第一篇：人教版小學數學三年級上冊《秒的認識》評課記錄

三年級數學上冊《秒的認識》評課記錄

秒的認識是人教版實驗教材三年級上冊的內容,它是在學生掌握了整時、半時和分的基礎上進行教學的。這部分內容是學生理解和掌握時間的基礎。

本堂課，陳老師從學生熟悉的事件和已有的知識出發,精心創設情景,引導學生開展”猜一猜、想一想、實踐體驗、交流”等活動中學習秒的認識,總的來看,陳老師這堂課具備以下亮點:

1、讓學生在熟悉的事件中感受時間單位”秒”的作用

”數學來源于生活”,它是從現實世界中提升總結來的。張金鳳老師利用學生熟悉的”中央電視臺春節晚會夜里12點倒計時”的事件,創設情景,讓學生充分感受和體驗時間”秒”在生活中的用處。

通過借”嫦娥一號”、”劉翔奪金”這些學生非常熟悉的熱門事件來引導學生進行數學學習。一方面能讓學生接近”秒”的概念,加強與生活的聯系。另一方面又將極大的激發學生學習時間單位”秒”的興趣,增強學生用所學知識去觀察生活的意識。

2、確立學生的主體地位,讓學生在自主探索中理解和掌握”1秒”和”幾秒”的長短。

”學生是數學學習的主人”。陳老師從學生的年齡特征和已有的知識經念出發,組織學生在熟悉的活動中體驗”一秒”和”幾秒”的長短。如觀察鐘面上的分針和秒針走動的情況,聽新年的鐘聲、數數、火箭發射的倒計時等,進一步鞏固學生理解秒和幾秒的長短,理解秒與分的聯系。

3、精心組織活動,促進學生積極參與、主動構建”秒”的概念,探究秒與分的關系,如觀察鐘表的時針、分針和秒針的關系、口算比賽、說一說一分鐘能干什么?等。

陳老師在教學中,組織學生在活動中體驗感受時間與生活的密切聯系,讓學生在熟悉的熱門事件中學習數學知識.使原本枯燥的教學活動在課堂中充滿了活力,學生學得主動而有趣,順利完成了預期的教學目標。

第二篇：小學三年級數學上冊秒的認識教案

小學三年級數學上冊《秒的認識》教案

一、創設情境，生成問題

師：(課件出示主題圖)這是春節聯歡晚會現場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？

生：11時59分

師：新年的鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。師生一起倒計時：10.9.8.7.6.5.4.3.2.1

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的時間單位――秒 這節課我們就一起來認識秒，和秒做朋友。(板書課題“秒的認識”)

二、探索交流，解決問題。

1.秒的計量。

師：把書翻到60頁。“秒”是以個很小的時間單位，我們又該怎樣計量呢？ 生：電子表、鐘表、秒表。

師：在前面我們已經學過時和分，現在老師這有一只鐘表模具，請同學們看一看，這根針是什么針？(時針)時針走一格是幾小時？(1小時)這根針又是什么針？(分針)分針走一小格是幾分鐘？(1分鐘)走一大格呢？(5分鐘)

師：哪這根針呢？ 生：秒針。師：對，生：這根又細又長的針就是秒針。我們知道分針走一小格是1分鐘，哪秒針走一小格是幾秒鐘呢？

生：秒針走一小格是1秒鐘。(教師板書)師：那秒針走一個大格呢？

生：秒針走一個大格是5秒。(引導)

師：你是怎么看出來的啊？(撥動秒針，從12撥到1)生：因為秒針從12走到1，走了5小格所以就是5秒鐘。所以秒針走一大格就是5秒。(引導、總結)

師：那老師可要考考你們啦！仔細觀察，現在秒針在1的位置上，如果它從1走到3，這時秒針經過了多少秒呢？

生：秒針從1走到3，秒針經過了10秒。師：你是怎么看出來的啊？

生：因為秒針走一個大格是5秒，秒針走了2個大格。2乘5等于10。所以秒針走了10秒。

師：那老師再考考大家。演示秒針從12走到6這又是多少秒？ 生：秒針走了30秒。

師：你是怎么看出來的啊？

生：秒針經過了6個大格。一個大格是5秒，6乘5等于30，所以是30秒。師：你們真棒啊！3.感受一秒鐘長度

.師:在1秒鐘的時間里,能做些什么事情呢?用動作表示也可以,請大家想一想。

(學生根據提示音做出1秒的動作。)師:剛才你們做了什么? 生(爭著說):我眨了一下眼睛;我拍了。次手;我跺一下腳，我點一下頭，我跳了一下;我說了一個字??

師：一秒鐘很短，但是如果你能夠珍惜，一秒鐘也能做出許多你想象不到的事情。讓我們一起看看1秒鐘可以做哪些事情。

師：(幻燈片)飛機 每秒約行250米

火車 每秒約行55米

小汽車 每秒約行20米

噴氣式飛機 每秒約行500米

衛星 每秒約行7900米

有的電腦 一秒可以計算約3萬億次

??

2.探索分和秒的關系。

師：好，同學們。現在我們玩個小游戲(拿出時鐘)，在這個游戲中，老師當發令員，同學們當裁判，我們讓分針和秒針同時起跑，同時結束，看一看分針跑了幾小格，秒針又跑了多少小格。準備好了嗎？ 預備——跑??停

師：誰來告訴老師分針跑了幾個小格？秒針跑了幾個小格？ 生：分針跑了1小格，秒針跑了60小格。

師：分針跑了1小格，是?? 秒針跑60小格，是??(引導)師：分針秒針是同時跑，同時停。用的時間是—— 生齊答：一樣的。

師：所以1分鐘就——

生齊答：等于60秒。(隨機板書1分=60秒)生：1分等于60秒。(齊讀)3.感受一分鐘長度。

師：1分鐘到底有多長呢？現在就讓我們一起來感受一下。(時鐘)請同學們跟著老師一起來數秒。

師：1分鐘是60秒。那么一分鐘我們能做哪些事情呢？你們想不想知道自己一分鐘能做哪些事情啊？

生：想

師：好，試試我們一分鐘能做那些事情？第一大組的同學寫數字，從1開始寫，按順序往下寫。第二大組的同學做口算。第三大組的同學想干什么就干什么，但是不能大聲講話，不能走動。(學生活動)師：停！時間到了。誰來匯報一下你一分鐘里做了哪些事情？ 生：?? 生：?? 生：??

師：一分鐘里我們可以做這么多事情，哪我們要不要珍惜這一分鐘。師：沒錯，我們要珍惜時間，做有意義的事情。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、小明每分鐘打字56個，小亮每分鐘打字49個，他們誰打字的速度快？

2、在校運會100米比賽中，王浩用了16秒80，趙亮用了16秒08，李新用了15秒96，田輝用了16秒11，你能給他們排出名次嗎？

師：瞧瞧！這是我們每天過的馬路時都要看到的信號燈，正是有了秒的幫助，才讓我們的交通變得更暢通。生活中還有那些用秒計量的現象呢？(幻燈片)生：火箭發射、跑步比賽等

師：同學們找到了這么多用秒來計量的現象。看來，數學就在我們身邊。師：同學們，一秒鐘雖然很短，但可以做這么多事情。現在請同學們把書翻到63頁，看到練習十四的第一題，填上合適的時間單位。(點名回答)

師：同學們，你們想不想知道世界上有哪些名人說了哪些有關珍惜時間的話嗎？現在就讓我們一起去看看有哪些名人說過。(幻燈片)

第三篇：小學三年級數學上冊秒的認識教案

小學三年級數學上冊《秒的認識》教案

一、設景激趣，揭示新課。

我先利用課件再現“春節聯歡晚會現場倒計時”場景，激發學生興趣，讓學生直觀感受生活中的秒的存在，體會“秒”與生活的聯系，幫助學生認識抽象的時間概念。

師：(課件出示主題圖)這是春節聯歡晚會現場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？

生：11時59分

師：新年的鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。(播放視頻)師生一起倒計時：10.9.8.7.6.5.4.3.2.1

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的時間單位――秒 這節課我們就一起來認識秒，和秒做朋友。(板書課題“秒的認識”)

二、自主探究、體驗新知。

1.秒的計量。在教學時，先出示“時鐘”數學教具，通過教具，復習前面學過的時、分的知識，根據時、分、秒的聯系，讓學生認識時間單位“秒” 與“幾秒”。同時，組織學生進行各種活動，全方位的感受1秒，體驗1秒的長短。

師：把書翻到60頁。“秒”是以個很小的時間單位，我們又該怎樣計量呢？ 生：電子表、鐘表、秒表。

師：在前面我們已經學過時和分，現在老師這有一只鐘表模具，請同學們看一看，這根針是什么針？(時針)時針走一格是幾小時？(1小時)這根針又是什么針？(分針)分針走一小格是幾分鐘？(1分鐘)走一大格呢？(5分鐘)

師：哪這根針呢？ 生：秒針。師：對，生：這根又細又長的針就是秒針。我們知道分針走一小格是1分鐘，哪秒針走一小格是幾秒鐘呢？

生：秒針走一小格是1秒鐘。(教師板書)師：那秒針走一個大格呢？

生：秒針走一個大格是5秒。(引導)

師：你是怎么看出來的啊？(撥動秒針，從12撥到1)生：因為秒針從12走到1，走了5小格所以就是5秒鐘。所以秒針走一大格就是5秒。(引導、總結)

師：那老師可要考考你們啦！仔細觀察，現在秒針在1的位置上，如果它從1走到3，這時秒針經過了多少秒呢？

生：秒針從1走到3，秒針經過了10秒。師：你是怎么看出來的啊？

生：因為秒針走一個大格是5秒，秒針走了2個大格。2乘5等于10。所以秒針走了10秒。

師：那老師再考考大家。演示秒針從12走到6這又是多少秒？ 生：秒針走了30秒。

師：你是怎么看出來的啊？

生：秒針經過了6個大格。一個大格是5秒，6乘5等于30，所以是30秒。師：你們真棒啊！2.探索分和秒的關系。設計小游戲，讓學生在學習時、分的基礎上遷移、類推出分和秒的關系。

師：好，同學們。現在我們玩個小游戲(拿出時鐘)，在這個游戲中，老師當發令員，同學們當裁判，我們讓分針和秒針同時起跑，同時結束，看一看分針跑了幾小格，秒針又跑了多少小格。準備好了嗎？ 預備——跑??停

師：誰來告訴老師分針跑了幾個小格？秒針跑了幾個小格？ 生：分針跑了1小格，秒針跑了60小格。

師：分針跑了1小格，是?? 秒針跑60小格，是??(引導)師：分針秒針是同時跑，同時停。用的時間是—— 生齊答：一樣的。

師：所以1分鐘就——

生齊答：等于60秒。(隨機板書1分=60秒)生：1分等于60秒。(齊讀)3.感受一分鐘長度。組織學生進行各種活動，全方位的感受1分，體驗1分鐘的長短。讓學生明白1分鐘也可以做很多事，要珍惜時間。

師：1分鐘到底有多長呢？現在就讓我們一起來感受一下。(時鐘)請同學們跟著老師一起來數秒。

師：1分鐘是60秒。那么一分鐘我們能做哪些事情呢？你們想不想知道自己一分鐘能做哪些事情啊？

生：想

師：好，試試我們一分鐘能做那些事情？第一大組的同學寫數字，從1開始寫，按順序往下寫。第二大組的同學做口算。第三大組的同學想干什么就干什么，但是不能大聲講話，不能走動。(學生活動)師：停！時間到了。誰來匯報一下你一分鐘里做了哪些事情？ 生：?? 生：?? 生：??

師：一分鐘里我們可以做這么多事情，哪我們要不要珍惜這一分鐘。師：沒錯，我們要珍惜時間，做有意義的事情。

三、鞏固練習，拓展延伸。

課堂練習，鞏固新學知識。同時，通過一系列的幻燈片，讓學生明白生活中處處有數學，珍惜時間。

師：瞧瞧！這是我們每天過的馬路時都要看到的信號燈，正是有了秒的幫助，才讓我們的交通變得更暢通。生活中還有那些用秒計量的現象呢？(幻燈片)生：火箭發射、跑步比賽等

師：同學們找到了這么多用秒來計量的現象。看來，數學就在我們身邊。師：一秒鐘很短，但是如果你能夠珍惜，一秒鐘也能做出許多你想象不到的事情。讓我們一起看看1秒鐘可以做哪些事情。

師：(幻燈片)飛機 每秒約行250米

火車 每秒約行55米

小汽車 每秒約行20米

噴氣式飛機 每秒約行500米

衛星 每秒約行7900米

有的電腦 一秒可以計算約3萬億次

??

師：同學們，一秒鐘雖然很短，但可以做這么多事情。現在請同學們把書翻到63頁，看到練習十四的第一題，填上合適的時間單位。(點名回答)

師：同學們，你們想不想知道世界上有哪些名人說了哪些有關珍惜時間的話嗎？現在就讓我們一起去看看有哪些名人說過。(幻燈片)

本節課教學秒的認識時，先讓學生認識鐘表上的秒針，然后啟發學生思考，得出“秒針走1小格的時間是1秒，走一大格是5秒”這一結論。在教授分與秒的關系時，通過實物與游戲，加深學生理解1分＝60秒。再通過學生親生體會以及幻燈片展示的一些生活情境，讓學生明白時間的重要性，進而初步建立學生珍惜時間的觀念。

第四篇：《秒的認識》評課稿

《秒的認識》評課稿

2014年5月30日下午我們全體數學教師在1號樓2樓觀看了《秒的認識》一課，這節課聽完后使我感受頗多，老師的以下亮點值得我學習：

1、創設情境、激發興趣。

老師利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、聯系實際探索。

數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。老師讓學生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。

3、給學生足夠的探究時間，增大探究空間。

老師設計了同桌互相說一說自己有哪些有關秒的知識這一環節，通過同桌交流的方式，學生們發現了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

4、讓學生去體驗探究過程。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學“認識1秒”時，老師讓學生通過看秒針走動，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

在今后的教育教學工作中，我要向這位老師學習，認真研讀教材，把數學學習與實際生活有機地結合起來，真正做到省時高效的數學課堂。

第五篇：秒的認識評課

秒的認識

秒是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。我通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。例如：在教學“認識1秒”時，以學生已有的知識經驗作為教學的起點。學生通過反復看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭??等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。后面的環節中還有體驗五秒、二十秒、體驗1分=60秒，1分鐘的體驗活動等。這節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才得以發揮出來。任何的學習都是一種主動建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。可見，讓我們的學生親身感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

二年級組 《小數乘小數》的教學緊緊依托學生已有的知識和經驗，通過教師引導、學生自主探索、討論交流，在不斷產生疑問中，學生自然而又流暢的進行新知識的學習。

1．創設一定的生活情境，引出要探索的“數學問題”。數學的知識只有來源于學生的生活實際，學生的學習才可能是積極的主動的。通過小明房間面積的計算，引出小數乘小數的計算。學生認識到這樣的計算確實是一種需要，學生的內心產生急于需要弄明白怎樣計算的沖動，自然過度到小數乘小數的教學中。

2．嘗試計算、自主探索，主動獲得小數乘小數的算理。這一環節是讓學生聯系原有的學習經驗嘗試小數乘小數的計算，重點放在對小數乘小數的算理的理解上，做到了不僅讓學生學會怎么計算，更讓學生理解為什么要這么計算。在這一環節中，有個人獨立自學，有同桌交流相互探討，有小組學習交流。學生的思維在這段教學中得到了鍛煉與發展。

3．運用計算法則，聯系解決實踐問題。數學來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。老師在學生初步掌握小數乘小數的計算法則與算理的基礎讓，應用生活化的練習讓學生的知識得到系統的整理與鞏固，并不斷拓展提高學生的思維能力。

4．教師的語言親和力很強，對帶動學生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們看到，丁老師的課上學生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學生的回答發言既探究活動是活躍的，這和老師的語言調動是分不開的。

一、教學目標:

1.使學生通過自主探究,理解并掌握小數乘小數的方法,能正確計算相應的式題.2.使學生在探索計算方法的過程中,培養初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.使學生進一步體會數學知識之間的內在聯系,感受數學探索活動本身的樂趣,增強學好數學的信心.二、教學內容：蘇教版第九冊P82-83小數乘小數。

三、教學重難點：掌握小數乘小數的方法，會熟練的進行筆算，并能解決實際問題。掌握小數末尾的0的處理方法。

新的課程教學理念，要求教師要關注學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生感受到知識來源于生活，從而主動的利用舊知識，解決新問題。因此，我在進行“小數乘小數”的教學時，我在出現新問題后，讓學生自己去發現、去探究，放手讓學生通過獨立思考或者小組合作學習的形式，自己找出積的變化規律，自己想辦法解決問題，學生在討論時雖然產生了分歧，但同時也激發了學生的學習興趣。這時我再圍繞學生的討論，邊提問、邊總結。計算小數乘法時，必須先把小數化成什么數？轉化成整數后這個小數擴大了幾倍？要求原來的積、必須把乘出的積再縮小幾倍？這樣做的目的，使學生在學習掌握知識的同時，自學能力、合作學習能力都能得到提高，他們自己利用舊的知識，解決了新問題也更利于知識的掌握，同時也更易感受到成功的喜悅。學生就會更加愿意學習數學知識。他們以后再遇到新的問題時，就會主動地想辦法來解決問題，充分調動了他們學習數學的主動性和自信心，達到了教學的目的。

小數乘法計算方法的依據是因數變化與積的變化規律，為達到掌握這知識點，沈老師引導學生去發現、去探究，放手讓學生通過獨立思考和小組合作學習的形式，自己舉例子說明積的變化規律，這樣獲得的積的小數點與因數的小數點的關系是主動的。新課標指出：學生的數學學習基礎是生活經驗。雖然，教材中的例題也來源于生活實際，但是離學生的生活經驗還是比較遠的。如果能夠找出生活中的實例，讓學生說出變化規律，效果會更好。

在學生做題出現錯誤時，沈老師沒有急于給學生分析錯誤的原因，而是讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的學生就能自己找出錯題的原因，這給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。這種辦法有利于學生的主動學習，值得我們共同學習。

從學生的做題情況看，學生整數乘法的基礎掌握的不夠好，應先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。如果我們能夠在例1和例2上把好計算關，給學生打好堅實的基礎，就不致于在以后的學習中漏洞百出。

要注重培養學生的口算能力。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，班級學生計算能力差的最根本原因就是口算能力差，所以我們應該首先從口算能力著手，每天堅持進行口算練習。

小數加法和小數的乘法最根本的區別就是小數點的位臵情況，在學生的做題中，我卻發現了好多同學在學完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點對齊。我想如果我們能在課前作好充分的意料，在課上作好強調，就會減少學生的出錯。

我找到了自己在教學中存在的問題，為我在下一部分的教學提了一個醒，也使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。任何一位教師都不能輕視自己的課堂。