第一篇：認識厘米教案

認識厘米

教學目標：

知識與技能：初步學會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。過程與方法：讓學生經歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。

情感態度價值觀：培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。

教學重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學生尺量長度的方法。教學過程：

一、導入

同學們，在很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。瞧！（ppt出示三幅主題圖）誰來給大家介紹它們是用什么量物體的長的？

談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

學生匯報測量結果。

質疑：量的都是課桌的長，為什么量的結果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）

小結：對了，如果要使量的結果一樣，我們就需要一種統一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺子）要知道物體的長度，我們可以用尺子來量。

二、認識厘米

（一）認識尺子

1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？

2、學生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）

（1）許多數： 我們一起來讀一讀。這些數是按什么順序排列的？

（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題：今天老師就帶領小朋友一起來認識厘米。（板書：厘米

cm）

（二）認識厘米

1．認識1厘米

（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？

指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？

（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？

2．體驗1厘米有多長。

（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學生舉例）師課件展示書上三個例子。3．親身體驗：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？ 請學生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學生舉給老師看。師：那5厘米你能找出來嗎？（學生自己找）

1名學生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）

三、教學例3

1、師：小朋友真聰明！下面有個小朋友在量紙條的長度，你能幫他看一看嗎？（能）（出示書上例3圖）

提問：紙條有多長？（5厘米）

你怎么知道的？（讓學生講清楚從0刻度開始，到5刻度就是5厘米）

師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊？

（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）

這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示兩種不正確的方法）問：你覺得他們量出來的結果正確嗎？（不）為什么？（沒有從0開始，尺子沒有放正。）

2、動手測量

師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？（想）

出示練習一的第2題。

師提醒：在線段的上面標上長度。（展示2-3名學生的測量結果）

提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（把尺子的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。）

師：小朋友真了不起，你們自己總結了量物體長度的方法。

3、估計和測量

（1）出示練習一第1題。

讓學生說說題目的意思。

（2）師：通過剛才的學習我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）

（3）師：請小朋友們選擇一種物體進行估計，然后再測量出他的長度大約是幾厘米。（每組一種）

學生獨立完成，同桌互相比較交流，再匯報。

四、練習

練習一第6題。

學生看圖填空，集體交流做法。發現長方形、正方形的特點。

五、課堂小結

今天我們學習了什么？（厘米、測量物體的長度、畫幾厘米長的線段）那在測量的時候要注意什么？（從0刻度開始）

如果我們用今天學的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？（不方便）厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學習大的單位才行。

第二篇：《認識厘米》教案

第三篇：《認識厘米》教案

數學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時

教案

《認識厘米》教案

主備人：

教學目標：

1、知識目標：初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念，學會用刻度尺量物體長度的方法，會用直尺畫定長線段。

2、能力目標：培養學生的估測意識，發展學生的空間觀念。

3、情感目標：進一步感受數學與生活的密切聯系。教學重點：建立1厘米的長度表象，會用直尺測量物體的長度。教學難點：畫指定長度的線段。教學過程：

一、創設情境。

1.請同學們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數不同？

3.小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、新授。1.認識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺圖，告訴學生：

這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版

2016.08 數學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時

教案 的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。請學生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？

（4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。

小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

蘇教版

2016.08 數學 二年級上冊 第五單元 厘米和米 第2課時

教案

（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學例4。

（1）教師示范，學生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學生獨立完成。

三、鞏固練習。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學生估計。（2）再測量。（3）同學間交流數據。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結：

通過今天這節課的學習，你有什么收獲？ 課后反思：

蘇教版

2016.08

第四篇：教案認識厘米

《厘米的認識》教案

教學內容：一年級下冊第75—76頁。教學目標：

1、結合實際，使學生體會建立統一長度單位的必要性。

2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用尺子測量較短物體的長度，培養學生的估測意識。

4、培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，會用尺子測量生活中較短物體的長度。教學難點：

建立1厘米的長度觀念

教學準備：課件，尺子，一厘米小棒，長方形卡片，彩筆，橡皮，課本。教學過程：

一、激趣導入，體會統一長度單位的必要性。

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個發生在古時候的小故事，一起來聽。（播放發福的新衣）

師：對呀，這是怎么回事呢？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：有道理，就像我和你們，誰的手大？（生說）師：沒錯，那什么是一拃呢？

師：大家伸出小手來，像老師這樣把大拇指和其他四指分開，從大拇指指尖到中指指尖這一段就是一拃。誰敢上來跟我比一比。

（師生比較一拃，看誰的一拃長）師：手大當然拃也大。

師：誰有辦法讓故事中的阿福能穿上合適的衣服呢？ ① 師傅量師傅做②徒弟量徒弟做③用尺子量。

（師跟上評價：這個主意好，這是個好辦法，這個建議不錯）

師：從同學們的辦法中我知道了，看來在測量物體的長度時要用統一的標準。

二、探索實踐，構建新知。

1、認識尺子

師：剛才有同學說可以用尺子量，你都見過什么樣的尺子呢？（三角尺，直尺，卷尺等）

師：尺子的種類有很多，這節課我們一起來研究同學們桌子上這把最常見的直尺，來，看著你的尺子，仔細觀察一下，尺上都有什么？看誰的發現多？

師：為了方便大家看的清楚，老師把尺子放大了，看大屏幕，誰來說說你的發現？（學生說）師：誰還有補充？

（及時評價：你觀察的真仔細，你真是個細心的孩子）師幫助梳理：

數：一起來看這些數字是怎么排列的？（從小到大排列）從幾開始的？（閃爍0指名說）大家可不要小看這個0，它在尺子上表示起點，也就是開始的意思。尺子上的這些數我們都稱它為刻度。

線：大家看到的這些長短不一的小豎線也有一個共同的名字叫刻度線。細心的小朋友一定發現了每條長刻度線的下面都對著一個數字。

字母：這兩個小小的字母cm表示什么？（厘米）板書：厘米（齊讀）厘米可以用字母cm表示，它是一種常用的長度單位，這節課，我們就來認識認識這個新朋友厘米。（板書課題：厘米的認識）

2、認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認識1厘米。

師：1厘米有多長呢？在尺子上能不能找到？

師：看這把放大的尺子，就像這位小朋友說的，從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，能在你的尺子上找到它嗎？找一找，并指給同桌看一看。

師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？（生說課件出示）

師：誰能找到兩個？誰想多說幾個？

師：我們把所有的1厘米都請出來，你有什么發現嗎？ 生：（每兩個數字之間都是1厘米或尺子上有很多1厘米）師：尺子上每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念

師：請同學們從學具盒里拿出這根藍色的小棒，舉起來讓大家看一看。你覺得這根小棒有多長？（1厘米）放到尺子上驗證一下，是1厘米嗎？

師：拿著這根1厘米長的小棒你有什么感覺？ 生：1厘米很小，1厘米很短。

師：是啊，1厘米很短，現在請大家像老師這樣用大拇指和食指輕輕的拿住它，手指不要動，用另一只手輕輕地把小棒抽走，兩個手指之間的距離就是1厘米。

師：好，放下手，把小棒放回學具盒，閉上眼睛想一想1厘米有多長。睜開眼睛，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。再拿起來互相看一看。

師：大家想一想，你還見過哪些物體的長度和這根小棒差不多，大約也是1厘米呢？可以從我們的身邊或身上找一找，說給同桌聽一聽。

匯報交流。

引導學生找出手上的1厘米，食指的寬度。

師：大家真是生活中的有心人，課后同學們可以繼續找一找，好嗎？

3、認識幾厘米。

師：我們現在知道1厘米有多長了，2厘米呢？能在你的尺子上找到嗎？誰找到了？（指名說0-2）課件演示

師：你為什么認為它是2厘米呢？

（如果學生說不出來，師自己說：有2個1厘米就是2厘米）師：誰還能找到不同的2厘米？（指名說：從刻度3到刻度5……）

師：先給大家提一個小小的要求，別人在說的時候，大家都看著自己的尺子，用手指一指，判斷他說的對不對，好嗎？

師：在尺子上除了能找到1厘米，2厘米外，你還能找到其他的厘米數嗎？先別著急，聽老師的要求：每人在尺子上找到一個厘米數，說給小組內同學聽，一人說時，組內成員都看著自己的尺子判斷他說的對不對，如果有錯幫助改正，看哪個小組完成的最快。開始：

（小組合作）

師：都完成了老師可要考考大家了。請大家把尺子放在你的面前，伸出兩只手的食指，我說，你們在自己尺子上找，左手指開始的刻度，右手指結束的刻度，并且說出是幾厘米。聽好：刻度0到刻度8，刻度0到刻度5，刻度0到刻度17.師：通過剛才我們找的這些厘米數，你有什么發現？ 生：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

（評價：說的好，真善于發現規律，把掌聲送給他）

師：現在老師要加大難度，看大屏幕，從刻度4到刻度10是幾厘米？誰看出來了？ 生：6厘米

師：你是怎么知道的？把你的方法說給大家聽好嗎？ 生可能會說：①數一數有6個1厘米 ②10減4等于6厘米

師：你真聰明，大家說他的這個辦法可以嗎？善于總結方法也是一種好的學習習慣，值得大家想你學習。

師：咱同學們可真有辦法，看來如果不是從刻度0開始，我們可以用數一數的方法，也可以用大數減小數的方法知道是幾厘米。

4、鞏固練習

師：聽說大家在學習厘米的知識，動物王國里的蟋蟀和螞蚱也來到了咱們的課堂上，他們倆要比賽跳遠，想請大家當裁判，你們愿意嗎？可要仔細看啊！

課件演示：蟋蟀：12厘米 螞蚱：10厘米

師：首先有請蟋蟀先生，他跳了幾厘米？再來看螞蚱先生，他跳了幾厘米？誰是冠軍？祝賀蟋蟀，給他發一個大獎杯！

5、用厘米量。

師：剛才我們一起認識了長度單位厘米，大家想不想用我們的尺子親自動手量一量啊？請大家從學具盒里拿出紅色紙條，量一量這張紙條長幾厘米，量完后跟同桌說一說你是怎么量的。

（生動手測量）

學生到前面投影展示自己量的方法。

師：這位小朋友到前面來介紹一下你是怎么量的好嗎？

師：你們量的結果和他一樣嗎？有沒有不同的意見？謝謝你給大家做了一次正確的示范。

師：看到大家都在動手測量，有一位小馬虎也想來湊熱鬧，一起來看他是怎么量的。（課件出示兩種錯誤量法）師：你對他的測量有什么想說的？

師：看來在量物體的長度時，我們首先要把尺子放平，還要注意一般要把物體的一端對準尺子的0刻度線，看物體的另一端對著幾就是幾厘米。

邊說邊板書：量:尺子放平 對準0刻度線

師：我們用正確的方法幫小馬虎量一量橡皮的長度好嗎？從學具盒里拿出橡皮量一量。

師：橡皮長幾厘米？（6厘米）

師：小馬虎在同學們的幫助下也學會了正確的測量方法，真得感謝大家！

6、測量一拃，了解自己身上的尺。

師：還記得故事中的師傅和小徒弟嗎？他們的一拃分別是多長呢？看大屏幕： 課件：師傅一拃長大約19厘米，徒弟一拃大約14厘米。

師：其實在實際測量中經常遇到這種情況，量的長度并不正好是幾厘米，而是比幾厘米多一點點或少一點點，我們就說它大約幾厘米。想不想知道自己的一拃有多長？趕快動手量一量，量完了小組內說一說自己的一拃有多長。

找一個小組起來介紹。

師：每個人的手的大小不一樣，一拃的長度就不同，一拃的長度還有手指的寬度都是咱們自己身上的尺。在平時沒有尺子的情況下我們可以用自己身上的尺幫助我們估計一些物體的長度。課后同學們可以找一些自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

四、總結

師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們，下課！

第五篇：認識厘米教案

認識厘米

教學目標：

1、結合實際問題，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

2、通過解讀直尺，認識長度單位“厘米”，建立厘米的意義，在測量物體長度的過程中比較、交流、總結，豐富長度單位的表象同時掌握正確測量長度的方法。

3、在估計學生熟悉的物體長度的活動中，進一步掌握長度單位厘米，初步學習估測的方法，初步發展學生的空間觀念。

4、在學生自主、合作的過程中，通過實踐操作發展學生的動手能力，體驗學習的樂趣。

教學重點：

建立1厘米的表象，掌握1厘米的實際長度，學會用直尺測量物體長度的方法是本節課的重點。依據是課標對低段學生學習圖形與幾何知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。體現在：認識1厘米和量一拃的長度。教學難點

建立1厘米的表象。依據是課標的要求與學生的認知水平。體現在：找1厘米長的物體。教學準備

多媒體課件、尺子、小紙條、練習紙等。教學過程：

一、創設情景，發現問題。

師：大家量過物體的長度嗎？你知道在古代，他們是怎樣量的嗎？有人想出，用身體的一部分來做測量工具。（出示：圖片“一庹”）

師：兩臂左右平伸時兩手之間的距離稱為1庹，看這個草垛有多長？ 生：2庹。

還可以用步數來計算一些物體的長度呢。看，這根竹竿有多長？ 直到今天，英語中的“尺”feet還是“腳”的意思呢。

張開大拇指和中指兩端的距離稱作1拃，來，看看你的一拃有多長？ 師：大家想不想用身體上的尺子———“拃”，來量一量咱課桌有多長啊？ 師：請同學們試一試。請幾個同學匯報一下。

師：好，老師來驗證一下同學們量的結果對不對。老師開始用拃來量一量。

師：為什么我們量的結果不一樣啊？誰的答案正確啊？

師小結：那桌子到底有多長啊？怎么讓別人知道呢？看來在測量物體的長度時，必須有統一的長度單位。今天我們就來認識一個長度單位——厘米。（板書：厘米）

二、實踐操作，建構意義

（一）建立模型

1、認識1厘米

師：厘米是個新朋友，大家對厘米比較陌生，那么我們就從1 厘米開始來認識它。

（拿出一個小正方體）

師：小正方體的一條邊長就是1厘米。拿出你的一個正方體，來看看1厘米有多長？

師：把你手中的小正方體放下。用你的食指和拇指來比劃一下。1厘米有多長？（師用手中的小正方體去下面找幾個學生比劃的1厘米驗證一下）

2、感知1厘米

師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米？趕緊和同位一起去找找！

生：手指的寬大約是1厘米，田字格的寬大約是1厘米，訂書釘的寬大約是1厘米等。

師：同學們找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長度怎樣？ 學生可能交流：1厘米很短，很小。

師小結：是啊，正是因為1厘米的長度很短，所以人們在測量比較短的物體時一般用厘米做單位。

3、感知2厘米

師：2厘米有多長呢？你知道嗎？

生：2厘米有兩個小正方體連起來那么長。師：再用你的手來比劃一下2厘米有多長。

師：請大家來找一找，在老師為你準備的小棒中，哪根的長度大約長2厘米？舉起來看看！

師：同位互相檢查一下，他拿的對嗎？ 師：知道2厘米有多長了吧？再來比劃一下！

4、感知4厘米

（拿起一個4厘米長的小棒）

師：請大家拿出黃色的小棒，估測一下，它有多長？

師：它到底有多長呢？利用你手中的學具來量量吧！師：你是怎樣量的？

生：我是用了4個小正方體。一個正方體是1厘米，它有4個小正方體那么長，就是4厘米。

生：綠色的小棒是2厘米長，它有2根綠色小棒那么長，就是4厘米了。

師：同學們真厲害，要知道這根黃色小棒的長度，只要看看它有幾個小正方體那么長就行了，還可以看看有幾個綠色的小棒那么長。（收小棒學具）

5、反饋練習

師：我們來做個測眼力的小游戲！

（課件出示：橡皮、小刀有幾個小正方體那么長）

（二）認識尺子

1、認識尺子 師：過渡語言

每人都有尺子，仔細觀察一下上面都有什么？ 學生很積極的舉手

師：先別急著說，我這兒也有把尺子，看（課件出示一把空尺子）有什么想說的嗎？

生：你的尺子沒有數字！

師：是嗎？好，按你們說的，我添上數（課件出示刻度數），行了嗎？ 數字——從小到大排列。生：不行不行！師：怎么還不行？

生：還沒有那些小線、小道道！

師：你們的都有嗎？真善于觀察，（課件出示刻度線）是這樣嗎？現在行了嗎？ 生：行了。

師：這些長長短短的線，知道叫什么嗎？

豎線——三種長度不同的豎線都叫刻度線。每條最長的刻度線下面對著一個數 師：如果你仔細觀察，尺子上還有一個特殊的小標志（課件出示：cm），快看一看你的尺子上有嗎？ 生：有！厘米——cm。

【設計意圖：先讓學生觀察、交流，教師再梳理、總結，尊重了學生的認知基礎，使學生掌握了直尺的基本構造，培養了學生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。】

2、找尺子上的“1厘米”。

師：尺子上的1厘米在哪里呢？我們用小正方體來量一量。

生：尺子上0刻度到1刻度，1刻度到2刻度，2刻度到3刻度等的長度都是1厘米。

那從刻度1到幾也是1厘米啊？

【設計意圖：1 厘米表象的建立是本節課的重難點，為了突破這一難點，需要借助尺子直觀上感受使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項活動使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象。】

3、認識幾厘米

師：認識了1厘米，你能在尺子上找到2厘米嗎？ 學生交流，教師適時用課件演示2厘米的長度。師：你還想認識幾厘米？

生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米??

教師引導學生自主探究，隨后交流，得出結論：幾厘米就是幾大格。

（三）用厘米作單位測量

1、師：老師這里有一根小棒，請你仔細觀察一下，猜一猜，這根小棒大約是幾厘米？估計的準嗎？

生：學生進行估計，同時用尺進行測量驗證自己的估計。

2、師：你們是怎么量的？請同學演示測量方法。請幾位學生在投影上測量6厘米小棒

師：看，這位同學是怎么量的？

生：他把一端對準0刻度線，另一端對著6.師：這樣行嗎？真了不起，老師沒教，他就會測量了，誰還是這樣量的？ 還有別的測量方法嗎？

另一位學生上臺展示從刻度2到8 師：怎么這也是6厘米？

生：也有6個1厘米，所以也是6厘米。

師：一位同學是從0刻度線開始量的，一位同學不是從0開始量的，你覺得哪種方法更簡便更好？

師：大家想法不一樣，到底哪種好呢？我也量了幾根小棒，請你快速的說出它的長度，好嗎？

（課件：前三根都是從0刻度線量，學生反應很快也很準確；最后一根是從刻度2~9，學生第一反應9厘米，接著有學生出現爭議，有的說7厘米，有的說8厘米）

一位同學上臺，帶著大家數了數有7個1厘米，確定是7厘米。師：你們現在想說些什么？ 生：從0開始量好！生：從0到幾就是幾厘米

師：這個發現太有價值了！0刻度——標志著開始。所以通常咱們都是從0刻度線開始測量，到幾就是幾厘米。

3、師：大家都會使用尺子量了，請同位合作量一量鉛筆有多長？

【設計意圖：新課程倡導關注學生的課堂參與，注重學生獲取知識的探究過程。在測量物體長度前先想策略，引導學生充分發揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識，豐富了經驗，培養了能力。】

三、學習拓展，解決問題

1、估計和測量自己一拃的長度

師：生活中，我們身體上的尺子---拃也是一個很好的測量工具。先估一估自己的1拃有多長，再量一量一拃的長度。學生交流自己估計和測量的結果。教師課件演示怎樣測量一拃的長度。

師小結：同學們都量出了自己1拃的長度，如果你去量一個物體的長度，你的1拃有12厘米，它有兩拃長，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？

2、估計老師的一拃長度

師：估一估老師的一拃有多長呢？ 學生交流。

師：量一量：一端對著0，另一端正好對著19，老師的一拃有多長？

3、同學們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長度，如果對自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長。

【設計意圖：注重從學生的經驗出發，有意識地引導學生從身邊的生活中找一找，估一估，量一量。引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊 的數學問題，從而體會到學習數學的重要性，回家量爸、媽一拃的長度把知識延伸到了課堂意外。】

四、自主練習，學以致用

1、量一量。

學生完成自主練習第1題。交流測量的方法和測量的結果。

2、完成自主練習第3題。學生完成后，課件演示。

3、課堂小測

課件出示小測題，學生完成。

【設計意圖：組織學生練習，能及時鞏固學生所學的新知。小測，是為了檢測目標達成度情況，為改進教學提供依據。】

五、回顧反思，交流評價

師：這節課你學會了什么？你對自己的表現滿意嗎？ 學生交流，教師點擊課件利用豐收園做好評價。

【設計意圖：交流分享收獲能促進學生的發展，引導學生對本節課知識以及思維、方法進行梳理，做到融會貫通。及時評價，則能引導學生進一步體會學習的快樂。】

在古代還沒有發明尺的時候，人們用一些簡單的工具來測量長度。比如帶一根繩子在身上，需要的時候就用它來比較長短，古埃及人就使用繩子丈量土地。有人想出，可以用身體的一部分來做測量工具，如張開大拇指和中指(或小指)兩端的距離稱作1柞(Zhd)，成人兩臂左右平伸時兩手之間的距離稱為1度(tu引，在我國古代丈量土地的時候，也經常用步數來計算。我國古代帶有刻度的尺子叫“矩”，相傳矩(尺子)上所劃分的格，是魯班所創，魯班的另一發明是能正確畫出直角的三角板，也被稱為班尺，它能告知工匠哪些尺寸是不規貝lJ的。孟子說“公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓。”魯班對統一尺寸標準做出了巨大貢獻。我國古代不同時期，一尺長短都不同。最短的是商代，一尺等于今天的16.95厘米，也就是大約17厘米，最長的在宋元時期，一尺等于今天的31.68厘米，大約32厘米。英國政府以女工的腳作為標準，把它的長度定為一“尺”，再按這個標準單位制作一定長度的木條或者金屬條，作為大家通用的度量工具。所以，直到今天，英語中的“尺”還是“腳”的意思。