第一篇：認(rèn)識厘米教案

認(rèn)識厘米教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感受統(tǒng)一長度單位的必要性

師：小朋友們，課桌是我們天天要用的，看，這三個小朋友在測量課桌的長邊呢。（播放錄音）這里的一拃就是張開大拇指和中指之間的長度。

質(zhì)疑：同一張課桌，為什么測量的結(jié)果不一樣？生：因為數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、一柞都是不一樣長的。還可以說：選擇的測量工具不一樣。

小結(jié)：看來，要想得到統(tǒng)一的測量結(jié)果，就必須用統(tǒng)一的測量工具。我們的祖先很聰明，發(fā)明了一種測量工具，你知道是什么嗎？（尺）

二、觀察實踐，探究新知。

1、認(rèn)識直尺

師：（課件出示直尺）下面請你看著老師這把放大的尺或者自己的尺，觀察一下，你的尺和老師的直尺都有些什么？

生：數(shù)字 師：請你們按順序一起讀一讀

師：尺上的數(shù)是從幾開始的？

師：0在數(shù)字中表示一個也沒有，在直尺上就表示開始，是我們測量時的起點。師：那尺上還有什么？

師：這些長短不一的小豎線叫做刻度線。這些按順序排列的數(shù)正好在這些較長的刻度線下面，數(shù)幾就表示刻度幾。0就表示這條刻度線是刻度0、1就是刻度1。追問：3就是？刻度5在哪里，請你在尺上找一找？

師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有什么？ 生1：厘米（板書）生2：cm（板書）（這個學(xué)生觀察的真仔細(xì)啊）

（如果沒人回答，師就問：那你們的尺上有厘米兩個字嗎？那有什么呀？）

師：嗯，有的小朋友的尺子上有這樣的字母cm，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個字，其實cm就是厘米的英文縮寫。厘米是一個長度單位。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識長度單位——厘米。板書課題：認(rèn)識厘米。（板書課題）

2、認(rèn)識1厘米（1）初步認(rèn)識1厘米

① 師：你們想知道1厘米有多長嗎？（想）刻度0到刻度1這一大格的長度就是1厘米。（貼出板書）

師：誰能像老師剛才那樣再說一遍。（刻度0到刻度1這一大格的長度是1厘米）追問:刻度5到刻度6之間的長度是幾厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米）

② 師：你能在自己的尺上找一找1厘米嗎？

③ 小結(jié)：小朋友們真厲害，從尺子上找到了這么多的1厘米。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上相鄰的兩個刻度之間的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米有多長

①師：1厘米到底有多長呢？我們一起來感受一下。請小朋友們跟著老師一起做：用拇指和食指把小棒輕輕夾住，再把小棒輕輕抽出，這拇指和食指之間的空隙就是1厘米。

② 師：把手放下，閉上眼睛，想一想1厘米有多長，把它記在腦子里。

③師：現(xiàn)在不用小棒，用手勢比劃一下1厘米有多長，再我們可以用小棒插進(jìn)去驗正一下。你們比劃的準(zhǔn)嗎？

④師：你覺得1厘米怎么樣？（很短）

師：是啊，1厘米確實很短。量比較短的物體的長度時，可以用厘米做單位。（3）生活中的1厘米

師：生活中有很多東西的長度接近1厘米，田字格一條邊的長大約是1厘米，訂書釘?shù)膶挾却蠹s是1厘米。實際上我們的身上也藏著1厘米呢，看，我們食指的寬大約也是1厘米。（教師手勢演示一下）

師：小朋友看看自己食指的寬度大約也是1厘米。

小結(jié)：老師相信只要大家善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)在我們生活中，還有很多東西的長度大約都是1厘米。課后小朋友可以自己找一找。

3、認(rèn)識幾厘米

過渡：剛才我們感受了1厘米有多長，也知道了刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。（1）找2厘米

師：那你知道刻度0到刻度2之間的長度是幾厘米嗎？你怎么知道的？（回答不出可提示：里面有2大格，就是2厘米）

師：你還能在尺上找到 2厘米嗎？（找2人回答，第一人問你怎么知道的）（學(xué)生在直尺上自主尋找2厘米。）（2）找5厘米

師：你能從直尺上找到5厘米嗎？

追問：為什么從刻度0到刻度5之間的長度是5厘米？ 師：你還能找到5厘米嗎？

（3）找10厘米

師：誰能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比較方法

師：我們在尺上找?guī)桌迕椎臅r候，你覺得從刻度幾開始找比較方便？為什么？（如果學(xué)生回答不出來，教師引導(dǎo)：師：我們來看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米）

小結(jié)：看來，從刻度0開始，到刻度幾就是幾厘米。（課件出示）那刻度0到刻度6是幾厘米？刻度0到刻度8呢？

4、學(xué)會量一量物體的長度

過渡：刻度0很重要，我們量物體的長度一般也是從刻度0開始的。（1）量一量蠟筆和線段的長度

出示情境圖，師：蠟筆長幾厘米？線段長幾厘米？

追問：你是怎樣看出來的？（從刻度0開始，到刻度幾就是幾厘米）（2）教授量法

師：這是三個小朋友的測量方法，請你們觀察一下，哪個小朋友的量法正確的？（第二只）

師：第一個為什么不對？第三個為什么不對？

師：那你覺得在測量線段時，有什么要提醒小朋友注意的？

師小結(jié)：我們在測量物體或線段的長度時，一般要將物體或線段的一端與刻度0對齊，把尺的邊沿著物體的邊平放，再看另一端正對著刻度幾，它的長度就是幾厘米。（3）練習(xí)：想想做做1 師：請小朋友們看，這兩條線段，哪條線段長？（直接回答）師：長多少？拿出尺子，在作業(yè)紙上量量看。生獨立完成。交流。師：長多少厘米？

師：你是怎么知道第一條線段比第二條線段長3厘米的？（9-6=3）師：還有其他的方法嗎？

（如果沒有學(xué)生回答出，師：課件展示，如果老師只量這一段可以嗎？）

前面這段紅色的和下面的藍(lán)色的是一樣的，我們只要直接來量量多出來的部分是幾厘米。

5、用厘米尺畫定長線段（1）畫4厘米的線段

師：我們已經(jīng)學(xué)會測量線段得長度了，那你會畫一條長4厘米的線段嗎。學(xué)生試著畫一畫。說說畫法 演示畫法

師：看，老師是這樣畫的，先對準(zhǔn)刻度0畫一個端點，再從刻度0畫到刻度4，然后在刻度上的地方畫上端點，在線段上方標(biāo)上長度。（2）畫7厘米的線段 ①出示題目要求。

師：你能在這條線段的下面再畫一條比4厘米長3厘米的線段嗎？一起來讀一讀 ②分析題目

師：你知道這里是要畫一條幾厘米的線段嗎？生：7厘米 ③學(xué)生畫線段

師：請你畫在老師發(fā)下來的紙上。畫好后同桌間相互檢查。師：你是從刻度幾畫到刻度幾的？

師：畫線段時，一般要從刻度0開始畫比較簡單。

6、用斷尺測量

師：小明和我們小朋友一樣，剛學(xué)會了用尺子量物體和線段的方法，就興高采烈地測量了自己的一塊橡皮，我們一起來看看他測量后得到的結(jié)果得對不對？

出示斷尺測量圖，讓學(xué)生判斷結(jié)果的對錯。師：說說為什么是錯的？ 師：那應(yīng)該是幾厘米呢？為什么？

小結(jié)：測量物體的長一般從刻度0開始量，這樣比較方便。在沒有刻度0的情況下也可以從刻度幾開始量，數(shù)出幾大格就是幾厘米。練習(xí)：想想做做“6”

講：這里有三條線段，看看它們各長幾厘米？

師：（出示3厘米長的線段）這條線段長幾厘米？為什么是3厘米？

師：（出示6厘米長的線段）這條線段長幾厘米？你怎么知道這條線段的長度是6厘米的？生：數(shù)格子。師：老師覺得這樣數(shù)有點累，你有更好的辦法嗎？

師：（出示8厘米長的線段）這條線段長幾厘米？你是怎么做的？ 小結(jié)：當(dāng)線段比較長的時候，我們可以用結(jié)束的刻度減去起始的刻度。

7、認(rèn)識大約幾厘米

（1）師：前面我們測量和畫的都是整厘米數(shù)的線段或物體，那是否所有物體或線段都是整厘米呢？

下面我們來看“想想做做3”，一起把題目讀一讀。生做，校對。師：誰來說說你的答案。生說答案。

師：雖然這兩條線段一條比8厘米長一些，一條比8厘米短一些，但是都很接近8厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成大約8厘米。

小結(jié)：以后我們在測量線段或物體時，所測物體的長度不是整厘米數(shù)，可以看它最接近幾厘米，就說大約幾厘米。（2）測量手掌的寬度 ①出示測量手掌寬度的圖片

師:這是小明測量自己手掌寬度的圖片。量手掌寬度時，先要把五指并攏，手掌放平，找到最寬處，測量出結(jié)果。我們一起來看看小明手掌的寬度是多少厘米？

師：小明的手掌的寬7厘米？對嗎？為什么？

師：下面我們一起來測量一下自己手掌寬度大約是多少厘米？ ② 學(xué)生自主測量。

師：請你量一量，把測量的結(jié)果跟同桌說一說。學(xué)生活動。③交流

師指名回答：你的手掌的寬度大約是多少厘米呢？（3）一拃長

①出示測量一拃長度的圖片

師:這是小明測量自己一拃長度的圖片。一拃剛才老師已經(jīng)介紹過，就是張開拇指和中指之間的長度，我們一起來看看小明的一拃到底有多長？ ②學(xué)生測量自己的一拃長

師：你能量一量你的一拃長大約是幾厘米？（學(xué)生活動）

交流：你的一拃長大約多少厘米？ ③用一拃長測量物體

師：手掌的寬度或一拃的長度都是我們每個人身上隨身攜帶的尺子，在沒有尺的時候，它們可以幫助我們測量和估計一些物體的長度。

師：你能用一拃長來估一估課桌高幾拃？課桌的高就是課桌面上一條邊到課桌底的距離，再來估一估椅子高幾拃？

學(xué)生活動。

三、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了一個新的長度單位？1厘米有多長？你能再比劃一下嗎？用厘米尺量物體或線段時要注意哪些地方？用厘米尺畫物體或線段時又要注意哪些地方？

第二篇：認(rèn)識厘米教案

《認(rèn)識厘米》

沈慶歡

一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？（生答）下面我們就來聽一個故事，故事里還有一個問題呢，可要仔細(xì)聽呀！播放課件

師：同學(xué)們想一想，徒弟為什么會把衣服做小了呢？

生1：師傅的一拃比徒弟的一拃長。生2：師傅的手比較大······ 師：所以在測量物體的長度時，要想獲得統(tǒng)一的結(jié)果，我們得有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位。（板書：長度單位）

二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象

1、揭題

今天我們就認(rèn)識其中一個長度單位—厘米。（板書：認(rèn)識厘米）

2、初步感知1厘米（1）比劃

師：1厘米究竟有多長呢？你們想知道嗎？（板書：1厘米，出示1厘米長的小棒）生：想

師：瞧，在直尺上這么長的一段長就是1厘米，我們把這1厘米從尺子上請下來。現(xiàn)在，我們就和1厘米交個朋友。（演示）同學(xué)們拿起桌上1厘米的小棒，像這樣用左手的大拇指和食指輕輕地捏住這根小棒，注意要輕。接著用右手輕輕地把小棒抽出來，兩指保持不動。這樣兩指之間的一段長大約就是1厘米，看看1厘米有多長。（學(xué)生跟隨老師的示范進(jìn)行操作）（3）想象

師：看清楚的小朋友閉上眼睛，想一想1厘米有多長呢（等幾秒）記住它的小朋友請睜開眼睛，你能用大拇指和食指比劃一下，1厘米究竟有多長嗎？（學(xué)生比劃）你比劃的1厘米準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？請再用1厘米的小棒驗證一下。比劃準(zhǔn)確的小朋友請坐端正。

1（4）找找：

師：其實我們的手指上也藏有1厘米，同學(xué)們看看我們食指的哪里大約有1厘米呢？用1厘米的小棒比一比（演示）生1：食指的寬大約是1厘米。

師：生活中還有哪些物品的長也是1厘米呢？請同學(xué)們在信封里找一找哪些物體的長度大約是1厘米，找到后用1厘米的小棒去比一比。（出示：小組合作一 哪些物品的長度大約是1厘米？）學(xué)生活動，教師巡視。學(xué)生回答，教師投影展示 生：訂書釘?shù)拈L，田字格一條邊的長 師：看來1厘米其實就在我們身邊。（5）總結(jié)

師：小朋友們找到了這么多1厘米的物品，你覺得1厘米怎么樣？ 生：1厘米很短。

師：通常情況下，測量比較短的物體長度，可以用厘米做單位。（磁性黑板板書）（6）量紙條

師:請同學(xué)們拿起信封袋里的紙條，能用一根1厘米長的小棒量出紙條一條邊的長嗎？（手比劃一邊長）。想一想怎樣做記號，讓別人也能看出你量的結(jié)果是幾厘米呢？（投影學(xué)生作品）師：多長畫的一個小豎線？ 生：1厘米

師：如果我們把紙條再加長，就可以創(chuàng)造出一把尺子。（組長把學(xué)具收進(jìn)信封放到位洞里）

三、觀察直尺，認(rèn)識厘米

1、認(rèn)識尺。

師：老師這就有一把尺，同學(xué)們看看老師的尺上有什么 ？ 生：有一條一條的豎線，數(shù)字，漢字厘米

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，接下來我們就一起來一個個的認(rèn)識它們。師：豎線是刻度線，數(shù)字表示刻度。

生：這里最小的數(shù)字是幾呢？ 生：0 師：0在這里表示什么意思啊？ 生：表示尺子的起點（課件展示）。師：沒錯，所以測量的時候該從哪里開始？ 生：從0開始。

師：尺上的厘米兩個字表示長度單位（課件展示單位長度）師：同學(xué)們看看自己直尺的左邊什么？ 生：cm 師：知道cm是什么意思嗎？

指出：厘米也可以用字母cm表示（板書），這是英文centimeter的縮寫。以后看到它就讀做厘米

2、認(rèn)識尺上的1厘米

師：那你知不知道在尺上從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米呢？請在你的尺上找一找

生1：從0到1的長度是1厘米。生2：從1到2的長度是1厘米。生3：從2到3的長度是1厘米。……（課件展示）

師：正是那么多1厘米，才連接起來組成了這把尺！誰來告訴我，從刻度7到刻度幾的長度是1厘米？（從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米？）

生：從刻度7到刻度8的長度是1厘米，從刻度7到刻度6的長度也是1厘米。師：從刻度5到刻度幾的長度是1厘米？（生答）

師：同學(xué)們說的真好，相鄰兩個刻度之間的長度就是1厘米。（師引導(dǎo)，出示課件）

3、認(rèn)識幾厘米

（1）師：同學(xué)們還想認(rèn)識幾厘米？

生1：我想認(rèn)識2厘米。生2：我想認(rèn)識10厘米。師：同學(xué)們都是充滿好奇心的小朋友。

師：你能在尺上找出2厘米、5厘米和10厘米有多長嗎？ 活動要求：

1、先在直尺上找一找，再給你的同桌指一指。

2、想一想2、5、10厘米里面分別有幾個1厘米（小組合作二）

師：從刻度幾到刻度幾是2、5、10厘米？請用你的食指和大拇指在直尺上比劃一下。里面有幾個1厘米？（收直尺）

師：通過剛才找2、5、10厘米，我們會發(fā)現(xiàn)（幾）厘米里面就有（幾）個1厘米（課件）

四、解決問題，用厘米量

1、從0刻度測量

師：我們和厘米交上了朋友，就可以用厘米做單位測量物體和線段的長度了，看大屏幕上的蠟筆和線段圖，它們的長是幾厘米呢？ 生：一頭對準(zhǔn)刻度0，另一頭對準(zhǔn)刻度8，所以是8厘米。師：是的從刻度0到刻度幾就是幾厘米。線段的長度呢？

師：（出示想想做做第1題）老師量出長方形紙的長度，哪一種方法對呢？為什么？

師：誰能提出建議，在測量時要注意些什么呢？ 總結(jié)：

1、直尺怎么擺放？

2、物體的左端對準(zhǔn)刻度幾？

1、尺子和物體擺放的位置要一致（方向一樣）；

2、從刻度0開始量 師：同學(xué)們會測量了嗎？請完成學(xué)習(xí)任務(wù)單量一量的1、2兩題，要求先獨立完成，再小組討論白菜老師提出的問題。

2、從非0刻度測量

師：同學(xué)們看這條線段的測量方法和剛才的測量方法有什么不一樣呢？（學(xué)習(xí)任務(wù)單第3題）

生：不是從刻度0開始量的

師：是的，不從刻度0開始量，怎么知道測量結(jié)果呢？把想法和你的同桌說一說 總結(jié)：

1、數(shù)一數(shù)：線段有幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。

2、減法計算。

3、畫線段

師：同學(xué)們學(xué)會了用尺量出線段的長度，能試著畫一條線段嗎？在你的學(xué)習(xí)任務(wù)單上畫一畫。

師：從刻度幾開始畫？畫到刻度幾？最后還要標(biāo)出什么？ 生：從刻度0畫到刻度4，標(biāo)出端點。

師：怎么才能讓別人也知道你畫的線段長幾厘米呢？（學(xué)生提出想法）師：在線段上邊標(biāo)出4厘米。沒寫的同學(xué)請補上，寫完的同學(xué)請把任務(wù)單收進(jìn)位洞里。

四、結(jié)合生活，實踐應(yīng)用

1、師：我們的身體上也藏有尺，像這樣把手掌放平，它的寬可以當(dāng)做尺。中指和拇指張開的一拃也可以看做尺。請同學(xué)們課后量一量自己的手掌寬和一拃長好嗎？

2、師：老師想想測量教室的長用厘米做單位你覺得合適嗎？ 生：不合適，太短了

師：是的，我們下節(jié)課還要繼續(xù)認(rèn)識長度單位里的其他小朋友。

第三篇：認(rèn)識厘米教案

認(rèn)識厘米

教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念

教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計

一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

同學(xué)們，學(xué)校新進(jìn)一批課桌，同學(xué)們都想知道課桌有多長（出示例1 情境圖），你會怎么量？動手試一試。老師也用三種方法測量了課桌。第一種：用“一扎”來量，課桌大約7扎；第二種：用數(shù)學(xué)書測量，課桌大約3本數(shù)學(xué)書長；第三種：用鉛筆盒測量，大約是4個鉛筆盒長。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識1 厘米。

教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。

4、教學(xué)例3（量一量）。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米

五、鞏固練習(xí)

1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

教學(xué)體會（反思）

第四篇：《認(rèn)識厘米》教案

二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》教案設(shè)計及教后感

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《認(rèn)識厘米》第61-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位厘米（cm），知道1厘米的實際長度，清楚1厘米和幾厘米的的關(guān)系；能用刻度尺測量物體的長度。

2、提高學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生大膽猜想，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。

3、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生的個性，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點：

建立1厘米長度的概念。教學(xué)難點：

掌握用刻度尺（米尺）量長度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、斷尺、一個長方形（接近正方形）、11厘米和10厘米的紙條、小圖釘、田字格本等實物，課件。

課前談話：小朋友們，今天有兩位新朋友來和大家一起學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識這兩位朋友嗎？（出示喜羊羊和懶羊羊）他倆你們喜歡誰呢？為什么呢？那你們是想向喜羊羊?qū)W習(xí)還是向懶羊羊?qū)W習(xí)呢?這是喜羊羊?qū)Υ蠹姨岢龅恼n堂要求（小黑板出示課堂要求），你們能做到嗎？好！那老師就看你們的行動啦！

【設(shè)計意圖：最近孩子們很迷喜羊羊和灰太狼，在課前和孩子們聊聊天，以他們喜歡的人物引發(fā)興趣和積極性，又以心中的榜樣提出課堂要求，相信孩子們會更加有信心。】 教學(xué)過程：

一、觀察比較，導(dǎo)入新課

教師把10厘米長和11厘米長的紅紙條和黃紙條，分別豎著和橫著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。（可能有的學(xué)生說豎著的長，可能有的說橫著的長）

這時教師提問：怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？（學(xué)生可能會說可以比一比或者用尺子量）教師把兩張紙條放在一起比一比，得出黃紙條長。

教師繼續(xù)提問：我們雖然知道了哪根紙條長，但是它們的具體長度卻不知道，有什么辦法嗎？教師相機拿出米尺：這是一把米尺，要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺子去量。如果要量像剛才的紙條、鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米做單位。

今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識長度單位厘米，學(xué)習(xí)用厘米做單位量東西的長度。板書課題：認(rèn)識厘米。

【設(shè)計意圖：在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了尊重教材又創(chuàng)造性使用教材的思想。通過讓學(xué)生進(jìn)行比較兩根紙條的長度，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的一種需要——怎樣才能知道兩根紙條到底有多長，知道需要用尺子去量，進(jìn)而引出長度單位——厘米。】

二、動手實踐，探究新知

1、猜一猜

師：（讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多長呢？誰來用自己的方式告訴大家。

2、認(rèn)識米尺

師： 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認(rèn)識米尺后就知道了。（教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分）

師：請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？

（生：尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有cm兩個英文字母。）

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們再一起看大屏幕上的尺子（多媒體演示），它上面的線叫刻度線。提問：你們的尺子上有幾種刻度線？ 每個數(shù)字都對著哪種刻度線？尺的左端的刻度線對著幾？（生：對著0）這叫做尺的0刻度。這也是起點，字母cm表示一種長度單位——厘米。

3、認(rèn)識1厘米、幾厘米(1)初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。

我們在尺子上認(rèn)識了刻度線，還有很多很多數(shù)，特別是0這個數(shù)，在尺子上表示起點，那么作為一個單位1厘米有多長？（板書：1厘米）（多媒體出示一把尺子，在0和1之間有一條紅色的線段）。這就是1厘米。誰來找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？（多媒體出示一把尺子，用紅色線段分別演示2厘米、3厘米、5厘米的長度）

（生：從0到2是2厘米，從1到3是2厘米??）師：那你知道從哪兒到哪兒是3厘米嗎？5厘米呢？（生：從0到3是3厘米，從3到6是3厘米??）(2)認(rèn)識1厘米的實際長度。

師：剛才我們已經(jīng)找到了1厘米，請小朋友用大拇指和食指在尺上比劃一下。（多媒體演示）接著出示問題：哪些物體的長度大約是1厘米？（指名學(xué)生回答，多媒體演示手指、圖釘、田字格，教師可以實物投影量一量這些東西）

師：請小朋友在自己的身上找找看，看看哪些東西和1厘米差不多長，看哪個小朋友找到的多。（眼睛的寬度、嘴唇的厚度、紐扣、拉鏈的寬度…）（教師予以表揚:喜羊羊看到小朋友們表現(xiàn)這么好，心里可高興啦，你們可不要放松呀！）

師：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，把生活和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，由此加深對1厘米長度的認(rèn)識。】

4、用厘米量

(1)師：大家還記得這兩張紙條嗎？（出示開頭的那兩張紅黃紙條）現(xiàn)在我們就可以用學(xué)到的新知識來測量這兩張紙條的具體長度了！

(2)學(xué)生量好后匯報，提問：誰愿意說說測量時應(yīng)該注意什么？（指名回答，教師可以適當(dāng)提醒）

⑶教師在學(xué)生說明后再一次操作，邊示范邊小結(jié)：量時，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現(xiàn)在這張紙條的右端對著10就是10厘米，對著11就是11厘米。

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維

(1)師：喜羊羊看到大家這么愛動腦筋，忍不住想考考大家了，你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第1題，指名回答）（再次突出對準(zhǔn)0刻度，且要放平）

(2)師：小朋友們都有一雙火眼精睛，老師也想來考考大家，（多媒體出示想想做做第2題）學(xué)生獨立量，量前教師再次提醒量法，量時巡視指導(dǎo)，指名回答。

(3)師：小朋友們今天可真愛動腦筋，喜羊羊還想考考大家，你們有信心迎接下一個挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示想想做做第3題）學(xué)生獨立完成，做完后集體講評訂正。（教師強調(diào)：測量結(jié)果不一定是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表示。）

(4)師：在實際生活中，有時身邊沒有合適的測量工具怎么辦呢？其實我們身上就有很多“尺子”，想一想，你身上的尺子在哪里？（教師啟發(fā)：一手掌長，一手掌寬，一拃等等）（多媒體出示想想做做第4題）讓我們先來量一量吧！教師領(lǐng)著學(xué)生量，讓學(xué)生伸出左手，五指并攏，把尺放在手掌最寬處，尺的0刻度對準(zhǔn)手掌的左邊，看右邊對著刻度幾，就是幾厘米，然后把各人量的結(jié)果填在書上，學(xué)生按照此方法獨立量食指的長度。然后要求學(xué)生：用你身上的尺子量一量你喜歡的物體的長度。（比如手臂的長度，課桌的長與寬，鉛筆的長度，數(shù)學(xué)書的長與寬等等）。【設(shè)計意圖：“有價值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動”中產(chǎn)生，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動”中領(lǐng)悟，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識使學(xué)生增強探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力。在這一部分，我盡量讓學(xué)生自己動手操作，自己動腦筋去想，去嘗試，遇到問題互相幫助，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。】

（5）拓展：出示兩條同樣長的彩帶，分別給兩個學(xué)生不同的尺子，一把正常的學(xué)生尺，一把是尺的左端斷了一截，看誰量的準(zhǔn)確。由此引發(fā)爭議，破尺子能量嗎，怎樣量？

學(xué)生上臺演示（實物投影），如果學(xué)生產(chǎn)生疑惑，可以求助臺下的學(xué)生，或者教師提醒。全班一起探討以不是0為起點的測量方法。

【設(shè)計意圖：這是對新知識的延伸，這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，并在此過程中提高解決實際問題的能力。】

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難

小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有哪些收獲？你對你今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？還有什么問題嗎？

五、課后作業(yè)，拓展延伸

1、出示一個看似正方形的長方形，讓學(xué)生猜一猜是什么圖形，然后讓學(xué)生想辦法驗證。

2、放學(xué)后在家里找?guī)讟颖容^短的物體量一量，并記錄下來。

【教后感：本節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位“厘米”，不僅要使學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解每一個單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用，而學(xué)生在日常生活中，接觸厘米不多，對這個單位缺乏明確的認(rèn)識。為此，在本節(jié)課的設(shè)計中，我以兒童的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實生活為學(xué)習(xí)背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，對內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、組合。

小學(xué)低年級學(xué)生具有強烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養(yǎng)探究的興趣。本節(jié)課前，我先以學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊和灰太狼作為聊天的對象，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，然后再以兩根紙條的長度引入新課，以實踐活動為主要載體，讓學(xué)生體會到生活中需要度量。在新授課時，讓學(xué)生充分認(rèn)識直尺上的刻度，初步知道1厘米的長度，并能在直尺上找到2厘米，3厘米，5厘米??的長度，可以從刻度0開始，也可以從其它的刻度開始，同時用手指比畫一下長度。在估、量的過程中，除了強調(diào)正確的測量方法之外，還培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，水到渠成地形成厘米的長度表象。在設(shè)計鞏固練習(xí)時，由簡入難，層層推進(jìn)，在這一部分，我放手讓學(xué)生動手操作，在操作過程中釋疑解難，加深對知識的內(nèi)化。此外，在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣和釋疑的愿望。營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供大量的觀察、操作，實驗及獨立思考的機會，通過學(xué)生群體間的交流，建立長度單位“厘米”的實際概念，同時在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，在學(xué)生“求同”思維的基礎(chǔ)上，鼓勵并引導(dǎo)“求異”思維。問題設(shè)計上，注重探索

性，解決問題策略的多樣

化和最優(yōu)化。

整節(jié)課教學(xué)很流暢，只是學(xué)生對現(xiàn)實生活中的一些東西的長度了解不多，估計不準(zhǔn)，這方面還有待加強。】

第五篇：認(rèn)識厘米(教案)

認(rèn)識厘米

小朋友，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個故事，故事里有一個問題，可要聽仔細(xì)咯!引入“阿軒的新衣”

這衣服怎么做小了呢？誰能說一說為什么？

老人的手比較大，小孩的比較小。誰聽清楚了，再來說一說。

我們來一起看一看，這是師傅的一拃，這是徒弟的一拃，師傅的一拃比徒弟的一拃長，一拃的長度不同，當(dāng)然3拃的長度也就不同。所以在度量物體的長度時，聰明的人們做出了一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位。

二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象

1、揭題

今天我們就來認(rèn)識其中的一個長度單位，誰呢？讓我們響亮的讀出它的名字—厘米。對！現(xiàn)在我們就來認(rèn)識厘米（板書）。到底1厘米有多長呢？你們想知道嗎？瞧！厘米就藏在尺子里，在直尺上，這么長的一段它的長度就是1厘米（鉛筆從0移到1厘米），現(xiàn)在老師把它從尺子上請下來，你們想不想和它交朋友？小朋友們的學(xué)具盤里也有這樣的1厘米小棒，找到它，每人拿1根，輕輕地把它放到你的桌上。呀，可真快！我們一起瞧一瞧，認(rèn)真的打量打量這1厘米的小棒，我們和它交個朋友好不好？

2、初步感知1厘米

（1）伸出你的大拇指和食指，用大拇指和食指輕輕地捏住這1厘米小棒，注意輕輕地。下面我們把這1厘米小棒輕輕地抽出來，兩個手指保持不動，這時兩指之間的這一段長度就大約是多長？1厘米。我們看一看這1厘米有多長，閉上眼睛，想一想這1厘米有多長。記住它的睜開眼。考驗?zāi)愕臅r候到啦，手指并攏，想想1厘米有多長的？張開手指。你的1厘米準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們用小棒來驗證一下，準(zhǔn)的小朋友點點頭。都準(zhǔn)的，真厲害！現(xiàn)在我們已經(jīng)和1厘米交上了朋友，下面，就讓我們帶上這個好朋友在我們的生活中或者學(xué)具盒里找一找，哪些物體的長度大約是1厘米？

（2）小組研究

（一）。提醒：找到后可以用1厘米的小棒去比一比。談話:其實我們的身體也是一把尺子，也有1厘米，請小朋友們伸出食指看一看，食指寬是不是大約1厘米呢。

根據(jù)剛才的尋找，你覺得1厘米長度怎么樣，(短)交流后說明：量比較短的物體長度，用厘米做單位。

3、用1厘米測量

黃色紙條的短邊量出來是1厘米，那猜一猜紙條長邊的長度大約幾個1厘米？請同桌的兩個小朋友合作用學(xué)具盒里的這些1厘米小棒進(jìn)行測量。4個1厘米就是幾厘米？4厘米。你瞧！我們統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)后，測量的結(jié)果也就相同了。

敢迎接更大的挑戰(zhàn)嗎？剛才我們用很多根1厘米小棒去測量物體的長度的，現(xiàn)在只給你1根1厘米的小棒，注意哦，只能用1根去測量，你能測量出這張白色紙條長邊的長度是幾厘米嗎？可以借助你的鉛筆，用鉛筆做一個記號這樣就可以讓別人也能一眼看出是幾厘米了。你能說說你用鉛筆標(biāo)記的小豎線是什么意思？1厘米畫一個豎線。帶著學(xué)生一起數(shù)出來，這個方法真好。現(xiàn)在老師把這紙條加長，瞧，這就像我們身邊的什么？

三、觀察直尺，認(rèn)識厘米

1、認(rèn)識尺。

剛才我們小朋友做的標(biāo)記就是尺子上的刻度線，請小朋友們拿出你們的尺子，對比一下，老師的尺上少了什么？匯報①數(shù)字。尺子上從幾開始的？刻度0 表示起點，在測量長度時，我們一般以0做為起點。②刻度線，有長有短。③cm,厘米。告訴大家，這個cm是厘米的英文字母centimeter的縮寫表示厘米

尺子已經(jīng)和我們也交上了朋友，現(xiàn)在我們來再認(rèn)識認(rèn)識這個朋友

2、認(rèn)識尺上的1厘米

小組交流

（二）1尺子上，從刻度幾到刻度幾是1里面？2找一找，再和同桌互相說一說。

匯報交流：直尺上每一大格的長度都是幾厘米？1厘米。

3、認(rèn)識幾厘米

（1）1厘米會找了，2厘米你也能找一找嗎？怎么看出是2厘米的，說一說理由。（2）小組研究(三)你還能在這尺上找到幾厘米，交流，你是怎么知道是幾厘米的？進(jìn)一步體會幾個1厘米就是幾厘米。

三、解決問題，用厘米量

1、認(rèn)識了厘米，也和厘米交上了朋友，現(xiàn)在我們就可以用厘米做單位測量物體和線段的長度了，比比誰的眼力棒，看練習(xí)紙上的的蠟筆和線段圖，快速填寫答案并想一想怎么看出是幾厘米的。

小結(jié):也就是說從刻度0到刻度幾就是幾厘米

2、正確測量方法。尺子我們也熟悉了，瞧，螞蟻奇奇遇到難題了，你愿意幫幫他嗎？奇奇家前面有一條小溝，對面住著他的兩個小伙伴們，每次他都要爬很遠(yuǎn)的路才能相聚在一起，于是他們就造了一座橋，這座小橋長幾厘米呢？拿出你的練習(xí)紙找到它，幫奇奇量一量。教師巡視，了解正確量法。匯報，你從刻度幾量到了刻度幾？是幾厘米？你們覺得他量的好不好。3只小螞蟻也測量了，你覺得幾號是對的？為什么其他的就不對了呢？引導(dǎo)：對準(zhǔn)刻度0，尺子和物體方向一致。你能給這些小螞蟻用尺子測量提提建議嗎？

3、（1）比長短，認(rèn)識大約幾厘米。有了這座橋，三只螞蟻聚在一起了，準(zhǔn)備進(jìn)行一起爬行比賽。看一看，幾號贏了？如果把它們的爬行路線看做線段，那么它們爬了多遠(yuǎn)呢？請小朋友們幫忙量一量，在相應(yīng)線段上寫上測量結(jié)果。①長7厘米②比7厘米長一些③比7厘米短一些。你們看，②比7厘米長一些③比7厘米短一些，但它們都接近7厘米，所以我們把它們稱之為大約7厘米。③號螞蟻輸了，所以它刻苦練習(xí)，每天繞著這個訓(xùn)練場爬行，你能幫它測量這個訓(xùn)練場長邊和短邊有多長嗎？匯報。小螞蟻也想量一量，也是它的尺子不小心斷了，它還能量嗎？怎么量？誰能說一說。可以把刻度2作為起點測量。現(xiàn)在尺子放好了，你看看是幾厘米？為什么？從8厘米厘米把斷了的2厘米去掉也可以1厘米1厘米的數(shù)。

（2）用厘米量3條線段長短。

4、畫整厘米的線段。

（1）小螞蟻通過訓(xùn)練終于可以爬的更快了，瞧，小螞蟻一分鐘爬行9厘米，你能畫出9厘米的線段來表示小螞蟻的爬行路線嗎？請一人上臺演示，他從刻度幾畫到了刻度幾？畫完一定要畫上端點。

（2）畫5厘米線段和比5厘米長3厘米的線段

5、科普與總結(jié)。古代人們沒有尺子他們是怎樣測量的呢，我們一起來看一看。介紹一拃，一庹，一步。后來隨著社會的發(fā)展，就有了統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，就是長度單位，今天我們認(rèn)識的是其中的一位成員厘米。厘米是測量什么樣的物體呢？那如果要量更長的物體的長度呢？以后我們一起再探索長度單位的新成員。