第一篇：教師資格證 最新 教案 說課稿doc

《雨霖鈴》說課稿

尊敬的各位評審老師：

下午好！我是文科第5組47號。今天我說課的題目是《雨霖鈴》。接下來我將通過以下五部分對我的課程設計進行闡述。原文：（柳永）

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

一、說教材

1、教材分析

《雨霖鈴》是高中語文第三冊第二單元的課文，本單元總的教學目標是，培養學生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風格、意境、表現手法等方面。《雨霖鈴》在該單元及整套教材中都處于承上啟下的作用，作為婉約派詞人柳永的代表作之一，這首詞能讓學生對婉約派風格有一個大致了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。它承接本單元中詩歌的內容以及以前所學的詞的內容，又為以后學習詞和文賦做好知識準備，是學好古代文學整個鏈條上的不可或缺的一環，具有不可替代的作用和地位。

2、教學目標

? 知識目標：了解柳永及其詞作風格；了解詞牌“雨霖鈴”；在朗讀中體味全詩的思想感情和凄清意境；深刻體會《雨霖鈴》“點染”的藝術特色。? 能力目標：在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。? 情感目標：體味詩詞的思想感情和凄清意境；培養對古典詩詞的熱愛及純正的文學興趣。

3、教學重難點

? 重點：婉約派詞的特點；“景中見情、緣情設景”的藝術特色；理解虛實結合和點染的藝術表現手法。

? 難點：品味詞的意象，體會作者情感；名句的鑒賞方法。

二、說教法

豐富多樣的授課方式能吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。而且高二的學生有一定思維能力和審美能力，也擅于表達自己的想法，但他們的縝密的思維能力還有待提高，所以我打算采取以下幾種方式來授課：

? 誦讀法：古人有云“書讀百遍，其意自見”，而且詩詞是比較適合誦讀的。通過帶領同學反復誦讀，感受詞的意境，體會作者所表達情感。

? 評論法：讓學生在教師同學誦讀的基礎上去發現問題，對教師同學的朗誦進行評論，從而更好地去朗讀體會。? 問答法：課堂本身就是教師與學生的交流與溝通，而通過提問教師能了解學生的理解和想法，從而引領學生去分析詞。

? 品讀分析法：帶領學生一起品讀全詞，分上下闋，逐句分析詞所描寫的意境，分析詞的藝術特色，從而讓學生對全詞有深層次的理解，更好體會詞人的情感。

三、說學法

學生獲得知識有一個循序漸進的過程，只是老師單方面的教，學生的收獲也是有限的，學生也要學會學習，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性。學法具體如下：

? 讀書自學法：學會自習，充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀－分析－歸納，提高學生的自學能力。

? 誦讀法：通過反復誦讀感受詞的意境，體會詞人表達的情感。? 合作探究法：引導學生進行合作，在課外查尋有關抒寫離愁別緒的詩詞和課文進行比較，一起討論賞析；另外可以引導學生去看一些現代是個中一些寫離愁別緒的詩。

四、教學過程

1、激發興趣、導入新課（多媒體顯示資料、圖片）（1）傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。” 可見，代表著豪放和婉約兩大詞派的蘇柳二人不分伯仲，各有千秋。今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》,具體感受婉約詞的凄美、纏綿！（板書：題目、作者）（2）回顧作者，柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。由于擅長詞曲，熟悉歌妓，柳永詞作表現了一種浪子作風。他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當時市民的歡迎。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。柳永精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制，詞調極盡哀怨。（3）雨霖鈴，又雨淋鈴，詞牌名。馬嵬病變后，楊貴妃縊死。在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風雨吹打在皇鸞的金鈴上，音與山相應。玄宗悼念貴妃，作《雨霖鈴》。柳永寫作這首詞的時候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

2、自讀課文、整體感知

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。1)齊讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調）明確：哀婉、悲傷、凄清

2)指導誦讀，糾正字音。請個別同學起來有感情誦讀。3)上下闋各寫什么內容？

明確：上闋寫別離的場面；下闋推想別后的情景和痛苦心情。

3、詞句鑒賞、具體分析 ? 先看上闕：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 1）起首三句描繪了怎樣一個畫面？

情人離別時的場景。同時指出事件發生在秋季、時間是傍晚、地點是在長亭。2）起首句已給全詩定下了基調：“凄切”，它是如何奠定的？

時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發。” 1)這寫什么？（寫情）

寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？ 正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

1）你怎么來看待這句的意境美？（引導學生發言）

明確：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”（“念去去”二句便是他的內心獨白。）

明確：這句寫景。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。? 下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節” 1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。2）“清秋節”一詞，照應前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。” 1）“今宵”三句蟬聯上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？

明確：詞中有畫，景中含情。詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

明確：關于酒：常言借酒消愁，依依惜別時，痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學生自主討論）

教師總結：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？” 1）“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。2）“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。“便縱有千種風情，更與何人說”，可見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

4、整體歸納、思維拓展

我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

? 我們學習了《雨霖鈴》這首詞，結合柳永的身世背景，請同學談談對詞人柳永的認識？

點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”他的詞作也因此廣為人所知。

5、課后小結、作業布置

今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

? 背誦《雨霖鈴》 ；預習《聲聲慢》

五、板書設計

雨霖鈴（柳永）

景

情

別前

寒蟬 驟雨 長亭

悲戚

（實）

別時

蘭舟 煙波 暮靄 楚天

不舍 愁苦

（實）

別后

楊柳 曉風 殘月

孤寂 落寞

（虛）

以上就是我說課的全部內容，不足之處，請各位老師批評指正，謝謝！

第二篇：教師資格證說課稿

開場白各位老師下午好,我的抽簽號碼是38號,學科為地理,我的說課題目是<<>>,課型為新授課.今天的說課我將從以下六個方面來進行,分別是說教材,說教學目標,說教學重點和難點,說教法學法,說教學流程,最后是板書的設計.首先說教材,本節課是魯教版高中地理第一冊第三單元第三節的內容,是在前兩節的基礎上學習的,對后面知識的學習起重要鋪墊作用,在整個高中地理知識框架中起重要支撐作用,在歷年的學業水平考試及高考中均有所體現.基于高中學生的智力發展水平和認知能力,綜合新課程的理念,本節課我將設計三維目標.一是知識與能力的目標,通過對本節課的學習,使學生…………..二是過程與方法的目標,通過對圖表的分析,增強學生閱讀圖表的分析能力,通過小組討論增強學生的探究能力.三是情感態度和價值觀的目標,通過本節課的學習,樹立學生愛國主義情懷,培養學生可持續發展的精神 本節課的教學重點是………….這樣劃分的原因是這部分內容對學生基礎知識起到了非常好的填充作用,增強學生解決實際問題的能力,與以后的知識聯系非常密切.本節課的教學難點是………因為這部分內容是學生之前從來沒有接觸到的,知識也非常抽象,學生學習起來難度比較大.教無定法應以學定法是新課程以人為本思想的重要體現,結合本節課的課程特點和教學目標,本節課我將采用學案導學法和多媒體輔助教學法.學案導學法有助于增強學生學習的自主性和積極性,培養他們的探究精神.多媒體能夠直觀的展示圖片,地圖等,地圖可以化抽象為形象,使地理教學的靈魂,便于學生消化難點吸收重點.在新課程改革的今天,我們不僅僅要授之以魚,更要培養學生科學的學習方法,本節課我將采用小組合作法來學習,以增強學生的探究能力.下面說教學流程,本節課的教學流程我將按照四個環節來進行,一是設置情景導入新課:我用多媒體展示….圖片,向同學提出………問題.這樣導入的好處是能夠使學生帶著疑問去學習增強他們學習的積極性.二是:自主預習探索新知:下發導學學案,將班里的學生分成四個小組分別探討以下問題……………………………………..三是:展示回饋 點撥升華:各小組負責人將本組討論后的結果展示回饋,教師在此的作用是補充歸納總結,然后重點點撥……………..這一知識點.四是:隨堂檢測 及時反饋:設計四個題目分別對應本節課的基礎知識點,便于學生回顧剛剛學過的內容.然后再出一道中等難度的圖形分析題,提升學生的綜合能力.最后是板書的設計,我們都知道板書具有全面性和直觀性的特點,在黑板上停留的時間比較長,對學生視覺的刺激作用非常明顯.本節課我將黑板一分為二,一半用作概念規律的歸納總結,另一半用于作圖分析.本節課結合新課程的理念,以培養學生自主學習,合作學習,探究學習為中心構建課堂,增強學生學習的積極性,更有利于學生對地理知識的掌握.

第三篇：教師資格證考試說課稿

《雷雨》說課稿

各位評委老師：

上午好！我是_____號考生________。今天我說課的題目是《雷雨》。我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學過程，教學設計反思五個方面來闡述我對本課的理解與設計。請諸位評委老師指正。

●首先我們來進行教材分析：

《雷雨》出自人教版高二第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作，位居本單元之首，以開放的思維、現代教育模式學習本文，將對戲劇學習產生良好的導向作用。

●接下來說一下這節課的教學目標：

1、知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

2、能力目標；訓練獨立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。

3、情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養人文情懷。

●根據《教學大綱》中的要求“培養學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”以及教學目標和教材的特點、地位，我確定以下教學重難點：

重點：結合“戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物”來理解《雷雨》中的人物形象，認識尖銳的戲劇沖突，品味個性化的戲劇語言。

難點：以人文意識探究課文中人物情感與性格，如周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

●那么，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢？下面說一下本節課的教法和學法。

1、教法：

本節課的教學指導思想是以教師為指導，學生為主體，以觀看作品視頻——品評——問答——討論——鑒賞為主線，培養學生去戲劇的鑒賞能力，通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。為此，我采用了問答法，拓展法，問答法，直觀法，多媒體圖示法等教學方法。

教學相長，本節課我所采用的學法主要有兩個。

2、學法：

主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合能力。

反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足不同。”

●最后我們說一下本節課的教學過程。

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節課分為六個環節：

第一環節，課程導入。

曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個封建官僚家庭。中國現代劇作家，1932年完成話劇《雷雨》（處女作）。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾不斷醞釀、激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個最惡的大家庭崩潰了。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會里一場大雷雨即將到來。今天就讓我們一起走進《雷雨》這部名劇，探究《雷雨》的神奇。接著我將采用視頻圖示法，用多媒體放映一小段戲劇《雷雨》。

第二環節，脈絡梳理。

觀看完視頻，讓學生指出劇中有哪些主要人物（分別是周樸園，魯侍萍，繁漪，周萍，四鳳，魯大海，魯貴），弄清楚他們的身份，此處可采用聯想法，例如將周樸園的身份定位于一個某煤礦公司董事長，站在現代的角度讓學生更容易理解角色。最后理清《雷雨》中復雜的人物關系，有情侶關系，血緣關系，階級關系等。此處采用網狀結構進行板書。

第三環節，分角色朗讀課文。提醒學生抓住人物性格特征，把握感情色彩。

第四環節，問題探究。

采用啟發式，具體設計幾個問題啟發學生，讓學生再次回顧故事情節，探究課文。此處采用討論法，四人小組討論以下問題：

1、談談你對劇中哪位人物形象印象深刻并說明原因。如繁漪這一悲劇形象，她是五四運動以來追求婦女解放，爭取獨立、自由的新女性代表。她敢愛敢恨，對周家人人都怕的周樸園，也不放在眼里。當然，她對舊制度的反抗是由一種畸形的方式表現出來的，她在重壓下，常常無助、自卑、甚至自虐。這是蘩漪無法擺脫的弱點。正象作者所說，她陷入了“一口殘酷的井”。蘩漪這一悲劇形象，是曹禺對現代戲劇的一大貢獻，深刻地傳達出反封建與個性解放的五四主題。

2、找出劇中人物之間的矛盾。

如周繁漪——周萍——魯四鳳之間的三角戀情的矛盾關系。

3、黑格爾《美學》：“對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。”請同學們按照“從________（的語言）看出________是一個________的人”的句式概括人物。

如從課文節選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中周樸園四次問侍萍的語言入手，我們不難看出他既愛又怕的自私、虛偽、狡詐的個性。

第四環節，情景假設。《雷雨》中最主要的兩個人物，周樸園與魯侍萍，現在要求學生將自己想象為其中一個人物，并談談如果你是他你會怎么做。

如，假如我是魯侍萍我會狀告周樸園。

假如我是周樸園我會想方設法彌補魯侍萍。

第五環節：總結課文

《雷雨》是曹禺的第一個藝術生命，也是現代話劇成熟的標志。它以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

第六環節：布置作業。

1、用300字闡述《雷雨》標題寓意。

2、仔細閱讀課文，分小組演繹劇情。

● 教學反思

1、認真貫徹“課標精神”，把“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”作為本教學的根本出發點和歸宿。努力培養學生的自主學習精神，采用“小組討論，自主探究”的學習方法，克服“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式。

2、堅持以教師為主導學生為主體的理念，提出啟發性問題并大膽將問題交給學生，說出自己的主張與見解。本課上我的提問從廣度和深度兩個方面去設計，如我設計“從________（的語言）看出________是一個________的人”的句式概括人物這一問題設計，既延續了學生的課前積累，又尊重學生獨到的見解與主張，這樣學生的學習興趣也能漸漸培養起來。

第四篇：教師資格證高中英語說課稿

教師資格證高中英語說課稿

一、Introduction（導言）

英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

二、說課的基本原則

1.遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是“說教案”的誤區。

2.以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。

3.詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

4.與教案相結合，體現其可操作性。

三、說課的基本程序

1.說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

2.說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。

3.說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

4.說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

5.說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

第五篇：教師資格證初中英語說課稿

English around the world說課稿

各位評委老師早上好!

我報考的是20XX年高中英語教師資格證。我的測試號是XXX號。今天我說課的內容是高一英語English around the world。以下我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計等五個階段來完成我今天的說課。

（一）說教材

（1）教材的地位和作用：本課節選自普通高中課程標準實驗教材必修一第二單

元的內容。本文主要講的是英語的發展和英語的種類。而學生作為英語語言的學習者，有必要較為深刻地了解英語語言的一些相關信息。減少學生在今后英語學習中的一些障礙。所以說本課在書中有著非常重要的作用。

（2）根據對教材的理解和內容的分析，我將從三個方面來說明教學目標：知識，技能和情感三個方面。

就知識目標而言：First, make students master the useful expressions.Just like play a role in,because of,come up, such us,play a part

Second, get Ss know the development of English or the change of English

就技能目標而言：1.Make Ss know how to get the key sentence of a paragraph

2.Train Ss to read the text with correct pronunciation and intonation.3.Improve the Ss’comprehension ability

就情感目標而言：Make Ss notice the importance of English and the possibility of Chinese English popularity in the future.(3)以上從對教材和教學目標的分析中，可以知道本課的重點難點是。本課重點是：1）提高學生的閱讀能力 2）使學生掌握一些有用的表達

確定該重點的依據：單詞及語法是學習理解這篇課文的首要因素。

本課難點是：讓學生學會使用這些有用的表達

確定該難點的依據：同學們對英語發展并不熟悉，讓他們了解英語對生活和學習都至關重要。

（二）說學情

假設今天我教授的是南昌市某所普通高中高一年級的學生。對于英語，學生在經歷了小學初中的英語學習之后有了一定的了解。但是對英語的發展情況，英語的種類，各種英語類型形成的原因，他們知道的不多，需要進一步了解。

（三）說教法學法

教法

（1）采用問題引導教學法，激發學生主動參與的熱情。

（2）采用分組討論教學法，使學生在討論的過程中加深對知識或課文內容的理

解。

（3）學生采用快速閱讀的方法，訓練學生的閱讀速度。

（4）學生采用精讀的方法。幫助學生逐字逐句認識單詞，短語，并掌握文章大

意。

（5）采用練習鞏固教學法，使學生能夠對所掌握的東西加以靈活運用，舉一反

三。

學法

回答教師所提出的問題，循序漸進地完成教師交給的任務，與教師的授課

步驟一致地學習，促進學生形成良好學習習慣和學習方法

（四）說教學過程

（1）Lead-in:

我將以頭腦風暴的方式向學生提出一系列與本文有關的問題作為今天課堂的導入。問題如：

1.Do you know the countries where people speak English? List them on a piece of paper.2.What are the two main groups of English?

3.Do you know the differences between British English and American English?

4．Do you know the history of English?

因為這能使學生在開始閱讀之前，在頭腦中對文章內容進行預測。而且帶著問題去閱讀，能提高閱讀的效率。

（2）Fast-reading: 讓學生在經過快速閱讀之后，能概括出文章大意。并且要他們找出每段的關鍵句或要求學生用自己的話概括每段大意。此環節進行中，我將全班同學分成五組，并要求每組派代表發言回答問題，這樣可以調動全班積極性，增強學生參與的熱情。最后我將給出答案供學生對照參考。

Paragraph 1: The spread of the English language in the world

Paragraph 2: Native speaker can understand each other but they may not

be able to understand everything.Paragraph 3-4: All languages change when cultures communicate with one another.Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.（3）Intensive Reading

在該部分中，我將逐段對該文進行講解。讓學生對本文的生詞形成初記憶，對本文的一些有用表達有較為深層次的理解。與此同時，我還將對一些有助于學生理解文章的問題進行著重解答。

生詞如：international, native, elevator, flat, apartment, rubber… 問題如：1.Give the three major periods of the development of English.the end of the 16th century--------the next century------------today

Who promoted the spread of English?

People.When they moved, they carried English to different places.2 T: Although they speak English, yet sometimes they can not understand each other well, why?

---------Because there exist differences between different Englishes, not only in vocabulary, but also in pronunciation and spelling.(hot/mum/honour/ honor/neighbour/neighor…..)T: How do these differences come about?(Why does English change over time?)

---------Because of cultural communication.Ask ss to find out the characteristics of each time according to the time axis.AD450-1150: German

1150-1500: less like German;more like French

In the 1600’s: Shakespeare’s English

The time ADEL was written: American English

Later: Australian English

（4）Post-Reading

在對文章有一定的了解之后，我們知道了英語已被世界各個國家作為母語，第二語言，外語三種主要形式廣泛運用。但是文章發人深省的一句Will Chinese English become one of the world Englishes?----------“ Only time will tell”引導著學生們繼續思考。我也將以其他問題來輔導學生進行思考。T: How do you understand this sentence?

----------It means that something can only be known in the future.T: What can you infer from this sentence about the development of English in China?

---------It indicates that it remains to be seen just how much the Chinese culture will influence the English language in the present country.（5）Homework

1.Find out some words and sentences you think are beautiful and recite them.2.Write a short passage about the differences between British and American English, mainly the reason and some examples of the differences.(五)說板書設計

American English & British English

ⅠDifferencesⅡ Keywordsa.Meaningb.Spellingc.Pronunciationd.Words