第一篇：認識圖形一教案

認識圖形

（一）紅軍子弟小學 陳英

教學目標：

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱會辨認這四種物體和圖形。

2、培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

教學過程：

一、依據情境，引入新課

1、師：同學們，你們每個小組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物哦，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西拿出來看一看吧！

2、師：都有哪些禮物呢？跟小伙伴說一說。

3、師：同學們都認識嗎？那你們愿意告訴老師它們都是什么嗎？（哦！有文具盒、棒子、肥皂、紙盒、茶葉筒、玻璃球、足球、墨水盒、茶杯、魔方、可樂瓶、骰子這么多物體。）

4、師：這些都是立體圖形，就是我們這節課要學習的內容。（板書課題：認識圖形一）

（一）仔細觀察，分一分

1、師：你們能把這些物體分類整理好嗎？請你們在小組里一起分一分吧!分好的小組把小手舉起來。

2、師：現在有請第10小組來說一說他們組是怎樣分類的。其他小朋友，小耳朵…認真聽（文具盒、肥皂、紙盒放在一起，還有呢？把墨水盒、魔方、骰子放到一起去，還有把皮球、足球、玻璃球放在一起，最后把棒子、茶杯、可樂瓶放在一起。）邊說邊拖動圖片

3、師：其他小朋友同意這樣分嗎？（真棒！老師也同意。）

4、師：我們把同一類的物體統一取個名字吧。文具盒這類物體叫做長方體（板書），把墨水盒這類物體叫做正方體（板書），可樂瓶這類物體叫做圓柱（板書），足球這類物體叫做球（板書）。

5、師：來跟老師讀一遍：長方體、正方體、圓柱、球。

（二）結合實際，找一找

1、師：現在和你的同桌一起找一找，然后說一說你發現你身邊還有哪些物體和他們形狀相同？等下再和大家一起分享你的發現。（你說，牛奶盒是長方體，對的！再請你說，粉筆盒是正方體，是的!老師要請小手舉得最直的小朋友來說，好，你來，他發現了家里的奶粉罐是圓柱，還有哥哥打的籃球是球，老師發現他真是一個觀察小能手！）

（三）動手操作，摸一摸

1、師：現在請同學們拿出一個長方體摸一摸，然后用自己的語言說說它是什么樣的？（說的真好！長長的有6個面，再請你補充下：還有每個面都是平的。）

2、師：再來摸一摸正方體吧，它又是什么樣的？（請你說，方方的這個詞用得真好，有6個面一樣大，還有同學想補充的：還有每個面也是平的，觀察的真仔細！）

3、師：比一比長方體和正方體，說說它們有什么不同。給你們三分鐘時間在小組里討論討論。

4、師；哪個小組愿意和大家分享你們的想法？（請都舉手的第六小組來跟大家說說;正方體每個面都一樣大，長方體就不一樣，相對的兩個面才樣大，長方體是長長的，而正方體是四四方方的。說得真棒！）

5、師：再來摸一摸圓柱和球吧！你發現了什么？（你說，圓柱是直直的，上面和下面都是圓的、平平的，球是圓圓的。你們同意他們的說法嗎？）

6、師、同學們都說得非常好！來看一看老師的發現吧，看看是不是和你們說的一樣。

長方體：是長長方方的。有平平的的面：

正方體:是四四方方的，有平平的面； 圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的；

球：是圓圓的。

三、鞏固練習，強化特點

（一）連一連

1、師：你們認識這些圖形了嗎？那現在老師要考考大家了哦！看看你們知不知道我們生活中的一些生活用品是什么圖形，還有能不能分辨這四種圖形。第一題，連一連，讓老師聽一聽哪個小朋友反應最快。（籃球-球，紙卷-圓柱，第三個-正方體，玻璃球-球，文件盒-長方體，最后一個呢-圓柱?？磥砦覀儼嗟男∨笥讯挤磻暮芸?，掌握的真不錯，大家一起來表揚下自己吧！）

（二）數一數

1、師：老師還要再考考你們，來看到第二題，數一數

2、師：請小朋友們觀察這幅圖，你看到了什么？然后數一數，再跟老師說一說它們分別有多少個？

3、師;哦！你們看到了長方體、正方體、圓柱、球，那它們分別有多少個呢？（有4個長方體，1個正方體，2個球，4個圓柱。說得真好！）

（三）猜一猜

師：你們喜歡猜謎語嗎？那看看哪個小朋友猜的又快又對。圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力； 正正方方六張臉，平平滑滑一個樣； 上下遠遠一樣大，放倒一推就滾動； 長長方方六張臉，相對兩面一個樣。

四、拓展提升

師：看來你們不僅是觀察小能手，還是猜謎語小能手?。榱霜剟钅銈兝蠋熃o你們帶來了一個小朋友，快來認識認識吧?。▽Γ菣C器人小朋友，你們發現什么啦？真聰明，機器人小朋友是用我們今天所學圖形做成的，找一找是用哪些圖形制作的？請你說，有球、方體，還有呢？有長方體、圓柱。你們真棒?。?/p>

五、梳理知識，總結升華

師：今天，我們認識了各種形狀的圖形，我們用它們裝扮著我們的生活，說一說這節課你有什么收獲呢？

六、布置作業

師：這節課小朋友們學的真不錯，表現得真棒！又到了老師給你布置任務的時間了，今天回到家給你們家人介紹家里的各種生活用品分別是什么圖形。你們能完成老師給你們的任務嗎？

第二篇：認識圖形一教案)

一年級數學上冊《認識立體圖形（立體圖形）》 教材簡析:

“認識物體和圖形”是課程標準實驗教材人教版一年級上冊第四單元的內容。這部分內容是學生學習“空間與圖形”知識的開始,主要從形狀上使學生初步認識物體和圖形。教材包括兩部分內容:立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)和平面圖形(長方形、正方形、三角形和圓)的初步認識。由于在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形,所以把立體圖形的初步認識編排在平面圖形之前,這是符合兒童認知規律的。

立體圖形的初步認識,教材按“知識的引入→知識的教學→知識的應用”三個層次安排教學內容。在“知識的引入”部分,教材從現實生活中引出教學內容;在“知識的教學”部分,教材按“實物引入→抽象為一般模型→給出圖形名稱”依次呈現,讓學生學會辨認和區別長方體、正方體、圓柱和球這四種立體圖形。在“知識的應用”部分,讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形,使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間,體現了數學的應用價值。

教學要求：1.通過操作和觀察活動,初步認識長方體、正方體、圓柱和球;知道它們的名稱;會辨認和區別這些物體和圖形。

2.通過摸、滾、推、拼、擺各種立體圖形,直觀感受各種立體圖形的特征。

3.培養初步的觀察能力、動手操作能力和數學交流的能力,形成初步的空間觀念。

4.初步感受數學與實際生活的聯系,逐步養成從生活中發現數學問題的意識和習慣。

教學重點、難點:初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,初步建立空間觀念。

教具、學具準備:各種形狀的物體,如紙箱,課件,投影片等。

教學重難點：學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教具準備：多媒體課件、圖形卡片 學具準備：各種形狀的實物

(課前,教師發給每張桌子一個紙箱,紙箱里分別裝有積木塊、魔方、易拉罐、筆筒、茶葉筒、球等各種形狀的物體,并將紙箱蓋蓋好。)

一、情境質疑，激發興趣情 1.導入

今天我請來了一位朋友，瞧！它是誰？ 生：是一只可愛的機器人。

師：對！機器人給我們每組小朋友送了一大箱禮物，想知道是什么嗎？請小朋友把盒子里的東西倒出來看一看,然后兩個人一組互相說一說有哪些“禮物”。

2.匯報交流：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物是什么？其他小朋友要仔細聽，看看你們組有不同的禮物嗎？（結合小朋友的學具出示課件：粉筆盒、牙膏盒足球、易拉罐、茶葉筒子、積木塊、乒乓球、摩方、接力棒、排球、皮球等實物）

【過程評析】：由學生喜愛的機器人引入，萌發了童心，符合一年級學生的年齡特征，激發了學習情趣，接著由說禮物，使學生自然參與者官癮新知的過程 中去，學習素材是學生日常生活用品中經常風到的，學生感到親切，激發了學生的學習欲望。

二、合作分類，初步感知

學習任務一：小朋友們和小同桌合作分一分：把形狀相同的物體放在一起。1.分一分（小組活動）

師：這么多禮物堆放在桌上太亂了。

師:小朋友動動手、動動腦,和同組的小伙伴合作分一分，把形狀相同的物體擺放在一起。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地進行指導。)2.說一說（交流匯報）：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

預設以下幾種分法。

第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂;一堆是粉筆盒、魔方;一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒;一堆是球。

第二種:一類是四四方方的;一類是直直的,像柱子;還有一類是圓圓的球。（這四四方方的還可以再分一分的）（這一類也可以再分的細一點）

第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形，這四四方方的還可以再分一分的）還有就是圓和圓柱。（教師根據學生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況，指導更細的分類。）

3.小結分法：我們把這些物體按形狀可以分成四類。（課件）

【過程評析】：讓學生大膽嘗試將“形狀相同的禮物“放在一起，學生在動手分類中對長方體、正方體、圓柱體和球等各類物體的外面形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較、合作的能力。

?設計意圖:通過動手分一分,讓學生初步感受將外形相同的物體放在一起,初步了解物體的外形特征?

三、自主探究，認識特征

學習任務二：小朋友，仔細看一看、摸一摸，你覺得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發現告訴同組的小伙伴。

1.小組觀察活動：看一看、摸一摸，你發現了什么？然后把你的發現和小同桌說一說。

2.小組匯報：你覺得每組圖形分別有什么共同的特征？ 匯報預設：（1）長方體

生：我看到長方體是長長的（方方的）生：我看出長方體的面有大有小。生：我數出長方體有6個面，生：我摸到時長方體的面是平平的。

（學生每匯報完一種物體的特征，老師提醒小朋友看一看，摸一摸，你有這樣的感覺嗎）

③小結：（老師拿起長方體，小朋友拿），大家一起來看一看，這一組物體是什么樣子的？（長長的、方方的）數一數它有幾個面？（6個面）看一看它的面有大有小，摸一摸每個面都平平的。這種形狀的圖形叫長方體。（板書并鄰讀：長方體。）

過渡：（我們知道長方體的樣子了，快送長方體寶寶回家）（2）認識正方體

1.學生匯報：這一組物體看起來四四方方的。（課件放大）生：這一組物體是方方的，生：這一組物體有而有大有小是我看出來的 生：我數出這一組物體有6個面，生：我看到這組物體每個面一樣大 生：我摸出這一組物體每個面都平平的。

（學生每匯報完一種物體的特征，老師提醒不是這種物體的小朋友找一個看一看，摸一摸，你有這樣的感覺嗎）2.小結：看起來方方正正的，有6個面，6個面一樣大，每個面都平平的，這種形狀的物體叫正方體（板書并領讀）。正方體

3.過渡：我們知道正方體寶寶的樣子，快送正方體寶寶回家。4.區分長方體和正方體：認一認，這些物體分別是什么形狀的？

3.認識圓柱、球

①教師：（課件出示）這一組是圓柱（學生接圓柱），這一組是球（學生接球），小朋友們看一看摸一摸圓柱和球，把你的發現告訴同桌。

②匯報：老師拿圓柱問：這個是圓柱（學生接），它長什么樣子？

生：我看到圓柱上下一樣粗細，生：我看到圓柱上面和下面都圓圓的，（上下有兩個圓），生：我摸起來平平的

③匯報：老師拿球問：這個是球（學生接），它長什么樣子？ 生：我看到時球是圓圓的。生：我摸到時球是光光的。

生：我的球能滾動。（學生每匯報完一種物體的特征，老師提醒不是這種物體的小朋友找一個看一看，摸一摸，你有這樣的感覺嗎）

④小結：圓柱上下一樣粗細，上面和下面都圓圓的，上面和下面摸起來平平的；球是圓圓的光光的。

（過渡：我們知道了圓柱和球寶寶的樣子，快送它們回家）總結：（課件出示四種實物圖，學生接名稱）這是長方體，這是正方體，這是圓柱，這是球。你會畫這四種物體嗎？ 4.引導學生想象。

那老師就來考考你們：我說圖形，你們用手指比畫它的樣子。

【過程評析】：學生經歷看一看、說一說、摸一摸的過程，通過組織交流匯報和引導思考,讓學生區別不同形狀的物體的不同特征,，;初步建立各類物體的表象。符合學生愛說愛動好勝的特點，讓學生參與了知識面的形成過程，在玩中學習了數學，體會到數學的樂趣和學數學的價值，體現愉快學習的理念。

過渡：小朋友們畫得很認真。你記住它的樣子了嗎？ ,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這些實物的(不同)形狀。接著在學生認識長方體實物的基礎上抽象出立體圖形，將他們從形象的感知認識升到抽象、、理性的認識。3.揭示課題：這節課我們就和這些圖形寶寶交朋友。并板書認識圖形。）

四、抽象圖形,認識特征

1.引導觀察,從實物中抽象出圖形。

（1）這一組圖形是什么形狀（正方體）這些正方體都是正方體圖形寶寶穿上漂亮的花衣服變出來的，想不想看一看正方體寶寶的本來面目？（課件）我們這個圖形來表示正方體。（正方體看圖齊讀）

（2）這一組物體的形狀是什么？（長方體）它也是圖形寶寶穿上漂亮的花衣服變的（課件）瞧它來了，這是什么？（長方體）對它表示長方體。

（3）這一組物體是——圓柱。它是誰變的？（課件）認讀圖形。

（4）這一組物體是——球。它是誰變的？（課件）認讀圖形。

它也是一個圖形寶寶穿上漂亮的花衣服變的（課件）瞧它來了，這是什么？（長方體）對我們就用這個圖形表示長方體。這一組物體的形狀是什么？（長方體）

它也是一個圖形寶寶穿上漂亮的花衣服變的（課件）瞧它來

了，這是什么？（長方體）對我們就用這個圖形表示長方體。

這一圓柱的上下一樣粗細，上下有圓圓的面，摸起來平平的。我們就用這個圖形來表示。

這是球，球摸起來圓圓的，光光的，我們就用這個圖形來表示。

2.引導辨認、區分各類物體的實物和圖形。

①認圖形卡片：這四種圖形你認識嗎？一一分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,說出名稱, ②看圖說名稱找實物。

把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,要求學生拿出相應的實物。

3.引導說一說,找一找生活中的立體圖形。

讓學生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

?設計意圖:在學生初步認識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導學生從實物中抽象出圖形,有利于學生理解物體形狀的本質特征。通過引導學生辨認圖形和實物,幫助學生建立初步的空間觀念。引導學生尋找生活中的立體圖形,溝通數學知識與現實生活的聯系。?

五、實踐活動,體驗特征 過渡：想不想玩這些禮物？

1.滾一滾，推一推

①請每組小朋友在這四種圖形中各拿出一個，在桌子上輕輕滾一滾，推一推，你發現了什么？（在小組內說一說）②匯報小結：長方體和正方體都能推動但不能滾動，圓柱各球都能滾動。

③議一議：長方體和正方體一樣嗎？為什么？圓柱和球一樣嗎？為什么？（小組討論，組內交流）

【過程評析】：讓孩子在玩一玩、比一比、議一議的活動中，找了長方體和正方體的相同點和不同點，發現了圓柱與球的共同點，直觀感知了能不能滾動的特征，進一步理解了冷酷圖形物體的特征，突破了本節課的難點。2..搭一搭。還想玩嗎/？

(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個什么造型,再嘗試搭一搭,同桌兩人合作共同完成這個任務。

(2)搭完后引導學生交流:：在搭的過程你用的什么圖形最多？為什么？你們用球了嗎？為什么？為什么？（長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來則很困難。）過渡：現在我們就用這些物體做積木，請小級的同學合作搭一個你們喜歡的東西，（老師強調：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可用哪些不可用）

小組展示成果，并介紹各部分的名字

【過程評析】：這一系列的實踐活動，培養了學生動手操作的能力，自主探究的創新意識和合作意識，學生在玩中學，學中玩又增加了趣味性，進而鞏固了學習的知識

43.數一數。①做一做四幅圖

老師也搭了幾組圖形（投影出示用立體圖形拼成的組合圖形），你看看我是用什么圖形搭的？數一數它們各用了幾個？ ②機器人圖

先讓學生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數一數,它們各用了幾個圖形。它是由哪些圖形拼成的？

?設計意圖:通過摸一摸、滾一滾、搭一搭、數一數等實踐活動,讓學生進一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學生已經建立的空間觀念,使學生體會到在玩中能學到數學知識,感受到學習數學的樂趣,樹立學習自信心。?

六、全課總結,情知共融

師:小朋友,這節課你學得高興嗎?你知道了什么?你是怎樣學習的?

讓學生閉幕眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。3.搭一搭

過渡：現在我們就用這些物體做積木，請小級的同學合作搭一個你們喜歡的東西，（老師強調：小組先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可用哪些不可用）小組展示成果，并介紹各部分的名字

【過程評析】：這一系列的實踐活動，培養了學生動手操作的能力，自主探究的創新意識和合作意識，學生在玩中學，學中玩又增加了趣味性，進而鞏固了學習的知識

（4）出示位置、大小顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形學生辨認。

3.出示練習：數圖形（課件）——機器狗

問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？（學生在書上完成）

三、活動

1、數一數（電腦出示）

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

4.書上的做一做數圖形（加深理解）數不出的擺一擺

2.摸一摸，感知特點

（1）（1）小組長交流：讓學生動手摸底一摸長方體正方體圓柱和球的實物，然后把自己怕感受和發現在小組長內交流。

（2）（2）匯報交流，請同學們來介紹一下

（3）學生可說：球是圓圓的，圓柱是直直的，上下一樣粗細，兩關是圓的，平平的；長方體：是長長方方的，有平平的面：正方體：是四四方方的，有平平的面。（如果學生說出長方體正方體有個面等級應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體 正方體圓柱和球的實物。

一、形成表象，初步感知空間觀念 1.由實物抽象實物圖形，課件輔助講解。

課件出示實物圖鞋盒，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣的方法出示“魔方”“茶葉桶”、“足球”等實物圖抽象出正方體、圓柱、球的圖形。2.記憶想像

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形（）打印 先讓學生辨認，然后把正方體、長方體、圓柱、和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（老師說圖形學生想）

（3）游戲：看誰摸得準

讓學生閉幕眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。（4）出示位置、大小顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形學生辨認。

3.出示練習：數圖形（課件）——機器狗

問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？（學生在書上完成）

二、分組活動，體驗特征

1.捏一捏：通過橡皮泥捏圖形使學生切實地了解各圖形的特作特征

2.做一做第1題

3.讓學生用捏造好的圖形搭一搭，通過搭使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動，長方體正方體和圓柱都有平一的面，搭在一起比較穩固。

三、全課小結

1.說一說今天認識的新朋友？你還學會了什么？ 2.下去仔細觀察還有哪些東西是這種圖形的，教學過程：

一、設疑激情

1、說學具：

1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，把你認識的禮物說組同組的小朋友聽，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

2、提要求：這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學進行補充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

4）活動教師板書：

球 問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

B：摸―――感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

（2）匯報：

師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球 ：光光的，能滾動

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c:比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學生討論)

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分

四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f：聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數（電腦出示）

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可以自由組合）

2、搭學具

（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視）

（2）各小組匯報：

四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

教學設計 設疑激情 1．說學具。

a.師導：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）b.生說后師：對！機器人叮當想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。（學生以組為單位說出禮物名稱）

c.匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的禮物嗎？（組內小朋友輪流說學具）2．提要求。

這么多禮物，你們能把“形狀相同的”放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。

[進入新知的學習，設計新，處理話。設計符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住了“童心”，激發了興趣。由說“禮物”，使學生身不由己的參與到學習新知的過程中去。從學生的已有生活經驗出發，讓他們感到親切易懂。讓學生大膽的嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，不僅使學生對長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認識，又培養了學生觀察、比較的能力。] 操作感知

1．分──揭示概念。

a.活動：按教師的提要求，學生分組活動，教師巡視。b.匯報。

老師：哪個聰明的小朋友說祥你們是怎么分的？

學生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、積木……放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。教師按學生所說用電腦出示各類實物。

老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學生進行補充）。c.揭示概念。

教師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

學生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體?！?/p>

老師按學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。d.活動。

教師板書：球。問：請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回學具籃）

[評析：對于籃子里的“禮物”，學生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學生獨立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內分，再以小組為單位匯報分的結果，這樣既使學生在交流中得到互補，又培

養了學生的合作意識和能力，同時又體驗了合作成功的喜悅。] 2．摸──感知特點。a.感知長方體。

①活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你你手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。②匯報。

教師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

學生：①長方體是長長的，我是看出來的。②長方體有6個面，我是數出來的。③我摸到長方體有“疙棱”。④我摸到長方體這里“尖尖的”。

⑤我覺得長方體不能滾動。……老師及時表揚并在表揚中規范名稱“棱”、“頂b.感知正方體、圓柱、球。

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感覺。②匯報。

學生依照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動。圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。

球：光光的，能滾動。

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。c.比較。

①電腦出示p33做一做1題第一幅圖。

教師：看了叮當帶來的這幅圖你有什么問題想問大家嗎？ 學生：為什么圓柱能滾，而長方體卻不能滾動呢？ 學生討論解決后，教師：其實這里還有深奧的知識等你長大后繼續探索。

②電腦出示圓柱和球的滾動圖。

教師：叮當想問大家，圓柱和球都能滾動，但它們滾的一樣嗎？

d.形成表象。

教師：去掉長方體的花卦衣，你還認識它嗎？

（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

教師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（老師依次分四種圖形）一樣嗎？ e.出示課題。

今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f．聯系實際。

說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

[空間觀念的建立，必須有學生的親身體驗做基礎，這里教師設計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。] 活動

1．數一數（電腦出示）。聰明的叮當是由更聰明的人制造的，數一數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可獨立數，也可自由組合。2．搭學具。

a.活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W生分組活動，教師巡視）b.匯報。

城堡、火車、世貿大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車…… [練習的設計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的認識，又培養了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創新，起到了一石三鳥的效果。] 小結

今天，小朋友不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了

我們的生活。

共2頁，當前第2頁12下載本文Doc格式文檔查看更多與本文相關內容 >>微信 QQ空間 微博騰訊微博人人網.【下載本文】覺得不錯，別忘記分享哦推薦內容 唐詩三百首 宋詞三百首 三字經 弟子規 百家姓 千字文 增廣賢文 歇后語大全 成語大全 周公解夢 經典語錄 繁體字轉換器

（四類）像魔方、積木這樣的物體叫正方體，（課件放大這一類，跟讀兩遍板書）依次認識長方體、圓柱、球。

教學目的1.通過看的、摸、滾、推、搭“等操作活動，使學

生初步認識長方體正方體圓柱 和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種圖形。

2.培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念更新

3.通過數學活動，培養學生合作探究和創新的意識 4.使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

3.直觀揭示概念。電腦分別出示各類實物，告訴學生各類實

物分別叫正方體、長方體、圓柱、球。

第三篇：認識圖形(一)

認識圖形

（一）教學目標：

1、知識目標：通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

2、能力目標：培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3、情感目標：通過對圖形在生活中的廣泛使用，感受到數學和生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：直觀認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。教學難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。教學準備：各種立體圖形的實物、模型和圖片

教學過程：

一、創設情境，導入新課

教師給學生準備了禮物，請同學們分一分，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作交流，探究新知

1、分一分，揭示概念。

1）展示自己帶來的禮物。同桌合作，把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

2）出示圖片課本34頁的圖形ppt，請學生上臺動手操作進行分類。

問：你們是怎么分的？為什么這樣分？你們剛剛的禮物是不是也是這么分的？并請給你分的樣子相同的禮物起名字。

3）揭示概念。教師展示課本上的正確的圖形分類，并板書圖形名稱。教師拿出大小、顏色不同的教具直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念。

4）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖片，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖片貼在黑板上，熟悉圖形的名稱。

2、摸一摸，感知特點。

1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發現在課堂內交流。

2）教師總結點評，講解長方體、正方體、圓柱和球的特點。長方體：長長方方的，相對的兩張臉一樣大。正方體：正正方方的，每張臉都一樣大。

圓柱：圓圓的柱子，上下兩個圓一樣大。豎起來不能滾動，放倒可以朝一個方向滾動。

球：圓圓滾滾的，可以自由滾動。

3、猜一猜。

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。球

正正方方六張臉，平平滑滑一個樣。正方體

上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。圓柱

長長方方六張臉，相對兩面一個樣。長方體

用順口溜來學生來幫助記住長方體、正方體、圓柱、球的特點，讓學生快速分辨出這是哪種圖形。

三、課間活動

1、摸一摸，猜一猜！

讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的學具。實際動手操作，體驗長方體、正方體、圓柱和球的形狀，培養動手能力和空間觀念。

2、運貨物

兩個同學上臺進行比賽，看誰運貨物又快又穩！

1）、用平板運送正方體和球。并請同學說說賽后感受。說一說為什么會輸，從實際操作中感受正方體和球的區別。正方體和長方體比較穩，而球會任意滾動。

2）、用平板運送長方體和推倒的圓柱，說一說賽后感受。想一想，有什么辦法可以運送圓柱的時候更快一點。從實際操作中體驗圓柱的特點。

3）自由選擇要運送的貨物，并且說一說為什么要選擇這個物體進行運送。

四、走向生活，能力提高

展示圖片，說一說圖中的實物是什么圖形，并例舉生活中的長方體、正方體、圓柱和球還有哪些。

五、作業

連一連！將實物與形狀相同的模具連起來！

六、課堂小結

第四篇：認識圖形教案

文 章來

源蓮山 課件 w w w.5 Y k J.Co m

教學目標: 知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。

能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。

學情分析 本課教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的,一年級孩子注意的特點是無意注意占主要,注意時間不長,教學時以活動為主,注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動,讓學生在獲得直觀感受的基礎上,辨別三角形、圓、長方形和正方形,體會“面在體上”,讓學生在愉快的活動中學習。重點難點

認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點,正確辨認這幾種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。教學過程

一、創設情境,導入新課

師:孩子們,還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)師:動物界的小畫家很厲害,幾步就印出了一幅畫,但是大家知不知道,我們數學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家,今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。

二、操作交流,探究新知(自主探究)(一)認一認——引入新知 師:大家還認識他們嗎?(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)師:誰來介紹一下它們。

生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三棱柱,教師直接介紹。

師:對于上學期學過的這些立體圖形,大家認的很準。我們是不是曾用它們玩過“搭一搭”,大家一起來思考一個問題,搭汽車的時候為什么要用長方體做車身,圓柱做車輪呢?為什么不用長方體做車輪呢? 生:圓柱容易滾動,做車輪比較合適,長方體做車輪不行,下面太平了,不會滾動。

師:剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。

(學生動手,摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面,感知面在體上)(平平的,滑滑的)師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎? 生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。師:是的,圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對于曲面,以后我們再研究,今天我們只研究平面,今天這節課,我們就來認識立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認識圖形)(二)玩一玩——把面“請”下來

1、說一說

師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們? 生1:把長方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。生2:剪一剪,從紙上剪下來一個面。生3:用印泥把面印到紙上。

2、搬一搬

師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準備了一張紙,請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上, 生動手操作。(師巡視,巡視時注意觀察學生的作品。)全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個面? 師根據學生的回答分別把圓,正方形,長方形,三角形貼到黑板上。

3、認一認

師:我們一起來觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什么名字嗎? 師根據學生回答板書名稱(1)、認識長方形

師:我們先來認識第一位朋友——長方形,請小朋友們取出長方形,像老師這樣用手摸一摸。(生用自己的語言描述:摸到一個平平的面)師:老師也摸到了一個平平的面,請大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什么?(生用自己的語言描述一下:有四條邊,四個尖尖的角)師:橫平豎直的角叫直角。今天我們就不具體學習直角了,大家只需要知道在長方形中這樣橫平豎直的角就是直角

師:請同學們來看,在長方形里有兩條長邊,有兩條短邊,下面我們一起來了解一下邊的特點。請大家拿出手工紙和老師一起來折一折。上下對折以后,你發現了什么?(生:我發現了長方形的上下兩條長邊一樣長。)左右對折之后,你發現了什么?(生:我發現了長方形左右兩條短邊一樣長。)(師小結:長方形有四個直角,四條直直的邊,相對的邊相等。)師出示一個梯形,讓學生判斷這個是不是長方形。

學生交流自己的判斷理由。出示各種各樣的長方形。

請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法? 生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折 ……

(2)、遷移類比,認識正方形

師:我們認識了長方形,現在我們要認識正方形,我們能不能用剛才摸,看,折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學習,來認識正方形的特點。)學生交流自己的發現。生1:一個平平的面。生2:四個橫平豎直的角。生3:四條直直的邊?！?/p>

師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?(生用自己的語言描述)生1:都是橫平豎直的角。生2:都是直角

生3:四條邊都相等。

師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢? 師小結:四個直角,四條直直的邊,四條邊都相等。

總結:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點它就是正方形。(3)、小組合作,認識三角形和圓

師:我們很快了解了長方形和正方形的特點,請小組合作,用摸一摸,折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內說一說各自發現的特點,發現特點以后請舉手表示活動結束。師:這個圖形呢?(生用自己的語言描述)生1:三角形有一個平平的面,三條個尖尖的角,三條直直的邊。生2:圓有一個平平面,沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。師小結:三角形有三個角,三條邊。

師小結:彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學生認識不是只有直角三角形(直接強化,加深認識)。

三、鞏固加深,遷移拓展

1、分一分

師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形,你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類,從學具袋里拿出來,在桌上擺一擺、分一分,分類之前,可以好好觀察一下每一個圖形的特點,確定一個分類標準,想想為什么要這么分。生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓

師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意

我們再來看一個

生2:長方形、三角形、正方形(有角,邊是直的);圓(彎曲的)師:還有別的分法嗎? 生3:分四類

長方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三條邊,圓彎曲的

師:也就是說,它們各自都有自己的特點,所以就分了四組,有道理?，F在,把這三種放在一起,你發現了什么? 生:圓總是自己一類;長方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開,因為也有不同的地方 師:大家都是善于觀察的孩子,在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形,這個好習慣會非常有利于今后的學習,很好!

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的? 生:……

師:有一個圖形大家都沒擺出來,是什么? 生:圓。師:為什么圓沒法擺出來? 生:圓沒有角,小棒是直的,所以……

3、認一認

課件出示:這些交通標志牌是什么形狀?(學生在認的同時介紹交通標志牌的作用,滲透交通安全教育)

4、找一找

生活中,你在哪里還見過這樣的圖形? 學生匯報。

四練一練,體驗應用

做“找朋友”的游戲,進一步加深認識并體會面在體上。(課本37頁練一練)

1、今天我們的老朋友淘氣、笑笑和機靈狗也來了,他們也喜歡玩積木,可是不小心弄丟了一些,想請你們幫一幫,愿意嗎?

2、淘氣說:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。

3、趕快想一想,是什么?和你的同桌說一說,在你的學具中找一找。

五、延伸拓展,鞏固總結

1、小朋友們能用今天認識的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

2、這節課,你學到了什么?覺得自己表現如何?

3、生活中,處處有數學,等待你們去發現。你們要用自己明亮的眼睛去發現,愛思考,會學到很多知識。

板書設計: 認識圖形(平面圖形)長方形 有4個直角,相對的邊相等 正方形 有4個直角,4條邊都相等 三角形 有3個角,3條邊

圓 圓是曲線

第五篇：認識圖形教案

認識圖形》教案分析

一、教材分析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、學情分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

三、教學目標 1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養學生的動手操作、思考和探究能力，并發展學生的空間觀念。

四、教學重難點

重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。

五、教學準備

課件，立體圖形，平面圖形

六、教學過程

（一）變魔術，激趣導入

師：今天，老師要給大家變一個魔術。（白紙，變出一幅圖）師：仔細觀察圖中都有什么圖形？

生：圖中有長方形，正方形，圓，三角形。

師：那老師這幅圖是用這幾種圖形畫的，大家想學嗎？ 生：想。

師：那就得先認識這幾種圖形。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

引導學生想出多種辦法（可用描、印、折等方法），對于印、折可以教師演示。

2、搬一搬。（立體到平面）

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？ 生：想。

師：那好，老師給大家準備了一張紙，現在，同學們動手試試吧。生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

匯報：（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生2：……

師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學習的內容——認識圖形。

（揭示課題：認識圖形）

3、辨一辨

師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點嗎，我們如何來區別這些圖形呢？

生：長方形有四條邊，正方形有四條邊 師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？ 生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：…… 師：長方形與正方形有什么區別呢？它們都有四個角，四條邊，怎么區分它們呢？ 生：正方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。

4、師小結

長方形有四個角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連

完成課本第36頁的分一分，連一連。

2、說一說

說一說，你還在什么地方見過這些圖形？ 學生匯報、交流。

3、涂一涂

完成練一練第2題。

4、請在點子圖上畫出一個長方形、一個正方形、一個三角形。

5、拓展提升

數一數，有幾個三角形，有幾個正方形。(四)課堂小結

這節課，你學會了什么？

七、作業設計

1.用今天學過的四種圖形設計一幅自己喜歡的畫（用生活用品借助印泥）。2.用四種圖形嘗試折疊成兩個完全相同的兩個圖形，下節課來匯報交流。