第一篇：六年級科學下冊全冊教學設計(蘇教版)

六年級科學下冊全冊教學設計(蘇教版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址、能源

課型

課時

時間

學習目標

過程與方法

能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。

能夠區分不同的物品可以產生的能量。

科學知識

知道不可再生性能源和可再生性能源。

知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

情感態度與價值觀

能意識到能源的重要性。

能保護不可再生性能源，開發新能源。

重點難點

學法指導

課前準備

學習過程

二次備課

一、導入

出示P47的圖片。

師問：請指出圖片中的物品名稱。

學生回答圖片中和物品名稱。

問：這些物品都利用了哪些能量？

請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。

師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

二、新課

、了解能源的

師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？

學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。

師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？

學生討論并匯報。

師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？

學生閱讀資料。

請學生說說對閱讀資料后的想法。

師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開

各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

各小組自行制作，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

當堂檢測

課題

五、4、節約能源與開發新能源

課型

課時

時間

學習目標

學法指導

課前準備

學習過程

二次備課

一、導入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。

今天我們來學習節約能源與開發新能源。

二、新課

、節約能源

師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？

學生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子

如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現象。

人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。

在白天的時候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。

此實驗以教師的演示為主，以免學生出現傷害。

3、充分利用自然能源

出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？

學生觀察并討論。

學生匯報自己的觀察結果。

閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。

4、介紹幾種新能源的開發。

海洋潮汐能、沼氣能、地熱能

當堂檢測

課題

六、1.拓展

課型

課時

時間

學習目標

過程與方法

能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。

能夠在解釋過程中比較變量。

能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

科學知識

知道什么是拓展和拓展的意義。

感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

情感、態度與價值觀

樂于拓展，增強本領，豐富知識。

進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。

重點難點

學法指導

課前準備

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

學習過程

二次備課

一、導入

從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

二、探索和調查、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。

瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

4、先小組交流、然后全班交流。

5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發現和解釋記錄下來。

（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗

（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗

（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。

三、回顧和解釋

你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？

當堂檢測

課題

六、2.應用

課型

課時

時間

學習目標

過程與方法

能將自己的設想畫出圖樣。

能按照自己的設想去制作。

能在制作完成后進行嘗試并加以改進。

能說得出自己應用的主要原理。

科學知識

知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。

知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。

了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

情感、態度與價值觀

善始善終地從事一項活動。

有精益求精的行為傾向。

重點難點

學法指導

課前準備

搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。

學習過程

二次備課

一、導入新課、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？

二、探索和調查、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。

2、閱讀書上73頁的資料。

3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

6、學生動手制作。

7、小車進行比賽。

8、交流有關小船的資料。

9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

0、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？

1、討論交流。

2、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。

3、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

三、回顧和解釋、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是一種拓展。

2、其實，科學發展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。

3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原理嗎？

第二篇：鄂教版六年級科學下冊全冊教案

一單元 生物的演變

1、化 石 2 課時

2、探索動物的發展史 2 課時

3、誰能生存下來 2 課時

4、自由研究

課時

1、化 石 教學目標

1．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2．能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。

3．通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。教學準備

相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學校利用課堂網絡教學（此課利用網絡上課比較好，可以引導學生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題

教學過程

第一課時

單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關于生物的演變已有的知識和經驗。

⑴了解學生關于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據是什么？生物為什么會進化？”引導學生談出自己關于進化、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

2．導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學。

3．解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特

化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時的自然環境，有很重要的科學研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。

4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般保存在沉積巖中。5．通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？

⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

桫欏葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學化石。

第二課時

6．學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題 魚化石的形成要經過三個階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

經過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化

7．布置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。

內容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的外形特征、食性、活動特點及其當時的生活環境等。

檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。

第三課時

1．以“化石能告訴我們什么？”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息，我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀察其牙齒有什么不同特點。

⑵根據其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2．引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態特征與其食性、運動等生活習性有關。

這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須借助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：

⑴ 內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

4．講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

2探索動物的發展史

教學目標

1．能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規律。

2．運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。3．培養學生科學嚴謹的科學態度與探究研討習慣。教學準備

各個時期有代表性的馬的化石、復原圖教學圖片或教學軟件。教學建議

建議本課用2課時。

第一課時

1．導入新課。上節課，同學們談到了許多奇妙的動物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談談馬。

⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬”。一馬當先，馬到成功……

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關于馬的有趣活動？

⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現代馬的樣子？

2．此環節分兩步進行。

觀察5000多萬年前的始祖馬。遠古時期的馬是什么樣子呢？學生看到始祖馬的化石，學生既陌生又好奇，繼續引導學生觀察復原的始祖馬及其生活環境，學生會發現它比較矮小（只有狐貍和狗那么大），生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。

運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個人觀察為主，記錄兩個不同年代的馬的化石的不同點，復原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問題。

小結：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發達一些，奔跑能力更強一些，生活環境表現出由原始森林向陸生狀態的草原過渡，食物也由吃食樹葉變為吃草原干草。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。

3．從馬的全身化石看，外部形態的變化比較明顯，然而許多細節 難以描述。此環節安排學生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導學生學會用量化的指標來檢測生物的演變。這兩個化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

4．小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。

5．集體匯報研討，將共同的結論寫在黑板上。根據匯報情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據。

6．閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結論與與之對照，以獲得更加科學的答案。7．拓展與應用。現代馬比它的祖先們更適應溫帶草原生活，主要表現在哪些方面？小組討論，并把討論結果記錄在課本第8頁。

現代馬只剩下發達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應于取食干草。

第二課時

1．導入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態各異的生物。他們自古以來以來就是這個樣子嗎？

2．跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動物的呢？你們可以象研究馬的發展史一樣研究大象的發展變化進程。請各小組選擇一個動物，研究它的發展史。探究指導與要求：

⑴小組商討共同確定一個大家都想研究的動物。

⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對象。⑶確定重點研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發展進程以小報的形式展示出來。⑸辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統一形式，以便展出。

將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。課外完成任務，并以科學學習小組為單位展出。

3誰能生存下來

教學目標

能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學探究是永無休止的。教學準備

各小組準備一小袋烘烤熟的花生。

教師準備鉗子、鑷子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿 教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學生查閱達爾文的故事及關于人類進化的相關資料。相關課件。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

教學過程

第一課時

1．吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創設一個地雀吃種子的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數一數“吃”了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鑷子堅固有力量。

2．閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？

因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。3．拓展。

⑴做撿豆子實驗。可以根據課堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。

創設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在我們去草地上找食吧！根據學生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時間控制在5分鐘左右。待學生統計數量后，告訴學生草地各色豆子數量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、黃色顏色鮮艷，很容易被發現，綠色與草的顏色一致，最不容易發現。學生非常真切地領悟到——生物只有適應環境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現出許多特別的生存本領，適應生存環境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動物的保護色。

②枯葉蝶、竹節蟲、尺蠖的擬態。枯葉蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強壯進 4．查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。

第二課時

1．上節課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環境的關系。地雀在生物進化史上可是一種標記性的生物。關于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據學生的興趣狀況可以介紹或讓學生在電腦上查閱一些與地雀相關的資料。

2．談論地雀與達爾文。生物學家提到地雀，必定談論達爾文，談論達爾文也必定談論地雀。地雀也稱達爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨特而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經過此地的英國生物學家達爾文深思，催生了進化論。

⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨特，氣候多樣，生態系統復雜，各種各樣的生活環境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發育，從而形成了獨自的特點，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環境，自然選擇迫使它們去適應這些環境，適應的結果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。

⑵根據課堂進展選擇學習——關于地雀研究的新進展。美國普林斯頓大學的著名生物學家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發現地雀（達爾文雀）進化神速的證據。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內改變喙的形

3．達爾文故事會。大部分同學都準備了達爾文故事，請同學們推薦幾位同學或自告奮勇上講臺講解達爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。4．總結達爾文的偉大成就。

5．永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰，是學生意識到科學探究是永無止境的。

達爾文一生中遇到的阻力與挑戰數不勝數，大部分來自于宗教領域；同時他還面臨著來自科學養同行的反對，但是達爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認的自然選擇學說。但這并不代表達爾文的經典進化論能結實一切進化現象，不面臨新的挑戰，達爾文的進化論還有進一步發展完善的必要。6．用自然選擇學說解釋，現在長頸鹿的長頸原因。

7．小組交流關于人類進化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進化為智慧生命的？先在小組內匯報人類的起源與進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報交流。

8．運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學生可以將想象的人設計出來，匯報時展示，并說明理由。板書提示：

達爾文—— 《物種起源》——自然選擇學說——適者生存

1809~1882 1859 進化論主要理論 核心觀點

英國偉大生物學家 驚世巨著 經典理論 適應者生存、不適應者被淘汰

自由研究

教學目標

1、能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。

2、會查閱書刊或其他信息源，辦有關恐龍或其他已滅絕或瀕危的動物的資料圖片展。

3、珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。

教學準備

1．教師準備恐龍拼裝木質模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關課件。

2．學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

第一課時

課前檢查學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

1．學生交流匯報所認識的恐龍及其特征、生活環境等相關信息，探討關于恐龍感興趣的問題，對其滅絕原因進行初步討論。

2．閱讀資料，匯報課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據匯報板書

原因 環境變化 后果

第一種猜測，氣候變冷 植物死亡 草食恐龍先死

食物缺乏 肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測，火山地震等地殼活動 洪水泛濫 恐龍大量死亡

第三種猜測，新星爆炸 高能輻射 恐龍與同時期生物大量死亡

第四種猜測，小行星撞擊 地球爆炸 恐龍大量死亡 3．科學家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進行解釋。

思考科學家的猜測有什么證據。從原因查找，猜想中的原因是否在地質年代有化石或其他遺跡證明，例如那個年代火山活動的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環境變化的依據，例如植物大量死亡的化石等，總之查找證據是科學驗證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復雜的工作，學生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。4．了解其他已滅絕或瀕危的動物滅絕或瀕臨滅絕的原因。

已滅絕動物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

瀕危的動物——虎由于破壞了野生動物的生存環境，致使許多動物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼學生的心靈，可以讓學生自己說出許多實例。

5．討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學生明白人類的過度活動和對自然的破壞是目前動植物滅絕或瀕臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應善待生命，應與環境和諧相處。

第二課時

1．用拼裝木質模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環境、風景等簡單模型。可以將學生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環境模型。

如果不便準備制作材料，可以安排學生以小組為單位，每組畫出一個不同的恐龍及其生活環境圖。

此活動要不斷改進、補充資料等，要求小組成員團結協作，共同完成 2．分小組整理搜集的資料，辦有關恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。

⑵將模型以小組為單位評出名次，并集中觀賞。

⑶兩個名次累加，評出優勝小組。給予一定獎勵。

二單元 月球 月球上有什么

教學目標

1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地球小。

2、能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據這些信息通過邏輯推理分析月球上一些現象產生的原因。

3、愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現象產生的原因。

教學準備

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

第一課時 1．提出研究問題

（1）教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

（2）每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為一類。

（3）板書根據匯報結果匯編成的班級記錄：

我們對于月球已經形成的共識我們對于月球還存在的爭議

（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？ 2．分析處理關于月球的資料

（1）學生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問：根據資料你了解了哪些關于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？

（3）簡單歸納并且板書月球的基本信息 3．探究月球上的各種獨特現象

（1）教師提問并且給每個組的學生提供類似下面的輔助文件，引導學生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風雨雷電現象嗎？（地球上的風雨雷電現象是怎樣產生的？產生風雨雷電等天氣現象需要什么條件？月球上是否有產生各種天氣現象的條件？）

②月球上有眾多的環形山，這些環形山是怎樣形成的？[提供環形山、地球上的火山、隕石坑的圖片]（從圖片來看，環形山和地球上的山脈有什么不同的特點？環形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類似環形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環形山而地球上卻沒有？）

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學生也能夠舉起來，這是什么原因？（同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）（2）學生小組討論上面的問題。（3）學生分組匯報、交流討論的結果。

（4）教師結合學生的討論結果介紹目前科學家對上述問題的研究情況。4．課后拓展

教師布置任務，讓學生利用農歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把發現的結果記錄下來。

第二課時

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節課的拓展，教師可以安排學生探究月球上環形山大小不同的原因）

提出研究問題

展示月球上不同大小的環形山的圖片，介紹比較著名的環形山。

教師提問：月球上最大的環形山是南極附近的貝利環行山，直徑295千米，比海南島還大一點。小的環行山甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。月球上的環形山為什么大小不一呢？

形成假設性解釋

（1）讓學生在小組討論：為什么月球上的環形山的大小不一樣？（月球上的環形山是怎樣形成的？你認為環形山的大小可能和什么因素有關？）教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

（２）讓學生匯報小組討論的結果，并且簡單地板書學生討論的結果

３．制定研究計劃

（１）把學生按照提出的假設性解釋分成不同的小組，設計一個驗證試驗來研究自己的 10

解釋。

（２）教師引導學生在設計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗證假設，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應該保持不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環形山的大小？

④怎樣記錄實驗中搜集的數據？怎樣減小實驗中可能出現的誤差？（重復試驗）

４．進行驗證試驗

（１）讓學生按照設計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數據。（２）讓學生匯報實驗中搜集的數據，對實驗的結果進行總結。５．得出研究的結論

讓學生根據不同小組的匯報總結：環形山的大小和什么因素有關系？有什么關系？

觀察月球 教學目標

知道月球在同一天晚上的不同時刻出現在天空中的位置是變化的。知道在農歷一個月中不同日期的同一時刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一定的規律。

能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學交流觀察月球的結果。愿意和其他同學通過合作完成對月球的長期觀察。

教學準備

指南針、自制六分儀（參考資料）、一個月的月相的圖片、匯報分析數據資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機、實物投影儀。

第一課時

（選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農歷上半月，這時月亮出現在上半夜，學生相對容易觀察。）

一、提出研究問題

1．教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置是怎樣變化的？

2．導入新課

二、制定觀察計劃 1．提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2．教師指導：

1）怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

（2）怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內容？

②介紹記錄表格：

日期時間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：00

19：00

20：00 ……

（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小時觀察一次月球在天空中的位置 ②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同學一組輪流進行觀察和休息。③對完成觀察活動的小組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

三、向學生發放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支持。

第二課時

匯報觀察結果

（１）教師提問：哪些同學堅持完成了觀察活動？同一天晚上的不同時刻月球在天空中的位置是怎么樣的？

（２）各個小組匯報觀察結果

集體討論：根據觀察結果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

２．提出新的研究問題

（１）教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

（２）讓學生根據自己的經驗做出假設和推測。

３．制定新的觀察計劃

（１）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結果？（學生已有經驗，可以讓學生討論決定）

（２）教師指導：

①什么日期開始觀察？連續觀察多少天？每天定在什么時候觀察？（觀察日期從農歷月初開始到農歷月末結束，上半月在傍晚定時進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。）

②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空 12

中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報紙、互聯網等檢驗自己的推測。）

③怎樣堅持完成觀察活動？（通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動，比如在第一周要求每個學生都進行觀察，接下來每周由一位同學負責觀察并且收集數據，最后對所有的資料進行匯報

４．出示班級記錄表格，要求每個組的同學輪流完成班機記錄。

日期時間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一 初二 …… 三十 初一

第三課時

匯報觀察結果

學生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問：根據觀察結果，不同日期的同一時刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？ ２．總結農歷一個月內月球運動的規律

（１）展示一個月內不同日期拍攝的月相的照片。

（２）小組討論下面的問題并把結果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農歷的哪一天拍攝到的？

②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉動的？

匯報小組討論結果，總結月球運動規律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉動的，學生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實驗幫助學生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規律。３．課后拓展

讓學生根據總結出來的月相變化規律預測未來一個月里月相的變化情況。

月相的成因 教學目標

1．知道月球是地球的衛星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球本身不會發光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過程中發生的。

2．能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原因。

3．愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。教學準備

大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。

第一課時 1．提出研究問題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學生根據從農歷初一開始出現的順序排列。

（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

2．形成研究假設

（1）讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現的原因是什么？

（2）讓學生在班上匯報自己的想法。

（3）把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出一個示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要 ①示意圖要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置； ②當月球處于軌道上的不同位置時所出現的月相。③月球繞地球轉動的方向

（4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。

（5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。3．設計模擬實驗

（1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。教師引導學生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和 ②怎樣表示月球繞地球的運動？怎樣觀察月球在不同位置時出現的月相？

（2）讓學生根據制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。

第二課時

1．進行模擬實驗1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。

（2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況。

2．匯報實驗情況（1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現的情況，教師可以提出以下問題引導他們回答：

①在實驗中你是怎樣讓月球繞地球運動的？你這樣做的根據是什么？

②如果要看到新月的時候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？

③在你的模擬實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據模擬實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什么？要怎樣修改？ 3．總結月相形成的原因？

（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。

（2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？ 4．布置作業

讓學生根據實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。登上月球 教學目標

1．了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準備工作。2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關于人類探測月球活動的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準備工作。

3．關注日常生活中與探索月球有關的科學技術問題。

教學準備

介紹阿波羅登月計劃的資料（影像資料最佳），學生分組搜集關于人類探索月球情況的資料。教學過程 1．提出研究問題

（1）介紹關于嫦娥奔月的神話故事。

（2）提問：登月曾經是人類的夢想，現在人類已經實現了這個夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢想變成現實的？ 2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動（2）學生交流知道的人類探測月球的活動的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。3．探究登月前宇航員的準備工（1）提問：

①人類為什么要到月球上去？ ②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優點 ③人類在月球上怎樣生存和開展活動？ ④人類以前的登月情況有哪些經驗和教訓？

2）學生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關的信息，然后根據搜集信息的結果回答上面的問題。

（3）小組討論：根據上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準備工作？

讓學生把討論的結果填寫在表格中：

登月前的準備工作準備的理由

…………（4）匯報討論結果，教師簡單板書。

（5）教師總結學生匯報的結果，請學生根據討論結果評價自己的準備工作。

自 由 研 究

教學目標

1．了解文學作品中描述的和月球有關的現象。

2．能夠通過研究對文學作品中關于月球的現象作出合理的解釋。

3．意識到科學無處不在。

教學準備

學生課前搜集兩首與月球有關的詩歌，并且提出要研究的問題。

第一課時 1．提出研究問題

（1）讓學生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

（2）讓學生討論：詩中所說的月光是月球本身發出的光嗎？你怎么解釋這種現象。

（3）教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現象？ 2．形成研究假設

（1）讓學生根據課前搜集的資料進行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現象？為什么會出現這種現象？教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

（2）讓學生匯報自己討論的結果，并且把結果記錄在下面的表格中 與月亮有關的詩提出的問題做出的假設性解釋

３．制定研究計劃

（１）讓學生對提出的問題進行分類，然后按照要研究的問題把學生分成不同的小組。教師引導不同研究小組的學生思考下面的問題：

①你們小組要研究的問題是什么？對于這個問題你們提出了哪些假設？

②要驗證你們提出的假設，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？

③要研究這個問題，小組里的每個成員需要做什么工 ④怎樣把研究的結果在下節課展示給其他的同學？

（２）讓學生根據討論的結果利用下節課之前的時間開展研究活動。

讓每個小組的學生依次介紹自己的研究結果，并且要求其他小組的學生對于研究的成果作出評議。

太陽與太陽系 太 陽

教學目標

1．知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

2．會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

3．對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

教學準備

在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教 電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣的材料。

教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

第一課時

一、指導學生交流關于太陽的信息。

1．引入。

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

2．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

3．在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

4．教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結

二、觀察太陽。

1．談話：“俗話說?百聞不如一見?，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

2．簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直 17

接觀察太陽。

3．組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

4．組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5．提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。

第二課時

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1．指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發現的有關太陽的

2．組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。3．引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。4．組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

二、繼續收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

1．提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

月球

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近18

科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源的保護，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

三、學生情況分析：

四、教材內容及課時安排

本單元，可用8-----9課時來完成。

月球上有什么 教學目標：

1．了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地球小。

2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據這些信息通過邏輯推理分析月球上一些現象產生的原因。

3．愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現象產生的原因。教學準備：

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）教學過程：

第一課時 1．提出研究問題

（1）教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

（2）每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為一類。

（3）板書根據匯報結果匯編成的班級記錄：

我們對于月球已經形成的共識 我們對于月球還存在的爭議 …… ……

（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？ 2．分析處理關于月球的資料

（1）學生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問：根據資料你了解了哪些關于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？（3）簡單歸納并且板書月球的基本信息。3．探究月球上的各種獨特現象

（1）教師提問并且給每個組的學生提供類似下面的輔助文件，引導學生思考這些問題。①月球上有像地球上這樣的風雨雷電現象嗎？（地球上的風雨雷電現象是怎樣產生的？產生風雨雷電等天氣現象需要什么條件？月球上是否有產生各種天氣現象的條件？）

②月球上有眾多的環形山，這些環形山是怎樣形成的？[提供環形山、地球上的火山、隕石坑的圖片]（從圖片來看，環形山和地球上的山脈有什么不同的特點？環形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類似環形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環形山而地球上卻沒有？）

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學生也能夠舉起來，這是什么原因？（同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）（2）學生小組討論上面的問題。（3）學生分組匯報、交流討論的結果。

（4）教師結合學生的討論結果介紹目前科學家對上述問題的研究情況。4．課后拓展

教師布置任務，讓學生利用農歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把發現的結果記錄下來。

第二課時

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節課的拓展，教師可以安排學生探究月球上環形山大小不同的原因）提出研究問題

展示月球上不同大小的環形山的圖片，介紹比較著名的環形山。

教師提問：月球上最大的環形山是南極附近的貝利環行山，直徑295千米，比海南島還大一點。小的環行山甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。月球上的環形山為什么大小不一呢？ 形成假設性解釋

（1）讓學生在小組討論：為什么月球上的環形山的大小不一樣？（月球上的環形山是怎樣形成的？你認為環形山的大小可能和什么因素有關？）教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

（２）讓學生匯報小組討論的結果，并且簡單地板書學生討論的結果 ３．制定研究計劃

（１）把學生按照提出的假設性解釋分成不同的小組，設計一個驗證試驗來研究自己的解釋。（２）教師引導學生在設計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？ ②為了驗證假設，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應該保持不變？ ③怎樣測量和比較模擬出的環形山的大小？

④怎樣記錄實驗中搜集的數據？怎樣減小實驗中可能出現的誤差？（重復試驗）４．進行驗證試驗

（１）讓學生按照設計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數據。（２）讓學生匯報實驗中搜集的數據，對實驗的結果進行總結。５．得出研究的結論

讓學生根據不同小組的匯報總結：環形山的大小和什么因素有關系？有什么關系？

觀察月球 教學目標

知道月球在同一天晚上的不同時刻出現在天空中的位置是變化的。知道在農歷一個月中不同日期的同一時刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一定的規律。

能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學交流觀察月球的結果。愿意和其他同學通過合作完成對月球的長期觀察。教學準備：

指南針、自制六分儀（參考資料）、一個月的月相的圖片、匯報分析數據資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機、實物投影儀。教學過程：

第一課時

（選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農歷上半月，這時月亮出現在上半夜，學生相對容易觀察。）

一、提出研究問題

1．教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置是怎樣變化的？ 2．導入新課

二、制定觀察計劃

1．提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？ 2．教師指導：

（1）怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？ ①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？ ②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？

（2）怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？ ①需要記錄什么內容？ ②介紹記錄表格：

日期 時間 月球明亮部分形狀 月球在天空中的方位 月球在天空中的高度 18：00 19：00 20：00 ……

（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小時觀察一次月球在天空中的位置。

②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同學一組輪流進行觀察和休息。

③對完成觀察活動的小組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋上獎章。

三、向學生發放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支持。

第二課時 匯報觀察結果

（１）教師提問：哪些同學堅持完成了觀察活動？同一天晚上的不同時刻月球在天空中的位置是怎么樣的？

（２）各個小組匯報觀察結果

集體討論：根據觀察結果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？ ２．提出新的研究問題

（１）教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

（２）讓學生根據自己的經驗做出假設和推測。３．制定新的觀察計劃

（１）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結果？（學生已有經驗，可以讓學生討論決定）（２）教師指導：

①什么日期開始觀察？連續觀察多少天？每天定在什么時候觀察？（觀察日期從農歷月初開始到農歷月末結束，上半月在傍晚定時進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。）②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報紙、互聯網等檢驗自己的推測。）

③怎樣堅持完成觀察活動？（通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動，比如在第一周要求每個學生都進行觀察，接下來每周由一位同學負責觀察并且收集數據，最后對所有的資料進行匯總）。

４．出示班級記錄表格，要求每個組的同學輪流完成班機記錄。日期 時間 月相 月球在天空中的位置 記錄的小組 初一

初二

……

三十

初一

第三課時 1．匯報觀察結果

學生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。教師提問：根據觀察結果，不同日期的同一時刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？ ２．總結農歷一個月內月球運動的規律

（１）展示一個月內不同日期拍攝的月相的照片。（２）小組討論下面的問題并把結果記錄在書上： ①照片中的月球各是在農歷的哪一天拍攝到的？ ②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？ ④兩次月圓之間大約相隔多少天？ ⑤月球是怎樣圍繞地球轉動的？

匯報小組討論結果，總結月球運動規律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉動的，學生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實驗幫助學生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規律。

３．課后拓展

讓學生根據總結出來的月相變化規律預測未來一個月里月相的變化情況。月相的成因

第一課時

目的要求

l、通過本課教學，使學生知道月球圍繞地球的公轉運動及月相的成因。、培養學生的實驗能力（會做月相成因的模擬實驗）、推理能力和想像能力（根據月球方位變化和月相變化推想月球的運動和月相的成因）。、通過認識月球的運動向學生進行科學自然觀教育（使學生體會到天體是運動的，運動是有規律的）。

課前準備

教師準備：、分組實驗材料：電燈（瓦數大的）、皮球。、掛圖或投影片：一個月的月球方位和月相變化、月球的公磚、月相成因示意圖。

教學過程（www.3edu.net）

導入新課

l、提問：

（1）地球在空中是怎樣運動的？

（2）地球自轉一周用多少時間？地球公轉一周用多少時間？

（3）伴隨地球自轉發生什么現象？伴隨地球公轉發生什么現象？

（4）我們是根據什么推想地球運動狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）、談話：

（1）在中年級的時候，我們曾用一個月的時間觀察過月球。月球除了像太陽一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？

（出示掛圖或投影片：一個月內的月球方位和月相變化。）

（2）說一說，在一個月內不同日期的同一時刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？

（3）關于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么問題？、講述：這節課，我們來研究月球的運動和月球圓缺變化的原因。

學習新課、指導學生認識月球的運動

（1）講述：我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時刻的變化，另一種是在不同日期同一時刻的變 24

化，我們分別來研究。

（2）討論：

①根據你過去的觀察說一說，在一天中的不同時刻（傍晚 6 時、7 時、8 時……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動）每天都是這樣嗎？你認為這種變化是怎么產生的？（就像太陽東升西落一樣，是由于地球自轉產生的。）

②在不同日期的同一時刻（初

二、初

四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動）這說明什么？（月球在自西向東運動）這種變化會不會是由于地球自轉或公轉產生的？（不會）為什么？（地球自轉和公轉的方向也是自西向東）

③農歷初

二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個方位？農歷十六、二十二、二十八的早晨，月球分別在天空中的哪個方位？月球在天空中移動的“路線”（軌跡）是什么樣的？（弧形）

④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動。這說明什么？（說明月球在圍繞地球轉動，轉動的方向是自西向東。）

⑤農歷初二月球在什么方向？農歷十五月球在什么方向？每個月都是這樣嗎？這說明什么？（這也說明月球在繞地球運動，只有這樣，上述現象才能循環出現。）

⑥通過以上分析，你知道了什么？

（3）出示掛圖或投影片：月球的公轉。

（4）教師小結：通過以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動，月球的這種運動叫做公轉，公轉的方向是自西向東。

（5）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

第二課時、指導學生認識月相的成因

（1）講述：下面我們來研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相（板書：“月相”）。

（2）討論：

①隨著日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時間？（農歷一個月）

②月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認為可能是什么在變化？

③月球會發光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽光）在陽光的照射下，整個月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（板畫說明，只有月球向著太陽的一面才是亮的，才能反射光刀由此推想月相變化可能是怎么回事？）

④月相變化是伴隨月球的什么變化發生的？伴隨月球的方位變化而發生，隨著日期的推移，月球逐漸向東移動，月相不斷變化。）這兩種變化在時間上有什么共同的規律？（月 25

球的方位變化與月相變化部是循環的，周期都是農歷的一個月。）由此推想月相變化可能與什么有關系？（可能與月球圍繞地球的轉動有關系。）

（3）講述：以上，我們對月相的成因做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關系。為了證明這些推測對不對，我們來做個實驗。實驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？

（4）學生分組實驗。（5）匯報實驗結果。（6）討論：

①以上實驗說明什么？

②根據以上研究，說說月相是怎樣形成的？

（7）講解：月球不會發光，朝著太陽的一面是明亮的，背著太陽的一面是黑暗的。月球在公轉過程中，向著地球的一面有時全部是明亮的，有時明亮部分大于黑暗部分，有時明亮部分與黑暗部分各半。有時明亮部分小于黑暗部分，有時全部是黑暗的。這樣，在地球上就會看到有月相變化。

（8）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

（9）提問：用你自己的話說說，月相變化是怎么產生的？

鞏固應用：、講述：這節課我們認識了月球的運動和月相的成因。、提問：

（1）月球在天空中是怎樣運動的？運動的方向是怎樣的？

（2）伴隨月球的運動我們看到什么現象？

（3）月相的成因與哪些因素有關系？如果月球本身會發光，我們會看到有月相變化嗎？如果月球不是繞地球轉動，我們會看到有月相變化嗎？

布置作業：

思考：據研究，月球也有自轉運動，可是在地球上看到的月球總是同一面，看不到月球的背面，這是怎么回事

第二課時

【教學目標】

科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人 26 的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

【教學難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。【教學準備】

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

【教學過程】

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發現？有什么問題？

5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：

1、一個月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

第四課時

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較 28

合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因：月球圍繞地球公轉 教學后記：

登上月球

一、教學目的：

1、指導學生通過網上閱讀、觀察、討論等認識月球，了解人類對月球的探索及月球的認識；激發網上閱讀、討論、想象等多種方法收集信息的態度與能力；

3、激發學生的科學探究精神，培養學生勇于探索及空間想象能力。

二、教學重點難點：

重點：指導學生學會利用網絡資源收集信息、整理信息，激發學生科學探究的精神。難點：增強對月球知識的了解，培養學生科學探究的精神及空間想象能力。

三、教學準備：

多媒體課件、月球探秘網頁

四、教學過程：

一、激趣導入，引發探究。

1、談話：通過上一節課的學習，我們已經知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登 29

月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進行了探索研究，月球是我們人類的鄰居，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關月球的知識？（學生質疑）

2、這節課，請你做一個月球探險家，去探索月球的無窮奧秘？

二、網上閱讀，自主探究。

1、引導討論，提示學法。

你想通過哪些方法來探索有關月球的知識？

2、分組自學，指導探究。

下面請同學們自由選擇學法獲取有關月球的知識。網址：界牌中心校網站中的月球探秘

3、組織討論，課內交流。

學生打開相關網頁介紹有關月球的知識（自己知道的），教師利用投影展示。課文重點知識：

（1）月球是個球體，是地球的衛星，距離地球約384000千米。（2）月球比地球小得多，49個月球才有一個地球大。（3）月球不會發光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細細的粉末。

（5）月球上沒有大氣，沒有風、雨，是一個寂靜、干旱、黑暗的世界。（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相當于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。（8）沒有植物、動物，沒有生命。

4、在進行了一番探索之后，你有什么感想？

5、我們雖然已經知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科學的發展，人類對月球將會有新的發現，科學家已經設想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設計，你看需要哪些設施（要適應月球上的自然環境）。

6、如果那一天實現了，請你想一想，未來的月球將會是什么樣的？

三、總結探究，延伸課外。

1、同學們想的很好，我想不久的將來，我們的目標一定會實現。此時，你能用一兩句話來表達自己的學習感受嗎？

2、科學的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎等待著我們去探索，我們要好好學習，認真探索，一步一步開啟科學知識的大門。

3、作業：課后上網進一步了解有關月球的知識，把所掌握的知識用網頁、幻燈片等形式反映出來，下節課舉行一個月球探秘展示評比活動

自由探究 教學目標： 科學概念：

認識地球是不透明球體，在陽光照射下會產生晝夜區別；知道晝夜交替現象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。過程與方法：

能積極提出地球產生晝夜現象的多種假說，并且進行驗證；認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據；根據實驗的情況修正自己的解釋。情感態度：

認識到同一種現象可能有不同的解釋，需要更多證據加以判斷；培養主動探究，積極合作的態度。

2、教學重點：提出關于晝夜交替現象的不同解釋，并通過模擬實驗進行驗證。

3、教學難點：通過模擬實驗和證據補充排除某些假說的可能性；能發現和概括太陽和地球的相對圓周運動是產生晝夜交替現象的原因。

4、教學過程：

主要教學環節 相關導語

第一課時

（1）引入：從宇宙到地球，認識地球是不發光的球體。知道太陽是地球重要的伙伴。在茫茫宇宙中，有一顆美麗的藍色星球，她孕育生命，是我們共同的家園，這就是地球。地球是一個非常巨大的球體，但是她本身是不發光的。那么地球上生命萬物需要的光明是哪里來的呢？是太陽，太陽是地球在宇宙中最重要的伙伴。（2）認識陽光照射地球時，地球表面會出現晝夜的區別。

那么當陽光照射到地球上的時候，地球表面的明暗會出現什么變化呢？老師演示，大家做好觀察。——這時地球表面的明暗有什么變化？——對，這時地球表面上一半是亮的，就是白天，一半是暗的，就是黑夜。用圖來表示就是這樣的。（板畫）這就是我們平常所講的“晝夜”。

（3）促使學生認識“晝夜交替現象” 我們還應該非常熟悉的是，地球上不僅有晝和夜，晝夜還在有規律的交替（板書晝夜交替）——你知道什么叫晝夜交替嗎？

（4）根據板書，知道靜止時地球表面有晝夜但不會交替，只有運動了可能產生晝夜的交替。引導學生思考：地球和太陽怎樣的運動可能會產生晝夜交替？并組織學生合作學習，進行假設并畫出簡單示意圖。

晝夜交替現象是怎么產生的呢？像上面這樣太陽和地球都不動，會形成晝夜交替的現象嗎？（這樣有晝夜，但不會出現晝夜的交替）

——看來，必須運動起來，才可能出現晝夜交替的現象。那么，地球和太陽怎樣的運動可 31

能會產生晝夜交替現象呢？請積極思考，在4分鐘內請每個小組至少拿出兩種可能產生晝夜交替現象的假設來。——在紙上畫出簡圖

（5）按要求組織交流匯報，并板書 剛才老師把同學們有代表性的假設搬到了黑板上，哪些假設和書本上猜測是相同的呢？——我們通過自己的努力，不僅提出了書本上有的四種假設，還產生了新的假設，看來我們同學的實力是非常雄厚的。

（6）怎么證實這些假設的正確性——模擬實驗——知道模擬實驗是研究地球和宇宙知識的重要方法。不過老師要提醒大家，現在我們還只是紙上談兵，我們怎么來證明這些假設的正確性呢？——模擬實驗是我們學習宇宙和地球知識的常用方法。

第二課時

（7）組織學生進行模擬實驗，并要求做好實驗記錄。

（8）組織交流。

（9）小結：模擬實驗檢驗假設都是行得通的。但不可能都是對的，你認為哪些觀點可能是錯的。通過剛才的交流，我們發現這些假設用模擬實驗來檢測都是行得通的，這是我們共同的學習成果。只是有一點大家都應該明白，在真實的宇宙空間里，這些假設不可能都是對的。那么根據你的知識或者你的經驗，你認為其中的哪些假設明顯是站不住腳的，說說你的觀點和理由。

（10）在沒有確切證據佐證的情況下，我們不能判斷假設的真實性。這些假設各不相同，能否找出這些假設的共同特點 謝謝這幾位同學的精彩發言，不過，需要指出的是，在沒有拿出足夠的證據之前，我們還不能斷然否定任何一種假設。這是不同的假設，不同的假設里地球和太陽處于不同的運動之中，那么這些看似毫不相同的運動到底有沒有相同的地方呢？誰能發現這一點，誰就是我們今天這節課的最大功臣。（11）組織交流

（12）課堂總結 今天我們一起進行了宇宙和地球知識的學習，我們圍繞太陽和地球之間的運動，進行充分假設，開展模擬實驗，積極提出質疑，對晝夜交替現象的產生進行了集中性的研究。到現在，雖然最終沒能得出產生晝夜交替現象的真正結論，但我們已經有了一個基本的認識，那就是，晝夜交替現象，一定是由地球和太陽之間的圓周運動產生的。在這個單元的學習中，我們將一直關注這個問題的解決，直到得出正確的答案。

太陽與太陽系

太 陽 教學目標

1．知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

2．會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

3．對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

教學準備

在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教學。

電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣的材料。

教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

第一課時

一、指導學生交流關于太陽的信息。

1．引入。

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

2．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

3．在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

4．教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結。

二、觀察太陽。

1．談話：“俗話說?百聞不如一見?，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

2．簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

3．組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

4．組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5．提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。

第二課時

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1．指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發現的有關太陽的事實。

2．組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

3．引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4．組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

二、繼續收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

1．提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

9． 太陽與動植物。

教學目標

1．會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽與生物關系的知識；

2．能以自己的方式對搜集的材料進行分析與合理的整理，與同學分享；

3．能根據自己搜集的關于太陽與生物關系的資料，寫一篇科學小論文；

4．能與同學愉快合作開展“太陽與動植物”的主題活動，意識到太陽與動植物的生命活動有著密切的聯系；

教學準備

1．教師課前搜集關于太陽影響動植物生命活動的音像、多媒體資料或圖片資料等。

2．學生課前收集關于太陽與生物關系的資料。

第一課時

一、引入

1．講述：太陽離我們雖然十分遙遠，但它與地球上動植物的生命活動卻有十分密切的關系。

2．提問：你們知道太陽與動植物生命活動有怎樣的關系嗎？

二、指導學生認識太陽對植物生命活動的影響

1．出示植物一生的圖片資料。

2．提問：在植物一生的生命活動中，太陽起到了哪些作用？在這幅圖中作簡要說明吧。

3．教師指導學生從光照與溫度兩個方面對植物一生生命活動有哪些影響進行交流。

4．討論：如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動嗎？為什么？

5．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

6．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

7．教師進行小結。

三、指導學生認識太陽對動物生命活動的影響

1.出示動物生命活動的音像資料。

2．分析音像資料中動物的生命活動。

3．討論：太陽對動物的生命活動有哪些影響呢？

4．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

5．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

6．組織學生把討論的結果簡要的記錄在教材第33頁的表格中。

7．教師進行小結。

四、提出課后收集更多的關于太陽與生物關系文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。

第二課時

一、指導學生認識生物多樣性與太陽的關系

1．提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會不會有生機勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？

2．教師引導學生運用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽對生物多樣性的重要影響。

3．討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關系。

4．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

5．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

二、收集整理太陽與生物關系的資料，寫一篇關于《太陽與多彩的生命世界》的科學小論文

1．提問：關于太陽與生物之間的關系，你們還知道些什么嗎？

2．學生整理分析資料，并進行匯報。

3．提出科學小論文的寫作要求，引導學生思考：“關于《太陽與多彩的生命世界》，你打算從哪些方面進行論述？”

4．引導學生以小組為單位開展討論。

5．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善科學小論文的資料收集工作。

6．指導學生完成科學小論文。

7．根據學生的完成情況，在課內或課外進行交流和評比。太陽與地球物質變化

教學目標

理解沒有太陽,地球上就沒有生命；

運用查閱相關資料和考察的方法，了解地球的物質有哪些變化的現象；

在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯系；

能根據自己搜集的有關資料，提出一些自己感興趣的問題；

在了解太陽與地球物質變化活動中，產生較濃厚的興趣；

知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系；

能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

教學準備

1．水三態變化、巖石風化和風的形成多媒體資料或圖片資料等。

2．巖石風化的實驗器材。

第一課時

一、指導學生列舉地球上的物質變化現象

1．談話：

同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命與太陽有著密切的關系。地球上其他物質的變化與太陽有沒有關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。

2．提問：我們學過哪些物質變化的現象？你所想到的這個現象有什么根據說它是物質變化現象？

3．學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。

4．指導學生觀察思考黑板上列舉的各種物質變化現象，提出給這些現象制定分類標準的要。

5．學生分組討論分類標準后匯報。

6．教師引導大家選擇按照是否產生新的物質這一標準分類，并闡述分類結果。

7．提問：按照是否產生新的物質給這些現象分類，那些沒有產生新物質的現象有怎樣的共同特點？

8．學生討論后匯報，教師從這些現象都是形態發生了改變這個角度進行總結。

二、認識地球物質變化與太陽的關系

1．提問：這些形態發生變化的現象是怎樣產生的？

2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白這些物質變化現象產生的原因。

3．談話：我們已經弄清這些現象分別是怎樣產生的，其中有哪些現象與太陽有關系呢？如果這個現象與太陽有關系，是什么關系呢？

4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點落腳到關注水的蒸發、巖石的風化和風的形成。

5．指導學生歸納太陽與這些現象的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第35頁的方框里。

6．教師簡要講述水的蒸發、巖石的風化和風的形成，并小結地球物質變化與太陽的關系。

第二課時

一、認識由太陽熱量引發的物質變化現象的重要性

1．提問：如果沒有太陽，現有的各種自然現象會有怎樣的變化？

2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統一認識。

3．教師從水的蒸發、巖石的風化和風的形成三類自然現象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結后，引導學生以一種物質變化現象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測這些現象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。

5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統一認識。

6．教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽熱量引發的物質變化現象對人類生存的重要性。

二、進行太陽與地球物質變化關系的實證研究

1．聚焦現象，引發思考

①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學生上講臺，把沒燒過的給學生。學生使勁捏之后，沒任何反應，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。

②提問：是不是老師是大力士？學生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實驗，結果現象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？

2．探究奧秘，尋求證據

①談話：聯系你們學過的知識和生活經驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？

②學生分組討論、交流，闡述自己的假設——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學們想怎樣研究？

④學生討論設計實驗方案。

⑤視學校教學條件，教師演示或學生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復兩到三次。

⑥學生觀察實驗現象，得出結論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3．反思結果，理清認識

①提問：這一實驗的現象和結果能說明什么問題？

②學生匯報各自想法，引導學生認識到，酒精燈的熱量相當于太陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風化的巖石，沒有加熱的巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

③教師總結：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發生的破壞作用，叫做巖石的風化。巖石的風化是發生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風貌。

11、太陽與人類 教學目標

1．了解太陽能與人類活動、生存、發展的關系。

2．知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發新能源的重要。3．通過討論，培養學生的合作精神。

4．通過課前對相關資料的查找，培養學生收集整理資料的能力。5．認識不同形式的能量可以相互轉化。6．了解人類對太陽能的利用。

教學準備

1．投影儀、學生收集并閱讀有關太陽與人類關系的資料。

2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環實驗的器材。

第一課時

一、指導學生收集并整理有關太陽對人類影響的事實。1．談話：

同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命、地球上的物質變化與太陽有著密切的關系。地球上的人類與太陽有什么關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。2．提問：太陽對人類的活動、生存和發展有哪些影響？

3．學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。

4．指導學生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。5．提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現的？

6．學生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進行總結。

二、認識太陽與人類活動的聯系

1．提問：太陽與人類活動的聯系是怎樣的？

2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白能量轉換是太陽與人類活動聯系的重要方面。

3．談話：我們已經弄清了太陽與動植物、水和風有著密切的聯系，那么這些事物或現象與能源礦產、與電能、與人類又是怎樣的關系呢？

4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統一起來。

5．指導學生歸納太陽與人類活動復雜的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第37頁的方框里。

6．教師簡要講述人類生存和發展所需要的能量大多起源于太陽能。

第二課時

一、認識太陽對人類的重要性。

1．提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統一認識。3．教師從能源礦產的形成、流水發電、風力發電等方面深層次的進行太陽與人類關系的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測沒有太陽人類最終的結果是怎樣的。4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁下面的空白處。

5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統一認識。6．教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽能轉化而來的各種能量對人類生存的重要性。

二、進行太陽與人類關系的實證研究1．談話：你能通過一個簡單的模擬實驗來說明太陽能轉化為其他能源形式的過程嗎？

2．學生思考并提出各自開展模擬實驗說明太陽能轉化為其他能源形式的想法。教師就學生的發言在思考方法、活動設計等方面給予積極肯定。

3．提問：如果這節課以水為例來做相關的模擬實驗，這個模擬實驗該怎樣做？實驗的模擬現象應能說明什么問題？這一實驗的現象和結果能說明什么問題？ 4．學生匯報各自想法后，教師介紹實驗模擬的方法：

（1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網，下面放酒精燈；

（2）在另一個方座支架上安裝一個玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；

（3）點燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

（4）玻璃杯內壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結成小水滴，當小水滴積聚成大水滴時就下落，形成“雨”。

5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環的重要作用。

6．學生實驗完畢后，匯報其在實驗中的發現及思考。

7．教師總結水循環到底有什么意義，指出水循環不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環形成的江河給我們提供了水力資源和航運之便，水循環能改善氣候……當然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。

設計太陽能熱水器 教學目標

1．了解太陽能熱水器的工作簡單原理。設計太陽能熱水器并能根據設計方案制作太陽能熱水器。

2．能對自己或他人的作品進行客觀、公正的評價；愿意與同學分享成功的經驗。教學準備

1.分組材料：學生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表。

2.教師準備：太陽能的相關資料或科普讀物。太陽能熱水器的簡單工作原理圖。教師自制的太陽能熱水器模型。

第一課時

一、了解太陽能在生產生活中的應用及其優勢。

1．談話：隨著科學技術的發展，太陽能在人們日常生產生活中的應用越來越廣泛，請大家說一說，你所了解到的人類在生產生活中直接利用太陽能的例子。

2．學生交流匯報，凡是合適的例子教師都要從知識了解的途徑或知識了解的廣度來給予肯定。如果學生所舉例子不是直接利用太陽能，教師可以進一步強化“直接利用”的標尺，引發學生再次思考。

3．組織學生小組討論：太陽能與其他能源相比較有哪些優點？

4．學生匯報后教師給予總結梳理，落腳到太陽能是一種取之不盡、用之不竭，沒有污染的能源。

二、了解太陽能熱水器的構造和基本原理。

1．談話：太陽能熱水器是生活中常見的一種利用太陽能的設備，觀察太陽能熱水器，說一說它是怎樣利用太陽能的。

2．邀請個別學生表達交流自己的觀點，對同學們的發言至少要在積極思考勇于表達方面給予肯定。

3．出示太陽能熱水器示意圖進行講解，指導大家認識到，太陽能熱水器將吸收的太陽光線 40

轉換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點，在熱水器內形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環，使整個水的溫度逐步升高，達到一定溫度。同時簡要介紹熱水器的構造。

三、依據對太陽能熱水器的構造和基本原理的了解，自行設計一個“簡易太陽能熱水器”。1．指導學生明確設計要求。（1）能夠裝200毫升水；（2）要利用容易得到的材料；

（3）能夠盡可能地在短時間內使熱水器中水的溫度升上來。2．組織學生進行小組討論并撰寫設計方案。

（1）組織大家思考：設計太陽能熱水器需要考慮哪些問題?（2）設計太陽能熱水器可以采用哪些有效的措施?（3）按要求的格式撰寫設計方案。

3．組織同學在班級內、學習小組之間開展交流與優化設計方案的活動。4．課后準備制作太陽能熱水器的工具和材料。

第二課時

一、制作太陽能熱水器。

1．談話：“有了太陽能熱水器的設計方案，想必大家已經迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計劃，開始制作一個簡易的太陽能熱水器。”

2．學生分小組制作太陽能熱水器。

（1）選擇合適的工具和制作材料。（2）按設計要求制作太陽能熱水器。

（3）交流制作過程中的體會。3．檢測太陽能熱水器。

（1）討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優劣？需要測定哪些指標或參數？

（2）檢測。

開展嚴格控制條件下的檢測活動。科學地記錄。

每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。

二、評價我們的太陽能熱水器。

(1)整理檢測參數。匯總所有的科學數據。分析、整理這些檢測參數。匯報分析結果。(2)研究影響的因素。材料性質的因素；太陽能熱水器的擺放的方式；太陽能熱水器顏色的因素。

交流：我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些?（3）再次設計太陽能熱水器。

性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的?

設計性能更良好的太陽能熱水器。太陽系

教學目標

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。

3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。教學準備

太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。

第一課時

一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。

1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？ 2．學生討論并自由回答。

3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。4．學生閱讀資料并討論各自的發現。

二、整理太陽系行星數據資料。

1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。

2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。

3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：

(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？ 4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？ 5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大 42

家認識。

8．提問：同學們，上了這節課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么? 9．學生自由提問。

10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

11．教師指導學生對所提出的問題從

“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。

12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。

第二課時

一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。

1．談話：經過上節課課后同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？

2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。

5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。

6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發展和人們對于錯誤認識改正的態度？

7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發展的。

二、整理太陽系的資料，設計制作以太陽系為主題的小報。

1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。做太陽系模型

教學目標

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

2．意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。

3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

教學準備

1．在教室里和操場分小組教學。

2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等。

第一課時

一、設計太陽系模型。

1．談話：根據上節課得到的有關太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？

2．學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關系圖。3．提問：如果我們根據已經掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？ 4．學生分小組舉行深入討論交流。

5．學生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關系等三方面進行總結。6．指導學生進行一系列的思考

（1）如果要對九大行星與太陽距離的數據進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。）

（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數據這兩組數據來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。）

（3）處理數據后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數據是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經有過描述，這里不再復述。）

（4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數據，44

做不同類型的模型。）

7．指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8．指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數據。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

二、制作太陽系模型。

1．講述在室內建立太陽系模型的步驟：

（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉，且行星軌道基本在同一平面內，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調整各行星軌道之間的距離。

（3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。

2．學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。

3．制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質給予充分肯定。

一、指導學生開展模擬太陽系的游戲。

1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉的同時繞“太陽”轉。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。）

3．學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。

二、指導學生到操場上建造模型。

1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

2．學生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發現“土星”已經距離“太陽”有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建模活動，如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、45

火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領其他同學進行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時，不僅強調該行星距離太陽的位置關系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。

4．小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發現？

自由研究 教學目標

1．了解有關太陽系天體及天體運動特點。

2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統計等方法整理資料。

教學準備

各種有關太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。

一根1.5米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。

第一課時

1．提出問題。

（1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動

（2）教師提問：關于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？

（3）學生回答，教師板書要點。

2．推斷與猜想。

（1）教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。

（2）學生思考上述問題，發表各自不同的看法，教師板書要點。

3．制定方案。

（1）學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

（2）小組匯報研究方案。學生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。4．考察與研究。

（1）各學習小組按研究方案開展研究活動搜集相關資料

（2）教師在各小組巡回參觀，但不發表評價意見。當學生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當研究方案出現問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導。

5．交流與小結。

（1）各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可 46

以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

（2）選評“研究計劃最周密、結論最令人信服的學習小組”。6．辦專題小報。

（1）學生小組討論完善專題小報的制作前的設計工作。（2）組織學生按照既定計劃制作專題小報。

（3）根據學生專題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

第二課時

1．談話：通過前面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關嗎？ 2．學生討論后回答。

3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫在實驗記錄上。

4．以小組為單位設計實驗。

5．在學生設計實驗匯報并給予評價的基礎上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期有什么關系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉周期。

教師在組織同學開展此項活動時應注意以下五個方面的事項：

（1）先組織學生進行假設，例如：離太陽越近的行星，其公轉周期越短。然后進行實驗并做好記錄。

（2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調：在橡皮塞轉動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉動的圈數。

（3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學生控制轉動橡皮塞的力量，使轉動的半徑保持恒定。（4）要求學生每次轉10圈，然后用轉動所用時間除以10，要至少重復3次實驗，取平均值，為其公轉周期。

（5）注意小組內學生的分工合作。可通過小組討論或指派的方法，確定轉橡皮塞、計時、記錄、監督的人選，保障實驗的順利進行。本活動適合在操場上散開進行。6．學生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結論寫下來，從而驗證假設。

7．學生匯報實驗結果，教師進行小結。

8．談話：在這個實驗中，你還發現哪些值得研究的問題?

四單元 無限宇宙

天上有條“河”

教學目標

1．了解銀河系的組成，銀河系的特點和形狀，銀河系的直徑和厚度，太陽系在銀河系中的位置。

2．通過計算體會銀河系的確非常非常大，知道光年是長度單位。3．通過上網、查閱書刊以及其他信息源了解銀河系更多的信息。4．通過動手制作銀河系模擬示意圖進一步體會銀河系的形狀。5．使學生意識到宇宙之大，從而培養學生寬廣的胸懷。教學準備

1．教師、學生均搜集相關銀河系的資料，包括圖片、文字、視頻、網頁等。

2．小組活動材料：硬紙板、沙、抹布等。教學建議

第一課時 1．了解學生對銀河系的了解情況。

（1）教師提問：同學們，你們看過天上的星星嗎？它們是什么樣的？（2）學生討論并回答。

（3）教師提問：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發現天上有一條比較明亮的光帶，它是什么？

（4）教師談話：人們把這條光帶叫“銀河”，你們通過搜集資料了解了銀河的哪些情況？ 2．匯報自己搜集的資料，進一步了解銀河的情況。（1）學生匯報自己搜集的資料。

（2）小組活動：每個學生將自己知道的或搜集資料得到的有關銀河的情況寫下來，然后進行小組討論，小組內將大家認同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為另一類。（3）小組匯報，教師板書

（4）根據小組的匯報，將匯報結果匯編成的班級記錄：

對于銀河相同的看法對于銀河的不同意見 …………

（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？ 2．教師出示相關資料（文字、圖片、有條件的可用視頻），學生學習。（1）教師出示自己準備的資料供學生學習。

（2）提問：根據這些資料，你了解了銀河的哪些情況？（2）簡單歸納并且板書銀河的基本信息。

（3）同學們對銀河系了解的記錄，哪些是對的？哪些不對？ 3．學習課本上的資料。

（1）談話：剛才同學們通過搜集資料了解了許多銀河的情況，下面請同學們翻開課本，看課本上給我們的資料。通過學習你們又有哪些收獲？（2）學生看課本上的資料。（3）匯報自己的收獲。

（4）教師提問：誰能說說牛郎織女的故事？

（5）教師談話：銀河大約包含2000億顆星體，其中恒星大約1000億顆，太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恒星組成的這一天體系統稱為銀河系。（6）提問：銀河系有什么特點？

（主要讓學生了解銀河系形狀像一個扁平的盤子，更像運動員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近于球形的暈所包圍。

（7）提問：從哪里可以看出銀河系是一個相當大的旋渦狀星系？（銀河系的直徑約為80000光年。中間部位厚度約為6000光年）（8）談話：通過上面的研究，大家對銀河系的了解現在是怎樣的？（9）學生回答本節課的收獲，其他同學互相補充。

4、教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況，小結本節課的教學情況。

5、布置作業：

課后繼續搜集銀河系的資料，了解更多銀河系的信息。

第二課時

1.導入：

上一節課我們學了些什么？ 回家后你又搜集到了哪些資料？ 2.提出研究問題：

觀察銀河系的圖片，了解銀河系的的特點。

教師提問：銀河系到底有多大？如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大小？什么是光年？ 3.了解光年的概念。

（1）談話：為了了解銀河系的大小，先必須了解光年？誰知道什么是光年？

（2）光年是計算天體距離的單位，1光年等于光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬千米，算一算，1光年等于多少千米？（3）全班同學計算。

（4）請同學到黑板上寫出自己的計算過程，并向全班同學講解。1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000 49

4.計算銀河系的直徑、中間部位的厚度。

（1）談話：我們知道了1光年等于9460800000000千米，那么，銀河系的直徑是多少千米呢，中間部位的厚度是多少千米呢？（2）學生計算。（3）匯報計算結果。

銀河系的直徑是80000光年=300000×60×60×24×365×80000 中間部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000（3）談話：通過剛才的計算你們有什么發現？（4）學生匯報。

（5）教師小結：通過剛才的計算，我們發現銀河系的確非常非常大。太陽系在整個銀河系中只不過是大海中的一顆小水滴，更不用說我們的地球了，我們每一個人就更加渺小了，因此，我們要正確看待自己，不要因為有了一點成績就覺得了不起，同時還要有寬闊的胸懷，不要因為一點小事就斤斤計較。

5.制作銀河系的模擬示意圖。

（1）談話：上次課要求同學們以小組為單位帶一些沙和大白紙，下面根據我們所學到的銀河系的形狀，做一個銀河系的模擬示意圖。（2）學生活動，教師巡視指導。（3）展示每一組的成果。（4）請組長來評價大家的成果。

（5）教師小結：通過剛才的制作，我們發現大家對銀河系的形狀掌握的很好。同時在活動的過程中，同學們都能團結協作，共同配合，使每一組都獲得了成功。6.布置作業。

進一步搜集銀河系的資料和圖片，把你認識的銀河介紹給大家。艱辛的探索

教學目標

了解人類探索宇宙的大致過程，特別是幾次具有特殊意義的事件。

2、能根據自己搜集的資料動手辦一份小報。

3、懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式，能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

4、意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。

5、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。教學準備

教師、學生均要搜集人類探索宇宙的相關資料。

第三篇：鄂教版六年級科學下冊全冊教案

鄂教版六年級科學下冊全冊教案

一單元 生物的演變

單元計劃

一、單元教材簡析：

“生物的演變”這一單元將啟發學生探索生物進化過程中，環境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發現會拓展學生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規。能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

二、學情分析：

三、教學措施

1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。

2、讓探究成為科學學習的主要方式；

3、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

四、課時安排：：

1、化 石 2 課時

2、探索動物的發展史 2 課時

3、誰能生存下來 2 課時 自由研究 2 課時

1、化 石 教學目標

1．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2．能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。3．通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。教學準備

相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學校利用課堂網絡教學（此課利用網絡上課比較好，可以引導學生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題

教學過程

第一課時

1．單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關于生物的演變已有的知識和經驗。

⑴了解學生關于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據是什么？生物為什么會進化？”引導學生談出自己關于進化、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

2．導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學。

3．解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特

化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時的自然環境，有很重要的科學研究價值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

化石還有經濟上和工業上的用途。化石經常用來協助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價值。

4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般保存在沉積巖中。5．通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？

⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

桫欏葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學化石。

6．學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題 魚化石的形成要經過三個階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

經過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化 7．布置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。第二課時 第二課時的內容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的外形特征、食性、活動特點及其當時的生活環境等。

檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。

1．以“化石能告訴我們什么？”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息，我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀察其牙齒有什么不同特點。

⑵根據其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2．引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態特征與其食性、運動等生活習性有關。

這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須借助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：

⑴ 內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

4．講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

2探索動物的發展史 教學目標

1．能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規律。

2．運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。3．培養學生科學嚴謹的科學態度與探究研討習慣。教學準備

各個時期有代表性的馬的化石、復原圖教學圖片或教學軟件。教學建議

建議本課用2課時。第一課時

1．導入新課。上節課，同學們談到了許多奇妙的動物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談談馬。

⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬”。一馬當先，馬到成功……

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關于馬的有趣活動？

⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現代馬的樣子？

2．此環節分兩步進行。

觀察5000多萬年前的始祖馬。遠古時期的馬是什么樣子呢？學生看到始祖馬的化石，學生既陌生又好奇，繼續引導學生觀察復原的始祖馬及其生活環境，學生會發現它比較矮小（只有狐貍和狗那么大），生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。

運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個人觀察為主，記錄兩個不同年代的馬的化石的不同點，復原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問題。

小結：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發達一些，奔跑能力更強一些，生活環境表現出由原始森林向陸生狀態的草原過渡，食物也由吃食樹葉變為吃草原干草。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。

3．從馬的全身化石看，外部形態的變化比較明顯，然而許多細節 難以描述。此環節安排學生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導學生學會用量化的指標來檢測生物的演變。這兩個化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

4．小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。

5．集體匯報研討，將共同的結論寫在黑板上。根據匯報情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據。

6．閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結論與與之對照，以獲得更加科學的答案。7．拓展與應用。現代馬比它的祖先們更適應溫帶草原生活，主要表現在哪些方面？小組討論，并把討論結果記錄在課本第8頁。

現代馬只剩下發達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應于取食干草。第二課時

1．導入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態各異的生物。他們自古以來以來就是這個樣子嗎？

2．跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動物的呢？你們可以象研究馬的發展史一樣研究大象的發展變化進程。請各小組選擇一個動物，研究它的發展史。探究指導與要求：

⑴小組商討共同確定一個大家都想研究的動物。

⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對象。⑶確定重點研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發展進程以小報的形式展示出來。⑸辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統一形式，以便展出。

將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。課外完成任務，并以科學學習小組為單位展出。

3誰能生存下來 教學目標

能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學探究是永無休止的。教學準備

各小組準備一小袋烘烤熟的花生。

教師準備鉗子、鑷子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿 教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學生查閱達爾文的故事及關于人類進化的相關資料。相關課件。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

教學過程

第一課時

1．吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創設一個地雀吃種子的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數一數“吃”了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鑷子堅固有力量。

2．閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？

因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。3．拓展。

⑴做撿豆子實驗。可以根據課堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。

創設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在我們去草地上找食吧！根據學生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時間控制在5分鐘左右。待學生統計數量后，告訴學生草地各色豆子數量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、黃色顏色鮮艷，很容易被發現，綠色與草的顏色一致，最不容易發現。學生非常真切地領悟到——生物只有適應環境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現出許多特別的生存本領，適應生存環境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動物的保護色。

②枯葉蝶、竹節蟲、尺蠖的擬態。枯葉蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強壯進

4．查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。第二課時

1．上節課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環境的關系。地雀在生物進化史上可是一種標記性的生物。關于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據學生的興趣狀況可以介紹或讓學生在電腦上查閱一些與地雀相關的資料。

2．談論地雀與達爾文。生物學家提到地雀，必定談論達爾文，談論達爾文也必定談論地雀。地雀也稱達爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨特而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經過此地的英國生物學家達爾文深思，催生了進化論。

⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨特，氣候多樣，生態系統復雜，各種各樣的生活環境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發育，從而形成了獨自的特點，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環境，自然選擇迫使它們去適應這些環境，適應的結果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。

⑵根據課堂進展選擇學習——關于地雀研究的新進展。美國普林斯頓大學的著名生物學家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發現地雀（達爾文雀）進化神速的證據。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內改變喙的形

3．達爾文故事會。大部分同學都準備了達爾文故事，請同學們推薦幾位同學或自告奮勇上講臺講解達爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。4．總結達爾文的偉大成就。

5．永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰，是學生意識到科學探究是永無止境的。

達爾文一生中遇到的阻力與挑戰數不勝數，大部分來自于宗教領域；同時他還面臨著來自科學養同行的反對，但是達爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認的自然選擇學說。但這并不代表達爾文的經典進化論能結實一切進化現象，不面臨新的挑戰，達爾文的進化論還有進一步發展完善的必要。6．用自然選擇學說解釋，現在長頸鹿的長頸原因。

7．小組交流關于人類進化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進化為智慧生命的？先在小組內匯報人類的起源與進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報交流。

8．運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學生可以將想象的人設計出來，匯報時展示，并說明理由。

板書提示：

達爾文—— 《物種起源》——自然選擇學說——適者生存

1809~1882 1859 進化論主要理論 核心觀點

英國偉大生物學家 驚世巨著 經典理論 適應者生存、不適應者被淘汰

自由研究 教學目標

1、能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。

2、會查閱書刊或其他信息源，辦有關恐龍或其他已滅絕或瀕危的動物的資料圖片展。

3、珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。

教學準備

1．教師準備恐龍拼裝木質模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關課件。

2．學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。第一課時

課前檢查學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

1．學生交流匯報所認識的恐龍及其特征、生活環境等相關信息，探討關于恐龍感興趣的問題，對其滅絕原因進行初步討論。2．閱讀資料，匯報課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據匯報板書 原因 環境變化 后果

第一種猜測，氣候變冷 植物死亡 草食恐龍先死

食物缺乏 肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測，火山地震等地殼活動 洪水泛濫 恐龍大量死亡

第三種猜測，新星爆炸 高能輻射 恐龍與同時期生物大量死亡

第四種猜測，小行星撞擊 地球爆炸 恐龍大量死亡 3．科學家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進行解釋。

思考科學家的猜測有什么證據。從原因查找，猜想中的原因是否在地質年代有化石或其他遺跡證明，例如那個年代火山活動的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環境變化的依據，例如植物大量死亡的化石等，總之查找證據是科學驗證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復雜的工作，學生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有道理。

最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。4．了解其他已滅絕或瀕危的動物滅絕或瀕臨滅絕的原因。

已滅絕動物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

瀕危的動物——虎由于破壞了野生動物的生存環境，致使許多動物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼學生的心靈，可以讓學生自己說出許多實例。

5．討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學生明白人類的過度活動和對自然的破壞是目前動植物滅絕或瀕臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應善待生命，應與環境和諧相處。第二課時

1．用拼裝木質模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環境、風景等簡單模型。可以將學生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環境模型。

如果不便準備制作材料，可以安排學生以小組為單位，每組畫出一個不同的恐龍及其生活環境圖。

此活動要不斷改進、補充資料等，要求小組成員團結協作，共同完成 2．分小組整理搜集的資料，辦有關恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。

⑵將模型以小組為單位評出名次，并集中觀賞。

⑶兩個名次累加，評出優勝小組。給予一定獎勵。二單元 月球

月球上有什么

教學目標

1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地球小。

2、能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據這些信息通過邏輯推理分析月球上一些現象產生的原因。

3、愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現象產生的原因。

教學準備

介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

第一課時 1．提出研究問題

（1）教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

（2）每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為一類。

（3）板書根據匯報結果匯編成的班級記錄： 我們對于月球已經形成的共識我們對于月球還存在的爭議

（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？ 2．分析處理關于月球的資料

（1）學生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問：根據資料你了解了哪些關于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？

（3）簡單歸納并且板書月球的基本信息 3．探究月球上的各種獨特現象

（1）教師提問并且給每個組的學生提供類似下面的輔助文件，引導學生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風雨雷電現象嗎？（地球上的風雨雷電現象是怎樣產生的？產生風雨雷電等天氣現象需要什么條件？月球上是否有產生各種天氣現象的條件？）

②月球上有眾多的環形山，這些環形山是怎樣形成的？[提供環形山、地球上的火山、隕石坑的圖片]（從圖片來看，環形山和地球上的山脈有什么不同的特點？環形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類似環形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環形山而地球上卻沒有？）

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學生也能夠舉起來，這是什么原因？（同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）（2）學生小組討論上面的問題。（3）學生分組匯報、交流討論的結果。

（4）教師結合學生的討論結果介紹目前科學家對上述問題的研究情況。4．課后拓展

教師布置任務，讓學生利用農歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把發現的結果記錄下來。

第二課時

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節課的拓展，教師可以安排學生探究月球上環形山大小不同的原因）提出研究問題

展示月球上不同大小的環形山的圖片，介紹比較著名的環形山。

教師提問：月球上最大的環形山是南極附近的貝利環行山，直徑295千米，比海南島還大一點。小的環行山甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。月球上的環形山為什么大小不一呢？

形成假設性解釋

（1）讓學生在小組討論：為什么月球上的環形山的大小不一樣？（月球上的環形山是怎樣形成的？你認為環形山的大小可能和什么因素有關？）教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

（２）讓學生匯報小組討論的結果，并且簡單地板書學生討論的結果

３．制定研究計劃

（１）把學生按照提出的假設性解釋分成不同的小組，設計一個驗證試驗來研究自己的解釋。

（２）教師引導學生在設計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗證假設，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應該保持不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環形山的大小？

④怎樣記錄實驗中搜集的數據？怎樣減小實驗中可能出現的誤差？（重復試驗）

４．進行驗證試驗

（１）讓學生按照設計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數據。（２）讓學生匯報實驗中搜集的數據，對實驗的結果進行總結。５．得出研究的結論 讓學生根據不同小組的匯報總結：環形山的大小和什么因素有關系？有什么關系？ 5 觀察月球 教學目標

知道月球在同一天晚上的不同時刻出現在天空中的位置是變化的。知道在農歷一個月中不同日期的同一時刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一定的規律。

能利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學交流觀察月球的結果。愿意和其他同學通過合作完成對月球的長期觀察。

教學準備

指南針、自制六分儀（參考資料）、一個月的月相的圖片、匯報分析數據資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機、實物投影儀。第一課時

（選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農歷上半月，這時月亮出現在上半夜，學生相對容易觀察。）

一、提出研究問題

1．教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置是怎樣變化的？ 2．導入新課

二、制定觀察計劃 1．提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2．教師指導：

1）怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？ ①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？（2）怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內容？

②介紹記錄表格：

日期時間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

18：00 19：00 20：00（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小時觀察一次月球在天空中的位置 ②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同學一組輪流進行觀察和休息。③對完成觀察活動的小組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

三、向學生發放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支持。第二課時

匯報觀察結果

（１）教師提問：哪些同學堅持完成了觀察活動？同一天晚上的不同時刻月球在天空中的位置是怎么樣的？

（２）各個小組匯報觀察結果

集體討論：根據觀察結果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

２．提出新的研究問題

（１）教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

（２）讓學生根據自己的經驗做出假設和推測。

３．制定新的觀察計劃

（１）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結果？（學生已有經驗，可以讓學生討論決定）（２）教師指導：

①什么日期開始觀察？連續觀察多少天？每天定在什么時候觀察？（觀察日期從農歷月初開始到農歷月末結束，上半月在傍晚定時進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。）

②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報紙、互聯網等檢驗自己的推測。）

③怎樣堅持完成觀察活動？（通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動，比如在第一周要求每個學生都進行觀察，接下來每周由一位同學負責觀察并且收集數據，最后對所有的資料進行匯報

４．出示班級記錄表格，要求每個組的同學輪流完成班機記錄。日期時間月相月球在天空中的位置記錄的小組

初一

初二

……

三十

初一 第三課時 匯報觀察結果

學生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

教師提問：根據觀察結果，不同日期的同一時刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？ ２．總結農歷一個月內月球運動的規律

（１）展示一個月內不同日期拍攝的月相的照片。（２）小組討論下面的問題并把結果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農歷的哪一天拍攝到的？

②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？ ③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉動的？

匯報小組討論結果，總結月球運動規律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉動的，學生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實驗幫助學生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規律。３．課后拓展

讓學生根據總結出來的月相變化規律預測未來一個月里月相的變化情況。6 月相的成因 教學目標

1．知道月球是地球的衛星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球本身不會發光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過程中發生的。

2．能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原因。

3．愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。教學準備

大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。第一課時

1．提出研究問題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學生根據從農歷初一開始出現的順序排列。

（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

2．形成研究假設

（1）讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現的原因是什么？（2）讓學生在班上匯報自己的想法。

（3）把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出一個示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要 ①示意圖要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置； ②當月球處于軌道上的不同位置時所出現的月相。③月球繞地球轉動的方向

（4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。

（5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。3．設計模擬實驗

（1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。教師引導學生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和 ②怎樣表示月球繞地球的運動？怎樣觀察月球在不同位置時出現的月相？

（2）讓學生根據制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。

第二課時

1．進行模擬實驗1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。

（2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況。

2．匯報實驗情況（1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現的情況，教師可以提出以下問題引導他們回答：

①在實驗中你是怎樣讓月球繞地球運動的？你這樣做的根據是什么？

②如果要看到新月的時候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？

③在你的模擬實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據模擬實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什么？要怎樣修改？ 3．總結月相形成的原因？

（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。

（2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？ 4．布置作業

讓學生根據實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。7 登上月球 教學目標

1．了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準備工作。

2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關于人類探測月球活動的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準備工作。

3．關注日常生活中與探索月球有關的科學技術問題。

教學準備

介紹阿波羅登月計劃的資料（影像資料最佳），學生分組搜集關于人類探索月球情況的資料。

教學過程 1．提出研究問題

（1）介紹關于嫦娥奔月的神話故事。

（2）提問：登月曾經是人類的夢想，現在人類已經實現了這個夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢想變成現實的？ 2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動（2）學生交流知道的人類探測月球的活動的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。3．探究登月前宇航員的準備工（1）提問： ①人類為什么要到月球上去？ ②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優點 ③人類在月球上怎樣生存和開展活動？ ④人類以前的登月情況有哪些經驗和教訓？

2）學生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關的信息，然后根據搜集信息的結果回答上面的問題。

（3）小組討論：根據上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準備工作？

讓學生把討論的結果填寫在表格中：

登月前的準備工作準備的理由（4）匯報討論結果，教師簡單板書。

（5）教師總結學生匯報的結果，請學生根據討論結果評價自己的準備工作。自 由 研 究

教學目標

1．了解文學作品中描述的和月球有關的現象。

2．能夠通過研究對文學作品中關于月球的現象作出合理的解釋。

3．意識到科學無處不在。教學準備

學生課前搜集兩首與月球有關的詩歌，并且提出要研究的問題。

第一課時 1．提出研究問題

（1）讓學生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

（2）讓學生討論：詩中所說的月光是月球本身發出的光嗎？你怎么解釋這種現象。

（3）教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現象？ 2．形成研究假設

（1）讓學生根據課前搜集的資料進行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現象？為什么會出現這種現象？教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

（2）讓學生匯報自己討論的結果，并且把結果記錄在下面的表格中 與月亮有關的詩提出的問題做出的假設性解釋 ３．制定研究計劃

（１）讓學生對提出的問題進行分類，然后按照要研究的問題把學生分成不同的小組。教師引導不同研究小組的學生思考下面的問題：

①你們小組要研究的問題是什么？對于這個問題你們提出了哪些假設？

②要驗證你們提出的假設，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？

③要研究這個問題，小組里的每個成員需要做什么工 ④怎樣把研究的結果在下節課展示給其他的同學？

（２）讓學生根據討論的結果利用下節課之前的時間開展研究活動。第二課時

讓每個小組的學生依次介紹自己的研究結果，并且要求其他小組的學生對于研究的成果作出評議。

太陽與太陽系 太 陽

教學目標

1．知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

2．會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

3．對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

教學準備

學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

第一課時

一、指導學生交流關于太陽的信息。1．引入。

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

2．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

3．在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

4．教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結。

二、觀察太陽。

1．談話：“俗話說?百聞不如一見?，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

2．簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

3．組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

4．組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5．提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。第二課時

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1．指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發現的有關太陽的事實。2．組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

3．引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4．組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

二、繼續收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

1．提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

9． 太陽與動植物。

教學目標

1．會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽與生物關系的知識；

2．能以自己的方式對搜集的材料進行分析與合理的整理，與同學分享；

3．能根據自己搜集的關于太陽與生物關系的資料，寫一篇科學小論文；

4．能與同學愉快合作開展“太陽與動植物”的主題活動，意識到太陽與動植物的生命活動有著密切的聯系；

教學準備

1．教師課前搜集關于太陽影響動植物生命活動的音像、多媒體資料或圖片資料等。

2．學生課前收集關于太陽與生物關系的資料。第一課時

一、引入

1．講述：太陽離我們雖然十分遙遠，但它與地球上動植物的生命活動卻有十分密切的關系。

2．提問：你們知道太陽與動植物生命活動有怎樣的關系嗎？

二、指導學生認識太陽對植物生命活動的影響

1．出示植物一生的圖片資料。

2．提問：在植物一生的生命活動中，太陽起到了哪些作用？在這幅圖中作簡要說明吧。

3．教師指導學生從光照與溫度兩個方面對植物一生生命活動有哪些影響進行交流。

4．討論：如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動嗎？為什么？

5．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

6．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

7．教師進行小結。

三、指導學生認識太陽對動物生命活動的影響

1.出示動物生命活動的音像資料。

2．分析音像資料中動物的生命活動。

3．討論：太陽對動物的生命活動有哪些影響呢？

4．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

5．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

6．組織學生把討論的結果簡要的記錄在教材第33頁的表格中。

7．教師進行小結。

四、提出課后收集更多的關于太陽與生物關系文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。第二課時

一、指導學生認識生物多樣性與太陽的關系

1．提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會不會有生機勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？

2．教師引導學生運用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽對生物多樣性的重要影響。

3．討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關系。

4．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

5．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

二、收集整理太陽與生物關系的資料，寫一篇關于《太陽與多彩的生命世界》的科學小論文

1．提問：關于太陽與生物之間的關系，你們還知道些什么嗎？

2．學生整理分析資料，并進行匯報。

3．提出科學小論文的寫作要求，引導學生思考：“關于《太陽與多彩的生命世界》，你打算從哪些方面進行論述？”

4．引導學生以小組為單位開展討論。

5．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善科學小論文的資料收集工作。

6．指導學生完成科學小論文。

7．根據學生的完成情況，在課內或課外進行交流和評比。太陽與地球物質變化 教學目標 理解沒有太陽,地球上就沒有生命；

運用查閱相關資料和考察的方法，了解地球的物質有哪些變化的現象；

在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯系；

能根據自己搜集的有關資料，提出一些自己感興趣的問題；

在了解太陽與地球物質變化活動中，產生較濃厚的興趣；

知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系；

能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

教學準備

1．水三態變化、巖石風化和風的形成多媒體資料或圖片資料等。

2．巖石風化的實驗器材。第一課時

一、指導學生列舉地球上的物質變化現象

1．談話：

同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命與太陽有著密切的關系。地球上其他物質的變化與太陽有沒有關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。

2．提問：我們學過哪些物質變化的現象？你所想到的這個現象有什么根據說它是物質變化現象？

3．學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。

4．指導學生觀察思考黑板上列舉的各種物質變化現象，提出給這些現象制定分類標準的要。

5．學生分組討論分類標準后匯報。

6．教師引導大家選擇按照是否產生新的物質這一標準分類，并闡述分類結果。

7．提問：按照是否產生新的物質給這些現象分類，那些沒有產生新物質的現象有怎樣的共同特點？ 8．學生討論后匯報，教師從這些現象都是形態發生了改變這個角度進行總結。

二、認識地球物質變化與太陽的關系

1．提問：這些形態發生變化的現象是怎樣產生的？

2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白這些物質變化現象產生的原因。

3．談話：我們已經弄清這些現象分別是怎樣產生的，其中有哪些現象與太陽有關系呢？如果這個現象與太陽有關系，是什么關系呢？

4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點落腳到關注水的蒸發、巖石的風化和風的形成。

5．指導學生歸納太陽與這些現象的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第35頁的方框里。

6．教師簡要講述水的蒸發、巖石的風化和風的形成，并小結地球物質變化與太陽的關系。第二課時

一、認識由太陽熱量引發的物質變化現象的重要性

1．提問：如果沒有太陽，現有的各種自然現象會有怎樣的變化？

2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統一認識。

3．教師從水的蒸發、巖石的風化和風的形成三類自然現象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結后，引導學生以一種物質變化現象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測這些現象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。

5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統一認識。

6．教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽熱量引發的物質變化現象對人類生存的重要性。

二、進行太陽與地球物質變化關系的實證研究

1．聚焦現象，引發思考 ①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學生上講臺，把沒燒過的給學生。學生使勁捏之后，沒任何反應，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。

②提問：是不是老師是大力士？學生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實驗，結果現象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？

2．探究奧秘，尋求證據

①談話：聯系你們學過的知識和生活經驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？

②學生分組討論、交流，闡述自己的假設——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學們想怎樣研究？

④學生討論設計實驗方案。

⑤視學校教學條件，教師演示或學生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復兩到三次。

⑥學生觀察實驗現象，得出結論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3．反思結果，理清認識

①提問：這一實驗的現象和結果能說明什么問題？

②學生匯報各自想法，引導學生認識到，酒精燈的熱量相當于太陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風化的巖石，沒有加熱的巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

③教師總結：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發生的破壞作用，叫做巖石的風化。巖石的風化是發生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風貌。

11太陽與人類 教學目標

1．了解太陽能與人類活動、生存、發展的關系。

2．知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發新能源的重要。3．通過討論，培養學生的合作精神。

4．通過課前對相關資料的查找，培養學生收集整理資料的能力。5．認識不同形式的能量可以相互轉化。6．了解人類對太陽能的利用。

教學準備

1．投影儀、學生收集并閱讀有關太陽與人類關系的資料。

2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環實驗的器材。第一課時

一、指導學生收集并整理有關太陽對人類影響的事實。1．談話：

同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命、地球上的物質變化與太陽有著密切的關系。地球上的人類與太陽有什么關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。2．提問：太陽對人類的活動、生存和發展有哪些影響？

3．學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。4．指導學生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。5．提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現的？

6．學生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進行總結。

二、認識太陽與人類活動的聯系

1．提問：太陽與人類活動的聯系是怎樣的？

2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白能量轉換是太陽與人類活動聯系的重要方面。

3．談話：我們已經弄清了太陽與動植物、水和風有著密切的聯系，那么這些事物或現象與能源礦產、與電能、與人類又是怎樣的關系呢？

4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統一起來。5．指導學生歸納太陽與人類活動復雜的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第37頁的方框里。

6．教師簡要講述人類生存和發展所需要的能量大多起源于太陽能。第二課時

一、認識太陽對人類的重要性。

1．提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統一認識。3．教師從能源礦產的形成、流水發電、風力發電等方面深層次的進行太陽與人類關系的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測沒有太陽人類最終的結果是怎樣的。4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁下面的空白處。

5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統一認識。6．教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽能轉化而來的各種能量對人類生存的重要性。

二、進行太陽與人類關系的實證研究1．談話：你能通過一個簡單的模擬實驗來說明太陽能轉化為其他能源形式的過程嗎？

2．學生思考并提出各自開展模擬實驗說明太陽能轉化為其他能源形式的想法。教師就學生的發言在思考方法、活動設計等方面給予積極肯定。

3．提問：如果這節課以水為例來做相關的模擬實驗，這個模擬實驗該怎樣做？實驗的模擬現象應能說明什么問題？這一實驗的現象和結果能說明什么問題？ 4．學生匯報各自想法后，教師介紹實驗模擬的方法：

（1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網，下面放酒精燈；（2）在另一個方座支架上安裝一個玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；

（3）點燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

（4）玻璃杯內壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結成小水滴，當小水滴積聚成大水滴時就下落，形成“雨”。

5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環的重要作用。

6．學生實驗完畢后，匯報其在實驗中的發現及思考。

7．教師總結水循環到底有什么意義，指出水循環不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環形成的江河給我們提供了水力資源和航運之便，水循環能改善氣候……當然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。太陽能熱水器 教學目標

1．了解太陽能熱水器的工作簡單原理。設計太陽能熱水器并能根據設計方案制作太陽能熱水器。

2．能對自己或他人的作品進行客觀、公正的評價；愿意與同學分享成功的經驗。教學準備

1.分組材料：學生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表。

2.教師準備：太陽能的相關資料或科普讀物。太陽能熱水器的簡單工作原理圖。教師自制的太陽能熱水器模型。第一課時

一、了解太陽能在生產生活中的應用及其優勢。

1．談話：隨著科學技術的發展，太陽能在人們日常生產生活中的應用越來越廣泛，請大家說一說，你所了解到的人類在生產生活中直接利用太陽能的例子。

2．學生交流匯報，凡是合適的例子教師都要從知識了解的途徑或知識了解的廣度來給予肯定。如果學生所舉例子不是直接利用太陽能，教師可以進一步強化“直接利用”的標尺，引發學生再次思考。

3．組織學生小組討論：太陽能與其他能源相比較有哪些優點？ 4．學生匯報后教師給予總結梳理，落腳到太陽能是一種取之不盡、用之不竭，沒有污染的能源。

二、了解太陽能熱水器的構造和基本原理。

1．談話：太陽能熱水器是生活中常見的一種利用太陽能的設備，觀察太陽能熱水器，說一說它是怎樣利用太陽能的。

2．邀請個別學生表達交流自己的觀點，對同學們的發言至少要在積極思考勇于表達方面給予肯定。

3．出示太陽能熱水器示意圖進行講解，指導大家認識到，太陽能熱水器將吸收的太陽光線轉換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點，在熱水器內形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環，使整個水的溫度逐步升高，達到一定溫度。同時簡要介紹熱水器的構造。

三、依據對太陽能熱水器的構造和基本原理的了解，自行設計一個“簡易太陽能熱水器”。1．指導學生明確設計要求。（1）能夠裝200毫升水；（2）要利用容易得到的材料；

（3）能夠盡可能地在短時間內使熱水器中水的溫度升上來。2．組織學生進行小組討論并撰寫設計方案。

（1）組織大家思考：設計太陽能熱水器需要考慮哪些問題?（2）設計太陽能熱水器可以采用哪些有效的措施?（3）按要求的格式撰寫設計方案。

3．組織同學在班級內、學習小組之間開展交流與優化設計方案的活動。4．課后準備制作太陽能熱水器的工具和材料。第二課時

一、制作太陽能熱水器。

1．談話：“有了太陽能熱水器的設計方案，想必大家已經迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計劃，開始制作一個簡易的太陽能熱水器。” 2．學生分小組制作太陽能熱水器。

（1）選擇合適的工具和制作材料。（2）按設計要求制作太陽能熱水器。

（3）交流制作過程中的體會。3．檢測太陽能熱水器。

（1）討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優劣？需要測定哪些指標或參數？

（2）檢測。

開展嚴格控制條件下的檢測活動。科學地記錄。

每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。

二、評價我們的太陽能熱水器。(1)整理檢測參數。匯總所有的科學數據。分析、整理這些檢測參數。匯報分析結果。(2)研究影響的因素。材料性質的因素；

太陽能熱水器的擺放的方式； 太陽能熱水器顏色的因素。

交流：我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些?（3）再次設計太陽能熱水器。

性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的? 設計性能更良好的太陽能熱水器。

太陽系 教學目標

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。

3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。教學準備

太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。第一課時

一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。

1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？ 2．學生討論并自由回答。

3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。4．學生閱讀資料并討論各自的發現。

二、整理太陽系行星數據資料。

1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。

2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。

3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：

(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？ 4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？ 5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。

8．提問：同學們，上了這節課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么? 9．學生自由提問。

10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

11．教師指導學生對所提出的問題從

“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。

12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。第二課時

一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。

1．談話：經過上節課課后同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？

2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。

5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。

6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發展和人們對于錯誤認識改正的態度？

7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發展的。

二、整理太陽系的資料，設計制作以太陽系為主題的小報。

1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。做太陽系模型 教學目標

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

2．意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

教學準備

1．在教室里和操場分小組教學。

2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等。第一課時

一、設計太陽系模型。1．談話：根據上節課得到的有關太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？

2．學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關系圖。3．提問：如果我們根據已經掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？ 4．學生分小組舉行深入討論交流。

5．學生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關系等三方面進行總結。6．指導學生進行一系列的思考

（1）如果要對九大行星與太陽距離的數據進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。）

（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數據這兩組數據來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。）

（3）處理數據后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數據是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經有過描述，這里不再復述。）

（4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數據，做不同類型的模型。）

7．指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8．指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數據。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

二、制作太陽系模型。

1．講述在室內建立太陽系模型的步驟：

（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉，且行星軌道基本在同一平面內，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調整各行星軌道之間的距離。

（3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。

2．學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。

3．制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質給予充分肯定。

一、指導學生開展模擬太陽系的游戲。

1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉的同時繞“太陽”轉。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。）

3．學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。

二、指導學生到操場上建造模型。

1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

2．學生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發現“土星”已經距離“太陽”有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建模活動，如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8 米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領其他同學進行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時，不僅強調該行星距離太陽的位置關系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。4．小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發現？

自由研究 教學目標

1．了解有關太陽系天體及天體運動特點。

2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統計等方法整理資料。教學準備

各種有關太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。

一根1.5米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。第一課時

1．提出問題。

（1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動

（2）教師提問：關于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？

（3）學生回答，教師板書要點。

2．推斷與猜想。

（1）教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。

（2）學生思考上述問題，發表各自不同的看法，教師板書要點。

3．制定方案。

（1）學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

（2）小組匯報研究方案。學生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。4．考察與研究。

（1）各學習小組按研究方案開展研究活動搜集相關資料（2）教師在各小組巡回參觀，但不發表評價意見。當學生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當研究方案出現問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導。

5．交流與小結。

（1）各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

（2）選評“研究計劃最周密、結論最令人信服的學習小組”。6．辦專題小報。

（1）學生小組討論完善專題小報的制作前的設計工作。（2）組織學生按照既定計劃制作專題小報。

（3）根據學生專題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。第二課時

1．談話：通過前面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關嗎？ 2．學生討論后回答。

3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫在實驗記錄上。

4．以小組為單位設計實驗。

5．在學生設計實驗匯報并給予評價的基礎上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期有什么關系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉周期。

教師在組織同學開展此項活動時應注意以下五個方面的事項：

（1）先組織學生進行假設，例如：離太陽越近的行星，其公轉周期越短。然后進行實驗并做好記錄。（2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調：在橡皮塞轉動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉動的圈數。

（3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學生控制轉動橡皮塞的力量，使轉動的半徑保持恒定。（4）要求學生每次轉10圈，然后用轉動所用時間除以10，要至少重復3次實驗，取平均值，為其公轉周期。

（5）注意小組內學生的分工合作。可通過小組討論或指派的方法，確定轉橡皮塞、計時、記錄、監督的人選，保障實驗的順利進行。本活動適合在操場上散開進行。6．學生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結論寫下來，從而驗證假設。

7．學生匯報實驗結果，教師進行小結。

8．談話：在這個實驗中，你還發現哪些值得研究的問題? 鄂教版六年級下學期科學教案（四單元）

四單元 無限宇宙天上有條“河” 教學目標

1．了解銀河系的組成，銀河系的特點和形狀，銀河系的直徑和厚度，太陽系在銀河系中的位置。

2．通過計算體會銀河系的確非常非常大，知道光年是長度單位。3．通過上網、查閱書刊以及其他信息源了解銀河系更多的信息。4．通過動手制作銀河系模擬示意圖進一步體會銀河系的形狀。5．使學生意識到宇宙之大，從而培養學生寬廣的胸懷。教學準備

1．教師、學生均搜集相關銀河系的資料，包括圖片、文字、視頻、網頁等。

2．小組活動材料：硬紙板、沙、抹布等。教學建議 第一課時

1．了解學生對銀河系的了解情況。

（1）教師提問：同學們，你們看過天上的星星嗎？它們是什么樣的？（2）學生討論并回答。

（3）教師提問：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發現天上有一條比較明亮的光帶，它是什么？

（4）教師談話：人們把這條光帶叫“銀河”，你們通過搜集資料了解了銀河的哪些情況？ 2．匯報自己搜集的資料，進一步了解銀河的情況。（1）學生匯報自己搜集的資料。

（2）小組活動：每個學生將自己知道的或搜集資料得到的有關銀河的情況寫下來，然后進行小組討論，小組內將大家認同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為另一類。（3）小組匯報，教師板書

（4）根據小組的匯報，將匯報結果匯編成的班級記錄： 對于銀河相同的看法對于銀河的不同意見 …………

（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？ 2．教師出示相關資料（文字、圖片、有條件的可用視頻），學生學習。（1）教師出示自己準備的資料供學生學習。

（2）提問：根據這些資料，你了解了銀河的哪些情況？（2）簡單歸納并且板書銀河的基本信息。

（3）同學們對銀河系了解的記錄，哪些是對的？哪些不對？ 3．學習課本上的資料。

（1）談話：剛才同學們通過搜集資料了解了許多銀河的情況，下面請同學們翻開課本，看課本上給我們的資料。通過學習你們又有哪些收獲？（2）學生看課本上的資料。（3）匯報自己的收獲。

（4）教師提問：誰能說說牛郎織女的故事？

（5）教師談話：銀河大約包含2000億顆星體，其中恒星大約1000億顆，太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恒星組成的這一天體系統稱為銀河系。（6）提問：銀河系有什么特點？

（主要讓學生了解銀河系形狀像一個扁平的盤子，更像運動員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近于球形的暈所包圍。

（7）提問：從哪里可以看出銀河系是一個相當大的旋渦狀星系？（銀河系的直徑約為80000光年。中間部位厚度約為6000光年）（8）談話：通過上面的研究，大家對銀河系的了解現在是怎樣的？（9）學生回答本節課的收獲，其他同學互相補充。

4、教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況，小結本節課的教學情況。

5、布置作業：

課后繼續搜集銀河系的資料，了解更多銀河系的信息。第二課時 1.導入：

上一節課我們學了些什么？ 回家后你又搜集到了哪些資料？ 2.提出研究問題：

觀察銀河系的圖片，了解銀河系的的特點。

教師提問：銀河系到底有多大？如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大小？什么是光年？ 3.了解光年的概念。

（1）談話：為了了解銀河系的大小，先必須了解光年？誰知道什么是光年？

（2）光年是計算天體距離的單位，1光年等于光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬千米，算一算，1光年等于多少千米？（3）全班同學計算。

（4）請同學到黑板上寫出自己的計算過程，并向全班同學講解。1光年=300000×60×60×24×365=9460800000000 4.計算銀河系的直徑、中間部位的厚度。

（1）談話：我們知道了1光年等于9460800000000千米，那么，銀河系的直徑是多少千米呢，中間部位的厚度是多少千米呢？（2）學生計算。（3）匯報計算結果。

銀河系的直徑是80000光年=300000×60×60×24×365×80000 中間部位的厚度是6000光年=300000×60×60×24×365×6000（3）談話：通過剛才的計算你們有什么發現？（4）學生匯報。

（5）教師小結：通過剛才的計算，我們發現銀河系的確非常非常大。太陽系在整個銀河系中只不過是大海中的一顆小水滴，更不用說我們的地球了，我們每一個人就更加渺小了，因此，我們要正確看待自己，不要因為有了一點成績就覺得了不起，同時還要有寬闊的胸懷，不要因為一點小事就斤斤計較。

5.制作銀河系的模擬示意圖。

（1）談話：上次課要求同學們以小組為單位帶一些沙和大白紙，下面根據我們所學到的銀河系的形狀，做一個銀河系的模擬示意圖。（2）學生活動，教師巡視指導。（3）展示每一組的成果。（4）請組長來評價大家的成果。

（5）教師小結：通過剛才的制作，我們發現大家對銀河系的形狀掌握的很好。同時在活動的過程中，同學們都能團結協作，共同配合，使每一組都獲得了成功。6.布置作業。

進一步搜集銀河系的資料和圖片，把你認識的銀河介紹給大家。艱辛的探索

教學目標

了解人類探索宇宙的大致過程，特別是幾次具有特殊意義的事件。

2、能根據自己搜集的資料動手辦一份小報。

3、懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式，能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

4、意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。

5、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。教學準備

教師、學生均要搜集人類探索宇宙的相關資料。

2、學生：白紙一張，鉛筆、彩色筆 剪刀

教學建議 第一課時 1．導入。

（1）提問：上一節課我們學習了“天上有條河”，誰來說說銀河有什么特點？什么是光年？（2）談話：今天我們繼續研究人們對宇宙探索的艱辛的歷程。（板書課題）2．了解學生對“人類探索宇宙情況”的了解。

（1）談話：大家知道哪些人類探索宇宙的重要事件？請同學們在小組內說一說（2）小組活動，教師巡視。

（3）各小組派代表匯報本小組的情況。

3、匯報自己搜集的資料。（1）小組內匯報自己所搜集的資料

（2）組長做好紀錄，相同的歸納在一起。凡搜集兩條的就可得一個優，以此類推，看誰得的優多。（3）組長先匯報本小組得優的情況，再匯報本小組搜集的資料。（4）教師作好記載，注意將相同的資料歸類。

（5）教師談話：剛才同學們搜集了很多資料，說明大家花了很多功夫，也很有收獲。

4、學習課本上的資料。

（1）談話：下面我們來學習課本為我們提供的資料。（2）學生自學課本上的資料，教師巡視。（3）學生匯報自己的收獲。

（4）教師提問：書上為我們提供的資料可以分為幾類？

（5）教師談話：課本為我們提供了兩類資料，一類是人類探索宇宙的成功事例，包括1961年4月11日，世界上第一艘載人飛船發射成功，前蘇聯宇航員加加林首次登上太空，開創了人類歷史上載人航天的新紀元。另外的事件是2003年10月15日我國自行研制的“神舟5號”載人飛船發射成功，中國首位航天員楊利偉被順利送上太空，并安全返回。還有2005年10月17日，神舟6號載人飛船圓滿完成飛行任務并順利返回，為中國航天事業續寫了輝煌。

另外一類是失敗的例子，主要有1986年1月28日，美國“挑戰者號”航天飛機起飛后發生爆炸，航天員全部遇難。還有2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機返回降落時（6）提問：看到這些資料，你們有什么想法？可以小組討論一下，然后再請同學們匯報。（7）教師談話：通過這段資料的學習，同學們有很多想法，大家認為人類為了探索宇宙付出了艱辛的勞動，取得了豐碩的成果，也付出了生命的代價，我們要向他們學習，學習他們為了科學事業的獻身精神。

5、整理資料，體會收獲。

（1）同學們既搜集了資料，也學習了資料，下面請同學們將自己目前所了解到的資料進行整理，可以按時間發生的順序，也可以按其他自己覺得合理的順序進行整理。（2）學生整理資料，教師巡視。（3）提問：人類對宇宙探索的經歷是怎樣的？（4）提問：你最大的感受是什么？（5）教師小結。

6、布置任務。

下一節課，我們準備根據自己搜集的資料辦一份小報，要求大家帶白紙、彩色筆，鉛筆、鋼筆、剪刀以及自己搜集的資料等。第二課時

1．導入。

（1）提問：人類探索宇宙經歷了怎樣的過程？（2）談話：通過學習“艱辛的探索”你有什么想法？ 2．辦一份小報

（1）談話：上次課老師要求同學們帶一些材料，利用我們搜集的資料，以“艱辛的探索”為主題辦一份科技小報，下面請組長檢查同學們帶材料的情況。（2）提問：怎樣才能辦好一份小報？（3）小組討論

（4）向全班匯報討論結果。（5）同組其他同學補充。（6）教師小結：

辦小報首先要確定主題，也就是說小報的中心內容是什么？然后需要哪些材料，當然大家先搜集了許多資料，也可以根據自己手上的資料確定小報的主題

其次要注意排版，根據手上的資料怎樣擺放美觀。要搞好版面的設計。

第三粘貼，擺放好了后用膠棒將材料粘上去，材料擺放時可根據版面對材料的要求進行加工，該剪的剪，該裁的裁，最后達到美觀。

第四加工，主要是對小報進行美化，可以用彩色筆等美術手段進行加工、美化。

總之，辦小報就是要做到主題鮮明，有創意，版面設計新穎，構圖美觀。（7）談話：說一說你準備辦一張怎樣的小報 3．學生自己辦報

（1）學生自己辦報，教師巡視。（2）同學之間可以互相幫助。4．展示作品

（1）教師在巡視的過程中選擇幾張比較好的作品和幾幅有特點的作品（2）談話：請同學們看這位同學的作品，先讓他說一說他的設想。（3）大家再針對這幅作品談談自己的看法。（4）再分析另外幾幅作品。5．總結交流

（1）談話：通過辦小報這項活動，你有哪些感受？（2）提問：你覺得最大的收獲是什么？

（3）教師小結：通過今天的活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續學習宇宙知識，了解宇宙奧秘。6．布置作業。

搜集人造衛星與飛船的資料、圖片。

17人造衛星與飛船 教學目標

1．知道人造地球衛星、宇宙飛船是重要的探測宇宙的工具。

2．通過搜集資料、學習資料，了解人造地球衛星和宇宙飛船的種類和用途 3．通過開科學討論會，培養同學們敢于發表不同意見的習慣、興趣和能力 4．意識到人類對太空的認識隨技術的進步而深化和拓展。5．關注我國空間技術的最新發展。教學準備

教師、學生搜集人造衛星和飛船的資料、郵票和圖片 教學建議 第一課時

了解學生搜集資料情況。

（1）談話：上次課要求同學們在家里搜集有關人造衛星與飛船的資料，現在請每一小組的組長檢查一下。

（2）各組組長檢查，教師巡視。（3）各組匯報檢查情況。（4）教師小結。

2．組織學生召開科學討論會。

（1）教師談話：同學們根據自己搜集的資料，說一說你知道的人造衛星有哪些？它們各有什么用途？先在小組內交流，再請代表在全班交流。

（2）小組交流，并且每組組長做好紀錄，將本組搜集的資料可以貼在大紙上。教師巡視。（3）每一組派代表上講臺交流，將本組搜集的資料貼在黑板上，同組同學可以補充，其他同學可以提出不同看法，有不同的觀點可以展開討論。當一組發言，討論完畢后，下一組再發言，再討論。

（4）討論會開始，由科代表主持，教師可作為一分子參與討論，有時可以給他們幫助。（5）提問：通過開科學討論會，你有哪些收獲？

（6）小結：剛才同學們召開了一次非常有意義的科學討論會，在討論會上，每一組同學根據自己搜集的資料，談了人造衛星的種類及用途，大家展開了激烈的討論，發表了各自不同的看法。雖然有的同學的看法不一致，但每位同學都有自己的理由。通過討論同學們對人造衛星的種類和用途有了更加深刻的認識，為探索太空，探索宇宙打下了堅實的基礎。3．學習課本資料。

（1）談話：剛才大家討論了人造衛星的種類和用途，下面大家看書52頁，請大家仔細閱讀這段資料，看看與我們剛才的討論是否一樣。（2）學生閱讀資料，教師巡視。（3）提問：這段資料告訴了我們什么？（4）學生匯報，其他同學補充。

（5）提問：這段資料告訴我們的信息與剛才大家的討論有哪些相同和不同？

（6）小結。按照衛星的用途，可以將衛星分為三類：科學衛星、技術試驗衛星和應用衛星。4．鞏固。

（1）通過學習，你有哪些收獲？（2）你還有哪些體會？

5．布置作業。

回家繼續搜集有關衛星的郵票、圖片和宇宙飛船的的資料。

第二課時 1．導入。

（1）提問：上節課，我們召開了科學討論會，學習了書上的資料，誰能說一說人造衛星分哪幾種？各有什么用途？

（2）談話：今天我們將繼續和大家共同研究這方面的知識。2．繼續研究人造衛星的相關知識。

（1）談話：上次要求大家回家繼續搜集人造衛星的資料，下面老師來了解一下大家搜集的情況。

（2）提問：你們又搜集了哪些資料？

（3）先來看看郵票中有關衛星的資料，誰來說一說你搜集了哪些有關衛星的郵票？郵票上面講的是什么內容？

（4）將郵票展示給大家觀察。（5）小結。

（6）提問：同學們搜集了哪些衛星的圖片？（7）談話：觀察衛星的圖片。

（8）提問：圖中是什么衛星，它有什么特點？

第四篇：粵教版六年級科學下冊全冊教案

粵教版六年級科學下冊全冊教案

www.5y

kj.co

m 第一單元

簡單機械

第1課

杠桿

第2課

杠桿的平衡

第3課

滑輪、輪軸與齒輪

第4課

斜面

第5課

研究自行車

第二單元

自然資源

第6課

珍貴的淡水

第7課

寶貴的耕地

第8課

保護生物資源

第9課

礦產資源

第10課

海洋寶庫

第三單元

浩瀚的宇宙

第11課

太陽系

第12課

銀河系

第13課

觀天認星

第14課

探索宇宙

第16課

網絡課堂

——太空搭載實驗方案設計

第一單元

簡單機械

第1課

杠桿

教學目標：

知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。

2知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解省力杠桿和費力杠桿。

3知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。

4培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

5培養學生實踐操作的能力。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：怎樣更容易把蓋子打開？

3活動②：研究罐子凸起邊緣的作用。

4活動③：用杠桿做個“起重機”。

5小組討論：

省里力杠桿和費力杠桿各有什么不同，尋找身邊的省力杠桿和費力杠桿。

6小結。

教學后記：

第2課

杠桿的平衡

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械——杠桿的使用有一定的了解。

2知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

3動手制作簡易小天平。

4培養學生觀察、比較、描述和表達。

5提出問題、猜測、設計實驗和科學小制作。

6學習使用工具和解釋使用工具的意義。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：研究杠桿的平衡。

3活動②：制作簡易小天平。

4活動③：尋找生活上的杠桿。

5閱讀：我國古代對杠桿的應用。

6小組討論：你認為阿基米德的話有道理嗎？

7小結。

教學后記：

第3課

滑輪、輪軸與齒輪

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率，了解簡單機械——滑輪、輪軸。

2了解滑輪、輪軸與齒輪在生活、生產中的應用。

3培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

4培養學生提出問題和實驗操作的能力。

5學習使用工具和解釋使用工具的意義。

6認識到科學是不斷發展的。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：幾種奇特的輪子。

3活動②：研究滑輪的作用。

4活動③：制作小吊車。

5活動④：拔河比賽。

6活動⑤：尋找生活中的輪軸。

7活動⑥：研究輪軸的作用。

8活動⑦：研究齒輪的作用。

5拓展：齒輪傳動裝置。

6小結。

教學后記：

第4課

斜面

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——斜面。

2了解斜面在實際中的應用。

3培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

4培養學生提出問題和實驗操作的能力。

5學習使用工具和解釋使用工具的意義。

6認識到科學是不斷發展的。

7意識到科學技術會給人類與社會帶來好處。

8尊重證據，愿意與他人合作學習和研究問題，分享他人的智慧。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：研究斜面的作用。

3活動②：變形的斜面。

4活動③：斜面的應用。

5小結。

教學后記：

第5課

研究自行車

教學目標：

知道利用機械可以提高工作效率。

2了解一些簡單機械在實際中的應用。

3培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

4培養學生提出問題和實驗操作的能力。

5學習使用工具和解釋使用工具的意義。

6認識到科學是不斷發展的。

7意識到科學技術會給人類與社會帶來好處。

8尊重證據，愿意與他人合作學習和研究問題，分享他人的智慧。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：自行車中的簡單機械。

3活動②：變速自行車中的秘密。

4活動③：自行車博覽會。

5小結。

教學后記：

第二單元

自然資源

第6課

珍貴的淡水

教學目標：

知道自然界水資源的分布。

2知道地球上淡水資源尤其的匱乏。

3能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

4能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

5從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源。

6關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：積少成多。

3活動②：淡水資源知多少。

4活動③：我該怎樣用水。

5小結。

教學后記：

第7課

寶貴的耕地

教學目標：

意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。

2知道我國耕地資源尤其的匱乏。

3體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

4能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

5能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

6意識到人與自然要和諧相處。

7從生活中的小事做起，保護自然資源。

8關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：為什么禁用紅磚？

3活動②：調查我們周圍耕地的情況。

4活動③：介紹家鄉的土地資源情況。

5小結。

教學后記：

第8課

保護生物資源

教學目標：

了解保護瀕危動植物的重要性。

2了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。

3體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

4能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

5意識到人與自然要和諧相處。

6從生活中的小事做起，保護自然資源。

7關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2教師介紹：袁隆平與雜交水稻。

3活動：為什么要保護野生動植物？

4閱讀資料：臥龍自然保護區。

5小組活動：調查自然保護區。

6小結。

教學后記：

第9課

礦產資源

教學目標：

知道主要的金屬礦產、能源礦產及其提煉物的名稱。

2了解一些其他的非金屬礦產。

3有搜索資料整理信息的能力。

4能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

5意識到人與自然要和諧相處。

6從生活中的小事做起，保護自然資源。

7關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：金屬材料是從哪里來的？

3活動②：全身是寶的石油。

4閱讀資料：石油來自哪里？

5活動③：能源礦產還有多少？

6閱讀資料：其他非金屬礦產。

7小結。

教學后記：

第10課

海洋寶庫

教學目標：

了解要保護海洋資源的方法。

2了解海洋資源，合理開發和利用海洋資源。

3具有搜索資料整理信息的能力。

4能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

5意識到人與自然要和諧相處。

6從生活中的小事做起，保護自然資源。

7關心日常生活中的現象，關注與科學有關的社會問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：為什么要休魚？

3活動②：海洋有什么可利用的資源。

4小組討論：向海洋要寶。

5小結。

教學后記：

第三單元

浩瀚的宇宙

第11課

太陽系

教學目標：

了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2知道太陽八大行星的名字、排

列順序，對它們的大小有直觀的印象。

3培養學生提出問題的能力。

4培養學生觀察、比較和分析的能力。

5培養學生搜集整理信息的能力。

6認識到科學是不斷發展的。

7愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2教師介紹太陽系家族成員。

3活動：模擬太陽系。

4小組活動：網上學——火星上的新發現。

5小結。

教學后記：

第12課

銀河系

教學目標：

知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

2理解“光年”的概念。

3能夠描述比較抽象太陽系、銀河系和河外星系之間的關系。

4培養學生提出問題的能力。

5培養學生的空間想象能力。

6培養學生搜集整理信息的能力。

7認識到科學是不斷發展的。

8愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：了解銀河系的大小。

3討論：了解地球、太陽系、銀河系的關系，想象銀河系大小。

4小組活動：閱讀、收集有關河外星系的資料。

5小結。

教學后記：

第13課

觀天認星

教學目標：

知道什么是星座，知道辨認北斗七星、北極星。

2認識春夏天空中一些顯著的星座。

3能夠描述比較抽象太陽系、銀河系和河外星系之間的關系。

4培養學生提出問題、猜測、設計實驗和驗證的能力。

5培養學生搜集整理信息的能力。

6認識到科學是不斷發展的。

7愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2活動①：看星圖。

3活動②：春季星座的觀測。

4活動③：觀測星座。

5小結。

教學后記：

第14課

探索宇宙

教學目標：

了解人類探索宇宙的歷史。

2認識到空間科學對現代生活有哪些影響和幫助。

3培養學生搜集整理信息的能力。

4能對研究過程和結果進行評議，并對他人交換意見。

5認識到科學是不斷發展的。

6愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2閱讀資料：人類探索宇宙的歷程。

3活動①：月球面紗是怎樣揭開的？

4活動②：空間科學與我們的生活

5活動③：聯絡外星生物。

6小結。

教學后記：

第16課

網絡課堂

——太空搭載實驗方案設計

教學目標：

對太空搭載實驗有初步了解。

2關注我國空間技術的最新發展。

3培養學生搜集整理信息的能力。

4根據自己的知識，完成一個簡單的太空搭載實驗設計。

5認識到科學是不斷發展的。

6愿意與他人合作學習和探究問題。

教學安排：1課時

教學過程：

導入新課。

2環節①：太空搭載實驗設計

綜合運用所學的知識，設計一個太空搭載實驗。

3環節②：太空搭載實驗評價

對不同的實驗設計進行評價。

4小結。

教學后記：

www.5y

kj.co

m

第五篇：六年級語文下冊全冊教學設計

六年級語文下冊全冊教學設計

6《北京的春節》教學設計

學習目標

．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排：2課時

教學準備：關于童謠的；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、創設情境，提示課題

．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

4．說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

．春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內交流。

3．全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。

B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

五、作業：抄寫詞語

色味雙美

零七八碎

萬象更新

男女老少

燈火通宵

日夜不絕

萬不得已

截然不同

張燈結彩

各形各色

第二課時

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛

．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節，賞萬家燈火

．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）

2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點

．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2．作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。）

3．對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業

．拓展閱讀

春節各地的習俗

春節是我國人民最重視的傳統節日，人們相信在此時吃些傳統飲食，能給自己和家人帶來好運：

東北地區的人進入臘月后會先殺一頭豬，請村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時，餃子皮不是一個一個搟出來的，而是將面搟成一個大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當新年的鐘聲敲響的時候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發財之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽（也叫“如意菜”）象征萬事如意，吃發芽菜（用蠶豆泡發的）寓意發財。

四川除夕時，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團團圓圓。

湖南人除夕會吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

板書設計：北京的春節—獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧喜慶團圓祥和

7《藏戲》教學設計

學習目標

．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

教學準備：通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業：用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺

傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

三五天沒結束

8《各具特色的民居》教學設計

學習目標

．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重難點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課時安排：1課時

教學準備：關于各地民居的。

教學過程

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放：如上海石庫門、x藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準

．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

2．出示詞語認讀：

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙

和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕

多起竹樓，傍水而居

樹滿寨，花滿園

三、了解民居特點

．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。

客家民居

位 置

作 用

材 料

結 構

文化特征

2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空

客家民居

位 置

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作 用

防備盜匪騷擾和當地人排擠

材 料

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結 構

大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

3．全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）

2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房

屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分

．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

2．創設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）

3．評議

七、拓展閱讀：這篇在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯合國教科文組織顧問史蒂漢斯?安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區建筑模式。”永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛，便于管理。閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。

板書設計：各具特色的民居

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

《和田的維吾爾》教學設計

學習目標

．學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

教學重難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排：1課時

教學準備：歌曲《我們x疆好地方》

教學過程

一、創設情境，導入新課

．欣賞動漫歌曲《我們x疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

．默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。新課標第一網

B．找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

c．有感情朗讀這一段。

（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）

B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

c．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。

（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）

B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認識，體會寫法

．結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）

2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優美。）

3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

板書設計：和田的維吾爾

苦→甜

熱愛生活

《口語交際?習作二》教學設計

學習目標

．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前準備

．學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．教師準備有關的圖片。

課時安排：3課時

教學過程

第一、二課時（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

．小組內交流

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發布會

．各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

2．明確發布會有關要求：

（1）發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

（2）講完后回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

．各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。