第一篇：《厄運打不跨的信念》教學設計_1

《厄運打不跨的信念》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

教學重點：

1．結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數據使用的作用。

教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教學步驟：

一．激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

齊讀課題。

請同學們小聲自由的朗讀課文，思考：

談遷立下什麼志向？2他最終成功了么？

相機板書：翔實可信

理解詞意

二．學習第一自然段。

一部國榷是作者畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1．指名說。

2．（）相機出示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

三．學習第二自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了?？墒?，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？

2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運？

板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3．你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

（）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

指導朗讀體會。

讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4．當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

四、學習第三、四自然段。

1．同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3．指名說。

4．（）相機出示句子：“他一襲破衫······已經不多?！?/p>

指導朗讀體會。

5．功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（展示《國榷》）

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？

指名說。

正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華。

1還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。

（）《從頭再來》

同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

板書設計：

20厄運打不垮的信念

（翔實可信）

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。

第二篇：厄運打不跨的信念教案

教學目的：

1、復習已有的識字方法，運用和聯系語境的方式，理解博覽群書、翔實可信、掙脫等詞語的意思。

2、采用語言轉化和想象畫面的方式，體會運用數據的好處，感受數據的表現力。

3、憑借語言文字，在品詞析句中，體驗談遷編寫《國榷》的艱辛，遭遇厄運的痛苦，從而感受談遷厄運打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

一、課題入手理解厄運

讀課題，理解厄運是什么意思，舉例說明。

二、檢查預習了解厄運

1、文中的厄運降臨在誰的身上？

2、介紹對談遷的了解，理解：博覽群書、翔實可信

3、降臨在這位史學家談遷身上的厄運是什么？

三、緊扣《國榷》探究厄運

我們不禁要問這是一部怎樣的《國榷》？被小偷偷走了，為什么稱得上是厄運呢？認真讀課文的1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。

方案一：

有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話中的字詞。從一點、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實可信的明史，付出的辛勞。引導學生有情感的朗讀。

方案二：

經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。

1、讀句子，當這些簡潔、凝練的數字跳入眼簾，分別讀出了什么？

2、句中20多年、6次、50多歲、500多萬字這些數據，可以換成哪些詞語或句子呢？

3、數據不僅能化為詞語或句子，它們的表現力是很豐富的，還能透過這一個個數據，聯想到一幅幅生動的畫面。從而感受《國榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子，讀出數據背后豐富的內涵，感受數據非凡的表現力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運嗎？為什么？

四、感悟信念戰勝厄運

1、遭遇如此厄運，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話你感受到談遷怎樣的內心？

2、談遷就這樣被厄運打垮了嗎？

很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從新撰寫這部史書。

讀句子，理解掙脫，想象談遷的內心，感悟談遷的信念。

五、作業

完成作業紙上的練習。

第三篇：《厄運打不跨的信念》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

教學重難點：

體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，引導質疑：板書20、厄運打不垮的信念

1、看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)

（1）厄運指什么？

（2）是誰遭到了厄運？

（3）他有著什么樣的厄運？

2、同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答?，F在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。

2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。

三、檢查自學情況。

1、字音教學：著重讀準浙、抄、撰等翹舌音。坎、誕、寢、都是前鼻音，撰、遷是三拼音。

2、理解生詞：博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？

2、指導分段

（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

（2）把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

②第二段：（2、3節）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

③第三段：（4節）寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、學習課文第一段。

1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）

3、在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？

5、指導朗讀。

三、作業

1．課堂作業。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。

第二課時

一、復習引入。

1、上節課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？

（板書）不向困難屈服自強不息

2、師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，終于在50多歲時完成了一部鴻篇巨制500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。）

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續學習課文。

二、自學課文第二段。

1、學生自由朗讀課文第二段。思考：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。

三、全班討論、交流。

1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。

2、書稿被偷，下落不明又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉眼間化為烏有。）化為烏有什么意思？

3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？

（當時的談遷已是年近花甲體弱多病的老人了，可見這種打擊是何等的慘重！）

有感情地朗讀第二自然段。

4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？

自讀課文3自然段，讀后全班交流。

（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他四處尋訪、廣泛搜集，甚至親自考察歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部明史巨著。

理解：②文中又一次運用了數字，104卷500萬字說明談遷為《國榷》傾注了多少心血??！

通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質。）

6指導朗讀第三自然段。

7、名垂青史什么意思？為什么談遷能名垂青史？

四、學習第三段。

1、是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）

2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。）

五、有感情地朗讀課文。

課文學完了，你還有什么不懂的嗎？

六、總結全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）

七、作業。

積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。

板書：

家境貧寒

不向困難屈服

書稿被偷

堅定信念

從頭撰寫

自強不息

《國榷》

名垂青史

第四篇：厄運打不跨的信念小學生讀后感

在我們身邊有很多勵志故事和事例，而對我印象最為深刻的還是書中那一篇《厄運打不跨的信念》。

我還很清楚的記得自己讀這篇文章時候的神態、心情，對于談遷的佩服和同情，我很難三言兩語就講完。但談遷那不為命運左右的心態卻不得不讓我們每個人折服。

讀完《厄運打不挎的信念》這篇課文我感慨萬分，使我心中涌起巨大的波瀾。

課文講述了明末清初史學家談遷從小立志編寫一本明朝編年史的故事。當他經過多年的奮斗，在書稿即將付印刷前一天，小偷竟把放在竹箱里的書稿當作金銀財寶給偷走了。20多年的心血化為烏有，這宛如晴天劈靂把談遷擊倒在地。

但談遷勇敢地站了起來，又經過20多年的心血，又完成了更加翔實可信的明史巨著，“談遷”這個名字也因此而流傳青史。

不經歷風雨，怎能見彩虹？艷麗嬌嫩的溫室花朵，一旦遇到風霜，便會馬上凋零。而搏擊風雪的梅花，卻能在惡劣的環境下茁壯成長。作為一個21世紀的學生，我們要像這些名垂青史的古人一樣，胸懷理想，絕不輕言放棄。

第五篇：厄運打不跨的信念的教學反思

外出聽課，除了關注教師在課堂上的表現，我還比較關注學生的表現，畢竟學生才是主角嘛。有時常感慨：別的學校的學生是如此聰穎，讀書時或激情澎湃，或婉轉動聽；發言則侃侃而談，滔滔不絕。

是因為特級教師在這堂課上引導得好呢？還是學生在平時的課堂上表現得就這么出彩？我想，這兩方面的原因都有吧，而最重要的還是在于平時的語感訓練和表達能力的訓練。

既然非一日之功，那么羨慕也羨慕不來，還是在自己的課堂上多下工夫才行。上《厄運打不垮的信念》一課時，當我問道：“談遷遭遇了什么樣的厄運？”第一個學生起來回答：“談遷寫的《國榷》被小偷偷走了?！蔽铱隙怂恼f法是正確的，但又強調：“談遷遭遇了什么樣的厄運？能否說得具體些，生動些？”第二個學生說：“談遷花了二十多年時間寫成的一部珍貴的書稿——《國榷》下落不明。”第三個學生緊接著說道：“談遷二十多年的心血轉眼之間化為烏有。”

這個環節并沒有到此結束，我追問道：“三種不同的說法，表達的是同一個意思，你們覺得有什么不一樣嗎？”孩子們馬上領悟到：“第一種說法太簡單了，讓人感覺《國榷》并不是什么重要的東西，偷了就偷了唄！”（孩子們在底下會心地笑）“后面兩種說法比較具體，讓我們感受到《國榷》對談遷來說是非常珍貴的，是他二十多年的心血，丟了等于要了他的命?！薄昂竺娴恼f法更能突出這是談遷遭遇到的厄運，對他來說，這是一個非常大的打擊?！蔽蚁?，這時候不用我說，學生都明白了表達的重要。但我還是羅嗦了幾句：“你們看，同樣的意思用不同的說法表達出來，效果就完全不一樣了。在說話和寫作文時，我們要選擇恰當的表達方式，讓你的語言更吸引人?！苯酉聛淼睦首x環節，孩子們由于剛才體會得比較到位，朗讀自然也不成問題了。

其實，這一環節并不是事先預設好的。只要我們在課堂上抓住契機，找到突破口，讓學生有所得，有所悟，你會發現，不用羨慕別人，原來我們的孩子也很棒！