第一篇：一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

景山教材一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、掌握正確的測(cè)量方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）情境導(dǎo)入

談話：在上課之前，我們先來(lái)聽一個(gè)童話故事，大家想不想聽啊？

（動(dòng)畫演示）古時(shí)候有個(gè)人叫阿福，身上的衣服已經(jīng)補(bǔ)了好幾個(gè)補(bǔ)丁，這一天，他決定做一件新衣服，于是來(lái)到了裁縫店。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長(zhǎng)3 拃，就讓徒弟記了下來(lái)，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用手量好長(zhǎng)度，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福來(lái)試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問(wèn)徒弟，告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！

學(xué)生討論后明確：因?yàn)閹煾档氖执螅⊥降艿氖中。粤康牟灰粯印?/p>

（二）質(zhì)疑

師：對(duì)，我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

提問(wèn)：要使量的結(jié)果一樣，看來(lái)在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，通常我們用什么來(lái)測(cè)量？（尺子）

二、互動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺

提問(wèn)：你見過(guò)什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)?lái)了幾種尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）

提問(wèn)：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數(shù)。

提問(wèn)：：誰(shuí)來(lái)按順序讀一下？尺子上最小的數(shù)是幾？ 提問(wèn)：：0在尺子上表示什么？ 提問(wèn)：：尺子上除了有數(shù)字還有什么？

師：這些長(zhǎng)短不一的線叫刻度線，在每條長(zhǎng)刻度線下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)，這些數(shù)叫刻度數(shù)，例如刻度0、刻度

1、刻度5等

提問(wèn)：：誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？

生：有兩個(gè)字母CM（課件閃爍）

師：你觀察得可真仔細(xì)。cm表示國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位厘米。（板書：cm 厘米 長(zhǎng)度單位）這節(jié)課咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）

（二）認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的空間觀念

師：同學(xué)們，你們知道一厘米有多長(zhǎng)嗎？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是一厘米？

生：從0到1是一厘米

師：對(duì)，從刻度0到刻度1這一段的長(zhǎng)度是一厘米。（課件在尺上標(biāo)出這段）師：誰(shuí)還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米

師：對(duì)，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標(biāo)出這段）生：5——6是一厘米 ……

師隨著學(xué)生的回答，把尺子上所有的一厘米都標(biāo)出來(lái) 師：誰(shuí)能用一句話表示出來(lái)？

師：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（像這樣一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后認(rèn)識(shí)。）

(找1厘米)師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米呢？

（三）認(rèn)識(shí)幾厘米

啟發(fā)：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，你在尺子上再找找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？為什么這一段是2厘米長(zhǎng)？（2個(gè)1厘米就是2厘米）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是4厘米長(zhǎng)？你還能找到幾厘米長(zhǎng)？

（課件演示）

（四）用厘米量

1、估幾厘米 引導(dǎo)：下面大家把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？（生估計(jì)）說(shuō)一說(shuō)是怎么估計(jì)的？

2、量幾厘米

（1）引導(dǎo)：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。大家試著量量看，量好了的同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。誰(shuí)愿意上臺(tái)給大家介紹一下量法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他量的對(duì)不對(duì)？（把尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著5，就是5厘米。）（課件出示）引導(dǎo)：他量得怎么樣？（說(shuō)的好給予鼓勵(lì)）（可能有不是對(duì)著“0”刻度量的；對(duì)著尺子邊了，邊有刻度嗎？（錯(cuò)了）我們來(lái)看看電腦上是怎么說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀。

（一）判斷

引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)看有這樣幾個(gè)小朋友的量法，對(duì)不對(duì)？為什么（課件出示）提出要求：所以我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候要注意什么呢？ 學(xué)生討論后明確：尺要放平，對(duì)準(zhǔn)刻度0

（二）測(cè)量

引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)賮?lái)量一量這樣的兩個(gè)小紙條長(zhǎng)幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說(shuō)成大約9厘米

量一量：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)（）厘米，短邊大約長(zhǎng)（）厘米，鉛筆的長(zhǎng)大約()厘米

引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）

提問(wèn)：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長(zhǎng)么？說(shuō)一說(shuō)（課件演示）

（三）畫一畫

畫一條長(zhǎng)7厘米的線段，說(shuō)一說(shuō)是如何畫的（課件出示方法），畫一條比7厘米少3厘米的線段

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課有什么收獲？

生1：我認(rèn)識(shí)了厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位 生2：我會(huì)用尺子量物體

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí)

“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識(shí)”

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。（1）動(dòng)畫導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡老師的新衣服嗎？ 生：喜歡。

師：我的袖子比較短，短了多少呢？很好。從拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。阿福也做了一件衣服，可是他一點(diǎn)都不高興，是為什么呢?（播放動(dòng)畫并配音：從前，有個(gè)叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來(lái)到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我來(lái)量一量，徒弟，你來(lái)記！一拃、兩拃、三拃，身長(zhǎng)三拃；袖長(zhǎng)??”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來(lái)。徒弟：“身長(zhǎng)三拃，一拃、兩拃、三拃??”過(guò)了兩天，阿福高高興興地來(lái)取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長(zhǎng)啊，這是怎么回事呢？”）（2）討論交流師：

剛才我們看了動(dòng)畫片，你知道這是怎么回事嗎？（3）匯報(bào)：

師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因?yàn)榘⒏ｉL(zhǎng)高了。生2：阿福太粗心了。

生3：師傅的手大，阿福的手小。

師傅的手大，一拃就長(zhǎng)；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。

2、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性 師：怎樣做就不會(huì)出現(xiàn)這種情況？

生：讓師傅量，師傅做。（評(píng)價(jià)：你的想法真獨(dú)特，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的想法）生：用尺子量??

a大家開動(dòng)小腦筋想了這么多方法，哪種方法最好？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？（能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？）b哎呀你一下子就想到了這么好的方法，用尺子測(cè)量，你是怎么想到用尺子測(cè)量的？你很善于動(dòng)腦。

師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，所得的結(jié)果是不一樣的。用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度就不會(huì)出錯(cuò)了。（出示尺子）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知

師：下面請(qǐng)同學(xué)們趕快把你們的尺子拿出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)重要的新朋友。請(qǐng)大家仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？

（2）小組匯報(bào)交流。（指名到前面指著自己的尺子說(shuō)一說(shuō)）

??

（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：為了觀察的方便，老師把尺子放大了,剛才小朋友們說(shuō)，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6??

師：尺子最左端的數(shù)是幾？0在尺子上表示什么？（閃爍0）師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：那么一厘米有多長(zhǎng)呢？對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相臨兩個(gè)較長(zhǎng)刻度線之間的距離都是1厘米。（邊說(shuō)邊出示課件。）從0到1是1厘米。你還能找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？太聰明了，從2到3也是1厘米......所以，每相臨兩個(gè)較長(zhǎng)刻度線之間的距離都是1厘米。

（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度

①?gòu)男〖垪l中找1厘米。在同學(xué)們的課桌上，有很多紙條，你能挑出1厘米的紙條嗎？ 師：小朋友們都拿對(duì)了。請(qǐng)你拿著小紙條看一看，比一比，你有什么感覺？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。②用自己的方法表示1厘米

師：是啊，1厘米很短，你可以把1厘米的小棒放在兩個(gè)手指之間比一比。③想一厘米有多長(zhǎng) 找生活中的1厘米

師：在你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

3、認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。(1)認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,從0到1就是1厘米，從0到2是幾厘米呢？你怎么知道是2厘米呢？

學(xué)生自主找,匯報(bào)想法,教師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。??

教師小結(jié)：你們一說(shuō)，老師也明白了，量的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。現(xiàn)在你測(cè)量一下你的鉛筆的長(zhǎng)度吧。這枝鉛筆長(zhǎng)19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

師：同學(xué)們量完了自己的鉛筆，現(xiàn)在替老師量一下老師的鉛筆吧。（出示一端折斷的尺子，從刻度1開始）

師：你們的眼力真準(zhǔn)，兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、大顯身手

師：看到大家學(xué)得這么棒，拿出學(xué)具袋里的彩色紙條、三角形。先猜一猜有多長(zhǎng)？ 再測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證，把結(jié)果填寫在表格里。

2、再展風(fēng)采

2、四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的地方？測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候要注意什么？

五、作業(yè)：小徒弟要免費(fèi)給阿福重新做一件上衣，這次小徒弟很快量出了阿福的身長(zhǎng)、肩長(zhǎng)、袖長(zhǎng)，可是腰圍怎么也量不出來(lái)，聰明的同學(xué)們能幫他想個(gè)好辦法嗎？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第75頁(yè)信息窗一 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3、初步學(xué)會(huì)用直尺尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度 教具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋：長(zhǎng)1厘米的紅色小棒、2厘米的藍(lán)色小棒、5厘米的黃色小棒，畫有線段的長(zhǎng)方形紙片（長(zhǎng) 12厘米，寬8厘米），課件、直尺

教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣：五個(gè)小兄弟，長(zhǎng)短不整齊，捏緊在一起，干活有力氣。（手）

師：孩子們，你們都有一雙靈巧的小手，請(qǐng)伸出你的右手，你能叫出五個(gè)手指的嗎？（大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指）

師：（伸出一拃）像老師這樣把手張開，我們通常把拇指尖到中指尖的長(zhǎng)叫一拃，來(lái)同學(xué)們也伸出你的一拃讓老師看看，指一指從哪

到哪的長(zhǎng)是一拃。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常有意思的故事（課件出示：阿福的新衣圖片）

教師講故事

師：阿福的新衣為什么做小了？生說(shuō)原因，教師評(píng)價(jià)

師：怎樣才不會(huì)出現(xiàn)這種情況？（師父量師傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：以后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常用到一些尺子（課件出示：軟尺、三角尺、直尺）

師：今天我們主要認(rèn)識(shí)直尺（課件出示：空直尺）老師的直尺和你們的一樣嗎？（不一樣）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)缺少了什么？生1：小豎線。生2：數(shù)字。生3：圖案（評(píng)價(jià)：圖案是用來(lái)裝飾的）

師：（課件演示）這些小豎線叫刻度線，這些數(shù)字中最小的是幾？生：是0 師：0在尺子上表示起點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度線都一樣嗎？ 生：不一樣，有長(zhǎng)有短

課件演示教師說(shuō)明相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間就是一大格

師：你知道這一大格的長(zhǎng)度是多少嗎？ 生1：1米 生2：1拃 生3：1厘米

師：這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米（板書課題）

師：厘米是測(cè)量比較短的物體用的單位

引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上除了刻度線和數(shù)字還有什么？ 課件演示：cm 教師介紹：cm表示厘米

2、認(rèn)識(shí)1厘米（1）從直尺上找1厘米

師：我們知道了1大格的長(zhǎng)度是1厘米，你能從直尺上試著找找1厘米嗎？

學(xué)生同桌交流找1厘米

學(xué)生匯報(bào)（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整：從幾到幾的長(zhǎng)度是1厘米）課件演示：師：從6到幾的長(zhǎng)度是1厘米？從4到幾的長(zhǎng)度是1厘米？4還到幾的長(zhǎng)度是1厘米？

生答

引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)從4到幾的長(zhǎng)度是1厘米？（培養(yǎng)學(xué)生完整的表達(dá)能力）

（2）測(cè)量1厘米

師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米老師要考考你們的眼力和動(dòng)手能力，每個(gè)小組的學(xué)具袋里有三根小棒，你能根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)估計(jì)一下那根小棒的長(zhǎng)度是一厘米嗎？

學(xué)生估計(jì)

師：怎樣才能準(zhǔn)確判斷？ 生：用尺子量 師：這是一個(gè)好辦法 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量匯報(bào)說(shuō)量法

課件演示：紅色小棒不管對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)刻度線都占一大格也就是1厘米

（3）感受1厘米

學(xué)生拿起紅色小棒看看1厘米有多長(zhǎng)，用手指比劃一下多大長(zhǎng)度的空是1厘米

師：1厘米這么短，想想在你的手上、身上周圍的物體中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1厘米？

3、認(rèn)識(shí)幾厘米（1）回憶總結(jié)方法

師：同學(xué)們回想一下我們都用到什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)1厘米？ 小結(jié)：看一看、估一估、量一量

師：只認(rèn)識(shí)1厘米是不夠的，我們還要認(rèn)識(shí)幾厘米。你能用同樣的方法，先看一看，在估一估然后量一量得出藍(lán)色小棒和黃色小棒的長(zhǎng)度嗎？

（2）學(xué)生小組研究

匯報(bào)：教師提出匯報(bào)要求先說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，再說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是把小棒對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)刻度線來(lái)量的 師：有的同學(xué)是從0刻度線來(lái)量的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出藍(lán)色小棒長(zhǎng)2厘米的？

生：藍(lán)色小棒占了2大格就是2厘米 課件演示

師：有的同學(xué)不是從0刻度線來(lái)量的（課件演示從5刻度線來(lái)量）這根小棒長(zhǎng)厘米7厘米你說(shuō)對(duì)嗎？

生：不對(duì)，是2厘米

師：那2厘米里面有幾個(gè)1厘米 生：2個(gè)1厘米

引導(dǎo)學(xué)生：不管從哪一個(gè)刻度線來(lái)量主要看他里面有幾個(gè)1厘米，就是幾厘米

學(xué)生匯報(bào)黃色小棒長(zhǎng)幾厘米，它里面有幾個(gè)1厘米（3）總結(jié)測(cè)量方法

師：你們覺得從哪一個(gè)刻度線測(cè)量比較方便？ 課件演示：快速說(shuō)出物體的長(zhǎng)度 彩帶從0刻度線量，鉛筆不從0刻度線量 進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量時(shí)從0刻度線測(cè)量比較方便

課件出示：測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般把尺子的0刻度線對(duì)準(zhǔn)物體

一端，另一端指著幾物體的長(zhǎng)度就是幾厘米

4、測(cè)量一拃及線段的長(zhǎng)度

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米、幾厘米，并學(xué)會(huì)了測(cè)量，你能試著量一量你一拃的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生測(cè)量，說(shuō)量法

師：老師的一拃是18厘米，比你們的一拃長(zhǎng)多了，大人的一拃比小孩的一拃長(zhǎng)，怪不得徒弟把衣服做小了

師：（課件演示）測(cè)量一拃時(shí)，把拇指尖的一點(diǎn)和中指尖的一點(diǎn)連起來(lái)就成為一條這樣的線，我們把它叫線段，線段可以測(cè)出長(zhǎng)度。學(xué)具袋中的紙片上也有兩條線段，你能量出他們的長(zhǎng)嗎？

學(xué)生測(cè)量說(shuō)結(jié)果

學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)邊和短邊各是多少厘米？ 匯報(bào)說(shuō)結(jié)果

師:同學(xué)們這么愛動(dòng)腦筋，動(dòng)手能力也這么強(qiáng)，把聰明的喜羊羊也吸引到了我們的課堂，它想考考同學(xué)們，能接受考驗(yàn)嗎？

四、課堂練習(xí)，鞏固新知 課件展示 第一關(guān)：填一填

從0刻度到8刻度之間的距離是（）厘米 從3刻度到9刻度之間的距離是（）厘米 7厘米里面有（）個(gè)1厘米 4個(gè)1厘米是

（）厘米

第二關(guān)：說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)出物體的長(zhǎng)度

不夠整厘米時(shí)，我們說(shuō)大約是幾厘米 第三關(guān)：比一比

青青草原上的兩只昆蟲蛐蛐和蟈蟈要比賽跳遠(yuǎn)，誰(shuí)跳的遠(yuǎn)？ 課本自主練習(xí)第二題

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？你學(xué)會(huì)了那些學(xué)習(xí)方法？

板書設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識(shí)

刻度線

0表示起點(diǎn)

cm表示厘米

1厘米

1大格

看一看

2厘米

2個(gè)1厘米

估一估

5厘米

5個(gè)1厘米

量一量

第四篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

9月多媒體授課資料

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

情感目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，形成初步的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性

師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，想不想聽？（想）

師：有個(gè)人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對(duì)旁邊的小徒弟說(shuō)記好了身長(zhǎng)3拃。阿福走后，小徒弟很認(rèn)真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來(lái)，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么小！師傅一量生氣了：告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。師：那怎么辦呢？

生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個(gè)人的一拃來(lái)量就好了 生2：用尺子量

師小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。

2、觀察尺子。

師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來(lái)看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。還有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小豎線，這些線叫刻度線。每條長(zhǎng)的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對(duì)著0的這條叫0刻度線，那對(duì)著1的呢？（1刻度線）對(duì)著2的呢（2刻度線）還有cm。cm也就是厘米，有時(shí)候我們寫厘米這2個(gè)字很麻煩，就可以用cm來(lái)表示，又簡(jiǎn)潔又方便，這就是我們數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔美。1厘米可以用1cm來(lái)表示。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)1厘米

師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米

師：說(shuō)的很對(duì)，從0刻度線到1刻度線的長(zhǎng)度就是1厘米。師：尺子上只有這個(gè)1厘米嗎？ 生1：從2到3的長(zhǎng)度是1厘米。

師：你說(shuō)的可真完整。誰(shuí)能像他這樣完整的說(shuō)一說(shuō)？

生2：從4到5的長(zhǎng)度，從7到8的長(zhǎng)度，從10到11長(zhǎng)度都是1厘米。

師小結(jié)：我們說(shuō)了這么多，可不可以用一句話把這些都說(shuō)出來(lái)。看來(lái)大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密，每2個(gè)數(shù)字之間的這一大格都是1厘米

師：現(xiàn)在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？生：很短

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊

師：把你的1厘米，比給同位看一看，說(shuō)一說(shuō)你指的是哪個(gè)1厘米。師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動(dòng)手比劃

師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來(lái)比一比，看看誰(shuí)比劃的最接近1厘米。師：老師這里有把長(zhǎng)尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找

師：那你覺得你尺子上的1厘米長(zhǎng)，還是老師尺子上的1厘米長(zhǎng)？那咱來(lái)比一比 生動(dòng)手比，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長(zhǎng)。

師小結(jié)：不管長(zhǎng)尺子，短尺子，中國(guó)的尺子還是外國(guó)的尺子，全世界的1厘米都這么長(zhǎng)。師：那你想一想，在你的周圍，還見過(guò)什么東西也是這么長(zhǎng)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。

師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。

師：同學(xué)們找的很棒，老師再來(lái)考考你的眼力。

師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍(lán)色的

師：你們的意見都一樣？拿出老師給你準(zhǔn)備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動(dòng)手比

師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格

師：看來(lái)同學(xué)們都用自己的方法比出來(lái)了，這個(gè)對(duì)大家來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單啊，那老師出個(gè)難一點(diǎn)的

2、用尺子測(cè)量長(zhǎng)度

師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長(zhǎng)？ 生1：我覺得這根小棒的長(zhǎng)度大約是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長(zhǎng)度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長(zhǎng)？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測(cè)量小棒長(zhǎng)度 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？ 生：5厘米

師：同意嗎？指著說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

生：我是把小棒的一頭對(duì)著0，另一頭對(duì)著5，這根小棒的長(zhǎng)度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰(shuí)聽懂了？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

師小結(jié)：你說(shuō)的真好，我們?cè)跍y(cè)量時(shí)，把小棒的一端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。師：不過(guò)剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對(duì)齊）

師：那這根紙條有多長(zhǎng)？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來(lái)量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報(bào)

師：我們知道這3根小棒有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你安靜的把它們送回家。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有這么長(zhǎng)，還會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來(lái)考考你。

① 樹葉，釘子，鉛筆的長(zhǎng)度

② 牙刷、小刀的長(zhǎng)度。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對(duì)準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺

師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了

師調(diào)整尺子，問(wèn)：這樣呢？快來(lái)幫老師看一看這張圖片長(zhǎng)是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因?yàn)閷?duì)著10 生2：6厘米。為什么？指著說(shuō)一說(shuō)

生：圖片一端對(duì)著4，另一端對(duì)著10，一共占了6大格，就是6厘米

師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)一厘米，6個(gè)1厘米，就是6厘米）師：誰(shuí)聽明白了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護(hù)好自己的小尺子呀

師：說(shuō)是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：9-4=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。

師：看了同學(xué)們學(xué)的是真不錯(cuò)，接下來(lái)老師和大家做個(gè)小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長(zhǎng)？再同位合作，一個(gè)把小手放在尺子上，一個(gè)看有多長(zhǎng)。生動(dòng)手量

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量

師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長(zhǎng)

四、課堂小結(jié)。

師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長(zhǎng) 生3：我還會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量

師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來(lái)測(cè)量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測(cè)量大的長(zhǎng)的物體時(shí)，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長(zhǎng)度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識(shí)

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同-------統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米

測(cè)量物體的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一段，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

六、教學(xué)反思：

我在設(shè)想教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念。“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。但在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，由于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時(shí)，導(dǎo)致重難點(diǎn)落實(shí)的不扎實(shí)，今后的教學(xué)中我要注意穩(wěn)中求實(shí)效，扎實(shí)教學(xué)。

數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日

第五篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫片，老師今天給大家?guī)?lái)了一段非常精彩的動(dòng)畫片，想不想看？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰(shuí),他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個(gè)問(wèn)題：第一，故事里都有誰(shuí)？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？

生：阿福，師傅和徒弟

師：第二個(gè)問(wèn)題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。

師：真聰明!兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？

生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨(dú)特。用同一個(gè)人的一拃來(lái)量就好了。

（如果學(xué)生說(shuō)用尺子量，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）

師小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知

師：為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度.課前老師讓大家觀察自己的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）

師：誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來(lái)看一看吧！

（2）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說(shuō)，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：以前我們學(xué)過(guò)的0表示什么？ 生：沒有。

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線……仔細(xì)看,0在尺子的最左端嗎？測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：誰(shuí)知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長(zhǎng)度是多少？ 生：從0到1是1厘米。

師：操作課件，標(biāo)上1厘米。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米？請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。生：從1到2也是1厘米

……

師小結(jié)：我們說(shuō)了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來(lái)看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點(diǎn)？可不可以用一句話把這些都說(shuō)出來(lái)。看來(lái)大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：請(qǐng)把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）

師：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比給同位看一看，說(shuō)一說(shuō)你指的是哪個(gè)1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）

師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（生動(dòng)手比劃）（3）找生活中的1厘米

師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長(zhǎng)度大約都是1厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)呢？

生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。……

師：你們都是一些善于觀察的孩子，是生活中的有心人。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米

師：像這樣的問(wèn)題誰(shuí)能再提一個(gè)？（生問(wèn)生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計(jì)算的方法算出來(lái)呢？同位討論一下。

師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字。

4、用尺子測(cè)量長(zhǎng)度（1）用完整的尺子測(cè)量 ①測(cè)量一拃的長(zhǎng)度

師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，如何用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？（課件演示一拃的長(zhǎng)度）

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師：這位同學(xué)的一拃是多長(zhǎng)呢？先估一估，是怎樣來(lái)測(cè)量的？（課件演示）（生匯報(bào)）

師總結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這位同學(xué)的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長(zhǎng)度是15厘米。②量自己的一拃

師：同學(xué)們想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)）師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。……

師：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，如果沒有尺子，可以用自己的拃來(lái)測(cè)量。

③深化感知

課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測(cè)量方法上判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。（2）斷尺子測(cè)量

同學(xué)們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務(wù)還沒完成，要測(cè)量這支鉛筆的長(zhǎng)度。（課件出示）

師：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法來(lái)幫幫老師?和你的同桌討論一下。生1：從刻度2 開始量。這支鉛筆包含幾個(gè)一厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

生2：可以用后面的刻度減去前面的刻度。師：同學(xué)們可真聰明！

師總結(jié)用斷尺測(cè)量物體的方法。

5、認(rèn)識(shí)線段

師：下面，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)看黑板，仔細(xì)觀察老師是怎么畫的？（生匯報(bào)）

師：對(duì)準(zhǔn)0刻度線畫了一個(gè)圓點(diǎn)，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)，像這樣的圖形，兩點(diǎn)間的一段叫線段。

師總結(jié)線段的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長(zhǎng)度。師:你能在練習(xí)本上畫出一條長(zhǎng)5厘米的線段嗎？先讓學(xué)生說(shuō)畫法，教師總結(jié)。

三、練習(xí)應(yīng)用、提高能力

1、闖關(guān)練習(xí)

師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)習(xí)了用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，感覺學(xué)得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎(jiǎng)勵(lì)。

第一關(guān)：量一量，填一填 第二關(guān)：填一填，看看誰(shuí)是冠軍

師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（測(cè)量?jī)焊瑁?/p>

2、課后作業(yè)

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握的很好。回家后，請(qǐng)選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，把結(jié)果記錄下來(lái)。

師：老師現(xiàn)在想測(cè)量手腕一周的長(zhǎng)度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個(gè)好辦法來(lái)幫老師解決這個(gè)難題?

四、課堂總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）

2、教師總結(jié)。