第一篇：高中數學第一節課教學設計

高中數學第一節課教學設計

同學們好，我姓代，你們可以叫我代老師，很高興在接下來的一年甚至兩年時間里能跟大家一起來學習咱們這門數學學科。相信大家對于高中的學習都充滿著好奇，和初中相比呢，高中課程與初中課程有很大的不同。今天這節課我們不急于上新課，我想和同學們聊一聊數學，一起來探討為什么要學習數學以及如果學好數學這兩個問題。

首先，我們為什么要學習數學這門學科呢？

同學們經過小學，初中，也已經學習數學這門學科有9年了，不知道同學們有沒有思考過這個問題。可能有些同學會想，以前學的一些解方程，三角形之類的知識，對以后的生活到底有什么用呢？其實啊，數學作為我們中國教育的一門基礎學科，它是很多學科的基礎。馬克思說過：“一中科學只有在成功運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”正因為數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，一切科學到了最后都歸結為數學問題。

相信高中的第一節課各位科任老師都各顯神通，通過各種有趣的方式來突出每門課的重要性，作為數學老師我表達上不如文科老師迂回婉轉和風趣幽默，我們更喜歡用數字來說明問題。其實在我們周圍又很多事情都是可以用數學來解決的，無非很多人都沒有用數學的眼光來看待罷了。比如說，有一天我和一個朋友去必勝客吃飯，點了一個12寸的披薩，結果服務員說沒了，就說給我們一個9寸的外加一個6寸的來抵換，同學們覺得這樣劃算嗎？為什么？（讓同學們討論一會兒）繼續說：我的朋友覺得挺劃算啊，立馬同意了，我當時就隱隱約約覺得有些不對，隨后，我拿起筆在菜單背面大概算了一下：

一個 12寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（12寸的半徑是6寸）的平方＝3.1415926X6X6＝113.0973平方寸。

一個9寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（9寸的半徑為4.5寸）的平方=3.1415926X4.5X4.5=63.62平方寸

一個6寸的披薩的面積是＝圓周率X半徑（6寸的半徑為3寸）的平方＝3.1415926X3X3＝ 28.274平方寸。

所以，一個9寸的披薩加上一個6寸的披薩，總共的面積只有＝63.62＋28.274＝91.894平方寸！只有大約92平方寸！而一個12寸的披薩面積有113平方寸！乍一看，我們好像是賺了，可實際上吃了很大的虧了。

所以說，學好數學并能夠把數學知識運用到實際中來是很重要的。

再提個問題：基督教徒認為上帝是萬能的。同學們認為呢？又如何來證明你的結論呢？（讓同學發言討論）

我的觀點：上帝不是萬能的。為什么呢？

證明：（我們用反證法）假如上帝是萬能的 那么他能夠制作出一塊無論什么力量都搬不動的石頭。

根據假設，既然上帝是萬能的，那么他一定能夠搬的動他自己制造的那石頭，這與“無論什么力量都搬不動的石頭”相矛盾，所以假設不成立。所以上帝不是萬能的。你們看，數學是不是很神奇。

可以再舉出一些生活中的數學趣事來調動學生對數學的興趣。比如抓鬮，對最后一個抓的人跟第一個抓的人來說公平嗎？

事例

1、據說國際象棋是古印度的一位宰相發明的。國王很欣賞他的這項發明，問他的宰相要什么賞賜。聰明的宰相說，“我所要的從一粒谷子（沒錯，是１粒，不是１兩或１斤）開始。在這個有64格的棋盤上，第一格里放１粒谷子，第二格里放２粒，第三格里放４粒，即每下一格粒數加倍，??如此下去，一直放滿到棋盤上的64格。這就是我所要的賞賜。” 國王覺得宰相要的實在不多，就叫人按宰相的要求賞賜。但后來發現即使把全國所有的谷子抬來也遠遠不夠。

事例

2、兩人輪流往同一個桌子上平放同樣大小的硬幣，每次一枚，但不允許任何兩枚硬幣有重疊的部分，規定誰放下最后一枚硬幣，并使得對方沒有再放的位置，就誰獲勝.試問是先放者獲勝，還是后放者獲勝？怎樣才能穩操勝券？（學生們又不懂了，一陣胡思亂想過后）

老師出馬：先放者獲勝.只要先放硬幣的人將硬幣放在正方形的中心處,然后,對方每放一枚硬幣,先放者都在對于所放硬幣關于桌子中心的對稱處放一枚同樣的硬幣,如此進行下去,先放者必勝。

…… ……

根據實際情況,靈活選取事例…..接下來我們一起來思考,如何才能學好數學呢?(未完待續)

第二篇：高中數學第一節課教學設計范文

高中數學第一節課教學設計2008-04-12 21:

54一、自我介紹：我姓wang，是你們的數學老師，手機：??，QQ：??，因為是數學老師所以在自我介紹的時候喜歡給出自己的數字特征，也是希望通過這些方式能拓寬與大家交流的平臺，希望能與大家在課堂中相識，在生活中相知，不僅能成為你們知識的傳授者，方法的指引者，更希望成為你們情感上的依賴者。

二、相信大家對于高中學習都充滿著好奇，和初中相比，高中課程與初中課程有很大的不同。今天這節課我們不急于上新課，我想和大家聊一聊數學，一起來思考為什么要學習數學及如何學好數學這兩個問題。

（一）為什么要學習數學

相信高一的第一節課是各位科任老師各顯神通的時候，通過各種有趣的方式來突出每門課的重要性，作為數學老師我表達上不如文科老師迂回婉轉和風趣幽默，我們更喜歡用數字說明問題。大家知道北大最著名的院系是什么系嗎？早在蔡元培先生任北大校長時，就列數學系為北大第一系，這種傳統一直保持到現在。為什么數學系在高校中有如此重要的地位？課本主編寄語是這樣描述的：數學是有用的，數學有助于提高能力。著名數學家華羅庚在《人民日報》精彩描述了數學在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”等方面無處不有重要貢獻。

問題1：大家知道海王星是怎么發現的，冥王星又是怎么被請出十大行星行列的？

海王星的發現是在數學計算過程中發現的，天文望遠鏡的觀測只是驗證了人們的推論。

1812年，法國人布瓦德在計算天王星的運動軌道時，發現理論計算值同觀測資料發生了一系列誤差。這使許多天文學家紛紛致力這個問題的研究，進而發現天王星的脫軌與一個未知的引力的存在相關。也就是說有一個未知的天體作用于天王星。1846年9月23日。柏林天文臺收到來自法國巴黎的一封快信。發信人就是勒威耶。信中，勒威耶預告了一顆以往沒有發現的新星：在摩羯座8星東約5度的地方，有一顆8等小星，每天退行69角秒。當夜，柏林天文臺的加勒把巨大的天文望遠鏡對準摩羯座，果真在那里發現了一顆新的8等星。又過了—天，再次找到了這顆 8等星，它的位置比前一天后退了70角秒。這與勒威耶預告的相差甚微。全世界都震動了。人們依照勒威耶的建議，按天文學慣例，用神話里的名字把這顆星命名為“海王星”。1930年美國天文學家湯博發現冥王星，當時錯估了冥王星的質量，以為冥王星比地球還大，所以命名為大行星。然而，經過近30年的進一步觀測和計算，發現它的直徑只有2300公里，比月球還要小，等到冥王星的大小被確認，“冥王星是大行星”早已被寫入教科書，以后也就將錯就錯了。經過多年的爭論，國際天文學聯合會通過投票表決做出最終決定，取消冥王星的行星資格。8月24日據國際天文學聯合會宣布，冥王星將被排除在行星行列之外，從而太陽系行星的數量將由九顆減為八顆。事實上，位居太陽系九大行星末席70多年的冥王星，自發現之日起地位就備受爭議。

馬克思說：“一種科學只有在成功運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”正因為數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，一切科學到了最后都歸結為數學問題。

其實在我們的周圍有很多事情都是可以用數學可以來解決的，無非很多人都沒有用數學的眼光來看待。

問題2：基督教徒認為上帝是萬能的。你們認為呢？如何來證明你的結論呢？（讓同學發言）

我的觀點：上帝不是萬能的。為什么呢？仔細聽我講來。證明：（反證法）假如上帝是萬能的

那么他能夠制作出一塊無論什么力量都搬不動的石頭

根據假設，既然上帝是萬能的，那么他一定能夠搬的動他自己制造的那石頭

這與“無論什么力量都搬不動的石頭”相矛盾

所以假設不成立

所以上帝不是萬能的。

問題3：抓鬮對個人來說公平嗎？5張票中有一張獎票，那么先抽還是后抽對個人還說公平嗎？

當然，我們學習的數學只是數學學科體系中很基礎，很小的一部分。現在課本上學的未必能直接應用于生活，主要是為以后學習更高層次的理科打好基礎，同時，也為了掌握一些數學的思考方法以及分析問題解決問題的思維方式。哲學家培根說過：“讀詩使人靈秀，讀歷史使人明智，學邏輯使人周密，學哲學使人善辯，學數學使人聰明?”，也有人形象地稱數學是思維的體操。下面我們通過具體的例子來體驗一下某些數學思想方法和思維方式。

故事一：據說國際象棋是古印度的一位宰相發明的。國王很欣賞他的這項發明，問他的宰相要什么賞賜。聰明的宰相說，“我所要的從一粒谷子（沒錯，是１粒，不是１兩或１斤）開始。在這個有64格的棋盤上，第一格里放１粒谷子，第二格里放２粒，第三格里放４粒，即每下一格粒數加倍，??如此下去，一直放滿到棋盤上的64格。這就是我所要的賞賜。” 國王覺得宰相要的實在不多，就叫人按宰相的要求賞賜。但后來發現即使把全國所有的谷子抬來也遠遠不夠。

人們通常憑借自己掌握的數學知識耍些小聰明，使問題妙不可言。

數學游戲：兩人相繼輪流往長方形桌子上放同樣大小的硬幣，硬幣一定要平放在桌面上，后放的硬幣不能壓在先放的硬幣上，放最后一顆的硬幣的人算贏。應該先放還是后放才有必勝的把握。

數學思想：退到最簡單、最特殊的地方。

故事二：聰明的渡邊：20世紀40年代末，手寫工具突破性進展—圓珠筆問世，它以價廉、方便、書寫流利在社會上廣泛流傳，但寫到20萬字時就會因圓珠磨小而漏油，影響了銷售。工程師們從圓珠質量入手，從改進油墨性能入手進行改良，但收效甚微。于是廠家打出廣告：解決此問題獲獎金50萬元。當時山地制筆廠的青年工人渡邊看到女兒把圓珠筆用到快漏油時就德育不用這一現象中受到啟發，很好地解決了這一問題，你認為他會怎么做呢？

渡邊的成功之處就在于思維角度新，從問題的側面輕巧取勝。也正體現了數學學習中經常用到的發散式思維。在數學學習中，既要有集中式思維又要有發散式思維。集中式思維是一種常用思維渠道，即為對問題的歸納，聯系思維方式，表現為對解題方法的模仿和繼承；而發散式思維即對問題開拓、創新，表現為對問題舉一反三，觸類旁通。在解決具體問題中，我們應該將兩種思維方式相結合。

學數學有利于培養人的思維品質：結構意識、整體意識、抽象意識、化歸意識、優化意識、反思意識，盡管數學在培養學生的這些思維品質方面和其他學科存在著交集，但數學在其中的地位是無法被代替的。總之，學習數學可以使人思考問題更合乎邏輯，更有條理，更嚴密精確，更深入簡潔，更善于創造??

（二）如何學好數學

高中數學的內容多，抽象性、理論性強，高中很注重自學能力的培養的，高中不會像初中那樣老師一天到晚盯著你，在高中一定要注重自學能力的培養，誰的自學能力強，那么在一定的程度上影響著你的成績以及你將來你發展的前途。同時要注意以下幾點：

第一：對數學學科特點有清楚的認識

主編寄語里是這樣描述數學的特征的：數學是自然的。數學的概念、方法、思想都是人類長期實踐中自然發展形成的，以數域的發展為例，從自然數到有理數到實數再到復數，都是由自然的認知沖突引起的。因此，在學習過程中我們有必要了解知識產生的背景，它的形成過程以及它的應用，讓數學顯得合情合理，渾然天成。數學中沒有含糊不清的詞，對錯分明，凡事都要講個為什么，只要按照數學規則去學去想就能融會貫通，但是如果不把來龍去脈想清楚而是“想當然”的話，那就學不下去了。

第二：要改變一個觀念。

有人會說自己的基礎不好。那我問下什么是基礎？今天所學的知識就是明天的基礎。明天學習的知識就是后天的基礎。所以要學好每一天的內容，那么你打的基礎就是最扎實的了。所以現在你們是在同一個起跑線上的，無所謂基礎好不好。過去的幾年里我分別帶過五十一中和一中的學生，兩邊學生的課堂感覺差不多，應該說接受能力不相上下，有的時候我會選擇在五十一中開公開課，因為課堂氣氛活躍、輕松，但是成績差異卻是很大，原因在于我們同學外課自主時間的投入太少，學習習慣不太好。

第三：學數學要摸索自己的學習方法

學習、掌握并能靈活應用數學的途徑有千萬條，每個人都可以有與眾不同的數學學習方法。做習題、用數學解決各種問題是必需的，理解、學會證明、領會思想、掌握方法也是必需的。此外，還要發揮問題的作用，學會提問，熱心幫助別人解決問題，用自己的問題和別人的問題帶動自己的學習。同時，注意前后知識的銜接，類比地學、聯系地學，既要從概念中看到它的具體背景，又要在具體的例子中想到它蘊含的一般概念。

第四：養成良好的學習習慣（與一中學生相比較）

㈠課前預習。怎樣預習呢？就是自己在上課之前把內容先看一邊，把自己不懂的地方做個記號或者打個問號，以至于上課的時候重點聽，這樣才能夠很快提高自己的水平。但是預習不是很隨便的把課本看一邊，預習有個目標，那就是通過預習可以把書本后面的練習題可以自己獨立的完成。一中的同學預習就已經有好幾個層次了，先是課本，再是精編，再是高考題典，上課對于他們來說是第一輪高考復習。

㈡上課認真聽講。上課的時候準備課本，一只筆，一本草稿。做不做筆記你們自己決定，不過我不大提倡數學課做筆記的。不過有一點，有些知識點比較重要，課本上又沒有的，我要求你們把它寫在課本上的相應的空白地方。還有如果你覺得某個例題比較新或者比較重要，也可以把它記在書本的相應位置上，這樣以后復習起來就一目了然了。那么草稿要來干什么的呢？課堂上你可以自己演算還有做課堂練習。

㈢關于作業。絕對不允許有抄作業的情況發生。如果我發現有誰抄作業，那么既然他這樣喜歡抄，我就要你把當天的作業多抄幾遍給我。那有人會問，碰到不會做的題目怎么辦？有兩個辦法：

一、向同學請教，請教做題目的思路，而不是整個過程和答案。同學之間也要相互幫助，如果你讓他抄襲你的作業這樣不是幫助他而是害他，這個道理大家應該明白吧。我非常提倡同學之間的相互討論問題的，這樣才能夠相互促進提高。

二、向老師請教，要養成多想多問的習慣。我的辦公室在二樓二號，歡迎大家前來交流

㈣準備一本筆記本，作為自己的問題集。把平時自己不懂的和不大理解的還有易錯的記錄下來，并且要及時的消化，不懂的地方問老師。這是一個很好的辦法，到考試的時候就可以有重點、有針對性的自己復習了。我高中的時候就是采用這樣的方法把數學成績提高。

好的開始是成功的一半，新的學期開始了，請大家調整好自己的思想，找到學習的原動力。播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。愿每位同學都有個好的開始。

第三篇：淺談我是如何上高中數學第一節課

淺談我是如何上高中數學第一節課

我這屆接任高一。我們的學生都是由初中升入高中，是人生的一個大的轉折。高中數學與初中數學相比，無論是知識的難度還是教師的教學方法及學生的學習方法，都與初中有很大的不同，因此，會有一部分學生一時無法適應，為使學生盡快適應高中數學學習生活，作為數學老師，在學生升入高中的第一節數學課中，不應急于講新課，而應該上一節怎樣學好高一數學的啟導課，目的是引發學生對高中數學學科的興趣及對新老師的接納，既然是啟導課，就不同于一般的數學課，應努力做好三方面的工作：

1、設計美好的開場白

好的開場白，往往能激發學生求職的欲望，樹立學生學好高中數學的信心。我在接新班的第一節課，總是在簡短的自我介紹后，有這樣一段開場白：“同學們，很高興能成為你們的數學老師及朋友，今天這節課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數學，首先，你們中誰是數學上的優等生，誰暫時是學困生，我不知道，因為我沒有向你們的班主任了解你們的中招成績，我也不知道你們初中的數學老師是誰，為什么沒有向你們的班主任了解你們的中招成績呢？不是我沒有時間，而是因為地球在自傳，人類在發展，每個人都會不斷的進步。何況從今天開始，你們又升入了高中，中招成績只代表你們以前的初中學習，而不代表你們的未來，因此，我沒有必要了解你們的過去，一切印象我要從現在開始”。學生雖然已經升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機會。事實證明了這一點，很多學生從邁入高中校門的第一天開始有了長足的進步。

2、營造民主和諧的課堂氛圍

我在接高一新班的第一節課中，總是努力營造一個民主、和諧的課堂氛圍，讓同學們在寬松的環境中敞開心扉，暢所欲言。如讓同學們談談自己心目中的好老師是什么樣，及對新老師有什么希望。同學們的發言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學說：“希望您上的每一節數學課都很精彩”；有的說：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說：“希望您能經常聽聽我們的心聲和苦惱”；有的說：“希望您能伴我們青春路上走一程??”雖然是第一次接觸，但發自學生內心的一句句真誠的話語，一下子把師生之間的距離拉近了，在學生發言的基礎上，我再以班級一員的身份發言，談自己聽了同學們發言后的感受，談對同學們的期望，談自己所教數學的趣味，談本學期將和大家探討的數學問題，此時，師生之間的感情已經能很自然的融合在一起了。

3、幫學生分析高一數學學習存在的問題及應對策略

高一是數學學習的一個關鍵時期。許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，由于這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成數學學習成績的滑坡，第一個跟斗就栽在數學上。針對學生學習中可能出現的這種現象，在第一節啟導課中，我總是把學生學習中可能出現的問題及應對策略，加以探討，以便學生盡快適應高中數學學習。

問題一：一聽就懂，一看就會，一做就錯。

原因：高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，總有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。

高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數等概念難以理解，覺得離生活很遠，難以接受。

高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學生產生數學學習障礙的另一個原因。

高中數學比初中數學的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。

應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

第四篇：高中英語第一節課教學設計

第一步：用英語問候學生，然后以流利的口語自我介紹，以激起學生對英語的好奇心。好奇，就能激起興趣，就能產生學習動力。

第二步：視頻 英語學習的目的和目標

第三步：介紹學習英語的科學方法，并介紹詞典、錄音機及復讀機對英語學習的促進作用，要求有條件的學生作好準備。

1．培養學生認真“聽”的習慣

從低年級起，對學生的坐姿，站姿，課前預習等都有明確的要求。在聽課習慣上及聽力訓練上要求：

Closeyourmouth:

Listen(Listen to he tape or teacher)：

Look at your book and do the exercises，這樣的要求體現在每節課上，日復一日，學生就形成了良好的“聽”的習慣了。

2．培養學生“大膽說”的習慣

首先，英語是一種語言，學習英語是一個日積月累的過程，同學語文一樣，需要學習者養成多說多練的習慣英語是一門實踐性比較強的學科，必須親身體驗。鼓勵學生大膽開口，主動參加英語對話表演。

3．嚴格學生的“讀、背”的要求

要求學生用清楚、最大的聲音，以正確的語音，語調，語速來朗誦，背誦時做到理解而后背，注重單詞和句型，及時復習，多多重復。這樣的訓練，有助于學生養成大聲朗讀的習慣，形成良好的語言語調和語感。學生只有明白這些要求后，才能從聽說讀寫等方面日積月累，形成良好的英語學習習慣。習慣的形成要經過反復的訓練。狄慈根說：“重復是學習之母”。

第四步：要求.學會預習.通常教師可以把第二天上課的內容提前一天寫成，公布在黑板上有助于學生知道預習的內容。

2.學會記筆記.在高一之始,教師一定要強化指導學生記筆記,循序漸進,給足他們記筆記的時間.每天檢查學生筆記,讓他們形成一種習慣,同時還可以此督促學生認真聽講,了解學生實際聽課效果.第五步：高考英語試卷的基本構成。

詞匯初中詞匯一一聽寫一個月時間教師可以幫助學生先掌握基本的讀音規則，引導其把握單詞的字母組合，通過音標逐步拼寫單詞；

聽力

高考聽力改革：高考聽力將于高考英語別的部分分開來考。具體就是在每年的九月份和來年的3月份各靠一次，去最好的一次作為高考的英語聽力成績，與其余成績相加得到高考的英語總分。可見，高考對于英語聽力的重視。學校門口展示出的關于9月24號舉行第一次高考聽力的事情。聽力不是一個可以臨時抱佛腳的事情，需要長遠的準備。而

第六步：授課方式

高中時全英語授課聽力是初中學生 尤其是農村初中學生的弱點所以有一個月時間給大家提高自己的聽力

方法：多聽。建議買高一必修一的英語磁帶，每天晚上睡覺前聽半個小時。最好是有復讀機，一個宿舍至少一個 大家可以一起聽。先是正常速度，目的是聽懂文章的大意。第二遍快速，在加快速度的時候看自己是否能聽懂每一個單詞。第三遍是慢速，比正常速度還要慢的速度，將快速聽的時候沒有聽懂的個別詞聽懂。最后常速聽一遍進行總結哪些詞自己不容易聽出來，以后怎么樣才能聽出來。這個方法是06年云南省英語狀元代爽的殺手锏，誰用誰知道。一個月后我們會全英授課，所以這第一個月的自我聽力訓練非常重要，我會放慢速度等一下大家，大家要抓住這個機會。如果大家錯過了這個機會，以后三年大家都會非常的難受。以至于以后的四五十年大家都會非常難過。機不可失啊！

英語學習：勞逸結合勞：1.每周一次聽寫，每次五十個/每天一次聽寫，每次十個？有學生自己選

2.剛才強調過的每天晚上睡覺之前半個小時的聽力訓練

3．英語筆記每周檢查一次，每周一早上進行檢查。注意自己的書寫，筆記不認真的，書寫差的同學就只能到垃圾堆里面找自己的筆記本了。

逸：

1.每節課上課前五分鐘我們會唱一首英文歌曲。歌曲可以由我選擇我喜歡的，也可以有你

們提供你們喜歡的，但僅限于英文歌曲，可唱性比較強的，適合你們這個年齡的唱的。每個學期組織一次英文歌曲歌唱比賽。

2.課堂上我比較喜歡采用游戲教學，盡量讓英語課活潑一些

3.高效的課堂。我個人推崇盡量在課堂上同時完成我的教學任務，你們也完成你們的學習

任務，盡量不在課余時間留給你們太多的任務。這就要求你們在課堂上配合我，保持你們一個很高的學習效率，獲得很高的分數和很好的年級排名。

閱讀

買一本適合學生的文學作品，規定每周至少的閱讀量，并定期檢查。

第五篇：七年級語文第一節課教學設計

七年級新生第一節語文課

陳儉志

（注：紅色楷體為上完課后補充內容。）

教學目標：

一、讓學生懂得課前該做哪些準備，課上該如何表現，課下該如何作業。

二、通過自我介紹、師生互動讓學生認可教師

三、通過對話交流對學生進行初步了解，教師的適時適當點評鼓舞學生的表現欲

四、認識語文與生活的關系，激發興趣，使學生樹立“大語文學習法”，更加熱愛祖國的語言文字。

教學設想：通過本節課讓學生有興趣學習語文的各個環節，讓學生覺得老師的語言美、見識廣、素養好、魅力大，拉近與學生距離，從而“拜倒”在語文學習上。教學過程：

一、歡迎詞 同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到綠樹成蔭、幽雅美麗的顏中。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。

二、自我介紹 我的名字叫？。說到名字，很有學問，也很有語文知識。名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點。比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。同學們，你們的名字有什么內涵呢？能給我們說說嗎？（找幾個學生說說。）（有兩個學生說：黎慶怡是姑奶取的，希望天天開開心心，學有所成；黃榮康：榮宗耀祖，健健康康）

老師自我介紹：姓“陳”，以后叫我陳老師吧，“陳燮霞”的“陳”，知道她是誰嗎？生于一個普通農民家庭、苦練16年、曾面臨兩次退役打起背包準備回家最終卻咬緊牙關堅持下來為我們取得奧運首金的舉重冠軍，我和她的經歷很相似，生于普通農民家庭，苦讀16年后再次咬緊牙關讀書三年取得碩士學位。（學生“哇”）

名字是：儉志，家里希望我能成為一個勤儉節約而又有志向的人，好名字吧！但也是這個中性的名字，讓我在大學第一天入學時在女生宿舍找不到自己的名字。（網上可以找到兩個“陳儉志”，一個是本人，另一個是男性，律師。呵呵，也算獨一無二。）

老師的性格：我參加工作10年，在顏中教語文8年，其中5年教初三，可以問問你們的哥哥姐姐、鄰居親戚：陳老師是個什么樣的人。你們就說你們的語文老師是那個姓陳的、女的、個子不高、長相一般、稍微有點胖的老師（學生笑），他們就知道是誰了。總的來說：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我將會更不尊重你！我最不能容忍的三個行為：上課說話、趴臺睡覺和不交作業。（此時已有黃耀志三次講話，叫他站起來，他不站，走過去將他拉起來。）

三、教材介紹：

1、教材封面的色彩：一改我們小學教材的鮮艷色彩，整個封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開始踏進理性、思索、追夢的少年。

2、教材封面的內容：上半部分為文言（小學的《兩小兒辯日》就是文言文），這似乎在告訴著我們，這冊書里展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。

下半部分的圖案是什么？——兩匹揚蹄的駿馬。

有什么寓意？能想到一些關于馬的成語嗎？一馬當先（比喻領先）；萬馬奔騰（成千上萬匹馬在奔跑騰躍）；龍馬精神（像龍狀的駿馬，比喻人精神旺盛）；馬到成功??

3、寄語：每位同學都是一匹揚蹄的駿馬，在語文這片廣闊的天地里自由馳騁徜徉，在這冊書里，你們將走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，這里有一生都在為改變整個民族的命運忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關照災難深重的民族、“俯首

甘為孺子牛”的魯迅；以自己的勤奮和天賦、靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的唯一一位科學家瑪麗·居里；有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩人白居易，有淚灑他鄉、悲嘆“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠??。這里面的一道道精神的美味，散發著芳香，讓我們盡情享受；一次次精神的探險，讓我們留連往返。

4、語文課學什么？為什么還要學語文？

語文課，其中一個重要的內容就是學習我們的母語。剛才我們用母語做了交流，一點兒障礙也沒有。也就是說，我們運用母語都已經挺熟練了。那么為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一、聽。并不是有耳朵就會“聽”。九年級教材有篇課文《楊修之死》（《三國演義》）里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時間，曹操的進攻都被打得落花流水。曹操想要再進兵，心里知道取勝的機會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊恥笑。心里正在猶豫不決的時候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”

同樣是兩個字“雞肋”，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經綸，飽讀詩書。

在學習語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

（會“聽”的同學剛剛應該已經記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗〃居里、白居易、馬致遠！因為這是絕好的作文素材，能記起一些信息嗎？指名學生提問）

第二、說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。

不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。

過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西。卻發現廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。

說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說，語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。閱讀是語文學習的重要組成部分，課堂上學好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。中考占40分。

第四、寫。“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過一種正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。這就需要我們學習語文，學好語文。同時作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的語文成績，寫作一定要重視。編班級作文集。

四、學習必須的工具和要求

1、一個作文摘抄本（必須硬皮本）、兩個語文作業本（單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格）、一個小測本、一疊作文稿紙、一個周記本

摘抄本用來摘抄和記作文筆記??

2、工具書：新華字典（科代表必須每天帶在書包里）

3、課外書籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》

4、每天要交的作業：字詞抄寫

5、每周要交的作業（周一）：周記一篇（300—500字）；C：摘抄一頁；A、B：2頁

6、每天上課前，先由一名同學講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）

7、課前：預備鈴后科代表帶讀。

8、摸底成績出來后將分學習小組。要求：投入的課前：

預習五步法：一看：看課文前的預習提示，看課文，看注釋，看課后后的“字詞積累”。看完后，對課文有初步印象和全面的了解。

了解作家作品的方法：名、時、地、評、作，“知人論世”。二查：就是查工具書。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。“看”和“查”是課前預習的起碼要求。

三思：就是思考。要求依據提示、課文、習題進行思考，如提示的問題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。四批：在不懂的地方標上符號，（用鉛筆），如不懂的地方用“？”，重點用“——” 五記：就是記筆記，在看、查、思、批的四個環節中作好筆記。

五、目標：

爭做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章

六、學習語文方法歌

學好語文貴堅持，長期積累入佳境。精泛結合是良方，多讀才能得真諦。課文其實是基礎，爛熟于心須學精。作文關鍵是多寫，日記叩開成功門。演講辯論需大膽，敢于開口自能言。活學活用多實踐，蟾宮折桂我當行

故事一：一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！——相信自己是一只雄鷹，勇敢面對一切挑戰和失敗。

故事二：一個灰心喪氣的青年人，因科舉沒考上，便頹廢不堪，一蹶不振，整天關在屋子里，抱頭痛哭。有一天，一位老者跨進門，語重心長地說：“假如山上滑坡，你該怎么辦？”年青人喃喃：“往下跑。”老者仰頭大笑：“那你就葬身山中了。你應該往山上跑，你只有勇敢地面對它，才有生還的希望，天下事皆然。”說完便飄然而去。——只有勇敢面對挑戰和困難，才能戰勝它。往上走，不要往下走，學習亦如此。

故事三：父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！”有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一 3

個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。——要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。

故事四：開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。——成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。

故事五：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么？小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說，這個小孩是不是很聰明？——重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。

故事六：某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？” 觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘；你被雨淋，因為無傘。所以不是我度自己，而是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去！”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟里求觀音。走進廟里，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你是觀音嗎？” 那人答道：“我正是觀音。”

這人又問：“那你為何還拜自己？” 觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”——遇到問題，不要總是把希望寄托在別人身上，記住：成功者自救。

第七個故事：一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么；可對我來說，卻可以減輕不少負擔。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我幫你馱東西，我樂得輕松呢。”不久，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。——要努力地去幫助別人，特別是要懂得與別人分享你的知識。放棄為取勝不惜一切代價的破壞性競爭，追求讓大家都獲益的雙蠃策略。

把握時機

有效導引

平穩過渡 ——芻議中小學語文教學的銜接

“九年義務教育”是分兩個階段走的：小學階段的六年和初中階段的三年。在這兩個階段中，由于學生知識基礎和年齡特征的不同，在教學要求、內容和方法等方面是既有聯系又有區別的。

學生從小學升入中學后，生活發生了明顯的變化。首先，環境變了：同學結構重新組合，原來的位置發生變化，優秀的同學更多了；與教師關系有了變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。這就要求小學培養的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關系的能力。其次，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師的教學方式比較“開放”，這就要求學生具 4

有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。第三，小學與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責，教師只作引導；中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行為進行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。正是因為中、小學在環境、任務和管理上都存在著明顯的差異，所以如何解決中小學教育的銜接是我們所要迫切關注的。這就要求初中教師尤其是任教初一的老師，瞻前顧后，找出這些聯系和區別，注意搞好小學與初中的銜接，使初一學生平穩過渡到中學的學習環境中，使中小學教學真正成為一個相互聯系的有機整體。

一、了解學生，把握特點

小孩從小學生變成中學生，看起來是跳了一檔，實際上不過是升了一級。所以在教學上就必須注意連續性。我們有時候被“跳了一檔”這個現象迷惑了，一下子就完全按中學的要求教學。不看到走步只看到跳躍，思想上就會松鉤，就忽視了銜接問題。有些老師常對孩子這樣說：你現在是中學生了，怎么還這樣呢？其實他剛從小學里過來。這就是忘掉了一個必要的過渡。初一的時候，實際是小學階段向中學階段的過渡。

我們要教好學生就要了解他們的基礎。這個基礎，包括學習、知識、能力和智力等方面的情況。如果不了解學生的基礎，一開始就講得很深，要求很高，學生接受不了；曲高和寡；適得其反。所以對學生的基礎一定要了解得非常清楚，要花一番調查研究的功夫。

只有了解了學生，才可能從他們的實際水平出發接好這一“棒”。

孩子在小學里學了六年，習慣于小學老師的教學方法。特別是低年級老師，他們的教學強調一點一畫，反反復復，句句分明，整齊劃一。這對兒童教學是行之有效的，我們得承認。學生習慣這種教法，如果一下子放手讓他們自己學習，是不行的。我也有過教訓。比如要求初一年級學生在學課文前要先預習，并把字詞寫在本子上，結果本子一交上來，有的抄了課文后面“讀一讀 寫一寫”中的字詞，有的抄了課文下面注釋的字詞，也有的學生把自己不懂的字詞抄下來了。因此對初一的學生，你要給主動權，但不能太大，他們還不會利用，還得攙著、扶著，要有指導、有計劃，還得有督促。而且孩子的心理、表情、動作的特點都要把握。孩子還小，頑皮，愛打鬧，但有時又裝得很懂事，個別的還要來跟你探討問題。我們大了，老了，這少跟老、小跟大之間的心理特征、語言動作是有區別的。因此，要銜接得好，就要仔細觀察，細細體會，做到感情上交流，有共同的認識。我們只有把握住孩子們童心純真、晶瑩透亮的特點，才能很好地縮短少與老、小與大之間的距離，這樣，師生就可以心心相印，教起來就能得心應手。

二、把握時機，有效導引

中小學語文教學的銜接有三個重要時機：小升初的暑假、開學的第一節語文課、七年級的第一學期。

1.走進廣闊的語文天地

小升初的暑假是一個真空的階段。許多孩子在漫長的假期中，除了跟父母去流行外，就是去一些學習機構的學習班，甚至只有呆在家中。對于如何對初中的語文學習做一些怎樣的準備，卻毫無頭緒。這個時候，對學生進行一定的語文學習指引是非常必要的。所以在給新生發錄取通知時，也發給暑假作業。

⑴“語文的外延，與生活的外延相等”（美國教育家華特.科樂涅語），它告訴我們生活是語文學習的源泉，語文學習與生活是密不可分的。學生應該關注社會，體驗生活，在生活中學習語文。

因此，可以指導學生從以下幾方面著手：

①事事關心

學生應該通過各種媒體（報刊、電視、互聯網等）了解本地、國內外新近發生的重大事件，做到“家事國事天下事事事關心”。

②走進社區

可以讓學生走進社區（居委會）作一些調查。

走進一條小街（小巷），了解它的過去和現在，感知時代的變遷……還可以作專題調查，如考查社區環保狀況——你所在的社區，綠地是否日益減少？水資源是否受到污染？垃圾是否成堆？經過調查訪問，實地考察后，寫一份倡議書，呼吁全社區共同努力，解決環保問題，保護我們的家園。

③體驗生活

可以要求學生幫助父母做一些力所能及的家務，諸如收拾整理房間、學洗衣做飯等。也可讓學生在父母的幫助下，與在農村的親朋好友（也可是陌生人）聯系，走進農村去生活一小段時間（少則三五天，多則十天半月），親身體驗另一種生活方式，那將會留下一段刻骨銘心的記憶。

就以上所提及的一些生活內容，隨處皆可學語文，特別是能夠積累大量的寫作素材。有了生活經歷，占有了大量的寫作素材，再加上情感體驗，作文就一定會寫得具體、生動、感人！

⑵親近文學，走進名著

專家說：語文能力從來都不是老師教出來的，而是學生自主閱讀、感悟出來的（特級教師李希貴語）

“新課標”對初中生讀寫的總要求是：

閱讀：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

寫作：作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

暑假的時間較長，教師應指導學生充分利用這段時間親近文學，走進名著。在語文學習過程中，親近文學，走進名著，特別是讀透一個作家（詩人），走進一部名著，徜徉于文學殿堂對寫作顯得尤為重要。教師可以為學生列出要讀的書目，介紹一些讀書的方法，以及做讀書筆記的要求。

當暑假結束時，學生就已經在閱讀與寫作上有了一定的積累，也初步了解到初中語文學習與小學語文學習的區別。

2.愛上生動的語言、文學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新學期的第一節語文課，一定要認真地設計好，讓學生在課堂上真正地了解到語文的性質、語文的美、語文的趣味以及學習語文的重要性。只有充分地激發學生對語文的學習興趣，才能推動學生自主的學習語文。當然，在以后的語文教學中，也可以巧妙地運用各種教學方法，使教學過程生動活潑，以利于學生保持對語文學習的興趣。

3.養成自主的學習能力

學生從小學進入中學，來自不同學校，不同的班級，由不同的教師任教，其學習情況不可能整齊劃一，尤其是中差生。他們實際掌握的基礎知識和基本技能沒有達到應有的程度。這就需要我們明確銜接的具體內容以及過渡的有效辦法。

孩子們從小學考取中學，都有一股強烈的愿望，希望有個好的開端，學得更好些，這就是個推進力，教師要善于運用這個推進力。要抓好起步，要掌握學生對新學校新起點的心理。七年級第一學期的起步是十分有講究的，要抓得扎實，它對整個初中甚至高中的語文質量都起關鍵性作用。所以要抓好學習方法的銜接，培養學生的自學能力。

授之以法，是小學升初中學習成績穩定的關鍵。小學階段課程少，知識容量小，學生對知識的記憶主要靠記憶的學。在教學方法上，要扶得多些、細些、具體些。學生進入初中

后的課程增多，容量加大，知識加深，語文教師要在有限的時間內（每周只有五、六節課）完成教學任務，若仍單純用小學的教學方法，學生在大量復雜的知識目前就會束手無策，甚至有可能導致還未“爬坡”就滑坡掉隊。因此，為了讓學生具備自學能力，掌握自學方法，養成自學習慣，我們不僅要吸取和借鑒小學語文教學中行之有效的方法和經驗，而且要依綱據本，結合實際，逐步教給學生一些切實有效的方法，培養良好的自學能力及習慣，讓學生在自學的實踐中，訓練、掌握、獵取知識，達到一種“自奮其力，自致其知”的境界。

在教學實踐中，可采用了以下方法來達到上述目的。

⑴教會學生讀語文書

教會學生閱讀整本語文書的方法

導讀思路：整體----局部----整體

新書一到手，先指導學生讀說明、看目錄，明確本學期的學習任務、要求和重難點，然后導讀“單元提示”，了解各單元的學習重點，確定學習的主要方法，再教會讀書末附錄中的有關短文，歸納整理，使知識、能力、方法、習慣形成清晰的網絡、科學的系統。

教會學生閱讀每一篇課文的基本方法：

導讀思路：預習---整體閱讀----研讀----遷移。

預習：

1、閱讀課文標題、作者及由此產生的第一個注釋，從而明確題旨、作者簡況與寫作背景。

2、閱讀“預習提示”或“自讀提示”，記住文體、文學、文章、讀寫聽說知識，明確學習的重難點，把握課文的中心和特色，確定閱讀的思路和基本方法。

3、初讀課文，疏通文字，利用工具書掃請字詞障礙，將有關自認為是重難、疑點的句子標示出來，形成對課文的總體認識。

4、閱讀文后的“思考和練習”，結合預習要求，明確練習題目中不同層次的具體要求，教會學生有效地做練習。

整體閱讀：教會學生讀一篇文章應先快速地、粗略地讀全文，從整體上把握文章的大略——作者的思路、話題、全文的主旨和寫作特點，獲得整篇文章的框架印象。

研讀：在整體閱讀的基礎上，帶著問題去仔細、深入地閱讀，去分析思考文章的各個局部、片段、甚至推敲一句一詞的意義、關系以及它們在整篇文章中的地位、作用。還應教會品讀重點語段的步驟：①標句數。②拎句意。③分層次。④理關系。⑤明段意。⑹探寫法。⑺思作用。同時，教師還要結合具體課文，教給學生研讀各類文章的思路，并及時指導、點撥。

遷移：在完成課后練習的基礎上，讓學生自讀同類特點的文章，舉一反三，鼓勵發現和提出新問題并開展討論以提高自讀能力。

⑵教會學生用語文書

“教材無非是個例子”學會使用課本是學好語文的必要條件。具體做法是：在閱讀語文課本的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經過勾畫批注，已變成他的服務工具了。再如老師的書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書的做法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，還有利于我們日后的復習歸納整理，復習時只要翻翻書，重點難點一目了然。

學會用語文書，還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的范文，尤其是初一學生寫作文應從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的獨特風格。寫作的初期階段應以模仿為主。如：學《羚羊木雕》時，讓學生模仿課文的行文構思；學《紫藤蘿瀑布》時，直接用文章的第一句話作為開頭，讓學生重新續寫；學《春》時，讓學生仿寫文章最后的三個排比段。

古人謂學文有“三偷”：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。的確，寫作是建立在閱讀的基礎上的，構思精巧，語言精美的文章，必然會在我們的記憶中留下深刻的印象，在寫作的過程中，有意無意地就“偷”用了別人文章中的東西。

⑶教會學生聽講

在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認為要做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到。

①眼到

科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，課堂上老師既是演員又是導演，上課要注意看老師的表情，手勢等各種體態語言，看黑板上老師的板書，掛圖、投影、屏幕等等，更要看所學課文的具體內容。板書是老師精心設計的一課的重點內容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘。還要注意看同學的板演，更應在老師的指導下看課文內容，邊看、邊思、邊記。眼、腦、手并用，這樣的學習效果才會好，學習效率更高。

②耳到

上課時要耳聽一方。聽老師的點撥講析，聽同學的討論發言，跟上老師講課的思路，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解能力。

③手到

看明白聽清楚還不夠，還要認真記筆記。上課以看、聽為主，筆記為輔。要學會抓住重點記錄，一般老師的自學指導，開場白、板書、是重點。有的學生課前準備不足，開頭沒注意聽，再聽后話，不知所云。有的認為自學指導、開場白是閑話，不注意聽，當聽到正題，才知閑話不閑，想記晚了。老師提的要求是重點，如“××段要重點分析理解，××內容了解即可。”老師的課堂總結往往是“畫龍點睛”之筆。應記錄下來。

筆記記在哪？語文課上筆記一般記在書的空白處即可，學完一課后再歸納整理記到筆記本或積累本上，自己整理總結筆記的過程又是一次消化吸收的過程，強化記憶的過程。

什么時間記筆記？應充分利用老師講課的間隙，如重復、停頓、板書時搶記，逐漸培養聽記結合的能力。

④心到

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，明確的分辨。在語文學習中，要培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣才可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；再求深思：決不淺嘗輒止，務求水落石出；后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時對自己的思維過程進行反思，接受老師的點撥、同學的幫助，才能不斷提升自己的思維品質，培養深刻、嚴密的思維個性。

在課上尤其要重視思、問結合。課上答問，一種是“內心獨白”自問默答；另一種是老師提問時，與同學齊答或舉手起立獨自答。這是學習的有效方式，回答無論是對，還是錯，你總會有收獲。積極答問能鍛煉自己的思維反應能力與口頭表達能力，當然問還包括向老師、同學提出疑問，請老師同學解難答疑。及時解決自己在學習、聽課過程中遇到的問題。大膽發表自己對問題的見解。

⑷教會學生從生活中學語文

葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”。學習語文最重遷移。因為“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文學習的最終的成功，還在于在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發展。為了實現語文學習的良好的正向的遷移，我們在學習中必須：①跳出語文課程學語文。從政治課中學觀察思考問題的方法，從歷史課中學成功人物的人生經驗，從地理課中學各國各洲的風土人情，從數學課中學嚴密的推理邏輯，從理化課中學細致的觀察功夫，從美術音樂課中學藝術鑒賞的規律和經驗。②跳出語文課本學語文。從《散文》、《詩刊》中提高語文素養，從《讀者》中學人文關懷，從《半月談》中培養政治敏感，從《探索時代》中學會展開科學幻想。③跳出時空環境學語文。這就是所謂的遠程學習、網絡學習。舉凡“科教頻道”的《百家講壇》、《開心辭典》、《大家》等欄目，還有大量的語文學習網站，給我們開辟了豐富多采、真正互動的全新的學習形式。實踐證明，只要我們重視了銜接和過渡這一工作，并輔之以有效途徑和方法將之落實到實處，循序漸進，螺旋式上升，就可避免無效重復迂回，就可減輕學生的學習負擔，使學生適應初中的語文教學并從中獲得收益。逐步使他們由“知之者”變為“好知者”“樂知者”、“會知者”，素質教育才不會是一句空話.選自2008年《廣州市中小學教學銜接研討會資料匯編》