畫對

師：高高在上的是皇帝，秦始皇，然后從中央到地方有一套行之有效的管理體制，中央設置的是？

生：丞相、太尉、御史大夫

師：丞相負責（行政），太尉負責（軍事），御史大夫負責（監察事物），那么地方設置的是 生：郡縣制

師：那么郡要比縣高一級

師：我們來看一下這個管理體制，從下到上，縣要聽命于郡，郡要聽命于丞相，而的丞相、御史大夫、太尉都要聽命于？ 生：秦始皇

師： 這樣層層服從說明皇帝至高無上的權利 師：你們覺得這種制度好不好？ 生：好

師：秦始皇創立了中央集權制度，那我們現在其實也是中央集權的國家

師：那么現在鞏固了政治上的統一，但經濟和文化的發展和交流還極為不便，我們看秦始皇又是怎么做的

師：把書翻到44頁，黑板上放映各國的文字 師：各國的文字不一樣，交流方便嗎 生：不方便

師：為了消除文字上的差異，命李斯等人統一文字，制定筆畫規整的小篆作為通用文字頒行全國。文字統一的文字為秦國的文字，說明以秦國為標準 師：那么統一文字有什么樣的作用 生：有利于文化的交流

師：PPT上放映作用，并且提醒勾上第二段第三排，勾完 師：我們再看戰國時期各國的貨幣是怎樣的，放映各國貨幣

師：如果我以前是楚國的，你是魏國的，我來買東西，可是貨幣不一樣，怎么辦，能不能達成交易？ 生：不能

師：秦始皇怎么做的呢 生：

師：以秦國的圓形方孔半兩錢作為標準貨幣（形狀是圓形方孔，半兩是重量），那現在有了統一的貨幣，我們的交易是不是可以完成了？請大家在第三段第二排勾上 師：統一貨幣，有什么作用？

師：改變了以往幣制混亂的狀態，有利于對國家的管理，促進各地經濟的交流，在書上第三段后三排，師：這也是中國歷史上第一次幣制改革。

師：我們在商鞅變法中學習了商鞅變法的經濟上的一條內容是統一度量衡，他為秦朝統一度量衡奠定了基礎，為了改變以前各諸侯國度量衡標準不一樣的情況，秦始皇規定以秦制為基礎統一度量衡，所有度量衡用器由國家統一監制，度量衡的統一也是以秦國的標準。

PPT放映統一度量衡，了解當時的標準（PPT放映古今對比）

度---計算物品長度的單位。秦的一尺約為今23.1cm。量---測量物品容積的單位。秦的一升約為今202ml。衡---測量物體輕重的單位。秦的一斤約為今250g。

古今對比：籃球明星姚明身高226CM，體重125公斤。秦朝一位將軍身高八尺，體重400斤。請算一算，誰高誰重？）

師：為了加強各地的交通往來，秦始皇還下了什么命令 生：統一車輛和道路的寬窄

生：還修筑了貫通全國的道路，這樣一來，秦朝的陸地交通四通八達，又派人開鑿靈渠，師：秦朝的時候還修建了長城，西起臨洮，東到遼東，這就是舉世聞名的萬里長城 師：當時的長城主要作用是在軍事上，大家看這個地圖，長城在北邊，為了抵御匈奴，靈渠溝通了湘水和離水，當時是為了與嶺南地區作戰，運輸兵力。這個就是當時說道的北進南下。后來主要用于水運。

師：統一文字、貨幣、度量衡、車輛和道路的寬窄有什么意義？ 生：鞏固統一

師：其實當時經濟上面的措施，主要就是為了鞏固政治上的統一，保證財政收入。因為一個國家沒有錢，能不能正常運行 生：不能

師：同時也促進了經濟、文化交流，給經濟文化交流提供了更加便利的條件。師總結意義：有利于鞏固統一的多民族國家，有利于經濟文化的發展和交流。

三、課堂小結：

1.秦統一中國的時間？都城？ 2.秦統一中國的歷史意義 3.秦鞏固統一的措施？

板書

一、秦滅六國 1.背景 2.意義

二、確立中央集權制度 1.建立至高無上的皇權

2.中央 3.地方

三、鞏固統一的措施

1.統一文字

2、統一貨幣

3、統一度量衡

4、統一車軌

第五篇：秦的統一教案

第8課 秦的統一 【總第8課時】

【教學目標】 1．知識與能力目標

①了解秦統一六國，建立統一國家的基本情況。

②知道秦始皇開創皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統一文字、貨幣、度量衡，修筑馳道，連接長城等加強和鞏固統一措施的基礎知識。2．過程與方法目標

①討論秦建立統一國家的進步意義。

②識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域四至，學習識讀歷史地圖的基本技能。③觀察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的優勢所在。④識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道；能正確指出秦長城西起和東至的所在地區。

⑤歸納秦始皇建立統一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權政治和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。3．情感態度價值觀目標

①通過學習秦的統一，明確秦統一六國實現從小國林立到國家一統的演進，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

②通過學習秦鞏固統一的措施，感知這些措施對促進各地區經濟文化發展和交流的作用，以及對中國歷史產生的深遠影響。

③通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過程中的作用。【教學重點】 秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施。

【教學難點】 如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產生的深遠影響，【教學方法】講授法、小組合作學習法?！窘虒W準備】多媒體課件 【教學過程】

復習舊課師：（提問）

1、“春秋五霸”是哪五霸？

2、“戰國七雄”是哪七雄？他們的地理位置在哪？

3、商鞅變法的內容和意義。

導入新課： 第三單元“統一國家的建立”

第8課 秦的統一（板書）

一、秦滅六國（板書）

1、檢查預習效果

①秦滅六國的時間？（從公元前230年到公元前221年的十年間。進一步提問：公元前230年是幾世紀多少年代？）

②秦滅六國的策略是什么？（遠交近攻，各個擊破。）

③秦滅六國的順序是什么？（韓、趙、魏、楚、燕、齊——課件展示）④秦滅六國的意義是什么？（結束了長期以來分立混戰的局面，建立了統一的秦王朝，有利于人民生活安定和社會生產的發展，符合當時各族人民的共同愿望。）⑨識圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦都、四至、長城的起止。（課件展示）

2、處理問題： 為什么秦能滅六國？（學生討論，老師講解）

⑴客觀條件——人民渴望統一。“戰國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進行戰爭，使生產遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災難；封建割據嚴重阻礙各地區間的經濟交往。因此，人民渴望統一，結束分裂割據?！皯饑咝邸敝姓l能承擔“統一”的歷史重任呢？

⑵主觀條件——“戰國七雄”秦國實力最強。秦國實行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經濟、軍事力量都得到發展，成為“戰國七雄”中綜合實力最強的國家。因此，滅六國實現統一的重任就落在秦國的肩上了。

⑶正確的策略：遠交近攻、各個擊破。

過渡語：俗話說打江山易，守江山難啊，秦朝是如何鞏固它的統治的呢？

二、秦鞏固統一的措施（板書）（利用課件展示）

1、秦王嬴政滅六國后，自稱什么？

2、秦始皇在中央設立的主要官職、職責？（丞相——掌管政務；太尉——掌管軍事；御史大夫——監察百官。他們必須絕對服從和執行皇帝的命令。）

3、秦始皇在地方實行的制度是什么？職權怎樣？（略）

有利于統一國家的發展；有利于經濟文化的交流；有利于加強軍事力量；有利于鞏固民族的團結?！菊n堂小結】

公元前221年秦滅六國，建立統一國家。秦始皇開始中央集權制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時采取統一文字、貨幣統一、統一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強和鞏固統一的措施，促進了經濟文化的發展。秦的統一在歷史上且有進步作用，對中國歷史的發展產生了深遠的影響，秦始皇在統一過程中的作用是巨大的。【課堂檢測】

1、從公元前230年到 年，秦王 采取、各個擊破的策略，滅六國，建立統一秦王朝，都城在。

2、秦始皇在中央設、太尉和 ；在地方推行 制度；從而建立起 制度。

3、為鞏固國家統一，秦始皇對、、及 等實行統一規范；為抵御，筑成西起、東至 的“萬里長城”。【作業】把本課知識點整理在書上對應位置的空白處。【課后反思】

1、課件刪減，精講多練，提高效果。

2、秦統一的進步性可放在練習課上進行，否則時間太緊。