第一篇：時間在流逝教學設計

時間在流逝

教學目標：

1．時間有時是指某一時刻，有時則表示一個時間長度。2．借助自然界有規律的事物和現象，我們可以估計時間。過程與方法

1．運用多種方法感受1秒鐘、1分鐘的長短。

2．根據估計一分時長的經驗，比較合理的估計10分鐘、1小時持續的時間。情感態度價值觀：

1．意識到時間在流逝。

2．時間無法留存，我們要珍惜時間。教學重點、難點：

教學重點：運用多種方法感受1分鐘的長短。教學難點：如何更準確地估計一分鐘的長短。教學準備：

課件、秒表、鐘、每小組一張一分鐘的體驗記錄表，“我與時間比賽”記錄表。教學過程

一、創設情境，揭示新課

上新課前，我們先來做一個游戲，好嗎？ 全體起立，游戲的規則是：當老師說開始時，閉上你的眼睛，每個同學都在自己的心里估計，一分鐘到了，自己睜開眼睛，看看周圍的同學在做什么，然后悄悄地坐下。準備，開始。說說，你看見了什么？

同樣是一分鐘的時間，有的同學先睜開眼睛，有的后，這說明了什么？ 這節課就讓我們一起來研究時間。（板書課題：時間）

二、探究時刻，體驗時長

同學們，對于“時間”我們熟悉嗎？是的，我們每時每刻都在時間的流逝中生活、學習、成長。我們是怎么了解到時間的、感受到時間的？ 活動一：估計現在幾點

1、既然時間可以被感受，那么不看鐘表，你能估計現在大約幾點鐘嗎？把你估計的時間寫在紙上。

2、好，現在我們來對照時鐘，看我們大家估計得是否正確？

小結：從上面的討論我們可以看出----我們可以感受時間，也可以估計時間，但是容易發生偏差。

活動二：認識鐘表

1、我們平時是怎樣準確、客觀地知道時間的呢？

2、認識秒針、分針、時針。

出示：多媒體鐘表，請問：鐘表以什么來計量時間的？人們怎么知道時間的？ 剛才鐘表上秒針轉一下就是1秒（板書：1秒），轉一圈就是60秒，即1分（板書：1分），分針轉一圈呢？（板書：1小時)活動三:探究時間的長短

（一）探究一秒鐘的長短

1、同學們，1秒鐘到底有多長？（學生描述）（媒體出示電子鐘）

2、讓我們一起來感受1秒鐘有多長！1秒鐘那可是滴噠一下就過去了！很短暫！3、1秒鐘我們可以做些什么事情？ 小結：一秒鐘雖短，但有時也很重要。

（二）探究一分鐘的長短

1、剛才同學們在估計一分鐘時，出現了不同程度的偏差，現在請大家看著鐘面，跟著秒針走動的節奏，聽著秒針走動的滴答聲，靜數一分鐘！（聽完，說感受）

2、現在請大家不看鐘面或者閉上眼睛，聽著滴答聲，用心感受一分鐘的時間，好嗎？（聽完，說感受）

3、剛才我們通過鐘表，感受了持續的一分鐘有多長。現在不看鐘表，你能更準確地估計一分鐘了嗎？（有創意的辦法給大家演示）①課件出示：電子時鐘，要求： A、用自己喜歡的方法估計。

B、認為到一分鐘了，就轉過身看自己的估計是否正確。C、盡量不要發出聲音，不要影響其他同學。②檢查每個同學的估計準確性。（師控制一分鐘）

大家估計得準確嗎？請估計得最接近的同學談談他的做法，好嗎？請估計不太準確的反思一下自己的方法、調整自己的方法，再來試一次。③討論怎樣讓自己的估計更準確些。

這回你們估計的更準了嗎？有什么新發現？怎樣估計1分鐘更準確呢？

（三）探究十分鐘、1小時的長短

討論：大家能用自己的辦法估計1分鐘時間的長短，那你能估計10分鐘、1小時嗎？你覺得可以用哪些方法？

小結：知道了1分鐘，就很容易估計10分鐘、1小時時間的長短。活動四:感受時間的“快慢”

1、時間過得很快！大家也累了吧！我來放段動畫給同學們欣賞，說說你有什么感受？估計一下，這兩部分畫面的時間哪個長，為什么？

教師創設情景：故意處理成兩部分，第一部分是等待緩沖的黑屏，第二部分是《貓和老鼠》，長度都是一分鐘。

2、爭辯：時間真的有快有慢嗎？為什么？

3、小結：時間真的有快慢嗎？答案顯然是否定的。我們之所以會對時間有快慢的感覺，是因為我們對事物的興趣有所不同，但時間不會因為我們的意志而改變，它是以不變的速度在不停地往前走。板書現在的時間

4、時間過得真快呀！請問我們是什么時間上這節課的？我們還能回到“2011年04月28日13點05分”嗎？是啊，時間在不停的流逝，過去了就永遠回不來了。板書課題“在流逝”

三、小結課堂，課外延伸

1、是啊，時間不等人，時間在流逝，那我們應該怎樣對待時間呢？老師希望同學們在學習和生活中做到這些，珍惜時間，合理安排時間，做一個自己時間的小主人。板書：合理利用時間、珍惜時間

2、活動布置：與時間的比賽（提醒：作業一定要保證質量。）家庭作業內容 估計需要幾分鐘 實際用了幾分鐘 節約/多用幾分鐘

合理利用時間、珍惜時間

第二篇：《時間在流逝》——教學設計

《時間在流逝》——教學設計 教科版五年級科學下冊

太倉市浮橋鎮牌樓小學

湯曉蕓

一、教材分析

《時間在流逝》是教科版科學五年級下冊 “時間”單元的第一課，在本單元中起到了基礎和鋪墊的作用，是學生們研究時間的測量的開始。研究內容由“現在幾點了”，“一分鐘有多長”，“過去多長時間”三部分組成。由于時間是一種看不見，摸不著的事物，本課的活動設計試圖通過一些可操作、可感受的具體活動，增強學生對時間的認識，利用各種有規律運動的事物或現象，估計時間。同時也要意識到時間的長短不以人的意志而改變，它以不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。

二、學情分析

對于五年級學生來說，關于時間的學習內容，學生在思品課、數學課中都有所接觸，雖然側重點各不相同，但都有類似的體驗及思想教育內容。分析五年級學生的知識基礎與認知能力，這課內容顯得很簡單。而本課探究的成分很少，不是典型的科學探究課，而且我所面對的又是另外一所學校的陌生的年級和班級，如何把“探究意味不濃”的教學內容上出學生喜歡的科學味道來？因此我努力在設計中增加趣味體驗的環節，來激發學生的興趣并更直接的認識到一些有規律的事物或現象是可以估計時間的，從而上出科學課的味道。

三、教學目標

1.科學概念：

引導學生根據自然界有規律運動的事物或現象及身邊信息估計時間；感受時間的存在以及關注我們每天流逝的時間。

2.過程與方法：

讓學生經歷運用多種方法感受一分鐘長短的活動過程。并且通過實踐分析出科學估計時間的方法應具有“規律性”。通過對一分鐘活動的體驗的對比、討論得知時間時間在以不變的速度流逝這一抽象理念。

3.情感態度與價值觀：

關注每天流逝的時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，只憑主觀感受，有時是不正確的。培養學生珍惜時間的意識，并將這種意識與自身生活實際聯系。

4.教學重點：運用多種方法感受一分鐘的長短，并且通過實踐分析出科學估計時間的方法應具有“規律性”。

5.教學難點：讓學生理解時間在以不變的速度流逝這一抽象理念。

四、教學準備：課件、時鐘、電子計時器。

五、教學過程

課件導入：（約2分鐘）

1、出示謎語：家喜歡猜謎語吧嗎！帶來一個謎語請大家猜一下。

“它，看不見，抓不住，趕不走，也留不住。上課時，它在我們專心致志的聽講中不知不覺地過去；玩耍時，它在我們興高采烈的游戲中悄悄溜走。吃飯時，它從我們的飯碗里過去；睡覺時，它隨著我們的美夢一去不復返……”

時間總在不知不覺中從我們身邊過去，在我們身邊流逝——時間在流逝。（板書課題）1.出示劉翔的圖片。（學情預測：大部分學生會說出是劉翔。）

2.出示2004年奧運會百米跨欄成績表。思考：如果劉翔的成績慢了一秒么會怎樣？（設計意圖：激發學生興趣的同時讓學生意識到一秒鐘的重要性。）

3.感受秒的節奏。

4.揭示課題：時間在流逝。

（一）、估計：現在幾點了？(約4分鐘)

1．同學們，對于“時間”我們都很熟悉。但在我們身邊流逝的時間，又是看不到，摸不著的。如果你不看鐘表，你能估計現在大約幾點鐘嗎？（學情預設：學生可能會看看外面的太陽，也可能會根據上課鈴聲來推測現在的時間。）

2．學生猜測，并說出依據。（設計意圖：引導學生根據自然界有規律運動的事物或現象及身邊信息估計時間）

3．出示時鐘，得知正確時間。（出示教具：時鐘）

4．小結：原來，我們可以感受時間，也可以估計時間，但是容易發生偏差。

（二）、感受一分鐘有多長？（約18分鐘）

1．回顧：鐘表上分針轉動一圈，就代表時間流逝了一個小時，秒鐘轉動一圈，代表時間流逝了一分鐘。

2.談話：在你們印象中，一秒鐘長嗎？

3.學生感受一下一秒鐘有多長。（設計意圖：讓學生初步感受一秒鐘的時長。）

4.思考：在沒有鐘表的情況下，如何估計一秒鐘的流逝？（板書：計量時間）

5．學生發言。（學清預設：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次??）6.談話：秒鐘很短，但1秒鐘卻能發生許多事情？課件展示：

7、課件出示劉翔奧運奪冠的名次表，問：如果劉翔慢1秒鐘是第幾名？（最后一名）

8、師小結：秒是時間的最小單位，時間就是由這一秒一秒累積而成的。有時候事情的改變，就發生在那么短短的一瞬間。9.教師讓學生感受一分鐘。

10.談話：如果是一分鐘你估計一下？

11．體驗活動：同學們閉上眼感受1分鐘。感覺“你的1分鐘”到了，就睜開眼看大屏幕。

12.質疑：誰估計一分鐘的方法更為科學？引出做有規律的運動來計量時間才更為科學。（設計意圖：通過對比進一步讓學生認識到：借助有規律的事物才能更科學的估計時間。）

13.提出問題：根據這個道理，同學們還知道哪些有規律運動的事物或現象可以計量時間呢？（課件：出示一些可以估計時間的自然界有規律變化的事物或現象。）

14.談話：一分鐘可以做那些事？學生自由交流。

15.小組活動：一分鐘可以做的事情（口算多少題、寫字多少個、讀書多少行）16.小組交流總結：一分鐘可以做很多事請，我們要珍惜每一分鐘。

（三）、過去多長時間了（約16分鐘）

1．組織全體學生一起觀看一分鐘長的視頻，再做一個把手舉過頭頂半蹲的姿勢堅持一分鐘。說說你有什么感受？（設計意圖：通過兩種不同的活動引導學生初步體會：時間的長短與人感覺之間的關系）

2．生發言。（學情預設：有部分學生會覺得看視頻的時間短，做運動的時間長。）

3．說說同是1分鐘有什么不同的感受？在你的生活中，什么時候感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？（設計意圖：對剛才兩種活動的估計尋找歸因。）

4．小組討論：時間真的有快有慢嗎？（組織與實施：組織學生四人一組開展討論。）

5．小結：是呀！時間是沒有快慢的，每一天、每一分、每一秒的長度都是一樣的。

6.思考：時間在流逝，轉眼間，你們都十一二歲了。生活中還有哪些變化可以讓你感覺到時間在流逝？（設計意圖：為讓學生學會珍惜時間這一情感價值觀埋下伏筆。）

7.師：來看看在流逝的十幾年時間中，他們都做了些什么？（課件出示牛頓、愛迪生的小故事）

8..學生談談看完后的感受。（學情預測：學生可能會感悟到并說到關于要珍惜時間的中重要性，則情感目標達成。）9.送給同學們共勉的話。

六、板書設計

估計時間：易偏差

時間在流逝

珍惜時間

計量時間：有規律

七、設計理念與思路

《時間在流逝》這節課的設計中，我在教學活動安排上盡可能為學生創造時間和體驗的機會，使學生能夠行之有效的進行探究和分析，從而體現新課程倡導的“教為主導，學為主體”的課堂理念。設計思路：通過劉翔的例子導入讓學生初步感受到一秒鐘的重要性（突出創新性），然后讓學生用自己的方法去估計現在的時間（體現思考性）；在下一個探究一分鐘有多長教學內容中，我先讓學生感受一分鐘的長度（體現科學性），然后學生討論一分鐘用哪些方法可以估計一分鐘的長度（體現合作性），再用自己喜歡的方法去估計一分鐘（尊重學生，體現可操作性），然后通過我與學生不同的估計方法引導學生發現科學估計時間的方法應具有“規律性”，（突出科學性）；最后一個教學內容，我安排了兩個對比體驗活動來讓學生感受“時間流逝的快慢”，（體現互動性）緊接著回歸生活中學生對于類似現象的分析、討論來加深學生對時間流逝本質的理解（突出互動性）。最后，我設計了兩個科學家的小資料，（體現思考性），進一步讓學生認識到珍惜時間的重要性。

第三篇：時間在流逝教學設計

教學過程：

一、創設情景，揭示課題（播放主題課件視頻：媽媽的等待）

1、上新課之前，我們先看一段視頻，看視頻的同時請大家思考，這段視頻講述了什么？你知道了什么？

2、說說你的看法。（學生充分發言，揭示板書課題：時間在流逝）

3、尋找時間的痕跡，說說看在生活中我們從哪些方面可以看出時間的流逝？（發散學生的思維，充分發現時間給我們的生活帶來的變化。）

二、探究時刻，體驗時長

同學們，對于“時間”我們熟悉嗎？是的，我們每時每刻都在時間的流逝中生活、學習、成長。我們是怎么了解到時間的、感受到時間的？ 活動一：估計現在幾點

1、既然時間可以被感受，那么不看鐘表，你能估計現在大約幾點鐘嗎？把你估計的時間寫在紙上。并說說你是依據什么來估計現在的時間的？

2、好，現在我們來對照時鐘，看我們大家估計得是否正確？ 小結：從上面的討論我們可以看出----我們可以感受時間，生活中我們可以借助自然環境來估計時間，比如說月亮的陰晴圓缺、太陽東升西落、樹葉的生長凋零，雖然這些可以作為估計時間的依據，但是容易發生偏差。活動二：認識鐘表

1、如果我們要知道準確的時間，可以借助什么工具呢？

2、認識秒針、分針、時針。

出示：教具鐘表，請同學們簡單的描述一下鐘表的認識，鐘表上秒針轉一下表示時間流逝了多少？（板書：1秒），轉一圈表示時間流逝了多久？（板書：1分），分針轉一圈呢？（板書：1小時)活動三: 探究時間的長短

（一）探究一秒鐘的長短

1、同學們，1秒鐘到底有多長？（學生描述）（媒體出示電子鐘）

2、讓我們一起來感受1秒鐘有多長！1秒鐘那可是滴噠一下就過去了！很短暫！3、1秒鐘我們可以做些什么事情？（學生回答并示范）出示劉翔奧運成績，問：通過這個成績我們知道了什么？或者說用什么詞來形容秒？

小結：一秒鐘雖短，但是也很重要。

（二）探究一分鐘的長短

1、剛才大家已經實踐了自己一秒鐘可以做的事情，現在請大家看著鐘面，跟著秒針走動的節奏，聽著秒針走動的滴答聲，看看自己在這一分鐘里可以做到什么事情！（學生回答，請學生說說自己所用的的方法，做了哪些事情。）

2、剛才我們通過鐘表，感受了持續的一分鐘有多長。現在不看鐘表，你能更準確地估計一分鐘了嗎？

要求： A、用自己喜歡的方法估計。B、認為到一分鐘了，就轉過身看自己的估計是否正確。C、盡量不要發出聲音，不要影響其他同學。（注意觀察每個同學的估計準確性。師控制一分鐘）

3、大家估計得準確嗎？請估計得最接近的同學談談他的做法，好嗎？請估計不太準確的反思一下自己的方法、調整自己的方法，討論怎樣讓自己的估計更準確些，再來試一次。

4、這回你們估計的更準了嗎？有什么新發現？怎樣估計1分鐘更準確呢？

（三）探究十分鐘、1小時的長短

討論：大家能用自己的辦法估計1分鐘時間的長短，那你能估計10分鐘、1小時嗎？你覺得可以用哪些方法？

小結：知道了1分鐘，就很容易估計10分鐘、1小時時間的長短。活動四: 感受時間的“快慢”

1、談話：時間過的真快啊，估計一下我們這節課過去多長時間了？離下課還有多長時間？

2、學生回報。（估計往往是不太準確的，要么太長，要么太短。原因就在于課堂上過于投入或者沒興趣，影響了他們的估計）

3、提問：什么時候感覺時間過的特別快？什么時候感覺時間過的特別慢？（尋找剛才估計不準確的原因，引出“時間有快慢嗎？”的討論話題。）

4、游戲探究。時間到底有沒有快慢呢？我們不急于作答，我們先看個動畫片來放松一下。（播放動畫片）我們要張弛有度，放松過后我們來做個讓自己繃緊游戲的，全體同學站在空位上，雙腿下蹲平舉手臂保持身體平衡。

5、提問：通過剛才的兩個活動，你覺得我們剛才兩個活動分別用時多久？為什么會這樣覺得？再來回答時間有快慢嗎？

6、小結：時間真的有快慢嗎？答案顯然是否定的。我們之所以會對時間有快慢的感覺，是因為我們對事物的興趣有所不同，但時間不會因為我們的意志而改變，它是以不變的速度在不停地往前走。

三、課堂小結，情感升華

1、提問：我們還能回到剛剛上課的時間嗎？

2、學生回答

3、是的，我們不能回到上課的時間，時間在不停的流逝，老師這里有一句關于時間的名言“一寸光陰一寸金，寸金難買存光陰”。有沒有同學知道這句名言是什么意思?你還知道哪些關于時間的名言？

4、學生回答

5、通過剛才這節課的學習和這些名言警句，你明白了什么道理？我們在今后的學習生活中應該怎樣去做？

6、在這節課的最后，老師送個大家一首《明日歌》。（出示課件：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。）希望大家能夠珍惜時間，做時間的小主人。

第四篇：《時間在流逝》教學設計鄭

《時間在流逝》教學設計

一、教材分析及設計意圖

《時間在流逝》為教科版《科學》五下第三單元“時間的測量”單元的起始課。科學來源于生活，學生學科學必須要學自己能“看得見，摸得著”的科學。本課采用探究教學的思想著力引導學生在“做”中學科學，在親身實踐和感知中了解科學。教學主要讓學生通過體驗來感受時間的存在，提高他們的學習興趣。教學活動分三個部分：

1、“現在幾點了”，是讓學生不看手表，估計現在幾點了和對照手表，看估計方法是否正確，主要是讓學生利用各種自然現象和身邊的信息來估計時間。

2、“１分鐘有多長”，通過讓學生用各種方法來估計、感受1分鐘時間的長短，可激發學生研究時間的興趣。在有了充分的認識之后，讓學生再估計10分鐘或1小時有多長，相信學生的方法會更多。

3、“過去多長時間了”，讓學生估計本節課過去多長時間了和討論時間有快慢嗎？主要讓學生意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。時間對于四年級的學生并不陌生，且在其他學科多有涉及，因此，我將本節課的教學側重定位為強化、細化學生對時間的估算、體驗，以便讓學生對時間有新的、不同的體驗。

二、學情分析

關于時間的概念在五年級學生的頭腦中只有個粗淺的認識，知道時間的單位分別為“時、分、秒”及其表現的長短，也知道時間是一分一秒的流過。可是，大多數學生不知道“時間”的科學概念及由來，平時也很少認真體驗時間的長短，（如：一分鐘究竟有多長）；不知道具體的時間內能做多少事情。

“時間”對每個學生關系密切，學生會對研究時間問題感到有趣兒和有實際意義，探究欲望會很強烈。

三、教學目標 科學概念

時間是可以被感受、估計和計量的。

借助自然界有規律運動的事物或現象，我們可以估計時間。時間的快慢是我們的主觀感受。

過程與方法

運用各種方法感受一分鐘的長短。

根據估計一分鐘時長的經驗，比較合理地估計10分鐘持續的時間。情感態度價值觀

意識到我們估計時間的行為很容易偏差； 我們需要準確、客觀地計量時間。我們要珍惜時間。教學重、難點：

重點：經歷感受1分鐘時間長短的過程，感悟時間的流逝。

難點：經歷從模糊估時到較準確估時的探究過程，積累方法提高估時的能力。

四、教學策略：

1、創設情景法:在課的開始教師以學生喜聞樂見的猜謎導入，以調動學生學習積極性，以一種愉悅的心情接納教學任務。

2、活動體驗法：學生在本堂課內有兩次體驗活動，先是從體驗一秒鐘有多長開始，學生閉起雙眼，聽“滴答”聲，感知一秒鐘有多長；在對一秒鐘有多長有了感知之后，進入體驗一分鐘有多長的體驗活動中，學生邊估計邊調整，目標是盡可能地估計準確，最后使學生明白把時間估計準確是不容易的。

五、教學環境和資源準備：

教師：課件、教材、電子停表、鐘表等； 學生：記錄表。課前交流：

今天是幾月幾日？星期幾？是今天上午（下午）的第幾節課？這節課幾點開始上課？（引發學生對時間的注意）

六、教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題

1、出示謎面：看不見，摸不著，不長腳，跑得快，只見它過去，不見它回來。你知道是什么嗎？（板書：時間。）

2、今天這節課，我們一起來學習五年級科學《時間的測量》單元第一課《時間在流逝》。

二、感受時間、估計時間：

（一）現在幾點了

1、同學們，對于“時間”我們熟悉嗎？是的，我們每時每刻都在時間的流逝中生活、學習、成長。我們是怎么了解到時間的、感受到時間的？

2、既然時間可以被感受，那么不看鐘表，你能估計現在大約幾點鐘嗎？把你估計的時間寫在紙上。（板書:估計）

3、好，現在我們來對照時鐘，看我們大家估計得是否正確？

4、說說你是怎么估計的？有沒有不一樣的看法？你們同意嗎？還可以根據什么估計時間？

5、小結：從上面的討論我們可以看出：我們可以感受時間，也可以估計時間，但是容易發生偏差。

（二）一分鐘有多長：

1、我們平時是怎樣準確、客觀地知道時間的呢？

2、出示：多媒體鐘表，請問：鐘表以什么來計量時間的？人們怎么知道時間的？

3、同學們，一秒鐘有多長？科學家是怎樣確定一秒鐘的長短的呢？（投影出示，老師介紹。）

那么，1秒鐘你能干什么呢？老師能用一個動作表示一秒鐘的時長。看你們可以嗎？你看同學的這個動作表示一秒鐘行嗎？準確嗎？

1秒鐘，轉眼即逝，但是1秒鐘卻能發生很多事情，請看老師搜集的資料： 課件出示：A、火箭每秒飛行7500米以上； B、銀行點鈔機每秒可以數25張人民幣； C、光一秒鐘越走三十萬千米。

4、是啊，1秒鐘，雖然轉眼即逝，但卻可以做很多事情。那么，一分鐘（60秒），有多長呢？

5、游戲。規則是：不看鐘表，老師說開始時，每個同學靠在后邊桌子上，閉上眼睛，自己在心里估計，1分鐘到了，睜開眼睛，看看周圍的同學，看看有什么發現。大家明白了游戲規則嗎？

6、說說，有什么發現？同樣是一分鐘的時間，有的同學先睜開眼睛，有的同學后睜開眼睛，這說明了什么？估計不準確，問題出在哪？

7、大家想感受一分鐘到底有多長嗎？

⑴ 好，請大家看著鐘面，跟著秒針走動的節奏，聽著秒針走動的滴答聲，靜數一分鐘！聽完，說感受。

⑵ 哦，是這樣嗎？現在請大家不看鐘面或者閉上眼睛，聽著滴答聲，用心感受一分鐘的時間，好嗎？談感受。

⑶ 現在，我們看著正常使用的鐘面來感受鐘面上的一分鐘。

8、剛才我們通過鐘表，感受了持續的一分鐘有多長。現在不看鐘表，你能準確地估計一分鐘了嗎？有哪些方法？誰有補充？小組先討論，再全班討論、交流。有創意的辦法給大家演示。

9、同學們，剛才我們想了很多辦法來估計一分鐘持續的時間，你們的估計能準確嗎？我們來檢驗一下！好嗎？老師在大屏幕會顯示計時器，實驗時老師會發出指令：預備開始！但是我們是估計時間，能不能看著計時器啊？（低著頭、閉著眼睛、轉過身）那么實驗時要注意什么呢？要知道自己的估計準確不準確怎么辦啊？（估計的時間一到馬上看計時器，記錄自己估計的一分鐘所用的真正的時間；還要確定準確的標準??）怎么確定準確不準確的標準呢？（不多也不少為準確，相差5秒為基本準確）出示實驗要求：

不能看著計時器估計時間； 要輕聲，盡量不影響別人； 要實事求是，專心致志。

估計的時間一到馬上看計時器，并記錄下來。

10、大家估計得準確嗎？請估計得最接近的同學談談他的做法，好嗎？請估計不太準確的反思一下自己的方法、調整自己的方法，再來試一次。

這回你們估計的比剛才游戲時準確些了嗎？有什么新發現？怎樣估計一分鐘更準確呢？ 討論預設：

1秒鐘的時間要準確； 每次都是1秒的時間； 速度要均勻，不能時快時慢。

11、想不想再來挑戰一次？

12、估計1分鐘可以做哪些事情？

（自己一分鐘心跳、一分鐘跳繩、一分鐘寫字的個數、一分鐘呼吸??）

（三）估計更長的時間

1、現在，我們能比較準確地估計一分鐘了，那么，如果讓我們估計10分鐘、1小時所持續的時間，我們有哪些方法？

2、小組討論、全班交流。

3、能估計準確嗎？因時間關系，課后自己去驗證吧。

三、感受時間的快慢：

1、下面我們來放松一下，一起來看一則動畫片《貓和老鼠》。（一分鐘）

2、看完動畫片，接下來做做運動：屈膝半蹲，雙手前平舉。（老師計時一分鐘，老師叫停。）

3、同學們有什么不同的感受嗎？什么時候感覺時間過得特別快?什么時候感覺時間過得特別慢?

4、時間真的有快有慢嗎？為什么？

5、小結：時間真的有快慢嗎？答案顯然是否定的。我們之所以會對時間有快慢的感覺，是因為我們對事物的興趣有所不同。但時間不會因為我們的意志而改變，它是以不變的速度在不停地往前走。

四、過去多長時間了

1、時間過得真快呀！請問我們是什么時間上這節課的？不看鐘表，估計一下，從上課到現在已經過去多長時間了？離下課還有多長的時間？

2、看一下鐘表，你估計準確嗎？你是怎么估計的？

3、我們還能回到“2010年 5月 日 點 分”（剛才上課時寫下的時間）嗎？是啊，時間在不停的流逝，過去了就永遠回來了。板書課題“在流逝”。

4、根據自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣才能比較準確地計量時間呢？請看國家授時中心時鐘。

5、小結：的確，單靠我們自己的感覺來計量時間，是不準確，也不客觀的，很容易發生偏差。因此我們需要準確地、客觀地計量時間。（板書：易發生偏差 準確、客觀）

五、拓展延伸：

1、那么，在人類文明的發展進程中，人們是怎樣認識時間的呢？是怎樣尋求準確測量時間的方法呢？本單元接下來的幾課是《太陽鐘》《用水測量時間》《機械擺鐘》等就會較深入的探索研究，同時大家還可以做屬于自己的一個水鐘、擺鐘，做一個自己的計時器。多有趣啊！課外大家還可以瀏覽以下中文網站：

2、是啊，時間不等人，時間在流逝，那我們應該怎樣對待時間呢？（學生自由說）同學們說得真好，老師選了幾條名言警句與大家共勉，希望同學們珍惜時間，合理利用時間，做時間的主人！

六、板書設計：

1、時間在流逝

2010年 月 日下午 ：

： 估計時間：易發生偏差 計量時間：準確、客觀

第五篇：時間在流逝教學反思

時間在流逝教學反思

時間在流逝教學反思1

自我評價：

科學課教學，使全體學生加入到課堂活動中，進行實驗操作，學生都動起來，感受到參與的樂趣。但是《時間在流逝》這一課并沒有實驗操作等內容，相對來說理論性較強比較枯燥。在選擇教學內容時針對這一問題進行了思考。這樣的課沒有實驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內容。怎樣將枯燥的內容變得有趣，讓學生樂于參與，在備課時是要想解決的問題。經過思考，設計教學環節時盡量多給學生創造實踐和體驗的機會，使學生經過有趣的實踐和理性的思考，了解這節課的知識。主要是讓學生感受時間的存在，利用各種自然現象，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。所以，我將教學的重點目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，由于時間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學生通過實踐和體驗所產生的感受是不容易表達的，為了盡可能的為學生創造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的學習，我在1分鐘的估計這一部分，設計了兩次體驗實驗。一次是讓同學用自己的方法去估計一分鐘的時長。，使他們能夠進行親身實踐。保證了每一位學生都能選擇一種自己喜歡的方法進行體驗。第二次“一分鐘估計”實驗是在第一次體驗的基礎上通過分析等得出的具有“等時性”、估計時間較科學的方法來再次估測一分鐘時長，通過有結構的活動加深學生對重點的理解。

問題反思：

由于時間關系在體驗完一分鐘的長度讓學生合理估計10分鐘、1小時的長度沒有很好的處理。在設計體驗1分鐘的活動時還可以采用不同的方式放手讓學生自己去體驗效果或許會更好。對學生的評價還不到位對學生的評價針對性不強以后要有針對的說出他的發言好在哪里。

教學重建：這一課教材中主要編排了三塊內容：現在幾點了、一分鐘有多長、過去多少時間了。而其中體驗一分鐘有多長是教學的重點和難點，進而合理估計 10 分鐘、1 小時是教學的難點。在“一分鐘有多長”的設計中，我認為主要抓住兩個環節，第一循序漸進，從感受一秒鐘的長短為基礎，進而感受一分鐘的長短，并在此基礎上開展活動能比較準確地估測一分鐘的時間長度；第二進而合理的估測出10分鐘乃至1小時的長短。我想第一個環節是基礎，第二個環節是深化。特別是第一個環節，學生從出生開始還可能沒有親歷這樣一個感受時間的活動，這樣的活動對于學生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對于一分鐘的估計活動，我采用估計三次的方法，讓學生一次比一次有進步，在估計的過程中，注意估計方法的討論和交流，讓學生在思想上能擦出火花，從而不斷改進自己的方法讓每個同學都能取得成功的喜悅。

時間在流逝教學反思2

一、對教學內容的思考：

科學課教學，使全體學生加入到課堂活動中，進行實驗操作，學生都動起來，感受到參與的樂趣。但是《時間在流逝》這一課并沒有實驗操作等內容，相對來說理論性較強比較枯燥。在選擇教學內容時針對這一問題進行了思考。這樣的課沒有實驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內容。怎樣將枯燥的內容變得有趣，讓學生樂于參與，在備課時是要想解決的問題。經過思考，設計教學環節時盡量多給學生創造實踐和體驗的機會，使學生經過有趣的實踐和理性的思考，了解這節課的知識。主要是讓學生感受時間的存在，利用各種自然現象，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。

二、對教學過程的反思：

本節課的教學實踐中，努力創設了有利于學生主動探索的學習情境，讓學生帶著濃厚的興趣去探究去感受，體現了以人為本的教育理念。反思整個教學過程，認為以下幾點把握的比較好：

1、“現在幾點了？”這一教學環節中，在提出這個問題前，先讓學生跟老師做動作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問題后學生就不會馬上看手表了。

2、體驗一分鐘有多長這一教學環節中，教師安排學生集體閉眼一分鐘，體驗時間的流逝，再讓學生自己確定體驗內容，分組體驗，使學生在歡樂體驗時間的流逝。教學中，了解到學生進行了一下一分鐘體驗活動：大笑一分鐘、游戲一分鐘、讀書一分鐘、寫字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘……在不同的活動中，體驗時間的流逝，學生饒有興趣。

3、為學生創造了實踐和體驗的機會。特別是在1分鐘的估計這一部分。保證了每一位學生都能選擇一種自己喜歡的方法進行體驗。

4、在問題的引入上，新課標規定應從實際情境入手，并且使學生能對問題產生強烈的求知欲，因此在提出問題方面下了很大功夫，同學們基本能在任務驅動，問題激勵下，產生強烈的探究欲。

5、討論和探究的形式讓全體學生投入其中，積極思考，輕松的氛圍讓學生感覺到在整個的教學當中是主角，是課堂的主人，本節課多媒體也設計了生動的情境，使學生對探究的問題有更深的感受，為突破重點、難點做了保障。

三、本節課學體現了新課程的教學理念，為學生創造了實踐和體驗的機會使學生能行之有效的進行探究和分析。

總之，在今后的科學課教學中，還將在各個方面充實和完善自己，積累更多的教學經驗。

時間在流逝教學反思3

《時間在流逝》一課是《科學》五年級下冊《時間的測量》單元的第一課時。在單元中起到了基礎和鋪墊的作用。所以，我將教學的重點目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，并通過實踐分析出科學估計時間的方法應該具有“等時性”。同時，這一結論也成為本單元后面的教學內容的基礎。

由于時間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學生通過實踐和體驗所產生的感受是不容易表述和提升的。所以我將教學難點放在了教學的第三部分對于“時間在流逝”這一理念的理解上。為了盡可能的為學生創造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的'學習，我在1分鐘的估計這一部分，著重設計了體驗實驗。讓同學用自己的方法去估計一分鐘的時長。教學的第三部分，幫助學生認識“時間不以人的意志為轉移，它將以不變的速度悄悄的流逝”這一內容是，使學生感受自己在做自己喜歡做的事情時就覺得時間過得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺得時間過得慢。我在這一課教學中盡可能的創設實踐與體驗的機會，使學生加深了對時間這一抽象事物的認識和理解。

本節課的教學體現了新課程的教學理念，為學生創造了實踐和體驗的機會使學生能行之有效的進行探究和分析。不足之處：時間把控的前緊后松，教學內容較單一；對在課堂上出現的突發事情不會隨機應變。

總之，在今后的科學課教學中，我還將在各個方面充實和完善自己，積累更多的教學經驗。

時間在流逝教學反思4

從這個月開始，每周的教學反思嘗試就上的某一課進行反思，希望通過這四周的練習能提升自己在反思某一課或某一個知識點的反思能力。

本周執教了《時間在流逝》一課，本課作為時間的測量這一單元的起始課，說實話它是貫穿本單元非常重要的一課，教師可以通過這節課了解學生對時間以及時間工具的前概念，也能更好地幫助教師進行單元備課，了解課與課之間的聯系。然而這節課的內容確實有效，而且也沒有什么實驗，要上滿一節課確實由于課程內容有效也有一定難度，我就想先準備著試試看，如果第一節課上完了，就接著再來上第二課的內容。

本節課主要的教學環節：

1.猜謎語引出時間；

2.學生初次體驗“估計一分鐘”的活動；

3.總結歸納自己估計一分鐘的方法；

4.學生通過不同活動再次體驗感受1分鐘的長短；

5.總結本課，啟發學生珍惜時間。

課后反思：

1.肯定學生的回答，讓學生樹立信心。

有關時間的謎語對于學生來說是輕而易舉，小朋友可以迅速地做出回答，當小朋友猜現在的時間，大部分學生也能根據已上課的節數和打鈴的時間來估計出現在的大概的時間，在初次體驗“估計一分鐘”的活動時，只有少部分學生能夠估計準確，這時老師要給小朋友信心，找幾個小朋友來說說他們的方法，有小朋友說到可以通過上下擺手、抖腳、數脈搏的方法來估計一分鐘的時間，有一個小朋友說可以控制自己的心跳，讓自己的心臟1分鐘跳60次的方法來估計一分鐘，這個方法一經說出引得大家紛紛議論說絕對不可能，還有一個小朋友說可以想象自己在跳繩，想象一分鐘跳了多少個繩……學生各種各樣的想法，老師也要給予及時的評價，一方面要肯定學生在積極的思考而不是在走神，因為如果學生走神的話可能站起來什么都答不出來，至于回答的內容是否具有科學性和可行性也要及時地追問，暗示這一部分同學以后要多思考。另一方面針對平時不太積極的同學一定給予表揚，切記不要敷衍地表揚，不要說這個同學平時不積極之類的話，而要努力挖掘發言的精彩之處，向全班同學表揚這個同學發言說的好的點，因為到了5.6年級高段后，班上的發言率相比3年級明顯降低，喜歡發言的同學還是以前那些同學，有一部分同學發言主動性太差，如果老師忽視了這一部分同學，可能他們以后礙于面子都不好舉手了。所以在這節課上，有些孩子說的辦法并不太理想，但作為教師至少能提供給他們一次發言的機會，提供給他們樹立信心的機會就足夠了，至于發言的質量高低，學生心中自己也有一桿秤能衡量出來。

2.嘗試多樣的辦法，感受1分鐘的長短并更好地認識時間。

其實通過估計的方法是無法準確估計1分鐘，如果是用同樣的辦法要估計出10分鐘、1小時，誤差會更大，這對于學生來說其實也是已知的，因此我重新對教材做了內容調整，嘗試通過幾個活動讓學生更感受1分鐘到底有多長，并通過這個活動啟發學生珍惜時間、合理運用時間。我這里采用了三種辦法讓學生來感受，第一種辦法是學生做口算，看一分鐘做多少道題，匯報結果的方式也采用了前兩周在市上聽課一位老師的方法，我讓1到3組組內每個人都依次向全班匯報自己的做題數量，有些同學一分鐘做的多，有些少。這時再推進第二個和第三個活動，一分鐘看抄寫多少個漢字和一分鐘畫多少個五角星，同學在比拼的過程中，紀律特別安靜，平時紀律較差的學生這個時候也特別認真，有些不喜歡記錄的“老油條”這時候自覺找出一張紙，也想試試證明自己的實力。接著通過這三個活動繼續升華，對于我們來說1分鐘能做這些事，那在工廠和公司中，一些機器和一些職員一分鐘能做些什么呢？PPT上的一系列數字呈現在學生眼前，時不時地發出“哇”的聲音，我想其實不用我多言，也無需再將“珍惜時間”單獨說出來，有些小朋友已經隱約感受到老師的真正意圖了。

時間在流逝教學反思5

在這節課的教學中，我認為好的方面是：本課的重點部分教學，我讓學生看著計時器，默數一分鐘。在有了進一步的感性體驗后，我拋出了一個問題：“現在我們不看時間，估計一分鐘有多長，你有多少種方法？”

（學生討論交流后，反饋）

生1：一分鐘能跳100下繩子。

生2：一分鐘可以做30多個仰臥起坐。

生3：一分鐘心跳70下左右。

生4：一分鐘可以打個電話。

生5：一分鐘能整理一個書包。

經過交流，學生的思維打開了，大多數學生都能用身體感官或借助外在的事物估計一分鐘，但由于學生的本身的科學素養有限，此時，更需要教師隨機對他們的回答進行引導、規范。

因為這堂科學課少了實驗操作，教學時，我設計了不少的問題，試圖幫助學生更好地感知時間。但發現，這一問一答的形式，會讓學生疲于應付，也少了思考的時間，還不如綜合起問題，讓問題更有深度。既能引起學生適度思考，又能調動學生探究的興趣的問題或許才是科學的提問吧！

時間在流逝教學反思6

五年級科學下冊前兩單元的學習已經結束，第三單元《時間的測量》已經開始進入學習，第一課是《時間在流逝》本節課的教學目標主要有兩個，一是認識時間可以指某一時刻，也可以表示一個時間間隔。第二個是借助身邊一些有規律的現象去估計時間。本節課共分為三部分，第一部分是現在幾點了？通過這個問題去估計時間，然后學生們暢所欲言，總結出可根據身邊一些有規律的事情去估計時間，但是估計的時間是不夠準確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長？

首先先來認識鐘表。認識鐘表上的指針。鐘表上的指針共有時針，分針，秒針。這個同學們早已經知道。但是針對這一課，最容易考的知識點也是在這個部分里，也是最容易出錯的部分。其中有一道題，在考試的時候經常出現，就是鐘表是以什么來計時的。正確答案是鐘表是以時、分、秒來計時的。但是有些同學會錯在答成時針、分針、秒針來計時的。所以這個部分我先板書的時針、分針、秒針、和同學們一起總結出它們指的是指針。然后又板書的時、分、秒，讓同學們找找它們的不同。學生們一目了然，總結出，時、分、秒表示的是時間單位。最終在我們的查找不同和區分下，同學們徹底弄明白。并加深了印象。然后了解時間的進率，感受一分鐘有多長。這部分就是詳講的。最后一部分是，過去多少時間了。這一部分是根據自身的感覺來計量時間是不準確的。因為每個人的主觀感受不同。

我省略了教材上那些繁瑣的問題，問了一個學生們最有同感的問題，有的學生感覺一節課過的很快，有時感覺過的很慢。學生們通過這個例子，也回答了他們喜歡的課，就感覺過的很快，不喜歡的課，就感覺過的很慢。同學們最終也總結出了其中的原因是個人主觀感受的不同，所以會感覺間有時快，有時慢。實際上時間是不會改變速度的。這部分也是略講。最后，通過學習，學生們再次明白了時間的寶貴。強調要珍惜和合理利用時間的重要性。

在做練習冊時候，我下去巡視，發現關于以往同學最容易混淆、和出錯、馬虎的知識點，沒有出現錯誤。這就是體現了在講新課的時候，讓學生弄明白要大于今后復習和糾正的重要性。所以在今后的學習中。我要重視課堂上內容的詳略分配。還要重視一些重要知識點的滲透和區分。