第一篇：《厄運打不垮的信念》第二課時教學設計

《厄運打不垮的信念》第二課時教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過關照文本中的數字和動詞，感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念就會有希望。

教學重難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。教學過程：

一．回顧導入：

1．今天我們繼續來學習第20課《厄運打不垮的信念》。2．出示小黑板：

家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有 博覽群書 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書 鴻篇巨制 翔實精彩 明史巨著 名垂青史

首先，我們一起來看看課文中出現的一些四字詞語，哪個同學來讀一讀？ 3．個別讀，齊讀。

4．哪個同學能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容？

二．圍繞厄運，體會書稿是心血之作

1.上節課我們初讀了課文，你們知道厄運是什么意思嗎？（困苦的遭遇，不幸的命運。比如今年四川的大地震對于我們中國來說就是厄運。）課文中，談遷遭遇了怎樣的厄運？(板書:書稿被盜)僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？同學們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易！如果有哪個詞語，哪個數字或者句子觸動了你，請用筆畫下來。

（１）學生交流，指名讀出相關句子。

經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

（２）體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

師：這句話里有許多數字，讀到這些數字你會想到什么？ Ａ：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——相當于7300多個天，17520多個小時——時間長。師：這是日復一日、年復一年的堅持啊！

50多歲——從30歲身強力壯的青年寫到了白發蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅定不移的信念是辦不到的。

500多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當于這樣的書25本。而且當時沒有電腦排版，機器印刷，全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強的意志啊。

6次——反復地查證、修改，每次就要閱讀500多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。Ｂ：指導朗讀

師：從這一個個數據中，我們已經真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，誰能讀出其中的艱辛嗎？指名讀。

（３）還有哪些詞、數字或句子觸動到你了呢? 有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

A：一百多里路，相當于圍繞我們學校操場走250多圈的路程，挺遠的。從這個數字上你看出了什么？（查找史料的艱辛；走這么遠的路只為一點史料，看來他真的很想寫好一部史書。）B：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個枯燥的數據嗎？不是的，這些數字都充滿了生命。這些數據的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數字吧！

師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心中的喜悅可想而知。

三．面對厄運，體會談遷的悲傷與堅強。

1．師敘述：可是，天有不測風云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉眼之間化為烏有。

2．這種災難，這種打擊對50多歲、快要接近六旬，體弱多病的談遷來說真是飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災，你看談遷“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

A：師范讀，點擊重點詞語。

B: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？（想他如此艱辛著成的《國榷》）

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時的心情—— 傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

４．師：當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真正的英雄；當生活遇到狂風暴雨的時候，真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？（指名答）課文是怎么說的？

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

５．師：這就是有著頑強意志、堅定信念的談遷，這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句談遷從頭撰寫《國榷》的話！(板書：從頭撰寫）

四．挑戰厄運，品悟談遷的艱辛與執著。

1．過渡：經過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確，５９歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學生繼續讀下去，——已經不多。

2．請學生看看課文旁邊的插圖。老師敘述：同學們，看，這就是談遷。3．引導想象：

師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預設）

——北京郊外，寒風凍得他瑟瑟發抖，風沙迷住了他的眼，他卻依然到農家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——屋外狂風呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。A：學生交流感受。老師及時點評。（與惡劣的環境，時間，身體，孤獨，命運，厄運抗爭。）B：小結：這就是與厄運頑強抗爭著的談遷。這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）

4．過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了！5．師：新寫的《國榷》是怎樣的呢？——生：共104卷，500萬字，??名垂青史。）

6．兩次編成《國榷》相比，有何異同？（重點體會“500多萬字”與“500”萬字，體會談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。）

7．小結：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史。（板書：名垂青史）

8．師：500萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經歷厄運的打擊后，以頑強堅定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

請大家把想說的話寫下來。指名交流。

9．同學們，老師為大家帶來了一首小詩，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩吧！（二十多年成巨篇，朝夕之間化云煙。厄運更立堅定志，重新著書美名傳。）五．點明主題

1．總結：是啊，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：??驅散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！2．同學們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運打垮的堅定的信念。拿起筆我們一起來寫下——堅定的信念！師生共寫板書：——堅定的信念 六．拓展。（機動處理）

1．其實世界上還有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，我們的語文課本中就有很多例子，誰能為大家介紹一個？（司馬遷 桑蘭 恩科西 海倫凱勒??）

2．希望我們同學們也能成為一個有堅定信念的人！

板書設計： 教學反思：

第二課時的教學中我首先從認識談遷所遭遇的“厄運”入手，從課文找出了十二個四字詞語，讓學生綜合運用，簡單概括課文的主要內容。這樣既使學生積累了詞語，得到了語文素養的訓練，又使學生對談遷的人物形象有了一個初步的把握。接下來，該怎樣讓學生對談遷有深入的了解，從而引起學生思想上的共鳴呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析課文。如果這樣的話，學生在學習的過程中變得被動了，也不利于學生從整體上去感受談遷。

另外，還讓學生體會運用數字的表達效果。本篇課文后面練習的第4題是：“為了表現談遷治學的刻苦和信念的堅定，作者運用了許多數字。默讀課文，找幾處這樣的例子，并說說這樣寫的好處。”這道題顯示了教學本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學習方法，即通過相關數字，體會談遷治學的刻苦和信念的堅定。教學過程中，不宜將作者運用的數字從文章中剝離出來，應將它們放在具體的語言環境中，讓抽象的數字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數字，從不同的角度表現了談遷治學的刻苦和信念的堅定。“20多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復查證，反復修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！等等！

第二篇：《厄運打不垮的信念》第二課時教學設計

《厄運打不垮的信念》第二課時教學設計

陳盼盼

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、通過關照文本中的數字和動詞，感知作者在塑造人物形象時的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念就會有希望。

教學重難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教學過程：

一．回顧導入：

1．今天我們繼續來學習第20課《厄運打不垮的信念》。

二．圍繞厄運，體會書稿是心血之作

1.上節課我們初讀了課文，你們知道厄運是什么意思嗎？（困苦的遭遇，不幸的命運。比如今年四川的大地震對于我們中國來說就是厄運。）課文中，談遷遭遇了怎樣的厄運？(板書:書稿被盜)

僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？同學們，讓我們靜下心來，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會到書稿的來之不易！如果有哪個詞語，哪個數字或者句子觸動了你，請用筆畫下來。

（１）學生交流，指名讀出相關句子。

經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

（２）體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

師：這句話里有許多數字，讀到這些數字你會想到什么？

Ａ：20多年中，談遷付出了大量的心血。

20多年——時間長。師：這是日復一日、年復一年的堅持啊！

50多歲——從30歲身強力壯的青年寫到了白發蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅定不移的信念是辦不到的。

400多萬——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬字，500多萬字就相當于這樣的書25本。而且當時沒有電腦排版，機器印刷，全靠一個字一個字親手用毛筆寫出來。教師：這需要多么頑強的意志啊。

6次——反復地查證、修改，每次就要閱讀400多萬字，六次就等于讀了3000多萬的文字，這得耗費多少心力啊！這不是我們常人所能想象得到的。

Ｂ：指導朗讀

師：從這一個個數據中，我們已經真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，誰能讀出其中的艱辛呢？指名讀。

（３）還有哪些詞、數字或句子觸動到你了呢?

有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

A：一百多里路，相當于圍繞我們學校操場走250多圈的路程，挺遠的。從這個數字上你看出了什么？（查找史料的艱辛；走這么遠的路只為一點史料，看來他真的很想寫好一部史書。）

B：齊讀該句

師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾個枯燥的數據嗎？不是的，這些數字都充滿了生命。這些數據的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來讀出這些有生命的數字吧！

師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心中的喜悅可想而知。

三．面對厄運，體會談遷的悲傷與堅強。

1．師敘述：可是，天有不測風云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉眼之間化為烏有。

2．這種災難，這種打擊對50多歲，體弱多病的談遷來說真是飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災，你看談遷“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

A：師范讀，點擊重點詞語。

B: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？（想他如此艱辛著成的《國榷》）

師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時的心情——

傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。

痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。

絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

４．師：當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真正的英雄；當生活遇到狂風暴雨的時候，真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？（指名答）課文是怎么說的？

“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”

５．師：這就是有著頑強意志、堅定信念的談遷，這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來讀這句談遷從頭撰寫《國榷》的話！(板書：從頭撰寫）

四．挑戰厄運，品悟談遷的艱辛與執著。

1．過渡：經過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準確，５９歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學生繼續讀下去，——已經不多。

2．請學生看看課文旁邊的插圖。老師敘述：同學們，看，這就是談遷。

3．引導想象：

師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現了哪些畫面？你仿佛看

到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預設）

——北京郊外，寒風凍得他瑟瑟發抖，風沙迷住了他的眼，他卻依然到農家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。

——屋外狂風呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。

A：學生交流感受。老師及時點評。（與惡劣的環境，時間，身體，孤獨，命運，厄運抗爭。）

B：小結：這就是與厄運頑強抗爭著的談遷。這就是——厄運打不垮的信念！（生讀）

4．過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了！

5．師：新寫的《國榷》是怎樣的呢？——生：共104卷，428萬字，??名垂青史。）

6．兩次編成《國榷》相比，有何異同？（重點體會“400萬字”與“428”萬字，體會談遷編寫《國榷》二稿的不易與精確。）

7．小結：《國榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國榷》而名垂青史。（板書：名垂青史）

8．師：428萬字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經歷厄運的打擊后，以頑強堅定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

請大家把想說的話寫下來。指名交流。

五．點明主題

1．總結：是啊，在漫長的人生旅途中，難免有——生接讀：??驅散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

2．同學們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運打垮的堅定的信念。拿起筆

我們一起來寫下——堅定的信念！師生共寫板書：——堅定的信念

六．拓展。（機動處理）

1．其實世界上還有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，我們的語文課本中就有很多例子，誰能為大家介紹一個？（司馬遷 桑蘭 恩科西 海倫凱勒??）

2．希望我們同學們也能成為一個有堅定信念的人！

板書設計：20 厄運打不垮的信念——堅定的信念

書稿被盜

從頭撰寫

名垂青史

第三篇：《厄運打不垮的信念》（第二課時）

《厄運打不垮的信念》(第二課時）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住關鍵詞句，聯系上下文理解，體會其在表達情意方面的作用。

3.感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

教學重點：

聯系上下文和自己的積累理解文章中的關鍵詞句，體會作者的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。

教學難點：

理解“在漫長的旅途中，難免有崎嶇和坎坷.......”這句話的含義。

設計思路：

以文章的結尾段為主線進行四次回讀，抓住文中的關鍵詞句，結合談遷兩次編寫《國榷》的經歷，從中感悟信念的力量，從而升華人物的精神品質。

教學過程：

一、通讀全文，直奔信念

我們每個人都有自己的理想、信念，有了理想和信念，才能開出成功之花。今天我們繼續學習20課《厄運打不垮的信念》。（板書課題）

談遷勵志著書的故事激勵著后人，也讓我們明白了一個道理，你知道是什么嗎？

1.課件出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

2.對于這句話你有什么疑問嗎？

3.提出自學要求：自由讀課文，找出讓你感受最深、最讓你感動的句子，讀一讀，然后寫上你的體會。

二、精讀“家貧著書”部分，感悟信念

1引導學習第一自然段，看看從哪些詞句感受到這部書來之不易？

(1)“由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

在讀中重點指導理解“四處借書”“一點”等詞，體會談遷著書的艱辛。

(2)“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

在讀中重點理解四處數字的內涵，體會談遷的堅定信念。

過渡：在談遷的眼里，這《國榷》不是簡單的一本是，而是，然而就在一夜之間，這部書稿化為烏有，這個消息對于談遷來說，那簡直就是：，（3）經受著厄運打擊的談遷此時是什么樣子的呢？請找出相關的語句讀一讀。

出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

①他茶飯不思，夜難安寢，他想到了什么？

②又是什么讓他回到了書桌旁？

③再讀：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

三、品讀“從頭再來”部分，成就信念

師：正是因為信念的力量，談遷重新站起來了，也正是因為信念的力量，他經過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請同學們默讀第3自然段，找出相關的語句。

（學生默讀第3自然段）

1.出示：“在北京的那段日子……留給自己的時間已經不多了。

（1）一共有幾句話？從每句話話中你讀懂了什么？

理解1：在北京的那段時間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。重點指導體會：“四處尋訪”“逸聞”等。

理解2：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。重點指導體會：“一襲破衫”“終日奔波”等。

理解3：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。重點指導體會：年老體弱和奮筆疾書的關系。

2.整體讀從這段話中你仿佛看到了一個怎樣的談遷？

3.為什么他能克服重重困難，而無怨無悔？（他有厄運打不垮的信念)

他四處尋訪，并親自去考察歷史遺跡，是因為他有.......他一襲破衫，不怕終日奔波，是因為他有.......他不顧年老體弱，奮筆疾書，是因為他有.......4.他知道：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

5.出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

（1)什么叫“名垂青史”？名垂青史的人物有哪些？

（2）談遷為什么能夠“名垂青史”？（翔實的國榷，自強不息的精神）

6.難怪作者感嘆道：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

四、拓展延伸，升華信念

1.像談遷這樣具有不屈不撓、堅定信念的優秀品質的人很多，他們都是我們的榜樣

2.出示名人故事，指名讀。

3.他們也和談遷一樣明白一個道理：：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

4.你能像這段話一樣，寫上一兩句話鼓勵下自己嗎？

五、課后作業：搜集名人勵志小故事

板書設計：

20厄運打不垮的信念

致命打擊

奮筆疾書

名垂青史

第四篇：20.《厄運打不垮的信念》(第二課時)教學設計

《厄運打不跨的信念》（第二課時）教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合上下文，理解重點詞句的意思，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。領悟在人生旅途中，只要有信念，就會有希望。3.培養學生扣詞悟文、閱讀批注的良好習慣。

教學過程：

一、復習回憶，談話導入。

1.同學們，今天我們繼續學習第20課——（齊讀課題）《厄運打不跨的信念》。2.通過上節課的學習，大家會讀這些詞語嗎？一起讀。

出示詞語：

翔實可信

鴻篇巨制

化為烏有

體弱多病

終日奔波

名垂青史

3.我們來回憶一下課文講了一個什么故事，誰能簡單地講一講，用上這些詞語。

二、學習第2段，感受厄運對談遷的打擊。1.再讀課題“厄運打不垮的信念”，那么，究竟是什么樣的厄運降臨到了談遷的頭上呢？請同學打開課本，讀一讀第2自然段，找出答案。2.交流：什么厄運降臨到了談遷的頭上？

出示句子：“一天夜里，小偷溜進他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明。”齊讀。

3.播放二胡曲《二泉映月》，教師引讀句子：“20多年的心血??這對于任何人來說??更何況此時的談遷??只有兩行熱淚在不停流淌。”

三、學習第1段，感受初寫《國榷》的不容易。

1.是什么樣的一部書稿，能讓談遷這樣茶飯不思，夜難安寢呢？同學們，編寫這樣一部史書容易嗎？（生答：不容易）請同學們自由讀課文第1自然段，找一找“不容易”的依據。

2.重點指導理解，相機出示——

“但由于他家境貧寒??經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

為了抄一點史料，你愿意走一百多里路嗎？真是太不容易了。從“有一次”你還能看出什么？還有無數次甚至比這次更辛苦，要想寫一部“翔實可信”的明史多么不容易啊！

這句話中有幾個數字，數字本身是沒有生命的，是枯燥的，但組合到文章中卻別有一番意味。從這些數字中，你能理解到什么？

交流：20多年——時間真長啊！

6次——修改的次數真多！

50多歲——幾乎用盡了一生！

400多萬字——真是一部鴻篇巨制！

是啊，20多年，七千多個日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出啊！讓我們一起來讀這句話，讀出數字的生命，讀出“不容易”。4.小結：所以說，小偷偷走的不僅僅是書稿，偷走的更是談遷的心血啊，因此，對談遷來說，這該是多么沉重的打擊啊！讓我們走進談遷的內心，再把厄運給談遷帶來的打擊讀一讀。(男女生分別讀，再齊讀。）

5.那么，面對如此致命的打擊，談遷放棄了嗎？他是怎么做的？快速瀏覽課文，用課文中的句子回答。

出示句子并齊讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。” 6.談遷沒有放棄，下決心從頭撰寫，因為他心中有一個信念，就是——

相機出示：“立志要編寫一部翔實可信的明史。”

四、學習第3段，抓住重點詞句感受談遷的信念。

1.從頭撰寫，這對年近六旬、體弱多病的談遷來說，下決心是容易的，真正做起來卻是何等的艱難啊。請同學靜下心來，默讀課文第3自然段，畫出深深打動你的句子，再寫一寫你讀書的感受。

2.學生充分閱讀批注。批注后，小組開展合作學習，交流，選出代表發言。3.交流，隨機引導理解：

（1）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

此時的談遷多大歲數？59歲，對古人來說那已經是風燭殘年了，但風燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，因為他有——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。（2）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

指導：你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。看大屏幕。

出示：“展開想象”： “清晨，涼氣襲人，當人們_____，他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。” “中午，烈日當空，當人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。” “晚上，月黑風高，當人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中。”

談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因為他有——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。再讀這句話。

（3）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”

是啊，他是在與時間賽跑，與生命賽跑。

孤獨打不到他，疾病擊不垮他，時間和生命也奈何不了他，就是因為談遷有——（引讀課題）“厄運打不跨的信念”。

4.又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。

出示：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

你覺得這句話怎樣讀才能讀好，自己先試一試，讀一讀。指導學生自豪地讀出“翔實、精彩、不可多得”。齊讀。

新寫的《國榷》為什么更加翔實、精彩、不可多得，就是因為談遷有一種——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。

談遷之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因為談遷有一—（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。

五、學習第4段，在真情誦讀中感受談遷的信念。1.是啊，信念對于人生是多么重要啊！

指名讀句子——在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。2.這就是談遷奮斗一生的寫照，齊讀。

六、升華認識，擁有像談遷一樣厄運打不跨的信念

1.新《國榷》完成的時候，談遷已經62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世。《國榷》真正是談遷用心血、信念乃至生命鑄就的鴻篇巨制。2.談遷不僅留給后人一部不朽的史書《國榷》，更留給后人一種厄運打不垮的信念。其實，在我們的現實生活中，也有很多像談遷一樣在厄運面前毫不退縮、樂觀進取的人。你知道嗎？請說一說。

師生交流生活中沒有被厄運打不垮的人。

3.此時此刻，老師送大家幾句話，與同學們共勉——

只要有信念，就一定會扼住命運的喉嚨。只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。只要有信念，______________________。只要有信念，______________________。（學生模仿完成練習。）

4.信念很重要，有信念就能不畏挫折，從頭再來。最后，讓我們一起來聽聽劉歡的《從頭再來》，聯系今天學習的課文，聯系我們的生活想一想，你或許能聽出全新的感受。

5.同學們，只要大家有像談遷一樣厄運打不垮的信念，只要大家在挫折與坎坷面前，能像歌中所唱得一樣，從頭再來，笑對人生，大家就一定是命運的寵兒，一定是生活幸福的人！

七、課后作業

1.把談遷的故事講給小伙伴或父母聽一聽。

2.收集與信念有關的小故事，先讀一讀，記一記，再講給同學們聽。

【板書設計】

厄運打不跨的信念

《國榷》 信念

第五篇：《厄運打不垮的信念》第一課時教學設計

《20、厄運打不垮的信念》第一課時教學設計

【設計理念】

《語 文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和 思考，受到思想熏陶。本課的教學設計，力圖讓學生在讀中感悟，引領學生反復品讀詞句，透過文本語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值。

【教材分析】

《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，主題是“百折不撓”，選取的都是勵志的文章，通過對文中人物故事及其精神的感悟，告訴我們在成功的道路上應該如何面對挫折、厄運，要想取得成功，應具備什么精神等。

本文主要記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文結構完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數據增加課文表現力，在教學時應加以關注。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“寢、撰”等7個生字；會寫“浙、遷”等7個生字；認識多音字；理解由生字組成的詞語。

3、領會文章的主要內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。【教學重難點】 教學重點：

1、從“厄運”打擊體會談遷不屈不撓的精神。

2、通過對談遷“信念”的認識，更深刻地感受談遷堅定的意志，執著的精神和對歷史的責任感。

教學難點：通過理解課文，感受談遷在厄運面前所表現出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力。

【教學方法】

五 年級的學生已經具備了在閱讀中抓住課文的主要內容，能準確地體會文章的思想感情和聯系課文中的重要的詞句理解課文內容的能力，但少部分學生不能把握文中所 蘊涵的道理，所以通過引導學生理解題目中“厄運”的意思，進而引出課文的主要內容。在理解課文的過程中，緊緊圍繞“厄運”組織教學，層層深入，環環相扣，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。

【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、談話導入：

課前談話

今天我們一起學習20課《厄運打不垮的信念》。

1、看到這個題目，你有什么疑問嗎？（估計學生會說）

（1）“厄運”指什么？

（2）什么是信念？

（3）是誰遭到了厄運？他有著什么樣的厄運？

2、同學們提的問題非常好，“學貴有疑”，讀書有疑問才能有進步。這些問題的答案都在課文當中，就讓我們走入課文去一探究竟。

3、自讀要求：

①、自學生字新詞

②、邊讀邊想課文寫了一件什么事？

二、檢查預習情況：

1、檢查生字

注意“鎖”是平舌音，“坎 誕 寢”是前鼻音，“浙 抄 掙 撰”是翹舌音。

2、讀四字詞語，說文章大意。

家境貧寒 博覽群書 鴻篇巨制 化為烏有 家徒四壁 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 一襲破衫 終日奔波 奮筆疾書 名垂青史（1）指名逐行讀詞，齊讀

（2）你能用上幾個詞語來說說課文主要講了什么嗎？

3、同學們剛才說得非常好，其實讀書有兩種境界：一是把書讀薄，另一種就是把書讀厚。現在就讓我們去體會文章字里行間所隱藏的內容。

三、理解“厄運”，引導質疑

過渡：剛才同學們提到了“厄運”，“厄運”是什么意思？指名說

1、（出示“厄運”的解釋）結合生活實際,你們認為什么樣的事情能稱得上是“厄運”呢?

2、談遷的“厄運”究竟是什么呢?請大家再讀課文,勾畫他遭受“厄運”的詞句。

3、指名交流

（預設）生：“小偷溜進他家……下落不明。”

師：他的厄運就是——(板書:書稿被盜)，看到黑板上這四個字,你有什么問題要問?（預設）生：為什么書稿被盜就是厄運呢?

四、圍繞“厄運”，精讀一、二兩個自然段。

1、默讀第1~2自然段,看看哪些語句說明書稿被盜就是“厄運”,用筆勾畫一下,還可以簡單寫下自己的感受。

2、交流。先請大家讀勾畫的句子,然后結合詞語談談自己的理解。(出示)“20多年的心血轉眼之間化為烏有,這對任何人來說都是致命的打擊,更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。”

（1）自由讀一讀,讀出自己的體會。

（2）你的心里會想些什么呢?邊體會邊想象,相信你們能讀得更好。(出示)“有一次,為了抄一點史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”（1）從“一點”和“一百多里”,你體會到了什么?（2）這句話中的哪一個字最讓我們體會到了編寫的艱難?(出示)“經過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

（1）這一句話中還有幾處數字,請你出聲地讀一讀,用心地體會,可以聯系實際,也可以結合上下文, 談談自己讀懂了哪些數字背后的事情。

（2）課文讓我們又一次感受到了書稿被盜就是談遷的厄運。因為書稿就是他的命!(出示)“談遷自幼刻苦好學,博覽群書,尤其喜愛歷史,立志要編寫一部翔實可信的明史。”

（1）板書：（立志編史）

（2）那么小偷偷走的還僅僅是書稿嗎?是呀,更是他的理想和愿望。讓我們一起再把這句話讀一遍。

（以上句子按學生交流情況出示）

3、《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出,還是他用一生中最寶貴的青春歲月換來的,更是他從小的理想和追求,所以說《國榷》被盜就是他的厄運。但是談遷是否就此一蹶不振了呢？

引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運……撰寫這部史書。”（抓住“很快……又……下決心……”來體會）

板書：（從頭撰寫）你從中看出了一位怎樣的談遷？（不屈不撓）

五、小結、布置作業

1、同學們，今天這節課我們走近了談遷,讀懂了“厄運”，了解了談遷的不屈不撓，那么作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢?下節課我們繼續學習。

2、課后請利用工具書解決書后第三題，搜集有關《國榷》和談遷的資料。

六、板書設計：

20、厄運打不垮的信念

立志編史 書稿被盜 從頭撰寫