第一篇：認(rèn)識(shí)圖形教案

學(xué)生準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：今天的課，我們將從一位喜歡的老朋友說起。請(qǐng)看過來，他是誰？ 生：黑貓警長。

師：一向斷案如神的黑貓警長今天來到我們的教室，卻是來尋找好人。尋找什么樣的好人呢?事情的經(jīng)過是這樣的:農(nóng)場的牛伯伯生病了，可他地里的莊稼還沒來得及收就下起了大雪。幾天之后，牛伯伯的病好了，他到家里一看，莊稼已經(jīng) 已經(jīng)堆在了倉庫里。可是誰做了這些好事呢，牛伯伯請(qǐng)來了黑貓警長。黑貓警長經(jīng)過仔細(xì)觀察，在雪地里找到了這樣的四個(gè)腳印。（課件出示:四個(gè)圖形）師：看見這些腳印，你是不是有種很熟悉的感覺？（如果學(xué)生沒有反映，可進(jìn)一步說：你有沒有想到我們以前認(rèn)識(shí)的好朋友）

生：球、三角形、長方形、正方形、長方體、、、、、、這些腳印是誰留下來的呢？黑貓警長經(jīng)過一番觀察，終于確定了以下四個(gè)愛做好事的朋友。今天，老師也把他們請(qǐng)到了課堂（出示課件立體圖形）

在出示三棱柱課件時(shí)，師補(bǔ)充：這個(gè)好朋友，你們可能有點(diǎn)陌生，它叫三棱柱（生跟讀）它是我們的老朋友、、、（出示課件長方體，生答：長方體）順著這個(gè)思路猜猜還會(huì)有什么。（師邊出示課件，生邊答）

師：看來，你們已經(jīng)具備了小偵探的潛質(zhì)

二、操作交流，探究新知

師：那小偵探們你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）

生1：我從長方體上找到了長方形。生2：我從正方體上找到了正方形。生3：我從圓柱體上找到了圓形。

師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形

師：下面，我們就一起走進(jìn)這些圖，去發(fā)現(xiàn)藏在他們身上的秘密。（師板書課題：認(rèn)識(shí)圖形）師板書時(shí)可提醒：你們可以小聲地讀出來哦！板書完，師：來，一起讀一下。預(yù)備，齊。（生齊讀）師適時(shí)評(píng)價(jià)：真棒！

師：聽說要認(rèn)識(shí)新朋友，圖形寶寶們可興奮了，它們一早就來到了我們的教室。（出示課件：分類圖）吚，聽，他們?cè)诔呈裁囱剑颗叮麄冋f這樣擠在一起不舒服，怎么辦呢？（當(dāng)有人舉手時(shí)）師：你們有好辦法，我想聽一聽。（指名答）生：同樣的放一起。師補(bǔ)充：就是將他們——分類。好辦法。關(guān)鍵是怎么分（指名答)師同時(shí)囑咐其他學(xué)生：其他的孩子做他的小老師，老師做的最好的是某某，他的坐姿很漂亮。根據(jù)孩子的回答出示相應(yīng)的課件

（長方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，三角形分了一類。）（橫舉長方形）請(qǐng)你看到這個(gè)圖形，它在圖形王國里有個(gè)很好聽的名字，誰知道？生1：長方形。（指名回答）如有答錯(cuò)，多指名幾個(gè)做正確回答，再齊讀“長方形”（斜舉長方形）師：這樣放呢？生：長方形

師：這樣還是長方形啊？生：是

師：不錯(cuò)，看來大家個(gè)個(gè)都有火眼金睛。

邊張貼長方形邊問：我又忘了這叫什么？（生：長方形）

師邊板書“長方形”邊說：如果你能伸出你的小手跟進(jìn)我一起寫就更棒了。（生跟寫）師：那下面這些圖形誰能向老師一樣給我們介紹一下它們的名字呢？（師依次張貼正方形、三角形、圓圖片)師：我看看小老師在哪里？再指名回答

師：同學(xué)們，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的四個(gè)新朋友，他們是、、、、、、（生齊讀板書內(nèi)容）

師：那這四個(gè)新朋友，你有什么好方法能一下子就記住他們呢？把你的方法介紹給同桌聽一聽。(生討論，師巡視）師：你是怎么記住長方形的？ 生1：長長的，直直的。生2：有4個(gè)角。（出示相應(yīng)課件），師歸納：長方形對(duì)邊相等。

師：其他同學(xué)也這樣認(rèn)為嗎？(生：是）真是善于觀察的孩子。師：，那正方形是什么樣子的？ 生1：四四方方的。生2：方方正正的。生3：有4個(gè)角（出示相應(yīng)課件），師歸納：正方形四邊相等。師：誰來說三角形的樣子？ 生1：3條邊，3個(gè)角。師：圓呢？

生：圓圓的，彎彎的。

師：圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

師：說得可真好。通過觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現(xiàn)在我要考考大家了，可要注意看。生：長方形。

師：這樣師：看它是什么形狀的？（橫舉長方形。）放呢？（斜舉長方形）生：長方形。師：這樣還是長方形啊？ 生：是。

師：大家個(gè)個(gè)都有火眼金睛，太棒了！活動(dòng)四：聯(lián)系生活，深入感知。

師：其實(shí)，在我們的生活中，處處都有我們今天所學(xué)的圖形，（出示交通標(biāo)志）交通標(biāo)志表面是、、、、、筆筒表面是、、、字典表面是、、、（生齊答）

現(xiàn)在請(qǐng)睜大你的眼睛看看咱們周圍，也有這些圖形。誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：課桌的面是長方形的。生2：地板磚的面是正方形的。

生3：我們帶的紅領(lǐng)巾的形狀是三角形的。

生4：我們星期一升國旗時(shí)，國旗的形狀的長方形的。生5：我們圖書角的圖書版子的形狀是平形四邊形的。生6：我們的畫畫筆盒子的底面是圓形的。

三、練習(xí)鞏固

1、基礎(chǔ)題

師：看到同學(xué)們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。下面請(qǐng)大家拿出數(shù)學(xué)書，翻到第幾頁的連一連。(提示：噓，用手拿。）我們的連線要用到什么呀？（生：尺子）師巡視，并指名答題。

2、鞏固題 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕的閉上眼睛，想象一下圖形寶寶可愛的樣子。伸出你的食指，我們?cè)囍嬕划嬎鼈兊哪印煟喝切巍⒄叫巍ⅰⅰⅲ◣熒呎f邊筆畫）現(xiàn)在它們的樣子是不是已經(jīng)深深刻進(jìn)了你的腦海（生：是）那你們敢接受它們的考驗(yàn)嗎？（生：敢）

師：請(qǐng)睜開雙眼，猜猜我是誰？（出示相應(yīng)課件）

評(píng)語：都認(rèn)為是、、、，確定嗎？如果你猜對(duì)了，就以端正的坐姿表揚(yáng)自己。如果你猜對(duì)了，就笑一笑。

下一個(gè)可不是那么容易猜的，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。（出示遮著的圖形課件，生猜測：三角形，正方形，長方形）師小結(jié)：那就是說有可能是三角形，正方形，長方形。好，揭曉真相的時(shí)候到了（出示正確答案）

師：數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 生1：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方形、正方形、圓形、三角形。生2:我知道了每種圖形的樣子。

師：大家的收獲可真不少，老師真為你們高興，圖形中還有很多的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二篇：認(rèn)識(shí)圖形教案

認(rèn) 識(shí) 圖 形

一（3）班

鄭蘭

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。

學(xué)生準(zhǔn)備：15盒各種形狀的物體

教師準(zhǔn)備：一袋各種形狀的物體，圖形卡片，PPT 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

最近大家表現(xiàn)都非常棒，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們一些小禮物，你們高興嗎？來，我們看看都有些什么？(教師一一展示袋里的物品，生說名稱。)

二、新授

1、小組合作分類。（1）師：同學(xué)們說得很對(duì)，像老師這樣的禮物，每個(gè)小組長那兒也有，請(qǐng)各小組長把你們的禮物盒輕輕地放在桌面上。下面請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一組仔細(xì)觀察，你們的禮物盒里都有什么？

生仔細(xì)觀察，師巡視。

（2）師：盒子里的物品形狀都一樣嗎？那下面我們根據(jù)這些物體的形狀特點(diǎn)，小組合作進(jìn)行分類，把形狀相同的物品放在一起。

生分類，師巡視。

2、展示成果。

師：剛才老師觀察每個(gè)小組都合作得特別好，哪個(gè)小組愿意上來跟大家分享一下你們4個(gè)人是怎樣合作的。（指生上臺(tái)來分類）

師：你們把這些物品分成了幾類？誰跟他們分得一樣？ 師：我們把它們分成這幾類，是因?yàn)樗鼈兌加凶约旱臄?shù)學(xué)名稱，誰知道像這樣（舉一個(gè)長方體形狀的物品）的物體在數(shù)學(xué)當(dāng)中叫什么？（指生認(rèn)，答對(duì)的同學(xué)帶讀。）老師把它的名字貼在黑板上，學(xué)生一起喊出它的名字。

（依次學(xué)習(xí)正方體、圓柱、球。）

師：這四種圖形又有一個(gè)共同的名稱，我們把它叫做立體圖形。（板書課題）

3、學(xué)習(xí)各圖形的特征。

師：我們班的同學(xué)太棒了，已經(jīng)會(huì)喊它們的數(shù)學(xué)名稱了，現(xiàn)在我們?cè)賮砹私庖幌滤鼈兊奶卣靼伞?/p>

（1）球

師：這四種物體中有一種物體特別淘氣，它總是在桌子上到處亂跑，你們猜猜它是什么？（球）

師：每個(gè)人從盒子里拿出一個(gè)球，先用眼睛看一看球有什么特點(diǎn)，看好后用手摸一摸，感受一下它的特點(diǎn)。（圓圓的、鼓鼓的、能四處滾動(dòng)。）

（2）圓柱

師：除了球，還有一種物體也能滾動(dòng)，你們說它是誰呀？（生答）師：你覺得圓柱能滾嗎？那圓柱和球一樣嗎？它和球怎么不一樣？（上下兩面都是平平的。）球整體都是圓的，圓柱是直上直下，上下面是平平的。它和球滾起來也不一樣，球是四處隨意滾動(dòng)，圓柱只能相對(duì)的兩個(gè)方向滾動(dòng)。圓柱除了能滾還能——（站直）誰到老師這來幫圓柱站直？（指生上臺(tái)來示范。）

師：每人拿一個(gè)圓柱，先用眼睛看，再用手摸摸，感受圓柱的特點(diǎn)。

（3）長方體和正方體

師：還有兩種圖形沒學(xué)習(xí)，誰還記得它們叫什么？

（師舉起兩種物體）師：先看看，這兩種物體長得一樣嗎？它們有沒有特別像的地方？

師：先拿起一個(gè)長方體，用眼睛看看，用手摸摸，再拿一個(gè)正方體，像剛才那樣先轉(zhuǎn)著看看，再摸一摸，說說它們哪不一樣？

（正方體每個(gè)面都一樣大，長方體的面不是一樣大。）師：它們有相同的地方嗎？（每個(gè)面都是平平的，能穩(wěn)穩(wěn)地放桌上。）

三、游戲鞏固。

師：剛才大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，為了檢測一下同學(xué)們是不是真的掌握各種圖形的名稱和特點(diǎn)，我們一起來玩兩個(gè)游戲吧。

游戲一：對(duì)號(hào)入座。

師：請(qǐng)每人都從盒子里挑出一個(gè)自己喜歡的物體，老師叫哪個(gè)朋友，哪個(gè)朋友就趕緊起來做相應(yīng)的動(dòng)作。

師：長方體在哪里？ 師：圓柱圓柱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：小球小球鞠個(gè)躬。師：正方體扭一扭。師：最穩(wěn)的物體在哪里？ 師：所有物體快坐直。游戲二：說名稱。

師隨機(jī)拿物體，生說其數(shù)學(xué)名稱。

（兩個(gè)特殊的物體：爆米花桶和山楂片盒。）游戲三：摸物體。

（1）蒙眼睛摸物體，然后說出名稱。

（2）學(xué)生聽老師說物體的名稱，然后在袋子里摸出相應(yīng)的物體。（3）老師說物體的特征，學(xué)生摸出相應(yīng)的物體。游戲四：捏圖形。

師：同學(xué)們的知識(shí)都掌握得不錯(cuò)，你們想把這四種物體留在課堂上嗎？那請(qǐng)你拿出橡皮泥捏出你喜歡的物體吧！

（捏完后生展示作品，并說明自己是怎么捏出這個(gè)物體的。）

四、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

一、質(zhì)疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報(bào)。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書名稱。

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（2）匯報(bào)交流

學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1.做一做1題。

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。

（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。3.數(shù)圖形。

投影出示練習(xí)八第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。

五、小結(jié)： 你今天有什么收獲？

六、游戲 ：先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

第三篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教案

《認(rèn)識(shí)圖形》教案

第一課時(shí) 《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》

教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第66～68頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察長方體、正方體的一個(gè)面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)長方形、正方形；知道這些圖形的名 稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2．能辨別長方形和正方形，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作能力。

3．通過初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：從實(shí)物抽象圖形，能描述出各圖的特征。難點(diǎn)：體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。

教具學(xué)具

學(xué)具盒中的長方體、正方體模型、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

―、運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知

教師利用電腦課件出示各種形狀的積木。

師：這是同學(xué)們平常最愛的積木，大家能從中找出我們學(xué)過的立體圖形嗎？ 生：長方體、正方體、圓柱、球。

師：大家都帶了哪幾個(gè)我們認(rèn)識(shí)的立體圖形？舉起來看看。學(xué)生紛紛舉起帶來的長方體和正方體。

師：今天，老師和同學(xué)們一起從這兩個(gè)立體圖形中尋找新的知識(shí)。

二、感受“面”從“體”得 1．學(xué)生描繪。

師：請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的白紙和彩筆拿出來，找一個(gè)長方體或正方體，按在紙上描一描。學(xué)生獨(dú)立操作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

師：大家把各自描出來的圖形與小組同學(xué)交換著看一看。學(xué)生在小組中相互交流傳閱圖形。2．分類、教學(xué)名稱。

（1）教師先貼出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。師：大家能把和老師這兩個(gè)圖形相像的圖形放在一起嗎？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生拿著自己的圖形上臺(tái)歸類貼好。

（2）教師教學(xué)名稱。

教師指著長方形圖形問：把同學(xué)們的圖形和老師的圖形比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：它們有的大，有的小。生2：它們都是長長的。

師：雖然它們的大小不一樣，但形狀是一樣的。像這樣的圖形，我們就叫它“長方形”。教師指著正方形的圖形問：這些圖形一樣嗎？ 生：大小不一樣，形狀都是方方的，師：像這樣的圖形，我們叫它“正方形”。3．議一議，延伸，拓展。

師：剛才，我們從正方體中找到了其中的一個(gè)面，是正方形；也從長方體中找出了一個(gè)面，是長方形。在生活中，同學(xué)們還知道哪些物體的面是長方形的，哪些物品的面是正方形的呢？大家找一找，相互說一說。

同桌互相議一議。

學(xué)生反饋：國旗是長方形的、手帕是正方形的、郵票是長方形的、黑板的面是長方形的。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的一個(gè)面是長方形或正方形的。

小結(jié)：剛才，同學(xué)們找出了許多物體的面都是長方形或正方形的，像這樣的平面圖形在我們生活中隨處可見。

三、進(jìn)一步從長方體、正方體中認(rèn)識(shí)平面圖形 1．觀察長方體。

師：大家拿出長方體，用手摸一摸剛才我們描的這個(gè)面，有什么感覺？ 生：平平的、滑滑的。

師：剛才，我們描出來的這個(gè)面叫做什么圖形？ 生：長方形。

師：對(duì)了，大家再找一找，長方體一共有幾個(gè)面？各是什么形狀的呢？學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)。

生1：我發(fā)現(xiàn)了長方體一共有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形。生2：我也發(fā)現(xiàn)了，長方體是有6個(gè)面?? 師：大家是怎樣知道的？

生：我是這樣數(shù)的，上面一個(gè)面，下面一個(gè)面，左、右、前、后各有1個(gè)面。師：這位同學(xué)數(shù)得很有順序，按一定的順序數(shù)就不容易數(shù)錯(cuò) 了，來，大家一起再來數(shù)一遍。教師帶領(lǐng)學(xué)生按一定的順序數(shù)一遍。

師：同學(xué)們認(rèn)為長方體的每一個(gè)面都一定是長方形的嗎？教師出示一個(gè)特殊的長方體，它其中有兩個(gè)面是正方形的。

師：這個(gè)是長方體嗎？ 生：是。

師：大家仔細(xì)觀察一下，這個(gè)長方體的每個(gè)面都是長方形嗎? 生：不是，它的上下兩個(gè)面是正方形的，因?yàn)樗舷聝蓚€(gè)面不是長長的，是四四方方的。師：看來，我們不能說所有長方體的6個(gè)面都是長方形，只能說有的長方體的6個(gè)面都是長方形。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體。

師：同學(xué)們用同樣的方法，看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，正方體有幾個(gè)面，它的每個(gè)面是什么形狀的。學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)。

生1：我數(shù)出來了，正方體也有6個(gè)面。生2：我發(fā)現(xiàn)了，正方體的每個(gè)面都是正方形。師：你是怎樣知道的？

生1：我觀察出來了，每個(gè)面和正方形的形狀都是一樣的。

生2：我把每個(gè)面都和描出來的這個(gè)面對(duì)了對(duì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)面都和它一樣。

師：同學(xué)們都非常善于觀察。對(duì)了，正方體也有6個(gè)面，而且每個(gè)面都是正方形。

四、練習(xí)鞏固 1．練一練。

（教材第68頁第1題）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來參觀小明家的廚房，用大家善于觀察的眼睛，找出哪些物品的面是長方形的，哪 些物品的面是正方形的？

（1）學(xué)生獨(dú)立找，并與同桌說一說。（2）學(xué)生反饋。

師：比一比，誰找到的多，找的對(duì)。

生1：冰箱的上面是正方形，前面和右面是長方形的。師：很好，這位同學(xué)說得很恰當(dāng)，應(yīng)該說是“面”。生2：桌子的面是長方形的，椅子的面是正方形的。

生3：地磚的面是正方形的。（只要學(xué)生的回答是正確的，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定）2．在方格圖中描一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。

（1）教師說明題意。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別展示、集體交流。（3）涂色、數(shù)一數(shù)。（1）放手學(xué)生獨(dú)立涂色。（2）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)圖形。（3）集體交流。4．提高題。

教師可以采取小組合作交流的形式。

五、總結(jié)

師：今天，同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)會(huì)了長方形、正方形。）師：大家也可以像練一練中那樣，用這兩個(gè)剛認(rèn)識(shí)的平面圖形設(shè)計(jì)一幅你自己喜歡的圖案。下一節(jié)課前，我們比一比，誰設(shè)計(jì)得最美，最有創(chuàng)意。

第二課時(shí) 《認(rèn)識(shí)三角形和圓》

教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第69～71頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)三角形，圓的過程，知道名稱。

2．在探究過程中感受球、圓柱與圓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。3．能辨認(rèn)三角形、圓，提高動(dòng)手能力，并培養(yǎng)初步的分析、推理能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分展示自己，增加自信心，感受數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

探索三角形、圓的特征。

教具學(xué)具

長方形、正方形、三角形、圓形圖片若干，球、圓柱。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)老師做剪紙時(shí)，剩下許多好看的紙片。這些紙片的形狀很多，還能拼出許多種圖案呢？下面請(qǐng)把這些紙片，按你喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分一分。

小組活動(dòng)：分一分圖形。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固已有知識(shí)，引出新內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感知三角形和圓，并且辨認(rèn)三角形和圓。

二、探究、體驗(yàn)、感悟

1．匯報(bào)自己分的標(biāo)準(zhǔn)，老師總結(jié)學(xué)生的分法。

2．討論按形狀的標(biāo)準(zhǔn)分出的圖形各叫什么？展示按形狀不同分出的圖形。

3．學(xué)生嘗試給圖形取名字。數(shù)一數(shù)各種圖形有幾個(gè)？嘗試說出各圖形的名稱。給長方形、正方形之外的圖形也取一個(gè)名字，認(rèn)識(shí)三角形和圓。

4．體驗(yàn)。你知道哪些物品的面是三角形的，哪些物品的面是圓的嗎？

5．男生和女生打擂，一對(duì)一的說。可以結(jié)合教室、身邊的物品，也可以結(jié)合家中或自己看見過的物品。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生直觀感知的基礎(chǔ)上與長方形和正方形形成認(rèn)知沖突，引出三角形、圓的名稱。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。6．研究球和圓柱。

（1）出示球，摸一摸球你有什么感覺？學(xué)生觀察，用手摸，發(fā)表自己的感受。使學(xué)生體驗(yàn)到球沒有平平的面。

使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)球的切面、圓柱的上下面的特點(diǎn)。

（2）我們愛吃西瓜，猜猜西瓜切成兩半，它的切面是什么形狀的呢？（近似的形狀）（3）想一想，如果把球切成兩半，它的切面的形狀會(huì)是什么樣子呢？ 小組討論、交流。

給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象，也可簡要說明自己猜想的理由。先讓學(xué)生猜想，然后展示球切開的面的形狀，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

（4）摸一摸圓柱的上面和下面，說一說是什么形狀？小組想辦法驗(yàn)證上面和下面的大小關(guān)系。小組活動(dòng)（可以畫、可以用紙 印個(gè)印兒，再比較。學(xué)生的方法可能千奇百怪，只要有道理即可）。請(qǐng)你用不同的方法畫圓。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供開放的思維空間，自己去思考、解決。讓學(xué)生自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展 示自己，增加自信心。

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1．在方格圖上畫長方形，正方形和三角形。在準(zhǔn)備好的方格紙上描畫，同桌比較一下大小。2．涂上你喜歡的顏色。學(xué)生涂色。3．?dāng)[一擺。

（1）用丨、丨、丨擺一個(gè)三角形。

（2）試一試，擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒，擺三個(gè)呢？先用3根小棒擺一個(gè)三角形。（3）擴(kuò)展：擺四個(gè)、五個(gè)??最少用幾根小棒？其中有什 規(guī)律？（可放在課下去探索）交流評(píng)價(jià)討論：最少的含義。學(xué)生試著探索，同桌、小組比較、交流，看誰能達(dá)到要求并且小棒用得最少。

4．游戲。七巧板拼圖游戲。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)初步的分析、推理能力。

四、評(píng)價(jià)交流、體驗(yàn)成功

和同桌、小組說一下，這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)。學(xué)生自由談自己的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

第三課時(shí) 《折剪紙》 教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第72～73頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過折紙、剪拼等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形。

2．能對(duì)簡單圖形進(jìn)行分解和組合，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。3．通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)簡單圖形進(jìn)行分解和組合。

教具學(xué)具

教具：投影儀、剪刀、正方形、長方形、三角形若干個(gè)。學(xué)具：剪刀、長方形、正方形、三角形若干個(gè)。

教學(xué)過程

一、游戲檢查課前準(zhǔn)備

師：我們做一個(gè)下口令游戲，老師下口令，同學(xué)們根據(jù)老師的口令出示物品。師：請(qǐng)大家出示一個(gè)長方形。（全體學(xué)生根據(jù)口令拿出相對(duì)應(yīng)的圖形。）化的美妙、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

二、動(dòng)手做 1．折一折。

（1）師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的正方形，動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形折成相等的兩部分。學(xué)生動(dòng)手折，教師巡視指導(dǎo)了解情況。集體交流。

師：你是怎樣折的？誰愿意和大家說說，并把折后的圖形給大家看看。

生1：我把正方形上下對(duì)折，使正方形上下兩條邊完全重合，然后打開，就把他折成了兩個(gè)相等的長方形。

師：你表達(dá)的非常完整，同學(xué)們聽得也很清楚。

生2：我也是把正方形分成了兩個(gè)相等的長方形，不過我是把正方形左右對(duì)折。師：對(duì)，你這樣的方法也行。有沒有同學(xué)折后的圖形和剛才兩位同學(xué)不一樣的？ 生：我折的和他們不一樣，我是把正方形分成了2個(gè)三角形。（學(xué)生邊說邊舉高自己的圖形。）

師：哦，這位同學(xué)是沿著正方形的一條對(duì)角線折的，把正方形分成了兩個(gè)大小一樣的三角形。你的方法與眾不同，很了不起。

師：剛才大家折得很細(xì)心，在折的時(shí)候，你們覺得要注意些什么呢？ 生1：要注意邊和邊要對(duì)齊。生2：還要注意角和角也要對(duì)齊。

師：是啊！只有對(duì)邊和對(duì)角完全對(duì)齊重合了，分成的兩部分才完全相等。

（2）師：剛才，大家通過動(dòng)腦，動(dòng)手，把一個(gè)正方形折成了相等的兩部分。那么，怎樣把一張正方形紙折成相等的四部分呢？學(xué)生動(dòng)手折一折。

師：說說你是怎樣做的？

生1：我先把正方形上下對(duì)折，然后再對(duì)折，就把這個(gè)正方形折成了相等的4個(gè)小長方形。

師：上下對(duì)折兩次，很好。還有不同的折法嗎？ 生2：左右對(duì)折兩次，也可以折成相等的四部分。（教師可以請(qǐng)學(xué)生演示，然后請(qǐng)同樣方法的學(xué)生舉手。）

生3：我是把正方形先上下對(duì)折，然后左右對(duì)折，也是分成了相等的四部分。師：那你的每部分是什么形狀的圖形？

生：正方形，4個(gè)小正方形。（展示折后的圖形。）師：很善于動(dòng)腦筋，其他同學(xué)還有不同的折法嗎？

生：我是先把一組對(duì)角重合，分成兩個(gè)三角形，然后再把另一組對(duì)角也重合，折一折就分成了4個(gè)相等的三角形。

師：嗯，你的方法很棒。我們回憶一下，大家一共想出了這么幾種不同的方法：一種是分成4個(gè)相等的長方形；一種是分成4個(gè)相等的正方形；還有一種就是分成4個(gè)相等的三角形。

（3）師：我們用多種不同的方法，通過折一折，把正方形分成了相等的兩部分和相等的4部分。

下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出長方形，自己動(dòng)手折一折，把長方形折成相等的兩部分。學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手折一折，教師巡視了解情況。師：同桌之間說說你是怎樣折的。同桌相互交流折的方法和結(jié)果。

師出示對(duì)角線折的方法：這樣折，兩部分一樣大嗎？你有什么辦法判斷出這兩部分一樣大？

生1：可以剪下來比比看。

師：對(duì)，沿著對(duì)折的這條線剪下來，比一比就知道了。大家試一試。． 學(xué)生剪一剪、比一比。師：還有其他辦法比嗎？

生2：我把長方形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)長方形上邊和下邊一樣長，左邊和右邊一樣長，那么不用剪下來就可以知道這兩部分一樣大了。（這種方法，教師可以加以指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生了解，也為以后學(xué)習(xí)長方形邊的特征做鋪墊。）2．剪一剪，拼一拼。

（1）把一張長方形紙剪成兩個(gè)一樣的三角形，用這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形。教師帶領(lǐng)學(xué)生先把一個(gè)長方形的紙剪成兩個(gè)一樣大的三角形。

師：用這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，有幾種不同的拼法呢？大家一起動(dòng)手試一試。學(xué)生動(dòng)手拼。集體交流時(shí)，教師展示學(xué)生兩種不同的拼法。

師：用2個(gè)同樣的三角形我們可以拼成不同的三角形。

（2）把一張正方形紙剪成4個(gè)一樣的三角形，用這4個(gè)三角形拼成另外一個(gè)圖形。教師先指導(dǎo)學(xué)生把正方形紙剪成4個(gè)一樣的三角形。

師：每位同學(xué)都動(dòng)手拼一拼，看看能拼成怎樣的圖形。學(xué)生動(dòng)手拼一拼。

師：把拼成的圖形與小組同學(xué)相互交流一下。學(xué)生小組中相互交流拼成的新圖形。

師：我們請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示他們拼的圖形。（學(xué)生可以拼成各種不同的圖形。還有可能會(huì)拼成平行四邊形或其他圖形，教師要給孩子充分交流的時(shí)間。）

師：大家的小手真巧，能用這4個(gè)三角形拼出這么多不一樣的圖案來！

（3）把一個(gè)正方形沿畫好的虛線剪開，用剪出的4個(gè)圖形拼成一個(gè)圓。（教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)畫好弧線的正方形圖，引導(dǎo)學(xué)生剪一剪，拼一拼。）

師：想一想，拼成的圓與原來的正方形比，哪個(gè)大？ 生：正方形比圓形大。師：你是怎樣知道的？

生：因?yàn)檎叫渭粝聛碇筮€剩下中間一塊，所以拼成的圓與原來的正方形比就少了中間那塊圖形。（教師可以鼓勵(lì)學(xué)生 大膽說出自己的想法。）

三、實(shí)踐活動(dòng)

師：剛才，我們動(dòng)手經(jīng)過折一折，剪一剪，拼出了許多不同形狀的圖案，老師利用這些圖形拼成了一個(gè)可愛的小熊。（利用投影出示一個(gè)用各種圖形拼成的小熊圖案。）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們也發(fā)揮自己的想象力，用現(xiàn)有的圖形拼一拼，比一比哪些同學(xué)拼成的圖案最有意思。

學(xué)生利用桌面上的一些圖形動(dòng)手拼一拼，最后集體交流。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課大家覺得有趣嗎？有哪些收獲呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣把一個(gè)長方形或正方形折成相等的兩部分以及折的時(shí)候要注意什么。

第四篇：認(rèn)識(shí)圖形教案

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)“面在體上”。

3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、由欣賞入手，引入新課

1、星期天淘氣在家里做了幾幅畫，今天老師把它們帶到了我們教室，請(qǐng)大家來欣賞一下。（師出示圖畫：由正方形、長方形、三角形、圓拼成的小動(dòng)物）感覺怎么樣？

2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，這幅圖畫是怎樣做出來的？（生觀察后進(jìn)行回答）

師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：既然這幅美麗的圖畫是由各種各樣的圖形拼成的，那你們能不能試著把這些圖形分分類？（學(xué)生小組討論后進(jìn)行匯報(bào)交流）

3、在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生給每一類圖形起上名字。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，同時(shí)從圖畫上 對(duì)應(yīng)的圖形貼在課題下相對(duì)應(yīng)的位置。（在此過程中，注意讓學(xué)生說明命名的理由，從而教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法）

二、操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

淘氣告訴我們一個(gè)小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個(gè)面，并說一說你摸的感覺。趕快行動(dòng)吧！

（2）匯報(bào)交流

說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點(diǎn)是平。）

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。

（2）老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙張，下面就請(qǐng)大家動(dòng)手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請(qǐng)下來吧。

（3）匯報(bào)、展示不同的方法。

3、區(qū)分立體圖形與平面圖形

（1）想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？

4、認(rèn)識(shí)圖形特征

（1）你想怎么記住這四位新朋友呢？

（2)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學(xué)生動(dòng)手操作，演示）

5、尋找生活中的平面圖形

其實(shí)這些圖形在生活中無處不在，請(qǐng)你在教室中找一找哪些物體的哪個(gè)面是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形。老師也找到了幾個(gè)圖形，這些交通標(biāo)志的表面都是什么圖形呢？

小結(jié)：正是這些交通標(biāo)志牌無時(shí)無刻都在提醒著我們注意交通安全。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、數(shù)一數(shù)。

3、在點(diǎn)子圖上畫出一個(gè)長方形，一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。看誰的動(dòng)作最輕畫的又快又好。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第五篇：認(rèn)識(shí)圖形教案

文 章來

源蓮山 課件 w w w.5 Y k J.Co m

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)情分析 本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無意注意占主要,注意時(shí)間不長,教學(xué)時(shí)以活動(dòng)為主,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動(dòng),讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上,辨別三角形、圓、長方形和正方形,體會(huì)“面在體上”,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點(diǎn),正確辨認(rèn)這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:孩子們,還記得上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)師:動(dòng)物界的小畫家很厲害,幾步就印出了一幅畫,但是大家知不知道,我們數(shù)學(xué)的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家,今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。

二、操作交流,探究新知(自主探究)(一)認(rèn)一認(rèn)——引入新知 師:大家還認(rèn)識(shí)他們嗎?(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)師:誰來介紹一下它們。

生介紹這些立體圖形。學(xué)生如果不認(rèn)識(shí)三棱柱,教師直接介紹。

師:對(duì)于上學(xué)期學(xué)過的這些立體圖形,大家認(rèn)的很準(zhǔn)。我們是不是曾用它們玩過“搭一搭”,大家一起來思考一個(gè)問題,搭汽車的時(shí)候?yàn)槭裁匆瞄L方體做車身,圓柱做車輪呢?為什么不用長方體做車輪呢? 生:圓柱容易滾動(dòng),做車輪比較合適,長方體做車輪不行,下面太平了,不會(huì)滾動(dòng)。

師:剛剛那位同學(xué)說的長方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請(qǐng)大家來摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實(shí)物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。

(學(xué)生動(dòng)手,摸長方體、正方體、圓柱體實(shí)物上的平面,感知面在體上)(平平的,滑滑的)師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動(dòng)的那個(gè)面是平平的面嗎? 生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。師:是的,圓柱體上容易滾動(dòng)的摸起來彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對(duì)于曲面,以后我們?cè)傺芯?今天我們只研究平面,今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認(rèn)識(shí)圖形)(二)玩一玩——把面“請(qǐng)”下來

1、說一說

師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準(zhǔn)備用什么辦法得到它們? 生1:把長方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。生2:剪一剪,從紙上剪下來一個(gè)面。生3:用印泥把面印到紙上。

2、搬一搬

師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準(zhǔn)備了一張紙,請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上, 生動(dòng)手操作。(師巡視,巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。)全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個(gè)面? 師根據(jù)學(xué)生的回答分別把圓,正方形,長方形,三角形貼到黑板上。

3、認(rèn)一認(rèn)

師:我們一起來觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什么名字嗎? 師根據(jù)學(xué)生回答板書名稱(1)、認(rèn)識(shí)長方形

師:我們先來認(rèn)識(shí)第一位朋友——長方形,請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲩L方形,像老師這樣用手摸一摸。(生用自己的語言描述:摸到一個(gè)平平的面)師:老師也摸到了一個(gè)平平的面,請(qǐng)大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什么?(生用自己的語言描述一下:有四條邊,四個(gè)尖尖的角)師:橫平豎直的角叫直角。今天我們就不具體學(xué)習(xí)直角了,大家只需要知道在長方形中這樣橫平豎直的角就是直角

師:請(qǐng)同學(xué)們來看,在長方形里有兩條長邊,有兩條短邊,下面我們一起來了解一下邊的特點(diǎn)。請(qǐng)大家拿出手工紙和老師一起來折一折。上下對(duì)折以后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條長邊一樣長。)左右對(duì)折之后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:我發(fā)現(xiàn)了長方形左右兩條短邊一樣長。)(師小結(jié):長方形有四個(gè)直角,四條直直的邊,相對(duì)的邊相等。)師出示一個(gè)梯形,讓學(xué)生判斷這個(gè)是不是長方形。

學(xué)生交流自己的判斷理由。出示各種各樣的長方形。

請(qǐng)大家思考:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長方形的特點(diǎn)時(shí)候都用到了哪些方法? 生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折 ……

(2)、遷移類比,認(rèn)識(shí)正方形

師:我們認(rèn)識(shí)了長方形,現(xiàn)在我們要認(rèn)識(shí)正方形,我們能不能用剛才摸,看,折的方法來認(rèn)識(shí)正方形呢?(同桌合作學(xué)習(xí),來認(rèn)識(shí)正方形的特點(diǎn)。)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。生1:一個(gè)平平的面。生2:四個(gè)橫平豎直的角。生3:四條直直的邊。……

師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點(diǎn)呢?(生用自己的語言描述)生1:都是橫平豎直的角。生2:都是直角

生3:四條邊都相等。

師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢? 師小結(jié):四個(gè)直角,四條直直的邊,四條邊都相等。

總結(jié):不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點(diǎn)它就是正方形。(3)、小組合作,認(rèn)識(shí)三角形和圓

師:我們很快了解了長方形和正方形的特點(diǎn),請(qǐng)小組合作,用摸一摸,折一折等方法找出圓形和三角形的特點(diǎn)。在小組內(nèi)說一說各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)以后請(qǐng)舉手表示活動(dòng)結(jié)束。師:這個(gè)圖形呢?(生用自己的語言描述)生1:三角形有一個(gè)平平的面,三條個(gè)尖尖的角,三條直直的邊。生2:圓有一個(gè)平平面,沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。師小結(jié):三角形有三個(gè)角,三條邊。

師小結(jié):彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不是只有直角三角形(直接強(qiáng)化,加深認(rèn)識(shí))。

三、鞏固加深,遷移拓展

1、分一分

師:我們認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、圓形,你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類,從學(xué)具袋里拿出來,在桌上擺一擺、分一分,分類之前,可以好好觀察一下每一個(gè)圖形的特點(diǎn),確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn),想想為什么要這么分。生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓

師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意

我們?cè)賮砜匆粋€(gè)

生2:長方形、三角形、正方形(有角,邊是直的);圓(彎曲的)師:還有別的分法嗎? 生3:分四類

長方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三條邊,圓彎曲的

師:也就是說,它們各自都有自己的特點(diǎn),所以就分了四組,有道理。現(xiàn)在,把這三種放在一起,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:圓總是自己一類;長方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開,因?yàn)橐灿胁煌牡胤?師:大家都是善于觀察的孩子,在分類過程中更清楚的認(rèn)識(shí)了這些平面圖形,這個(gè)好習(xí)慣會(huì)非常有利于今后的學(xué)習(xí),很好!

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示)匯報(bào);你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的? 生:……

師:有一個(gè)圖形大家都沒擺出來,是什么? 生:圓。師:為什么圓沒法擺出來? 生:圓沒有角,小棒是直的,所以……

3、認(rèn)一認(rèn)

課件出示:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)

4、找一找

生活中,你在哪里還見過這樣的圖形? 學(xué)生匯報(bào)。

四練一練,體驗(yàn)應(yīng)用

做“找朋友”的游戲,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)并體會(huì)面在體上。(課本37頁練一練)

1、今天我們的老朋友淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也來了,他們也喜歡玩積木,可是不小心弄丟了一些,想請(qǐng)你們幫一幫,愿意嗎?

2、淘氣說:我要得積木有兩個(gè)面是圓形;笑笑說:我要的積木的面都是長方形;機(jī)靈狗說:我要的積木所有的面都是正方形。

3、趕快想一想,是什么?和你的同桌說一說,在你的學(xué)具中找一找。

五、延伸拓展,鞏固總結(jié)

1、小朋友們能用今天認(rèn)識(shí)的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

2、這節(jié)課,你學(xué)到了什么?覺得自己表現(xiàn)如何?

3、生活中,處處有數(shù)學(xué),等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),愛思考,會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。

板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識(shí)圖形(平面圖形)長方形 有4個(gè)直角,相對(duì)的邊相等 正方形 有4個(gè)直角,4條邊都相等 三角形 有3個(gè)角,3條邊

圓 圓是曲線