第一篇：作文教學設計：寫好一件事

作文教學設計：寫好一件事

一、教學目標

1、讀懂“范文”，領會寫好一件事情的要領，知道文章是按照事情發展的順序來寫的。

2、要根據“習作要點討論”提示，讓學生知道寫一件事一要按照順序，二要抓住重點。

3、能按照起因——經過——結果的順序，講述自己做過的一件事，并寫下來，做到重點突出，文從字順。

二、教學重點及難點

重點；記敘有序，寫清楚事情的起因、經過、結果。難點：經過部分要寫具體。

三、教學過程

一、交代本次寫作內容，要求。

寫一件事，按一定的順序寫清楚，重點突出，語句通順。

二、交流寫好一篇作文的要點。

1、按一定順序寫，寫清楚事情的起因、經過、結果。

2、過程具體，重點突出，詳略得當。

3、開頭簡要，生動，能照應題目。

4、首尾照應，最好能總結全文，點明中心。

5、語言精彩生動，具體形象。

三、選材定題。

這次作文，只是提出要求，沒有規定題目，因此選材有很大的空間，請大家根據自己的體會、經驗和理解，想一想準備寫什么內容。學生思考、交流。

四、范文分析：

一件后悔的事

有一件事，我想把它當面地告訴大家。可是，我卻遲遲沒敢。這件事，我永遠也忘不了??

“對不起！對不起”我不停地說著，正為自己干的事兒感到愧疚！事情是這樣的：一天晚上，媽媽叫我去倒垃圾，我爽快地答應了！可是，一到樓下，我就后悔了。天空遮住了月亮，天太黑了！于是，我不管三七二十一，就把垃圾放在張大爺的門口中，以便快速回家。一回家，媽媽就問我：“垃圾呢？”我撒了個謊：“倒了！”媽媽半信半疑地問：“真的嗎？”我這是理直氣壯但又心虛地回答：“真的，我沒騙你，我真把垃圾倒了！

第二天，張大爺一開門，就發現門口有一個垃圾袋，里面裝滿了許多垃圾。他四處尋問左鄰右舍，都沒有人承認。一放學，有人說：”是誰呀！這么缺德，把垃圾袋放到別人的門口讓別人來扔。“我一聽見，像個老鼠似的溜進家門，鬼鬼祟祟地跑進房間，正為自己做的事哦而想辦法。忽然，有人拍了拍我的肩膀，我嚇了一跳，轉過身來，原來是媽媽。她說：“做錯了事，就應該承認錯誤，不能撒謊和欺騙別人。俗話說的好：若要人不知，除非己莫為！”媽媽的話使我恍然大悟。這下使我認錯的決心就更大了！

我敲了敲張大爺的門，他開了門就歡迎我，說：“喲！這不是子山嗎？怎么有空到你張大爺的家來玩呢？”我一下子流出了眼淚，想不到，張大爺對我如此厚愛，我卻還傷害他！他說：“莫哭莫哭！有什么不開心的事情給張爺爺說說。”我一五一十地把這件事講給了張爺爺聽！他說：“哦！原來是你搞的鬼，其實，我早已經知道了！那天，你放垃圾在我門口，我偷偷的在‘貓眼’里看到了！爺爺為你知錯就改的精神而感到欣慰。因為，你已經長大了！知道做錯了是自己要勇于承認！”我做出了傷害張爺爺的事，可是爺爺他卻不記仇，反而還原諒了我，我真應該學習張爺爺這樣博大的胸懷，寬容別人的好品質。

這就是我做的蠢事，也是我最后悔的事。這件事終于說出來了，我真后悔當初不應該那樣做，真不應該啊！??

【分析】（可按以下五點來分析)

1、按一定順序寫，寫清楚事情的起因、經過、結果。

2、過程具體，重點突出，詳略得當。

3、開頭簡要，生動，能照應題目。

4、首尾照應，最好能總結全文，點明中心。

5、語言精彩生動，具體形象。

1、事情的順序。

① 開頭

② 晚上倒垃圾，倒在張爺爺家門口。

③ 通過媽媽教育，我決定認錯。

④ 我向張爺爺認錯，張爺爺原諒了我。

⑤ 結尾

2、重點：從字數上就可以看出來，哪段的內容更多，哪段就是重點。

同學們，看看作者的詳略是怎么安排的？

詳(詳寫)：哪些事情詳？找出來。

略(略寫)：哪些事情略？找出來。

3、開頭，說說你對這篇文章開頭的看法：

開頭：

你能換一個更好的開頭嗎？試一試，寫在本子上。

你覺得開頭與下文的聯系如何？談一談自己的理解。

4、結尾，談談你對這篇文章結尾的看法。

如果是你寫，你是怎樣結尾的？試一試，寫在本子上。

5、你覺得這篇文章的語言怎么樣？談一談你的體會。

你能寫出更好、更生動的句子嗎？

6、除了這個題目，你還可以換其它題目嗎？換一換。

題目換了后，有哪些地方在要做相應的調整、修改呢？

試一拭，換一個題目，并把____________做相應的調整、修改。

五、其它范文參考： 范文是作者自己寫作投稿到網上的，只是自己修改了，沒有經過老師的精批細改。不要盲目崇拜，要帶著自己的理解去閱讀，體會，修改，借鑒。

小時候，我很膽小

每個人都有小時候，小時候是天真活潑的、是頑皮好動的、更是無知和莽撞的，小時候的我更多的是顯得有些膽小。

那時，在別人面前我總炫耀自己膽大，可遇到實際情況時我就膽小如鼠了。

一天我在小朋友家玩到深夜，獨自一人走在回家的路上，四周沒有一點光亮，靠著灰暗的夜空下能夠辨別的幾幢建筑物前行，即使這樣，幾朵黑云卻偏偏與我作對，遮擋了僅有的一點亮光，周圍一團漆黑，感覺陰森森的。我害怕極了，總覺得有人在后面跟著，不時轉過身去看后面有沒有人。“哐”，“媽吔”??，突然旁邊的小巷里傳出聲響，我一下嚇得哭了起來，心突突地跳到了嗓門眼，差點癱坐在地上。“要是有小伙伴在一起多好呀”！“要是爸爸媽媽在身邊多好呀”！我定了一下神，加快了往回走的速度。也不知一路撞到了什么、碰到了什么，我踢踢撞撞、磕磕碰碰地終于回到了家。

推開家門，媽媽還在等我。見著媽媽，我撲在媽媽的懷里，跟受莫大的委屈一樣哭了起來。媽媽關切的問：“怎么了？”我把剛才的情況給媽媽哭訴了一番。媽媽聽后，非但不同情我，還教訓我說：“這有什么大不了的，一個人要敢于面對困難和逆境，要沉著冷靜應對周圍環境的變化，想辦法排除不利因素的影響。一輩子遇到的事還很多很多，走一次夜路就嚇成這樣，那你今后的路怎么走！”媽媽的一陣嘮叨，我一句話也沒聽明白，就靠在媽媽的懷里模模糊糊地睡著了。

現在回想起來，我理解了媽媽當時對我說的那些話。

是呀，我要走的路還很長很長，我一定勇敢地面對困難和挫折，走好自己的人生路。

我的心兒怦怦跳

對我來說，演出是經常發生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，象這次我們學校的才藝節，我就出了“大亂子”。

一年一度的才藝節終于到了，同學們踴躍報名。我也不例外，報了樂器類。準備演奏鋼琴----一首優美動聽的世界名曲。

時間一天天的過去了，才藝節就這樣隨著時間的腳步悄悄地來了。我表演的時間在星期三，在這之前我也看過許多同學們的精彩表演，他們表演時的沉著、冷靜，十分生動有趣。可星期三來得十分快，可能只有我這樣感覺吧！

星期三下午表演，中午我精心打扮了一番來到了學校，準備打一場有準備的仗，我本以為可以很輕松的完成我的鋼琴獨奏，可我剛剛一踏進比賽場的門，心里就感到忐忑不安起來。壞了，肯定會影響我的正常發揮了。

就這樣，我帶著緊張的心情來到了階梯教室。

我坐在準備演出的位子上，向后一看，哇---人山人海，有些同學還沒有位子坐呢，只好站著觀看，主持人開始報出場人的名字了，我在心里暗暗“保佑”我慢點上場。

可時間不等人，不一會，主持人那洪亮的聲音說到：“四4班，潘思奇”。媽喲，還是這么快就輪到我了，我懷著緊張的心情出場了。

我笑著給大家敬了個禮，然后坐在了鋼琴凳上。我雖然笑著，可心里在怦怦直跳，不過我很快調整自己的情緒，雖然沒有發揮出自己的水平，但還是堅持完成了整個曲子，不過后面的一個重復我居然沒有彈，真是暈呢！

真希望自己改掉這個不好的習慣！

六、寫作

主題：以一件事為題，寫一篇記敘文。

要求：①題目自擬。②按一定的順序把過程寫清楚。③重點突出，語句通順。④能抒發自己的真情實感。⑤字數不少于500字。題目參考：

《我_____，但我很_______》

《最傷人的是誤會》 《我得到了鍛練》

《為自己自豪》 《都是童心惹的禍》

《幫助別人是快樂的》

《我有一顆感恩的心》

《讓人______的一件事》 《生活中的美》

《雨中的友情》

《我的一次課余生活》

《我為家人_________》 《微笑的懷念》

《假如還有第二次》 《無言的愛》

《無奈的眼淚》 《陽光總在風雨后》

《無聲的愛》

《第一次挨罵》 流淚

問路 打球

第二篇：如何寫好一件事作文

作文專項：如何寫好一件事 讓我感動的一件事

有許多事情在我記憶的長河中已經被沖刷得模糊了，可是有一件事，卻像刻在我的心中一樣，回想起來依然是那樣清晰。

那是一天中午，忽然下起了大雨。那雨水像斷了線的珠子，接連地掉下來。該去學校了，可雨還是嘩嘩地下著，于是我撐開傘，往學校走去。走著走著，忽然聽見后面有一個女孩一邊跑一邊喊：“大姐姐，我可以在你的傘底下避一避雨嗎?”我看了看嬌小的她說：進來吧!”雖然嘴上這樣說，可是我心里卻想：這傘本來就小，再加上她，肯定會更不舒服。于是，一路上，雨傘就有意無意地往我這邊偏，而女孩卻是微笑著向前走。雨水不停地打在她的身上，她的多半邊衣服都濕了。到了一個拐角處，我一不小心，腳底下一滑，眼看就要摔倒了，幸虧那個女孩一把抓住我。她看見我的褲腳上粘了一大片泥水，說：“我有手帕，幫你擦一擦吧!”她說完，就拿出一塊潔白的手帕，蹲下來給我擦褲腳。

看著她那被染黑了的白手帕，我忍不住問她：“你沒有雨傘嗎?”她說：“有。”“那你為什么不帶?”“我的雨傘借給鄰居大哥哥了。他上中學，路非常遠，沒有傘會淋雨生病的。”聽了她這些話，我的臉一下子紅透了，我忽然覺得她那嬌小的身軀一下子變得那么高大，我只有仰頭才能看得到……

難忘那個下雨天，更難忘那個嬌小的女孩。從那以后，我的生活中也增加了許多認識的或不認識的人們感激的微笑.寫作啟示：

1、列好故事的提綱（順序）

按照事情發生、發展和結局的順序來寫，段落層次跟事情發展的過程基本一致。順敘的使用最為廣泛。

示例 : 以“一件感動的事”為例，構思（框架）如下：

一、有一件事刻在“我”心中。（略寫）

二、“我”和小女孩之間發生的事。（詳寫）

三、啟迪“我”做一個助人為樂的人。（略寫)

2、采用倒敘的方式組織材料。

倒敘就是將事情的結局或某個最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后回到事情發展的順序上進行敘述。示例 :寫父親關心自己的一件事，采用倒敘的形式如下：在我心目中，父親是最高大的。我可以盡情地依靠著他，他為我筑起了一道遮風擋雨的墻。我非常非常的愛他。想到父親，往事一幕幕浮現在我的眼前……(下文就是對事情的具體敘述)按照這個方式將寫一個印象深刻的人

3、寫好人物的語言、動作、表情和心理活動。寫事情總是離不開人物，寫好人物在當時情境中的語言、動作、表情和心理活動，對表達文章的中心起到至關重要的作用，請賞析文章中的語言、動作、表情和心理活動，分別有什么作用。寫出描寫人物外貌、神態、動作、心理的詞語，看誰寫得多。神態描寫訓練

給下列描寫神態的句子配對。

緊張時 嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。

憤怒時 鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。哭泣時 不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來 高興時 豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。

發愣時 兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。傷心時 亮晶晶的淚珠在他的眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發亮的淚

珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上

運用神態描寫，合理的想象進行擴寫。

1、妹妹挨了批評，樣子非常可憐。

2、正在發愣的他，突然被老師叫起來回答問題 心理描寫

考試后，發卷子，你緊張過嗎？

月考之后

天灰暗暗的，世界都好像失去了色彩。我開始討厭明媚的陽光，喜歡躲在黑暗的角落，偷偷哭泣，沒人會理解我的。月考的成績像暴風雨，我怕他把我吹到地獄。耳邊總是批評，只有嘲笑，我開始害怕和同學講話，怕被嘲笑，怕看見紅彤彤的卷子，怕“紅燈”一直伴隨我，我怕??

考成這樣，我有臉見父母嗎？爸媽起早貪黑，歲月無情地在爸媽臉上留下難以抹去的痕跡。離家只有幾步遠，可我的腿卻有鉛一般重。怎么抬也抬不起來。頭也是，總是低垂著。成績就像是鞭子一樣抽打著我的身體。我體無完膚。

家中，父親聽了我的報告，陰沉著臉，無表情地說：“快吃飯吧！”隨后，點了一跟煙，似在思索著什么，那根煙已經不再是煙，而是牽動我心情的導火索。我大氣都不敢出一聲，靜靜地吃飯。我怕，怕這暴風雨前的寂靜。

當我無意中說想吃蘋果時，父親不辭勞苦地買了一箱，一面擦擦汗，一面笑著對我們說：“這是別人送的。”那肥胖的身子，不知是怎樣把蘋果抱回來的?? 我默默地承受著這一切，獨自品味著那咖啡似的成績單，為下一次月考而努力。

【評析】這篇習作緊扣月考，通過描寫自己月考失敗后的擔心、聯想到父母的付出，最后寫出父母對我月考成績的反應，從多個方面，不同角度寫出小作者忐忑不安、傷心的心理過程。

每當考試不理想，試卷即將分發時，每個人的感受都是不一樣，怎樣把這些心理變化描寫出來呢？看看下面的幾點分析吧！

1、我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽MP3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

品嘗感受：就是自己對自己講的無聲的話。你是不是也像上文一樣祈禱過，把這種狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就是生動的人物的心理活動描寫啦。選段中作者通過“想”、“心說”等提示語把自己的心理轉為文字描述出來，再現了小作者的心理變化。

總會想起那張照片

“幫我和路拍張照片吧！”您比劃著。我們坐在竹椅上，您的頭倚靠在我的右肩，銀絲閃閃……咔嚓，瞬間定格。背后，是青翠的竹林。

竹林還在，第三茬竹筍剛破土而出，小小的，伏在高大的竹林下。多希望我還是小小的。不自覺總會想起那張照片……

小時侯，老屋前青翠的竹林里鳥鳴啾啾，把我喚醒。我嬉戲于清涼的竹林間，驚飛一叢叢墨綠發亮的小鳥。它們撲棱撲棱的消融于汪藍天際。林內一剎那特別靜謐。我懊悔：“小鳥還會飛回來嗎？”您像“麥田里的守望者”一直守在竹林外：“會的，這是它們的家！”

黑幕垂落，盛夏的夜空深邃迷人。在潑灑過井水的陽臺上，我躺在您身旁，聽您講神奇的“獵人與母老虎”故事，也跟著您辨認天上的“牛郎”、“織女”。“咕……唧……”竹林傳來了鳥兒困睡的嘟噥聲，我笑了，您也笑了。小鳥又飛回來了，明早仍有脆脆的合唱。我在您的輕撫吟唱中安心入睡。

高大慈祥可親的您，疼我勝過疼您自己。一次，我的左腳不小心絞進了爸爸的鳳凰牌自行車轱轆里，腳踝上露出骨頭。堅韌的您哭了，那是我第一次看到您哭！愛人在您兒子8歲那年，狠心地到了另一個世界。您沒哭！腳傷恢復的每個晚上，您總坐在我床邊，搖著蒲葵扇，搖搖停停。您很困，可是趕不開您。我一呻吟，您就醒了，幫我撫摸傷口。

考到縣里最好的初中，離家很遠，我要寄宿。離別時，您總要顛著小步一直送我到村口，握別時卻強烈地感覺到您的手變小了，心里陣陣酸楚。

媽說您中風了，舌頭轉不動。趕回家，見您嬰兒般蜷縮在床角。您怎么這么瘦小了啊？鼻子一酸，我忍不住抽泣起來。您想坐起，可力不從心，我忙扶起。您抓住我的手：“卯卯……”不停地發出單音。怕您不安與傷心，可我怎么也止不住那泉涌的淚水。眼前蒼老而憔悴的您，因失語而大力拍打著床沿，一聲聲敲打在我的心上。媽說：“長孫回來，您很高興是嗎？”您點點頭嗷嗷地哭了。我想安慰您卻說不出話，只能陪著您垂淚。

臨別時，您掙扎著想下床送我，腿腳卻不聽使喚。淚水又一次迷糊了我雙眼……“幫我和路拍張照片吧！”您比劃著，姐明白了，抱著您到竹林外，我們坐在竹椅上，您的頭倚靠在我的右肩，銀絲閃閃，拂著我的臉，柔柔的香香的癢癢的。咔嚓……

回望您曾無數次站過的村口，那里空蕩蕩，我的心也空蕩蕩……爸說您只能吃流質食物了，我的心一陣陣發緊！

初二，您“狠心”的去了鮮花盛開的天堂。

鳥兒飛了還會回來，我還沒長大，您怎么舍得離開？奶奶，我很想您！

看著竹林，總會想起那張照片……可照片和我被偷的手機一起遺失了。

總會想起那張照片

翻開相冊，一張微微泛黃的舊照片映入眼簾。照片上的中年人抱著一個笑靨如花的小姑娘，明明是那么唯美的畫面，我卻感覺到針刺般的痛。

照片上的人是我曾經誤會過的大伯呀!那個小姑娘，就是我。兩年前，大伯因病去世，望著照片上熟悉的大伯，一行清淚順著臉龐落下，滴在照片上……

在我的記憶中，大伯很嚴肅，我好像從來沒看見過他的笑容。我也不怎么和大伯說話，因為我覺得大伯一點也不喜歡我。

直到那一天，我改變了對大伯的看法，黃昏時分，我坐在一塊高高凸起的大石頭上看夕陽，落日的余光撒在大地上，一片詳和的氣氛，這也讓我無限陶醉。

好景并沒有持續多久，只見剛剛萬里無云的天空，此刻卻烏云密布。我的心情一下子降到了冰點，不禁怒道：“什么鬼天氣，讓我好好看會兒美景不行嗎?”話剛說完，天竟似乎故意地下起雨來，石頭變得十分光滑，我想盡辦法也下不去了。這時候，我驚喜地看到大伯正好朝著家的方向走去，路過我的時候，他卻只淡淡地看了一眼，什么也沒說，徑直離開，居然越走越快。我抹了一把臉上的雨水，心想：大伯真的不喜歡我，好狠心的大伯!可是，正當我在埋怨大伯時，雨中出現了一個熟悉的身影，是大伯!只見大伯扛著梯子、夾著一把未撐開的傘，疾步走到我面前，“小宇，快把傘打開，然后沿著梯子下來，我幫你把梯子撐住。”

那一刻，我淚水充滿眼眶;那一刻，我什么都明白了，原來大伯的愛從未缺席，只是比旁人隱藏得更深罷了。

思緒回到現實，看著眼前的照片，淚水再次涌了出來，流到嘴里，好咸，好咸……

這張照片已成為我最珍貴的東西，因為它承載著我對大伯深深的思戀。

第三篇：怎樣寫好一件事

一件事，由若干個情節構成；每個情節，又由若干個細節組成。這些構成事件的情節和細節，有的能夠很好地達成我們的寫作目的，有的與我們的寫作目的無關。動筆前，我們要圍繞寫作目的，分清哪些是有用的情節和細節，哪些是無用的情節和細節，——做好典型事件內部的選材，剔除那些無用以及作用不大的情節、細節，是我們“描述事件經過”要做好的首要工作。

然而在平常寫作過程中，99%的同學都缺失了這最關鍵的一環——大家把要記述的事件的來龍去脈搞清楚以后，只要開了頭，就行云流水般一直寫到事件的結果，只要是現實生活發生的情節和細節，都不加任何選擇，一股腦地寫進文章——這樣寫出來的文字，就像無間斷、無剪輯的錄像，由頭至尾攝錄事件的全程，是對客觀事實100%的再現，生成的文章必然是“流水賬”。很多老師在評價時，能明顯感覺到文章敘事存在問題，但不知道癥結出在情節細節選材，因此開出的藥方常常是“缺乏細節描寫”。

其實，選材包括三步：一是圍繞達成寫作目的途徑，從眾多的事件當中選出典型事件；二是圍繞達成寫作目的途徑，從典型事件中選出典型情節；三是圍繞達成寫作目的的途徑，從典型情節中選出典型細節。每一步都有取舍。而我們的學生只完成了第一步選材，認為選出的既然是典型事件，那么這個事件的每個情節和細節都用該寫進文章中，這樣，就把一個典型事件寫成“流水賬”了。

一件事內部情節、細節選材過程示例：

寫作目的：贊美媽媽，表達對媽媽的喜愛敬重之情

達成寫作目的的途徑：表現媽媽節儉。（因為媽媽具有節儉這種高尚品質，即便文章內不表達作者的思想感情，讀者也會明白，這篇文章的寫作目的是——贊美媽媽，表達對媽媽的喜愛敬重之情，因而極力表現媽媽節儉，就是達成寫作目的的渠道。）

選擇典型事件：媽媽到市場買菜。（通過這件事，極力表現媽媽節儉，間接達成寫作目的——贊美媽媽，表達自己對媽媽的喜愛敬重之情。）

典型事件的情節構成：下班出門——到農貿市場的經過——買菜的經過——回家的過程。

構成典型各情節的細節：

（一）下班出門：下班了，媽媽隨著人流走出辦公樓的大門；一邊走，一邊和同事談笑風生；到樓門口時，和大家揮手告別，大家都微笑著與媽媽道別。

（二）到市場的經過：媽媽在車站等了將近10分鐘；2路車來了，媽媽登上汽車，找了個座位坐下；車行駛了兩站，上來一個七十多歲的老人，媽媽站起來，把自己的座位讓給那位老奶奶；汽車又向前行進了兩站地，媽媽來到市場。

（三）買菜的經過：一進菜市場，那些熟悉的小商販都熱情地和媽媽打招呼。媽媽先走到肉攤前，一問價，感覺太貴，于是放棄了買肉的打算。接著走到一個蔬菜攤前，相中了左邊的那一堆又鮮嫩，又粗壯的芹菜，不想物美價貴，一斤要三塊錢，媽媽有些猶豫了，正想走開，小販從貨架下掏出另一捆芹菜，告訴媽媽，這芹菜只是葉子有點蔫了，看著不那么水靈，其實質量一點也不差，價錢只要一塊五。媽媽和老板討價還價，最終以一塊二的價格成交。走過水果攤時，叫賣的姑娘喊住媽媽，向媽媽推薦桔子和蘋果，因為家人都不喜歡這兩種水果，媽媽搖了搖頭。最后要離開市場的時候，碰到一個貨車橫在十字路口清倉處理土豆，正常賣價一塊錢一斤，因為攤主著急回家，土豆又是別人挑剩的底貨，要價只有五毛，于是媽媽又買了二斤土豆。

（四）回家的經過——農貿市場就離我家有一站地，坐車要花掉一塊錢的路費；同時媽媽要順便看看路邊盛開的菊花，于是決定步行回家。

（五）選材剪裁：

1.情節選材。記敘這件事，作者的寫作目的是表現媽媽節儉。從構成事件的四個情節上看——媽媽下班出門、到市場這兩個情節，絲毫不能表現媽媽節儉，所以應該剪除。（按時下班——表現媽媽嚴守勞動紀律；和同事談笑、告別——表現媽媽對人熱情、富有親和力；讓座——媽媽最老愛幼，樂于助人）應該選擇買菜和回家兩個情節來寫。

2.細節選材。圍繞媽媽勤儉，我們從構成事件的四個情節中選出買菜和回家兩個情節。是否構成這兩個情節的所以細節都應該寫呢？經過詳細審視，我們發現“媽媽買菜”這個情節中，“小販和媽媽打招呼”這一細節，表現的是小販的熱情和媽媽的好人緣，與勤儉，也要剪掉；同時后面“回家”這個情節中，“媽媽順路欣賞盛開的菊花”這一細節也與表現媽媽勤儉無關，因此也應該剪除不寫。

上面的案例，給大家演示了如何圍繞達成寫作目的的途徑，進行一件事內部情節和細節的選材剪裁過程。目的是告訴大家，記述典型事件也不能完全照搬照抄事件的全過程，要從事件中選出核心情節、細節，把那些不能達成寫作目的——表現主題（勤儉）的內容裁掉，否則留著它們就會沖淡主題。

四、第四步——處理好內部選材和剪裁帶來的故事情節不連貫問題

一個完整的故事，裁掉其中的幾個情節，或者從某個情節中裁掉幾個細節，我們筆下的故事就不再是一個完整的故事，情節與情節之間，細節與細節之間就出現了斷層，怎么辦呢？這是很多同學和老師的顧慮——我們不是不想剪裁，關鍵是裁萬后故事本身支離破碎，無法連成一個整體，不會加工處理。其實，就像裁縫做衣服一樣，剪裁工序完成后，要運用一定的技巧，把它們縫合到一起。

（一）不影響故事整體性的情節、細節，直接刪除

有些故事情節，我們即便不敘述，讀者根據生活經驗，也會理解。例如：早晨一覺醒來，我掀開被子，穿上衣服，跳下床，徑直沖進洗手間，草草洗了幾把臉，連飯也沒吃，就急匆匆的向學校奔去。去掉中間的環節——掀被子、穿衣服、下床、洗漱，把它變成：早晨一覺醒來，我連飯也沒吃，就急匆匆的向學校奔去。難道讀者會認為“我”裹著被子、沒穿衣服、沒下床、沒洗臉就去學校了嗎？顯然不能。同時，不是故事主脈絡的情節，隨便刪除哪個，也不會影響故事的整體性。例如上面媽媽買菜的例子，刪除小販跟媽媽打招呼的環節，根本不影響整個事件的發展——小販打不打招呼，都不會影響媽媽買菜這件事的發展。

（二）影響故事情節連續性的情節剪裁后的處理方法 1.事件的前部情節被裁掉，如何處理

（1）高度概括前部主要人物的行為過程，把主要人物直接送入要具體描述的故事情節發生的時空中去，然后直接描述選定的故事情節。以上面“媽媽買菜”的例子為例，要裁掉前面“媽媽下班出門”和“去市場的經過”兩個情節，就要用一兩句話，高度概括媽媽在這兩個情節中的行為過程，讓媽媽這個主要人物直接到達市場：下了班，媽媽徑直來到農貿市場。有的同學用“走向農貿市場”是不可以的，因為作者沒有將主要人物直接“送達”事發現場，而是“拋在路上”還得寫路上的經過。接下來敘事不要兜任何圈子，直奔選定的第一個情節——買肉，進行描寫：“五花肉多少錢一斤？”家里已經兩個星期沒吃肉了，盡管有些猶豫，媽媽還是在一個肉攤前停了下來！

（2）運用搶斷法，拋開前面兩個情節，落筆直接刻畫下面要具體描述的故事情節發生的環境，通過環境描寫暗中交代第一個要描述的故事情節發生的時間、地點以及主要人物要在這里做什么，然后直接進入對情節的具體描述。

例如：下班后的常新市場，人涌如潮，熙熙攘攘。（時間——下班后；地點——常新市場；人物行為——買菜）“五花肉多少錢一斤？”家里已經兩個星期沒吃肉了，盡管有些猶豫，媽媽還是在一個肉攤前停了下來！2.事件的中間情節被裁掉，如何處理

（1）時空轉換法。事件由情節構成，不同的情節發生在不同的時空里，作者要裁掉其中的某些情節，可以運用時空跨越轉換的方法。例如：整個事件第一個情節發生在家里，第二個情節發生在上學的路上，第三個情節發生在學校。如果想剪掉中間上學路上的情節，只需要在第一個情節敘述結束后，加上一句話，讓主要人物的行為跨過第二個空間——路上，直接指向第三個地點——學校，同時在下一段的開頭，直接用一兩句話描述第三個地點——學校的環境，就說明主要人物已經通過第二空間，到達第三個地點，這樣，第二個情節的內容就被悄悄地剪除了——

“放學早點回來，現在路上的車多，社會也亂，別讓媽媽擔心！”母親一邊幫我把書包背到背上，一邊重復著那句每天重復一遍、連防盜門都能夠倒背如流的叮囑。橘色的燈光從天棚上傾瀉下來，散落在媽媽的花白的頭發上，流淌在媽媽消瘦的肩膀上，勾勒著媽媽彎腰駝背的身影。我的心底陡然間泛起一陣莫名的酸楚，第一次深深理解了媽媽那份嘮叨背后沉甸甸的牽掛，第一次想伸開手臂，抱抱媽媽。“我知道了！”這也是我平生第一次把“知”字語氣減輕，語義里不帶任何厭煩情緒回敬媽媽的叮嚀。我不知道曾經的那些干癟、枯燥的瑣碎生活，還有多少細節蘊含著這樣的溫情，但這個風雪肆虐的早晨，我真的用靈魂體驗了什么叫真水無香、什么是大愛無聲！帶著一份濃濃的親情，我毅然踏進黎明前的黑暗，向學校奔去。

（刪除路上的經過）

教學樓內靜悄悄的，只有三樓的兩個教室亮著燈。......（2）情節概括羅列+時間推移法。就是先概括被省略的情節的內容，按時間先后順序羅列這些被刪除的情節中主要人物宏觀上看都做了些什么，然后交代這些情節發展運用的時間。下一自然段直接進入新的時空，描繪新的情節。

例如：接下來，老師又給大家講了一元二次方程的一般解題方法、解題技巧，讓大家做了分組訓練，時間不知不覺過去了三十幾分鐘。

要下課了，老師走上講臺，敲了敲黑板：“這節課，我們學習的知識比較難，請已經掌握的同學給自己一個贊賞的微笑；請暫時還有困難的同學，在心底告訴自己——這是全新的知識，我在努把力，也同樣能掌握！”......（3）持續狀態描述法。被剪切的情節，在事件發展中，總要有其特定的過程狀態。概括描述這些情節發展的持續狀態，也是處理銜接的一種手段。

例如：記述一個旅行過程，旅程中間的十幾個車站沒有具體情節可寫，就可以描寫這個過程的行進狀態——列車一路歡歌，滾滾向前。窗外的風景，仿佛是被隆隆作響的車輪驚飛的鳥，向著車尾飛奔。

接下來的情節銜接，另起一個自然段，可用“時空定位法”，也可以用“先聲奪人法”。

時空定位法：車到蘇家屯，上來一高一矮兩個小伙子........（車到蘇家屯，既交代了地點，也交代時間）

先聲奪人法：“列車前方到站，蘇家屯車站....”火車從海城出發將近兩個半小時，廣播里傳來列車員甜美的聲音......利用具體情節中某人的語言，采用“未見其人，先聞其聲”的寫法，交代事件發展進入一個新時空，引出新的故事情節。3.事件的尾部情節被裁掉，如何處理

一件事的尾部情節被裁掉，等于事件沒有記述完就收了筆，這怎么能行呢？其實也完全可以，我們可以采用 “兩步處理法”應對。

第一步，在詳細描述的最后一個情節之后，加入側面描寫，側面描寫之后用省略號——告訴讀者故事情節繼續向前發展；

第二步，換以自然段寫結尾，在結尾中點明事件已經全部記述完畢（用隱性語言告訴讀者，后面的情節不想記述了）。

例如： 最后一個詳寫情節：書剛剛放到腿上，還沒來得及抄一句話，我就隱隱地感覺，有兩道冷冷的寒光，從背后直射過來，如兩把利劍，穿過我的棉襖，穿過我的脊背，穿過我的心臟，壓迫著我的神經，讓我喘不過氣起來。“完了！這些人丟大發了！”當時，我的大腦一片空白，左手有些機械地抓起敞開的書，一下子塞到桌位的最深處。老師從我的身后悄悄的走過，似乎什么也沒發生！

側面描寫：教室里，靜悄悄的，只有筆劃過字面的沙沙聲.....（這是第一步）

換另一自然段結尾：這件事已經過去很多年了，但那次考試，始終銘刻在我的記憶里。我從心底感激那位老師，他用無聲的行動，保護了一個少年的自尊，也給了我最深切的人生啟迪：當一個人知道自己犯了錯誤并且已經努力改正時，我們最應該做的，不是將其所犯的錯誤公諸天下，而是裝作渾然不知！（這是第二步）

五、第五步——解決敘事主脈絡問題

將主要人物的行為，按照時間的先后順序排列起來，以時空轉化為基本方法，就可以將串聯成事件的主脈絡。這一步比較容易，就是按照事件發展的進程，依次寫主人公的行為，有地點變化的情節，要點明新地點。

六、第六步——處理細節描寫問題

（一）強化正面細節描寫

1.方法一：情節分割法——就是將一個小情節，分割成多個連續的動作，加以細致描述。

例如：敘述“焦急起床”這個情節，如果把它作為一個整體進行描述，寫出來的文字是——他急急忙忙地從床上爬起來。如果采用情節分割法，將“焦急起床”這個行為劃分為若干個動作，進行連續描寫，寫出來的文字就變成——早晨一睜眼，已經六點半了，他一骨碌爬起來，三下兩下套上衣服，跳下地，直奔洗漱間。

2.方法二：動作核心法—— 根據達成寫作目的的途徑需要，圍繞某個動作，進行多方面刻畫。

具體可刻畫的內容有：（1）伴隨這個動作的小動作；（2）動作的速度；（3）動作的方向；（4）動作的運行軌跡；（5）動作的力度；（6）做這個動作的姿勢；（7）做這個動作的神態；（8）做這個動作的伴隨語言;（9）做這個動作的心理；（10）這個動作帶來的感受；（11）動作的行為方式；（12）動作的目的；（13）動作帶來的效果等等。

例如：“娘的，你們這幫狗雜種，敢到中國來殺人放火，我今天就讓你知道中國人的厲害！”他提起斗大的拳頭，怒目圓睜，殺氣騰騰，奔著敵人的太陽穴，惡狠狠地砸了過去。這一拳帶著風聲，疾是流星，快如閃電，宛若一發出了膛的炮彈，在空中劃過一道弧線，似乎要把對方砸成泥，碾成灰。這一拳，凝結著對殺害娘親荼毒百姓的劊子手的深仇大恨，硬如鐵，強如鋼，以秋風掃落葉之勢，重重的撞擊著侵略者的面門，讓敵人膽寒心驚，魂飛魄散！

（二）強化側面細節描寫

在刻畫正面人物的同時，對應故事情節、細節，插入對側面人、側面物、側面環境、側面背景條件的刻畫，以突出正面刻畫要表現的主題思想，這樣正側面細節描寫結合在一起，表現力更強。（前面已經講過側面描寫，這里不再贅述。）

第四篇：怎樣寫好一件事作文教案

寫一件事作文教案

授課班級：七（2）授課教師：潘學元 授課時間：2017.3.17 教學目標：

知識與技能：

1、通過本次習作的練習，讓學生進一步學會“記事”的記敘文的寫法。

2、啟發引導學生在“記事”中，要寫真事，吐真情，文章才能具有感染力。

過程與方法：合作交流探究的學習方式即教師引導，學生探究

情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。

教學重點：敘事要完整，內容具體、感情真摯，交代清楚記敘的要素。

教學難點：圍繞中心選材，抓重點，做到有詳有略，突出中心思想。

教具準備：有關的范文，課件

教學內容：以生活中難忘的一件事為內容，自擬題目寫一篇作文

習作要求：

1、內容生動具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、將六個要素交代清楚，做到詳略得當，中心突出。

3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

課時：兩課時進行

教學過程：

一、創設情景

同學們你們已經七年級了，在你們的成長過程中，肯定有好多令你難忘的事情，誰能把你的小秘密說給大家聽聽?

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么?(讀題目要求，認真加以思考)

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫?(內容具體、真情實感)

三、組織材料

1、學生根據要求進行材料的組織。

首先，選事要切合題意，圍繞中心選材。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣，寫起來才會得心應手。

2、小組相互交流，暢所欲言。

(1)說一說使你難忘的事情是什么?

(2)說一說你為什么選擇這個材料?

(3)把你選擇的材料完整的說給大家聽。

2、匯報自己的選材。

(1)請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

(2)在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價，友善的提出不足之處。

四、作文：

以“記一件 的事”為題寫一篇作文。

第五篇：怎樣寫好一件事

怎樣寫好一件事

（一）寫自己感受深的事。

寫記事的文章，首先要求熟悉這件事，別人問起來，自己能把事情的來龍去脈講清楚，要知根知底兒。只有這樣才能對所記的事情印象深，感受才深。自己經歷過的事情，自己應該熟悉，有的事情感受也深，就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事，同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事，都是“我”聽閏土講的，作者用第一人稱寫出來，不也很真實、感人嗎？規勸同學們不要編造事件來寫，也不要寫那些道聽途說的事情，那樣寫出來既不真實，也不感人。

（二）把事情寫清楚。

有了感受深的事情，就有了寫記事文章的內容。要把內容表達好，還必須注意把時間、地點、人物以及事情的起因、經過和結果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的，事情發生時間是“這一天”；地點是“輪船上”；人物是“孩子”、“船長”和“水手們”；事情的起因是“猴子逗孩子”；經過是“孩子生氣了，不顧一切地追猴子，竟走上了那最高的橫木，處境非常危險。船長急中生智，逼迫孩子跳水”；結果是“水手們撈上來孩子，孩子得救了”。

《跳水》的六個要素既齊全，交代得又清楚，我們讀了印象很清晰。如果缺少一個要素，或交代得不清楚，文章就不完整，眉目就不清楚，可見要寫清楚一件事，交代清楚六要素是很重要的。

（三）把事情寫具體。

只有把事情寫具體了，別人讀了才會明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實，或者只寫事情的梗概，缺少細節的描寫，都不會感動人。當然強調寫具體，不是要求節節詳細，處處具體，那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據表現中心思想的需要，選擇一些重要的環節，重要場面和重要人物，要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文，開頭一段簡明地交代了事情發生的時間、地點，以及上級下達的“天明之前奪下敵人占領的五九七·九高地”的命令，接著詳細地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經過。在這部分里對黃繼光的描寫是很具體的，對戰斗場面的描寫也是具體的，因此戰斗過程描寫得也就很具體了。結尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。

寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體，這是不容忽視的。

怎樣記事才能使情節曲折？

有的同學記事生動感人，原因之一就是情節曲折，起伏迭宕，收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。

然而不少同學的作文寫不生動，究其原因是平鋪直敘，缺乏波折，盡管文章的主題明確，條理清楚，語句通順，使人讀了索然無味。

怎樣才能把情節寫曲折呢？這就需要鍛煉從生活實際中發現波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的，只要留心，就會發現許許多多的差異。人有心情舒暢的時候，也有懊惱的時候，舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解，經常產生各種各樣的誤會和矛盾，這就是事情的波折。記敘這些問題，如果我們只簡單地從一個方面講，必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映，一段有一層開拓，一步比一步深入，使文章波瀾起伏，那么就會豐富起來。有這樣一件事。有一位同學非常喜歡集郵，各種郵票積攢了好多，并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。為這張他花費了很多時間去找，跑了很多路去買，都沒有搞到手。一天意外地發現了這張郵票，他要了沒有呢？在作文中他是這樣寫的：

一天放學回家，順手翻一翻墻壁上的信袋，翻著翻著，猛地看見了一封信上貼一張郵票，白底兒，上面印著的仙鶴昂首站立著，那么自信，那么美麗。啊！這不就是我日夜想念的那張郵票嗎？再看看收信人，原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來，因為我跟陶叔叔要這張郵票是不成問題的。我翻來看背面，信封右下角上幾個字跳入了我的眼簾：“請把郵票寄回”。我的心涼了半截，怎么辦？偷偷地把郵票剪下，不成！得到了郵票，我就會失去誠實。況且，寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去，如果他失去這張郵票會多么懊喪，多么難過呀！想到這兒，慢慢地把信放回信袋。

直到現在，我再也沒有見過這種郵票，集郵冊上也只好空著這么一小塊地方。每當我打開集郵冊的那一頁，我就覺得我是一個誠實的孩子。看到這個空當，我感到充實，感到欣慰。

看，這位同學把一張郵票這件小事寫得多曲折，多么扣人心弦啊！

生活中處處有矛盾，事事有曲折。同學們只要有意識地去發現，就能獲得許許多多的事物，這可是寫好記事文的好材料啊！

怎樣寫好場面？

同學們作文不論記事還是寫人，常常遇到“怎樣寫好場面”的問題。比如，生活場面、勞動場面、戰斗場面、比賽場面，等等。不管什么樣的場面，都具有范圍大、人數多，頭緒紛繁的特點。這就給同學們描寫好場面帶來了一定的困難，要么無從下筆，要么寫得很亂。

一般地說，寫好場面，要求既有面的描寫，又有點的勾畫，做到鳥瞰物寫，點面結合。所謂“面”，就是指場面的全貌，是“大全景”；所謂“點”，指場面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點和面結合起來寫，才能使畫面開闊，突出重點事物的面貌。通過對重點事物的描寫，更好地再現整個的場景。這樣互為補充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動逼真、具體感人的效果。

以一位同學寫的《搬磚山》為例，幫助同學們認識和學習寫好場面的方法。

搬磚的戰斗打響了，同學們擺開了?川?字陣，老師挑了幾個高個子同學站在磚山上拿磚，然后傳給另一個同學，另一個同學接過磚又迅速地傳給下一個同學。一塊塊小紅磚像一只只小松鼠一樣，從這個同學手里蹦到那個同學手里。同學們不斷地傳遞著，身軀不斷地轉動著。不一會兒，同學們的鼻尖上冒出了汗珠，又過了一會兒，同學們的臉上流出了豆大的汗珠，臉頰被太陽曬得通紅。

李勇同學站在磚山上正在給同學拿磚。他貓著腰，迅速地拿起一塊磚，傾斜著身子把磚遞給下一個同學。他不停地貓下腰，拿起磚，伸起腰，遞給下一個同學。

張小雯同學的手不久前開過刀，傷口還沒有完全好，但她忍受著傷口疼痛，堅持用一只手和同學們一起傳磚。不一會兒，張小雯的衣服上、褲子上都粘滿了金紅色的灰，她變成了一個小金人啦！同學們看見她這樣賣力氣地干，大家的勁頭更足了。山漸漸地變矮了。

這里只摘錄了文章的三個自然段，便足以說明問題。第一段是寫面上的情景，從整體上表現同學們的勞動熱情；接著作者具體描寫了兩個有代表性的同學，一個是從“山”上傳磚的李勇，一個是帶傷勞動的張小雯。把點和面有機地結合在一起，這樣主次分明的描寫，使一幕幕勞動熱情高漲的“搬山”情景，生動、形象地展現在讀者面前。

寫好場面，采用鳥瞰特寫、點面結合的寫法，不一定非要從面寫到點，也可以從點寫到面，或者點面穿插起來寫。至于在整個場景中重點突出什么，那要看主題的需要，否則將成為整篇文章的累贅。

怎樣才能寫好細節？

如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細節描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節就會空洞無物。因此，同學們要善于從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細節，才能使作文豐滿，內容充實，才能把作文寫好。

比如一個同學寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細節是這樣描寫的：

割了沒多一會兒，我覺得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點支持不住了。這時，麥子更不聽話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來。忽然，一個麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場。

這個細節描寫具體生動地表現了割麥子這種勞動，對一個小學生來說是多么艱難啊。小作者根據在短短幾個小時里的感受，把勞動的艱辛細致入微地描寫出來了。

這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：

割麥子真累呀！我割了一會兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽話，我割也割不動，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。

比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細節描寫效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現了一個生動形象的勞動場面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。

寫好作文的細節就要留心生活，觀察生活，認識生活，做生活的小主人，善于發現生活中細微的典型的情節。做到筆頭勤，多寫片斷，日積月累，使自己練習寫作的材料倉庫充實起來，作文的時候，就可以隨用隨取了。

當然，這里講的細節描寫是對那些只有主干，而無具體內容而言的，而不是要同學們不加選擇地羅列現象，喋喋不休地述說眉毛頭發的根數。細節描寫要做到細而精，細而深，細而動人。只有這樣的細節，才能突出作文的主題，才能打動讀者的心。

怎樣抒發感情？ 古人說：“言為心聲”，而能稱得上“心聲”的語言必然是飽含作者感情的語言。這種感情怎樣用語言抒發呢？我們學過的課文里這樣的例子很多，略舉幾處，供同學們學習。

1．融情于景

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”（《十里長街送總理》）這里描寫天氣陰暗，氣候寒冷，路長，人多，抒發了周總理逝世以后，人們極度哀痛的心情。情融于景，情景交融，增強了文章的感染力。

2．融情于事

“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創造了偉大的馬克思主義。在四十年里頭，在向著共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”這里敘述了馬克思與恩格斯為了共同的事業，長期密切合作，贊美了他們之間的“偉大的友誼”。作者在寫事中抒情，融情于事，使讀者有事可依，產生共鳴。

3．融情于理

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”這是《養花》的最后一個自然段。作者用簡練的語言總結了全文，說明養花的好處，抒發養花的感受，巧妙地融情于理，讓讀者從道理上加深認識，在感情上得到交流。

4、詠物抒情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（《落花生》）作者以花生作比喻，在歷數了花生各種用途之后，教育孩子要做有用的人，詠物抒情，字里行間，表現出教子之心，愛子之情。

5．復迭詠嘆

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”（《再見，親人》）作者復迭詠嘆，層層遞進，把中國人民志愿軍對朝鮮人民依依惜別的深情充分地表達出來。

以上是常見的五種抒情方法。同學們只要在閱讀中注意學習，在作文中注意運用，就一定能有助于理解文章與表達思想，提高閱讀寫作水平。

怎樣描寫靜物？

有一位同學以“我的小瓷馬”為題，寫了一個片斷練習，讀來很有意思。

我家的桌子上，放著一匹可愛的無錫瓷馬。瓷馬的大小跟電話機差不多，全身是棕色的，像綢緞一樣閃亮。它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊！它的頭上有一對尖刀似的耳朵，向前方直挺著。一雙眼睛閃著亮光，機警地注視著前方。它的嘴張得很大，似乎在發出一陣陣嘶鳴。脖子上的鬃毛直豎起來隨風飄動。寬闊的胸膛，肌肉隆起了疙瘩，顯出無窮的力量，前腿舉到胸前，后腿蹬得挺直，鋼鑄似的鐵蹄像要踏平崎嶇的山路。

我觀察著，聯想著，瓷馬好像真的變成了一匹千里馬，在祖國大地上奔騰，飛馳！不足三百字的片斷，竟寫得這樣成功，真不容易。小作者先寫小瓷馬的產地、大小和顏色，從總體上作一介紹；接著概括地描述小瓷馬的頭、胸和全身；再接下去細致地描寫了頭上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿。“它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊”，“一雙眼睛閃著亮光，機警地注視著前方”、“它的嘴張得很大，似乎在發出一陣陣嘶鳴”，這樣就把一個沒有生命的小瓷馬寫活了。

結尾寫“我觀察著，聯想著”，應該說這個片斷寫得好，就靠作者的仔細觀察，豐富的想象，做不到這兩點，描寫靜物是很困難的。

描寫靜物和描寫動物一樣，要緊的是抓住描寫對象的外形特征，點明它的功能，自己對它的思想感情。當然，這并不是說，描寫任何一個靜物，都必須同時寫出以上三個方面。不同的物件，有不同的寫法。寫什么，不寫什么，詳寫哪個方面，略寫哪個方面，都要根據文章的中心思想來確定。

怎樣看圖作文？

看圖作文是培養同學們的觀察能力、想象能力、分析能力和寫作能力的好形式。

看圖作文的種類很多。從圖的形式來看，可分單幅圖和多幅圖。從畫面內容來看，有人物畫，有記事畫，有狀物畫，有風景畫，而看圖寫出來的作文或寫人記事，或寫景狀物，也應該有所側重。

看圖作文要求我們用語言再現畫家作畫的意圖和畫面所反映出來的內容，是一種創造性活動。這跟命題作文比較，有利的因素是有的，但困難也不少。材料是現成的，不用絞盡腦汁去想，但畫面上展示的往往是全部過程的一個或幾個側面，與畫面有關的情節往往在畫外，想再現得成功，還是靠我們進一步去挖掘，去聯想、構思、組織材料，安排層次等，看圖作文并不容易。

但也不難，只要認真做到看、想、寫，寫好是大有希望的。

（一）看。仔細觀察畫面內容，細心領會圖意。圖是文的依據，把握住畫面是寫好作文的關鍵。觀察的一般順序是整體——部分——整體，即最初要看出圖的大概意思，先有個整體概念。然后，要搞清楚畫面各部分內容，諸如畫面上的人物、事物、環境、時間和地點等，以及它們之間的關系。再回到整體上進行重點觀察，領會畫面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》這幅圖主要畫了一位郵遞員阿姨冒雨送信的情景。應重點觀察她身被雨淋，卻把雨衣蓋在郵包上的行動，以及和那位收信的小朋友的對話，以至她的心理活動等，作以認真地分析，從中進一步體會郵遞員阿姨工作認真負責的高尚品質。

（二）想。根據畫面的內容，展開合理的想象。畫面上表現的往往是“一瞬間”的情景，而這“情景”發生前和發生后的情況不可能都表現在畫面上，因此，寫作文時就要進行豐富而合理的想象。想象主要有兩個途徑：

1．就圖想象，以擴充畫面情節。抓住畫面上的主要人物，抓住主要人物的關鍵處，圍繞中心展開想象。如《送信》中郵遞員阿姨被雨淋的樣子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她揮手離去的樣子等等。都可以憑借豐富的想象，把情節寫得具體、緊湊。這樣，畫面由“靜”變“動”，由“無聲”變“有聲”，人物也就活起來了。2．離圖想象，補充畫面內容。要把畫面沒有畫出來的，又有必要交代的內容補充完整，想象圖外圖。像郵遞員出發前和送完的情況畫面上沒有，作文時不寫情節就不完整，就應該通過想來填補。注意選擇那些合乎情理、突出中心、與眾不同的想象內容，要善于從不同角度展開想象。

（三）寫。這是看圖作文的目的。這就要求我們把觀察到的內容，經過自己思考以后條理清楚地寫出來。在動筆之前確定中心，明確要描述的畫面說明了什么道理，然后有層次，有順序地敘述出來。主要內容要詳寫，次要內容要略寫，這也是看圖作文應注意的。

看圖作文，有很大的創造性。我們要經常練習，逐步掌握它的寫作方法。

如何寫好一件事

一篇好的習作，選材、情感和語言都應該是真實的。否則，這篇習作就猶如剪彩為花，刻紙為葉一樣，沒有生命活力。所以，要寫好一件事，學生需做到以下四點。

一、選材要真實

俗話說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學生經常抱怨找不到習作素材，其實他們是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。

生活是多姿多彩的，只要肯做生活的有心人，習作必會“材”源滾滾。學會用自己的眼睛去觀察，用自己的心去體會，你的習作也一定會有別樣的風景。

二、描寫要細膩

在習作中真實情感的表達離不開細節描寫。例如，一位學生在一篇文章中這樣寫道“我頭昏沉沉的，心里慌得很，連腿都有一點打顫”“躡手躡腳地走出了教室”“我就像老鼠鉆洞似的溜之大吉”，這些細節描寫使“我”貪玩的形象躍然紙上。

三、說明人和事的要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要想使一篇習作真實感人，就必須寫得具體。因此，在習作中要盡量寫清楚相關要素。人，主要是姓名、年齡、性格等；事，主要是起因、經過、結果等。

四、要盡量使用生活語言

習作就是用語言來記錄生活。習作要有生活氣息，語言就應盡量保持生活的原汁原味。例如，在習作中你可以準確運用擬聲詞：風聲“呼呼”，哭聲“嗚嗚”，咳嗽聲“咳咳”等；再如，寫同學之間的事情時，可以用真實語言進行描寫。需要注意的是，語言描寫一定要符合人物的身份。

當你有了真切的心理體驗，你的語言就能從自己的內心深處流淌出來，感動自己，感染別人，這樣必能創作出精品。

怎樣寫好一件事情

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

一、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白 一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了：“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。