第一篇：厄運打不垮的信念

《厄運打不垮的信念》第二課時教學設(shè)計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。教學重難點：

1、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

2、體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。教學過程：

一、復習導入：

1、同學們,今天我們繼續(xù)學習課文 齊讀課題

（出示課文詞語）誰來讀一讀？ 誰能用這些詞語說說課文的內(nèi)容？

2、同學們，有這樣一位老人，他勤勤苦苦度過大半生。他再苦再難也要堅強，只為留給后人珍貴的史書。他雖年老體邁，卻終日奔波！

他的名字叫一一談遷?。ǔ鍪井嬅妫┳屛覀儜阎缇吹男那樽x出他的名字。

3、今天就讓我們一起走近這位老人，學習他那堅強不屈的精神，體會他那一一厄運打不垮的信念齊讀課題（能讀得再堅定一些嗎？）

二、學習第一自然段，扣“翔實可信”，初步了解談遷的信念。

1、談遷的信念到底是什么？

請大家打開課文，讀一讀第一自然段，誰能用第一自然段中的句子告訴大家。

2、出示——立志要編寫一部翔實可信的明史。指名讀，指導讀好“立志”“翔實可信”。齊讀?！跋鑼嵖尚拧笔裁匆馑迹浚ㄔ敿毝_實，讓人相信）

3、編寫一部翔實可信的明史容易嗎？讓我們再回到課文第一自然段，找一找“不容易”的依據(jù)。點擊出示：

經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。指名讀。

這句話中有幾個數(shù)字，（看老師用紅色標出來的數(shù)字）數(shù)字本身是沒有生命的，沒有情感的，但在這篇文章中卻別有一番意味。誰再讀出這些數(shù)字背后隱藏的內(nèi)涵和表達的情感。

再指名讀。讀到數(shù)字時，教師即時評價：

20多年——時間真長啊！不知有多少個日日夜夜。6次——修改的次數(shù)真多！50多歲——幾乎是用盡了一生！500多萬字——真是一部鴻篇巨制！

20多年，七千多個日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出啊！這是談遷心血和智慧的結(jié)晶。

讓我們一起來讀這句話，讀出數(shù)字的生命和情感，讀出談遷的“不容易”。

三、學習第二自然段，從大喜大悲中感受談遷的信念。1、20多年了，500多萬字的鴻篇巨制終于完成了，可以流傳千古了，此時的談遷心里十分？能用一個詞語來形容嗎？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、興奮不已、歡呼雀躍、喜出望外、激動不已?。?/p>

2、“天有不測風云，人有旦夕禍福”，就在談遷還沉浸在巨大的喜悅之中時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，厄運降臨到了談遷的頭上。請同學們自由讀課文第二自然段，讀讀想想，是什么厄運降臨到了談遷的頭上？

3、學生自由讀課文第二自然段。（畫出有關(guān)句子）

4、交流：什么厄運降臨到了談遷的頭上？

指導學生讀好句子：一天夜里，小偷溜進他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

5、《國榷》原稿對小偷來說一文不值，但卻是談遷畢生的心血，他家徒四壁，只有《國榷》，《國榷》比談遷的生命更重要。

6、播放二胡曲《二泉映月》，教師范讀 指名讀

7、男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。20多年的付出化為烏有，畢生的心血付之東流，談遷的心都在滴血。此時的談遷會想些什么呢？

如果讓你用一個詞語來形容談遷的內(nèi)心，你會用什么字？（痛苦、傷心、痛心??）

8、面對從天而降的厄運，面對致命的打擊，談遷的心中有太多的悲痛，太多的怨恨，太多的無奈，讓我們一起走進談遷的內(nèi)心吧！齊讀

9、教師引讀：很多人以為他再也站不起來了，但??

（問：是什么支撐著談遷很快從痛苦中重新站起來?。ㄐ拍?，厄運打不垮的信念）指讀課題

10、全體起立，讓我們懷著無比崇敬的心情一起來感受談遷重新站起的那一幕吧！

出示句子并齊讀：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

四、學習第三自然段，抓住重點詞句感受談遷的信念。

1、是啊，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，就一定會成功。

2、談遷有沒有取得成功？

3、讀第三小節(jié)，畫出相關(guān)的句子。

4、交流，點擊出示。

新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

5、讓我們來用心來感受談遷這幾年的艱辛。請同學們靜下心來，靜靜地閱讀談遷到北京的所經(jīng)歷的辛酸。

6、重點交流。

重點扣住這五個字來理解： 破 終 孤 弱 奮

孤獨、疾病、困苦、勞累都打不倒他，時間和生命也奈何不了他，就是因為談遷有——齊讀課題。

①句：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

“逸聞”是什么意思？鮮為人知的故事搜集起來容易嗎？談遷四處尋訪、廣泛搜集、親自考察的目的是什么？

此時的談遷多大歲數(shù)？59歲，對古人來說那已經(jīng)是風燭殘年了，但風燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，是因為他有——齊讀課題。②句：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

引導理解：一襲破衫——不怕困苦，終日奔波——不怕勞累。

“終日奔波”就是整日奔波。談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因為他有——齊讀課題。

③句：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

7、再讀：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

8、出示《國榷》 填空：這是談遷用_____________寫成的《國榷》。（生命、智慧、心血、畢生的精力、信念。）

9、談遷寫完新《國榷》完成的時候已經(jīng)62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世。談遷從此名垂青史！

10、談遷僅僅因為《國榷》而名垂青史？（不是，引導學生回答：而是他的這種厄運打不垮的信念！齊讀課題

五、學習第四自然段，在真情誦讀中感受談遷的信念。

1、談遷的故事給我們這樣的啟示：

齊讀句子——在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

2、是啊，信念對于人生是多么的重要??！這就是談遷奮斗一生的寫照，再讀！

3、出示(談遷一生奮斗的寫照)二十余載成巨制 一夕之間化云煙 厄運不改男兒志 泣血丹心留青史

六、升華認識，擁有像談遷一樣厄運打不垮的信念。

1、教師敘述：（同時播放《從頭再來》的伴奏）只要有信念，絕望就會轉(zhuǎn)化為希望。

只要有信念，理想就一定成為現(xiàn)實。只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。

2、不僅是談遷，古今中外有不少這樣的仁人志士堅守著自己的信念，沒有被厄運打垮，最終給我們留下了珍貴的東西！

3、學生說一說（充分舉例）

4、出示：

曹雪芹寫《紅樓夢》，在貧困和病痛中“披閱十載，增刪五次”，嘔心瀝血10年，寫了80回，未竟全書。后40回由高鶚補續(xù)。

司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時間，查閱了官府和民間上萬種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部巨著。馬克思在生活非常貧困的情況下，含辛茹苦地閱讀了3000多種政治經(jīng)濟學著作，用40年時間寫出偉大的經(jīng)典名著《資本論》。

5、同學們，今天老師和大家一起學習了----齊讀課題 請用一句話說說你此時的感受

6、同學們，只要我們堅守著自己的信念，我們也會在我們的這本人生的書當中鑄就屬于我們自己的輝煌，書寫自己的精彩！

七、欣賞音樂

最后，讓我們一起聽一首振奮人心的歌，一首激動人心的歌--《從頭再來》。

第二篇：厄運打不垮的信念

20、厄運打不垮的信念

教學目標：

1．學會生字新詞，理解“翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫”等詞語，理解課文內(nèi)容。

2．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。

3．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。

教學重點：

1．結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學難點：

體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

教學流程：

一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待

同學們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學家，名字叫談遷。今天我們一起學習一篇關(guān)于他的課文。（板書：厄運打不垮的信念。齊讀。）

讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（厄運是什么？遭遇了什么厄運？為什么說厄運打不垮？厄運打不垮的信念指什么？）不急著回答。同學們課前讀了幾遍課文了？（生答）很好，真會學習。

1、檢查自學情況。

（1）字音教學：著重讀準“浙、抄、掙”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音。

（2）理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

二、初讀感知，了解厄運

1．好書不厭百回讀。就讓我們帶著這些問題自由大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．“厄運”指什么？用簡單的一個詞概括（《國榷》被盜 下落不明 化為烏有。）面對這樣的厄運，談遷最終選擇了什么？（從頭撰寫。）最后寫成了嗎？（完成了。）

3．誰能根據(jù)板書簡單說說主要寫了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫呢？讓我們深入課文來研讀。

三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念

（一）抓重點詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運：

1． 同學們，一般什么可以稱為“厄運”？（金銀財寶丟失 身體受傷害等）

2．那么，書稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢呀，為什么對談遷來說是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段。可以畫出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

▼句1．20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。

根據(jù)學生會回答，教師隨機點撥：

20多年的心血《國榷》一夜之間化為烏有，對于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）。——厄運

▼句2．經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時完成了一部500萬字的明朝編年史——《國榷》。

（1）這句話中有一種獨特的語言現(xiàn)象，作者運用了一組數(shù)字，“20 6 50500” 有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數(shù)字中你讀出了什么？

（20多年——時間久；6次修改——細致、精益求精；終于——艱辛、不容易；500多萬字——翔實；50多歲——體弱，更不容易）

請你讀出他的艱辛 漫長 細致修改翔實。

（2）從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？

（似乎看到他：為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）一百里路上可能會發(fā)生什么事呢？

這些原本毫無感情的數(shù)據(jù)與談遷聯(lián)系起來就有了感情。可見，這書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀?？梢娺@書稿是多么來之不易。難怪這對談遷來說就是——厄運。

（3）面對這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語氣讀這句話。（生讀句2）

可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。(讀句1)

（4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命）

面對書稿被盜，你此時的心情怎樣？你覺得談遷又會怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運？

(▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。)（播放音樂，學生讀）你似乎看見了什么？（輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地無聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時的談遷會想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。

（二）抓四字詞想畫面感悟堅強信念

1．面對如此厄運，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會到呢？請你繼續(xù)研讀，劃出能深深讓你感動和震撼的關(guān)鍵詞句。

▼ 很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

（很快掙脫讓我震撼；下決心從頭寫；?.）

（1）在這里，“站不起來”是指什么？ 令大家震驚的是（“他卻很快從痛苦中掙脫出來，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”）

你們讀出很快了嗎？誰再來？一起來。

（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無法想象的第二次寫作。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動起來，沒有被厄運打垮？（4年完成書稿 特地——注意了數(shù)字，抓住了關(guān)鍵詞）

▼ 在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時間已經(jīng)不多。

（1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅強了。

（2）“言語有溫度，字詞知冷暖。”大家都抓住了重要詞語來理解體會，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。透過詞語讀出了什么？（荒郊野嶺危險多多 終日奔波 不辭辛勞 奮筆疾書 與時間賽跑哪個字看出快——“疾”）

（3）讀著詞語，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌互相講講。

清晨，涼氣襲人，當人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中；中午，烈日當空，當人們（），他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中；晚上，月黑風高，當人們（），他面對孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。

狂風暴雨之中，（）

大雪紛飛之日，（）

2．大家把一個個詞語、一句句語話都化作了一個個動人的畫面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來？是心中那

份堅定的信念，這就是——立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：（生讀題目。）

3．此時此刻，站在你的眼前還僅僅是一個一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現(xiàn)了一

位怎樣的老人？（板書：意志堅定，不向生命屈服，持之以恒，堅持不懈，有頑強毅力）

還有哪些語句令你震撼的？

▼ 又經(jīng)過幾年的努力，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

1．更加翔實精彩令人震撼。

2．出示圖片：這就是談遷和他的《國榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個近義詞——流傳千古?！按埂钡囊馑际恰傲鱾鳌薄H僅是因為《國榷》嗎？（巨著和精神）

四、拓展延伸，升華感悟

1．同學們，談遷的故事深深地感染著我們，我們在感動欽佩的同時，一定會有很多的啟迪，正如作者在文中結(jié)尾所說：

在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。

2．你又有什么感悟呢？想對誰說？寫下來。

我想對自己說：

我想對史學家談遷說：

我想對（）說：

3．老師也想送你幾句格言：（出示：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者?！獜埡５?/p>

堅持不一定回成功，但放棄就一定會失敗。）

4．課外作業(yè)：

找一找像談遷一樣的人，讀一讀關(guān)于信念的文章，并寫寫讀后感。

第三篇：厄運打不垮的信念講課

《厄運打不垮的信念》教學設(shè)計

（第二課時）

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。

教學重難點：

1、抓住課文的重點語段品讀，明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。教學準備: 多媒體課件 設(shè)計理念: 《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學設(shè)計，力圖讓學生在讀中感悟，引領(lǐng)學生反復品讀詞句，透過文本語言，走進人物的內(nèi)心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值。教學過程：

一、引導復習，發(fā)現(xiàn)“厄運”。

1、我們接著學習史學家談遷的故事。（齊讀課題）

2、這篇課文中四個字的詞語非常多，老師這里有幾個，誰來讀？

出示：家境貧寒

博覽群書

一襲破衫

終日奔波 年老體弱 奮筆疾書

3、你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？

4、這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進一步體會他那——（讀課題）！

5、課文中的厄運指什么？請同學們快速瀏覽課文，找一找。

二、圍繞“厄運”，走進談遷。

1、設(shè)疑促讀。

談遷編寫的《國榷》被偷，為什么對他來說是一場厄運？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈、點、勾畫重要詞，寫出自己的理解。

2、學生合作交流，教師相機點撥。

（1）“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?品讀，理解《國榷》來之不易。

（2）“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！保榱诉@一點的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的心血呀?。?/p>

3、朗讀感受“厄運”

小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？讀第2自然段中的句子：“ 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌?！比绻麚Q作是你，此時的心情怎樣？

三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。

就在很多人認為談遷再也站不起來時，他又毅然地拿起了手中的筆，坐在書桌旁,你看到這樣的談遷了嗎？

1、教師范讀第3自然段,學生聆聽想像：你仿佛看到了哪些畫面？說說其中最感人的一幕？

2、學生合作交流，教師相機點撥。A：交流

① “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”

② “他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！?/p>

③ “面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。” B:引讀

（1）為了《國榷》，談遷背井離鄉(xiāng)，來到了環(huán)境惡劣的京城郊外，白天，他……；到了晚上……

（2）為了《國榷》，談遷孤身一人，風餐露宿，白天，他……，到了晚上……

（3）為了《國榷》，談遷從一個年富力強、風華正茂的青年到如今兩鬢斑白、百病纏身的老年，白天，他……，到了晚上……

3、是??！他哪里是在用筆書寫，而是在用生命書寫??！那究竟是什么支撐著談遷這樣去做呢？（他從小立志寫一部史書）齊讀課題：《厄運打不垮的信念》。

4、（出示圖片）這就是談遷和他的《國榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？想說什么？

談遷就像松樹那樣堅強，……他就這樣永遠被寫入史書。這就是——“名垂青史”。

四、走出談遷，走向生活。

1、孩子們，此時此刻，我們除了從《國榷》中讀到明王朝300年的歷史外，還能讀懂什么？（齊讀最后一段）這是作者的感受。就讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。

2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

小結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！

五、讀寫結(jié)合，作業(yè)訓練。

1）你讀了這個故事后，想到了什么呢？讓我們拿起手中的筆，認真思考，自己寫一句勵志格言，寫完后別忘了署上你的大名。（配上《從頭再來》音樂）。

2）如果你想更進一步了解談遷，課后去讀讀《談遷傳》這本書。板書設(shè)計： 厄運打不垮的信念

戰(zhàn)勝厄運 談遷

名垂青史

《厄運打不垮的信念》教學反思

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

本課的人文性很強，讓學生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但怎樣就能帶領(lǐng)好學生感受語言文字的魅力，凸顯語言文字的工具性呢？教學中，我立足有效，從五步教學（引導---發(fā)現(xiàn)---合作---點撥---訓練）出發(fā)，引導學生關(guān)注語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，感受信念的力量。具體設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：

一、引導復習，發(fā)現(xiàn)“厄運”。

在讀題、揭題之后，我就給學生出示了幾個詞語，讓他們在復習詞語的過程中回顧了上節(jié)課內(nèi)容。而后直奔主題（自讀第二自然段）：感受《國榷》被偷，領(lǐng)悟“厄運”，點明課題。

二、圍繞“厄運”，走進談遷。

學生在圈點勾畫后，反復品味第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受《國榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學生明白《國榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！

學生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，我不失時機地把學生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們在形象、直觀的感悟中解讀文本。

大喜之后的大悲，在學生明白談遷面對完稿的《國榷》，轉(zhuǎn)眼化

為烏有。我引領(lǐng)學生在反復品讀詞句基礎(chǔ)上，換角色進行感受自己當時的心情。這樣透過文本語言，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值。

三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。

第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點段落，在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復引讀課文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學生的需要重組教學，設(shè)計成更加合理的課堂教學結(jié)構(gòu)。學生的感悟、理解是多元的，教學中，我尊重了學生思想，張揚了學生個性，促進學生多元發(fā)展。引導學生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。

四、走出談遷，走向生活。

在學生讀懂談遷后，帶著對他的敬仰之情去課文的結(jié)尾，將主題升華了一個層次。

五、讀寫結(jié)合，作業(yè)訓練。

課外寫感受，有機地將讀寫結(jié)合在一起。課后去讀讀《談遷傳》這本書，也擴充了學生的課外閱讀量。

以上是我對這篇課文的教學設(shè)想，還有哪些不妥之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評、指正。

《厄運打不垮的信念》

教學設(shè)計及說課

襄 垣 小 學

趙

彩

霞

厄運打不垮的信念第二課時教學實錄

一、課前談話

師：很高興再次見到同學們，上課前我們先做個小游戲，游戲的名字叫“大風吹”，規(guī)則是老師說“大風吹”，同學們說“吹什么”，老師說“吹戴眼鏡的同學，那么戴眼鏡的同學就站起來，明白嗎”，好開始。

師：大風吹。生：吹什么？

師：吹沒有戴眼鏡的女同學 生：（沒有戴眼鏡的女同學站起來）師：大風吹。生：吹什么？

師：吹熱愛 古城西安的同學 生：（全部同學站起來）

師：一個熱愛家鄉(xiāng)的孩子，也會熱愛自己的父母，會熱愛自己的祖國。

師：大風吹。生：吹什么？

師：吹上課能舉手回答問題的同學 生：（幾乎所有的同學都站起來）

師：真好，老師感覺到同學們的狀態(tài)非常好，感覺到大家的自信。自信是成功的開始，有了自信，我們今天的課堂一定很精彩。

師：上課，同學們好！

生：老師好！

二、走進國榷，體會談遷信念的堅定

1、復習導入

師：同學們，上節(jié)課，我們認識了一位偉大的歷史學家，他就是——

生：談遷。

師：我們知道他的信念是—— 生：立志編寫一部翔實可信的明史。師：談遷幾次撰寫《國榷》。生：兩次

2、讀課題（讀出氣勢）

師，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，進一步了解談遷，進一步了解國榷，我們一起讀一下課題

生：厄運打不垮的信念。

師：（激情地）這是堅不可摧的信念，再讀—— 生（激昂地）：厄運打不垮的信念！

師：（堅定地）這是永不言棄的信念，再讀—— 生：厄運打不垮的信念！

3、品讀重點句，體會談遷信念的堅定

師：從同學的朗讀中老師感受到了力量！談遷第一次是怎樣撰寫《國榷》的呢？請同學們默讀課文第一自然段，用波浪線劃出相關(guān)的句子。

生： 有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。師：你關(guān)注的是談遷寫作的細節(jié)，還有嗎？

生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。（課件出示）教師出示投影

師：我想同學們也和老師一樣，很想知道你為什么關(guān)注這個句子？

生：因為這個句子很特別，用了很多數(shù)字。

師：你很會很抓句子的關(guān)鍵詞，我們不是上數(shù)學課，然而這個句子卻用了很多數(shù)字，數(shù)字是枯燥的，有句廣告語說，濃縮的都是精華，老師把這個句子進行了濃縮：

經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了明朝編年史——《國榷》（課件出示）

師：這個句子意思變了嗎？ 生：沒有。

師：既然意思沒有變，又這么簡單，老師想用這個句子替換課文中的句子，你看行不行？

生：不行。

師：光說不行可不行，要有理由說服我。

師：好，我們來交流一下，說說自己的觀點，我們說自己觀點的時候要有自己的根據(jù)。

生：我覺得第二句好，因為這樣句子更簡練。

師：這是你的觀點，的確，第二個句子更簡練，其他的同學怎么想的呢？

生：第一句好，我覺得第一句可以體會到談遷為了編寫《國榷》非常辛苦。

師：真了不起，你讀出了寫國榷很辛苦，能告訴大家，你從哪里讀懂的嗎？

生：談遷寫《國榷》花了20多年的時間。

師：是呀，人生能有幾個20年，國榷就是談遷的心血呀！其他同學還有什么想法嗎？

生：我也覺得第一句好，我從第一句讀出了談遷做事一絲不茍。師：你很會用詞，你從哪里讀懂的呢？

生：談遷六次修改《國榷》。師：老師想問一下，你的作文一般多少字呀？ 生：400字。師：一般修改幾次？ 生：修改兩次。

師：談遷六次修改的是什么？ 生：400多萬字的國榷。

師：從六次修改，400多萬字，你讀出了一個怎樣的談遷？（體會和感悟）

生：做事認真，精益求精的談遷。

生：我覺得第一句好，用上數(shù)字談遷寫國榷的過程更加具體。

師：看來語文課上的數(shù)字還會說話呀！有了數(shù)字，我們感受到了國榷來自不易，感受到談遷治學的嚴謹，感受到了談遷信念的堅定！

同學們能理解這個句子，能不能讀好這個句子呢？誰來試試？

生：讀句子

師： 讀得不錯，正確、流利，老師給你打98分，想得一百分嗎？ 生： 想。

師：好，有志氣，有信心，還要有方法，怎樣才能讀好這個句子，誰來當當小老師，給他提個建議。

生：突出數(shù)字，把數(shù)字稍微讀重一點。師：能說說理由嗎？（為什么這樣讀）

生：這樣就能更突出國榷來之不易，突出談遷意志堅定。師：你是從句子重音提出的，是個不錯的建議。還有嗎？ 生：還要讀出對談遷的敬佩。

師：說得真好，你是從句子的感情提得建議。來試試（剛剛那個讀書的同學）

生：再讀。

師：真好，學了就用，老師給你打100分，我們像他一樣，一起讀這個句子（給孩子多一次機會，給機會的過程就是讓他和同學們有一個提高的過程）

生：齊讀。

二、信念遇挫，感受談遷的不幸

1、遭受厄運

師：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（如何做到故事性）

生：國榷書稿被盜了。

師：小偷偷走的僅僅是國榷的書稿嗎？ 生：還有談遷的心血。生：還有談遷的辛苦。

師：書稿被盜，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間就化為烏有，這對談遷來說就是遭受了---（用題目中的詞語）

生：厄運。

2、品讀重點句，體會談遷心情

師：遭受厄運的談遷心情怎么樣呢？你會想到用什么詞來表達談遷走此時的心情呢？

生：悲痛欲絕 生： 痛苦萬分

生： 痛哭流淚

師：課文是怎樣描寫此時此刻談遷的心情呢？請同學們默讀第二段，找到描寫談遷心情的句子。

生：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。師：誰來讀這句話。讓我們能感受到談遷此時此刻的心情。

生：讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>

師：你讀得不錯，如果能注意讀好句中的標點，就能讀得更好。老師把這個變了一下，你看看課文中的句子應(yīng)該用那種讀法？

出示：（課件出示）

他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。他茶飯不思、夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。生：我覺得應(yīng)該用第一種讀法，第一句要讀慢一點。師：為什么要讀慢一點呢？（為什么這樣讀）生：逗號的停頓要長一點。師：你是從標點本身說的。

生：第一句讀慢一點，可以體現(xiàn)談遷內(nèi)心的悲痛。

師：說得很好，我們知道句子要讀慢一點，還要知道為什么讀慢，你再來試試。

生：再次朗讀句子。

師： 有進步！你的朗讀讓我們感受到了談遷內(nèi)心的悲痛，我們一起讀（個別到一般）

生：齊讀

三、信念堅定，再次撰寫國榷

1、過渡

師過渡：厄運當頭，許多人認為談遷再也站不起來，然而他很快從痛苦中掙脫出來，下決心第二次撰寫國榷呢？

師：同學們，是什么力量支撐年老體弱的談遷重新站了起來呢？ 生：厄運打不垮的信念。

師：再讀，為信念堅定的談遷加油打氣！生：厄運打不垮的信念！

師：是信念的力量，是精神的力量！

2、讀、畫四字詞語，體會談遷再次撰寫國榷的困難

師： 談遷第二次是怎樣撰寫國榷的呢？請同學們默讀課文第三自然段，用波浪線劃出與談遷寫國榷有關(guān)的四字詞語。

生：默讀，畫，批注

3、品讀詞串，體會談遷信念的堅定

師：這個自然段最大的特點就是四字詞語很多，四字詞語內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力強，老師把其中的一些四字詞語進行了一個組合。

出示：（課件出示）一襲破衫 年老體弱 四處尋訪 終日奔波 面對孤燈 奮筆疾書

師：談遷為了撰寫國榷，戰(zhàn)勝了許多困難，但課文沒有直接寫困難，同學們讀讀這組詞語，想一想談遷第二次撰寫國榷碰到了那些困難呢，還要說從哪個詞語看出來的？同桌可以互相交流。

生：貧窮，從一襲破衫看出來的。生：從終日奔波看出談遷非常勞累。生：孤獨，從面對孤燈體會到的。師：這么多的困難，談遷有沒有畏懼呢？ 生：沒有。

師：從哪個詞可以看出來？ 生：奮筆疾書。

師：奮筆是搖動筆桿，書是寫的意思，疾有兩個意思，一是疾病，二是快速，同學們說這里疾是什么意思呢？

生：快速。

師：談遷在時間賽跑。作者就是通過這樣的四字詞語，為我們勾勒了一個不怕貧窮，不怕勞累，不怕孤獨，信念堅定的老人形象，我們來合作讀這組詞語，讓這位老人的形象深深印在我們腦海里—————老師讀一個，你們讀一個。

（師生合作讀詞串）

師：同學們，俗話說，字不離詞，詞不離句，詞語只有放在句子里才有生命，我們來讀讀這組句子：出示：（課件）

(1)在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

（2）他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

（3）面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。

（4）又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，428萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

4、理解名垂青史，體會談遷的人生價值 師：想請四位同學來讀，一人讀一句。

生：（分別讀四個句子）

師：同學們知道名垂青史的意思嗎？用自己的話說說名垂青史的意思。

生：名聲在歷史里流傳。

師：南宋有兩個歷史上非常著名的人物，一個是岳飛，一個是秦檜，他們的名字都在歷史中流傳，都可以使用名垂青史嗎？

生：不能。因為秦檜的名聲很壞，不能用名垂青史。生：岳飛精忠報國，可以說名垂青史。

師：那如果要送一個意義相近的詞給秦檜，會送一個什么詞語呢？

生：遺臭萬年。

師：詞語意思差不多，但感情色彩完全不一樣。我們課文是說誰“名垂青史”呢？

生：談遷。

師：名垂青史的僅僅是談遷和國榷嗎？

生：不！更是他的——堅持不懈、嚴謹認真、頑強意志和厄運打不垮的信念。

5、關(guān)注寫法

師：剛剛我們一直在關(guān)注談遷，在關(guān)注《國榷》，現(xiàn)在讓我們來關(guān)注一下作者，這篇課文兩次寫到談遷寫《國榷》，但第二次寫的詳細些，同學們想一想，作者為什么要這樣做呢？

生：這樣就能詳略得當。

師：嗯，這是你的看法，還有嗎？

生：第二次寫《國榷》更能體現(xiàn)談遷在厄運面前的精神。師：你認為是第二次寫《國榷》更能體現(xiàn)中心，體現(xiàn)主題。真好。

6、小結(jié)板書

師：談遷第一次寫國榷后遭受厄運，面對厄運，談遷再次撰寫國榷，最后實現(xiàn)了愿望，（邊說邊連線成v字，他的勝利靠什么呢？（學生總結(jié)板書：堅定的信念）

四、以寫整合、總結(jié)升華

師：同學們，面對厄運，信念在，希望在！作者蔣光宇在文章最后寫下了這樣一段話：

在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！Y光宇

師：我們一起讀這個句子，向談遷表達我們的敬意。生：（讀句子）

師：這樣的句子我們要用心去讀，再讀 生：（再讀句子）

師：同學們，在歷史的長河中，有很多人像談遷一樣，面對厄運，不低頭，不氣餒，依靠頑強的毅力，努力拼搏直到成功，讓我們靜靜的來領(lǐng)略一下他們的風采，來聆聽一下他們的教誨。

（播放課件。張海迪、貝多芬、殘疾人等的事跡及名言的圖片，師讀介紹的句子，生讀這些人面對厄運的語言。）

師：張海迪-----作家，哲學碩士，五歲因病高位截癱。面對厄運，她說----生：即使跌倒一百次，也要一百次的站起來！

師：貝多芬——，世界著名鋼琴家，中年耳聾。面對厄運，他說——

生： “我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我屈服！”

師：他們雖然國籍不同，身份不同，但他們都有和談遷一樣的 生：厄運打不垮的信念（一起讀）……

師：老師在讀完談遷的故事后，深受感動，用一句話寫了自己的感受：

信念是力量的源泉，有了信念，即使在冬天也能感受春的氣息！————王先云

師：我想同學們讀完了課文一定也有許多話要說，請同學們把自己想說的話用一句名言的形式寫下來，要署上自己的名字。

生：也許我們都會碰到困難，但只要我們像談遷那樣有厄運打不垮的信念，就會戰(zhàn)勝困難。

生：困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱。生：信念是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。……

師：同學們說的真好！在今后的人生道路上，也許我們會碰到這樣或者那樣的困難，但只要我們有信念，就會有希望；有付出，就會有收獲！下課！

厄運打不垮的信念教學設(shè)計

蘇教版課標實驗教科書五年級上冊第20課 ?？谑械诙咝W 王先云

一、教材分析

（一）教材簡析

《厄運打不垮的信念》是蘇教版教材五年級上冊第六主題單元──“美好品質(zhì)”中的一篇課文。課文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的條件下兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事, 表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。課文主要運用了白描的手法進行敘述，短短600 多字卻講述了談遷兩次撰寫《國榷》的經(jīng)歷，時間跨度長，具有很強的概述性。

（二）重難點分析

教學重點：體會運用數(shù)字的表達效果，通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。

教學難點：體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

二、學情分析

學生學習這篇課文的主要困難是對談遷這個人物了解很少，課文又沒有詳細的故事情節(jié)。這就要靠教師依靠信息技術(shù)補充相關(guān)材料，引導學生憑借課文的描述前后聯(lián)系，展開聯(lián)想和想象，理解語言文字背后的意思，感悟字里行間所表現(xiàn)出來的談遷堅定不移的信念和頑強不屈的精神。

三、設(shè)計理念

1、立足文本，按照“文本講了什么——文本是怎么講的——我讀文本有什么收獲”來組織教學。

2、立足學生，強調(diào)課堂學生學有所得，這種“得”包括發(fā)展語言能力，體會一種精神，學到一種品質(zhì)。立足學學生的基本方式就是設(shè)計學習任務(wù)，為學生提供明確目標的任務(wù)，學生可以圍繞目標和任務(wù)來解決問題。

3、立足語文，憑借課文的語言材料和結(jié)構(gòu)特點，去學習語言，去體驗人物情感和精神。

四、教學目標（第二課時）

1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

3、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

五、教學過程

一、走近《國榷》，了解談遷信念

1、復習導入。

2、齊讀課題。

3、談遷的信念是什么呢？（從文本中了解談遷的信念，就是立志編寫一部翔實可信的明史。）

4、《國榷》是一本怎樣的書？談遷是如何完成《國榷》這本書的呢？（默讀課文第一自然段）

（1）任務(wù)一：比較句子，體會數(shù)字的表達效果。多媒體課件出示：

句子1：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

句子2：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了明朝編年史——《國榷》

預設(shè)：學生比較后體會到：

20年說明寫作《國榷》時間長，是談遷生命的體現(xiàn)。

6次修改說明談遷嚴謹認真的工作態(tài)度。（“改什么”“怎么改”）

50多歲說明《國榷》是談遷心血的結(jié)晶。

（2）、讀完這個段落，你覺得《國榷》是一本怎樣的著作？（3）、指導朗讀重點句（帶數(shù)據(jù)的句子。）（4）、小結(jié)：用把握關(guān)鍵詞的方法理解重點句。

二、信念遭厄，體會談遷的不幸

過渡：過度：談遷把人生最美好的年華獻給了國榷，面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，面對這部凝聚了他20多年心血的國榷，他

怎能不欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情——《國榷》被盜。

1、以文解釋詞語“厄運”。

2、厄運僅僅指《國榷》被盜嗎？

（1）從“立志要編寫一部翔實可信的明史”這句話可以看出，編寫《國榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化為烏有。

（2）如今年老體衰，重編《國榷》有心無力。（3）家徒四壁，想實現(xiàn)信念難上加難。

（4）《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說真可謂是“厄運”了，厄運的打擊使這位老人一蹶不振。

3、遭受厄運，此時此刻，談遷的心情會怎么樣呢？用幾個描寫心情的四字詞語來表現(xiàn)此時此刻談遷的心情。（憑借語境，積累詞語。）

4、課文是怎么表現(xiàn)談遷遭受厄運心情的,找出表現(xiàn)談遷心情的句子。

5、指導朗讀表現(xiàn)談遷心情的句子。

三、信念堅定，談遷第二次寫《國榷》

師過渡：疾風知勁草，烈火見真金。當生活風平浪靜時，人們往往看不到真的英雄，然而當生活遇到狂風暴雨時，真正的英雄就會顯出他的強者本色，厄運當頭，在許多人認為談遷再也站不起來時，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

1、讀題目。

2、為了撰寫新的國榷，談遷又付出了哪些努力呢？請同學們默讀第3自然段，劃出讓你感動的描寫談遷再次撰寫國榷的四字詞語。

（1）請大家小聲讀第三自然段，邊讀邊劃出一些你認為重要的四個字的詞語來。

（2）學生匯報。

（3）教師總結(jié)，詞語組塊。一襲破衫 年老體弱

四處尋訪 奮筆疾書 終日奔波 面對孤燈

一襲破衫仍然奮筆疾書，體會到談遷不怕（）年老體弱仍然奮筆疾書，體會到談遷不怕（）四處尋訪仍然奮筆疾書，體會到談遷不怕（）面對孤燈仍然奮筆疾書，體會到談遷不怕（）面對逆境談仍然奮筆疾書，他靠的是（）。

教師：哪位同學用自己的語言總結(jié)一下談遷在你心目中是一個什么形象？

生活中的談遷 歷史學家談遷 堅定信念的談遷……

3、第二次寫《國榷》，信念得以實現(xiàn)。

任務(wù)2：比較句子:，體會新國榷的來之不易 多媒體課件出示：

句子1;又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，428萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

句子2：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

（1）、對比讀

（2）、翔實精彩背后是什么？

（3）、名垂青史教學，體會談遷和談遷的精神以及《國榷》名垂青史。

4、兩次寫《國榷》，品味寫法

（1）、這一節(jié)課我們一直在關(guān)注談遷，下面我們來關(guān)注作者。作者寫談遷兩次寫《國榷》是不是一樣？

作者著重描寫了第二次寫《國榷》。（2）、這樣寫有什么好處？

內(nèi)容或情感上：讓讀者更感到他堅韌不拔，更能體現(xiàn)談遷有厄運打不垮的信念。

形式上：詳略得當

小結(jié)：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。

五、升華情感，拓展延伸

1、同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，因為他心中有著一個堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，你還能舉出幾個例子嗎？

2、從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么？

3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理： 出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）（板書：信念 希望之光）

4、讀完課文，我們都有很多感受，有很多話要說，我們用這樣的形式來表達我們的感受。

任務(wù)3：情境寫話 多媒體課件出示：

我想對談遷說，（）我想對《國榷》說，我想對自己說，我想對（）說，（多媒體播放歌曲：《從頭再來》）老師送名言： 多媒體出示：

（1）如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失??；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

（2）春天最難過的是沒有收獲的耕耘；人生最難過的是失去信念的寂寞。

（3）幸福的淚由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。

（4）人生的拐杖就是信念。

（5）如果大海里沒有風浪，海燕絕不會美名遠揚。

板書設(shè)計：

厄運打不垮的信念 信念

戰(zhàn)勝

厄運 信念在 希望在

附：本課例信息技術(shù)與課程整合特點

1、按照“以學為主”的教學系統(tǒng)設(shè)計

2、設(shè)計的核心是以任務(wù)驅(qū)動，為學生提供明確的學習任務(wù)，這些學習任務(wù)都指向語言的學習和品位。

3、注重學習情境的創(chuàng)設(shè)，比如《從頭再來》的歌曲，可以營造一種昂揚的，向上的氛圍，也與談遷的事例和精神吻合。

4、信息技術(shù)是為教學服務(wù)的，這是基本的角色定位，整合的目的是促進教學的有效性。

第四篇：《厄運打不垮的信念》教案

《厄運打不跨的信念》（第二課時）教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合上下文，理解重點詞句的意思，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定

不移的信念。領(lǐng)悟在人生旅途中，只要有信念，就會有希望。3.培養(yǎng)學生扣詞悟文、閱讀批注的良好習慣。

教學過程：

一、復習回憶，談話導入。

1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第20課——《厄運打不跨的信念》,請同學們伸出手和老師一起寫課題。讓我們齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，大家會讀這些詞語嗎？

出示詞語：

翔實可信

鴻篇巨制

化為烏有

體弱多病

終日奔波

名垂青史

3.我們來回憶一下課文講了一個什么故事，誰能簡單地講一講，最好用上一個或幾個老師出示的詞語。

二、學習第1段，感受初寫《國榷》的不容易。

1、齊讀課題，思考，對于談遷來說，這個信念是什么？ 立志要編寫一部翔實可信的明史。

2、同學們，編寫這樣一部史書容易嗎？（生答：不容易）請同學們自由讀課文第1自然段，找一找“不容易”的依據(jù)。2.重點指導理解，相機出示——

“但由于他家境貧寒??經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?！?/p>

為了抄一點史料，你愿意走一百多里路嗎？真是太不容易了。從“有一次”你還能看出什么？還有無數(shù)次甚至比這次更辛苦，要想寫一部“翔實可信”的明史多么不容易?。?/p>

這句話中有幾個數(shù)字，數(shù)字本身是沒有生命的，是枯燥的，但組合到文章中卻別有一番意味。從這些數(shù)字中，你能理解到什么？

交流：20多年——時間真長啊！

6次——修改的次數(shù)真多！

50多歲——幾乎用盡了一生！

400多萬字——真是一部鴻篇巨制！

是啊，20多年，七千多個日日夜夜，那是一種多么偉大而艱辛的付出?。∽屛覀円黄饋碜x這句話，讀出數(shù)字的生命，讀出“不容易”。

三、學習第2段，感受厄運對談遷的打擊。1.再讀課題“厄運打不垮的信念”，那么，究竟是什么樣的厄運降臨到了談遷的頭上呢？請同學打開課本，讀一讀第2自然段，找出答案。2.交流：什么厄運降臨到了談遷的頭上？

出示句子：“一天夜里，小偷溜進他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！饼R讀。

3.播放二胡曲《二泉映月》，教師引讀句子：“20多年的心血??這對于任何人來說??更何況此時的談遷??只有兩行熱淚在不停流淌。”

4.小結(jié)：所以說，小偷偷走的不僅僅是書稿，偷走的更是談遷的心血啊，因此，對談遷來說，這該是多么沉重的打擊??！讓我們走進談遷的內(nèi)心，再把厄運給談遷帶來的打擊讀一讀。(男女生分別讀，再齊讀。）

5.那么，面對如此致命的打擊，談遷放棄了嗎？他是怎么做的？快速瀏覽課文，用課文中的句子回答。

出示句子并齊讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。” 6.談遷沒有放棄，下決心從頭撰寫，因為他心中有一個信念，就是——

相機出示：“立志要編寫一部翔實可信的明史。”

四、學習第3段，抓住重點詞句感受談遷的信念。

1.從頭撰寫，這對年近六旬、體弱多病的談遷來說，下決心是容易的，真正做起來卻是何等的艱難啊。請同學靜下心來，默讀課文第3自然段，畫出深深打動你的句子，再寫一寫你讀書的感受。

2.學生充分閱讀批注。批注后，小組開展合作學習，交流，選出代表發(fā)言。3.交流，隨機引導理解：

（1）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！?/p>

此時的談遷多大歲數(shù)？59歲，對古人來說那已經(jīng)是風燭殘年了，但風燭殘年的談遷沒有停下前行的步伐，因為他有——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。再讀這句話。

（2）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！?/p>

指導：你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。

談遷之所以不怕困苦，不怕勞累，就是因為他有——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。再讀這句話。

（3）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。”

是啊，他是在與時間賽跑，與生命賽跑。

孤獨打不到他，疾病擊不垮他，時間和生命也奈何不了他，就是因為談遷有——（引讀課題）“厄運打不跨的信念”。再讀這句話。4.又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。

出示：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！?/p>

你覺得這句話怎樣讀才能讀好，自己先試一試，讀一讀。指導學生自豪地讀出“翔實、精彩、不可多得”。齊讀。

新寫的《國榷》為什么更加翔實、精彩、不可多得，就是因為談遷有一種——（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。

談遷之所以名垂青史，令后人敬仰，也是因為談遷有一—（引讀課題）“厄運打不垮的信念”。

五、學習第4段，在真情誦讀中感受談遷的信念。1.是啊，信念對于人生是多么重要??！

指名讀句子——在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。2.這就是談遷奮斗一生的寫照，齊讀。

六、升華認識，擁有像談遷一樣厄運打不跨的信念

1.新《國榷》完成的時候，談遷已經(jīng)62歲了，僅僅過了一年，談遷就離開了人世。談遷不僅留給后人一部不朽的史書《國榷》，更留給后人一種厄運打不垮的信念。其實，在我們的現(xiàn)實生活中，也有很多像談遷一樣在厄運面前毫不退縮、樂觀進取的人。你知道嗎？請說一說。

師生交流生活中沒有被厄運打不垮的人。

2、此時此刻，老師送大家?guī)拙湓?，與同學們共勉——

只要有信念，就一定會扼住命運的喉嚨。只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。只要有信念，______________________。只要有信念，______________________。（學生模仿完成練習。）

3.老師送給同學們一首歌，我們一起來欣賞一下。

播放歌曲《從頭再來》。4.同學們，只要大家有像談遷一樣厄運打不垮的信念，只要大家在挫折與坎坷面前，能像歌中所唱得一樣，從頭再來，笑對人生，大家就一定是命運的寵兒，一定是生活幸福的人！讓我們齊讀課文最后一段。

七、課后作業(yè)

1.把談遷的故事講給小伙伴或父母聽一聽。

2.收集與信念有關(guān)的小故事，先讀一讀，記一記，再講給同學們聽。

【板書設(shè)計】

厄運打不跨的信念

《國榷》 信念

第五篇：《厄運打不垮的信念》讀后感

自從讀了《厄運打不垮的信念》之后，我的心情久久不能平靜，談遷的實際一直在我腦海里回閃。他在極端困苦的環(huán)境下，辛辛苦苦花費了20多年的時間，前后經(jīng)過6次修改.終于完成了長達400萬字之多的鴻篇巨制---明史《國榷》可是，這部浸潤著他全部心血可以流傳千古的巨著，卻在他五十多歲體弱多病的時候，一夜之間被小偷盜走。多年的心血化為烏有，對于這位風燭殘年的老人來說，該是多麼慘痛的打擊呀！一般人可能會承受不住，甚至會一蹶不振，在貧病種遺憾的死去?？烧勥w卻毫不氣餒，不顧年老力衰，廣泛搜集資料，挑燈奮戰(zhàn)重新再寫。經(jīng)過四年的努力，他終于寫成了一本新的《國榷》，內(nèi)容比原先的那部更加翔實更加精彩。談遷也因此名留青史。

我想:談遷之所以能夠成功，那是因為他在困難和坎坷面前有著一種堅定不移的戰(zhàn)勝困難的信念。而我們在學習過程中，往往缺乏這種信念。記得我剛練習書法的時候，常常遭到老師的批評，說我寫的字軟弱無力。我難過極了，失敗使我喪失了對書法的信心，對成功失去了信念。幸好老師及時開導我，說失敗乃成功之母，像愛迪生，諾貝爾，愛因斯坦，霍金這些名人，他們不都是經(jīng)過無數(shù)次失敗與實踐，才在他們所研究的科學領(lǐng)域里取得了巨大的成就。就這樣我又找回了信心，對書法也有了更加濃厚的興趣。后來，經(jīng)過我的努力，水平終于有了明顯的提高，老師也經(jīng)?？洫勎覍懙淖皱賱庞辛?。而且我還不止一次得過一等獎呢。

我們現(xiàn)在還是學生，人生之路才剛剛起步，擺在我們面前的成功之路一定充滿艱辛，充滿坎坷。如果怕失敗怕困難畏縮不前，那么我們注定要失敗。如果像談遷那樣，在厄運面前有種打不垮的信念，迎著困難而上，將困難踩在腳下，那我們就一定能成功。

這使我想起了語文老師的一首小詩：人生認定一條路，任是坎坷亦無懼。縱使回力九頭牛，掙斷繩索不回頭。人生認定一條路，任是寂寞亦無懼。縱使漠荒死沙丘，也要開花上枝頭。