第一篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《阿福的新衣厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《阿福的新衣》-厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

3、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

4、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣。教學(xué)流程

一、認(rèn)識統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性

老師聽到一個有趣的故事，認(rèn)真聽：從前有家裁縫店里面有一個老師傅一個小徒弟。有一個叫阿福的想做一件衣服，來到這家裁縫店，老師傅便給他量了起來，只見老師傅伸直手，一邊量一邊說：“一拃兩拃三拃，徒弟記著身長三拃”徒弟記下來了身長３拃。就這樣，老師傅量著小徒弟記著，一會便給阿福量完了。剛巧師傅有事，小徒弟就開始按照剛才記得給阿福 做衣服。過了幾天阿福來裁縫店來取衣服，阿福一穿衣服，太小了，一臉的不高興。師傅量的剛好是三拃，小徒弟明明就做了三拃，衣服怎么就小了呢？

生：交流（一部分的學(xué)生能夠說出：師傅的手大，徒弟的手小。）師：小朋友們觀察的真仔細(xì)，老師聽明白了，其實就是因為他們的測量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，師傅的手大，徒弟的手小，雖然都是三拃但老師傅的三拃長，小徒弟的三拃短，所以衣服就做小了，這就需要一個統(tǒng)一的測量工具，我們在測量物體時一般是用尺子。

二、建立1厘米的空間觀念

1、觀察認(rèn)識尺子

下面請同學(xué)們拿出你的尺子，仔細(xì)觀察，尺子上都有些什么？把觀察的結(jié)果和同桌說說。

師：誰想把你的觀察結(jié)果和大家說說？

生1：數(shù)字。師：這些數(shù)字都是從幾開始的？（０）這里的0和我們以前學(xué)的0表示的不一樣，在這里他不是表示沒有的意思，而是尺子的（起點）生２：線。生３：字母CM 教師：（1）這些都是刻度，這時刻度線尺子上的０表示起點，我們在測量物體時，一般把０刻度線對準(zhǔn)物體的一端進行測量。但是，你仔細(xì)看看，0是在尺子的最頂端嗎？所以在測量物體的長短的時候，一定要注意，物體的一端對準(zhǔn)的是0刻度線而不是尺子的最頂端。cm是長度單位厘米的英文縮寫。厘米是人們在測量較短物體時常用的長度單位，今天，我們就來重點學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識。（板書：厘米的認(rèn)識）

2、認(rèn)識1厘米。

師：我們知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出從刻度幾到刻度幾是1厘米。（學(xué)生在自己尺子上找）生１：０－１ 生２：１－２

師：這些都是我們在尺子找到的１厘米，4建立空間觀念：

教師：拿起桌子上的小棒，它的長度是一厘米，量一量是不是1厘米？現(xiàn)在把它撐在拇指與食指的中間。,同桌都看看，都放好了嗎，好，認(rèn)真看不要動，看看1厘米到底多長。這時我們手指空之間的距離就是1厘米。現(xiàn)在把小棒取出，這只手不要動，再看，記在腦子里 1厘米到底多長。這邊的同桌拿起小棒給同桌量一量，看看同桌的手比的對不對。現(xiàn)在這邊的同學(xué)再拿小棒比一下1厘米，撐好了，記住了，拿掉小棒，不要動。現(xiàn)在換一下，你們給他們量。我們到尺子上再來比一下，看看我們記沒有記住，1厘米，現(xiàn)在再伸出手來表示1厘米，你們覺得1厘米怎么樣？（很短）別看1厘米很短，可是生活中的很多物體的長度大約都是1厘米。

請同學(xué)們找一找，你周圍或身體上哪些物體的長度大約是1厘米，并說給你同桌聽一聽。交流全班交流

我們再來看這把尺子，你能在上面找到2厘米嗎？ 3厘米呢？ 4厘米，有不一樣的嗎？ 練習(xí)題蟋蟀蝗蟲跳遠(yuǎn)教科書81頁（2）

三、測量

師：剛才的故事里老師傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指與中指使勁岔開之間的距離，現(xiàn)在老師就是老師傅，我想用尺子量一下我的一拃有多長，我在這拇指邊點一個點做一個記號，再到中指這點一個點，他倆中間劃條直線，這就是一條線段，這條線段的長度就是師傅一拃的長度，誰想來量一下師傅的拃有多長？ 生量 師：能說一下你是怎么量的嗎

師：我們在量的時候，要把刻度線對準(zhǔn)線段的端點尺子放平看看另一點指向幾就是幾厘米。

師：誰來當(dāng)小徒弟也來量一量你的拃？ 老師幫忙畫出線段。學(xué)生進行測量。

師：測量完我們要寫上多少cm.師：想不想像黑板這樣量一量你的拃？取出你桌面上的紙，同桌倆合作先畫出線段再量一量。

四、練習(xí)

1、培養(yǎng)學(xué)生的估測能力

師：想不想做個游戲？拿出你桌面上的信封，想知道里面有什么嗎？別急，閉上眼，摸一摸，有什么啊？（小棒）請同學(xué)們摸出一根長1厘米的小棒（糾正、匯報）。確定嗎？請同學(xué)們摸出一根8厘米長的小棒。你是怎么知道，拿出最后一根小棒，不用尺子 你能知道他是幾厘米？

2、測量學(xué)習(xí)用品

現(xiàn)在我們已經(jīng)有了測量的本領(lǐng)了，想不想用尺子來測量我們喜歡的學(xué)習(xí)用品的長度？馬上取出第二張題卡。掃視同位倆選出你們想測量的物品，先相互估一估？然后用尺子測量出準(zhǔn)確的結(jié)果按要求填到題卡中。

這節(jié)課，小朋友們學(xué)會了什么？ 板書設(shè)計：

一拃 統(tǒng)一單位 厘米 CM

第二篇：《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）五年制一年級下冊第八單元信息窗1。【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活實際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度的必要性。

2．初步認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。3．認(rèn)識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。并通過估測，形成初步的估測意識。

4．在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。【教學(xué)重點】

建立1厘米的表象，掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用直尺測量物體長度的方法是本節(jié)課的重點。依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量一拃的長度。【教學(xué)難點】

建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、尺子、小紙條、練習(xí)紙等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件播放動畫——《阿福的新衣》。

師：誰來告訴大家故事里有哪些人？發(fā)生了什么事？ 學(xué)生匯報（師生同做“一拃”的長度，并比較是否一樣長。）

師：由于師傅和徒弟的拃不一樣長，結(jié)果鬧出了笑話。同學(xué)們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？

學(xué)生討論并匯報。

師：想一想，怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生獨立思考后同位互相討論發(fā)表看法。

師小結(jié)：看來在測量物體的長度時，必須有統(tǒng)一的長度單位。今天我們就來學(xué)習(xí)一個長度單位——厘米。（板書：厘米的認(rèn)識）【設(shè)計意圖：以有趣的動畫故事——“阿福的新衣”為素材引入，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動中。在故事情境中讓學(xué)生體會統(tǒng)一測量單位的必要性。】

二、你說我講，學(xué)習(xí)新知

活動一：認(rèn)識尺子

師：同學(xué)們的尺子大小不同、長短不同、顏色也各種各樣。那么它們有沒有相同的地方呢？同桌兩人把尺子放一塊，仔細(xì)觀察，找出尺子上的共同點。你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌說一說。

學(xué)生可能交流：尺子上有數(shù)字、小豎線、字母cm等。教師梳理總結(jié)。

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。】

活動二：認(rèn)識1厘米 1．學(xué)生交流對厘米的了解

師：同學(xué)們，關(guān)于厘米你了解多少？ 學(xué)生交流。

師小結(jié)：厘米是個新朋友，大家對厘米比較陌生，那么我們就從1 厘米開始來認(rèn)識它。

2．在尺子上認(rèn)識1厘米

教師借助課件適時介紹從刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在尺子上找1厘米。

師提問：剛才我們知道1厘米有多長了，現(xiàn)在請閉上眼睛想一想1厘米有多長，用你的拇指和食指比劃、比劃。

學(xué)生想象、比劃。

師：在尺子上找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長度怎樣？ 學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。

師小結(jié)：是啊，正是因為1厘米的長度很短，所以人們在測量比較短的物體時一般用厘米做單位。

3．想一想，找一找，在日常生活中哪些物體的長度和高度是1厘米，豐富表象

學(xué)生交流。師小結(jié)：只要同學(xué)們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)在我們生活中還有很多長度大約是1厘米的物體。

【設(shè)計意圖：1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點，為了突破這一難點，需要借助尺子直觀上感受使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項活動使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象。】

活動三：認(rèn)識幾厘米

師：認(rèn)識了1厘米，你能在尺子上找到3厘米嗎？ 學(xué)生交流，教師適時用課件演示3厘米的長度。師：你還想認(rèn)識幾厘米？

生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米??

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。活動四：用厘米作單位測量

1．嘗試測量小紙條的長度，探討測量的一般方法

師：剛才我們認(rèn)識了厘米，該怎樣用厘米做單位測量呢？請同學(xué)們試著測出小紙條的長度？

學(xué)生動手操作，交流自己的做法。

師：剛才這位同學(xué)從0開始量的，另一位同學(xué)不是從0開始量的，哪種測量方法好呢？

學(xué)生討論。

師生共同得出一般的測量方法：

（1）要把測量的物體放平；

（2）將物體左邊和“0”刻度線對齊；

（3）物體的右端對著尺上的刻度幾，物體的長就是幾厘米。

2．測量線段的長度

師：剛才我們知道了測量物體長度的一般方法，那我們就來量一量這3條線段的長度。

學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。

3．辨一辨，誰的量法對？ 課件出示，學(xué)生判斷。4．探討怎樣用斷尺量 學(xué)生交流。

教師點擊課件演示。【設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識的探究過程。在測量物體長度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。】

活動五：測量1拃的長度 1．估計和測量自己一拃的長度

師：如果我想知道一個物體的大約長度，可是又沒帶尺子，這個時候怎么辦呀？可以請我們的小手來幫忙，現(xiàn)估一估自己的1拃有多長，再量一量一拃的長度。

學(xué)生交流自己估計和測量的結(jié)果。教師課件演示怎樣測量一拃的長度。

師小結(jié)：同學(xué)們都量出了自己1拃的長度，如果你去量一個物體的長度，你的1拃有12厘米，它有兩拃長，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？

2．估計老師的一拃長度

師：估一估老師的一拃有多長呢？

學(xué)生交流。

師：量一量：一端對著0，另一端正好對著19，老師的一拃有多長？

3．同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長度，如果對自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長。

【設(shè)計意圖：注重從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找一找，估一估，量一量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，回家量爸、媽一拃的長度把知識延伸到了課堂意外。】

三、自主練習(xí)，學(xué)以致用

1．量一量。

學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。交流測量的方法和測量的結(jié)果。2．完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成后，課件演示。3．課堂小測

課件出示小測題，學(xué)生完成。

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能及時鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測，是為了檢測目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進教學(xué)提供依據(jù)。】

四、回顧反思，交流評價 師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學(xué)生交流，教師點擊課件利用豐收園做好評價。

【設(shè)計意圖：交流分享收獲能促進學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及思維、方法進行梳理，做到融會貫通。及時評價，則能引導(dǎo)學(xué)生進一步體會學(xué)習(xí)的快樂。】

第三篇：阿福的新衣-厘米的認(rèn)識

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：李國燕

教材分析:《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》是一年級數(shù)學(xué)下冊（青島版）第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。本單元設(shè)有兩個信息窗。我所執(zhí)教的是第一信息窗的內(nèi)容。第一信息窗是“阿福做上衣”的情景，通過“這是怎么回事”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的認(rèn)識，同時學(xué)習(xí)線段的有關(guān)知識。

學(xué)情分析： 學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對物體的長度、測量工具和方法等，有了一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗。但是，對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些、他們有什么關(guān)系等，缺乏明確的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。

3、會用刻度尺測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米作單位測量的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念。

教具學(xué)具：課件、直尺、米尺

教學(xué)思路：

厘米的認(rèn)識是學(xué)習(xí)長度單位的起始階段，對于一年級孩子來講比較陌生，也比較抽象，學(xué)生很難建立起1厘米的空間概念。應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)概念以生動、活潑的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，確立教為學(xué)服務(wù)的觀念，老師以一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)活動中來。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)情分析，為了突出重點、突破難點，我預(yù)設(shè)以下思路：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情--合作交流，探究新知，設(shè)計數(shù)學(xué)活動，放手讓學(xué)生去體會感悟—課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課的知識點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

師：孩子們，喜歡看動畫片嗎？一邊看一邊思考，比一比，誰聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。（課件展示故事過程）

1（生動有趣的動畫激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在好奇中學(xué)會深入思考：問題的原因在哪里）

二、合作交流，探究新知

1、體會統(tǒng)一測量單位的必要性

師：阿福的新衣做的怎么樣？（太小了）這是怎么回事？大家想一想，（當(dāng)看到有同學(xué)舉手時）。

師： 誰想說給大家聽? 預(yù)設(shè)：(1)他倆的拃不一樣長.(師):有道理,請坐.。

(2)師傅手大,徒弟手小(師):來,老師當(dāng)師傅,誰來當(dāng)徒弟,咱們比比看誰的一拃長？確實是師傅的一拃長。（師傅徒弟比一比。）

小結(jié)：一拃就差這么多，三拃差的更多，所以阿福的新衣做小了。師：怎樣才能給阿福做一件合適的新衣呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯，請坐。（2）徒弟量徒弟做。想法也很好，請坐。

預(yù)設(shè)：生：（3）用尺子量一量。

師：“為什么要用尺子？”。測量時，都用統(tǒng)一的測量工具，這樣，測量的結(jié)果就相同了。現(xiàn)在我們一般用尺子來測量物體的長度。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計欲讓學(xué)生在相互交流討論中產(chǎn)生思維認(rèn)知沖突，體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）

2、認(rèn)識直尺

師：你們見過什么樣的尺子呢? 生：直尺 生：米尺

師：尺子有很多種，今天我們就一起研究最常見的直尺。出示直尺：

師：拿出自己的尺子。（動作表示讓他們拿出尺子）

師：仔細(xì)看一看，尺子上都有什么？把你看到的告訴自己的同桌。比一比誰找到的最多。

觀察匯報：（在尺子上，你看到了什么？）

師：為了看的更清楚，老師這里有一把放大的尺子。（課件出示尺子）

生經(jīng)過觀察可能會說：生：（1）畫：師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直 尺的。

（2）圖形：

師：以后畫圖時你會用得到。

（3）數(shù)字：

師：哦是有一些數(shù)字。

(4)小豎線：

師： 這些豎線都一樣長嗎？（有的長有的短）這

些長短不一的豎線叫刻度線。（大家讀一讀），每一條長刻度線下面都有什么？對應(yīng)著一個數(shù)字（一個數(shù)字）。這條長刻度線是0刻度線，我們測量的時候，一般在0刻度線開始（指一指），這條是 1刻度線，這條是2刻度線。（教師指一指）

（5）數(shù)：

師：尺子上這些數(shù)稱為刻度（學(xué)生讀一讀）0在這里表示什么？（板書：0起點）

（6）cm：

學(xué)生 找到：

學(xué)生沒找到：看老師的直尺上有兩個字母。cm表示厘米，（板書：厘米），這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米。（板書:厘米的認(rèn)識），厘米是一個長度單位。（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察尺子的過程中，認(rèn)識刻度0，認(rèn)識厘米的刻度線，為下面的測量做好準(zhǔn)備.）

3、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。認(rèn)識1厘米。

師：大家知道1厘米有多長嗎？尺子上從幾到幾的長度是1厘米？ 預(yù)設(shè)：（1）生：從0到1是1厘米。師：（操作課件）從0刻度線到1刻度線這一大格的長度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上邊指邊說（體態(tài)和語言）。對照尺子用食指和拇指比出1厘米的長度，舉起來。

（2）從5到6的長度是1厘米。

師：你懂得真多，從刻度線5到刻度線6 這一大格的長度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上指一指0刻度線、1刻度線，邊指邊說（加體態(tài)和語言）。對照尺子用拇 指和食指比出1厘米的長度，舉起來。

4、體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 ①從小棒中找1厘米

師：為了讓大家比的準(zhǔn)確，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒，你能找到嗎？（學(xué)生活動）

②用自己的方法表示1厘米

師：把小棒放在拇指和食指之間，然后輕輕的抽去小棒，手堅持住不要動，這一段的距離就是1厘米（教師示范）。“這么長就是1厘米。”（和老師一起說）。

（教師用小棒比一比小朋友比得是否準(zhǔn)確）

師：用小棒調(diào)整一下自己的1厘米，1厘米怎么樣？ 生：太短了。

③在腦子里想1厘米

師：靜靜的看著1厘米，把1厘米記在心里。把小棒放到紙杯里，請小朋友放下手輕輕的閉上眼睛想一想1厘米有多長？睜開眼睛，直接比出1厘米，看誰比的1厘米最準(zhǔn)確？（教師用小棒比一比學(xué)生的1厘米是否準(zhǔn)確。）

師：大家真了不起，不借助小棒都比出了1厘米的長度。為自己鼓鼓掌吧！

5、找直尺上其它的1厘米：

師：（老師指放大的直尺，并加手勢）小眼睛看屏幕，0到1這1大格的長度是1厘米，尺子上哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米呢？來，找找看。（學(xué)生找自己的直尺）

師：誰想說？（第1個學(xué)生注意說話的完整）生： 1到2的長度也是1厘米。（師演示指法）（第2個學(xué)生說）大家都來邊指邊找。

師：2到3的長度是1厘米，2到幾還是1厘米？不能說3？ 生：從2到1也是1厘米。

師：（多生說、找后）是不是這樣！哎，你想對大家說什么？

生：直尺上有很多1厘米；

直尺上每1大格的長度都是1厘米。師：相鄰兩條長刻度線形成1大格，直尺上每1大格的長度都是1厘米。也就是相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。（老師板書此話并齊讀）

6、找生活中的1厘米 師：其實在老師的手上也能找到1厘米。（師舉小手指）老師小手指的寬度大約是1厘米。

師：想一想，找一找，哪些物體的長度大約也是1厘米？（注意讓孩子把話說完整：（）大約幾厘米。）

（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取⒓~扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度??）

生1：田字格的一條邊的長大約是1厘米。

生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個會觀察的孩子，請小朋友們都用1厘米長的小棒比一比，看一看你哪個手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長1厘米。生4：寫字的時候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長度大約是1厘米。??

師：其實，生活中有許多物體的長度大約是1厘米，課下再認(rèn)真找一找。

7、認(rèn)識幾厘米

（1）借助小棒認(rèn)識

師： 我們認(rèn)識了1厘米，那 2根1厘米的小棒連起來，是幾厘米？（2厘米）。（課件展示）

師：為什么是2厘米？

生:2個1厘米加起來就是2厘米。

師：對，你真聰明，2個1厘米就是2厘米。師：再加上1根小棒，是幾厘米？ 生：3厘米。3個1厘米就是3厘米。師：再連上1根1厘米的小棒呢？（4厘米）

小結(jié)：有幾個1厘米就是幾厘米。5個1厘米就是5厘米。（2）師：在尺子上從幾到幾的長度是5厘米呢？和自己的同桌說一說！生： 2 到7的長度是5厘米（注意讓第一個和第二個孩子把話說規(guī)范）師：為什么是5厘米？ 生：5個1厘米就是5厘米。

師：1大格是1厘米，5大格就是5厘米。

咱們比一比，你還能在尺子上找到幾厘米？（語速加快）學(xué)生自主找,匯報想法。師：除了這樣數(shù)一數(shù)，我們還有一個更簡便的方法，就是用大刻度數(shù)減小刻度數(shù)就是厘米數(shù)。

師：咱們試一試，從從2到6，從10到7，0到9，從0到12。看來，從0到刻度幾就是幾厘米。

(認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度概念是本節(jié)課的重點和難點。通過在尺子上找、手摸、感受生活中1厘米的物體等，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知、熟悉到應(yīng)用，從抽象到具體的學(xué)習(xí)過程，加深對厘米的理解。)

三、課堂練習(xí)

1、（1）我是小裁判

師：咱們認(rèn)識了厘米，小動物運動會請你們?nèi)ギ?dāng)小裁判呢！蟋蟀和蟈蟈跳遠(yuǎn)比賽，選擇你們喜歡的小動物，給他加加油，好不好？（出示幻燈片）

師：蟋蟀和蟈蟈各跳了多少厘米？ 誰來說一說？

生：從刻度0到刻度11是11厘米。

從刻度7到刻度16是9厘米。蟋蟀是第一名。

師：看來我們測量時，我們不能只看后面的刻度數(shù)，還要看一看是否是從0刻度開始。

師:讀這兩個數(shù)時，你感覺哪一個數(shù)好認(rèn)？（蟋蟀）所以測量時，一般把物體對準(zhǔn)0刻度線。

（2）測量小棒

師：拿出這根小棒，心里想著1厘米有多長，你感覺這根小棒有多長？如何測量呢？誰來說一說？大家認(rèn)真傾聽！

生：

（生說說，教師總結(jié)：把小棒放平，左邊要與0刻度線對齊，用手指一指尺子上的0刻度線，小棒一端對準(zhǔn)刻度幾，小棒就是幾厘米。課件出示）

在紙杯里拿出長小棒，趕快測量！匯報交流：

師：咱們看一看。（平臺展示，評價學(xué)生）（注意指導(dǎo)學(xué)生）

師：咱們大家都很棒，學(xué)會了測量，下面測量的三種方法，看誰是正確的。（出示幻燈片：測量方法是否正確？說一說為什么？）

（2）測量一拃

師：咱們學(xué)會了測量，想不想知道故事中師傅的一拃幾厘米？（出示幻燈片）

師介紹：手盡量伸開，從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師傅的一拃有多長？？

生：師傅的一拃有17厘米，因為從0到17一共有17個1厘米。

師：師傅的一拃一端對準(zhǔn)0刻度線，另一端指著17，之間有17個1厘米，所以師傅一拃長17厘米。師：徒弟的一拃你感覺是幾厘米？（課件出示）

生1：徒弟的一拃有13厘米，因為徒弟的一拃比師傅的短一些。

生2：徒弟的一拃有13厘米，因為師傅的一拃有17厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點，所以我估計是17厘米。

師：20厘米？ 生：不行。

師：咱們一起看一看。（13厘米）

哦，師傅的一拃長17厘米，徒弟的一拃長13厘米，師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。

（2）測量自己一拃的長度。

師：那你會測量自己的一拃？趕快測量！（）測量匯報（注意滲透大約幾厘米。）

師：除了用尺子直接測量一拃，還可以怎樣測量出一拃的長度？大家想一想？（學(xué)生如果說不出來，教師補充）

師：大家看這樣行不行？可以用繩子比出一拃的長度，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是一拃的長度。

師：把手按在本子上，在拇指指尖和中指指尖各做一個標(biāo)記，把兩個標(biāo)記連起來，形成了一條線段，這條線段的長度就是一拃的長度，課下我們可以試一試。那你會測量線段嗎？

2、測量線段

大家測量下面線段的長度。師：誰來說一說測量的結(jié)果？ 匯報交流，注意指導(dǎo)測量方法。

3、可以測量一下你周圍的東西 我測量的是（），長度是（）厘米。

師：大家學(xué)會了測量，真了不起，那下課大家用尺子量一量從家到學(xué)校是幾厘米？生：啊。師：遇到什么困難？老師為難大家了，看來測量較短物體的長度一般用厘米做單位。（板書：較短）我們以后還要學(xué)習(xí)新的長度單位。（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會使用尺子，感知到物體測量時，通常一端對準(zhǔn)刻度0，另一端指到幾就是幾厘米。繼續(xù)滲透統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，呼應(yīng)開頭。）

四、總結(jié)：

師：今天大家的表現(xiàn)都非常棒，給老師留下了深刻的印象，那這節(jié)課你們學(xué)會了什么呢？

師生共總結(jié)，這節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米，還學(xué)會了用厘米作單位去測量。

課后量一量喜歡的物體的長度。這節(jié)課上到這里，下課！板書設(shè)計 厘米的認(rèn)識

厘米（cm）長度單位（較短）

0起點（對準(zhǔn)）

韓素靜建議整理：

1、課前可以用在黑板上畫一畫的方式讓孩子熟悉“一拃”；

2、當(dāng)學(xué)生回答用尺子測量時，應(yīng)追問：“為什么要用尺子呢？”，讓孩子體會統(tǒng)一單位的必要性。

3、把1厘米的小棒連起來加深孩子理解幾個一厘米就是幾厘米。（用課件）

4、先找生活中的1厘米物體？再找?guī)桌迕祝?/p>

5、找?guī)桌迕讜r，語速快一點，評價及時，引發(fā)孩子的興趣。

6、引入測量一拃的辦法時，給孩子準(zhǔn)備繩子。

7、找?guī)桌迕讜r注意縮短時間。

8、找?guī)桌迕讜r，可以用課件把孩子找到的厘米數(shù)展示出來。

9、動物運動會時，匯報時讓孩子清楚看幾厘米不能只看后面的數(shù)字。

10、知道師傅一拃和徒弟一拃時，呼應(yīng)開頭：“啊，原來師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。”

11、一大格和一厘米的聯(lián)系，測量時怎樣讓孩子知道和0刻度線對齊。

第四篇：《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教案

阿福的新衣——厘米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第75-77頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

教學(xué)重點：認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點：知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；邊長1厘米的正方體2塊；長4厘米、5厘米的紙條各一張

老師： 課件、米尺、課前交流：孩子們，你們每人都有一雙靈巧的小手，現(xiàn)在，請伸出你的右手，你能叫出這5個手指的名字嗎？（大拇指、食指、中指、無名指、小手指）說得真好！看，像老師這樣把手張開，哪兩個手指尖之間的距離最大？（學(xué)生回答：拇指和中指）哦，我們通常把拇指指尖到中指指尖的長叫一拃（在實物投影上伸開手，講一拃）。（投影出示一拃圖片同時板書：一拃）來，伸出你的一拃讓老師看看并指指，同桌比一比。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

你們見過做衣服的嗎？要做衣服，先要量尺寸，尺寸量的準(zhǔn)，衣服才

能合身。（出示阿福的圖片）看這位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時卻發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，學(xué)生在老師引導(dǎo)下完整故事內(nèi)容。到底是為什么呢？誰能幫幫這位小徒弟呢？

生：因為師傅手大,徒弟手小；師傅一柞長，小徒弟一柞短。

(師):來,老師當(dāng)師傅,你來當(dāng)徒弟,咱們比比看.確實是師傅的手大.師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯，請坐。

（2）徒弟量徒弟做。

想法也很好，請坐。生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個主意不錯。對，為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用它來測量物體的長度。課件出示卷尺、軟尺圖片，拿米尺，告訴學(xué)生老師使用的是米尺，同學(xué)們用的是直尺。課件出示三把直尺的圖片

2、認(rèn)識直尺：

別看同學(xué)們的尺子花樣很多，但它們 和老師的三把尺子上都有共同的地方是什么？

生：有數(shù)字，有小豎線，有兩個字母（或厘米兩個字）等等。

關(guān)于它們你想提什么問題？

二、認(rèn)識1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象：

師： 讀一讀尺子上的數(shù)。是用來表示刻度是幾的。看尺子這些數(shù)是從幾開始的？（出示直尺圖片）尺子上0所對的這條長線叫0刻度線，表示起點。（板書：0起點）

下一條長線在數(shù)字幾上？這條就是1的刻度線。這兒呢？數(shù)與刻度線是對應(yīng)的。（板書：刻度線）看這些長刻度線，每相鄰兩條長刻度線間是1大格。Cm表示厘米,是一種常用的長度單位.從0刻度線到1刻度線之間的長度就是1厘米。教師在米尺上畫出1厘米。讓學(xué)生說有什么感覺（很短）所以厘米是用來測量比較短的物體的長度。問：CM表示什么？厘米用什么字母表示？

你還能找到1厘米嗎？雖然同學(xué)們找到的1厘米所在的位置不同，但它們都是1大格，也就是1厘米。

看準(zhǔn)尺子上的1厘米，用右手的食指和拇指比出1厘米。拿出邊長是1厘米的小正方體，放到指間再拿出來，指間的長度就是1厘米。同桌互相看對方比的1厘米。

我們認(rèn)識了厘米，知道了1厘米有多長，你能從自己的身上找到1厘米嗎？ 生活中能找到嗎？

剛才我們認(rèn)識了厘米，知道了它是測量較短物體長度的單位。

三、認(rèn)識幾厘米 ：

1、師：1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？為什么？比劃一下！還能找到2厘米嗎？ 你還能找到多長？

師：說了這么多，為什么它們的長度都是幾厘米呢？

2、練習(xí)題：蟋蟀和蟈蟈題：

師：小朋友，你見過蟋蟀和蟈蟈比賽跳遠(yuǎn)嗎？打開書77頁 師：它們倆個誰跳得遠(yuǎn)？同桌討論 學(xué)生匯報：來說說你們的理由。

生：從0到11是11厘米長；蟋蟀跳了11個大格；

蟈蟈跳了9大格，是9厘米。可以用16-7=9厘米.列式計算方便準(zhǔn)確.師：在讀這兩個長度時，你覺得哪一個好認(rèn)一些？為什么？ 教師小結(jié)： 物體一端對準(zhǔn)0刻度線，這樣比較方便準(zhǔn)確。

四、估計、測量物體的長：

1、估計、測量紅色紙條的長度：

師：拿起這根紅色紙條，約長多少厘米？比比誰的眼力好。

生：3、4厘米……

師：到底多長呢？怎么辦？ 生：用尺子量一量

師：來動手測量一下。（老師巡視觀察）誰來說一說？

師：你是怎樣測量的？生到講臺展示.生：一端對著0，紙條緊貼尺子，看另一端到刻度4，就是4厘米長。問：誰估計是4厘米，你們的觀察力真棒。還有怎么量的？最快的方法 是從幾開始？

2、小組活動估計、測量藍(lán)紙條長

師：估計有多長？眼力越來越準(zhǔn)了。怎么量的？

3、研究徒弟的一拃：

師：故事中因為師傅和徒弟的柞長不同，所以發(fā)生了前面的故事。我們學(xué)習(xí)了 厘米，你有什么想法？

生：如果當(dāng)時有尺子量一量就好了。

量我們的一柞有多長？

誰想說說？隨著年齡的增長，我們一柞的長度會越來越長。

6、首尾呼應(yīng)故事：

師：老師的一柞是19厘米。看來，老師的一拃比你的一拃長，故事中師傅的一拃比徒弟的一拃長，怪不得小徒弟做出來的衣服是又瘦又短。

五、總結(jié)評價：

師：有什么收獲？

師：對，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了長度單位厘米（板書厘米的認(rèn)識）老師布置一個實踐作業(yè)，書上的題目，先估后量。

第五篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計1

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識厘米》

教學(xué)內(nèi)容：青島版一年級下冊《認(rèn)識厘米》 教學(xué)目標(biāo)：

1經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”借助實物建立1厘米的長度單位。

3初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。

教學(xué)重點：經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)難點：認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”借助實物建立1厘米的長度單位。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

故事導(dǎo)入：大家有沒有跟媽媽去做過衣服？你知道嗎做衣服時要“量體裁衣”。只有量的準(zhǔn)確，做出來的衣服才合體。可是，一個叫阿福的人在做衣服時就發(fā)生了一個笑話。想知道嗎？ 師：誰能看著這四幅圖，給大家講一個數(shù)學(xué)故事？（-----）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知：(一)感受統(tǒng)一單位的必要性：

師引導(dǎo)：是啊，大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，這究竟是怎么回事呀！

生發(fā)現(xiàn)：因為師傅與徒弟的的手不一樣大。

師小結(jié)：同學(xué)們，為了便于應(yīng)用和交流，在測量時，必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。它就是長度單位。測量較短物體的長度一般用厘米做單位。厘米可以用字母cm表示。

（二）觀察尺子，發(fā)現(xiàn)知識：

引導(dǎo)：請學(xué)生拿出直尺，互相說一說，你知道有關(guān)尺子的那些知識？ 小結(jié)：尺子上有刻度，從0到1之間的長度就是1厘米。請你們找出自己尺子上的1厘米。

觀察：在我們的身邊或身上，哪些物體的長度大約是1厘米？ 思考：你知道從0刻度到3刻度之間的一段有多長嗎？0到7呢？

（三）學(xué)習(xí)測量物體長度的方法：

出示不同的測量方法，小組討論，你認(rèn)為哪種測量方法最好？說明原因。

小結(jié)：測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米就是幾厘米。

學(xué)生具體測量小徒弟的一柞有多長，你是怎么看出來的？

三、自主練習(xí)：

1、你會量嗎？

（出示77頁自主練習(xí)第1題圖。學(xué)生獨立測量圖形中各線段的長度，填在書上。）

2、小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。

（出示77頁自主練習(xí)第2題圖。學(xué)生獨立觀察，填寫結(jié)果。）

3、你還想測量哪些物體的長度？選擇一個你喜歡的物體同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記下來。

4、拓展練習(xí)：

大家表現(xiàn)的都很出色。如果老師想請你幫阿福量一下準(zhǔn)確的衣服的長度，你們能行嗎？

（請一名學(xué)生扮演阿福，請學(xué)生具體測量。）

那如果再讓你測量一下他的袖口與領(lǐng)口該怎樣測量呢？（學(xué)生交流：

1、把領(lǐng)口展開。

2、用軟尺圍。）

四、全課總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 投影出示 書77頁自主練習(xí)1）第一題

圖片上有兩個圖形，你認(rèn)識它們嗎？它們是——三角形和長方體 每個圖形每一條邊上都有一個括號和兩個字母，這兩個字母的意思是——厘米

這是要讓我們干什么？（量一量每一條邊的長）

你會量嗎？學(xué)生自己測量三角形中各線段的長度，填在書上。交流測量的方法結(jié)果：（1）你是怎樣量的？（2）有沒有不同的量法？（3）哪一種方法更好？

用你認(rèn)為好的方法量一量長方形各邊的長。還有沒有更好的辦法？（可能會有對邊相等只量一邊的做法，鼓勵，但不做要求）2）填一填

小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？ 填一填。1）學(xué)生獨立觀察，填寫結(jié)果。

說說你是怎么想的 2）提示：現(xiàn)在小蟋蟀跳了多遠(yuǎn)？是16厘米嗎？為什么？

學(xué)生說答案，并說明理由。3）先估計，再與你的同學(xué)相互量一量。

想知道你自己的手掌有多長嗎？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的準(zhǔn)嗎？

向猜的準(zhǔn)的同學(xué)取取經(jīng)，問問他們是怎么猜的？

有了上次的經(jīng)驗，你現(xiàn)在一定猜得更準(zhǔn)了，猜一猜你的一詐有多長，再量一量。

你還想測量哪些物體的長度？選擇你喜歡的物體，同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記下來。