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《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教案(精選5篇)

時(shí)間:2019-05-15 02:49:06下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教案

阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第75-77頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度,并會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的實(shí)際長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確的建立1厘米的空間觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn):知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,正確建立1厘米的空間觀念,正確地用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生:直尺(每生一把);邊長(zhǎng)1厘米的正方體2塊;長(zhǎng)4厘米、5厘米的紙條各一張

老師: 課件、米尺、課前交流:孩子們,你們每人都有一雙靈巧的小手,現(xiàn)在,請(qǐng)伸出你的右手,你能叫出這5個(gè)手指的名字嗎?(大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小手指)說得真好!看,像老師這樣把手張開,哪兩個(gè)手指尖之間的距離最大?(學(xué)生回答:拇指和中指)哦,我們通常把拇指指尖到中指指尖的長(zhǎng)叫一拃(在實(shí)物投影上伸開手,講一拃)。(投影出示一拃圖片同時(shí)板書:一拃)來,伸出你的一拃讓老師看看并指指,同桌比一比。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題:

你們見過做衣服的嗎?要做衣服,先要量尺寸,尺寸量的準(zhǔn),衣服才

能合身。(出示阿福的圖片)看這位先生叫阿福,他在一家衣服店里做衣服時(shí)卻發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,學(xué)生在老師引導(dǎo)下完整故事內(nèi)容。到底是為什么呢?誰(shuí)能幫幫這位小徒弟呢?

生:因?yàn)閹煾凳执?徒弟手小;師傅一柞長(zhǎng),小徒弟一柞短。

(師):來,老師當(dāng)師傅,你來當(dāng)徒弟,咱們比比看.確實(shí)是師傅的手大.師:那么怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)這種情況呢? 生:(1)師傅量師傅做。師:想法不錯(cuò),請(qǐng)坐。

(2)徒弟量徒弟做。

想法也很好,請(qǐng)坐。生:(3)用尺子量一量。師:哎,這個(gè)主意不錯(cuò)。對(duì),為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。課件出示卷尺、軟尺圖片,拿米尺,告訴學(xué)生老師使用的是米尺,同學(xué)們用的是直尺。課件出示三把直尺的圖片

2、認(rèn)識(shí)直尺:

別看同學(xué)們的尺子花樣很多,但它們 和老師的三把尺子上都有共同的地方是什么?

生:有數(shù)字,有小豎線,有兩個(gè)字母(或厘米兩個(gè)字)等等。

關(guān)于它們你想提什么問題?

二、認(rèn)識(shí)1厘米,幫助學(xué)生建立1厘米的表象:

師: 讀一讀尺子上的數(shù)。是用來表示刻度是幾的。看尺子這些數(shù)是從幾開始的?(出示直尺圖片)尺子上0所對(duì)的這條長(zhǎng)線叫0刻度線,表示起點(diǎn)。(板書:0起點(diǎn))

下一條長(zhǎng)線在數(shù)字幾上?這條就是1的刻度線。這兒呢?數(shù)與刻度線是對(duì)應(yīng)的。(板書:刻度線)看這些長(zhǎng)刻度線,每相鄰兩條長(zhǎng)刻度線間是1大格。Cm表示厘米,是一種常用的長(zhǎng)度單位.從0刻度線到1刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。教師在米尺上畫出1厘米。讓學(xué)生說有什么感覺(很短)所以厘米是用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。問:CM表示什么?厘米用什么字母表示?

你還能找到1厘米嗎?雖然同學(xué)們找到的1厘米所在的位置不同,但它們都是1大格,也就是1厘米。

看準(zhǔn)尺子上的1厘米,用右手的食指和拇指比出1厘米。拿出邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體,放到指間再拿出來,指間的長(zhǎng)度就是1厘米。同桌互相看對(duì)方比的1厘米。

我們認(rèn)識(shí)了厘米,知道了1厘米有多長(zhǎng),你能從自己的身上找到1厘米嗎? 生活中能找到嗎?

剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米,知道了它是測(cè)量較短物體長(zhǎng)度的單位。

三、認(rèn)識(shí)幾厘米 :

1、師:1大格的長(zhǎng)度是1厘米,那從0刻度線到2刻度線的長(zhǎng)度呢?為什么?比劃一下!還能找到2厘米嗎? 你還能找到多長(zhǎng)?

師:說了這么多,為什么它們的長(zhǎng)度都是幾厘米呢?

2、練習(xí)題:蟋蟀和蟈蟈題:

師:小朋友,你見過蟋蟀和蟈蟈比賽跳遠(yuǎn)嗎?打開書77頁(yè) 師:它們倆個(gè)誰(shuí)跳得遠(yuǎn)?同桌討論 學(xué)生匯報(bào):來說說你們的理由。

生:從0到11是11厘米長(zhǎng);蟋蟀跳了11個(gè)大格;

蟈蟈跳了9大格,是9厘米。可以用16-7=9厘米.列式計(jì)算方便準(zhǔn)確.師:在讀這兩個(gè)長(zhǎng)度時(shí),你覺得哪一個(gè)好認(rèn)一些?為什么? 教師小結(jié): 物體一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,這樣比較方便準(zhǔn)確。

四、估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng):

1、估計(jì)、測(cè)量紅色紙條的長(zhǎng)度:

師:拿起這根紅色紙條,約長(zhǎng)多少厘米?比比誰(shuí)的眼力好。

生:3、4厘米……

師:到底多長(zhǎng)呢?怎么辦? 生:用尺子量一量

師:來動(dòng)手測(cè)量一下。(老師巡視觀察)誰(shuí)來說一說?

師:你是怎樣測(cè)量的?生到講臺(tái)展示.生:一端對(duì)著0,紙條緊貼尺子,看另一端到刻度4,就是4厘米長(zhǎng)。問:誰(shuí)估計(jì)是4厘米,你們的觀察力真棒。還有怎么量的?最快的方法 是從幾開始?

2、小組活動(dòng)估計(jì)、測(cè)量藍(lán)紙條長(zhǎng)

師:估計(jì)有多長(zhǎng)?眼力越來越準(zhǔn)了。怎么量的?

3、研究徒弟的一拃:

師:故事中因?yàn)閹煾岛屯降艿淖蹰L(zhǎng)不同,所以發(fā)生了前面的故事。我們學(xué)習(xí)了 厘米,你有什么想法?

生:如果當(dāng)時(shí)有尺子量一量就好了。

量我們的一柞有多長(zhǎng)?

誰(shuí)想說說?隨著年齡的增長(zhǎng),我們一柞的長(zhǎng)度會(huì)越來越長(zhǎng)。

6、首尾呼應(yīng)故事:

師:老師的一柞是19厘米。看來,老師的一拃比你的一拃長(zhǎng),故事中師傅的一拃比徒弟的一拃長(zhǎng),怪不得小徒弟做出來的衣服是又瘦又短。

五、總結(jié)評(píng)價(jià):

師:有什么收獲?

師:對(duì),這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米(板書厘米的認(rèn)識(shí))老師布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè),書上的題目,先估后量。

第二篇:阿福的新衣-厘米的認(rèn)識(shí)

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者:李國(guó)燕

教材分析:《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(青島版)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。我所執(zhí)教的是第一信息窗的內(nèi)容。第一信息窗是“阿福做上衣”的情景,通過“這是怎么回事”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的認(rèn)識(shí),同時(shí)學(xué)習(xí)線段的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)情分析: 學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)物體的長(zhǎng)度、測(cè)量工具和方法等,有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是,對(duì)什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些、他們有什么關(guān)系等,缺乏明確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合故事情境,使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。

3、會(huì)用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米作單位測(cè)量的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教具學(xué)具:課件、直尺、米尺

教學(xué)思路:

厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的起始階段,對(duì)于一年級(jí)孩子來講比較陌生,也比較抽象,學(xué)生很難建立起1厘米的空間概念。應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)、活潑的姿態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。本節(jié)課,從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),確立教為學(xué)服務(wù)的觀念,老師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)情分析,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我預(yù)設(shè)以下思路:通過故事導(dǎo)入,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情--合作交流,探究新知,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生去體會(huì)感悟—課堂小結(jié),梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課:

師:孩子們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?一邊看一邊思考,比一比,誰(shuí)聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。(課件展示故事過程)

1(生動(dòng)有趣的動(dòng)畫激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生在好奇中學(xué)會(huì)深入思考:?jiǎn)栴}的原因在哪里)

二、合作交流,探究新知

1、體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性

師:阿福的新衣做的怎么樣?(太小了)這是怎么回事?大家想一想,(當(dāng)看到有同學(xué)舉手時(shí))。

師: 誰(shuí)想說給大家聽? 預(yù)設(shè):(1)他倆的拃不一樣長(zhǎng).(師):有道理,請(qǐng)坐.。

(2)師傅手大,徒弟手小(師):來,老師當(dāng)師傅,誰(shuí)來當(dāng)徒弟,咱們比比看誰(shuí)的一拃長(zhǎng)?確實(shí)是師傅的一拃長(zhǎng)。(師傅徒弟比一比。)

小結(jié):一拃就差這么多,三拃差的更多,所以阿福的新衣做小了。師:怎樣才能給阿福做一件合適的新衣呢? 生:(1)師傅量師傅做。師:想法不錯(cuò),請(qǐng)坐。(2)徒弟量徒弟做。想法也很好,請(qǐng)坐。

預(yù)設(shè):生:(3)用尺子量一量。

師:“為什么要用尺子?”。測(cè)量時(shí),都用統(tǒng)一的測(cè)量工具,這樣,測(cè)量的結(jié)果就相同了。現(xiàn)在我們一般用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲讓學(xué)生在相互交流討論中產(chǎn)生思維認(rèn)知沖突,體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。)

2、認(rèn)識(shí)直尺

師:你們見過什么樣的尺子呢? 生:直尺 生:米尺

師:尺子有很多種,今天我們就一起研究最常見的直尺。出示直尺:

師:拿出自己的尺子。(動(dòng)作表示讓他們拿出尺子)

師:仔細(xì)看一看,尺子上都有什么?把你看到的告訴自己的同桌。比一比誰(shuí)找到的最多。

觀察匯報(bào):(在尺子上,你看到了什么?)

師:為了看的更清楚,老師這里有一把放大的尺子。(課件出示尺子)

生經(jīng)過觀察可能會(huì)說:生:(1)畫:師:這些漂亮的畫是用來裝飾小直 尺的。

(2)圖形:

師:以后畫圖時(shí)你會(huì)用得到。

(3)數(shù)字:

師:哦是有一些數(shù)字。

(4)小豎線:

師: 這些豎線都一樣長(zhǎng)嗎?(有的長(zhǎng)有的短)這

些長(zhǎng)短不一的豎線叫刻度線。(大家讀一讀),每一條長(zhǎng)刻度線下面都有什么?對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字(一個(gè)數(shù)字)。這條長(zhǎng)刻度線是0刻度線,我們測(cè)量的時(shí)候,一般在0刻度線開始(指一指),這條是 1刻度線,這條是2刻度線。(教師指一指)

(5)數(shù):

師:尺子上這些數(shù)稱為刻度(學(xué)生讀一讀)0在這里表示什么?(板書:0起點(diǎn))

(6)cm:

學(xué)生 找到:

學(xué)生沒找到:看老師的直尺上有兩個(gè)字母。cm表示厘米,(板書:厘米),這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)厘米。(板書:厘米的認(rèn)識(shí)),厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。(本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察尺子的過程中,認(rèn)識(shí)刻度0,認(rèn)識(shí)厘米的刻度線,為下面的測(cè)量做好準(zhǔn)備.)

3、認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)1厘米。

師:大家知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是1厘米? 預(yù)設(shè):(1)生:從0到1是1厘米。師:(操作課件)從0刻度線到1刻度線這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米,自己試著說一說:“ 0到1這一大格的長(zhǎng)度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上邊指邊說(體態(tài)和語(yǔ)言)。對(duì)照尺子用食指和拇指比出1厘米的長(zhǎng)度,舉起來。

(2)從5到6的長(zhǎng)度是1厘米。

師:你懂得真多,從刻度線5到刻度線6 這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米,自己試著說一說:“ 0到1這一大格的長(zhǎng)度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上指一指0刻度線、1刻度線,邊指邊說(加體態(tài)和語(yǔ)言)。對(duì)照尺子用拇 指和食指比出1厘米的長(zhǎng)度,舉起來。

4、體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 ①?gòu)男“糁姓?厘米

師:為了讓大家比的準(zhǔn)確,老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒,你能找到嗎?(學(xué)生活動(dòng))

②用自己的方法表示1厘米

師:把小棒放在拇指和食指之間,然后輕輕的抽去小棒,手堅(jiān)持住不要?jiǎng)樱@一段的距離就是1厘米(教師示范)。“這么長(zhǎng)就是1厘米。”(和老師一起說)。

(教師用小棒比一比小朋友比得是否準(zhǔn)確)

師:用小棒調(diào)整一下自己的1厘米,1厘米怎么樣? 生:太短了。

③在腦子里想1厘米

師:靜靜的看著1厘米,把1厘米記在心里。把小棒放到紙杯里,請(qǐng)小朋友放下手輕輕的閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)?睜開眼睛,直接比出1厘米,看誰(shuí)比的1厘米最準(zhǔn)確?(教師用小棒比一比學(xué)生的1厘米是否準(zhǔn)確。)

師:大家真了不起,不借助小棒都比出了1厘米的長(zhǎng)度。為自己鼓鼓掌吧!

5、找直尺上其它的1厘米:

師:(老師指放大的直尺,并加手勢(shì))小眼睛看屏幕,0到1這1大格的長(zhǎng)度是1厘米,尺子上哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米呢?來,找找看。(學(xué)生找自己的直尺)

師:誰(shuí)想說?(第1個(gè)學(xué)生注意說話的完整)生: 1到2的長(zhǎng)度也是1厘米。(師演示指法)(第2個(gè)學(xué)生說)大家都來邊指邊找。

師:2到3的長(zhǎng)度是1厘米,2到幾還是1厘米?不能說3? 生:從2到1也是1厘米。

師:(多生說、找后)是不是這樣!哎,你想對(duì)大家說什么?

生:直尺上有很多1厘米;

直尺上每1大格的長(zhǎng)度都是1厘米。師:相鄰兩條長(zhǎng)刻度線形成1大格,直尺上每1大格的長(zhǎng)度都是1厘米。也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。(老師板書此話并齊讀)

6、找生活中的1厘米 師:其實(shí)在老師的手上也能找到1厘米。(師舉小手指)老師小手指的寬度大約是1厘米。

師:想一想,找一找,哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1厘米?(注意讓孩子把話說完整:()大約幾厘米。)

(訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取⒓~扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度??)

生1:田字格的一條邊的長(zhǎng)大約是1厘米。

生2:我的手指的寬度大約是1厘米。

師:你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子,請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比,看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

生3:我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。生4:寫字的時(shí)候,一用勁,把鉛筆崴斷了,那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。??

師:其實(shí),生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,課下再認(rèn)真找一找。

7、認(rèn)識(shí)幾厘米

(1)借助小棒認(rèn)識(shí)

師: 我們認(rèn)識(shí)了1厘米,那 2根1厘米的小棒連起來,是幾厘米?(2厘米)。(課件展示)

師:為什么是2厘米?

生:2個(gè)1厘米加起來就是2厘米。

師:對(duì),你真聰明,2個(gè)1厘米就是2厘米。師:再加上1根小棒,是幾厘米? 生:3厘米。3個(gè)1厘米就是3厘米。師:再連上1根1厘米的小棒呢?(4厘米)

小結(jié):有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。(2)師:在尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是5厘米呢?和自己的同桌說一說!生: 2 到7的長(zhǎng)度是5厘米(注意讓第一個(gè)和第二個(gè)孩子把話說規(guī)范)師:為什么是5厘米? 生:5個(gè)1厘米就是5厘米。

師:1大格是1厘米,5大格就是5厘米。

咱們比一比,你還能在尺子上找到幾厘米?(語(yǔ)速加快)學(xué)生自主找,匯報(bào)想法。師:除了這樣數(shù)一數(shù),我們還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的方法,就是用大刻度數(shù)減小刻度數(shù)就是厘米數(shù)。

師:咱們?cè)囈辉嚕瑥膹?到6,從10到7,0到9,從0到12。看來,從0到刻度幾就是幾厘米。

(認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過在尺子上找、手摸、感受生活中1厘米的物體等,讓學(xué)生經(jīng)歷從感知、熟悉到應(yīng)用,從抽象到具體的學(xué)習(xí)過程,加深對(duì)厘米的理解。)

三、課堂練習(xí)

1、(1)我是小裁判

師:咱們認(rèn)識(shí)了厘米,小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)你們?nèi)ギ?dāng)小裁判呢!蟋蟀和蟈蟈跳遠(yuǎn)比賽,選擇你們喜歡的小動(dòng)物,給他加加油,好不好?(出示幻燈片)

師:蟋蟀和蟈蟈各跳了多少厘米? 誰(shuí)來說一說?

生:從刻度0到刻度11是11厘米。

從刻度7到刻度16是9厘米。蟋蟀是第一名。

師:看來我們測(cè)量時(shí),我們不能只看后面的刻度數(shù),還要看一看是否是從0刻度開始。

師:讀這兩個(gè)數(shù)時(shí),你感覺哪一個(gè)數(shù)好認(rèn)?(蟋蟀)所以測(cè)量時(shí),一般把物體對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

(2)測(cè)量小棒

師:拿出這根小棒,心里想著1厘米有多長(zhǎng),你感覺這根小棒有多長(zhǎng)?如何測(cè)量呢?誰(shuí)來說一說?大家認(rèn)真傾聽!

生:

(生說說,教師總結(jié):把小棒放平,左邊要與0刻度線對(duì)齊,用手指一指尺子上的0刻度線,小棒一端對(duì)準(zhǔn)刻度幾,小棒就是幾厘米。課件出示)

在紙杯里拿出長(zhǎng)小棒,趕快測(cè)量!匯報(bào)交流:

師:咱們看一看。(平臺(tái)展示,評(píng)價(jià)學(xué)生)(注意指導(dǎo)學(xué)生)

師:咱們大家都很棒,學(xué)會(huì)了測(cè)量,下面測(cè)量的三種方法,看誰(shuí)是正確的。(出示幻燈片:測(cè)量方法是否正確?說一說為什么?)

(2)測(cè)量一拃

師:咱們學(xué)會(huì)了測(cè)量,想不想知道故事中師傅的一拃幾厘米?(出示幻燈片)

師介紹:手盡量伸開,從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師傅的一拃有多長(zhǎng)??

生:師傅的一拃有17厘米,因?yàn)閺?到17一共有17個(gè)1厘米。

師:師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線,另一端指著17,之間有17個(gè)1厘米,所以師傅一拃長(zhǎng)17厘米。師:徒弟的一拃你感覺是幾厘米?(課件出示)

生1:徒弟的一拃有13厘米,因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。

生2:徒弟的一拃有13厘米,因?yàn)閹煾档囊粧€有17厘米,徒弟的一拃比他的一半還多一點(diǎn),所以我估計(jì)是17厘米。

師:20厘米? 生:不行。

師:咱們一起看一看。(13厘米)

哦,師傅的一拃長(zhǎng)17厘米,徒弟的一拃長(zhǎng)13厘米,師傅和徒弟的手差這么多,難怪阿福的新衣做小了。

(2)測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度。

師:那你會(huì)測(cè)量自己的一拃?趕快測(cè)量!()測(cè)量匯報(bào)(注意滲透大約幾厘米。)

師:除了用尺子直接測(cè)量一拃,還可以怎樣測(cè)量出一拃的長(zhǎng)度?大家想一想?(學(xué)生如果說不出來,教師補(bǔ)充)

師:大家看這樣行不行?可以用繩子比出一拃的長(zhǎng)度,再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度,繩子的長(zhǎng)度就是一拃的長(zhǎng)度。

師:把手按在本子上,在拇指指尖和中指指尖各做一個(gè)標(biāo)記,把兩個(gè)標(biāo)記連起來,形成了一條線段,這條線段的長(zhǎng)度就是一拃的長(zhǎng)度,課下我們可以試一試。那你會(huì)測(cè)量線段嗎?

2、測(cè)量線段

大家測(cè)量下面線段的長(zhǎng)度。師:誰(shuí)來說一說測(cè)量的結(jié)果? 匯報(bào)交流,注意指導(dǎo)測(cè)量方法。

3、可以測(cè)量一下你周圍的東西 我測(cè)量的是(),長(zhǎng)度是()厘米。

師:大家學(xué)會(huì)了測(cè)量,真了不起,那下課大家用尺子量一量從家到學(xué)校是幾厘米?生:啊。師:遇到什么困難?老師為難大家了,看來測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。(板書:較短)我們以后還要學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位。(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用尺子,感知到物體測(cè)量時(shí),通常一端對(duì)準(zhǔn)刻度0,另一端指到幾就是幾厘米。繼續(xù)滲透統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性,呼應(yīng)開頭。)

四、總結(jié):

師:今天大家的表現(xiàn)都非常棒,給老師留下了深刻的印象,那這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么呢?

師生共總結(jié),這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米,還學(xué)會(huì)了用厘米作單位去測(cè)量。

課后量一量喜歡的物體的長(zhǎng)度。這節(jié)課上到這里,下課!板書設(shè)計(jì) 厘米的認(rèn)識(shí)

厘米(cm)長(zhǎng)度單位(較短)

0起點(diǎn)(對(duì)準(zhǔn))

韓素靜建議整理:

1、課前可以用在黑板上畫一畫的方式讓孩子熟悉“一拃”;

2、當(dāng)學(xué)生回答用尺子測(cè)量時(shí),應(yīng)追問:“為什么要用尺子呢?”,讓孩子體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。

3、把1厘米的小棒連起來加深孩子理解幾個(gè)一厘米就是幾厘米。(用課件)

4、先找生活中的1厘米物體?再找?guī)桌迕祝?/p>

5、找?guī)桌迕讜r(shí),語(yǔ)速快一點(diǎn),評(píng)價(jià)及時(shí),引發(fā)孩子的興趣。

6、引入測(cè)量一拃的辦法時(shí),給孩子準(zhǔn)備繩子。

7、找?guī)桌迕讜r(shí)注意縮短時(shí)間。

8、找?guī)桌迕讜r(shí),可以用課件把孩子找到的厘米數(shù)展示出來。

9、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),匯報(bào)時(shí)讓孩子清楚看幾厘米不能只看后面的數(shù)字。

10、知道師傅一拃和徒弟一拃時(shí),呼應(yīng)開頭:“啊,原來師傅和徒弟的手差這么多,難怪阿福的新衣做小了。”

11、一大格和一厘米的聯(lián)系,測(cè)量時(shí)怎樣讓孩子知道和0刻度線對(duì)齊。

第三篇:《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》(青島版)五年制一年級(jí)下冊(cè)第八單元信息窗1。【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合生活實(shí)際,通過幫阿福找原因,體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,能用手比劃出1厘米長(zhǎng)。3.認(rèn)識(shí)刻度尺,學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度,借助尺子畫線段。并通過估測(cè),形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4.在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】

建立1厘米的表象,掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)1厘米和量一拃的長(zhǎng)度。【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。體現(xiàn)在:找1厘米長(zhǎng)的物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、尺子、小紙條、練習(xí)紙等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

課件播放動(dòng)畫——《阿福的新衣》。

師:誰(shuí)來告訴大家故事里有哪些人?發(fā)生了什么事? 學(xué)生匯報(bào)(師生同做“一拃”的長(zhǎng)度,并比較是否一樣長(zhǎng)。)

師:由于師傅和徒弟的拃不一樣長(zhǎng),結(jié)果鬧出了笑話。同學(xué)們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢?

學(xué)生討論并匯報(bào)。

師:想一想,怎樣才能給阿福做一件合適的衣服呢?學(xué)生獨(dú)立思考后同位互相討論發(fā)表看法。

師小結(jié):看來在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),必須有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——厘米。(板書:厘米的認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖:以有趣的動(dòng)畫故事——“阿福的新衣”為素材引入,引發(fā)了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入到探索活動(dòng)中。在故事情境中讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。】

二、你說我講,學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)尺子

師:同學(xué)們的尺子大小不同、長(zhǎng)短不同、顏色也各種各樣。那么它們有沒有相同的地方呢?同桌兩人把尺子放一塊,仔細(xì)觀察,找出尺子上的共同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌說一說。

學(xué)生可能交流:尺子上有數(shù)字、小豎線、字母cm等。教師梳理總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生觀察、交流,教師再梳理、總結(jié),尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,同時(shí)又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。】

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)1厘米 1.學(xué)生交流對(duì)厘米的了解

師:同學(xué)們,關(guān)于厘米你了解多少? 學(xué)生交流。

師小結(jié):厘米是個(gè)新朋友,大家對(duì)厘米比較陌生,那么我們就從1 厘米開始來認(rèn)識(shí)它。

2.在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米

教師借助課件適時(shí)介紹從刻度0到刻度1就是1厘米,1到2也是1厘米,接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在尺子上找1厘米。

師提問:剛才我們知道1厘米有多長(zhǎng)了,現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng),用你的拇指和食指比劃、比劃。

學(xué)生想象、比劃。

師:在尺子上找到了這么多1厘米,你感覺1厘米的的長(zhǎng)度怎樣? 學(xué)生可能交流:1厘米很短,很小。

師小結(jié):是啊,正是因?yàn)?厘米的長(zhǎng)度很短,所以人們?cè)跍y(cè)量比較短的物體時(shí)一般用厘米做單位。

3.想一想,找一找,在日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度和高度是1厘米,豐富表象

學(xué)生交流。師小結(jié):只要同學(xué)們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們生活中還有很多長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。

【設(shè)計(jì)意圖:1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),需要借助尺子直觀上感受使孩子對(duì)1厘米長(zhǎng)度初步建立表象,通過各項(xiàng)活動(dòng)使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象。】

活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)幾厘米

師:認(rèn)識(shí)了1厘米,你能在尺子上找到3厘米嗎? 學(xué)生交流,教師適時(shí)用課件演示3厘米的長(zhǎng)度。師:你還想認(rèn)識(shí)幾厘米?

生可能交流:2厘米、3厘米、4厘米??

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,隨后交流,得出結(jié)論:幾厘米就是幾大格。活動(dòng)四:用厘米作單位測(cè)量

1.嘗試測(cè)量小紙條的長(zhǎng)度,探討測(cè)量的一般方法

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了厘米,該怎樣用厘米做單位測(cè)量呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴾y(cè)出小紙條的長(zhǎng)度?

學(xué)生動(dòng)手操作,交流自己的做法。

師:剛才這位同學(xué)從0開始量的,另一位同學(xué)不是從0開始量的,哪種測(cè)量方法好呢?

學(xué)生討論。

師生共同得出一般的測(cè)量方法:

(1)要把測(cè)量的物體放平;

(2)將物體左邊和“0”刻度線對(duì)齊;

(3)物體的右端對(duì)著尺上的刻度幾,物體的長(zhǎng)就是幾厘米。

2.測(cè)量線段的長(zhǎng)度

師:剛才我們知道了測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法,那我們就來量一量這3條線段的長(zhǎng)度。

學(xué)生測(cè)量,教師巡視指導(dǎo)。

3.辨一辨,誰(shuí)的量法對(duì)? 課件出示,學(xué)生判斷。4.探討怎樣用斷尺量 學(xué)生交流。

教師點(diǎn)擊課件演示。【設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與,注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。在測(cè)量物體長(zhǎng)度前先想策略,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題,獲取了知識(shí),豐富了經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了能力。】

活動(dòng)五:測(cè)量1拃的長(zhǎng)度 1.估計(jì)和測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度

師:如果我想知道一個(gè)物體的大約長(zhǎng)度,可是又沒帶尺子,這個(gè)時(shí)候怎么辦呀?可以請(qǐng)我們的小手來幫忙,現(xiàn)估一估自己的1拃有多長(zhǎng),再量一量一拃的長(zhǎng)度。

學(xué)生交流自己估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果。教師課件演示怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度。

師小結(jié):同學(xué)們都量出了自己1拃的長(zhǎng)度,如果你去量一個(gè)物體的長(zhǎng)度,你的1拃有12厘米,它有兩拃長(zhǎng),是多少厘米呢?如果1拃是14厘米,兩拃是多少厘米?

2.估計(jì)老師的一拃長(zhǎng)度

師:估一估老師的一拃有多長(zhǎng)呢?

學(xué)生交流。

師:量一量:一端對(duì)著0,另一端正好對(duì)著19,老師的一拃有多長(zhǎng)?

3.同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長(zhǎng)度,如果對(duì)自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找一找,估一估,量一量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,回家量爸、媽一拃的長(zhǎng)度把知識(shí)延伸到了課堂意外。】

三、自主練習(xí),學(xué)以致用

1.量一量。

學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。交流測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。2.完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成后,課件演示。3.課堂小測(cè)

課件出示小測(cè)題,學(xué)生完成。

【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生練習(xí),能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測(cè),是為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度情況,為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。】

四、回顧反思,交流評(píng)價(jià) 師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎? 學(xué)生交流,教師點(diǎn)擊課件利用豐收?qǐng)@做好評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖:交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)以及思維、方法進(jìn)行梳理,做到融會(huì)貫通。及時(shí)評(píng)價(jià),則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。】

第四篇:“阿福的新衣--厘米的認(rèn)識(shí)”--于永紅

《阿福的新衣----厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濰坊市濰城區(qū)健康街小學(xué)

于永紅

教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第75、76頁(yè) 信息窗1 教材分析:

測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始,是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問題的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事——阿福的新衣為素材,以引發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入到探索活動(dòng)中。在故事情景中讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分:以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受問題,激發(fā)興趣,為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分:“你說我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問題和1個(gè)綠點(diǎn)問題。紅點(diǎn)問題 “這是怎么回事?”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問題 “徒弟的一拃有多長(zhǎng)?”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分:“自主練習(xí)”。第1、3題,目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量;第2題,目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法,加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,并通過估計(jì),形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4、在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)刻度尺,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn):

長(zhǎng)度概念的建立。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體、一厘米長(zhǎng)的小棒、尺子、橡皮、鉛筆

教學(xué)設(shè)計(jì)

一. 課前交流

師:“孩子們,你們每人都有一雙靈巧的雙手,現(xiàn)在,請(qǐng)伸出你的右手,你能叫出這5個(gè)手指的名字嗎?” 生:“大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指”

師:“說的真好,現(xiàn)在,請(qǐng)你像老師這樣把手張開,觀察一下,哪兩個(gè)指尖之間的距離最大?” 生:“中指”

師:“我們通常把拇指指尖到中指指尖的長(zhǎng)叫一拃。來,伸出你的一拃讓老師看看,并在小組內(nèi)給同學(xué)比一比誰(shuí)的一拃大。” 二 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。師:“這節(jié)課老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事,大家想聽嗎?”(課件演示)

師:“故事聽完了,誰(shuí)來說說到底是怎么回事呢?小組之內(nèi)先說一下” 生:“師傅手大,徒弟手小”

師:“小朋友們觀察得真仔細(xì),分析得也很有道理,怎樣才能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢?” 生:“師傅裁,徒弟量,用尺子量”

師:“真是一群聰明的孩子,小徒弟聽了你們的話一定會(huì)非常感激你們的。”

【以孩子們喜聞樂見的flash故事引入,并配以生動(dòng)、美麗的圖片,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且更重要的是它能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一單位的重要性。】

三、合作交流,探究新知: 厘米的認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)尺子

師:“由于師傅和徒弟的扎不一樣大,結(jié)果鬧出了大笑話,剛才這位 同學(xué)說可以用尺子量,這個(gè)主意非常好,為了讓不同的人測(cè)量的結(jié)果相同,于是就制造了統(tǒng)一的測(cè)量工具—尺子。日常生活中你都見過哪些尺子?”

生:“直尺、鋼尺、圓尺??”

師:“關(guān)于尺子你都知道什么?(生說)拿出你手中的直尺仔細(xì)觀察,看看有什么新發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。” 生:“數(shù)字、豎線、字母cm??”

師:“同學(xué)們都長(zhǎng)了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,老師這里也有一把直尺,我們來研究一下”

師:“在直尺上長(zhǎng)短不一的線,在數(shù)學(xué)上我們叫它刻度線”

“cm在數(shù)學(xué)上表示厘米”

師:“今天我們就認(rèn)識(shí)一個(gè)新的單位-------厘米(板書)”

師:“厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,測(cè)量比較短的物體我們就用厘米做單位”

2、認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米

師:“你能從尺子上找到1厘米嗎?你認(rèn)為從哪兒到哪兒是一厘米 呢?小組內(nèi)同學(xué)互相指一指”

生:從2到3 是一厘米;從9到10是一厘米;從12到13是一厘米…… 師:“請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你們準(zhǔn)備的一厘米長(zhǎng)的小棒,像老師一樣,用大拇指和食指輕輕的夾住一厘米長(zhǎng)的小棒,然后用另一只手輕輕拿走小棒,那么,現(xiàn)在你大拇指和食指之間的空隙的長(zhǎng)度大約就是一厘米的。請(qǐng)你再試一遍”

師:“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,一厘米大約有多長(zhǎng)?”

師:“同學(xué)們知道一厘米是多長(zhǎng)了,老師給同學(xué)們布置一個(gè)作用,晚上回家找兩個(gè)長(zhǎng)度大約是一厘米長(zhǎng)的物品,明天帶到學(xué)校給老師看看”

【如何將1厘米的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)過程?在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“找一找、看一看、比一比、想一想、說一說”等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),讓他們自己去經(jīng)歷,去體驗(yàn),去獲得,使抽象的單位變得可以體驗(yàn),從而真切地感受到了1厘米的空間觀念,更好地促進(jìn)對(duì)1厘米的理解。】 師:“現(xiàn)在老師要考一考你,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕”(課件出示習(xí)題)(課件演示一厘米和幾厘米,讓學(xué)生判斷,并說出自己的理由)師:“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的橡皮,把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)橡皮的一端,另一端對(duì)著幾就是幾厘米,給小組內(nèi)的同學(xué)看一看” 師:“誰(shuí)想說一說你的橡皮的長(zhǎng)度大約是幾厘米?” 生:“13厘米、7厘米……”

師:“用剛才這種方法測(cè)量一下你的鉛筆的長(zhǎng)度”

師:“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友-----線段,線段是可以測(cè)量的”(課件出示線段圖,讓學(xué)生說出各線段的長(zhǎng)度)

四、實(shí)踐應(yīng)用,拓展思維。

1、課本第3題,誰(shuí)是冠軍?課件出示

2、我會(huì)量,課本第4題,學(xué)生獨(dú)立完成,巡視指導(dǎo)

3、自主探究,估一估

4、實(shí)踐活動(dòng),估一估測(cè)一測(cè),小組內(nèi)共同完成每個(gè)小組的認(rèn)為,小組長(zhǎng)填好表格,集體匯報(bào) 分組進(jìn)行,教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)回顧

師:“你今天學(xué)到了什么內(nèi)容啊?” 生:“認(rèn)識(shí)了厘米??”

師:“今天晚上回家,用你今天學(xué)過的長(zhǎng)度單位厘米量一量你喜歡的東西。”

師:“厘米是用來測(cè)量比較短的物體,如果老師要用我們的米尺測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度麻不麻煩啊?該怎么辦呢?下節(jié)課我們就研究測(cè)量比較長(zhǎng)的物體怎么辦。”(為下一節(jié)課做鋪墊)

六、教學(xué)反思:

一年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,為此,我在課的開始就以故事引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課的進(jìn)行做好鋪墊,故事中徒弟拋出:“這是怎么回事?”的問題,引起了認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到師傅與徒弟的一拃不一樣,同樣是3拃,師傅的大徒弟的小,而在下一個(gè)環(huán)節(jié)中,我和學(xué)生比一拃的長(zhǎng)短,學(xué)生很直觀的知道師父的一拃大徒弟的一拃小。而怎樣能避免這個(gè)問題呢?學(xué)生的動(dòng)腦思考,積極發(fā)言也使學(xué)生充分體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,激發(fā)了探究和解決問題的濃厚興趣,自然地進(jìn)入到對(duì)新知的探究中。

課堂上,學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主人,在課堂上學(xué)生會(huì)提出哪些問題,會(huì)怎樣回答老師提出的問題,很多情況下老師是無(wú)法預(yù)料的。學(xué)生提出的問題、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、不同的觀點(diǎn)都是教師可以利用的教學(xué)資源。我們?cè)谡n堂上要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,并能獨(dú)具慧眼,善于捕捉稍縱即逝的錯(cuò)誤,使錯(cuò)誤巧妙地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,而是學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”,學(xué)生對(duì)概念的理解通常要經(jīng)歷一個(gè)從朦朧到明晰的過程,而這一過程需要學(xué)生通過不斷的實(shí)踐、交流和反思來完成。

第五篇:孫莊小學(xué) 阿福的新衣.教案

“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)”教案

教學(xué)內(nèi)容:青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第79——80頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合故事情境,使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

教學(xué)程序:

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課:

1、故事導(dǎo)入,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。(1)動(dòng)畫導(dǎo)入

師:今天,老師給大家?guī)硪欢蝿?dòng)畫片喜歡看嗎? 生:喜歡。

師:大家要邊看邊想:動(dòng)畫片中有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗勘纫槐龋茨膫€(gè)小朋友聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)。

(播放動(dòng)畫并配音:從前,有個(gè)叫阿福的人,他想做一件新衣服,于是,來到一家裁縫店。師傅:“歡迎、歡迎,你想做什么?”阿福:“我想做一件上衣。”師傅:“我來量一量,徒弟,你來記!一拃、兩拃、三拃,身長(zhǎng)三拃;袖長(zhǎng)??”量完之后,小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。徒弟:“身長(zhǎng)三拃,一拃、兩拃、三拃??”過了兩天,阿福高高興興地來取新衣服,穿上一看:“啊!這衣服太小了!”師傅:“哦?我再量一量??告訴你身長(zhǎng)三拃,怎么做成了兩拃?!”徒弟:“我明明做了三拃長(zhǎng)啊,這是怎么回事呢?”)

(2)討論交流

師:是呀,這是怎么回事呢?把你的想法在小組內(nèi)交流一下。(學(xué)生活動(dòng))(3)匯報(bào):

師:你們是怎樣討論的?為什么把衣服做小了? 生1:因?yàn)榘⒏iL(zhǎng)高了。

生2:師傅的手大,阿福的手小。

2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 師:怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況? 生:讓師傅量,師傅做。生:用尺子量??

師:這兩種做法哪一種比較好哪?為什么?

生:如果師傅量完再有事怎么辦?還是尺子比較好。師:為了便于應(yīng)用和交流,人們發(fā)明了尺子。·

二、合作探究,學(xué)習(xí)新知:

1、認(rèn)識(shí)尺子(1)初步感知

師:下面我們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子,仔細(xì)地看一看,尺子上都有什么?把你看到的在小組內(nèi)交流一下,看哪個(gè)小組觀察得仔細(xì),發(fā)現(xiàn)得多。(學(xué)生小組活動(dòng))

(2)小組匯報(bào)交流。(指名到前面指著自己的尺子說一說)師:尺子上都有什么?誰(shuí)能代表你們小組來說一說? 生1:尺子上有數(shù)字,還有很多小豎線。生2:尺子上還有兩個(gè)字母:cm ??

(3)梳理總結(jié)(屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺)

師:剛才同學(xué)們說,尺子上有很多數(shù),有哪些數(shù)呢?我們一起讀一讀。生:0、1、2、3、4、5、6?? 師:0在尺子上表示什么?(閃爍0)生1:開頭。

生2:0在尺子上表示起點(diǎn)。師:對(duì),0在尺子上表示起點(diǎn)。

師:尺子上還有很多小豎線,這些線有長(zhǎng)有短,都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線,數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線??測(cè)量的時(shí)候,我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

師:尺子上還有兩個(gè)英文字母cm,cm表示什么?(厘米)板書:厘米(cm)厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí),一般用厘米做單位。這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)厘米。(板書課題:厘米的認(rèn)識(shí))

2、認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(1)認(rèn)識(shí)1厘米。

師:1厘米有多長(zhǎng)呢?你猜猜看。生根據(jù)自己的想象做著各種手勢(shì)。

師:尺子上就有1厘米的長(zhǎng)度,同學(xué)們趕快找找吧。生:從0到1是1厘米。

師:(操作課件,尺子的0到1的線段閃爍)對(duì),從0刻度線到 1刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米。)

師:1厘米長(zhǎng)嗎?為了加深印象咱們畫一畫吧。同學(xué)們把尺子平放在練習(xí)本上(正面朝上),拿出鉛筆,沿著尺子的上邊沿從“0”畫到“1”,這一段的長(zhǎng)度就是1厘米。

師:大家再找找看,尺子上還有1厘米的長(zhǎng)度嗎?(學(xué)生回答,教師操作課件演示)

生:從1到2也是1厘米 ??

師:剛才,同學(xué)們說,從0刻度線到1刻度線是1厘米,從1刻度線到2刻度線也是1厘米??從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米。

師:對(duì),尺子上每一大格的長(zhǎng)度,也就是每相臨兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

(2)體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師:你感覺1厘米怎么樣? 生1:1厘米很小。生2:1厘米很短。

你能打手勢(shì)表示1厘米長(zhǎng)嗎?(3)在腦子里想1厘米

師:閉上眼睛你還能想起1厘米有多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

(4)找生活中的1厘米

師:在你的周圍,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米? 生1:田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。生2:我的手指的寬度大約是1厘米。

師:你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子,請(qǐng)小朋友們都用1厘米長(zhǎng)的小棒比一比,看一看你哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

生3:我的一根頭發(fā)大約長(zhǎng)1厘米。生4:寫字的時(shí)候,一用勁,把鉛筆崴斷了,那一段鉛的長(zhǎng)度大約是1厘米。(書釘?shù)拈L(zhǎng)、一粒花生米的長(zhǎng))??

師:其實(shí),生活中有許多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,課下請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真找一找。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米,用厘米量。(1)認(rèn)識(shí)幾厘米

師:剛才我們從尺子上找到了1厘米,你還能從尺子上找到2厘米、3厘米嗎?你是怎么知道的?

學(xué)生自主找,匯報(bào)想法(兩個(gè)數(shù)之間有兩個(gè)1厘米就是2厘米)。教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。你能從尺子上找到10里面嗎?你能用手表示一下嗎?

(2)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度

師:我們認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米,你能估一估你桌子上小棒或紙片的長(zhǎng)度嗎?說一說你是怎樣估計(jì)的。(估的時(shí)候,可以先想一想1厘米有多長(zhǎng),10厘米有多長(zhǎng)。)

生1:小棒的長(zhǎng)12厘米 生2: 紙片的長(zhǎng)6厘米 ??

師:它的長(zhǎng)度到底是多少呢?請(qǐng)你動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周圍的小伙伴。

指名到實(shí)物展臺(tái)上去量,并說明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié):你們一說,老師也明白了,量的時(shí)候,物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線,另一端指向幾,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這小棒長(zhǎng)10厘米,小朋友估的12厘米,是可以的,你們的眼力真準(zhǔn)。

三、自主練習(xí),拓展應(yīng)用

1、測(cè)量一拃的長(zhǎng)度(1)師傅的一拃

大家學(xué)會(huì)了測(cè)量,咱們測(cè)量一下師傅和徒弟一拃的長(zhǎng)度吧。請(qǐng)看(出示課件)。

生:師傅的一拃有19厘米,因?yàn)閺?到19一共有19個(gè)1厘米。師:師傅的一拃一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端指著19,之間有19個(gè)1厘米,所以師傅一拃長(zhǎng)19厘米。

師:你能說說怎樣從測(cè)量一拃的長(zhǎng)度嗎?從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。(2)徒弟的一拃

師:量完師傅的一拃,徒弟的一拃有多長(zhǎng)你想不想知道?請(qǐng)你還是先來估一估,并說出你是怎樣估計(jì)的?

生1:徒弟的一拃有15厘米,因?yàn)橥降艿囊粧€比師傅的短一些。生2:徒弟的一拃有17厘米,因?yàn)閹煾档囊粧€有19厘米,徒弟的一拃比他的一半還多一點(diǎn),所以我估計(jì)是15厘米。

師:要想知道估得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?怎樣才能知道? 生:用尺子量一量。(課件出示)

師:徒弟的一拃有多長(zhǎng)?你是怎樣看出來的?

生1:16厘米。

師:你們的眼力真準(zhǔn),估得都差不多。師傅的一拃長(zhǎng)19厘米,徒弟的一拃只有16厘米,現(xiàn)在你們知道為什么把阿福的衣服做小了吧?

2、量自己一拃

師:小朋友想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng),可以自己量,也可以同位互相量。(學(xué)生活動(dòng))

師:你的一拃有多長(zhǎng)?誰(shuí)來說一說? 生1:我的一拃有16厘米。生2:我的一拃有15厘米。生3:我的一拃有14厘米。

師:你們的一拃與小徒弟的一拃差不多。

3、自由測(cè)量

問:你還想量什么?請(qǐng)你選擇你喜歡的物品,先估一估,再用尺子量一量,同位可以互相檢查一下。

你量的是什么?怎樣量的?(學(xué)生展示匯報(bào))

四、總結(jié):

這節(jié)課你有哪些收獲?課下請(qǐng)大家找一些你喜歡的物品,先估一估,再量一量,并把結(jié)果記下來,下節(jié)課我們?cè)俳涣鳎脝幔?/p>

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