第一篇：英語教師資格證語音課型教案

語音課型教案模板

僅為試講教案樣本，具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進行補充或調(diào)整

紅色字體為板書內(nèi)容 藍色字體為設(shè)計目的 黑色字體為口述內(nèi)容 綠色字體為提示內(nèi)容 雙元音教學(xué)案

Lessen plan for the pronunciation of ________ Teaching aims:

（1）Knowledge aim: be able to know how to pronounce the diphthong ________

（2）Ability aim: By the end of the class, students should be able to pronounce the diphthong（記著此處換詞）________

（3）Emotion aim: be able to pronounce the ________more confidently Teaching methods: 3-P model Teaching aids: chock, blackboard, some cards Teaching procedure:

Pronunciation(板書內(nèi)容)StepⅠGreeting and Lead-in

(回答完評委的兩個結(jié)構(gòu)化問題，不要再想了！開始上課吧！自己站在講桌后，右手壓左手，自然擺放在腰帶扣的地方，也就是肚臍眼的地方，告訴自己放松，再放松！雙手越自然越好！氣定神怡，平心靜氣，微笑對評委以及評委身后那不存在還要假裝存在的學(xué)生，說：)

T: Class begins.Good morning/afternoon, boys and girls.Nice to have this English class with you.Today we are going to learn a diphthong（記著此處換詞）in English.StepⅡ Presentation Ⅱ Show some cards to the students.Lead in the diphthong（記著此處換詞）________

T: first，I will show pictures on the blackboard.Do you know, what is this in English? S: this is a________.T: yes, very good.This is a________.Now read after me,________.S:________ T:________ S:________

T: OK, very good.Then the second one, what is this in English? S: this is a ________.T: good.This is a ________.And what is she doing now? S: she is crying.T: so in her eyes, there are ……

S: ________ T: excellent!There are ________ in her eyes.Read after me.________ S: ________ T: ________ S: ________

T: Ok.Now, another picture, what is this in English? S: this is ________.T: you are great.This is a bottle of ________.Now read after me, ________ S: ________ T: ________ S: ________

T: Ok.We have learned these three words:________, ________ and ________.From these words, can you find something in common？

S: they all have the sound ________

StepⅢ Practice Ⅲ Practice the students the sound ________, and explain the right way to pronounce the sound.T: yes, very good.These words all contain the sound________.Now read after me, ________ / S: ________ T: ________ S: ________ T: ________ S: ________

T: Ok, very good.Now who can pronounce the sound? Cuqi, you, please S: ________

T: ________, read after me.S: ________.T: yes, very good.Lyly, can you? S: ________.T: OK Good.Xixi, please S: ________

T: yes, very good.S: ________

T: OK, excellent.Now, the whole class read after me.________ S: ________ T: ________ S: ________

T: good.Now, do you know the right way to pronounce the diphthong（記著此處換詞）________? S: no.T: this is a diphthong（記著此處換詞）.It begins with the first sound /i/,(write the /i/ on the blackboard)and glide towards the second sound /?/,(write the /?/ on the blackboard)remember, when you pronounce the Zhaozhao.You, please.diphthong（記著此處換詞）________, you should change the shape of your mouth as you move from one sound to another.Now, / look at the position of my lips when I pronounce this sound.________, ________, ________.Now read after me, ________ S: ________.T: ________.S: ________.T: ________.S: ________

T: very good.Now, I will divide you into two groups.Group 1 read the sound three times, and then group 2.Are you clear? S: Yes.T: ________.One two go.S: ________________________./ / T: very good.Now group2 S:________________________ / / /

StepⅣ Production Ⅳ Sound discrimination and tongue twister

T: good.You all have done a good job.Now let’s do some exercise of sound discrimination.Listen to me carefully and circle the words which contain the sound ________ from each of the following pairs.N.1, peer pear

S: peer, the first one.T: excellent.N.2, tare ________ S: the second one.T: are you sure? S: yes.T: OK, very good.N.3deer dare S: the first one.T: great!N.4 mere mare S: mere, the fist one.T: you are so smart.Now, please look at the blackboard.There is a tongue twister.Who can read it out? Miky, you, please.S: a________ and a mare spare mere one second to drink a bottle of ________ without ________.T: very good.A________ and a mare spare mere one second to drink a bottle of ________ without ________.And who would like to try? cuqi, please.S: a________ and a mare spare mere one second to drink a bottle of ________ without ________.T: excellent!StepⅤ Summarize Ⅴ

T: today, we have learned the sound ________;remember the right way to pronounce this sound.It begins with the first sound /i/ and glide towards the second sound /?/, you should practice more after class.StepⅥ Homework Ⅵ Practice the diphthong（記著此處換詞）________ with your partner.備注1：2013真題舌側(cè)音(Lateral)備課寫的內(nèi)容見下面

舌尖頂住上齒向外彈出 同時聲帶震動所發(fā)的音

例如 清晰型： letter lesson low The tip of the tongue against the upper teeth popped out at the same time, vocal cord vibration sound made by such as clear type: letter lesson low 含糊型 ：ball school bottle Vague type Ball School Bottle 舌尖頂住上齒齦，讓氣流從舌頭兩邊通過，所以叫舌側(cè)音。

The tip of the tongue against the upper gum, make the air flow through the sides of the tongue, so called tongue side tone.清晰//出現(xiàn)在元音前面如 letter, little, light 等。發(fā)音時舌前向硬腭抬 起。

例詞： black light jelly lemon

短語： early for lunch leg of lamb a glass of lemonade yellow jelly 例句： A: Mum, is lunch ready? I’m hungry.B: OK, lunch is ready.A: What’s for lunch, Mum? B: We’ll have lamb and potato salad.A: Marvelous!I love salad.含糊/l/出現(xiàn)在輔音前或詞尾如：belt, small, apple, table 等。發(fā)音時，舌前下陷，舌后上抬，舌面引成凹槽。含糊/l/發(fā)音響亮和元音一樣可 以延長。

例詞： uncle salt tall table

短語： a small table a beautiful bicycle a tall gentleman Paul’s uncle

例句： A：Look at the bicycle in the shop, Dad.It’s beautiful.B: But you’re too small to ride a bicycle.A: I’m not small.This kind of bicycle is for children like me.B: OK, let’s go in and buy one.備注2：

音標 phonetic transcription（國際音標 = IPA = International Phonetic Alphabet）元音 vowel 單元音Single vowel 雙元音 diphthong 輔音 consonant 清音 unvoiced consonant 濁音 voiced consonant

備注3：英語國際音標發(fā)音方法：本文為你介紹英語國際音標發(fā)音方法，助你輕松簡單學(xué)英語。

? [i:] 舌抵下齒，雙唇扁平作微笑狀，發(fā)“一”之長音。是字母ea、ee、ey、ie、或ei在單詞中的發(fā)音，此音是長元音，一定注意把音發(fā)足。

? [i] 舌抵下齒，雙唇扁平分開，牙床近于全舌，發(fā)短促之“一”音。是字母i或y在單詞中的發(fā)音，發(fā)此音要短促而輕快。

? [?] 雙唇扁平，舌前微升，舌尖抵住下齦，牙床開，軟鄂升起，唇自然開放。是字母a在閉音節(jié)或重讀閉音節(jié)中的發(fā)音

? [e] 舌近硬鄂，舌尖頂下齒，牙床半開半合，作微笑狀。是字母e或ea在單詞中的發(fā)音

? [?:] 舌上抬，唇成自然狀態(tài)，口半開半閉，發(fā)“厄”之長音。是字母er、ir、or或ur在單詞中的發(fā)音 ? [?] 舌上抬，唇成自然狀態(tài)，口半開半閉，發(fā)“厄”之短音。是字母a、o、u、e、or、er或ur在單詞中的發(fā)音

? [ɑ:] 雙唇張而不圓，牙床大開，舌后微升，舌尖向后升縮微離下齒，發(fā)阿之長音。是字母er在閉音節(jié)或重讀閉音節(jié)中的發(fā)音也是字母a在以st結(jié)尾的單詞中的讀音。

? [?] 雙唇平放，牙床半開，舌尖抵住下齦，舌后微微升起，發(fā)短促之“阿”音 是字母o或u在單詞中的發(fā)音 ? [?:] 雙唇界于開閉、圓唇之間，牙床半開漸至全開，舌尖卷上再過渡為卷后。是字母o、al、or、oar、our或oor在單詞中的發(fā)音

? [?] 雙唇稍微向外突出圓形，舌后升起，舌尖不觸下齒，發(fā)“奧”音 是字母o在單詞中的發(fā)音

? [u:] 雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，自然而不用力，發(fā) “屋”之長音。是字母oo或ou在單詞中的發(fā)音

? [u] 雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，自然而不用力，發(fā)短促之“屋”音。是字母u、oo或ou在單詞中的發(fā)音

? [ai] 將口張開略圓，舌后升起，舌尖向后收縮，由發(fā)“阿”音平穩(wěn)過渡到發(fā)“一”音。是字母i或y在單詞中的讀音

? [ei] 舌類頂下齒，牙床半開半合，雙唇扁平，由發(fā)“哀”平穩(wěn)過渡到發(fā)“一”之長音。是字母a在開音節(jié)中的讀音。

? [au] 將口張開略圓，漸漸合攏，雙唇成圓形，由發(fā)“阿”音平穩(wěn)過渡到發(fā)“屋”音。是字母ou和ow在單詞中的發(fā)音

? [?u] 口半開半合，舌后微升，過渡成雙唇成圓形，發(fā)“歐”之長音。是字母o、oa和oe在單詞中的發(fā)音 ? [i?] 雙唇張開岈床由窄至半開舌抵下齒逐漸過渡至上卷，從“一”音過渡到“厄”音。是字母ear、ere、ea、eer在單詞中的讀音 ? [ε?] 雙唇張開后略圓，牙床張開相當(dāng)寬，舌尖卷上漸至卷后。是字母ear、are、air在單詞中的讀音 ? [u?] 雙唇成圓形，牙床近于半合，舌尖不觸下齒，發(fā)“屋”之長音，然后從“屋”音過渡到“厄”音。是字母our、oor、ure、eer在單詞中的讀音

? [?i] 雙唇外突成圓形，發(fā)“奧”音逐漸過渡為雙唇扁平分開，發(fā)“一”之短音。是字母oy和oi在單詞中的讀音 ? [p] 雙唇緊閉并使氣流突破雙唇外瀉。

? [b] 雙唇緊閉并使氣流突破雙唇外瀉且振動聲帶。

? [t] 雙唇微開，先用舌尖抵上齒齦，然后突然張開，使氣流外沖而成音。

? [d] 雙唇微開，先用舌尖抵上齒齦，然后突然張開，使氣流外沖而成音，并振動聲帶。? [k] 用舌根抵住后顎，再突然張開，使空氣外沖而成音。

? [g] 用舌根抵住后顎，再突然張開，使空氣外沖而成音，振動聲帶。? [s] 雙唇微開，上下齒接近于合攏狀態(tài)，舌尖抵住下齦，氣流從牙縫送出。? [z]發(fā)音同s，須振動聲帶。

? [f] 上齒輕觸下唇，用力將氣息由唇齒之縫隙間吹出。

? [v] 上齒輕觸下唇，用力將氣息由唇齒之縫隙間吹出，須振動聲帶。? [?]雙唇突出，呈尖圓形，舌后升向軟顎，氣息流過。

? [w] 雙唇突出，呈尖圓形，舌后升向軟顎，氣息流過，振動聲帶。? [∫] 雙唇微開，向前突出，舌尖升近上齦，用力將氣息送出來，發(fā)“師”音。? [?] 雙唇微開，向前突出，舌尖升近上齦，用力將氣息送出來，須振動聲帶。? [h] 口半閉，氣息由聲門出來，但是不振動聲帶。? [j] 雙唇微開，舌抵下齒貼近硬顎，氣流摩擦而出。? [l] 雙唇微開，舌抵上齦，氣流側(cè)出，振動聲帶。? [r] 唇形稍圓，舌身略凹，舌尖上卷，振動聲帶。? [m] 雙唇閉攏，舌放平，振動聲帶，使氣流從鼻腔出來。? [n] 雙唇微閉，舌尖抵住上齦，振動聲帶，使氣流從鼻腔出來。? [?] 雙唇微閉，舌尖抵住下齦，振動聲帶，使氣息由鼻孔流出來。? [θ] 上下齒咬舌尖，送出氣流，并使舌齒互相摩擦。

? [e] 上下齒咬舌尖，再送出氣流，但須振動聲帶，并使舌齒互相摩擦。? [t∫] 雙唇微開，先用舌尖抵上齒齦，突然張開，使氣流外沖而成音，發(fā)“吃”音。

? [d?] 雙唇微開，先用舌尖抵上齒齦，突然張開，使氣流外沖而成音，并振動聲，發(fā)“之”音。

? [ts] 舌尖抵住上齒，作好發(fā)“t”的姿勢，氣流沖破阻礙，發(fā)出短促的“t”音后，緊接著就發(fā)“s”這摩擦音。? [dz] 舌尖抵住上齒，作好發(fā)“d”的姿勢，氣流沖破阻礙，發(fā)出短促的“d”音后，緊接著就發(fā)“z”這摩擦音。? [tr] 舌尖抵住上齒，作好發(fā)“t”的姿勢，氣流沖破阻礙，發(fā)出短促的“t”音后，緊接著就發(fā)“r”這摩擦音。? [dr] 舌尖抵住上齒，作好發(fā)“d”的姿勢，氣流沖破阻礙，發(fā)出短促的“d”音后，緊接著就發(fā)“r”這摩擦音。

在學(xué)習(xí)音標時，以下幾個事項需要注意：

1.字典的注音不是很準確的。注音只能知道單詞是發(fā)什么音的；但不能知道怎樣發(fā)音。要靠自己的發(fā)音實踐補充這個不足。關(guān)于字典的問題，在此不推薦國內(nèi)的字典。建議學(xué)美語使用Webster或Random。

2.國際音標并不準確，對美國英語來說更是如此，比較準確的音標是Webster，即韋氏音標，能夠比較好反映美國人的實際發(fā)音；還有KK音標等。

3.初學(xué)音標并不需要一定準確無比。要慢慢地糾正自己的發(fā)音。4.用心體會純正美國人的發(fā)音。

第二篇：小學(xué)英語語音課教案

Background information Students:32 primary school students of the fouth grade Lesson duration:10 mins

Teacher objectives By the end of the lesson, students should be able to: pronounce correctly

Teacher contents 1.[?] 和 [e] 2.Vocabulary of examples: and, land ,bag, man, had, sad和 end, lend, beg, men, head, said

Teaching procedures: Step 1.Warming up a)Greating each other:--Hello, eyeryone!How are you today? – I’m fine, thank you.And you? –I am fine.b)--Through the last lesson, who can tell me, we know how many consonants and how many vowels in the phonetics? –28 consonants and 20 vowels.Step 2.Presentation a)—Look at this letter vowel [?], open your mouth, follow me [?] [?] [?].–Look at you deskmate’s mouth, does he/she open his/her mouth.—One time again [?] [?] [?].--Now follow me read these words: and, land, bag, man, had, sad.b)—Look at this letter vowel [e], this is small [e], follow me [e] [e] [e].--Now follow me read these words: end, lend, beg, men, head, said.Step 3.Practice--Let’s play a game.This game named Fly Swatter.I need two volunteers select which one is I read, and use a fly swatter hit it immediately.Other people can show me your answer by your finger one or two.(1)

(2)a)apple desk b)bed

cat c)bag

egg d)pen

hat Step 4.Production--Now, read this short paragraph , I will give you a few minutes to practice before I ask someone to perform.You have reached Ellen Edwards.i am sorry I can’t answer right now.I am away from my desk.Please leave a message and I will get back to you as soon as I can.Homework--Learn to sing this English’s song.Apple round, apple red Apple juicy, apple sweet Apple, apple, I love you Apple sweet I love to eat

Reflection:(to be written immediately after the lesson).

第三篇：語音課教案

Teaching Plans for Phonetics ——Six Vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e?]

Ⅰ.Analysis of the Teaching and Learning 1.The Analysis of Students Nowadays more and more students are not interested in English．They have difficulties in reading and remembering English words.2.The Analysis of Teaching 1).Phonetic teaching is the walking stick to English learners.2).It’s useful for them to remember more English words.3).It can also help them to pronounce new words by themselves.Ⅱ.Teaching Aims 1.Knowledge Objects 1)Read the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.2).Read the words containing [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly.3).Master the pronunciation rules about the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2.Ability Objects 1).Be able to read correctly the phonetics of the words, phrases and sentences containing the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].2).Enable to recognize and read these phonetic.3.)Enable to get the right pronunciation.3.Moral Objects

1).Master some ways of learning English.2).Students learn to cooperate with each other by learning with a group.Ⅲ.Key Points and Difficult Points 1.Enable the students to read the six vowels: [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].which includes how to read them correctly.2.Learn how to change the shape of your mouth.3.Learn how to understand pronunciation rules.4.Enable the students to know the ways of reading the phonetic symbols.Ⅳ.Teaching Methods 1.Ask-based Language Teaching 2.Communicative Approach 3.Game Approach Ⅴ.Teaching Aids: 1.A blackboard.2.A computer.3.A tape recorder.Ⅵ.Teaching Process Step 1 Warming up 1.A free talk with students.2.Sing an English song to cause the attention of the students and to lead in the teaching materials.Lyrics: Rain, rain, go away!Come again another day.Little children want to play.Step 2 Presentation 1.[e?] and [a?] 1)The students can find the same sound [e?] in the song.2)Practice reading these words: [fe?s]

[de?]

[me?]

[ke?]

[le?]

[ne?m]

[se?m] [ge?m]

[re?n] [tre?n] 3)Sing the English song to learn [a?].Lyrics: Bye bye!Goodbye!My white bike.I don’t like it.Out of sight, out of mind!4)Practice reading these words : [ba?k]

[ma?k]

[wa?t]

[ka?t] [la?k]

[fa?v]

[la?f]

[na?f] 2.[??] and [a?] 1)Teach and learn: [??] The students can find the same sound [e?] in the song.Chant:

Snow, snow, white and cold.Where do you go? I don’t know!I don’t know where I go!2)Practice reading these words :

[??] o

ow

oa

old no

now

coat

old so

know

boat

cold go

low

goat

sold nose

show

road

told home

window

road

hold Rome

grow

float

gold 3)Teach and learn: [[a?]]

By teaching the English words “house, mouse and blouse” to find some monograms which are pronounced [[a?]].4)Practice reading these words: [ma?θ]

[la?d]

[sa?θ]

[?’ra?nd ]

[gra?nd]

[ka?] [’tra?z?z]

[ka?nt]

[’ma?nt?n ] [ha?][na?]

[bra?n][da?n]

[‘fla?? ]

3.[??] and [e?] 1）Teach and learn: [??] Chant：

The New Year’s near!Where’s the deer? It’s near here.Can you hear with your ears? It’s clear.My dear deer!2)Try to read these words : [??] [h??] [n??] [j??] [kl??] 3).Teach and learn: [e? ] Ask and answer about the pictures: A: Where’s the bear/pear? B: It’s on the chair.A: Where’s the chair? B: It’s over there!4)Try to read these words: [e? ]

[pe? ]

[he? ]

[be? ]

[ee?]

[t?e? ]

English songs :

Where, Where, Where’s the bear?

It’s on the chair.Bear, bear, bear, It’s on the chair!

Step 3 Practice 1.Task 1:

[e?t]

[tre?n]

[h?'l??]

[ma?]

[fa?t]

[bra?t]

[???] [s??]

[θr??]

[ha?]

[la?d]

[kra?d] [d??]

[h??]

[n??]

[he? ]

[ste? ]

[skwe? ] 2.Task 2 1)[me?]

[ma?] [l??]

[la?] [b??]

[be? ] 3.Task 3 Tongue Twisters: Kate likes nice kites.Mike likes white bikes.Kate is flying her nice kites..Mike is riding his white bike.Kate likes riding Mike’s bike.Mike likes flying Kate’s kite.4.Task 4 Raps:

How’s the cow? Friendly and brown.Let down your milk for the busy town!Step 4 Summary In this class, we have learned the six vowels [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ].We can use them to help us remember more English words according to the pronunciation rules.Step 5 Homework

1.Practice reading [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ] correctly and nicely.[e? ] and practice them more often.Step 6 Blackboard Design

Phonetics [e?] [a?] [??] [a?] [??] [e? ]

第四篇：語音課教案

English Name: Star

Chinese Name:金鑫

Student ID: 20111201141043

Date: Dec.16

BACKGROUND INFORMATION:

English Gramma Class Middle school students grade 7 Students: 4

Duration:10 min.LONG RANGE OBJECTIVES：

1.Learn 6 English vowels([ i:].[ i].[e].[?].[?].[?:])MATRRIALS: 1.Vowels cards,gestures.2.Some exercise papers

INSTRUCTION: Present ion: Step1:Review(1minutes)

A.before having class,students need to review what they have learned last class.Step2:1.Teacher ask questions “how to read the English words that we don’t know?”

Give students a few seconds to think about the question.And after for a

while ,i will lead to the topic.2.Today ,we are going to learn some new friends

to help us to read the words.3.give some words that they have learned and the words’pronunciation all

have([ i]).(pig,big,ship).Teacher read it one by one ,and ask the students

“do they have same sound in each word? Which sound?” Next ,i will tell the

students the same sound , and teach them how to read it.teacher take out

the vowel card, let students see its spelling.When we read the “i”，We could move our finger half second ,when we read the “i”.4.Read long “i”,(she, he,they).student find the same sound.teacher take out

the vowel card, let students see its spelling when teaching long “i”，we could move our finger for a second, which students could feel the

difference between short “i”and long “i”.5.The following 4 vowels , i will use the same ways to teach teach them，but i will let students read the words,and let themselves find the same sound

and i teach them the vowels and skills.Step3:do activity

1: OK!Guys let's play a game.________”what do you see?”

Give four vowel cards and let students see them for 2 seconds.Take away the cards and ask “what do you see?”

2: now , i know all of you guys do a good job.Let us play another game called“which one is lost ?” I will let one student stand up

read the vowel cards.After he finished, i will mix true them ,and pick one away,and

ask “which one is lost ”

Step4:more practice(5)Give some exercise to students, all of students need to finish it independently.After for one minutes, i will call one give us the answer and read it.Exercise.Read and find the difference from the other words, write the answers in the bracket.1.()A big

B ship C pick D green 2.()A father B see

C tiger D mother 3.()A bed B map C pen

D desk 4.()A her B nurse C bird D teacher 5.()A bee B tea

C sit

D she

CLOSURE:

B:Review the 6 vowels EVALUATION(homework):

A: find another two words contain for each [ i:].[ i].[e].[?].[?].[?:]

for example [ i:] sheep, see

Write it on the paper and hand in.

第五篇：如何上好英語語音課

如何上好英語語音課

摘 要：小學(xué)是英語起始階段，雖然教材中沒有語音教學(xué)的內(nèi)容，但進行語音教學(xué)、滲透語音知識十分必要，能減輕孩子機械記憶的負擔(dān)，對孩子的英語學(xué)習(xí)有積極地推動作用，本文對此進行了論述，并提出了優(yōu)化此階段語音教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞： 語音教學(xué) 發(fā)音 目前許多小學(xué)英語教師已基本達成了共識，有這樣一些現(xiàn)象在不少學(xué)生身上出現(xiàn)：在他們的英語書上“hand！”下標注著“汗 的”，“ yellow”下標注著“也 漏”??有的漢語拼音標著，有的用漢字標，有的兩者結(jié)合，怎么能記怎么標，當(dāng)他們拿著自己的英語書時，雖然存在語音語調(diào)問題，但一個個單詞、一篇篇課文也真能讀下來，可如果換了本空白的英語書，就一句也讀不下去了。使用這種方法來幫助自己讀單詞讀課文的學(xué)生三年級就有了，而且不在少數(shù)，他們在一些陌生或者難記的單詞、句子下用漢字或拼音注著，而四年級的學(xué)生，課文加長加難，標注的就不再是個別單詞或句子，有的甚至是整篇Let’s learn中的課文密密麻麻，標注得滿滿，嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進入英語學(xué)習(xí)的大門。到小學(xué)畢業(yè)，不會拼讀音標的學(xué)生大有人在，這嚴重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面，我根據(jù)幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。

一、巧用各種方法，進行音標教學(xué)。音標教學(xué)能否達到預(yù)期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音標認讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，巧妙設(shè)計教法，采用科學(xué)、有效的方式來教學(xué)音標，這樣就會達到事半而功倍。1． 音標概念的引出要自然，形象。由于我們面對的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標概念的引出要形象、生動。我們可以這樣來告訴學(xué)生：音標就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標注音拼讀出來。音標的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風(fēng)衣。2． 音標教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標時已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標時，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標的發(fā)音。如在教學(xué)音標［i:］時，讓學(xué)生 找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標［e］時，讓學(xué)生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時，教師應(yīng)適時地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。3.利用漢語正遷移，比較法教音標。語言具有很多相通的地方，我們可以利用母語去學(xué)外語。同樣，我們也可以利用漢語拼音輔助學(xué)習(xí)音標。學(xué)習(xí)上的遷移分為正遷移和負遷移。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負遷移，負遷移是消極的。我們要正確、及時利用的語言學(xué)習(xí)中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的發(fā)音，利用復(fù)韻母ai,ei,ei等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音［ei］，［ai］，［ i］［i ］［e ］［u ］［ u］［au］的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標，那效果就立竿見影了。同時，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法，叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞，那樣日積月累，在學(xué)生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應(yīng)關(guān)系。那樣，不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。4．利用手勢、方言音掌握個別音素的發(fā)音 在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)用手勢語教學(xué)語音效果很佳。如在教學(xué)音標［au］時，學(xué)生開口度總達不到理想的效果。于是，我就利用手勢輔助教學(xué)。當(dāng)我發(fā)［au］時，同時在身體前方順時針畫了一個大大的圓圈，引導(dǎo)學(xué)生也那樣做。結(jié)果，學(xué)生均找到了感覺。又如在教學(xué)音標［ei］時，我請學(xué)生在發(fā)音時盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點夸張，但效果很好，學(xué)生再也不會將［n ei m］發(fā)成［nem］了。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師要做一個有心人，細心觀察學(xué)生的發(fā)音，思考學(xué)生發(fā)不好音的原因，并找到巧妙的解決方法。如在教［n］和［］ 時，學(xué)生總找不準發(fā)音部位，我發(fā)現(xiàn)［n］和［ ］的發(fā)音和我們方言芋艿的芋和魚的發(fā)音幾乎一樣，于是，我就告訴學(xué)生借助方言音來發(fā)音，學(xué)生一 點就通，并且永生不忘。

二、利用多種教學(xué)方法。1．積極利用各種教學(xué)媒體操練音標 我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標的積極性，教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。2．積極利用各種游戲操練音標 游戲是學(xué)生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學(xué)生的歡迎。如游戲Missing game(哪一張不見了)，不僅可以讓學(xué)生識記音標，還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。Finding the good friends(找朋友)游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學(xué)生快速說出對應(yīng)的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學(xué)生說出對應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然，關(guān)于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標的興趣。

三、反復(fù)操練，持之以恒。音標教學(xué)不可能一勞永逸，學(xué)生學(xué)習(xí)完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學(xué)習(xí)是最容易回生的。因此，語音教學(xué)一定要反復(fù)抓，抓反復(fù)，做到持之以恒。教師要在教會學(xué)生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的訓(xùn)練，并且反復(fù)拼讀，不斷正音，學(xué)生在這樣訓(xùn)練下，語音才會越來越好。同時，我們可以將音標教學(xué)延伸課外。1．利用教室的板報、英語角鞏固音標 每當(dāng)學(xué)生學(xué)完幾個音標后，教師可以請小干部將所學(xué)的幾個音標粘貼在教室墻壁上的English corner 上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間反復(fù)拼讀音標，那樣操練音標具有很大的靈活性。2． 利用查詞典，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 當(dāng)學(xué)生學(xué)完音標的簡單拼讀以后，教師要及時教給學(xué)生查字典的方法。這樣，一方面可以練習(xí)拼讀，另一方面，做到“學(xué)以致用”。學(xué)生在這一過程中，體驗到初學(xué)英語的成就感，同時還可以掌握一些新的詞匯。必要時，我們可以在年級組舉行查字典比賽，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)，更好地促進了英語教學(xué)的良性循環(huán)。心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”，學(xué)生一旦養(yǎng) 成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。

小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的探索 摘要：英語的語音教學(xué)在小學(xué)英語中擁有重要作用，學(xué)生英語能力是否得到提升取決于是否擁有良好的語音基礎(chǔ)。特別是英語啟蒙教學(xué)時期，良好的語音教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了目前小學(xué)英語語音教學(xué)所存在的問題，探討提高小學(xué)語音教學(xué)的相關(guān)建議與對策。關(guān)鍵字：語音教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)手段 語音作為語言的本質(zhì)，其存在的前提條件與物質(zhì)基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中小學(xué)生語音學(xué)習(xí)擁有著十分重要的作用。良好的語音基礎(chǔ)是為了更好地學(xué)習(xí)作準備。要是沒有扎實的語音基礎(chǔ)，那么學(xué)生接受英語的速度將會大打折扣，學(xué)生的語言能力也無法得到提升，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，小學(xué)英語教師要重視語音教學(xué)，要注重語音訓(xùn)練，培養(yǎng)起學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。

一、小學(xué)英語語言教學(xué)所存在的問題 語音作為語言密不可分的一部分，在英語教學(xué)中起到了十分重要的作用，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)教程。在學(xué)習(xí)語音這一環(huán)節(jié)小學(xué)生擁有著天然的優(yōu)勢，他們大多有著強烈的表現(xiàn)欲，愿意大聲跟著教師朗誦，并且善于模仿，不怕出錯，記憶力強。新課改對于小學(xué)英語語音教育有著以下幾點要求：第一，認讀詞語；第二，口頭表達清晰、發(fā)音語調(diào)達意；第三，可按照拼讀規(guī)律，讀出簡單單詞。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)生語音學(xué)習(xí)存在著不少問題。

1、對于小學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)是從“零”開始，基本上沒有能夠正面遷移的內(nèi)容，因此，能夠幫助小學(xué)生聯(lián)系記憶的東西少之又少，其大多進行機械性記憶，自然學(xué)習(xí)效率無法得到提高。

2、拼讀能力差強人意，一般表現(xiàn)為讀重、讀錯，容易遺忘，多次認讀卻很快會忘記，容易混淆近似發(fā)音。

3、有的學(xué)生對于英語單詞與句子有著較好的認讀能力，不過只是按照單詞開頭的字母認讀，一旦出現(xiàn)前面字母相同的單詞就會很容易被混淆，那么就會出現(xiàn)賭氣單詞會句子洋相百出。

4、文字形象與單詞、句子的讀音無法進行關(guān)聯(lián)，例如，有的學(xué)生嘴里讀著“how do you do”，但是他們可能對照著書本的“Good night”，又或者嘴里讀著“how do you do”，也翻閱到課本相應(yīng)的位置，但卻疑問在哪一頁，上述這兩種情況經(jīng)常在小學(xué)英語課堂中遇到。

5、突破不了傳統(tǒng)的語音教學(xué)體系，教學(xué)效率低，學(xué)生積極性較低，教師教學(xué)效果欠佳，方式單一，并且有的教師沒有注重語音教學(xué)，認為只要反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生就能聽得懂。

淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略 摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，英語越來越得到重視，學(xué)好英語語音逐漸變得重要。但由于傳統(tǒng)習(xí)慣、人文環(huán)境等因素的制約和影響，英語語音仍然是學(xué)好英語的“瓶頸”。本文在評述語音的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生自身特點，探索有效的小學(xué)英語語音的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：語音 教學(xué)策略 前言 語言,是人類所獨有的交流形式;是人類思想和意識形態(tài)的獨特載體;是推動人類社會文明前進的重要因素之一。英語語音是學(xué)習(xí)英語的最基本要素，也是學(xué)好一門語言的必要條件。

一、學(xué)習(xí)英語語音的目的與意義 《小學(xué)英語新課程標準》指出，英語教學(xué)的目的是通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。【1】對于一門新的語言的學(xué)習(xí),首先接觸的是語音,語音是英語學(xué)習(xí)的第一個階梯,是語言的基礎(chǔ)。語音意識指一個人有關(guān)語言中語音單位的知識，包括能夠識別單個音素和單個音素發(fā)音的能力。【2】 研究表明，語音意識對單詞發(fā)音、形音一致性讀音規(guī)則的掌握以 及拼讀能力的發(fā)展具有積極的促進作用。.語音意識可以促進閱讀能力和拼寫技能的提高，毋庸置疑也是聽說能力的發(fā)展的必要條件。不能正確發(fā)音，表意就會受阻，交際自然會受到影響。沒有一定的語音意識，聽力同樣會受到影響。語音教學(xué)也因此是小學(xué)階段非常重要的一項內(nèi)容。語言的其它兩個要素,即語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)的。沒有語音的學(xué)習(xí)就沒有流暢的表達;沒有語音學(xué)習(xí),就沒有好的聽力理解;沒有語音學(xué)習(xí),詞匯的大量記憶就會出現(xiàn)障礙。小學(xué)階段是學(xué)生可塑性最強時期之一，也是學(xué)生發(fā)展接近外語、本族語語音和語感最敏感時期。“兒童期是兒童口語發(fā)展的重要時期。舌頭肌肉尚未成熟定型，通過模仿和訓(xùn)練，發(fā)音器官會變得更加柔軟，更富有彈性，便于說出標準化的英語。此外，準確的發(fā)音只能從聽準確的發(fā)音、模仿準確的發(fā)音而來，學(xué)生尤其如此”【4】.語音意識的缺乏往往是制約個體語言水平發(fā)展的主要因素，語音意識教學(xué)在小學(xué)階段也因此具有不可代替的作用。

二、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音存在的問題 1.學(xué)生拼讀能力較差 從三年級起，學(xué)生就開始接觸英語，同時也接觸英語中的物質(zhì)基礎(chǔ)——語音。剛開始，總有一種學(xué)習(xí)英語的“新鮮感”，稱之為“語言學(xué)習(xí)新鮮感期”。但隨著時間的推移，就開始感覺有點吃力，沒有老師的領(lǐng)讀或幫助就不會讀單詞。學(xué)生普遍都不知道語音與單詞拼寫之間的關(guān)系，只是一味的死記硬背或給單詞做些標記，長此以往，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)英語留下后遺癥，單詞讀不準，自學(xué)能力差，對英語學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至開始放棄學(xué)習(xí)英語。2.將英語語音母語化或方言化 埃利斯(God Ellis)在他的《第二語言習(xí)得研究中》認為,正遷移是指當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則相同時,學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去,此時母語規(guī)則能減輕外語學(xué)習(xí)的負擔(dān),減少外語學(xué)習(xí)中的錯誤,促進了外語的學(xué)習(xí)。母語對外語學(xué)習(xí)的影響稱為“遷移”,遷移分為正遷移和負遷移，由于母語對外語的學(xué)習(xí)影響是積極的,故稱之為“正遷移”;負遷移是指當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則有差異時,學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去,母語便會干擾外語的學(xué)習(xí),此時母語規(guī)則對外語的學(xué)習(xí)影響是消極的故稱為“負遷移”【5】。由于英語與母語有相似但實際不同的音節(jié)時,學(xué)生往往會用母語發(fā)音去代替英語發(fā)音從而造成很大的錯誤,或者是當(dāng)英語中有一些在漢語中不存在的音時,學(xué)習(xí)者無法理解相應(yīng)的發(fā)音技巧,便將母語的發(fā)音模式套用在英語上。方言中，zh，ch，sh聲母的音普遍念成z，c，s，舌尖后、濁擦音r念成舌尖前、濁擦音[z]。學(xué)生在英語發(fā)音中往往不能有效的區(qū)分[s]，[z]和[θ]，[e]，把“thank”讀成[s?nk]；把“this”讀成[zis]。這種特點在以舌尖后、濁擦音r開頭的英語單詞中也有體現(xiàn)，例如“rose”和“red”中的[r]音大部分學(xué)生都不習(xí)慣發(fā)出卷舌的發(fā)音，容易發(fā)成[z?us]。唇齒音聲母f 與舌根音聲母h混淆，“黃”，讀作“房”。這樣的方言發(fā)音也遷移到了學(xué)生的英語發(fā)音中，“flower”中[f]的發(fā)音讀成了[hu],“who”讀成了[fu]。同 樣，由于本地方言中大部分都無唇齒音[w]和[v]，而[w]和[v]的發(fā)音差異很大，[v]屬于唇齒音和摩擦音，通過上齒和下唇的接觸，迫使氣流從唇齒間擠出而形成。而[w]卻屬于雙唇音和滑音，受到方言的影響，學(xué)生混淆[w]與[v]，比如把“five”錯發(fā)成[faiw]，“very”被讀成[weri]。在貴州整個方言片區(qū)中，都沒有后鼻音的韻母ing，eng，ing的字音，所以對于學(xué)習(xí)者來說英文中的后鼻音[?]是很難找到發(fā)音的感覺，也無法正確區(qū)別[?]與[n]，比如“something”“think”中的[?]就會被讀成[n]。3.有“加音”或“漏音”現(xiàn)象 漢語的發(fā)音規(guī)則很大程度上影響了學(xué)生對英語語音的發(fā)音，在學(xué)習(xí)語音時，索性就套用某些漢語的發(fā)音規(guī)則。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)策略 1.針對學(xué)生存在的問題，可采取對號入座? 引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀26個字母，明確國際音標 單詞中的字母對應(yīng)一個音素，或者兩三個字母組合對應(yīng)一個音素。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把這樣的字母或字母組合合稱為一個音節(jié)。音節(jié)是說話是最小的語音片段，以音節(jié)為單位的方式來拼讀單詞就會使學(xué)生省力很多。例如PEP小學(xué)英語六年級下冊Uint 1 Part B Let’s talk 中“shorter”、“heayy”【6】，其中“shorter”一詞中主要分為兩個音節(jié)“??:”和“t?”，讓學(xué)生可以將它們連起來就是“shorter”的正確讀音。? 用模仿的方法訓(xùn)練語音 要想有標準的發(fā)音，除了學(xué)好語音外，最主要的方法就是模仿標準的讀音，要堅持模仿，反復(fù)模仿。學(xué)生從大量模仿語音、單詞、句型，這需要一個由觀察到復(fù)制再到自由地創(chuàng)造性運用英語的過程。模仿也要有一個科學(xué)、合理的計劃，不可操之過急，一蹴而就。2.針對學(xué)生心理發(fā)展特點，制定出符合實際的教學(xué)方法 兒童的注意力很不穩(wěn)定，持久性不強。研究發(fā)現(xiàn)，10~12歲的兒童只有25分鐘，12歲以上的兒童其注意力可以達到30分鐘，因此，小學(xué)階段教學(xué)必須關(guān)注兒童注意力不穩(wěn)定、不持久的特點，注意刺激的變化性、活動的變化性，避免單

一、固定、靜止的以及時間太長的活動。從目標取向的角度出發(fā)，有效教學(xué)指教師通過一系列的變量促進學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。【7】有效教學(xué)的開展需要教師具備良好的思維能力、解決問題的能力、分析能力、反思能力，要求教師充分地了解學(xué)生的知識背景，與學(xué)生進行清楚的交流與溝通，刺激學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與思考。【8】（1）.教師的示范性帶頭法 有效的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生來說就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語音教學(xué)時，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達上提供模仿的榜樣。要求教師在給學(xué)生做示范音的時候，要注意以下幾點：教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準確，語調(diào)合乎 標準。? 教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置，在范讀或領(lǐng)讀時都要在教 室里來回走動，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺。? 教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感 到枯燥。④教師自始至終都要注意有機地穿插各種游戲活動。2.PPP教學(xué)法 即presentation，practice,production.presentation指呈現(xiàn)語音知識、發(fā)音方式、語音的功能等；practice階段是通過各種活動反復(fù)操練幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則、語調(diào)、重音、節(jié)奏等；production環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的要求正確朗讀或在交際中應(yīng)用所學(xué)語音知識，掌握語音技能。3.交際教學(xué)法 首先明確活動目的，比如表示請求；然后呈現(xiàn)表示請求的語調(diào)；最后給學(xué)生提供具體語境讓學(xué)生進行交際。4.游戲練習(xí)法 在教學(xué)中設(shè)計一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。此外，還可以通過小游戲“變魔術(shù)”來學(xué)習(xí)語音。請每個學(xué)生自帶一根軟鐵絲，老師說出 一個字母的語音，同學(xué)快速用鐵絲折出這個字母的形狀，最快的學(xué)生獲得獎勵。? 朗讀練習(xí)朗讀練習(xí)是語音訓(xùn)練中不可缺少的練習(xí)活動，關(guān) 鍵是如何進行朗讀練習(xí)，可以采用競賽的方式、游戲的方式、也可以采用領(lǐng)讀、集體朗讀的方式。? 對比訓(xùn)練 可以通過音位的對比訓(xùn)練強化語音的差別，如： ship——sheep bed——bad hat——had ? 吟唱訓(xùn)練 押韻和節(jié)奏是語音培養(yǎng)的內(nèi)容之一，可以采用吟 唱的方式做問答練習(xí)。如： A：Where is the pen? B:It’s on the book.A:Where is the book?B:It’s on the table.A:Where is the table?B:It’s on the floor.總結(jié) 英語語音是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道門檻，只有讓這道門檻降低，學(xué)習(xí)英語才會事半功倍，只有找準學(xué)習(xí)的方法和措施，才能講英語語音學(xué)好，學(xué)勞，學(xué)扎實。語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。?

小學(xué)英語語音教學(xué)初探 【摘要】 語言是一種工具，人們通過使用語言相互得以交流，而語音則是語言的一種表現(xiàn)形式，是構(gòu)成語言的三要素之一。英語語音是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語必不可少的一種技能，不具備基本的語音能力就無法在交際活動中正確地使用英語，因而正確的語音是有效溝通和交流的前提條件。在英語語言教學(xué)中，語音教學(xué)是英語教學(xué)的首要和根本任務(wù)。本文以此首先闡述了小學(xué)階段英語語音學(xué)習(xí)的重要性，之后以自身經(jīng)驗探討了在英語教學(xué)中的語音教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】 英語，語音教學(xué)，小學(xué)英語 1.引言 隨著我國加入WTO和2008年北京奧運會的舉辦，英語作為一門國際通用語言，愈來愈受到人們的關(guān)注。眾所周知，語音，詞匯，語法是構(gòu)成英語語言知識的三大要素，而語音則被視作這三大要素的首要素，因為語音的正確與否直接影響到語言意義的表達。在我國，小學(xué)階段就開設(shè)了英語課，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。從這個層面來說，學(xué)生就應(yīng)首先掌握英語語音，由此可見語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的首要和根本任務(wù)。那么從理論上，我們就應(yīng)該充分意識到學(xué)習(xí)語音的重要性，其次在實際教學(xué)中針對小學(xué)生的特點進行有效的語音教學(xué)。2.英語語音學(xué)習(xí)的重要性 小學(xué)開設(shè)英語課，對早期開發(fā)兒童智力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)兒童良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高九年義務(wù)教育的質(zhì)量都有重要的意義。而小學(xué)英語教學(xué)要想有效果，就必須遵守小學(xué)學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，重視小學(xué)生的生理，心理和語言發(fā)展特點。筆者認為小學(xué)階段應(yīng)學(xué)習(xí)語音。2.1 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合兒童的生理特點 許多科學(xué)研究顯示，兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因而模仿能力很強，容易接受新事物，容易學(xué)到地道的發(fā)音。美國康奈爾大學(xué)研究機構(gòu)曾在1996年的《自然》雜志上發(fā)表論文指出，在學(xué)習(xí)外語時，幼兒與成年人使用的大腦為明顯不同。幼兒在學(xué)習(xí)外語時，語言被儲存在“Broca區(qū)”，該區(qū)在人的幼年時期非常發(fā)達靈敏，同時人們的母語也存儲在此區(qū)；成年人在學(xué)習(xí)外語時，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)，這個新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“Broca區(qū)”靈敏，在使用時還需要與“Broca區(qū)”建立聯(lián)系。這一研究可以解釋成年人和孩子在日常交流中學(xué)習(xí)語言時，孩子的語音語調(diào)和流利程度為什么遠遠超過成人。2.2 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合兒童的心理和年齡特點 兒童時期喜歡新鮮事物，興趣廣泛，害羞感及其他的學(xué)習(xí)心理障礙較少。當(dāng)他們第一次接觸母語以外的新語言時，會感到新鮮、好奇、好玩、有趣，因此敢于嘗試，不怕別人取笑。所以在語音學(xué)習(xí)時，他們會無所顧忌的大膽模仿；其次兒童時期思想較單純，聽覺靈敏，辨音力和模仿力都較強。心理語言學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家經(jīng)過研究，認為各種語言能力都有其“臨界期”。其中語音能力的“臨界期”最短，一般過了12歲，這種能力就會日趨下降。而小學(xué)生正處于“臨界期”的范圍內(nèi)，母語的聲調(diào)此時還沒有形成障礙。由于其聽音，辨音，模仿能力強，就會容易的模仿出正確的語音語調(diào)。因此，小學(xué)時期是學(xué)習(xí)語音的最佳時期，應(yīng)該抓住此時期進行有聲訓(xùn)練、語音訓(xùn)練，否則到中學(xué)時再訓(xùn)練，困難就會加大。2.3 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律 語音，語法，詞匯是構(gòu)成語言的三個方面。語音是學(xué)好一門語言的第一步，語法和詞匯通過語音得以體現(xiàn)。英國語言學(xué)家麥卡錫（Mac Carthy）強調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，認為教師花時間教發(fā)音是值得的。兒童的表達能力通過語音的訓(xùn)練和運用得以發(fā)展，而表達能力的提高可以促進思維的發(fā)展。忽視語音教學(xué)會導(dǎo)致語言教學(xué)的片面和不平衡發(fā)展。布朗（Brown），漢茲庫姆（Handscombe）和布魯姆菲爾德（Bloomfield）也認為，如果學(xué)生不先學(xué)會語言的發(fā)音就會很難閱讀，也難于記憶單詞，認為學(xué)會正確的發(fā)音會幫助學(xué)生掌握聽說的準確性，有利于聽懂外國人的講話。我國兒童在入學(xué)階段，也是從語音——漢語拼音開始學(xué)習(xí)母語的。因此，小學(xué)學(xué)好語音符合各國兒童的普遍規(guī)律及共同特點，符合英語學(xué)習(xí)入門階段的規(guī)律。2.4 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合兒童的記憶規(guī)律 心理學(xué)家研究證明，幼兒的機械記憶能力旺盛。有關(guān)調(diào)查表明小學(xué)時期的學(xué)生機械記憶能力大大超過初中學(xué)生。他們可以在對一些識記材料還沒有理解的情況下，僅僅依據(jù)事物的外部聯(lián)系，反復(fù)進行識記。就小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語而言，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言唯一的辦法就是通過念和背機械記憶。念有利于良好的語音，語調(diào)和語流的形成而背則有利于輸入的語音形象和已有的各種知識的融匯，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)階段開設(shè)語音課，不僅抓住了學(xué)習(xí)語音的好時期，而且可以使學(xué)生的機械記憶能力有所發(fā)展。2.5 小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音符合我國現(xiàn)階段的國情 2.5.1小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力 當(dāng)前我國的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)暴露出諸多問題，比如 1）有的學(xué)生因無法記憶單詞，幾乎對英語學(xué)習(xí)沒什么興趣，有的甚至有厭學(xué)情緒； 2）有的學(xué)生因語音知識欠缺，不能準確的朗讀單詞和句子，造成聽說能力障礙； 以上這兩種情況，在我們學(xué)習(xí)完語音知識后，困難就迎刃而解。我們知道，英語是一種表音文字，音和形之間有一定的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)了語音，掌握了發(fā)音規(guī)則，不僅單詞的記憶不再是問題，自己還能準確流暢地朗讀單詞和句子。這樣一來，突破了英語學(xué)習(xí)的瓶頸，今后的英語學(xué)習(xí)自然會信心倍增； 3）語音學(xué)習(xí)除了能使學(xué)生準確地讀單詞，句型，關(guān)鍵的一點是它能使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。這種方法能使學(xué)生在讀單詞，句型時，逐步擺脫對老師的依賴。自己可以通過運用發(fā)音規(guī)則來預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新的單詞和句型。通過這種方式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力，從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5.2小學(xué)階段學(xué)習(xí)語音能提高教師的語音素養(yǎng) 傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的大部分英語教師尤其是農(nóng)村英語教師缺乏全面的語音理論知識，他們多數(shù)也沒有接受過系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致一些英語教師甚至不能準確的讀出48個音素,只能憑著自己的感覺來教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)師資隊伍更是良莠不齊，有些英語教師甚至并非是英語專業(yè)畢業(yè)生，在沒有任何學(xué)科背景的前提下，只是服從學(xué)校的安排，通過短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)走上英語教學(xué)崗位；還有當(dāng)前我國的教育體系還是以應(yīng)試教育為主，許多教師認為英語的發(fā)音并不重要，學(xué)生只要會寫會答題就行。鑒于此，我認為開展語音教學(xué)，能使教師重視并提高自身語音素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，同時在教學(xué)中能逐步摸索出適合學(xué)生的語音教學(xué)法。3.小學(xué)英語語音教學(xué)方法 我國現(xiàn)行的《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標準》（2011版）將英語語言知識分為語音，詞匯，語法三大板塊，并且在語言知識的二級，五級，八級目標中對各級的語音能力做出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。這就意味著我們在實際的教學(xué)過程中，一定要結(jié)合兒童在小學(xué)不同年齡段身心發(fā)展的特點和對語言的認知過程，循序漸進的展開教學(xué)。3.1低年級段：以直呼為主，初步滲透語音教學(xué) 所謂直呼法就是直接呼出字母在單詞中的讀音，即在拼讀單詞時，直呼字母在單詞中的讀音，而不讀字母名稱音。比如bag直接拼/b/-/?/-/?/—bag.我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)地方從三年級開始，在用直呼法之前，學(xué)生先要基本掌握26個字母在單詞中的發(fā)音。這時可以利用漢語拼音的正遷移作用，利用兒童已有的知識進行語音教學(xué)。英語中有許多輔音與漢語拼音中的聲母很相似。如漢語:g,k,h等與英語中的 [?] [k] [h] 發(fā)音就很相似，對待相似之處要立足于區(qū)別對比，以減少新知識的難度。學(xué)生在基本掌握了這些發(fā)音規(guī)則后，不僅能直接拼讀單詞，而且能根據(jù)發(fā)音把單詞寫出來。應(yīng)注意的是，在實際操作中，我們要讓教學(xué)直觀性，形象性和情景性，因為此階段的兒童活潑好動，模仿力強，喜歡直接形象化的東西。例如，學(xué)習(xí)英語[b],教師可通過教學(xué)卡片或在課件中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一張大頭爸爸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先讀出漢字“爸爸baba”，再讀漢語聲母b,繼而引出英語/b/.之后看著圖片，教師一邊給學(xué)生示范“刮胡子”的動作，一邊和學(xué)生一起讀“爸爸baba，漢語b,英語bbb /b/ ”。接下來，教師和學(xué)生一起邊“慢”做動作邊讀上面的內(nèi)容。等學(xué)生基本熟練后，教師可以和學(xué)生替換著，一方做動作一方讀，在此過程中，教師可以用鼓勵競爭的方式引導(dǎo)學(xué)生快速的讀和做動作。最后，教師直接出示寫有有b的卡片，讓學(xué)生快速讀出此音。當(dāng)然，上面談到過，一定要讓學(xué)生辨析出英漢發(fā)音的區(qū)別。總之，直呼法可以使學(xué)生在初步學(xué)會26個字母在單詞中的發(fā)音，拼讀一些規(guī)則單詞。這對他們起始階段樹立學(xué)習(xí)自信心非常重要。3.2中年級段：從字母引出音素，逐步滲透語音教學(xué) 小學(xué)中年級段主要以四年級學(xué)生為主。這個階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，不但對26個字母相當(dāng)熟悉，而且對英語的發(fā)音規(guī)則有初步的了解。教師可以從對字母的復(fù)習(xí)中引出音素教學(xué)。如用掐頭法（Ff—/ef/—去/e/余/f/,類似的字母還有Ll,Mm,Nn,Ss,Xx）,去尾（Bb—/bi:/—去/i:/余/b/,類似的字母還有Cc,Dd,Jj,Kk,Pp,Tt,Vv,Zz）,漢語拼音對比法（g,h,y,w,r），常見字母組合法（ch,sh, ck,qu,tr,dr,ts,dz等）等總結(jié)出輔音字母和一些字母組合在單詞中的常見發(fā)音，然后強化5個元音字母在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中的不同發(fā)音。學(xué)生經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，能進一步體會到26個字母在單詞中的發(fā)音，見到字母就能直呼其音，見到單音節(jié)的單詞就能根據(jù)規(guī)則直接拼讀了。在教學(xué)中，我們需要注意，此階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師要對語音教學(xué)的安排恰如其分，可以間周集中教學(xué)一次，也可以將教學(xué)內(nèi)容穿插在平時詞匯的講解中，逐步深入，有序推進。還有教學(xué)過程中，一定要體現(xiàn)出趣味學(xué)習(xí)和操練。比如，在音素學(xué)習(xí)時，教師邊發(fā)音邊示范與音相關(guān)的動作；在操練時，可以用一定的韻律來直呼單詞中的音素；在學(xué)習(xí)完一組相關(guān)的音素，如元音的短音音素后，可將這七個短音音素編成兒歌的曲調(diào)來唱；或是把一些有某個共同音素的單詞編成韻律詩，讓學(xué)生朗讀。當(dāng)然在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容非常熟悉的情況下，設(shè)計一些競賽性的游戲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.3 高年級段：以音標教學(xué)為主，全面推進，強化鞏固語音教學(xué) 高年級段的學(xué)生英語已有一定的基礎(chǔ)，抽象思維能力也有一定的發(fā)展。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這個階段的學(xué)生已具備了較好的拼讀能力，這時教師可以從單詞的拼讀入手，從音素引出音標教學(xué)。如從前一階段學(xué)習(xí)的16個輔音音素（b,d,f,g,h,k,l,m,n,p,r,s,t,v,w,z）自然過渡到16個輔音音標（/b/ /d/ /f/ /g/ /h/ /k/ /l/ /m//n/ /p/ /r/ /s/ /t/ /v/ /w/ /z/), 從一些已經(jīng)學(xué)過的單詞中的字母或字母組合，如jeep,China,fish, pleasure / yes,English,three,this / drive,tree,beds,cats 分三組引出/d?/ /t?/ /? / /? / /j/ /?/ /?/ /? / / dr / /tr / / dz / ts / 這12個難發(fā)的唇齒音音標；從5個元音字母的短音長音音素過渡到7個短元音和5個長元音音音標；至于8個雙元音音標則可以通過單元音的配對練習(xí)和一些字母組合的發(fā)音來學(xué)習(xí)。這樣48個國際音標的教學(xué)就順利完成。之后更重要的是教師應(yīng)加強整體音標的拼讀訓(xùn)練，并由單音節(jié)向雙音節(jié)或多音節(jié)過度。同時為了強化語音學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)在日常的詞匯學(xué)習(xí)中鞏固音標。在句型和對話學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語句子朗讀時的節(jié)奏和語調(diào)。4.結(jié)語 語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住這一關(guān)鍵期學(xué)習(xí)語音正合事宜。教師只有在加強自身語音基本功的前提下，采取學(xué)生喜聞樂見和行之有效的教學(xué)方法，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。參考文獻 [1]全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011 [2]林韶蓉.國外二語語音習(xí)得關(guān)鍵期研究綜述[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報，2012,24（2）[3]劉 巖.小學(xué)是學(xué)習(xí)語音的最佳時期[J].課程?教材?教法，1995（1）[4]馬 承.馬承與英語三位一體教學(xué)法 [M].北京：國際文化出版公司，2003,8 [5]錢晶晶.小學(xué)英語語音教學(xué)方法與原則初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（7）[6]Suter,R.W.Predictors of Pronunciation Accuracy in Second Language Learning [J].Language Learning 1976, 26(2)