第一篇：認識圖形教案

第三單元：認識圖形

第二課時 認識圖形

（一）【教學內容】

教科書第49頁及相應的練習。

【教學目標】

1結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形，會用長方形和正方形拼組簡單的圖形。

2在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

結合生活實際認識長方形和正方形，能辨認長方形和正方形。

【教學準備】

學生準備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學具。

【教學過程】

一、教學單元主題圖

出示第33頁的單元主題圖。

師：這是在第二單元學習時我們看到的一幅圖，那時小朋友們在圖中找到了很多有關方向和位置的內容。這節課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導學生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌也是長方形的，崗亭的頂上是圓形的，還有玻璃窗也是長方形的。

師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們在生活中已經認識一些圖形了，這節課我們就在你們已經認識了一些圖形的基礎上，繼續來認識圖形。

板書課題。

二、教學例1

黑板上貼出例1的圖形。

師：這些東西小朋友見過吧，對了，這是同學們經常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學習了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學生在 上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結果展示給大家看。

師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨對按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

預設一：學生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。這時師追問“你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？”使學生說出這面的圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。

預設二：學生可能說這樣分的依據是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒有這樣方。

師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對折一下，可以上下對折，也可以斜角對折，看從中你能發現些什么？

學生操作后說自己的發現，四邊都是一樣長的。

師：用算式卡片斜角對折，它們的邊是一樣長的嗎？

學生：不一樣長。

師：對了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對了，同學們叫它長方形。

師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。

師：小朋友們看看這兩個正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

讓學生回答出這兩個圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。

師：還能發現什么？

引導學生發現正方形的邊都是直直的，還有四個尖尖，師給學生糾正說這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引導學生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的邊不一樣長。

師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認出它們嗎？

把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學生辨認長方形和正方形。師把上面沒有顏色的圖形移一個下來，在下面標上長方形的字樣；再移一個正方形下來，在下面標上正方形的字樣。

師：我們在上學期學過哪些物體？哪些物體和我們今天學習的長方形和正方形有關？

引導學生說出上學期學過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計學生要說長方體和正方體與今天學習的長方形和正方形有關。

師：既然有關，就把它們請到桌面上來吧。學生拿出長方體和正方體。

師：看看這些物體，它和我們今天學習的長方形和正方形有什么關系呢？

學生觀察、討論后發言。學生可能說出正方體的每個面都是正方形，長方體的每個面都是長方形。這時師拿出一個兩邊是正方形的長方體問學生“這個長方體的每個面都是長方形嗎？”讓學生自己把自己的話糾正為“長方體有的面是長方形。”

師：既然正方體每個面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一個試一試。抽一個學生先到黑板上來做示范，把正方體“印”在黑板上畫正方形；然后學生獨立在本子上用正方體的學具畫正方形。

師：小朋友可以用正方形的學具畫正方形，你還能用長方體的學具畫長方形嗎？試一試。

學生畫長方形后，抽幾個學生的作業在 上展出，并要求學生說一說自己是怎樣畫的。

出示下圖。

師：這時應該圈哪個圖形呢？為什么要圈這個圖形？學生回答略。

師：我們已經認識了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學生回答，回答時強調是物體的面。

三、鞏固練習

（1）指導學生在釘子板上圍長方形和正方形。轉好后要求學生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個角。

（2）指導學生完成練習六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學生完成長方形和正方形的練習就行了。

（3）指導學生完成思考題的第1小題。

（4）指導學生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂小結

師：這節課學習了什么內容？你怎樣辨認長方形和正方形？學生回答略。課后反思：

第三課時 認識圖形

（二）【教學內容】

教科書第50頁例2及相應的課堂活動與練習。

【教學目標】

1結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會用三角形和圓拼組簡單的圖形。2在認識圖形的過程中，發展學生的空間觀念。

3感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。

【教學重點】

結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。

【教學準備】

學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。

【教學過程】

一、復習引入

師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？

出示。

學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。

師：你在上節課是怎樣認識這些圖形的呢？

學生自由地說，師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯系—說生活中的圖形。

師：這節課就用小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形—三角形和圓。

板書課題。

二、教學例2

師：根據我們前一節課的學習方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。

出示例2。

師：這是我們在生活中常見的一些物品，能說一說它們的名字嗎？

引導學生說出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。

師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學生能憑借生活經驗說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀是三角形，師則追問“你怎么知道它是圓或三角形的？”促使學生說出自己判斷的依據；如果學生不知道是什么形狀，師則引導學生這樣思考。

師：能把這些物品分成兩類嗎？學生可能有多種分法，師抓住學生按形狀分這種分法進行追問，“你為什么要這樣分？”

讓學生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。

師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。

師在圖形的下面板書圓、三角形。

師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓嗎？

引導學生在學具中找出三角形和圓。

師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發現什么？

讓學生說一說三角形和圓都有平平的面。

師：它們之間有什么區別呢？

引導學生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。

師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不同，我們學過的長方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應該從物體與圖形的聯系中來認識圓和三角形了。想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯系？與三角形有聯系的物體我們學過嗎？

學生討論后回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱的聯系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯系的物體。

師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和下面是圓嗎？你能夠用圓柱來畫圓嗎？

指導學生用圓柱“印”在紙上畫圓，學生畫曲線可能有困難，師給予必要的指導。學生畫完后，抽幾個學生的作業在 上展示，全班集體評價。

出示下圖。

師：你能判斷用左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？

學生判斷后，讓學生說一說自己判斷的理由。

師：小朋友們會用圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、正方形有哪些不一樣？

引導學生說出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。

師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？

學生圍三角形時，師給予必要的指導，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來。

師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？

讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區別的。

師：但是它們為什么都叫三角形呢？

引導學生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個角。

師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。

師：我們已經討論了物體與圖形的聯系，按上節課我們的學習方法，下一步我們應該做什么？

讓學生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。

師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？

出示第50頁最下面的“議一議”。

師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。

學生自由地說。

師：你們在說的時候都用到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？

讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。

師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。

三、鞏固練習

（1）指導學生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學生完成三角形和圓的作業內容，完成后集體訂正。

（2）指導學生完成第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好后學生相互參觀，相互評價。

（3）指導學生思考第53頁思考題中的第2小題，完成后要求學生說一說自己是怎樣看的。要求學生這樣看，單獨的三角形有3個，兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三角形合成一個三角形的有1個，一共是“3+2+1=6個”三角形。

四、課堂小結

師：這節課學習了什么內容？有什么收獲？學生回答略。

五、課外作業

學生獨立完成第53頁第7題。課后反思：

題四實踐活動：有趣的圖形拼組

【教學內容】

教科書第54~55頁的內容。

【教學目標】

1會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化學生對圖形的認識。

2在圖形拼組的過程中，培養學生的操作能力、想象能力，發展學生的空間觀念。

【教學重點】

會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。

【教學準備】

學生準備長方形、正方形、三角形、圓等學具。

【教學過程】

一、拼組圖形

師：我們在前面學習了長方形、正方形、三角形和圓，你知道嗎？用這些圖形可以拼組出一些有趣的圖形，同學們愿意來試一試嗎？

學生：愿意。出示圖1的帆船。

師：怎樣拼組呢？我們先來看一看這條帆船，如果讓你用你手中的圖形來自己拼一個帆船，想想你會用到哪些圖形？為什么？

學生：我會用到三角形，因為帆船上的兩頁帆很像兩個三角形。

師：老師注意到你說的話中用了兩個字“很像”，能給大家解釋一下你為什么用這兩個字嗎？

學生：我覺得帆船上一兩頁帆像三角形，但不是標準的三角形。

師：對了，我們生活中的很多物體都像我們學過的一些圖形，但都不是標準的長方形、正方形、三角形或圓，所以我們在圖形拼組時，要想象這些物體和我們學過的哪些圖形相似。同學們會想象嗎？

學生：會。

師：繼續想象。

學生：我會用到長方形，兩頁帆中間的桅桿就很像一個很小但是很長的長方形。

學生：我會用到長方形和三角形，在帆船的底部的中間就很像一個長方形，旁邊就像兩個一樣的三角形，把它們拼在一起就像帆船的底部了。

師：（出示拼組好的帆船圖）書上已經拼組好的帆船圖，你看看是不是和你們說的是一樣的？都用到了哪些圖形？

學生：用到了三角形和長方形。和我們分析的基本一樣。

師：看來同學們的分析是正確的，帆船的兩頁帆本來不是三角形，可它很像三角形，所以我們在拼組帆船的時候，就把它看成三角形來進行拼組。所以我們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進行相應的拼組，這樣才能用我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。

師：那是不是圖中的每一個小細節、小東西都需要我們原封不動地拼組出來呢？

學生：不是，我們拼組的時候抓住的是比較大的東西進行拼組，那種很小的就沒有必要了。

師：老師已經明白你們的意思了，你們是說抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進行拼組，并不是每個小細節都要進行拼組。

師：現在我們已經知道了怎么進行拼組圖形了，你們就照著這個圖來拼組一個帆船，開始。

學生自由地進行拼組帆船，老師巡視指導拼組過程。師拿一個小組的拼組帆船來展示，作適當的表揚和建議。

師：老師這里還有一棵樹和一條魚，你們來看看，它們的各個部分又像什么？你會用什么圖形來進行拼組？

讓學生自由地發表他們的看法。

師：同樣看看書上已經拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。

學生自己總結分析的圖形和書上用的圖形有什么區別？哪種更好，為什么？

師：知道了魚和樹怎么拼組了，現在我們來看看哪個小組拼組這兩個圖最快并且最像，現在開始。

學生在兩個圖形對比的基礎上，進行模仿，動手操作。

師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來評一評，看看誰拼得最好。

二、給圖形取名字

師：同學們已經會拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會給這些拼組好的圖形取一個好聽的名字嗎？出示一些拼組好的圖形，如太陽、小房子、小汽車等。

師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。

學生討論后，抽學生匯報。學生匯報時允許學生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學生取名為小房子，有的學生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學生取名為溫暖的小屋。然后師可以讓學生評一評，看誰的名字取得最好。

三、拼圖形講故事

師：小朋友會講故事嗎？講一個故事給大家聽聽。抽一個學生講故事。

師：小朋友講的故事真好聽，你能把這個故事的主要人物拼擺出來嗎？比如龜兔賽跑這個故事里的小白兔怎樣拼呢？小烏龜又該怎樣拼呢？

師指導學生拼出小白兔和小烏龜。

師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個龜兔賽跑的故事嗎？

學生看著拼圖講故事。

師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個好聽的故事，拼出故事中的一個情節，然后給其他同學講一講這個故事。學生活動，師作必要的指導。

四、課堂小結

師：通過這次活動，你有哪些收獲？學生回答略。

師：看來同學們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學來完成一個大的拼圖。

學生拼圖，師給予必要的指導。拼好以后，師給予學生及時的肯定和鼓勵，全班學生可以圍著拼圖跳一個舞，活動在學生的歡呼聲中結束。課后反思：

第二篇：認識圖形教案

認 識 圖 形

一（3）班

鄭蘭

第一課時

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

學生準備：15盒各種形狀的物體

教師準備：一袋各種形狀的物體，圖形卡片，PPT 教學過程：

一、導入

最近大家表現都非常棒，老師想獎勵你們一些小禮物，你們高興嗎？來，我們看看都有些什么？(教師一一展示袋里的物品，生說名稱。)

二、新授

1、小組合作分類。（1）師：同學們說得很對，像老師這樣的禮物，每個小組長那兒也有，請各小組長把你們的禮物盒輕輕地放在桌面上。下面請四個同學一組仔細觀察，你們的禮物盒里都有什么？

生仔細觀察，師巡視。

（2）師：盒子里的物品形狀都一樣嗎？那下面我們根據這些物體的形狀特點，小組合作進行分類，把形狀相同的物品放在一起。

生分類，師巡視。

2、展示成果。

師：剛才老師觀察每個小組都合作得特別好，哪個小組愿意上來跟大家分享一下你們4個人是怎樣合作的。（指生上臺來分類）

師：你們把這些物品分成了幾類？誰跟他們分得一樣？ 師：我們把它們分成這幾類，是因為它們都有自己的數學名稱，誰知道像這樣（舉一個長方體形狀的物品）的物體在數學當中叫什么？（指生認，答對的同學帶讀。）老師把它的名字貼在黑板上，學生一起喊出它的名字。

（依次學習正方體、圓柱、球。）

師：這四種圖形又有一個共同的名稱，我們把它叫做立體圖形。（板書課題）

3、學習各圖形的特征。

師：我們班的同學太棒了，已經會喊它們的數學名稱了，現在我們再來了解一下它們的特征吧。

（1）球

師：這四種物體中有一種物體特別淘氣，它總是在桌子上到處亂跑，你們猜猜它是什么？（球）

師：每個人從盒子里拿出一個球，先用眼睛看一看球有什么特點，看好后用手摸一摸，感受一下它的特點。（圓圓的、鼓鼓的、能四處滾動。）

（2）圓柱

師：除了球，還有一種物體也能滾動，你們說它是誰呀？（生答）師：你覺得圓柱能滾嗎？那圓柱和球一樣嗎？它和球怎么不一樣？（上下兩面都是平平的。）球整體都是圓的，圓柱是直上直下，上下面是平平的。它和球滾起來也不一樣，球是四處隨意滾動，圓柱只能相對的兩個方向滾動。圓柱除了能滾還能——（站直）誰到老師這來幫圓柱站直？（指生上臺來示范。）

師：每人拿一個圓柱，先用眼睛看，再用手摸摸，感受圓柱的特點。

（3）長方體和正方體

師：還有兩種圖形沒學習，誰還記得它們叫什么？

（師舉起兩種物體）師：先看看，這兩種物體長得一樣嗎？它們有沒有特別像的地方？

師：先拿起一個長方體，用眼睛看看，用手摸摸，再拿一個正方體，像剛才那樣先轉著看看，再摸一摸，說說它們哪不一樣？

（正方體每個面都一樣大，長方體的面不是一樣大。）師：它們有相同的地方嗎？（每個面都是平平的，能穩穩地放桌上。）

三、游戲鞏固。

師：剛才大家的表現都很不錯，為了檢測一下同學們是不是真的掌握各種圖形的名稱和特點，我們一起來玩兩個游戲吧。

游戲一：對號入座。

師：請每人都從盒子里挑出一個自己喜歡的物體，老師叫哪個朋友，哪個朋友就趕緊起來做相應的動作。

師：長方體在哪里？ 師：圓柱圓柱轉一轉。師：小球小球鞠個躬。師：正方體扭一扭。師：最穩的物體在哪里？ 師：所有物體快坐直。游戲二：說名稱。

師隨機拿物體，生說其數學名稱。

（兩個特殊的物體：爆米花桶和山楂片盒。）游戲三：摸物體。

（1）蒙眼睛摸物體，然后說出名稱。

（2）學生聽老師說物體的名稱，然后在袋子里摸出相應的物體。（3）老師說物體的特征，學生摸出相應的物體。游戲四：捏圖形。

師：同學們的知識都掌握得不錯，你們想把這四種物體留在課堂上嗎？那請你拿出橡皮泥捏出你喜歡的物體吧！

（捏完后生展示作品，并說明自己是怎么捏出這個物體的。）

四、小結。

通過這節課的學習，你們有什么收獲？

一、質疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

四、分組活動，體驗特征

1.做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。2.游戲“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學生摸。3.數圖形。

投影出示練習八第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

五、小結： 你今天有什么收獲？

六、游戲 ：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

第三篇：《認識圖形》教案

《認識圖形》教案

第一課時 《認識長方形和正方形》

教學內容

冀教版一年級數學下冊教材第66～68頁。

教學目標

1．通過觀察長方體、正方體的一個面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀地認識長方形、正方形；知道這些圖形的名 稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

2．能辨別長方形和正方形，培養學生觀察能力、思維能力和協作能力。

3．通過初步感受幾何形體的面的特征，體會“形”與“體”的聯系，在學習活動中積累對數學的興趣、增強與同學的交往、合作的意識。

重點難點

重點：從實物抽象圖形，能描述出各圖的特征。難點：體會“形”與“體”的聯系。

教具學具

學具盒中的長方體、正方體模型、教學課件。

教學過程

―、運用現實素材引入新知

教師利用電腦課件出示各種形狀的積木。

師：這是同學們平常最愛的積木，大家能從中找出我們學過的立體圖形嗎？ 生：長方體、正方體、圓柱、球。

師：大家都帶了哪幾個我們認識的立體圖形？舉起來看看。學生紛紛舉起帶來的長方體和正方體。

師：今天，老師和同學們一起從這兩個立體圖形中尋找新的知識。

二、感受“面”從“體”得 1．學生描繪。

師：請同學們把準備好的白紙和彩筆拿出來，找一個長方體或正方體，按在紙上描一描。學生獨立操作活動，教師巡視指導。

師：大家把各自描出來的圖形與小組同學交換著看一看。學生在小組中相互交流傳閱圖形。2．分類、教學名稱。

（1）教師先貼出一個長方形和一個正方形。師：大家能把和老師這兩個圖形相像的圖形放在一起嗎？請個別學生拿著自己的圖形上臺歸類貼好。

（2）教師教學名稱。

教師指著長方形圖形問：把同學們的圖形和老師的圖形比較一下，你發現了什么？ 生1：它們有的大，有的小。生2：它們都是長長的。

師：雖然它們的大小不一樣，但形狀是一樣的。像這樣的圖形，我們就叫它“長方形”。教師指著正方形的圖形問：這些圖形一樣嗎？ 生：大小不一樣，形狀都是方方的，師：像這樣的圖形，我們叫它“正方形”。3．議一議，延伸，拓展。

師：剛才，我們從正方體中找到了其中的一個面，是正方形；也從長方體中找出了一個面，是長方形。在生活中，同學們還知道哪些物體的面是長方形的，哪些物品的面是正方形的呢？大家找一找，相互說一說。

同桌互相議一議。

學生反饋：國旗是長方形的、手帕是正方形的、郵票是長方形的、黑板的面是長方形的。教師要幫助學生認識到其中的一個面是長方形或正方形的。

小結：剛才，同學們找出了許多物體的面都是長方形或正方形的，像這樣的平面圖形在我們生活中隨處可見。

三、進一步從長方體、正方體中認識平面圖形 1．觀察長方體。

師：大家拿出長方體，用手摸一摸剛才我們描的這個面，有什么感覺？ 生：平平的、滑滑的。

師：剛才，我們描出來的這個面叫做什么圖形？ 生：長方形。

師：對了，大家再找一找，長方體一共有幾個面？各是什么形狀的呢？學生獨立觀察、發現。

生1：我發現了長方體一共有6個面，每個面都是長方形。生2：我也發現了，長方體是有6個面?? 師：大家是怎樣知道的？

生：我是這樣數的，上面一個面，下面一個面，左、右、前、后各有1個面。師：這位同學數得很有順序，按一定的順序數就不容易數錯 了，來，大家一起再來數一遍。教師帶領學生按一定的順序數一遍。

師：同學們認為長方體的每一個面都一定是長方形的嗎？教師出示一個特殊的長方體，它其中有兩個面是正方形的。

師：這個是長方體嗎？ 生：是。

師：大家仔細觀察一下，這個長方體的每個面都是長方形嗎? 生：不是，它的上下兩個面是正方形的，因為它上下兩個面不是長長的，是四四方方的。師：看來，我們不能說所有長方體的6個面都是長方形，只能說有的長方體的6個面都是長方形。

2．教師引導學生觀察正方體。

師：同學們用同樣的方法，看一看、摸一摸、數一數，正方體有幾個面，它的每個面是什么形狀的。學生獨立觀察、發現。

生1：我數出來了，正方體也有6個面。生2：我發現了，正方體的每個面都是正方形。師：你是怎樣知道的？

生1：我觀察出來了，每個面和正方形的形狀都是一樣的。

生2：我把每個面都和描出來的這個面對了對，發現每個面都和它一樣。

師：同學們都非常善于觀察。對了，正方體也有6個面，而且每個面都是正方形。

四、練習鞏固 1．練一練。

（教材第68頁第1題）師：現在請同學們來參觀小明家的廚房，用大家善于觀察的眼睛，找出哪些物品的面是長方形的，哪 些物品的面是正方形的？

（1）學生獨立找，并與同桌說一說。（2）學生反饋。

師：比一比，誰找到的多，找的對。

生1：冰箱的上面是正方形，前面和右面是長方形的。師：很好，這位同學說得很恰當，應該說是“面”。生2：桌子的面是長方形的，椅子的面是正方形的。

生3：地磚的面是正方形的。（只要學生的回答是正確的，教師都應給予鼓勵和肯定）2．在方格圖中描一個長方形和一個正方形。

（1）教師說明題意。（2）學生獨立完成，個別展示、集體交流。（3）涂色、數一數。（1）放手學生獨立涂色。（2）引導學生按一定的順序數圖形。（3）集體交流。4．提高題。

教師可以采取小組合作交流的形式。

五、總結

師：今天，同學們學會了什么？（學會了長方形、正方形。）師：大家也可以像練一練中那樣，用這兩個剛認識的平面圖形設計一幅你自己喜歡的圖案。下一節課前，我們比一比，誰設計得最美，最有創意。

第二課時 《認識三角形和圓》

教學內容

冀教版一年級數學下冊教材第69～71頁。

教學目標

1．讓學生經歷直觀認識三角形，圓的過程，知道名稱。

2．在探究過程中感受球、圓柱與圓的關系，培養學生初步的空間觀念。3．能辨認三角形、圓，提高動手能力，并培養初步的分析、推理能力。

4．培養學生探索學習的習慣，充分展示自己，增加自信心，感受數學與日常生活密切相關。

重點難點

探索三角形、圓的特征。

教具學具

長方形、正方形、三角形、圓形圖片若干，球、圓柱。

教學過程

一、創設情境

美術老師做剪紙時，剩下許多好看的紙片。這些紙片的形狀很多，還能拼出許多種圖案呢？下面請把這些紙片，按你喜歡的標準分一分。

小組活動：分一分圖形。

設計意圖：鞏固已有知識，引出新內容，讓學生直觀感知三角形和圓，并且辨認三角形和圓。

二、探究、體驗、感悟

1．匯報自己分的標準，老師總結學生的分法。

2．討論按形狀的標準分出的圖形各叫什么？展示按形狀不同分出的圖形。

3．學生嘗試給圖形取名字。數一數各種圖形有幾個？嘗試說出各圖形的名稱。給長方形、正方形之外的圖形也取一個名字，認識三角形和圓。

4．體驗。你知道哪些物品的面是三角形的，哪些物品的面是圓的嗎？

5．男生和女生打擂，一對一的說。可以結合教室、身邊的物品，也可以結合家中或自己看見過的物品。

設計意圖：在學生直觀感知的基礎上與長方形和正方形形成認知沖突，引出三角形、圓的名稱。讓學生感受數學與日常生活密切相關。6．研究球和圓柱。

（1）出示球，摸一摸球你有什么感覺？學生觀察，用手摸，發表自己的感受。使學生體驗到球沒有平平的面。

使學生直觀認識球的切面、圓柱的上下面的特點。

（2）我們愛吃西瓜，猜猜西瓜切成兩半，它的切面是什么形狀的呢？（近似的形狀）（3）想一想，如果把球切成兩半，它的切面的形狀會是什么樣子呢？ 小組討論、交流。

給學生充足的時間，讓學生盡情的發揮想象，也可簡要說明自己猜想的理由。先讓學生猜想，然后展示球切開的面的形狀，驗證學生的猜想。

（4）摸一摸圓柱的上面和下面，說一說是什么形狀？小組想辦法驗證上面和下面的大小關系。小組活動（可以畫、可以用紙 印個印兒，再比較。學生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可）。請你用不同的方法畫圓。

設計意圖：給學生提供開放的思維空間，自己去思考、解決。讓學生自己想辦法，培養學生探索學習的習慣。讓學生充分展 示自己，增加自信心。

三、實踐與應用

1．在方格圖上畫長方形，正方形和三角形。在準備好的方格紙上描畫，同桌比較一下大小。2．涂上你喜歡的顏色。學生涂色。3．擺一擺。

（1）用丨、丨、丨擺一個三角形。

（2）試一試，擺兩個三角形最少用幾根小棒，擺三個呢？先用3根小棒擺一個三角形。（3）擴展：擺四個、五個??最少用幾根小棒？其中有什 規律？（可放在課下去探索）交流評價討論：最少的含義。學生試著探索，同桌、小組比較、交流，看誰能達到要求并且小棒用得最少。

4．游戲。七巧板拼圖游戲。

設計意圖：鞏固所學知識、培養動手能力。激發學生的探索意識，培養初步的分析、推理能力。

四、評價交流、體驗成功

和同桌、小組說一下，這節課你又學到了哪些知識。學生自由談自己的收獲。

設計意圖：給學生體驗成功的機會。

第三課時 《折剪紙》 教學內容

冀教版一年級數學下冊教材第72～73頁。

教學目標

1．通過折紙、剪拼等活動進一步認識平面圖形。

2．能對簡單圖形進行分解和組合，發展空間觀念，培養動手操作能力。3．通過實踐活動，感受數學的樂趣，激發學習數學的興趣。

重點難點

對簡單圖形進行分解和組合。

教具學具

教具：投影儀、剪刀、正方形、長方形、三角形若干個。學具：剪刀、長方形、正方形、三角形若干個。

教學過程

一、游戲檢查課前準備

師：我們做一個下口令游戲，老師下口令，同學們根據老師的口令出示物品。師：請大家出示一個長方形。（全體學生根據口令拿出相對應的圖形。）化的美妙、體驗數學活動的樂趣。

二、動手做 1．折一折。

（1）師：請大家拿出準備好的正方形，動手折一折，把這個正方形折成相等的兩部分。學生動手折，教師巡視指導了解情況。集體交流。

師：你是怎樣折的？誰愿意和大家說說，并把折后的圖形給大家看看。

生1：我把正方形上下對折，使正方形上下兩條邊完全重合，然后打開，就把他折成了兩個相等的長方形。

師：你表達的非常完整，同學們聽得也很清楚。

生2：我也是把正方形分成了兩個相等的長方形，不過我是把正方形左右對折。師：對，你這樣的方法也行。有沒有同學折后的圖形和剛才兩位同學不一樣的？ 生：我折的和他們不一樣，我是把正方形分成了2個三角形。（學生邊說邊舉高自己的圖形。）

師：哦，這位同學是沿著正方形的一條對角線折的，把正方形分成了兩個大小一樣的三角形。你的方法與眾不同，很了不起。

師：剛才大家折得很細心，在折的時候，你們覺得要注意些什么呢？ 生1：要注意邊和邊要對齊。生2：還要注意角和角也要對齊。

師：是啊！只有對邊和對角完全對齊重合了，分成的兩部分才完全相等。

（2）師：剛才，大家通過動腦，動手，把一個正方形折成了相等的兩部分。那么，怎樣把一張正方形紙折成相等的四部分呢？學生動手折一折。

師：說說你是怎樣做的？

生1：我先把正方形上下對折，然后再對折，就把這個正方形折成了相等的4個小長方形。

師：上下對折兩次，很好。還有不同的折法嗎？ 生2：左右對折兩次，也可以折成相等的四部分。（教師可以請學生演示，然后請同樣方法的學生舉手。）

生3：我是把正方形先上下對折，然后左右對折，也是分成了相等的四部分。師：那你的每部分是什么形狀的圖形？

生：正方形，4個小正方形。（展示折后的圖形。）師：很善于動腦筋，其他同學還有不同的折法嗎？

生：我是先把一組對角重合，分成兩個三角形，然后再把另一組對角也重合，折一折就分成了4個相等的三角形。

師：嗯，你的方法很棒。我們回憶一下，大家一共想出了這么幾種不同的方法：一種是分成4個相等的長方形；一種是分成4個相等的正方形；還有一種就是分成4個相等的三角形。

（3）師：我們用多種不同的方法，通過折一折，把正方形分成了相等的兩部分和相等的4部分。

下面，請同學們拿出長方形，自己動手折一折，把長方形折成相等的兩部分。學生獨立動手折一折，教師巡視了解情況。師：同桌之間說說你是怎樣折的。同桌相互交流折的方法和結果。

師出示對角線折的方法：這樣折，兩部分一樣大嗎？你有什么辦法判斷出這兩部分一樣大？

生1：可以剪下來比比看。

師：對，沿著對折的這條線剪下來，比一比就知道了。大家試一試。． 學生剪一剪、比一比。師：還有其他辦法比嗎？

生2：我把長方形對折后，發現長方形上邊和下邊一樣長，左邊和右邊一樣長，那么不用剪下來就可以知道這兩部分一樣大了。（這種方法，教師可以加以指導，讓更多的學生了解，也為以后學習長方形邊的特征做鋪墊。）2．剪一剪，拼一拼。

（1）把一張長方形紙剪成兩個一樣的三角形，用這兩個三角形拼成一個三角形。教師帶領學生先把一個長方形的紙剪成兩個一樣大的三角形。

師：用這兩個三角形拼成一個三角形，有幾種不同的拼法呢？大家一起動手試一試。學生動手拼。集體交流時，教師展示學生兩種不同的拼法。

師：用2個同樣的三角形我們可以拼成不同的三角形。

（2）把一張正方形紙剪成4個一樣的三角形，用這4個三角形拼成另外一個圖形。教師先指導學生把正方形紙剪成4個一樣的三角形。

師：每位同學都動手拼一拼，看看能拼成怎樣的圖形。學生動手拼一拼。

師：把拼成的圖形與小組同學相互交流一下。學生小組中相互交流拼成的新圖形。

師：我們請幾個小組上臺展示他們拼的圖形。（學生可以拼成各種不同的圖形。還有可能會拼成平行四邊形或其他圖形，教師要給孩子充分交流的時間。）

師：大家的小手真巧，能用這4個三角形拼出這么多不一樣的圖案來！

（3）把一個正方形沿畫好的虛線剪開，用剪出的4個圖形拼成一個圓。（教師給每位學生準備一個畫好弧線的正方形圖，引導學生剪一剪，拼一拼。）

師：想一想，拼成的圓與原來的正方形比，哪個大？ 生：正方形比圓形大。師：你是怎樣知道的？

生：因為正方形剪下來之后還剩下中間一塊，所以拼成的圓與原來的正方形比就少了中間那塊圖形。（教師可以鼓勵學生 大膽說出自己的想法。）

三、實踐活動

師：剛才，我們動手經過折一折，剪一剪，拼出了許多不同形狀的圖案，老師利用這些圖形拼成了一個可愛的小熊。（利用投影出示一個用各種圖形拼成的小熊圖案。）

師：現在，請同學們也發揮自己的想象力，用現有的圖形拼一拼，比一比哪些同學拼成的圖案最有意思。

學生利用桌面上的一些圖形動手拼一拼，最后集體交流。

四、總結

師：這節課大家覺得有趣嗎？有哪些收獲呢？

教師引導學生說出怎樣把一個長方形或正方形折成相等的兩部分以及折的時候要注意什么。

第四篇：認識圖形教案

《認識圖形》教學設計

教學目標：

1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3、讓學生在具體的情境中去思考、想象再創造，培養學生的創新意識。

4、激發學生的學習興趣。

一、由欣賞入手，引入新課

1、星期天淘氣在家里做了幾幅畫，今天老師把它們帶到了我們教室，請大家來欣賞一下。（師出示圖畫：由正方形、長方形、三角形、圓拼成的小動物）感覺怎么樣？

2、請大家仔細觀察一下，這幅圖畫是怎樣做出來的？（生觀察后進行回答）

師根據學生的回答進行小結：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學生小組討論后進行匯報交流）

3、在學生交流的過程中，引導學生給每一類圖形起上名字。教師根據學生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時從圖畫上 對應的圖形貼在課題下相對應的位置。（在此過程中，注意讓學生說明命名的理由，從而教給學生一些學習的方法）

二、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！

（2）匯報交流

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

2、動手操作，合作學習

（1）教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

（3）匯報、展示不同的方法。

3、區分立體圖形與平面圖形

（1）想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？

4、認識圖形特征

（1）你想怎么記住這四位新朋友呢？

（2)我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）

5、尋找生活中的平面圖形

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教室中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標志的表面都是什么圖形呢？

小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、數一數。

3、在點子圖上畫出一個長方形，一個正方形和一個三角形。看誰的動作最輕畫的又快又好。

四、全課總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

第五篇：認識圖形教案

文 章來

源蓮山 課件 w w w.5 Y k J.Co m

教學目標: 知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。

能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。

學情分析 本課教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的,一年級孩子注意的特點是無意注意占主要,注意時間不長,教學時以活動為主,注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動,讓學生在獲得直觀感受的基礎上,辨別三角形、圓、長方形和正方形,體會“面在體上”,讓學生在愉快的活動中學習。重點難點

認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點,正確辨認這幾種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。教學過程

一、創設情境,導入新課

師:孩子們,還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)師:動物界的小畫家很厲害,幾步就印出了一幅畫,但是大家知不知道,我們數學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家,今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。

二、操作交流,探究新知(自主探究)(一)認一認——引入新知 師:大家還認識他們嗎?(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)師:誰來介紹一下它們。

生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三棱柱,教師直接介紹。

師:對于上學期學過的這些立體圖形,大家認的很準。我們是不是曾用它們玩過“搭一搭”,大家一起來思考一個問題,搭汽車的時候為什么要用長方體做車身,圓柱做車輪呢?為什么不用長方體做車輪呢? 生:圓柱容易滾動,做車輪比較合適,長方體做車輪不行,下面太平了,不會滾動。

師:剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。

(學生動手,摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面,感知面在體上)(平平的,滑滑的)師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎? 生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。師:是的,圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對于曲面,以后我們再研究,今天我們只研究平面,今天這節課,我們就來認識立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認識圖形)(二)玩一玩——把面“請”下來

1、說一說

師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們? 生1:把長方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。生2:剪一剪,從紙上剪下來一個面。生3:用印泥把面印到紙上。

2、搬一搬

師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準備了一張紙,請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上, 生動手操作。(師巡視,巡視時注意觀察學生的作品。)全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個面? 師根據學生的回答分別把圓,正方形,長方形,三角形貼到黑板上。

3、認一認

師:我們一起來觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什么名字嗎? 師根據學生回答板書名稱(1)、認識長方形

師:我們先來認識第一位朋友——長方形,請小朋友們取出長方形,像老師這樣用手摸一摸。(生用自己的語言描述:摸到一個平平的面)師:老師也摸到了一個平平的面,請大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什么?(生用自己的語言描述一下:有四條邊,四個尖尖的角)師:橫平豎直的角叫直角。今天我們就不具體學習直角了,大家只需要知道在長方形中這樣橫平豎直的角就是直角

師:請同學們來看,在長方形里有兩條長邊,有兩條短邊,下面我們一起來了解一下邊的特點。請大家拿出手工紙和老師一起來折一折。上下對折以后,你發現了什么?(生:我發現了長方形的上下兩條長邊一樣長。)左右對折之后,你發現了什么?(生:我發現了長方形左右兩條短邊一樣長。)(師小結:長方形有四個直角,四條直直的邊,相對的邊相等。)師出示一個梯形,讓學生判斷這個是不是長方形。

學生交流自己的判斷理由。出示各種各樣的長方形。

請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法? 生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折 ……

(2)、遷移類比,認識正方形

師:我們認識了長方形,現在我們要認識正方形,我們能不能用剛才摸,看,折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學習,來認識正方形的特點。)學生交流自己的發現。生1:一個平平的面。生2:四個橫平豎直的角。生3:四條直直的邊。……

師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?(生用自己的語言描述)生1:都是橫平豎直的角。生2:都是直角

生3:四條邊都相等。

師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢? 師小結:四個直角,四條直直的邊,四條邊都相等。

總結:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點它就是正方形。(3)、小組合作,認識三角形和圓

師:我們很快了解了長方形和正方形的特點,請小組合作,用摸一摸,折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內說一說各自發現的特點,發現特點以后請舉手表示活動結束。師:這個圖形呢?(生用自己的語言描述)生1:三角形有一個平平的面,三條個尖尖的角,三條直直的邊。生2:圓有一個平平面,沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。師小結:三角形有三個角,三條邊。

師小結:彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學生認識不是只有直角三角形(直接強化,加深認識)。

三、鞏固加深,遷移拓展

1、分一分

師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形,你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類,從學具袋里拿出來,在桌上擺一擺、分一分,分類之前,可以好好觀察一下每一個圖形的特點,確定一個分類標準,想想為什么要這么分。生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓

師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意

我們再來看一個

生2:長方形、三角形、正方形(有角,邊是直的);圓(彎曲的)師:還有別的分法嗎? 生3:分四類

長方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三條邊,圓彎曲的

師:也就是說,它們各自都有自己的特點,所以就分了四組,有道理。現在,把這三種放在一起,你發現了什么? 生:圓總是自己一類;長方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開,因為也有不同的地方 師:大家都是善于觀察的孩子,在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形,這個好習慣會非常有利于今后的學習,很好!

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的? 生:……

師:有一個圖形大家都沒擺出來,是什么? 生:圓。師:為什么圓沒法擺出來? 生:圓沒有角,小棒是直的,所以……

3、認一認

課件出示:這些交通標志牌是什么形狀?(學生在認的同時介紹交通標志牌的作用,滲透交通安全教育)

4、找一找

生活中,你在哪里還見過這樣的圖形? 學生匯報。

四練一練,體驗應用

做“找朋友”的游戲,進一步加深認識并體會面在體上。(課本37頁練一練)

1、今天我們的老朋友淘氣、笑笑和機靈狗也來了,他們也喜歡玩積木,可是不小心弄丟了一些,想請你們幫一幫,愿意嗎?

2、淘氣說:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。

3、趕快想一想,是什么?和你的同桌說一說,在你的學具中找一找。

五、延伸拓展,鞏固總結

1、小朋友們能用今天認識的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

2、這節課,你學到了什么?覺得自己表現如何?

3、生活中,處處有數學,等待你們去發現。你們要用自己明亮的眼睛去發現,愛思考,會學到很多知識。

板書設計: 認識圖形(平面圖形)長方形 有4個直角,相對的邊相等 正方形 有4個直角,4條邊都相等 三角形 有3個角,3條邊

圓 圓是曲線