第一篇：《厘米的認(rèn)識(shí)》教案

《厘米的認(rèn)識(shí)》教案

[教學(xué)內(nèi)容] 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第75-77頁(yè)內(nèi)容。[教學(xué)目標(biāo)]

1、經(jīng)歷統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的過程，體會(huì)同意單位長(zhǎng)度的重要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4、在測(cè)量的活動(dòng)中，體驗(yàn)合作的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)] 建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

[教學(xué)難點(diǎn)] 測(cè)量方法的掌握。[教具、學(xué)具的準(zhǔn)備] 學(xué)生尺、小方塊、學(xué)具表、學(xué)具小棒、1厘米寬的雙面膠、橡皮、透明膠、1厘米寬的小盒。[教學(xué)過程] 今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評(píng)比活動(dòng)，比一比哪個(gè)組的小朋友會(huì)傾聽、會(huì)合作、會(huì)動(dòng)腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動(dòng)畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動(dòng)畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問呢？ 小組討論，充分交流。（師傅和徒弟的手不一樣）師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測(cè)量中出現(xiàn)的問題呢？（用尺子、用同一個(gè)人的手去量??）

小結(jié)：測(cè)量的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。

5、生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認(rèn)識(shí)刻度尺，感知1厘米。

1、認(rèn)識(shí)刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請(qǐng)你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識(shí)一下它，好嗎？ 師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）組內(nèi)交流。

看屏幕匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）數(shù)字。

這些數(shù)字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個(gè)“0”的作用可真不小，測(cè)量的時(shí)候，人們一般從0開始測(cè)量。（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長(zhǎng)短一樣嗎？對(duì)著數(shù)的刻度線長(zhǎng)度是怎樣的？（3）CM CM表示什么？ 板書：CM 厘米

今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識(shí)”（出示課題：厘米的認(rèn)識(shí)），測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。齊讀課題。

2、感知1厘米。

（1）直尺感知。

1厘米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）請(qǐng)你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。師：這就是1厘米。還有誰(shuí)能找到1厘米？

小結(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段距離都是1厘米。（2）實(shí)物感知：

分小組活動(dòng)，把你的小學(xué)具盒里學(xué)具在尺子比一比，找出1厘米的長(zhǎng)度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長(zhǎng)度，互相看一看。

你能用自己的身體的某一個(gè)部位記住1厘米的長(zhǎng)度嗎？（食指寬、甲寬??）

生活中，你還見過哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？可以先在每組的大學(xué)具箱里找一找。在我們周圍很多物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的，課下小朋友再去找一找，和你的小伙伴交流交流。

三、估測(cè)、測(cè)量。

1、在刻度尺上找?guī)桌迕住?/p>

你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒?jiǎn)幔?你是怎么知道的？

5厘米呢？

從幾開始找5厘米最快？

2、你們想不想知道動(dòng)畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長(zhǎng)，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？

師：師傅的一扎比徒弟的一扎長(zhǎng)一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！小結(jié)：測(cè)量的時(shí)候，物體的一端對(duì)著0刻度線，另一端指向幾就是幾厘米。

3、你的一扎有多長(zhǎng)？想不想測(cè)量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多長(zhǎng)？和小徒弟的手差不多。

三、實(shí)踐、拓展。

1、測(cè)量小棒。

（1）看到小朋友們?cè)跍y(cè)量，有一位神通廣大、一個(gè)跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰(shuí)？

跟它打個(gè)招呼吧。

孫悟空來湊什么熱鬧啊？

課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進(jìn)了你的學(xué)具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請(qǐng)你估計(jì)一下孫悟空的小金箍棒有多長(zhǎng)。說說估計(jì)結(jié)果。

（3）誰(shuí)估計(jì)得對(duì)呢？我們一起來測(cè)量一下。

我們挑選一位勇敢的小勇士到前面來量，其他同學(xué)做老師，一會(huì)給他評(píng)一下好嗎？ 小結(jié)：測(cè)量的時(shí)候，物體的一端對(duì)著0刻度線，另一端指向幾就是幾厘米。（4）哪幾個(gè)小朋友估計(jì)對(duì)了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？

2、昆蟲跳遠(yuǎn)比賽。

蟋蟀、蟈蟈要舉行一個(gè)小小的跳遠(yuǎn)比賽，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，你們同意嗎？（1）蟋蟀跳了多遠(yuǎn)，你是怎么知道的？（2）輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續(xù)進(jìn)行啊。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠(yuǎn)嗎？ 小組討論。

說說你是怎樣想得？（3）今天的冠軍是——

讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對(duì)蟈蟈說些什么？

3、學(xué)會(huì)了用厘米測(cè)量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長(zhǎng)度，同伴檢查。

哪個(gè)小朋友想到前面來展示一下？

有的同學(xué)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，你測(cè)量出結(jié)果了嗎？遇到了什么麻煩？

怎樣測(cè)量較長(zhǎng)的物體呢？課下請(qǐng)同學(xué)們課下再繼續(xù)思考研究或向家長(zhǎng)請(qǐng)教一下下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

五、全課小結(jié)：說一說這堂課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)。（先讓學(xué)生說一說，然后教師簡(jiǎn)要小結(jié)。）

第二篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

第三篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 第五單元 厘米和米 第2課時(shí)

教案

《認(rèn)識(shí)厘米》教案

主備人：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象，會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：畫指定長(zhǎng)度的線段。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題）

二、新授。1.認(rèn)識(shí)厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺圖，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版

2016.08 數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 第五單元 厘米和米 第2課時(shí)

教案 的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。

（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。請(qǐng)學(xué)生說一說鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？

（4）打開書第62頁(yè)，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。

小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

蘇教版

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教案

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學(xué)例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

蘇教版

2016.08

第四篇：教案認(rèn)識(shí)厘米

《厘米的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第75—76頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用尺子測(cè)量生活中較短物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，尺子，一厘米小棒，長(zhǎng)方形卡片，彩筆，橡皮，課本。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)發(fā)生在古時(shí)候的小故事，一起來聽。（播放發(fā)福的新衣）

師：對(duì)呀，這是怎么回事呢？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：有道理，就像我和你們，誰(shuí)的手大？（生說）師：沒錯(cuò)，那什么是一拃呢？

師：大家伸出小手來，像老師這樣把大拇指和其他四指分開，從大拇指指尖到中指指尖這一段就是一拃。誰(shuí)敢上來跟我比一比。

（師生比較一拃，看誰(shuí)的一拃長(zhǎng)）師：手大當(dāng)然拃也大。

師：誰(shuí)有辦法讓故事中的阿福能穿上合適的衣服呢？ ① 師傅量師傅做②徒弟量徒弟做③用尺子量。

（師跟上評(píng)價(jià)：這個(gè)主意好，這是個(gè)好辦法，這個(gè)建議不錯(cuò)）

師：從同學(xué)們的辦法中我知道了，看來在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、探索實(shí)踐，構(gòu)建新知。

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：剛才有同學(xué)說可以用尺子量，你都見過什么樣的尺子呢？（三角尺，直尺，卷尺等）

師：尺子的種類有很多，這節(jié)課我們一起來研究同學(xué)們桌子上這把最常見的直尺，來，看著你的尺子，仔細(xì)觀察一下，尺上都有什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？

師：為了方便大家看的清楚，老師把尺子放大了，看大屏幕，誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說）師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

（及時(shí)評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)，你真是個(gè)細(xì)心的孩子）師幫助梳理：

數(shù)：一起來看這些數(shù)字是怎么排列的？（從小到大排列）從幾開始的？（閃爍0指名說）大家可不要小看這個(gè)0，它在尺子上表示起點(diǎn)，也就是開始的意思。尺子上的這些數(shù)我們都稱它為刻度。

線：大家看到的這些長(zhǎng)短不一的小豎線也有一個(gè)共同的名字叫刻度線。細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了每條長(zhǎng)刻度線的下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)字。

字母：這兩個(gè)小小的字母cm表示什么？（厘米）板書：厘米（齊讀）厘米可以用字母cm表示，它是一種常用的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)呢？在尺子上能不能找到？

師：看這把放大的尺子，就像這位小朋友說的，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，能在你的尺子上找到它嗎？找一找，并指給同桌看一看。

師：尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？（生說課件出示）

師：誰(shuí)能找到兩個(gè)？誰(shuí)想多說幾個(gè)？

師：我們把所有的1厘米都請(qǐng)出來，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米或尺子上有很多1厘米）師：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒里拿出這根藍(lán)色的小棒，舉起來讓大家看一看。你覺得這根小棒有多長(zhǎng)？（1厘米）放到尺子上驗(yàn)證一下，是1厘米嗎？

師：拿著這根1厘米長(zhǎng)的小棒你有什么感覺？ 生：1厘米很小，1厘米很短。

師：是啊，1厘米很短，現(xiàn)在請(qǐng)大家像老師這樣用大拇指和食指輕輕的拿住它，手指不要?jiǎng)樱昧硪恢皇州p輕地把小棒抽走，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。

師：好，放下手，把小棒放回學(xué)具盒，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。睜開眼睛，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。再拿起來互相看一看。

師：大家想一想，你還見過哪些物體的長(zhǎng)度和這根小棒差不多，大約也是1厘米呢？可以從我們的身邊或身上找一找，說給同桌聽一聽。

匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生找出手上的1厘米，食指的寬度。

師：大家真是生活中的有心人，課后同學(xué)們可以繼續(xù)找一找，好嗎？

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？能在你的尺子上找到嗎？誰(shuí)找到了？（指名說0-2）課件演示

師：你為什么認(rèn)為它是2厘米呢？

（如果學(xué)生說不出來，師自己說：有2個(gè)1厘米就是2厘米）師：誰(shuí)還能找到不同的2厘米？（指名說：從刻度3到刻度5……）

師：先給大家提一個(gè)小小的要求，別人在說的時(shí)候，大家都看著自己的尺子，用手指一指，判斷他說的對(duì)不對(duì)，好嗎？

師：在尺子上除了能找到1厘米，2厘米外，你還能找到其他的厘米數(shù)嗎？先別著急，聽老師的要求：每人在尺子上找到一個(gè)厘米數(shù)，說給小組內(nèi)同學(xué)聽，一人說時(shí)，組內(nèi)成員都看著自己的尺子判斷他說的對(duì)不對(duì)，如果有錯(cuò)幫助改正，看哪個(gè)小組完成的最快。開始：

（小組合作）

師：都完成了老師可要考考大家了。請(qǐng)大家把尺子放在你的面前，伸出兩只手的食指，我說，你們?cè)谧约撼咦由险遥笫种搁_始的刻度，右手指結(jié)束的刻度，并且說出是幾厘米。聽好：刻度0到刻度8，刻度0到刻度5，刻度0到刻度17.師：通過剛才我們找的這些厘米數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

（評(píng)價(jià)：說的好，真善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把掌聲送給他）

師：現(xiàn)在老師要加大難度，看大屏幕，從刻度4到刻度10是幾厘米？誰(shuí)看出來了？ 生：6厘米

師：你是怎么知道的？把你的方法說給大家聽好嗎？ 生可能會(huì)說：①數(shù)一數(shù)有6個(gè)1厘米 ②10減4等于6厘米

師：你真聰明，大家說他的這個(gè)辦法可以嗎？善于總結(jié)方法也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得大家想你學(xué)習(xí)。

師：咱同學(xué)們可真有辦法，看來如果不是從刻度0開始，我們可以用數(shù)一數(shù)的方法，也可以用大數(shù)減小數(shù)的方法知道是幾厘米。

4、鞏固練習(xí)

師：聽說大家在學(xué)習(xí)厘米的知識(shí)，動(dòng)物王國(guó)里的蟋蟀和螞蚱也來到了咱們的課堂上，他們倆要比賽跳遠(yuǎn)，想請(qǐng)大家當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫幔靠梢屑?xì)看啊！

課件演示：蟋蟀：12厘米 螞蚱：10厘米

師：首先有請(qǐng)?bào)跋壬藥桌迕祝吭賮砜次涷葡壬藥桌迕祝空l(shuí)是冠軍？祝賀蟋蟀，給他發(fā)一個(gè)大獎(jiǎng)杯！

5、用厘米量。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，大家想不想用我們的尺子親自動(dòng)手量一量啊？請(qǐng)大家從學(xué)具盒里拿出紅色紙條，量一量這張紙條長(zhǎng)幾厘米，量完后跟同桌說一說你是怎么量的。

（生動(dòng)手測(cè)量）

學(xué)生到前面投影展示自己量的方法。

師：這位小朋友到前面來介紹一下你是怎么量的好嗎？

師：你們量的結(jié)果和他一樣嗎？有沒有不同的意見？謝謝你給大家做了一次正確的示范。

師：看到大家都在動(dòng)手測(cè)量，有一位小馬虎也想來湊熱鬧，一起來看他是怎么量的。（課件出示兩種錯(cuò)誤量法）師：你對(duì)他的測(cè)量有什么想說的？

師：看來在量物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們首先要把尺子放平，還要注意一般要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度線，看物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

邊說邊板書：量:尺子放平 對(duì)準(zhǔn)0刻度線

師：我們用正確的方法幫小馬虎量一量橡皮的長(zhǎng)度好嗎？從學(xué)具盒里拿出橡皮量一量。

師：橡皮長(zhǎng)幾厘米？（6厘米）

師：小馬虎在同學(xué)們的幫助下也學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，真得感謝大家！

6、測(cè)量一拃，了解自己身上的尺。

師：還記得故事中的師傅和小徒弟嗎？他們的一拃分別是多長(zhǎng)呢？看大屏幕： 課件：師傅一拃長(zhǎng)大約19厘米，徒弟一拃大約14厘米。

師：其實(shí)在實(shí)際測(cè)量中經(jīng)常遇到這種情況，量的長(zhǎng)度并不正好是幾厘米，而是比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)或少一點(diǎn)點(diǎn)，我們就說它大約幾厘米。想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)？趕快動(dòng)手量一量，量完了小組內(nèi)說一說自己的一拃有多長(zhǎng)。

找一個(gè)小組起來介紹。

師：每個(gè)人的手的大小不一樣，一拃的長(zhǎng)度就不同，一拃的長(zhǎng)度還有手指的寬度都是咱們自己身上的尺。在平時(shí)沒有尺子的情況下我們可以用自己身上的尺幫助我們估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。課后同學(xué)們可以找一些自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們，下課！

第五篇：認(rèn)識(shí)厘米教案

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2、通過解讀直尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立厘米的意義，在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中比較、交流、總結(jié)，豐富長(zhǎng)度單位的表象同時(shí)掌握正確測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

3、在估計(jì)學(xué)生熟悉的物體長(zhǎng)度的活動(dòng)中，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)習(xí)估測(cè)的方法，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在學(xué)生自主、合作的過程中，通過實(shí)踐操作發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的表象，掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)。依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量一拃的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)

建立1厘米的表象。依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、尺子、小紙條、練習(xí)紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題。

師：大家量過物體的長(zhǎng)度嗎？你知道在古代，他們是怎樣量的嗎？有人想出，用身體的一部分來做測(cè)量工具。（出示：圖片“一庹”）

師：兩臂左右平伸時(shí)兩手之間的距離稱為1庹，看這個(gè)草垛有多長(zhǎng)？ 生：2庹。

還可以用步數(shù)來計(jì)算一些物體的長(zhǎng)度呢。看，這根竹竿有多長(zhǎng)？ 直到今天，英語(yǔ)中的“尺”feet還是“腳”的意思呢。

張開大拇指和中指兩端的距離稱作1拃，來，看看你的一拃有多長(zhǎng)？ 師：大家想不想用身體上的尺子———“拃”，來量一量咱課桌有多長(zhǎng)啊？ 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒Ｕ?qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)一下。

師：好，老師來驗(yàn)證一下同學(xué)們量的結(jié)果對(duì)不對(duì)。老師開始用拃來量一量。

師：為什么我們量的結(jié)果不一樣啊？誰(shuí)的答案正確啊？

師小結(jié)：那桌子到底有多長(zhǎng)啊？怎么讓別人知道呢？看來在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，必須有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——厘米。（板書：厘米）

二、實(shí)踐操作，建構(gòu)意義

（一）建立模型

1、認(rèn)識(shí)1厘米

師：厘米是個(gè)新朋友，大家對(duì)厘米比較陌生，那么我們就從1 厘米開始來認(rèn)識(shí)它。

（拿出一個(gè)小正方體）

師：小正方體的一條邊長(zhǎng)就是1厘米。拿出你的一個(gè)正方體，來看看1厘米有多長(zhǎng)？

師：把你手中的小正方體放下。用你的食指和拇指來比劃一下。1厘米有多長(zhǎng)？（師用手中的小正方體去下面找?guī)讉€(gè)學(xué)生比劃的1厘米驗(yàn)證一下）

2、感知1厘米

師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？趕緊和同位一起去找找！

生：手指的寬大約是1厘米，田字格的寬大約是1厘米，訂書釘?shù)膶挻蠹s是1厘米等。

師：同學(xué)們找到了這么多1厘米，你感覺1厘米的的長(zhǎng)度怎樣？ 學(xué)生可能交流：1厘米很短，很小。

師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)?厘米的長(zhǎng)度很短，所以人們?cè)跍y(cè)量比較短的物體時(shí)一般用厘米做單位。

3、感知2厘米

師：2厘米有多長(zhǎng)呢？你知道嗎？

生：2厘米有兩個(gè)小正方體連起來那么長(zhǎng)。師：再用你的手來比劃一下2厘米有多長(zhǎng)。

師：請(qǐng)大家來找一找，在老師為你準(zhǔn)備的小棒中，哪根的長(zhǎng)度大約長(zhǎng)2厘米？舉起來看看！

師：同位互相檢查一下，他拿的對(duì)嗎？ 師：知道2厘米有多長(zhǎng)了吧？再來比劃一下！

4、感知4厘米

（拿起一個(gè)4厘米長(zhǎng)的小棒）

師：請(qǐng)大家拿出黃色的小棒，估測(cè)一下，它有多長(zhǎng)？

師：它到底有多長(zhǎng)呢？利用你手中的學(xué)具來量量吧！師：你是怎樣量的？

生：我是用了4個(gè)小正方體。一個(gè)正方體是1厘米，它有4個(gè)小正方體那么長(zhǎng)，就是4厘米。

生：綠色的小棒是2厘米長(zhǎng)，它有2根綠色小棒那么長(zhǎng)，就是4厘米了。

師：同學(xué)們真厲害，要知道這根黃色小棒的長(zhǎng)度，只要看看它有幾個(gè)小正方體那么長(zhǎng)就行了，還可以看看有幾個(gè)綠色的小棒那么長(zhǎng)。（收小棒學(xué)具）

5、反饋練習(xí)

師：我們來做個(gè)測(cè)眼力的小游戲！

（課件出示：橡皮、小刀有幾個(gè)小正方體那么長(zhǎng)）

（二）認(rèn)識(shí)尺子

1、認(rèn)識(shí)尺子 師：過渡語(yǔ)言

每人都有尺子，仔細(xì)觀察一下上面都有什么？ 學(xué)生很積極的舉手

師：先別急著說，我這兒也有把尺子，看（課件出示一把空尺子）有什么想說的嗎？

生：你的尺子沒有數(shù)字！

師：是嗎？好，按你們說的，我添上數(shù)（課件出示刻度數(shù)），行了嗎？ 數(shù)字——從小到大排列。生：不行不行！師：怎么還不行？

生：還沒有那些小線、小道道！

師：你們的都有嗎？真善于觀察，（課件出示刻度線）是這樣嗎？現(xiàn)在行了嗎？ 生：行了。

師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線，知道叫什么嗎？

豎線——三種長(zhǎng)度不同的豎線都叫刻度線。每條最長(zhǎng)的刻度線下面對(duì)著一個(gè)數(shù) 師：如果你仔細(xì)觀察，尺子上還有一個(gè)特殊的小標(biāo)志（課件出示：cm），快看一看你的尺子上有嗎？ 生：有！厘米——cm。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察、交流，教師再梳理、總結(jié)，尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握了直尺的基本構(gòu)造，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，同時(shí)又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。】

2、找尺子上的“1厘米”。

師：尺子上的1厘米在哪里呢？我們用小正方體來量一量。

生：尺子上0刻度到1刻度，1刻度到2刻度，2刻度到3刻度等的長(zhǎng)度都是1厘米。

那從刻度1到幾也是1厘米啊？

【設(shè)計(jì)意圖：1 厘米表象的建立是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，需要借助尺子直觀上感受使孩子對(duì)1厘米長(zhǎng)度初步建立表象，通過各項(xiàng)活動(dòng)使孩子在觀察、想象、比劃、尋找等過程中深刻豐富了表象。】

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：認(rèn)識(shí)了1厘米，你能在尺子上找到2厘米嗎？ 學(xué)生交流，教師適時(shí)用課件演示2厘米的長(zhǎng)度。師：你還想認(rèn)識(shí)幾厘米？

生可能交流：2厘米、3厘米、4厘米??

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，隨后交流，得出結(jié)論：幾厘米就是幾大格。

（三）用厘米作單位測(cè)量

1、師：老師這里有一根小棒，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，猜一猜，這根小棒大約是幾厘米？估計(jì)的準(zhǔn)嗎？

生：學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，同時(shí)用尺進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證自己的估計(jì)。

2、師：你們是怎么量的？請(qǐng)同學(xué)演示測(cè)量方法。請(qǐng)幾位學(xué)生在投影上測(cè)量6厘米小棒

師：看，這位同學(xué)是怎么量的？

生：他把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端對(duì)著6.師：這樣行嗎？真了不起，老師沒教，他就會(huì)測(cè)量了，誰(shuí)還是這樣量的？ 還有別的測(cè)量方法嗎？

另一位學(xué)生上臺(tái)展示從刻度2到8 師：怎么這也是6厘米？

生：也有6個(gè)1厘米，所以也是6厘米。

師：一位同學(xué)是從0刻度線開始量的，一位同學(xué)不是從0開始量的，你覺得哪種方法更簡(jiǎn)便更好？

師：大家想法不一樣，到底哪種好呢？我也量了幾根小棒，請(qǐng)你快速的說出它的長(zhǎng)度，好嗎？

（課件：前三根都是從0刻度線量，學(xué)生反應(yīng)很快也很準(zhǔn)確；最后一根是從刻度2~9，學(xué)生第一反應(yīng)9厘米，接著有學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議，有的說7厘米，有的說8厘米）

一位同學(xué)上臺(tái)，帶著大家數(shù)了數(shù)有7個(gè)1厘米，確定是7厘米。師：你們現(xiàn)在想說些什么？ 生：從0開始量好！生：從0到幾就是幾厘米

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了！0刻度——標(biāo)志著開始。所以通常咱們都是從0刻度線開始測(cè)量，到幾就是幾厘米。

3、師：大家都會(huì)使用尺子量了，請(qǐng)同位合作量一量鉛筆有多長(zhǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。在測(cè)量物體長(zhǎng)度前先想策略，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，同桌合作、嘗試用不同的方法解決問題，獲取了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。】

三、學(xué)習(xí)拓展，解決問題

1、估計(jì)和測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度

師：生活中，我們身體上的尺子---拃也是一個(gè)很好的測(cè)量工具。先估一估自己的1拃有多長(zhǎng)，再量一量一拃的長(zhǎng)度。學(xué)生交流自己估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果。教師課件演示怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度。

師小結(jié)：同學(xué)們都量出了自己1拃的長(zhǎng)度，如果你去量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，你的1拃有12厘米，它有兩拃長(zhǎng)，是多少厘米呢？如果1拃是14厘米，兩拃是多少厘米？

2、估計(jì)老師的一拃長(zhǎng)度

師：估一估老師的一拃有多長(zhǎng)呢？ 學(xué)生交流。

師：量一量：一端對(duì)著0，另一端正好對(duì)著19，老師的一拃有多長(zhǎng)？

3、同學(xué)們回到家以后還可以量一量爸爸、媽媽一拃的長(zhǎng)度，如果對(duì)自己的小手感興趣還可以量一量自己的手寬、手長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找一找，估一估，量一量。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊 的數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，回家量爸、媽一拃的長(zhǎng)度把知識(shí)延伸到了課堂意外。】

四、自主練習(xí)，學(xué)以致用

1、量一量。

學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。交流測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

2、完成自主練習(xí)第3題。學(xué)生完成后，課件演示。

3、課堂小測(cè)

課件出示小測(cè)題，學(xué)生完成。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生練習(xí)，能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的新知。小測(cè)，是為了檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度情況，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。】

五、回顧反思，交流評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊課件利用豐收?qǐng)@做好評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：交流分享收獲能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)以及思維、方法進(jìn)行梳理，做到融會(huì)貫通。及時(shí)評(píng)價(jià)，則能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。】

在古代還沒有發(fā)明尺的時(shí)候，人們用一些簡(jiǎn)單的工具來測(cè)量長(zhǎng)度。比如帶一根繩子在身上，需要的時(shí)候就用它來比較長(zhǎng)短，古埃及人就使用繩子丈量土地。有人想出，可以用身體的一部分來做測(cè)量工具，如張開大拇指和中指(或小指)兩端的距離稱作1柞(Zhd)，成人兩臂左右平伸時(shí)兩手之間的距離稱為1度(tu引，在我國(guó)古代丈量土地的時(shí)候，也經(jīng)常用步數(shù)來計(jì)算。我國(guó)古代帶有刻度的尺子叫“矩”，相傳矩(尺子)上所劃分的格，是魯班所創(chuàng)，魯班的另一發(fā)明是能正確畫出直角的三角板，也被稱為班尺，它能告知工匠哪些尺寸是不規(guī)貝lJ的。孟子說“公輸子之巧，不以規(guī)矩，不能成方圓。”魯班對(duì)統(tǒng)一尺寸標(biāo)準(zhǔn)做出了巨大貢獻(xiàn)。我國(guó)古代不同時(shí)期，一尺長(zhǎng)短都不同。最短的是商代，一尺等于今天的16.95厘米，也就是大約17厘米，最長(zhǎng)的在宋元時(shí)期，一尺等于今天的31.68厘米，大約32厘米。英國(guó)政府以女工的腳作為標(biāo)準(zhǔn)，把它的長(zhǎng)度定為一“尺”，再按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位制作一定長(zhǎng)度的木條或者金屬條，作為大家通用的度量工具。所以，直到今天，英語(yǔ)中的“尺”還是“腳”的意思。