第一篇：《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教案

阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第75-77頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度，并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺（每生一把）；邊長(zhǎng)1厘米的正方體2塊；長(zhǎng)4厘米、5厘米的紙條各一張

老師： 課件、米尺、課前交流：孩子們，你們每人都有一雙靈巧的小手，現(xiàn)在，請(qǐng)伸出你的右手，你能叫出這5個(gè)手指的名字嗎？（大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小手指）說得真好！看，像老師這樣把手張開，哪兩個(gè)手指尖之間的距離最大？（學(xué)生回答：拇指和中指）哦，我們通常把拇指指尖到中指指尖的長(zhǎng)叫一拃（在實(shí)物投影上伸開手，講一拃）。（投影出示一拃圖片同時(shí)板書：一拃）來，伸出你的一拃讓老師看看并指指，同桌比一比。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

你們見過做衣服的嗎？要做衣服，先要量尺寸，尺寸量的準(zhǔn)，衣服才

能合身。（出示阿福的圖片）看這位先生叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時(shí)卻發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，學(xué)生在老師引導(dǎo)下完整故事內(nèi)容。到底是為什么呢？誰(shuí)能幫幫這位小徒弟呢？

生：因?yàn)閹煾凳执?徒弟手小；師傅一柞長(zhǎng)，小徒弟一柞短。

(師):來,老師當(dāng)師傅,你來當(dāng)徒弟,咱們比比看.確實(shí)是師傅的手大.師：那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

（2）徒弟量徒弟做。

想法也很好，請(qǐng)坐。生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì)，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。課件出示卷尺、軟尺圖片，拿米尺，告訴學(xué)生老師使用的是米尺，同學(xué)們用的是直尺。課件出示三把直尺的圖片

2、認(rèn)識(shí)直尺：

別看同學(xué)們的尺子花樣很多，但它們 和老師的三把尺子上都有共同的地方是什么？

生：有數(shù)字，有小豎線，有兩個(gè)字母（或厘米兩個(gè)字）等等。

關(guān)于它們你想提什么問題？

二、認(rèn)識(shí)1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象：

師： 讀一讀尺子上的數(shù)。是用來表示刻度是幾的。看尺子這些數(shù)是從幾開始的？（出示直尺圖片）尺子上0所對(duì)的這條長(zhǎng)線叫0刻度線，表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)）

下一條長(zhǎng)線在數(shù)字幾上？這條就是1的刻度線。這兒呢？數(shù)與刻度線是對(duì)應(yīng)的。（板書：刻度線）看這些長(zhǎng)刻度線，每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。Cm表示厘米,是一種常用的長(zhǎng)度單位.從0刻度線到1刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。教師在米尺上畫出1厘米。讓學(xué)生說有什么感覺（很短）所以厘米是用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。問：CM表示什么？厘米用什么字母表示？

你還能找到1厘米嗎？雖然同學(xué)們找到的1厘米所在的位置不同，但它們都是1大格，也就是1厘米。

看準(zhǔn)尺子上的1厘米，用右手的食指和拇指比出1厘米。拿出邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體，放到指間再拿出來，指間的長(zhǎng)度就是1厘米。同桌互相看對(duì)方比的1厘米。

我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，你能從自己的身上找到1厘米嗎？ 生活中能找到嗎？

剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了它是測(cè)量較短物體長(zhǎng)度的單位。

三、認(rèn)識(shí)幾厘米 ：

1、師：1大格的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢？為什么？比劃一下！還能找到2厘米嗎？ 你還能找到多長(zhǎng)？

師：說了這么多，為什么它們的長(zhǎng)度都是幾厘米呢？

2、練習(xí)題：蟋蟀和蟈蟈題：

師：小朋友，你見過蟋蟀和蟈蟈比賽跳遠(yuǎn)嗎？打開書77頁(yè) 師：它們倆個(gè)誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？同桌討論 學(xué)生匯報(bào)：來說說你們的理由。

生：從0到11是11厘米長(zhǎng)；蟋蟀跳了11個(gè)大格；

蟈蟈跳了9大格，是9厘米。可以用16-7=9厘米.列式計(jì)算方便準(zhǔn)確.師：在讀這兩個(gè)長(zhǎng)度時(shí)，你覺得哪一個(gè)好認(rèn)一些？為什么？ 教師小結(jié)： 物體一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，這樣比較方便準(zhǔn)確。

四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)：

1、估計(jì)、測(cè)量紅色紙條的長(zhǎng)度：

師：拿起這根紅色紙條，約長(zhǎng)多少厘米？比比誰(shuí)的眼力好。

生：3、4厘米……

師：到底多長(zhǎng)呢？怎么辦？ 生：用尺子量一量

師：來動(dòng)手測(cè)量一下。（老師巡視觀察）誰(shuí)來說一說？

師：你是怎樣測(cè)量的？生到講臺(tái)展示.生：一端對(duì)著0，紙條緊貼尺子，看另一端到刻度4，就是4厘米長(zhǎng)。問：誰(shuí)估計(jì)是4厘米，你們的觀察力真棒。還有怎么量的？最快的方法 是從幾開始？

2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量藍(lán)紙條長(zhǎng)

師：估計(jì)有多長(zhǎng)？眼力越來越準(zhǔn)了。怎么量的？

3、研究徒弟的一拃：

師：故事中因?yàn)閹煾岛屯降艿淖蹰L(zhǎng)不同，所以發(fā)生了前面的故事。我們學(xué)習(xí)了 厘米，你有什么想法？

生：如果當(dāng)時(shí)有尺子量一量就好了。

量我們的一柞有多長(zhǎng)？

誰(shuí)想說說？隨著年齡的增長(zhǎng)，我們一柞的長(zhǎng)度會(huì)越來越長(zhǎng)。

6、首尾呼應(yīng)故事：

師：老師的一柞是19厘米。看來，老師的一拃比你的一拃長(zhǎng)，故事中師傅的一拃比徒弟的一拃長(zhǎng)，怪不得小徒弟做出來的衣服是又瘦又短。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)：

師：有什么收獲？

師：對(duì)，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米（板書厘米的認(rèn)識(shí)）老師布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，書上的題目，先估后量。

第二篇：阿福的新衣-厘米的認(rèn)識(shí)

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：李國(guó)燕

教材分析:《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（青島版）第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。我所執(zhí)教的是第一信息窗的內(nèi)容。第一信息窗是“阿福做上衣”的情景，通過“這是怎么回事”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)線段的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析： 學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)物體的長(zhǎng)度、測(cè)量工具和方法等，有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是，對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些、他們有什么關(guān)系等，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。

3、會(huì)用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米作單位測(cè)量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教具學(xué)具：課件、直尺、米尺

教學(xué)思路：

厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的起始階段，對(duì)于一年級(jí)孩子來講比較陌生，也比較抽象，學(xué)生很難建立起1厘米的空間概念。應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)、活潑的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，確立教為學(xué)服務(wù)的觀念，老師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)情分析，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)以下思路：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情--合作交流，探究新知，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生去體會(huì)感悟—課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

師：孩子們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？一邊看一邊思考，比一比，誰(shuí)聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。（課件展示故事過程）

1（生動(dòng)有趣的動(dòng)畫激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在好奇中學(xué)會(huì)深入思考：?jiǎn)栴}的原因在哪里）

二、合作交流，探究新知

1、體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性

師：阿福的新衣做的怎么樣？（太小了）這是怎么回事？大家想一想，（當(dāng)看到有同學(xué)舉手時(shí)）。

師： 誰(shuí)想說給大家聽? 預(yù)設(shè)：(1)他倆的拃不一樣長(zhǎng).(師):有道理,請(qǐng)坐.。

(2)師傅手大,徒弟手小(師):來,老師當(dāng)師傅,誰(shuí)來當(dāng)徒弟,咱們比比看誰(shuí)的一拃長(zhǎng)？確實(shí)是師傅的一拃長(zhǎng)。（師傅徒弟比一比。）

小結(jié)：一拃就差這么多，三拃差的更多，所以阿福的新衣做小了。師：怎樣才能給阿福做一件合適的新衣呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯(cuò)，請(qǐng)坐。（2）徒弟量徒弟做。想法也很好，請(qǐng)坐。

預(yù)設(shè)：生：（3）用尺子量一量。

師：“為什么要用尺子？”。測(cè)量時(shí)，都用統(tǒng)一的測(cè)量工具，這樣，測(cè)量的結(jié)果就相同了。現(xiàn)在我們一般用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲讓學(xué)生在相互交流討論中產(chǎn)生思維認(rèn)知沖突，體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。）

2、認(rèn)識(shí)直尺

師：你們見過什么樣的尺子呢? 生：直尺 生：米尺

師：尺子有很多種，今天我們就一起研究最常見的直尺。出示直尺：

師：拿出自己的尺子。（動(dòng)作表示讓他們拿出尺子）

師：仔細(xì)看一看，尺子上都有什么？把你看到的告訴自己的同桌。比一比誰(shuí)找到的最多。

觀察匯報(bào)：（在尺子上，你看到了什么？）

師：為了看的更清楚，老師這里有一把放大的尺子。（課件出示尺子）

生經(jīng)過觀察可能會(huì)說：生：（1）畫：師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直 尺的。

（2）圖形：

師：以后畫圖時(shí)你會(huì)用得到。

（3）數(shù)字：

師：哦是有一些數(shù)字。

(4)小豎線：

師： 這些豎線都一樣長(zhǎng)嗎？（有的長(zhǎng)有的短）這

些長(zhǎng)短不一的豎線叫刻度線。（大家讀一讀），每一條長(zhǎng)刻度線下面都有什么？對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字（一個(gè)數(shù)字）。這條長(zhǎng)刻度線是0刻度線，我們測(cè)量的時(shí)候，一般在0刻度線開始（指一指），這條是 1刻度線，這條是2刻度線。（教師指一指）

（5）數(shù)：

師：尺子上這些數(shù)稱為刻度（學(xué)生讀一讀）0在這里表示什么？（板書：0起點(diǎn)）

（6）cm：

學(xué)生 找到：

學(xué)生沒找到：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。cm表示厘米，（板書：厘米），這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)厘米。（板書:厘米的認(rèn)識(shí)），厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察尺子的過程中，認(rèn)識(shí)刻度0，認(rèn)識(shí)厘米的刻度線，為下面的測(cè)量做好準(zhǔn)備.）

3、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)1厘米。

師：大家知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是1厘米？ 預(yù)設(shè)：（1）生：從0到1是1厘米。師：（操作課件）從0刻度線到1刻度線這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長(zhǎng)度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上邊指邊說（體態(tài)和語(yǔ)言）。對(duì)照尺子用食指和拇指比出1厘米的長(zhǎng)度，舉起來。

（2）從5到6的長(zhǎng)度是1厘米。

師：你懂得真多，從刻度線5到刻度線6 這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長(zhǎng)度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上指一指0刻度線、1刻度線，邊指邊說（加體態(tài)和語(yǔ)言）。對(duì)照尺子用拇 指和食指比出1厘米的長(zhǎng)度，舉起來。

4、體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 ①?gòu)男“糁姓?厘米

師：為了讓大家比的準(zhǔn)確，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒，你能找到嗎？（學(xué)生活動(dòng)）

②用自己的方法表示1厘米

師：把小棒放在拇指和食指之間，然后輕輕的抽去小棒，手堅(jiān)持住不要?jiǎng)樱@一段的距離就是1厘米（教師示范）。“這么長(zhǎng)就是1厘米。”（和老師一起說）。

（教師用小棒比一比小朋友比得是否準(zhǔn)確）

師：用小棒調(diào)整一下自己的1厘米，1厘米怎么樣？ 生：太短了。

③在腦子里想1厘米

師：靜靜的看著1厘米，把1厘米記在心里。把小棒放到紙杯里，請(qǐng)小朋友放下手輕輕的閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)？睜開眼睛，直接比出1厘米，看誰(shuí)比的1厘米最準(zhǔn)確？（教師用小棒比一比學(xué)生的1厘米是否準(zhǔn)確。）

師：大家真了不起，不借助小棒都比出了1厘米的長(zhǎng)度。為自己鼓鼓掌吧！

5、找直尺上其它的1厘米：

師：（老師指放大的直尺，并加手勢(shì)）小眼睛看屏幕，0到1這1大格的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米呢？來，找找看。（學(xué)生找自己的直尺）

師：誰(shuí)想說？（第1個(gè)學(xué)生注意說話的完整）生： 1到2的長(zhǎng)度也是1厘米。（師演示指法）（第2個(gè)學(xué)生說）大家都來邊指邊找。

師：2到3的長(zhǎng)度是1厘米，2到幾還是1厘米？不能說3？ 生：從2到1也是1厘米。

師：（多生說、找后）是不是這樣！哎，你想對(duì)大家說什么？

生：直尺上有很多1厘米；

直尺上每1大格的長(zhǎng)度都是1厘米。師：相鄰兩條長(zhǎng)刻度線形成1大格，直尺上每1大格的長(zhǎng)度都是1厘米。也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（老師板書此話并齊讀）

6、找生活中的1厘米 師：其實(shí)在老師的手上也能找到1厘米。（師舉小手指）老師小手指的寬度大約是1厘米。

師：想一想，找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1厘米？（注意讓孩子把話說完整：（）大約幾厘米。）

（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取⒓~扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度??）

生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)大約是1厘米。

生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比，看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。生4：寫字的時(shí)候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。??

師：其實(shí)，生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，課下再認(rèn)真找一找。

7、認(rèn)識(shí)幾厘米

（1）借助小棒認(rèn)識(shí)

師： 我們認(rèn)識(shí)了1厘米，那 2根1厘米的小棒連起來，是幾厘米？（2厘米）。（課件展示）

師：為什么是2厘米？

生:2個(gè)1厘米加起來就是2厘米。

師：對(duì)，你真聰明，2個(gè)1厘米就是2厘米。師：再加上1根小棒，是幾厘米？ 生：3厘米。3個(gè)1厘米就是3厘米。師：再連上1根1厘米的小棒呢？（4厘米）

小結(jié)：有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。（2）師：在尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是5厘米呢？和自己的同桌說一說！生： 2 到7的長(zhǎng)度是5厘米（注意讓第一個(gè)和第二個(gè)孩子把話說規(guī)范）師：為什么是5厘米？ 生：5個(gè)1厘米就是5厘米。

師：1大格是1厘米，5大格就是5厘米。

咱們比一比，你還能在尺子上找到幾厘米？（語(yǔ)速加快）學(xué)生自主找,匯報(bào)想法。師：除了這樣數(shù)一數(shù)，我們還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法，就是用大刻度數(shù)減小刻度數(shù)就是厘米數(shù)。

師：咱們?cè)囈辉嚕瑥膹?到6，從10到7，0到9，從0到12。看來，從0到刻度幾就是幾厘米。

(認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過在尺子上找、手摸、感受生活中1厘米的物體等，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知、熟悉到應(yīng)用，從抽象到具體的學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)厘米的理解。)

三、課堂練習(xí)

1、（1）我是小裁判

師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)你們?nèi)ギ?dāng)小裁判呢！蟋蟀和蟈蟈跳遠(yuǎn)比賽，選擇你們喜歡的小動(dòng)物，給他加加油，好不好？（出示幻燈片）

師：蟋蟀和蟈蟈各跳了多少厘米？ 誰(shuí)來說一說？

生：從刻度0到刻度11是11厘米。

從刻度7到刻度16是9厘米。蟋蟀是第一名。

師：看來我們測(cè)量時(shí)，我們不能只看后面的刻度數(shù)，還要看一看是否是從0刻度開始。

師:讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)，你感覺哪一個(gè)數(shù)好認(rèn)？（蟋蟀）所以測(cè)量時(shí)，一般把物體對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

（2）測(cè)量小棒

師：拿出這根小棒，心里想著1厘米有多長(zhǎng)，你感覺這根小棒有多長(zhǎng)？如何測(cè)量呢？誰(shuí)來說一說？大家認(rèn)真傾聽！

生：

（生說說，教師總結(jié)：把小棒放平，左邊要與0刻度線對(duì)齊，用手指一指尺子上的0刻度線，小棒一端對(duì)準(zhǔn)刻度幾，小棒就是幾厘米。課件出示）

在紙杯里拿出長(zhǎng)小棒，趕快測(cè)量！匯報(bào)交流：

師：咱們看一看。（平臺(tái)展示，評(píng)價(jià)學(xué)生）（注意指導(dǎo)學(xué)生）

師：咱們大家都很棒，學(xué)會(huì)了測(cè)量，下面測(cè)量的三種方法，看誰(shuí)是正確的。（出示幻燈片：測(cè)量方法是否正確？說一說為什么？）

（2）測(cè)量一拃

師：咱們學(xué)會(huì)了測(cè)量，想不想知道故事中師傅的一拃幾厘米？（出示幻燈片）

師介紹：手盡量伸開，從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師傅的一拃有多長(zhǎng)？？

生：師傅的一拃有17厘米，因?yàn)閺?到17一共有17個(gè)1厘米。

師：師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端指著17，之間有17個(gè)1厘米，所以師傅一拃長(zhǎng)17厘米。師：徒弟的一拃你感覺是幾厘米？（課件出示）

生1：徒弟的一拃有13厘米，因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。

生2：徒弟的一拃有13厘米，因?yàn)閹煾档囊粧€有17厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點(diǎn)，所以我估計(jì)是17厘米。

師：20厘米？ 生：不行。

師：咱們一起看一看。（13厘米）

哦，師傅的一拃長(zhǎng)17厘米，徒弟的一拃長(zhǎng)13厘米，師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。

（2）測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度。

師：那你會(huì)測(cè)量自己的一拃？趕快測(cè)量！（）測(cè)量匯報(bào)（注意滲透大約幾厘米。）

師：除了用尺子直接測(cè)量一拃，還可以怎樣測(cè)量出一拃的長(zhǎng)度？大家想一想？（學(xué)生如果說不出來，教師補(bǔ)充）

師：大家看這樣行不行？可以用繩子比出一拃的長(zhǎng)度，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度，繩子的長(zhǎng)度就是一拃的長(zhǎng)度。

師：把手按在本子上，在拇指指尖和中指指尖各做一個(gè)標(biāo)記，把兩個(gè)標(biāo)記連起來，形成了一條線段，這條線段的長(zhǎng)度就是一拃的長(zhǎng)度，課下我們可以試一試。那你會(huì)測(cè)量線段嗎？

2、測(cè)量線段

大家測(cè)量下面線段的長(zhǎng)度。師：誰(shuí)來說一說測(cè)量的結(jié)果？ 匯報(bào)交流，注意指導(dǎo)測(cè)量方法。

3、可以測(cè)量一下你周圍的東西 我測(cè)量的是（），長(zhǎng)度是（）厘米。

師：大家學(xué)會(huì)了測(cè)量，真了不起，那下課大家用尺子量一量從家到學(xué)校是幾厘米？生：啊。師：遇到什么困難？老師為難大家了，看來測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。（板書：較短）我們以后還要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位。（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用尺子，感知到物體測(cè)量時(shí)，通常一端對(duì)準(zhǔn)刻度0，另一端指到幾就是幾厘米。繼續(xù)滲透統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，呼應(yīng)開頭。）

四、總結(jié)：

師：今天大家的表現(xiàn)都非常棒，給老師留下了深刻的印象，那這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么呢？

師生共總結(jié)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米作單位去測(cè)量。

課后量一量喜歡的物體的長(zhǎng)度。這節(jié)課上到這里，下課！板書設(shè)計(jì) 厘米的認(rèn)識(shí)

厘米（cm）長(zhǎng)度單位（較短）

0起點(diǎn)（對(duì)準(zhǔn)）

韓素靜建議整理：

1、課前可以用在黑板上畫一畫的方式讓孩子熟悉“一拃”；

2、當(dāng)學(xué)生回答用尺子測(cè)量時(shí)，應(yīng)追問：“為什么要用尺子呢？”，讓孩子體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。

3、把1厘米的小棒連起來加深孩子理解幾個(gè)一厘米就是幾厘米。（用課件）

4、先找生活中的1厘米物體？再找?guī)桌迕祝?/p>

5、找?guī)桌迕讜r(shí)，語(yǔ)速快一點(diǎn)，評(píng)價(jià)及時(shí)，引發(fā)孩子的興趣。

6、引入測(cè)量一拃的辦法時(shí)，給孩子準(zhǔn)備繩子。

7、找?guī)桌迕讜r(shí)注意縮短時(shí)間。

8、找?guī)桌迕讜r(shí)，可以用課件把孩子找到的厘米數(shù)展示出來。

9、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，匯報(bào)時(shí)讓孩子清楚看幾厘米不能只看后面的數(shù)字。

10、知道師傅一拃和徒弟一拃時(shí)，呼應(yīng)開頭：“啊，原來師傅和徒弟的手差這么多，難怪阿福的新衣做小了。”

11、一大格和一厘米的聯(lián)系，測(cè)量時(shí)怎樣讓孩子知道和0刻度線對(duì)齊。

第三篇：《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）五年制一年級(jí)下冊(cè)第八單元信息窗1。【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活實(shí)際，通過幫阿福找原因，體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。

2．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，能用手比劃出1厘米長(zhǎng)。3．認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，借助尺子畫線段。并通過估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4．在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

建立1厘米的表象，掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量一拃的長(zhǎng)度。【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、尺子、小紙條、練習(xí)紙等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件播放動(dòng)畫——《阿福的新衣》。

師：誰(shuí)來告訴大家故事里有哪些人？發(fā)生了什么事？ 學(xué)生匯報(bào)（師生同做“一拃”的長(zhǎng)度，并比較是否一樣長(zhǎng)。）

師：由于師傅和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)，結(jié)果鬧出了笑話。同學(xué)們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？

學(xué)生討論并匯報(bào)。

師：想一想，怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢？學(xué)生獨(dú)立思考后同位互相討論發(fā)表看法。

師小結(jié)：看來在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，必須有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——厘米。（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖：以有趣的動(dòng)畫故事——“阿福的新衣”為素材引入，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動(dòng)中。在故事情境中讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。】

二、你說我講，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)尺子

師：同學(xué)們的尺子大小不同、長(zhǎng)短不同、顏色也各種各樣。那么它們有沒有相同的地方呢？同桌兩人把尺子放一塊，仔細(xì)觀察，找出尺子上的共同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌說一說。

學(xué)生可能交流：尺子上有數(shù)字、小豎線、字母cm等。教師梳理總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時(shí)又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。】

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米 1．學(xué)生交流對(duì)厘米的了解

師：同學(xué)們，關(guān)于厘米你了解多少？ 學(xué)生交流。

師小結(jié)：厘米是個(gè)新朋友，大家對(duì)厘米比較陌生，那么我們就從1 厘米開始來認(rèn)識(shí)它。

2．在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米

教師借助課件適時(shí)介紹從刻度0到刻度1就是1厘米，1到2也是1厘米，接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在尺子上找1厘米。

師提問：剛才我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，用你的拇指和食指比劃、比劃。

學(xué)生想象、比劃。

師：在尺子上找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長(zhǎng)度怎樣？ 學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。

師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)?厘米的長(zhǎng)度很短，所以人們?cè)跍y(cè)量比較短的物體時(shí)一般用厘米做單位。

3．想一想，找一找，在日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度和高度是1厘米，豐富表象

學(xué)生交流。師小結(jié)：只要同學(xué)們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們生活中還有很多長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。

【設(shè)計(jì)意圖：1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，需要借助尺子直觀上感受使孩子對(duì)1厘米長(zhǎng)度初步建立表象，通過各項(xiàng)活動(dòng)使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象。】

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)幾厘米

師：認(rèn)識(shí)了1厘米，你能在尺子上找到3厘米嗎？ 學(xué)生交流，教師適時(shí)用課件演示3厘米的長(zhǎng)度。師：你還想認(rèn)識(shí)幾厘米？

生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米??

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。活動(dòng)四：用厘米作單位測(cè)量

1．嘗試測(cè)量小紙條的長(zhǎng)度，探討測(cè)量的一般方法

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米，該怎樣用厘米做單位測(cè)量呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴾y(cè)出小紙條的長(zhǎng)度？

學(xué)生動(dòng)手操作，交流自己的做法。

師：剛才這位同學(xué)從0開始量的，另一位同學(xué)不是從0開始量的，哪種測(cè)量方法好呢？

學(xué)生討論。

師生共同得出一般的測(cè)量方法：

（1）要把測(cè)量的物體放平；

（2）將物體左邊和“0”刻度線對(duì)齊；

（3）物體的右端對(duì)著尺上的刻度幾，物體的長(zhǎng)就是幾厘米。

2．測(cè)量線段的長(zhǎng)度

師：剛才我們知道了測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法，那我們就來量一量這3條線段的長(zhǎng)度。

學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。

3．辨一辨，誰(shuí)的量法對(duì)？ 課件出示，學(xué)生判斷。4．探討怎樣用斷尺量 學(xué)生交流。

教師點(diǎn)擊課件演示。【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。在測(cè)量物體長(zhǎng)度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。】

活動(dòng)五：測(cè)量1拃的長(zhǎng)度 1．估計(jì)和測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度

師：如果我想知道一個(gè)物體的大約長(zhǎng)度，可是又沒帶尺子，這個(gè)時(shí)候怎么辦呀？可以請(qǐng)我們的小手來幫忙，現(xiàn)估一估自己的1拃有多長(zhǎng)，再量一量一拃的長(zhǎng)度。

學(xué)生交流自己估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果。教師課件演示怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度。

師小結(jié)：同學(xué)們都量出了自己1拃的長(zhǎng)度，如果你去量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，你的1拃有12厘米，它有兩拃長(zhǎng)，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？

2．估計(jì)老師的一拃長(zhǎng)度

師：估一估老師的一拃有多長(zhǎng)呢？

學(xué)生交流。

師：量一量：一端對(duì)著0，另一端正好對(duì)著19，老師的一拃有多長(zhǎng)？

3．同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長(zhǎng)度，如果對(duì)自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找一找，估一估，量一量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，回家量爸、媽一拃的長(zhǎng)度把知識(shí)延伸到了課堂意外。】

三、自主練習(xí)，學(xué)以致用

1．量一量。

學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。交流測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。2．完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成后，課件演示。3．課堂小測(cè)

課件出示小測(cè)題，學(xué)生完成。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測(cè)，是為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。】

四、回顧反思，交流評(píng)價(jià) 師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊課件利用豐收?qǐng)@做好評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會(huì)貫通。及時(shí)評(píng)價(jià)，則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。】

第四篇：“阿福的新衣--厘米的認(rèn)識(shí)”--于永紅

《阿福的新衣----厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濰坊市濰城區(qū)健康街小學(xué)

于永紅

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第75、76頁(yè) 信息窗1 教材分析：

測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事——阿福的新衣為素材，以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入到探索活動(dòng)中。在故事情景中讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問題 “徒弟的一拃有多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過估計(jì)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)度概念的建立。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、一厘米長(zhǎng)的小棒、尺子、橡皮、鉛筆

教學(xué)設(shè)計(jì)

一． 課前交流

師：“孩子們，你們每人都有一雙靈巧的雙手，現(xiàn)在，請(qǐng)伸出你的右手，你能叫出這5個(gè)手指的名字嗎？” 生：“大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指”

師：“說的真好，現(xiàn)在，請(qǐng)你像老師這樣把手張開，觀察一下，哪兩個(gè)指尖之間的距離最大？” 生：“中指”

師：“我們通常把拇指指尖到中指指尖的長(zhǎng)叫一拃。來，伸出你的一拃讓老師看看，并在小組內(nèi)給同學(xué)比一比誰(shuí)的一拃大。” 二 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：“這節(jié)課老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，大家想聽嗎？”（課件演示）

師：“故事聽完了，誰(shuí)來說說到底是怎么回事呢？小組之內(nèi)先說一下” 生：“師傅手大，徒弟手小”

師：“小朋友們觀察得真仔細(xì)，分析得也很有道理，怎樣才能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？” 生：“師傅裁，徒弟量，用尺子量”

師：“真是一群聰明的孩子，小徒弟聽了你們的話一定會(huì)非常感激你們的。”

【以孩子們喜聞樂見的flash故事引入，并配以生動(dòng)、美麗的圖片，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且更重要的是它能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的重要性。】

三、合作交流，探究新知： 厘米的認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：“由于師傅和徒弟的扎不一樣大，結(jié)果鬧出了大笑話，剛才這位 同學(xué)說可以用尺子量，這個(gè)主意非常好，為了讓不同的人測(cè)量的結(jié)果相同，于是就制造了統(tǒng)一的測(cè)量工具—尺子。日常生活中你都見過哪些尺子？”

生：“直尺、鋼尺、圓尺??”

師：“關(guān)于尺子你都知道什么？（生說）拿出你手中的直尺仔細(xì)觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。” 生：“數(shù)字、豎線、字母cm??”

師：“同學(xué)們都長(zhǎng)了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師這里也有一把直尺，我們來研究一下”

師：“在直尺上長(zhǎng)短不一的線，在數(shù)學(xué)上我們叫它刻度線”

“cm在數(shù)學(xué)上表示厘米”

師：“今天我們就認(rèn)識(shí)一個(gè)新的單位-------厘米（板書）”

師：“厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，測(cè)量比較短的物體我們就用厘米做單位”

2、認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米

師：“你能從尺子上找到1厘米嗎？你認(rèn)為從哪兒到哪兒是一厘米 呢？小組內(nèi)同學(xué)互相指一指”

生：從2到3 是一厘米；從9到10是一厘米；從12到13是一厘米…… 師：“請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備的一厘米長(zhǎng)的小棒，像老師一樣，用大拇指和食指輕輕的夾住一厘米長(zhǎng)的小棒，然后用另一只手輕輕拿走小棒，那么，現(xiàn)在你大拇指和食指之間的空隙的長(zhǎng)度大約就是一厘米的。請(qǐng)你再試一遍”

師：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米大約有多長(zhǎng)？”

師：“同學(xué)們知道一厘米是多長(zhǎng)了，老師給同學(xué)們布置一個(gè)作用，晚上回家找兩個(gè)長(zhǎng)度大約是一厘米長(zhǎng)的物品，明天帶到學(xué)校給老師看看”

【如何將1厘米的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)過程？在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“找一找、看一看、比一比、想一想、說一說”等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1厘米的空間觀念，更好地促進(jìn)對(duì)1厘米的理解。】 師：“現(xiàn)在老師要考一考你，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕”（課件出示習(xí)題）（課件演示一厘米和幾厘米，讓學(xué)生判斷，并說出自己的理由）師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的橡皮，把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)橡皮的一端，另一端對(duì)著幾就是幾厘米，給小組內(nèi)的同學(xué)看一看” 師：“誰(shuí)想說一說你的橡皮的長(zhǎng)度大約是幾厘米？” 生：“13厘米、7厘米……”

師：“用剛才這種方法測(cè)量一下你的鉛筆的長(zhǎng)度”

師：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友-----線段，線段是可以測(cè)量的”（課件出示線段圖，讓學(xué)生說出各線段的長(zhǎng)度）

四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維。

1、課本第3題，誰(shuí)是冠軍？課件出示

2、我會(huì)量，課本第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)

3、自主探究，估一估

4、實(shí)踐活動(dòng)，估一估測(cè)一測(cè)，小組內(nèi)共同完成每個(gè)小組的認(rèn)為，小組長(zhǎng)填好表格，集體匯報(bào) 分組進(jìn)行，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)回顧

師：“你今天學(xué)到了什么內(nèi)容啊？” 生:“認(rèn)識(shí)了厘米??”

師:“今天晚上回家，用你今天學(xué)過的長(zhǎng)度單位厘米量一量你喜歡的東西。”

師：“厘米是用來測(cè)量比較短的物體，如果老師要用我們的米尺測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度麻不麻煩啊？該怎么辦呢？下節(jié)課我們就研究測(cè)量比較長(zhǎng)的物體怎么辦。”（為下一節(jié)課做鋪墊）

六、教學(xué)反思：

一年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，為此，我在課的開始就以故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課的進(jìn)行做好鋪墊，故事中徒弟拋出：“這是怎么回事？”的問題，引起了認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到師傅與徒弟的一拃不一樣，同樣是3拃，師傅的大徒弟的小，而在下一個(gè)環(huán)節(jié)中,我和學(xué)生比一拃的長(zhǎng)短,學(xué)生很直觀的知道師父的一拃大徒弟的一拃小。而怎樣能避免這個(gè)問題呢？學(xué)生的動(dòng)腦思考，積極發(fā)言也使學(xué)生充分體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了探究和解決問題的濃厚興趣，自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

課堂上,學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生會(huì)提出哪些問題，會(huì)怎樣回答老師提出的問題，很多情況下老師是無(wú)法預(yù)料的。學(xué)生提出的問題、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不同的觀點(diǎn)都是教師可以利用的教學(xué)資源。我們?cè)谡n堂上要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，并能獨(dú)具慧眼，善于捕捉稍縱即逝的錯(cuò)誤，使錯(cuò)誤巧妙地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”，學(xué)生對(duì)概念的理解通常要經(jīng)歷一個(gè)從朦朧到明晰的過程，而這一過程需要學(xué)生通過不斷的實(shí)踐、交流和反思來完成。

第五篇：孫莊小學(xué) 阿福的新衣.教案

“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)”教案

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第79——80頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（1）動(dòng)畫導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片喜歡看嗎？ 生：喜歡。

師：大家要邊看邊想：動(dòng)畫片中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗勘纫槐龋茨膫€(gè)小朋友聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。

（播放動(dòng)畫并配音：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我來量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃；袖長(zhǎng)??”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。徒弟：“身長(zhǎng)三拃，一拃、兩拃、三拃??”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事呢？”）

（2）討論交流

師：是呀，這是怎么回事呢？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生活動(dòng)）（3）匯報(bào)：

師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因?yàn)榘⒏ｉL(zhǎng)高了。

生2：師傅的手大，阿福的手小。

2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 師：怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況？ 生：讓師傅量，師傅做。生：用尺子量??

師：這兩種做法哪一種比較好哪？為什么？

生：如果師傅量完再有事怎么辦？還是尺子比較好。師：為了便于應(yīng)用和交流，人們發(fā)明了尺子。·

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知

師：下面我們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得多。（學(xué)生小組活動(dòng)）

（2）小組匯報(bào)交流。（指名到前面指著自己的尺子說一說）師：尺子上都有什么？誰(shuí)能代表你們小組來說一說？ 生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。生2：尺子上還有兩個(gè)字母：cm ??

（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才同學(xué)們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。生：0、1、2、3、4、5、6?? 師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線??測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)呢？你猜猜看。生根據(jù)自己的想象做著各種手勢(shì)。

師：尺子上就有1厘米的長(zhǎng)度，同學(xué)們趕快找找吧。生：從0到1是1厘米。

師：（操作課件，尺子的0到1的線段閃爍）對(duì)，從0刻度線到 1刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）

師：1厘米長(zhǎng)嗎？為了加深印象咱們畫一畫吧。同學(xué)們把尺子平放在練習(xí)本上（正面朝上），拿出鉛筆，沿著尺子的上邊沿從“0”畫到“1”，這一段的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：大家再找找看，尺子上還有1厘米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生回答，教師操作課件演示）

生：從1到2也是1厘米 ??

師：剛才，同學(xué)們說，從0刻度線到1刻度線是1厘米，從1刻度線到2刻度線也是1厘米??從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米。

師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相臨兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：你感覺1厘米怎么樣？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。

你能打手勢(shì)表示1厘米長(zhǎng)嗎？（3）在腦子里想1厘米

師：閉上眼睛你還能想起1厘米有多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

（4）找生活中的1厘米

師：在你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。

師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比，看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

生3：我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。生4：寫字的時(shí)候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。（書釘?shù)拈L(zhǎng)、一粒花生米的長(zhǎng)）??

師：其實(shí)，生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，課下請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真找一找。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。(1)認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到2厘米、3厘米嗎?你是怎么知道的？

學(xué)生自主找,匯報(bào)想法（兩個(gè)數(shù)之間有兩個(gè)1厘米就是2厘米）。教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。你能從尺子上找到10里面嗎？你能用手表示一下嗎？

（2）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度

師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米，你能估一估你桌子上小棒或紙片的長(zhǎng)度嗎？說一說你是怎樣估計(jì)的。（估的時(shí)候，可以先想一想1厘米有多長(zhǎng)，10厘米有多長(zhǎng)。）

生1：小棒的長(zhǎng)12厘米 生2： 紙片的長(zhǎng)6厘米 ??

師：它的長(zhǎng)度到底是多少呢？請(qǐng)你動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周圍的小伙伴。

指名到實(shí)物展臺(tái)上去量，并說明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：你們一說，老師也明白了，量的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這小棒長(zhǎng)10厘米，小朋友估的12厘米，是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、測(cè)量一拃的長(zhǎng)度（1）師傅的一拃

大家學(xué)會(huì)了測(cè)量，咱們測(cè)量一下師傅和徒弟一拃的長(zhǎng)度吧。請(qǐng)看（出示課件）。

生：師傅的一拃有19厘米，因?yàn)閺?到19一共有19個(gè)1厘米。師：師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端指著19，之間有19個(gè)1厘米，所以師傅一拃長(zhǎng)19厘米。

師：你能說說怎樣從測(cè)量一拃的長(zhǎng)度嗎？從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。（2）徒弟的一拃

師：量完師傅的一拃，徒弟的一拃有多長(zhǎng)你想不想知道？請(qǐng)你還是先來估一估，并說出你是怎樣估計(jì)的？

生1：徒弟的一拃有15厘米，因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。生2：徒弟的一拃有17厘米，因?yàn)閹煾档囊粧€有19厘米，徒弟的一拃比他的一半還多一點(diǎn)，所以我估計(jì)是15厘米。

師：要想知道估得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？怎樣才能知道？ 生：用尺子量一量。（課件出示）

師：徒弟的一拃有多長(zhǎng)？你是怎樣看出來的？

生1：16厘米。

師：你們的眼力真準(zhǔn)，估得都差不多。師傅的一拃長(zhǎng)19厘米，徒弟的一拃只有16厘米，現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧？

2、量自己一拃

師：小朋友想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)）

師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰(shuí)來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。

師：你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。

3、自由測(cè)量

問：你還想量什么？請(qǐng)你選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相檢查一下。

你量的是什么？怎樣量的？（學(xué)生展示匯報(bào)）

四、總結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？課下請(qǐng)大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳎脝幔?/p>