第一篇：阿福的新衣教學(xué)設(shè)計及反思

阿福的新衣--厘米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

3、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并形成初步的估測意識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題。

小朋友們，你們喜歡看聽故事嗎？老師今天給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，可要認(rèn)真聽一聽，故事里到底發(fā)生了什么事情。

二、合作探究、解決問題

（一）激發(fā)沖突，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

故事聽完了，同學(xué)們想一想，阿福的衣服做小了，這是怎么回事？你是怎樣想得？

1、小組討論

2、師：師傅和小徒弟，因為拃的大小不同，而做出了一件不合適的衣服，那你有什么辦法幫他們做出合適衣服呢？

師：正因為這樣，人們于是發(fā)明了測量物體的工具---尺子

（二）認(rèn)識尺子

1、出示尺子課件：認(rèn)真觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、觀察匯報：

3、觀察自己的尺子，然后在小組中互相說一說、指一指你的尺子上有什么？

4、小結(jié)：

（三）認(rèn)識1厘米、幾厘米

1、師：（課件出示：1厘米）看！這是多長？（1厘米）哦？為什么？（學(xué)生探究原因，深入理解）

2、聯(lián)系實物找一厘米

什么東西長度大約是1厘米？我請一個同學(xué)上來做一個實驗，請你們仔細(xì)觀察；（圖釘、手指寬度、瓜子）（引導(dǎo)學(xué)生說出1厘米，讓他們學(xué)會找生活中的1厘米）師：小朋友們真是認(rèn)真觀察的好孩子！

3、認(rèn)識2-5厘米

（四）測量物體

同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子和長度單位厘米，你們想用尺子來測量物體的長度嗎？（拿出小棒）

1、先估一估小棒的長度

2、量一量小棒的長度

3、說一說：你是怎樣測量的。

三、應(yīng)用拓展

師：小朋友們今天表現(xiàn)得真不錯，我們來做些練習(xí)題，檢測你學(xué)的怎么樣好嗎？

1、a完成課本第89頁第3題 和第90頁第5題 量一量 b完成第90頁第4題填一填

（七）小結(jié)

小朋友們這節(jié)課你過的快樂嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

《阿福的新衣 厘米的認(rèn)識》 前置性作業(yè)

班級： 姓名：

認(rèn)真觀察你的直尺，完成下面的小研究。老師相信你一定行！

1、請同學(xué)們認(rèn)真觀察直尺，說一說，你的尺子上有什么？

2、說一說，尺子上從0到1是多長？你還能從尺子上找到這樣長的一段嗎？你找到了多少個？

3、對照尺子比劃一下1厘米有多長，然后畫下來。

4、舉例說一說，生活中哪些物體的長度大約是1厘米？（把物體帶

到學(xué)校和同伴交流）

《阿福的新衣----厘米的認(rèn)識》反思

《阿福的新衣—認(rèn)識厘米》是青島版一年級下冊第八單元的內(nèi)容，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助食物初步建立1厘米的長度概念，在教學(xué)過程中我做了如下安排：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課

通過阿福的新衣的動畫導(dǎo)入，“這是怎么回事呢？”激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并進(jìn)行的拃的認(rèn)識，從而引出新授的內(nèi)容。

二、合作探究、解決問題

在學(xué)習(xí)認(rèn)識尺子的過程中，讓學(xué)生自己觀察，了解尺子的秘密，在進(jìn)行厘米的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生自己找到1厘米，總結(jié)出“每相鄰的兩個刻度之間的距離都是1厘米”，并讓學(xué)生進(jìn)行了感受，能用手比劃出一厘米的長度，還讓1厘米的概念滲透到了學(xué)生的實際生活中，讓他們從升著中找到長度大約是1厘米的物體，強(qiáng)化了學(xué)生對于1厘米的認(rèn)識，最后通過認(rèn)識1厘米，繼而去認(rèn)識了2厘米、3厘米、5厘米?..在認(rèn)識完厘米這個長度單位后，又知道學(xué)生學(xué)習(xí)如何測量物體的長度，并對測量的方法做了總結(jié)。在這一系列的探究活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識。

三、應(yīng)用拓展

在練習(xí)的過程中，我先是教會了學(xué)生如何進(jìn)行估測，對于估測正確的同學(xué)給予獎勵，然后讓學(xué)生進(jìn)行測量方法的判斷，錯誤和正確都要說出原因，從而進(jìn)一步鞏固測量的方法，還通過給阿福做帽子的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他類型的尺子，開闊了學(xué)生的眼界。最后，讓學(xué)生借助新的測量工具同位合作認(rèn)識身體中存在的長度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，進(jìn)一步加深對于厘米這個長度單位的認(rèn)識。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)上還存在很多不足。這不僅需要我自身去努力鉆研教材提高自身素質(zhì)，更需要我積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗。“知不足而后學(xué)”。只有自己真正認(rèn)識到了自己的不足才能更有針對性的改正自己的缺點和不足。希望我能在以后的教學(xué)中，更加謙虛謹(jǐn)慎，虛心向?qū)W，爭取早日成長為一名優(yōu)秀的老師。

第二篇：阿福的新衣 教學(xué)設(shè)計

《阿福的新衣》

——厘米的認(rèn)識

陽谷縣第一小學(xué)

楊曉萍

教學(xué)內(nèi)容：

一年級下第七單元第75—77頁

厘米的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

3、在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。

難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、尺子、各種文具等 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡穿新衣服嗎？有個叫阿福的小朋友也喜歡穿新衣服，六、一兒童節(jié)快要到了，所以他來到一家裁縫店，想做一件新衣服。我們?nèi)タ纯矗谧鲆路倪^程中，發(fā)生了什么事情呢？

阿福來到裁縫店，熱情的裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長3拃，袖長、肩長，都讓徒弟一一記了下來，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用手量好長度，裁布、縫衣。

說道這里，你們知道一拃怎么量嗎？（拇指和中指張開時的長度是一拃。）

用你的拇指和中指比劃一下的一拃。

小徒弟把衣服做好了，阿福來試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問徒弟，告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！

問題：同學(xué)們，你們知道是怎么回事嗎？（生匯報：師傅的拃長，徒弟的拃短。）小徒弟經(jīng)過思考，也明白了是怎么回事。

二、提出問題：

那你有什么辦法可以解決這個問題嗎？怎樣才能把衣服做的合適呢？我就讓師傅量，徒弟做，怎么辦？（用尺子量）

（為了便于應(yīng)用和交流，在測量時必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，它就是長度單位。測量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示。）

三、探索與嘗試

1、認(rèn)識尺子，認(rèn)識厘米。

師：同學(xué)們，在生活中你都見過哪些尺子？ 生：米尺、卷尺等 師：這些形狀各異、大小不同的尺子都可以用來測量物體的長度?，F(xiàn)在我們就一起來觀察一下我們平時上課用的尺子。請同學(xué)們把你的尺子拿出來，小組同學(xué)一起來觀察，然后把你發(fā)現(xiàn)的尺子上的秘密告訴其他同學(xué)，最后比比看，哪個小組發(fā)現(xiàn)的秘密多。（生小組交流）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，原來尺子上有這么多小秘密。下面請大家看大屏幕，這里有一把放大了的尺子。瞧，同學(xué)們看到的這條小豎線叫刻度線，這些較長的刻度線下面都標(biāo)有數(shù)字，這是刻度，0所對應(yīng)的這條刻度線就叫0刻度，也是這把尺子的起點。這把尺子從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米，(師課件演示）即這把尺子上每相鄰兩個數(shù)之間的距離都是1厘米。你能從自己的尺子上找出這樣的1厘米嗎？（操作課件）

生：找出后相互交流。

師：你可以用手在尺子上比一比，看看1厘米到底有多長。來伸手比劃一下給大家看一看。

師：同學(xué)們你們說每個同學(xué)尺子上的1厘米是不是一樣的？那同桌倆把尺子對在一起比一比。（生動手驗證）

哪個小組來說說你的發(fā)現(xiàn)？（尺子上的小格都是一樣的。）師：厘米是一種統(tǒng)一的測量單位，你覺得厘米怎么樣？（很?。y量較小的物體就用厘米。（操作課件）說一說:什么東西的長度大約是1厘米? 你能用尺子量一量你一拃的長度大約是幾厘米嗎？（小組合作測量）

你能量出你的數(shù)學(xué)課本的寬度嗎？

我們來看看，這三種測量方法，哪種量法是正確的？說出你的理由。

四、解釋與交流

在測量物體長度的時候，應(yīng)該注意什么？誰來說一說？ 測量方法：

1、把物體放平，2、將物體的左邊和 “0” 刻度線對齊;3.物體的右邊對準(zhǔn)幾厘米，就讀出幾厘米。

你能讀出下面線段的長度嗎？（7厘米怎么表示？誰來說一說？）

五、拓廣與應(yīng)用

這是我國2008年奧運(yùn)會吉祥物，今天，在大家學(xué)著測量學(xué)習(xí)用品的時候，他們也在學(xué)著測量，我們來看看他測量的對不對，好嗎？

1、福娃貝貝測量的牙刷長8厘米，對嗎？

2、福娃迎迎測量的小刀長4厘米，對嗎？你想說點什么？

3、你知道福娃妮妮測量的郵票是多少厘米嗎？（5厘米）

同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，今天我們認(rèn)識了長度單位——厘米，以后我們會認(rèn)識更多的長度單位，來幫助我們解決生活中的問題。你們現(xiàn)在學(xué)會測量了嗎？回家后，試著以厘米(cm)為單位，量一量你爸爸媽媽手掌的寬度及爸爸媽媽一拃的長度。好嗎？

六、總結(jié)評價：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

第三篇：《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）五年制一年級下冊第八單元信息窗1。【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活實際，通過幫阿福找原因，體會到統(tǒng)一長度的必要性。

2．初步認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。3．認(rèn)識刻度尺，學(xué)會測量物體的長度，借助尺子畫線段。并通過估測，形成初步的估測意識。

4．在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】

建立1厘米的表象，掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用直尺測量物體長度的方法是本節(jié)課的重點。依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量一拃的長度?！窘虒W(xué)難點】

建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。體現(xiàn)在：找1厘米長的物體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、尺子、小紙條、練習(xí)紙等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件播放動畫——《阿福的新衣》。

師：誰來告訴大家故事里有哪些人？發(fā)生了什么事？ 學(xué)生匯報（師生同做“一拃”的長度，并比較是否一樣長。）

師：由于師傅和徒弟的拃不一樣長，結(jié)果鬧出了笑話。同學(xué)們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？

學(xué)生討論并匯報。

師：想一想，怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生獨(dú)立思考后同位互相討論發(fā)表看法。

師小結(jié)：看來在測量物體的長度時，必須有統(tǒng)一的長度單位。今天我們就來學(xué)習(xí)一個長度單位——厘米。（板書：厘米的認(rèn)識）【設(shè)計意圖：以有趣的動畫故事——“阿福的新衣”為素材引入，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動中。在故事情境中讓學(xué)生體會統(tǒng)一測量單位的必要性?！?/p>

二、你說我講，學(xué)習(xí)新知

活動一：認(rèn)識尺子

師：同學(xué)們的尺子大小不同、長短不同、顏色也各種各樣。那么它們有沒有相同的地方呢？同桌兩人把尺子放一塊，仔細(xì)觀察，找出尺子上的共同點。你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌說一說。

學(xué)生可能交流：尺子上有數(shù)字、小豎線、字母cm等。教師梳理總結(jié)。

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。】

活動二：認(rèn)識1厘米 1．學(xué)生交流對厘米的了解

師：同學(xué)們，關(guān)于厘米你了解多少？ 學(xué)生交流。

師小結(jié)：厘米是個新朋友，大家對厘米比較陌生，那么我們就從1 厘米開始來認(rèn)識它。

2．在尺子上認(rèn)識1厘米

教師借助課件適時介紹從刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在尺子上找1厘米。

師提問：剛才我們知道1厘米有多長了，現(xiàn)在請閉上眼睛想一想1厘米有多長，用你的拇指和食指比劃、比劃。

學(xué)生想象、比劃。

師：在尺子上找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長度怎樣？ 學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。

師小結(jié)：是啊，正是因為1厘米的長度很短，所以人們在測量比較短的物體時一般用厘米做單位。

3．想一想，找一找，在日常生活中哪些物體的長度和高度是1厘米，豐富表象

學(xué)生交流。師小結(jié)：只要同學(xué)們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)在我們生活中還有很多長度大約是1厘米的物體。

【設(shè)計意圖：1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點，為了突破這一難點，需要借助尺子直觀上感受使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項活動使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象?！?/p>

活動三：認(rèn)識幾厘米

師：認(rèn)識了1厘米，你能在尺子上找到3厘米嗎？ 學(xué)生交流，教師適時用課件演示3厘米的長度。師：你還想認(rèn)識幾厘米？

生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米??

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。活動四：用厘米作單位測量

1．嘗試測量小紙條的長度，探討測量的一般方法

師：剛才我們認(rèn)識了厘米，該怎樣用厘米做單位測量呢？請同學(xué)們試著測出小紙條的長度？

學(xué)生動手操作，交流自己的做法。

師：剛才這位同學(xué)從0開始量的，另一位同學(xué)不是從0開始量的，哪種測量方法好呢？

學(xué)生討論。

師生共同得出一般的測量方法：

（1）要把測量的物體放平；

（2）將物體左邊和“0”刻度線對齊；

（3）物體的右端對著尺上的刻度幾，物體的長就是幾厘米。

2．測量線段的長度

師：剛才我們知道了測量物體長度的一般方法，那我們就來量一量這3條線段的長度。

學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。

3．辨一辨，誰的量法對？ 課件出示，學(xué)生判斷。4．探討怎樣用斷尺量 學(xué)生交流。

教師點擊課件演示?！驹O(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識的探究過程。在測量物體長度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力?！?/p>

活動五：測量1拃的長度 1．估計和測量自己一拃的長度

師：如果我想知道一個物體的大約長度，可是又沒帶尺子，這個時候怎么辦呀？可以請我們的小手來幫忙，現(xiàn)估一估自己的1拃有多長，再量一量一拃的長度。

學(xué)生交流自己估計和測量的結(jié)果。教師課件演示怎樣測量一拃的長度。

師小結(jié)：同學(xué)們都量出了自己1拃的長度，如果你去量一個物體的長度，你的1拃有12厘米，它有兩拃長，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？

2．估計老師的一拃長度

師：估一估老師的一拃有多長呢？

學(xué)生交流。

師：量一量：一端對著0，另一端正好對著19，老師的一拃有多長？

3．同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長度，如果對自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長。

【設(shè)計意圖：注重從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找一找，估一估，量一量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，回家量爸、媽一拃的長度把知識延伸到了課堂意外?！?/p>

三、自主練習(xí)，學(xué)以致用

1．量一量。

學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。交流測量的方法和測量的結(jié)果。2．完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成后，課件演示。3．課堂小測

課件出示小測題，學(xué)生完成。

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能及時鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測，是為了檢測目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。】

四、回顧反思，交流評價 師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學(xué)生交流，教師點擊課件利用豐收園做好評價。

【設(shè)計意圖：交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會貫通。及時評價，則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

第四篇：阿福的新衣-厘米的認(rèn)識

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：李國燕

教材分析:《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識》是一年級數(shù)學(xué)下冊（青島版）第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。本單元設(shè)有兩個信息窗。我所執(zhí)教的是第一信息窗的內(nèi)容。第一信息窗是“阿福做上衣”的情景，通過“這是怎么回事”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的認(rèn)識，同時學(xué)習(xí)線段的有關(guān)知識。

學(xué)情分析： 學(xué)生在實際生活中已經(jīng)對物體的長度、測量工具和方法等，有了一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗。但是，對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些、他們有什么關(guān)系等，缺乏明確的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。

3、會用刻度尺測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米作單位測量的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念。

教具學(xué)具：課件、直尺、米尺

教學(xué)思路：

厘米的認(rèn)識是學(xué)習(xí)長度單位的起始階段，對于一年級孩子來講比較陌生，也比較抽象，學(xué)生很難建立起1厘米的空間概念。應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)概念以生動、活潑的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，確立教為學(xué)服務(wù)的觀念，老師以一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)活動中來。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)情分析，為了突出重點、突破難點，我預(yù)設(shè)以下思路：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情--合作交流，探究新知，設(shè)計數(shù)學(xué)活動，放手讓學(xué)生去體會感悟—課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課的知識點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

師：孩子們，喜歡看動畫片嗎？一邊看一邊思考，比一比，誰聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。（課件展示故事過程）

1（生動有趣的動畫激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在好奇中學(xué)會深入思考：問題的原因在哪里）

二、合作交流，探究新知

1、體會統(tǒng)一測量單位的必要性

師：阿福的新衣做的怎么樣？（太小了）這是怎么回事？大家想一想，（當(dāng)看到有同學(xué)舉手時）。

師： 誰想說給大家聽? 預(yù)設(shè)：(1)他倆的拃不一樣長.(師):有道理,請坐.。

(2)師傅手大,徒弟手小(師):來,老師當(dāng)師傅,誰來當(dāng)徒弟,咱們比比看誰的一拃長？確實是師傅的一拃長。（師傅徒弟比一比。）

小結(jié)：一拃就差這么多，三拃差的更多，所以阿福的新衣做小了。師：怎樣才能給阿福做一件合適的新衣呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯，請坐。（2）徒弟量徒弟做。想法也很好，請坐。

預(yù)設(shè)：生：（3）用尺子量一量。

師：“為什么要用尺子？”。測量時，都用統(tǒng)一的測量工具，這樣，測量的結(jié)果就相同了?，F(xiàn)在我們一般用尺子來測量物體的長度。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計欲讓學(xué)生在相互交流討論中產(chǎn)生思維認(rèn)知沖突，體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）

2、認(rèn)識直尺

師：你們見過什么樣的尺子呢? 生：直尺 生：米尺

師：尺子有很多種，今天我們就一起研究最常見的直尺。出示直尺：

師：拿出自己的尺子。（動作表示讓他們拿出尺子）

師：仔細(xì)看一看，尺子上都有什么？把你看到的告訴自己的同桌。比一比誰找到的最多。

觀察匯報：（在尺子上，你看到了什么？）

師：為了看的更清楚，老師這里有一把放大的尺子。（課件出示尺子）

生經(jīng)過觀察可能會說：生：（1）畫：師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直 尺的。

（2）圖形：

師：以后畫圖時你會用得到。

（3）數(shù)字：

師：哦是有一些數(shù)字。

(4)小豎線：

師： 這些豎線都一樣長嗎？（有的長有的短）這

些長短不一的豎線叫刻度線。（大家讀一讀），每一條長刻度線下面都有什么？對應(yīng)著一個數(shù)字（一個數(shù)字）。這條長刻度線是0刻度線，我們測量的時候，一般在0刻度線開始（指一指），這條是 1刻度線，這條是2刻度線。（教師指一指）

（5）數(shù)：

師：尺子上這些數(shù)稱為刻度（學(xué)生讀一讀）0在這里表示什么？（板書：0起點）

（6）cm：

學(xué)生 找到：

學(xué)生沒找到：看老師的直尺上有兩個字母。cm表示厘米，（板書：厘米），這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米。（板書:厘米的認(rèn)識），厘米是一個長度單位。（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察尺子的過程中，認(rèn)識刻度0，認(rèn)識厘米的刻度線，為下面的測量做好準(zhǔn)備.）

3、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。認(rèn)識1厘米。

師：大家知道1厘米有多長嗎？尺子上從幾到幾的長度是1厘米？ 預(yù)設(shè)：（1）生：從0到1是1厘米。師：（操作課件）從0刻度線到1刻度線這一大格的長度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上邊指邊說（體態(tài)和語言）。對照尺子用食指和拇指比出1厘米的長度，舉起來。

（2）從5到6的長度是1厘米。

師：你懂得真多，從刻度線5到刻度線6 這一大格的長度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上指一指0刻度線、1刻度線，邊指邊說（加體態(tài)和語言）。對照尺子用拇 指和食指比出1厘米的長度，舉起來。

4、體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 ①從小棒中找1厘米

師：為了讓大家比的準(zhǔn)確，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒，你能找到嗎？（學(xué)生活動）

②用自己的方法表示1厘米

師：把小棒放在拇指和食指之間，然后輕輕的抽去小棒，手堅持住不要動，這一段的距離就是1厘米（教師示范）。“這么長就是1厘米。”（和老師一起說）。

（教師用小棒比一比小朋友比得是否準(zhǔn)確）

師：用小棒調(diào)整一下自己的1厘米，1厘米怎么樣？ 生：太短了。

③在腦子里想1厘米

師：靜靜的看著1厘米，把1厘米記在心里。把小棒放到紙杯里，請小朋友放下手輕輕的閉上眼睛想一想1厘米有多長？睜開眼睛，直接比出1厘米，看誰比的1厘米最準(zhǔn)確？（教師用小棒比一比學(xué)生的1厘米是否準(zhǔn)確。）

師：大家真了不起，不借助小棒都比出了1厘米的長度。為自己鼓鼓掌吧！

5、找直尺上其它的1厘米：

師：（老師指放大的直尺，并加手勢）小眼睛看屏幕，0到1這1大格的長度是1厘米，尺子上哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米呢？來，找找看。（學(xué)生找自己的直尺）

師：誰想說？（第1個學(xué)生注意說話的完整）生： 1到2的長度也是1厘米。（師演示指法）（第2個學(xué)生說）大家都來邊指邊找。

師：2到3的長度是1厘米，2到幾還是1厘米？不能說3？ 生：從2到1也是1厘米。

師：（多生說、找后）是不是這樣！哎，你想對大家說什么？

生：直尺上有很多1厘米；

直尺上每1大格的長度都是1厘米。師：相鄰兩條長刻度線形成1大格，直尺上每1大格的長度都是1厘米。也就是相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。（老師板書此話并齊讀）

6、找生活中的1厘米 師：其實在老師的手上也能找到1厘米。（師舉小手指）老師小手指的寬度大約是1厘米。

師：想一想，找一找，哪些物體的長度大約也是1厘米？（注意讓孩子把話說完整：（）大約幾厘米。）

（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸?、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度??）

生1：田字格的一條邊的長大約是1厘米。

生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個會觀察的孩子，請小朋友們都用1厘米長的小棒比一比，看一看你哪個手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長1厘米。生4：寫字的時候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長度大約是1厘米。??

師：其實，生活中有許多物體的長度大約是1厘米，課下再認(rèn)真找一找。

7、認(rèn)識幾厘米

（1）借助小棒認(rèn)識

師： 我們認(rèn)識了1厘米，那 2根1厘米的小棒連起來，是幾厘米？（2厘米）。（課件展示）

師：為什么是2厘米？

生:2個1厘米加起來就是2厘米。

師：對，你真聰明，2個1厘米就是2厘米。師：再加上1根小棒，是幾厘米？ 生：3厘米。3個1厘米就是3厘米。師：再連上1根1厘米的小棒呢？（4厘米）

小結(jié)：有幾個1厘米就是幾厘米。5個1厘米就是5厘米。（2）師：在尺子上從幾到幾的長度是5厘米呢？和自己的同桌說一說！生： 2 到7的長度是5厘米（注意讓第一個和第二個孩子把話說規(guī)范）師：為什么是5厘米？ 生：5個1厘米就是5厘米。

師：1大格是1厘米，5大格就是5厘米。

咱們比一比，你還能在尺子上找到幾厘米？（語速加快）學(xué)生自主找,匯報想法。師：除了這樣數(shù)一數(shù)，我們還有一個更簡便的方法，就是用大刻度數(shù)減小刻度數(shù)就是厘米數(shù)。

師：咱們試一試，從從2到6，從10到7，0到9，從0到12?？磥恚瑥?到刻度幾就是幾厘米。

(認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度概念是本節(jié)課的重點和難點。通過在尺子上找、手摸、感受生活中1厘米的物體等，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知、熟悉到應(yīng)用，從抽象到具體的學(xué)習(xí)過程，加深對厘米的理解。)

三、課堂練習(xí)

1、（1）我是小裁判

師：咱們認(rèn)識了厘米，小動物運(yùn)動會請你們?nèi)ギ?dāng)小裁判呢！蟋蟀和蟈蟈跳遠(yuǎn)比賽，選擇你們喜歡的小動物，給他加加油，好不好？（出示幻燈片）

師：蟋蟀和蟈蟈各跳了多少厘米？ 誰來說一說？

生：從刻度0到刻度11是11厘米。

從刻度7到刻度16是9厘米。蟋蟀是第一名。

師：看來我們測量時，我們不能只看后面的刻度數(shù)，還要看一看是否是從0刻度開始。

師:讀這兩個數(shù)時，你感覺哪一個數(shù)好認(rèn)？（蟋蟀）所以測量時，一般把物體對準(zhǔn)0刻度線。

（2）測量小棒

師：拿出這根小棒，心里想著1厘米有多長，你感覺這根小棒有多長？如何測量呢？誰來說一說？大家認(rèn)真傾聽！

生：

（生說說，教師總結(jié)：把小棒放平，左邊要與0刻度線對齊，用手指一指尺子上的0刻度線，小棒一端對準(zhǔn)刻度幾，小棒就是幾厘米。課件出示）

在紙杯里拿出長小棒，趕快測量！匯報交流：

師：咱們看一看。（平臺展示，評價學(xué)生）（注意指導(dǎo)學(xué)生）

師：咱們大家都很棒，學(xué)會了測量，下面測量的三種方法，看誰是正確的。（出示幻燈片：測量方法是否正確？說一說為什么？）

（2）測量一拃

師：咱們學(xué)會了測量，想不想知道故事中師傅的一拃幾厘米？（出示幻燈片）

師介紹：手盡量伸開，從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師傅的一拃有多長？？

生：師傅的一拃有17厘米，因為從0到17一共有17個1厘米。

師：師傅的一拃一端對準(zhǔn)0刻度線，另一端指著17，之間有17個1厘米，所以師傅一拃長17厘米。師：徒弟的一拃你感覺是幾厘米？（課件出示）

生1：徒弟的一拃有13厘米，因為徒弟的一拃比師傅的短一些。

生2：徒弟的一拃有13厘米，因為師傅的一拃有17厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點，所以我估計是17厘米。

師：20厘米？ 生：不行。

師：咱們一起看一看。（13厘米）

哦，師傅的一拃長17厘米，徒弟的一拃長13厘米，師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。

（2）測量自己一拃的長度。

師：那你會測量自己的一拃？趕快測量！（）測量匯報（注意滲透大約幾厘米。）

師：除了用尺子直接測量一拃，還可以怎樣測量出一拃的長度？大家想一想？（學(xué)生如果說不出來，教師補(bǔ)充）

師：大家看這樣行不行？可以用繩子比出一拃的長度，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是一拃的長度。

師：把手按在本子上，在拇指指尖和中指指尖各做一個標(biāo)記，把兩個標(biāo)記連起來，形成了一條線段，這條線段的長度就是一拃的長度，課下我們可以試一試。那你會測量線段嗎？

2、測量線段

大家測量下面線段的長度。師：誰來說一說測量的結(jié)果？ 匯報交流，注意指導(dǎo)測量方法。

3、可以測量一下你周圍的東西 我測量的是（），長度是（）厘米。

師：大家學(xué)會了測量，真了不起，那下課大家用尺子量一量從家到學(xué)校是幾厘米？生：啊。師：遇到什么困難？老師為難大家了，看來測量較短物體的長度一般用厘米做單位。（板書：較短）我們以后還要學(xué)習(xí)新的長度單位。（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會使用尺子，感知到物體測量時，通常一端對準(zhǔn)刻度0，另一端指到幾就是幾厘米。繼續(xù)滲透統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，呼應(yīng)開頭。）

四、總結(jié)：

師：今天大家的表現(xiàn)都非常棒，給老師留下了深刻的印象，那這節(jié)課你們學(xué)會了什么呢？

師生共總結(jié)，這節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位厘米，還學(xué)會了用厘米作單位去測量。

課后量一量喜歡的物體的長度。這節(jié)課上到這里，下課！板書設(shè)計 厘米的認(rèn)識

厘米（cm）長度單位（較短）

0起點（對準(zhǔn)）

韓素靜建議整理：

1、課前可以用在黑板上畫一畫的方式讓孩子熟悉“一拃”；

2、當(dāng)學(xué)生回答用尺子測量時，應(yīng)追問：“為什么要用尺子呢？”，讓孩子體會統(tǒng)一單位的必要性。

3、把1厘米的小棒連起來加深孩子理解幾個一厘米就是幾厘米。（用課件）

4、先找生活中的1厘米物體？再找?guī)桌迕祝?/p>

5、找?guī)桌迕讜r，語速快一點，評價及時，引發(fā)孩子的興趣。

6、引入測量一拃的辦法時，給孩子準(zhǔn)備繩子。

7、找?guī)桌迕讜r注意縮短時間。

8、找?guī)桌迕讜r，可以用課件把孩子找到的厘米數(shù)展示出來。

9、動物運(yùn)動會時，匯報時讓孩子清楚看幾厘米不能只看后面的數(shù)字。

10、知道師傅一拃和徒弟一拃時，呼應(yīng)開頭：“啊，原來師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。”

11、一大格和一厘米的聯(lián)系，測量時怎樣讓孩子知道和0刻度線對齊。

第五篇：孫莊小學(xué) 阿福的新衣.教案

“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識”教案

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級下冊第79——80頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（1）動畫導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈矚g看嗎？ 生：喜歡。

師：大家要邊看邊想：動畫片中有誰？他們在干什么？比一比，看哪個小朋友聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。

（播放動畫并配音：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我來量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長??”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。徒弟：“身長三拃，一拃、兩拃、三拃??”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長啊，這是怎么回事呢？”）

（2）討論交流

師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生活動）（3）匯報：

師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因為阿福長高了。

生2：師傅的手大，阿福的手小。

2、體會統(tǒng)一長度單位的必要性 師：怎樣做就不會出現(xiàn)這種情況？ 生：讓師傅量，師傅做。生：用尺子量??

師：這兩種做法哪一種比較好哪？為什么？

生：如果師傅量完再有事怎么辦？還是尺子比較好。師：為了便于應(yīng)用和交流，人們發(fā)明了尺子?！?/p>

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識尺子（1）初步感知

師：下面我們就來認(rèn)識尺子。請同學(xué)們拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個小組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得多。（學(xué)生小組活動）

（2）小組匯報交流。（指名到前面指著自己的尺子說一說）師：尺子上都有什么？誰能代表你們小組來說一說？ 生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。生2：尺子上還有兩個字母：cm ??

（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才同學(xué)們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。生：0、1、2、3、4、5、6?? 師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點。師：對，0在尺子上表示起點。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線??測量的時候，我們一般把物體的一端對準(zhǔn)0刻度線。

師：尺子上還有兩個英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個長度單位，當(dāng)測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識）

2、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認(rèn)識1厘米。

師：1厘米有多長呢？你猜猜看。生根據(jù)自己的想象做著各種手勢。

師：尺子上就有1厘米的長度，同學(xué)們趕快找找吧。生：從0到1是1厘米。

師：（操作課件，尺子的0到1的線段閃爍）對，從0刻度線到 1刻度線之間的長度就是1厘米。）

師：1厘米長嗎？為了加深印象咱們畫一畫吧。同學(xué)們把尺子平放在練習(xí)本上（正面朝上），拿出鉛筆，沿著尺子的上邊沿從“0”畫到“1”，這一段的長度就是1厘米。

師：大家再找找看，尺子上還有1厘米的長度嗎？（學(xué)生回答，教師操作課件演示）

生：從1到2也是1厘米 ??

師：剛才，同學(xué)們說，從0刻度線到1刻度線是1厘米，從1刻度線到2刻度線也是1厘米??從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每兩個數(shù)字之間都是1厘米。

師：對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。

（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：你感覺1厘米怎么樣？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。

你能打手勢表示1厘米長嗎？（3）在腦子里想1厘米

師：閉上眼睛你還能想起1厘米有多長嗎？請同學(xué)們閉上眼睛想一想1厘米有多長。

（4）找生活中的1厘米

師：在你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？ 生1：田字格的一條邊的長是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個會觀察的孩子，請小朋友們都用1厘米長的小棒比一比，看一看你哪個手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長1厘米。生4：寫字的時候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長度大約是1厘米。（書釘?shù)拈L、一粒花生米的長）??

師：其實，生活中有許多物體的長度大約是1厘米，課下請你們再認(rèn)真找一找。

3、認(rèn)識幾厘米，用厘米量。(1)認(rèn)識幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到2厘米、3厘米嗎?你是怎么知道的？

學(xué)生自主找,匯報想法（兩個數(shù)之間有兩個1厘米就是2厘米）。教師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。你能從尺子上找到10里面嗎？你能用手表示一下嗎？

（2）測量鉛筆的長度

師：我們認(rèn)識了1厘米和幾厘米，你能估一估你桌子上小棒或紙片的長度嗎？說一說你是怎樣估計的。（估的時候，可以先想一想1厘米有多長，10厘米有多長。）

生1：小棒的長12厘米 生2： 紙片的長6厘米 ??

師：它的長度到底是多少呢？請你動手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請教周圍的小伙伴。

指名到實物展臺上去量，并說明量法。其他學(xué)生評價。

教師小結(jié)：你們一說，老師也明白了，量的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度線，另一端指向幾，它的長度就是幾厘米。這小棒長10厘米，小朋友估的12厘米，是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、測量一拃的長度（1）師傅的一拃

大家學(xué)會了測量，咱們測量一下師傅和徒弟一拃的長度吧。請看（出示課件）。

生：師傅的一拃有19厘米，因為從0到19一共有19個1厘米。師：師傅的一拃一端對準(zhǔn)0刻度，另一端指著19，之間有19個1厘米，所以師傅一拃長19厘米。

師：你能說說怎樣從測量一拃的長度嗎？從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。（2）徒弟的一拃

師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長你想不想知道？請你還是先來估一估，并說出你是怎樣估計的？

生1：徒弟的一拃有15厘米，因為徒弟的一拃比師傅的短一些。生2：徒弟的一拃有17厘米，因為師傅的一拃有19厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點，所以我估計是15厘米。

師：要想知道估得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？怎樣才能知道？ 生：用尺子量一量。（課件出示）

師：徒弟的一拃有多長？你是怎樣看出來的？

生1：16厘米。

師：你們的眼力真準(zhǔn)，估得都差不多。師傅的一拃長19厘米，徒弟的一拃只有16厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？

2、量自己一拃

師：小朋友想不想知道自己的一拃有多長，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動）

師：你的一拃有多長？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。

師：你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。

3、自由測量

問：你還想量什么？請你選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相檢查一下。

你量的是什么？怎樣量的？（學(xué)生展示匯報）

四、總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？課下請大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來，下節(jié)課我們再交流，好嗎？