第一篇：《厄運打不垮的信念》教學設計【正式】

《厄運打不垮的信念》教學設計

一、導入新課：

1.同學們，今天我們一起來學習第20課，齊讀課題?！蜻\打不垮的信念。

2.在走進課文之前，老師想看一看，同學們對于字詞的預習情況。下面我們就來開火車朗讀詞語。

博覽群書 家徒四壁 夜難安寢 化為烏有 四處尋訪 一襲破衫 終日奔波 年老體弱 奮筆疾書 鴻篇巨制 名垂青史

1）“博覽群書”中，“博”的意思是“廣泛地”，誰能連起來說說“博覽群書”的意思——廣泛的閱讀各種各樣的書。孩子們，在理解詞語的時候，我們只要知道重點字的意思，便可以輕松地解釋整個詞語。誰來使者用這個方法解釋一下“家徒四壁”——家里只有四面墻，形容很窮。非常好，同學們活學活用，很會學習。我們接著來開火車朗讀。

2）“夜難安寢”——同學們，我們讀漢語是有講究的，不僅要讀準字音，還要努力的讀出詞語的意思。誰再來試一試。

3.你看詞語都能讀得有滋有味，咱們也來有滋有味地讀讀這些詞語。【齊讀】同學們讀得真好。那如果老師把這些詞語送進課文中，你還會讀嗎？下面請大家自由朗讀課文，邊讀，邊想，你都讀懂了什么？

二、整體感知：

1.誰來說說，你都讀懂了什么？

2.同學們真是太會讀書了，通過大家的分享，老師可以把這篇文章概括成，談遷寫《國榷》，后來《國榷》被小偷偷走了，談遷決定從頭再寫《國榷》。

3.我們首先來看一看，談遷是怎樣寫《國榷》的。我找同學讀第一自然段，其他同學一邊聽，一邊思考，你從中讀懂了什么？

4.好，請坐。誰來說說，你都讀懂了什么？

預設一：經過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

老師，我通過這句話中的“20多年”“6次修改”“50多次”“400多萬字”等數字，感受到談遷寫這部書非常不容易。

你抓住了具體的數字，談出了自己的體會。你真會讀書。那作者這樣寫有什么好處？——翔實可信。從中你還能讀到什么？——“6次修改”你看，你又聯系到自己的學習生活，感受談遷寫書的不容易。來，誰能都出這種不容易。老師聽到了這種辛苦，誰還想試一試?！?名即可】

可是既然這么辛苦，談遷為什么還要這樣做啊？——因為他立志要編寫一部翔實可信的明史。這里面有個詞語，老師不理解他的意思，誰來幫幫老師？什么叫“翔實可信”——翔實準確，令人信服。編寫令人信服的明史——這就是談遷的信念。從這一段中，你還讀懂了什么？

預設二：但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。你讀懂了什么？——我通過“家境貧寒”“只得”“借書抄寫”等詞語感受到談遷家里很窮，他為了寫《國榷》實在是太辛苦了。

非常好，你抓住了這句話中的關鍵詞語，談出了自己的體會，誰能讀出談遷的這份辛苦。

你還讀到了什么？

預設三：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！彝ㄟ^“一點”“竟”“走了”等詞語感到談遷為了編寫《國榷》付出了太多的艱辛。

是啊，談遷是多么的不容易啊，誰能通過朗讀，讀出這份不容易。孩子們，為了編寫一部翔實可信的明史，談遷與貧寒為伴，與困苦相依，與信念相隨，是多么的不容易啊。誰還想再來讀讀?！?名】

三、學習第二自然段。

1.過渡：同學們，可以想象，這部花費了談遷20多年心血的《國榷》原稿對于家境貧寒的談遷而言，那簡直就是什么啊？——命根子，至寶，寶貝。

是啊，那就是他的命啊?？墒蔷褪沁@樣一部珍貴的書稿，卻在轉眼之間化為烏有。我找同學讀讀下面的文字：

20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。

2.從這句話中，你又讀到了什么？——談遷丟失書稿對他打擊很大。這里有個詞語叫“化為烏有”什么叫化為烏有？——一下子都沒有了？——什么一下子都沒有了——《國榷》原稿，沒有的僅僅是《國榷》的原稿嗎？你聯系第一自然段，想一想?！?0多年的修改，6次修改。

3.20多年，7000多個日日夜夜，這是談遷醫生的心血啊?！秶丁繁煌担瑢φ勥w意味著什么？——致命的打擊【你說的真是太好了，這簡直要了談遷的命了】厄運【人生的大不幸】災難。

此時此刻，談遷的心情怎樣？——悲傷，絕望，痛苦。來，讀出你的感受。誰再來讀讀這句話，讀出談遷的悲傷。

可是，孩子們，談遷還能再有一個20多年嗎？——沒有，所以他，讀—— 他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

4.他茶飯不思，他在思什么？他夜難安寢，當他躺在床上，輾轉反側，睡不著覺的時候，他又在想些什么？【音樂起】談遷，你在想些什么??？

預設一：——回憶自己寫書的艱辛和不容易——為了《國榷》他吃了多少苦啊！

談遷，你在想什么？

預設二：——老天爺對自己是多么不公平——他是多么的不甘心啊。他還會想到？

預設三：——下決心重頭再來——這是多么大的勇氣啊。

就這樣，談遷想著想著，不禁熱淚縱橫，誰來走進談遷的內心，來讀讀這句話，我感受到談遷的痛苦了。

4.可是，面對突如其來的打擊，談遷被打倒了嗎？——沒有。他又是怎樣做的？【指名讀】出示：

很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

哪些地方最讓你感動？——你抓住了關鍵詞語談出自己的體會，真不錯。來讀出你的感動——你聯系自己的生活，感受到談遷的堅強，很好。誰來通過朗讀，讀出對談遷的敬佩之情。我感受到你的敬佩，誰也想讀。我感受到了談遷的堅強。

四、學習第三自然段

1.過渡：同學們，談遷決定從頭再來，可是說起來容易，做起來難啊。讓我們沉下心來，一起回到300多年前，看一看，50對歲的談遷又是如何重新編寫《國榷》的。請同學們默讀課文第三自然段，畫出最能打動你的語句，把自己的感受簡單的寫在旁邊。

2.分享交流：

預設一：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

我通過“四處尋訪”“廣泛搜集”等詞語感受到談遷為了《國榷》東奔西走，非常的辛苦。誰能通過朗讀讀出談遷的辛苦。你通過重點詞語，來談體會，非常深刻。

你還能讀到什么？想一想，他為什么要這樣做？——為了《國榷》的翔實可信?！l來帶著自己的感受讀讀這句話。

還有哪些地方，讓你非常感動？

預設二：——他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

我通過“一襲破衫”感受到談遷非常的貧窮，但是他為了編寫國榷每天在外面奔波，十分的不容易。你聯系了談遷的家境，體會到他的不易。來讀出他的不易。

你還讀懂了什么？——信念的堅定。通過朗讀讀出他的堅定。

3.孩子們，談遷為了編寫一部翔實可信的明史，白天他就是這樣終日奔波，可是到了晚上，他又在干什么？【指名說】

出示：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

老師：從中你又感受到什么？談遷除了和時間賽跑，他還會遇到什么困難——疾病，困苦，風沙。?？墒?，談遷卻始終沒有放棄。就這樣，談遷奔波了一天又一天，一年又一年。終于功夫不負有心人，一部嶄新的《國榷》誕生了。讓我們一起走進課文，走進新的《國榷》【指名讀】

4.出示：新的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

老師：從中你又感受到什么？——談遷的偉大。什么叫“名垂青史？“名字在歷史上流傳下來”名垂青史的僅僅是談遷這個人嗎？——還有新編的《國榷》。——還有談遷堅忍不拔的精神和品質。來我們通過朗讀讀出對談遷的敬佩。

5.下面請同學們比較這兩部《國榷》，看看他們有什么不同。

出示：1.經過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

2.又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

——我感到了第二部《國榷》比第一部更加翔實，從中你又讀到了什么？——談遷的毅力與精神。誰來通過朗讀，讀出這份感受。你還發現有什么不同？

——第一部用了20多年，而第二部卻用了幾年的時間，你又讀懂了什么？ ——孩子們，這一個個鮮活的數字，讓我們真切地感受到了談遷為了編寫《國榷》付出的種種艱辛的努力。

是?。‰y怪作者蔣光宇情不自禁的發出了這樣的感嘆，讓我們齊讀課文的最后一段。

在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

五、拓展延伸：

1.同學們，課文學到這，你對厄運打不垮的信念，一定有了新的認識，這里的信念，是指什么？——堅忍不拔，勇往直前，一絲不茍。。?！景鍟?/p>

今天，我們跟隨著談遷，經歷了厄運，但卻見證了他憑借著打不垮的堅強信念，重寫史書，名垂青史的感人故事。其實，生活中還有很多人，也像談遷一樣，雖經歷風雨，卻仍百折不饒。出示圖片：霍金，張海迪，海倫凱勒，貝多芬，司馬遷，桑蘭等。

相信只要我們擁有談遷一樣的信念，便如梅花，經歷風雪，歷久彌香，最后，讓我們飽含深情，再次朗讀最后一段，將其深藏在心中。

八、布臵作業。

第二篇：《厄運打不垮的信念》教學設計

《厄運打不垮的信念》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3．體會運用數據增強表達效果的寫作方法，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

教學步驟：

一．激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

齊讀課題。請同學們小聲自由的朗讀課文，質疑：

1、是誰遭遇到厄運？他是一位怎樣的人？他的信念是什么？

2、課文中的厄運是什么？

3、遭遇厄運后，他是怎樣做的？

4、我們可以從他的身上得到哪些有益的啟示？

二、初讀課文

1、學習生字。

二類字：寢??撰??逸??崎???嶇???坎???坷生字：浙?遷??博??抄??鎖??掙??誕

2、出示詞語

夜難安寢??撰寫???逸聞??崎嶇??坎坷浙江??談遷??博覽群書??抄寫??鎖門??掙脫???誕生

刻苦好學??翔實可信??家境貧寒??流傳千古??鴻篇巨制?可想而知??家徒四壁??下落不明??化為烏有??體弱多病茶飯不思??一襲破衫??年老體弱??奮筆疾書??不可多得

名垂青史??希望之光??絕望之云

3、出示一同類的詞語。

勤奮：刻苦好學??博覽群書??奮筆疾書?貧苦：家境貧寒??家徒四壁??一襲破衫

體弱：體弱多病??年老體弱??煩惱：夜難安寢??茶飯不思??絕望之云

成就：流傳千古??鴻篇巨制??名垂青史

4、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

5、整體感知課文。

課文寫了談遷幾次撰寫《國榷》？

6、指名按自然段讀課文：思考并概括段意

7、生概括，師總結并板書

確立信念，編成《國榷》?—???遭受厄運，決心重編

堅守信念，完成心愿???—???揭示道理

8、全文共四個自然段，可以按順序編寫如下提綱：

（1）編寫《國榷》

（2）遭遇厄運

（3）完成新著

（4）啟迪堅定

9、默讀課文，說說課文主要寫了什么？

（明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）

10、讀課文，把你讀的最好的一個自然段讀給大家聽聽。

三、精讀課文

1、讀了課文后，你認為談遷是一個什么樣的人？以“???????????????的談遷”，并用文中的語句加上自己的體會說說理由，越充分越精彩。

2、再讀課文

默讀課文，思考：厄運?打不垮?的信念（教師圈點）

四、交流

（一）信念：

1、指讀出示：談遷自幼刻苦……翔實可信的明史。

A、讀?b、讀了這句話，你想說什么？

（二）厄運

1、指說厄運。理解：家徒四壁。（家境貧寒、書稿被偷、體弱多?。?/p>

師：20多年的心血轉眼間化為烏有，此時，我們一起來感受談遷的內心世界。

2、出示：20多年的心血……流淌。

A、自由讀，說說你的感受？怎么感受到的？

B、學生說，教師點擊：茶飯不思、夜難安寢。

C、你認為這2句話該怎么讀？指說、指讀、練讀、多指讀、齊讀。（師指導：談遷的心情沒你讀的這么輕松。）

師：揣摩人物的內心，與文中的人物同悲同喜，同苦同樂，這是讀好書的一種方法。

師：在《國榷》原稿被偷前，面對20多年的心血，談遷的內心又是怎樣的呢？

3、出示：a、面對這部……知。B、20多年……淌。試讀、多指讀（指導談遷的心情，老師沒聽明白）——把兩句話連起來。

師：厄運沒有打垮談遷的信念，他沒有就此罷休，又找回了他生命的支柱。

4、出示：很多人……史書。

A、自讀，給你感受最深的是什么？指說。

B、師：想想老師剛才講的讀好書的方法。（揣摩人物的內心）

自由練讀、指讀、你為什么這樣讀？、指說、指讀。

5、把三句話連起來讀，讀出談遷內心的變化。（出示）指讀、齊讀。

（三）打不垮

理解：

1、但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄書。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

2、很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

3、為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

（理解：他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波），不怕孤（面對孤燈）、不怕?。昀象w弱）。）

（四）小結

邊讀邊議，感悟人物情感發展的軌跡

面對完成書稿時的喜悅——書稿被竊后的沮喪——重坐書桌旁的自信和堅定——奔波考察時的辛勞……

（五）讀了課文，你認為談遷是一個什么樣的人？

（不向困難屈服???堅定信念????自強不息、態度嚴謹認真，不畏艱辛，鞠躬盡瘁，死而后已）的人

五、總結

你最想對談遷說什么？

六、聯系實際，啟迪進取

1、說說自己對厄運的理解：災難、不幸、挫折、困難、委屈等。

2、以前遇到“厄運”怎么辦的？結果如何？

3、學習了本篇課文，準備如何面對“厄運”？

總結：希望同學們都能以談遷為榜樣，無論遇到什么困難、挫折都要去勇敢地面對它，戰勝它，一步一個腳印地往前走。

有關厄運的名言警句

（1）、不幸可能成為通向幸福的橋梁。──日本諺語

（2）、災禍是一個人的真正試金石。──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

（3）、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。──富勒《至理名言》

4、小練筆《信念戰勝一切》

第三篇：厄運打不垮的信念教學設計

篇一：《厄運打不垮的信念》教學設計

【教案背景】

1.面向學生：小學

2.學科：語文

3.課前準備：（1）教師制作多媒體課件；（2）學生預習課文，熟讀課文；（3）學生搜集《囯榷》和談遷的相關資料。

4.課時：一課時

【教學課題】

20、厄運打不垮的信念

【教材分析】

《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是勵志的文章，通過對文中人物故事及其精神的感悟，其實我們在成功的道路上應該如何面對挫折、厄運，要想取得成功，應具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文結構完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數據增加課文表現力，在教學時應加以關注。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“寢、撰”等7個生字；會寫“浙、遷”等7個生字；認識多音字；理解由生字組成的詞語。

3、領會文章的主要內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

教學重難點：

1、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。（重點）

2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。（難點）

3、聯系實際，理解“只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云?！保y點）

【教學方法】

五年級的學生已經具備了在閱讀中抓住課文的主要內容，能準確地體會文章的思想感情和聯系課文中的重要的詞句理解課文內容的能力，但少部分學生不能把握文中所蘊涵的道理，所以我通過激情導入，引導學生理解題目中“厄運”的意思，進而引出課文的主要內容。在理解課文的過程中，我也是緊緊圍繞“厄運”組織教學，層層深入，環環相扣，從而領會文章的主要內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

【教學過程】

一、激情導入：

俗話說：“天有不測風云，人有旦夕禍福。”在漫漫的人生旅途中，每個人都會有崎嶇和坎坷，但只要有堅定的信念，就一定能戰勝厄運。今天我們一起學習20課《厄運打不垮的信念》。

1、看到這個題目，你最想知道什么？（估計學生會說）

（1）“厄運”指什么？

（2）是誰遭到了厄運？

（3）他有著什么樣的厄運？

（4）主人公是怎樣面對厄運的？

2、同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答?，F在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

二、檢查預習情況：

1、下面請正確響亮地朗讀這些詞語。

茶飯不思 夜難安寢 家徒四壁年老體弱

博覽群書 四處尋訪 終日奔波奮筆疾書

（1）指名逐行讀詞，齊讀

（2）你能用上幾個詞語來說說課文主要講了什么嗎？

2、這節課我們學習課文之前，先了解談遷這個人——（齊讀課題）

（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話寫出了談遷的信念，請同學們打開書本，速讀課文，在文中找一找，畫一畫。

（2）生匯報后，師適時出示：談遷自幼刻苦好學……翔實可信的明史。（板書：立志編書）

自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？

（3）指導朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。（齊讀）

（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來讀好課題。

二、圍繞“厄運”，體會寫《 國榷》的艱辛歷程。

過渡：我們再來看，“厄運”是什么意思？指名說

1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運呢？

2、僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？請同學們自由讀讀第一、二自然段，找出重點句、圈出關鍵詞，在旁邊寫寫自己的感受。

3、指名交流（成書之難）

出示：“經過20多年的奮斗，6次……《國榷》。”

（1）好好讀讀這句話，從這些數字當中你體會到了什么？

（2）同學們，寫這本書是多么的——（不容易）（板書：成書之難）從這一組組數據中，我們已經真真切切地感受到了《國榷》的來之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關鍵詞，讀出自己的感受），指導朗讀。

（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？

出示：“但由于他家境貧寒，沒有……一百多里路。”

為什么抄一點史料，談遷會這么做呢？（家徒四壁、刻苦好學）小結寫法：同學們，20多年的奮斗當中，像這樣的經歷何止——（一次）作者舉了這么一個例子，就讓我們想象出了這二十多年的奮斗是那么的（艱辛）能讀出你的感受來嗎？

（4）小結：談遷著成這本書是多么不容易，我們連起來讀一讀，感受一下談遷成書之難。（齊讀）

讀到這里，你認為這是（）的談遷？（指名說）

三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

過渡：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當這部翔實可信的明史著成時，談遷心中的喜悅可想而知。

師述：但是，就是這么一部珍貴的書稿一夜之間卻下落不明，20多年的心血轉眼之間化為烏有。這對談遷來說是不是厄運呢？課文還有哪里也讓我們感受到了書稿被盜是“厄運”？

1、引讀：這對任何人來說……

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（2）你是如何理解這兩個詞語的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺，他會想什么呢？

（3）再次出示著書艱辛的話，對照這段話，體會談遷此時的心情。

2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師這里也搜集到了一些詞語，同學們可以積累一下：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災、痛不欲生）失去書稿對談遷來說真是痛不欲生??！

板書：失書之痛

篇二：厄運打不垮的信念教學設計

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第20課《厄運打不垮的信念》（第二課時）

教材分析：

這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過一個真實的事例向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

學情分析：

設計理念：

文章故事性強，蘊藏著豐富的人文教育資源。《語文課程標準》強調：語文教學要做到工具性和人文性的統一。因此，針對本文的特點，我采取了“自讀自悟、導讀提高、合作探究”的教學方法，設計了導入復習、精讀悟情、小結動情、拓展升情、課外續情五個教學環節。整節課始終以情激情，把情感教育融入到語言文字訓練中，透過文本語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值。

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；

學會課后7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，并理解由生字組成的詞語；

2、過程與方法：抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。初步學習體會課文運用數據在表情達意上的作用。

3、情感、態度與價值觀：在閱讀中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有堅定的信念，就會有希望的道理。

教學重點、難點：

重點：

1、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。

2、初步學習體會課文運用數據在表情達意上的作用。

難點：明白在人生的旅途中只要有堅定的信念，就會有希望的道理。

課時安排：1課時 《厄運打不垮的信念》（第二課時）

教學過程：

一、復習導入

俗話說得好：“天有不測風云，人有旦夕禍福。”在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（齊讀課題）

1、有感

情讀下面詞語：

出示：

家境貧寒 博覽群書 一襲破衫 終日奔波

年老體弱 奮筆疾書 明史巨著 名垂青史

（1）、我們知道這些詞語都是寫談遷的，你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？

（2）、師小結：我們對詞語不僅要積累，還要學會恰到好處地運用，這樣才能豐富自己的語言。

二、精讀訓練，悟情

（一）、精讀第一自然段，圍繞“厄運”，體會寫《國榷》的艱辛

導語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？

1、《國榷》來之不易。

（1）、通過數字來理解。

出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”

①、你能數字上體會到什么？

②、板書：二十余載成巨著

（2）、通過事例來理解。

出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

2、指導朗讀。（讀出對談遷艱苦遭遇的同情，又要讀出對談遷的敬佩，讀出《國榷》的來之不易。）

（二）、精讀第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

1、導語：可是天有不測風云，就在書稿即將付印前的一天夜里，小偷溜進他家，偷走了鎖在竹箱里的《國榷》，就把整個竹箱偷走了。

2、二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是一場——（指課題：厄運）

板書 ：一夕之間化烏有

3、這么大的災難、打擊，還可以用什么詞來形容？（滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降、厄運、致命打擊）

4、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?/p>

（2）你是如何理解這兩個詞語的？此時他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望啊）你能把這種感受讀出來嗎？（指導朗讀）

（3）茶飯不思，思什么？夜難安寢，又在想什么呢？

（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學們，文已入我心，讓我們再次齊讀這句話吧！

5、所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？談遷就此沉淪了嗎？他又是怎么做的呢？

出示：

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

①、談遷被厄運打垮了沒有，你敬佩他嗎？讀出你的敬佩之情。

板書：厄運不改談遷志

6、師：同學們，老師覺得談遷真的很不容易，想在題目上加上的他的名字，為他加加油可以嗎？（板書：談遷）

7、齊讀：厄運打不垮談遷的信念。（提示為別人加油要讀出氣勢）

（三）、精讀第三自然段，品悟談遷二寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

１、同學們，讀書時多問幾個為什么，就可以把書讀深了，下面請同學們自由讀第三自然段，多給自己提幾個為什么，試著解決，不能解決的可以問同學，待會兒我們開個記者招待會，針對這一節的內容接受記者的采訪。（小組合作）

２、創設情境，模擬記者采訪，教師隨機點撥。

３、交流：

① “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

這段話中，你看到了一位怎樣的談遷？

能把你的感受讀出來嗎？

②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

“一襲破衫”什麼意思？文中的插圖談遷的衣服怎么樣？

你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。

清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還_____，他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。

中午，烈日炎炎，人們正_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。

晚上，月黑風高，人們已_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中。

最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，你能通過讀，讓同學們也體會到很苦嗎？（指導朗讀）

③“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多?！彼麨槭裁匆獖^筆疾書？。

4、付出總有回報，一部新的《國榷》誕生了。

（1）出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

（2）“會名垂青史”怎么理解？談遷為什么會名垂青史的？談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史嗎？（還有他堅定不移的信念）

板書：新編巨著垂青史

（四）、精讀最后一節，啟迪進取，升華情感

１、師：同學們每個人的生活都會一帆風順嗎？

２、出示最后一節。

“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”

３、指名讀。指導學生讀。

４、齊讀。（讀出理解、讀出感悟）

三、小結提高，動情

１、齊讀板書的四句小詩（讀出贊美和敬佩之情）

2、師提議把題目中的“談遷”換成“我”來讀一讀。讀出堅定的語氣。

四、拓展延伸，升情

１、你還知道有哪些人與厄運進行不屈不撓抗爭的。

司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時間，查閱了官府和民間上萬種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部巨著。

馬克思在生活非常貧困的情況下，含辛茹苦地閱讀了3000多種政治經濟學著作，用40年時間寫出偉大的經典名著《資本論》。

２、老師送給大家一些關于“信念”、戰勝挫折的名言，與同學們共勉

（1）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

（2）若非一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香。

（3）順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

是啊，只要有信念，絕望就會轉化為希望。

只要有信念，理想就一定成為現實。

只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。

同學們，只要我們堅守著自己的信念，我們也會在我們的這本人生的書當中鑄就屬于我們自己的輝煌，書寫自己的精彩！

五、課外作業，續情

作業超市：（1、2題中任選一題，3、4題中任選一題）

1、積累文中的四字詞語

2、如果你想更進一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書。

3、收集有關名人與厄運做斗爭的小故事

4、課后再讀讀課文，把自己的感受寫下來。

最后，老師想把這首《壯志雄心》送給大家

第四篇：厄運打不垮的信念

20、厄運打不垮的信念

教學目標：

1．學會生字新詞，理解“翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫”等詞語，理解課文內容。

2．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。

3．通過朗讀再現課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產生共鳴，激發學生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。

教學重點：

1．結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數據使用的作用。

教學難點：

體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教學流程：

一、質疑課題，激發閱讀期待

同學們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學家，名字叫談遷。今天我們一起學習一篇關于他的課文。（板書：厄運打不垮的信念。齊讀。）

讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（厄運是什么？遭遇了什么厄運？為什么說厄運打不垮？厄運打不垮的信念指什么？）不急著回答。同學們課前讀了幾遍課文了？（生答）很好，真會學習。

1、檢查自學情況。

（1）字音教學：著重讀準“浙、抄、掙”等翹舌音?！翱病⒄Q、寢、”都是前鼻音。

（2）理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

二、初讀感知，了解厄運

1．好書不厭百回讀。就讓我們帶著這些問題自由大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．“厄運”指什么？用簡單的一個詞概括（《國榷》被盜 下落不明 化為烏有。）面對這樣的厄運，談遷最終選擇了什么？（從頭撰寫。）最后寫成了嗎？（完成了。）

3．誰能根據板書簡單說說主要寫了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫呢？讓我們深入課文來研讀。

三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念

（一）抓重點詞句及數字理解艱辛與厄運：

1． 同學們，一般什么可以稱為“厄運”？（金銀財寶丟失 身體受傷害等）

2．那么，書稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢呀，為什么對談遷來說是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段?？梢援嫵鲇嘘P語句，讀一讀，想一想。

▼句1．20多年的心血轉眼間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。

根據學生會回答，教師隨機點撥：

20多年的心血《國榷》一夜之間化為烏有，對于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）。——厄運

▼句2．經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時完成了一部500萬字的明朝編年史——《國榷》。

（1）這句話中有一種獨特的語言現象，作者運用了一組數字，“20 6 50500” 有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數字中你讀出了什么？

（20多年——時間久；6次修改——細致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬字——翔實；50多歲——體弱，更不容易）

請你讀出他的艱辛 漫長 細致修改翔實。

（2）從這一組數字中，我們似乎看到了什么？

（似乎看到他：為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）一百里路上可能會發生什么事呢？

這些原本毫無感情的數據與談遷聯系起來就有了感情?？梢?，這書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀?？梢娺@書稿是多么來之不易。難怪這對談遷來說就是——厄運。

（3）面對這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語氣讀這句話。（生讀句2）

可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。(讀句1)

（4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命）

面對書稿被盜，你此時的心情怎樣？你覺得談遷又會怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運？

(▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。)（播放音樂，學生讀）你似乎看見了什么？（輾轉反側，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地無聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內心顫抖的聲音）此時的談遷會想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內心的這份痛苦吧。

（二）抓四字詞想畫面感悟堅強信念

1．面對如此厄運，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會到呢？請你繼續研讀，劃出能深深讓你感動和震撼的關鍵詞句。

▼ 很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

（很快掙脫讓我震撼；下決心從頭寫；?.）

（1）在這里，“站不起來”是指什么？ 令大家震驚的是（“他卻很快從痛苦中掙脫出來，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”）

你們讀出很快了嗎？誰再來？一起來。

（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無法想象的第二次寫作。你還從哪里讀出他已經積極行動起來，沒有被厄運打垮？（4年完成書稿 特地——注意了數字，抓住了關鍵詞）

▼ 在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時間已經不多。

（1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅強了。

（2）“言語有溫度，字詞知冷暖?！贝蠹叶甲プ×酥匾~語來理解體會，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。透過詞語讀出了什么？（荒郊野嶺危險多多 終日奔波 不辭辛勞 奮筆疾書 與時間賽跑哪個字看出快——“疾”）

（3）讀著詞語，你眼前出現了怎樣的畫面？同桌互相講講。

清晨，涼氣襲人，當人們（），他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中；中午，烈日當空，當人們（），他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中；晚上，月黑風高，當人們（），他面對孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。

狂風暴雨之中，（）

大雪紛飛之日，（）

2．大家把一個個詞語、一句句語話都化作了一個個動人的畫面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來？是心中那

份堅定的信念，這就是——立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：（生讀題目。）

3．此時此刻，站在你的眼前還僅僅是一個一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現了一

位怎樣的老人？（板書：意志堅定，不向生命屈服，持之以恒，堅持不懈，有頑強毅力）

還有哪些語句令你震撼的？

▼ 又經過幾年的努力，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

1．更加翔實精彩令人震撼。

2．出示圖片：這就是談遷和他的《國榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個近義詞——流傳千古。“垂”的意思是“流傳”。僅僅是因為《國榷》嗎？（巨著和精神）

四、拓展延伸，升華感悟

1．同學們，談遷的故事深深地感染著我們，我們在感動欽佩的同時，一定會有很多的啟迪，正如作者在文中結尾所說：

在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

2．你又有什么感悟呢？想對誰說？寫下來。

我想對自己說：

我想對史學家談遷說：

我想對（）說：

3．老師也想送你幾句格言：（出示：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。——張海迪

堅持不一定回成功，但放棄就一定會失敗。）

4．課外作業：

找一找像談遷一樣的人，讀一讀關于信念的文章，并寫寫讀后感。

第五篇：厄運打不垮的信念

《厄運打不垮的信念》第二課時教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。教學重難點：

1、明白文中數據使用的作用。

2、體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。教學過程：

一、復習導入：

1、同學們,今天我們繼續學習課文 齊讀課題

（出示課文詞語）誰來讀一讀？ 誰能用這些詞語說說課文的內容？

2、同學們，有這樣一位老人，他勤勤苦苦度過大半生。他再苦再難也要堅強，只為留給后人珍貴的史書。他雖年老體邁，卻終日奔波！

他的名字叫一一談遷！（出示畫面）讓我們懷著崇敬的心情讀出他的名字。

3、今天就讓我們一起走近這位老人，學習他那堅強不屈的精神，體會他那一一厄運打不垮的信念齊讀課題（能讀得再堅定一些嗎？）

二、學習第一自然段，扣“翔實可信”，初步了解談遷的信念。

1、談遷的信念到底是什么？

請大家打開課文，讀一讀第一自然段，誰能用第一自然段中的句子告訴大家。

2、出示——立志要編寫一部翔實可信的明史。指名讀，指導讀好“立志”“翔實可信”。齊讀?！跋鑼嵖尚拧笔裁匆馑?？（詳細而確實，讓人相信）

3、編寫一部翔實可信的明史容易嗎？讓我們再回到課文第一自然段，找一找“不容易”的依據。點擊出示：

經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。指名讀。

這句話中有幾個數字，（看老師用紅色標出來的數字）數字本身是沒有生命的，沒有情感的，但在這篇文章中卻別有一番意味。誰再讀出這些數字背后隱藏的內涵和表達的情感。

再指名讀。讀到數字時，教師即時評價：

20多年——時間真長啊！不知有多少個日日夜夜。6次——修改的次數真多！50多歲——幾乎是用盡了一生！500多萬字——真是一部鴻篇巨制！

20多年，七千多個日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出??！這是談遷心血和智慧的結晶。

讓我們一起來讀這句話，讀出數字的生命和情感，讀出談遷的“不容易”。

三、學習第二自然段，從大喜大悲中感受談遷的信念。1、20多年了，500多萬字的鴻篇巨制終于完成了，可以流傳千古了，此時的談遷心里十分？能用一個詞語來形容嗎？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、興奮不已、歡呼雀躍、喜出望外、激動不已?。?/p>

2、“天有不測風云，人有旦夕禍福”，就在談遷還沉浸在巨大的喜悅之中時，卻發生了一件意想不到的事情，厄運降臨到了談遷的頭上。請同學們自由讀課文第二自然段，讀讀想想，是什么厄運降臨到了談遷的頭上？

3、學生自由讀課文第二自然段。（畫出有關句子）

4、交流：什么厄運降臨到了談遷的頭上？

指導學生讀好句子：一天夜里，小偷溜進他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

5、《國榷》原稿對小偷來說一文不值，但卻是談遷畢生的心血，他家徒四壁，只有《國榷》，《國榷》比談遷的生命更重要。

6、播放二胡曲《二泉映月》，教師范讀 指名讀

7、男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。20多年的付出化為烏有，畢生的心血付之東流，談遷的心都在滴血。此時的談遷會想些什么呢？

如果讓你用一個詞語來形容談遷的內心，你會用什么字？（痛苦、傷心、痛心??）

8、面對從天而降的厄運，面對致命的打擊，談遷的心中有太多的悲痛，太多的怨恨，太多的無奈，讓我們一起走進談遷的內心吧！齊讀

9、教師引讀：很多人以為他再也站不起來了，但??

（問：是什么支撐著談遷很快從痛苦中重新站起來?。ㄐ拍睿蜻\打不垮的信念）指讀課題

10、全體起立，讓我們懷著無比崇敬的心情一起來感受談遷重新站起的那一幕吧！

出示句子并齊讀：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

四、學習第三自然段，抓住重點詞句感受談遷的信念。

1、是啊，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，就一定會成功。

2、談遷有沒有取得成功？

3、讀第三小節，畫出相關的句子。

4、交流，點擊出示。

新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

5、讓我們來用心來感受談遷這幾年的艱辛。請同學們靜下心來，靜靜地閱讀談遷到北京的所經歷的辛酸。

6、重點交流。

重點扣住這五個字來理解： 破 終 孤 弱 奮

孤獨、疾病、困苦、勞累都打不倒他，時間和生命也奈何不了他，就是因為談遷有——齊讀課題。

①句：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

“逸聞”是什么意思？鮮為人知的故事搜集起來容易嗎？談遷四處尋訪、廣泛搜集、親自考察的目的是什么？

此時的談遷多大歲數？59歲，對古人來說那已經是風燭殘年了，但風燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，是因為他有——齊讀課題。②句：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

引導理解：一襲破衫——不怕困苦，終日奔波——不怕勞累。

“終日奔波”就是整日奔波。談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因為他有——齊讀課題。

③句：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

7、再讀：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

8、出示《國榷》 填空：這是談遷用_____________寫成的《國榷》。（生命、智慧、心血、畢生的精力、信念。）

9、談遷寫完新《國榷》完成的時候已經62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世。談遷從此名垂青史！

10、談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史？（不是，引導學生回答：而是他的這種厄運打不垮的信念！齊讀課題

五、學習第四自然段，在真情誦讀中感受談遷的信念。

1、談遷的故事給我們這樣的啟示：

齊讀句子——在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

2、是啊，信念對于人生是多么的重要啊！這就是談遷奮斗一生的寫照，再讀！

3、出示(談遷一生奮斗的寫照)二十余載成巨制 一夕之間化云煙 厄運不改男兒志 泣血丹心留青史

六、升華認識，擁有像談遷一樣厄運打不垮的信念。

1、教師敘述：（同時播放《從頭再來》的伴奏）只要有信念，絕望就會轉化為希望。

只要有信念，理想就一定成為現實。只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。

2、不僅是談遷，古今中外有不少這樣的仁人志士堅守著自己的信念，沒有被厄運打垮，最終給我們留下了珍貴的東西！

3、學生說一說（充分舉例）

4、出示：

曹雪芹寫《紅樓夢》，在貧困和病痛中“披閱十載，增刪五次”，嘔心瀝血10年，寫了80回，未竟全書。后40回由高鶚補續。

司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時間，查閱了官府和民間上萬種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部巨著。馬克思在生活非常貧困的情況下，含辛茹苦地閱讀了3000多種政治經濟學著作，用40年時間寫出偉大的經典名著《資本論》。

5、同學們，今天老師和大家一起學習了----齊讀課題 請用一句話說說你此時的感受

6、同學們，只要我們堅守著自己的信念，我們也會在我們的這本人生的書當中鑄就屬于我們自己的輝煌，書寫自己的精彩！

七、欣賞音樂

最后，讓我們一起聽一首振奮人心的歌，一首激動人心的歌--《從頭再來》。