第一篇：必修3《分層抽樣》教學設計

高中數學必修3《分層抽樣》教學設計

一、教材分析(一)本節的作用和地位

本節是高中數學必修3第二章《統計》的第一節。通過本節學習，學會分層抽樣，靈活應用分層抽樣抽取樣本，感知應用數學知識解決問題的方法。(二)本節主要內容

分層抽樣的定義、靈活應用抽樣進行樣本抽取

二、教學過程(一)復習提問

[教師]問題1：一般在什么條件下用系統抽樣？系統抽樣有哪些步驟？若分段間隔不足整數的時候如何處理？ 問題2：嘗試設計從804名高一學生中抽取40人進行調查的抽樣方案。[學生]回顧系統抽樣的特點，回答問題。[教師]幻燈片出示探究問題：

<探究>某地區準備調查中小學學生的視力狀況。已知高中生2400名，初中生有10900名，小學生有11000人，如果要從本地區的中小學中抽取1%進行調查，該如何抽取樣本？

問題（1）你認為哪些因素可能影響學生的視力？（2）設計抽樣方法要考慮這些因素嗎？ 設計意圖：運用具有現實意義的案例，激發學生的學習興趣。

[學生]討論 用過去所學的兩種方法不可取，指出由于不同年級學生的視力狀況有一定的差異，用簡單隨機抽樣成系統抽樣不能準確反映客觀實際。在抽樣時，不僅要使每個個體被抽到的機會均等，還要注意總體中個體的層次性。(二)引入定義

[教師]（如果沒有預習，可以讓學生閱讀教材體會定義）若學生對總體情況了解不夠，用系統抽樣，樣本的代表性可能會很差。比如抽取的對象可能都是男生或者都是女生，而且有時一些問題，農村和城市、老人和孩子都有很大的差異，不同學生的視力狀況有一定的差異。若總體差異很大，我們該如何處理？今天我們一起學習抽樣方法中的分層抽樣。(三)教學過程

1.給出分層抽樣的定義：

一般地，在抽樣時，將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例，從各層獨立地抽取一定數量的個體，將各層抽取的個體合在一起作為樣本，這種抽樣方法，叫做分層抽樣。

注：分層抽樣，又叫類型抽樣，盡量利用了調查者對調查對象（總體）實現所掌握的各種信息，并充分考慮了保持樣本結構與總體結構的一致性，這堆提高樣本的代表性是非常重要的。所以，分層抽樣在實際中有著非常廣泛的應用，通常，總體是由差異明顯的幾個部分組成時，往往選用分層抽樣的方法。2.應用分層抽樣應該遵循的要求

（1）分層：將相似的個體歸入一類，即為一層。分層要求每層的個體互不交叉，即遵循不重復、不遺漏的原則。

（2）分層抽樣為保證每個個體可能入樣，要遵循各層中簡單隨機抽樣或者系統抽樣。每層樣本數量與每層個體數量的比與該層數量與容差的比相等。問題3：由分層抽樣的定義與特點，分析一下分層抽樣的步驟。[師生]：

（1）根據已經掌握的信息，將總體分成互不相交的層；（2）根據總體中的個體數量N和樣本容差n，計算抽樣比k=n/N.（3）確定第i層應該抽取的樣本數量ni=Ni×k(Ni為第i層所包含的個體數)，使個ni的和為n.(4)在各層中，按照步驟（3）確立的數目，在各層隨機抽取個體，和在一起得到容量為n的樣本。[教師]補充說明：

（1）分層遵循不重復、不遺漏的原則；（2）抽取比例由每層個體占總體的比例確定；（3）各層抽樣按簡單隨機抽樣進行。

三、例題精析

設計意圖：運用具有現實意義的案例，激發學生的學習興趣，培養其運用數學知識解決實際問題的能力。

[教師]幻燈片展示本節開始探究問題的內容 [教師]引導分析。因為被調查的總體有明顯的差異，所以要使用分層抽樣，找到楊門容量與

總體的比例，再和每個層的個體數目相乘，得到樣本數量之和就是應該抽取的人數。

[學生]根據引導，完成題目的解答。

解：∵需要抽取1% ∴樣本容差與總體個數的比例為：1：100 則高中應該抽取的人數為2400×1/100=24 初中應該抽取的人數為10900×1/100=109

小學應該抽取的人數為11000×1/100=110

例題：某企業共有3200名職工，其中中青老年職工比例為5:3:2，從所有職工中抽取一個樣本容量為400人的樣本，應該采用哪種抽樣方法更合適？且中、青、老年職工分別應該為多少？

[學生]討論，完成解題過程。

[教師]幻燈片演示解題流程，并解答學生疑問。

解：由樣本容量為400，總體容量為3200知

抽取的比例應該是：400/3200=1/8 而中、青、老年職工比例為5:3:2 ∴應該抽取中年職工3200×5/10×1/8=200人

應該抽取中年職工3200×3/10×1/8=120人

應該抽取中年職工3200×2/10×1/8= 80人

四、課堂練習

教材練習第1、2題

五、課后小結（師生共同完成）

1.分層抽樣的定義以及步驟；

2.分層抽樣的優點： 使樣本具有較強的代表性，并且抽樣過程中可綜合選用各種抽樣方法，因此分層抽樣時一種實用、操作性強的抽樣方法。

六、課后作業

一支田徑隊有男子運動員56人，女子運動員42人。用分層抽樣的方法，從全體運動員中抽取一個容量為28的樣本，應該如何抽取。

第二篇：北師大高中數學必修3：抽樣方法(分層抽樣)教學設計

一、教學目標：

1、知識與技能：(1)正確理解分層抽樣的概念;(2)掌握分層抽樣的一般步驟;(3)區分簡單隨機抽樣、系統抽樣和分層抽樣，并選擇適當正確的方法進行抽樣.2、過程與方法：通過對現實生活中實際問題進行分層抽樣，感知應用數學知識解決實際問題的方法.3、情感態度與價值觀：通過對統計學知識的研究，感知數學知識中估計與精確性的矛盾統一，培養學生的辯證唯物主義的世界觀與價值觀.二、重點與難點：正確理解分層抽樣的定義，靈活應用分層抽樣抽取樣本，并恰當的選擇三種抽樣方法解決現實生活中的抽樣問題.三、教學方法：觀察、思考、交流、討論、概括.四、教學過程

(一)、創設情景

假設某地區有高中生2400人，初中生10900人，小學生11000人，此地教育部門為了了解本地區中小學的近視情況及其形成原因，要從本地區的小學生中抽取1%的學生進行調查，你認為應當怎樣抽取樣本?

(二)、探究新知

1、分層抽樣的定義：一般地，在抽樣時，將總體分成互不交叉的層，然后按照一定的比例，從各層獨立地抽取一定數量的個體，將各層取出的個體合在一起作為樣本，這種抽樣的方法叫分層抽樣.【說明】分層抽樣又稱類型抽樣，應用分層抽樣應遵循以下要求：(1)分層：將相似的個體歸人一類，即為一層，分層要求每層的各個個體互不交叉，即遵循不重復、不遺漏的原則.(2)分層抽樣為保證每個個體等可能入樣，需遵循在各層中進行簡單隨機抽樣，每層樣本數量與每層個體數量的比與這層個體數量與總體容量的比相等.2、分層抽樣的步驟：(1)分層：按某種特征將總體分成若干部分.(2)按比例確定每層抽取個體的個數.(3)各層分別按簡單隨機抽樣的方法抽取.(4)綜合每層抽樣，組成樣本.【說明】(1)分層需遵循不重復、不遺漏的原則.(2)抽取比例由每層個體占總體的比例確定.(3)各層抽樣按簡單隨機抽樣進行.探究交流：(1)分層抽樣又稱類型抽樣，即將相似的個體歸入一類(層)，然后每層抽取若干個體構成樣本，所以分層抽樣為保證每個個體等可能入樣，必須進行().A、每層等可能抽樣;B、每層不等可能抽樣;C、所有層按同一抽樣比等可能抽樣

(2)如果采用分層抽樣，從個體數為N的總體中抽取一個容量為n樣本，那么每個個體被抽到的可能性為().A.B.C.點撥：(1)保證每個個體等可能入樣是簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽共同的特征，為了保證這一點，分層時用同一抽樣比是必不可少的，故此選C.(2)根據每個個體都等可能入樣，所以其可能性本容量與總體容量比，故此題選C.知識點2 簡單隨機抽樣、系統抽樣、分層抽樣的比較

(三)、例選精析

例

1、某高中共有900人，其中高一年級300人，高二年級200人，高三年級400人，現采用分層抽樣抽取容量為45的樣本，那么高

一、高

二、高三各年級抽取的人數分別為().A.15,5,25 B.15,15,15 C.10,5,30 D15,10,20

[分析]因為300：200：400=3：2：4，于是將45分成3：2：4的三部分.設三部分各抽取的個體數分別為3x,2x,4x,由3x+2x+4x=45，得x=5，故高

一、高

二、高三各年級抽取的人數分別為15，10，20，故選D.例

2、一個地區共有5個鄉鎮，人口3萬人，其中人口比例為3：2：5：2：3，從3萬人中抽取一個300人的樣本，分析某種疾病的發病率，已知這種疾病與不同的地理位置及水土有關，問應采取什么樣的方法?并寫出具體過程.[分析]采用分層抽樣的方法.解：因為疾病與地理位置和水土均有關系，所以不同鄉鎮的發病情況差異明顯，因而采用分層抽樣的方法，具體過程如下：(1)將3萬人分為5層，其中一個鄉鎮為一層.(2)按照樣本容量的比例隨機抽取各鄉鎮應抽取的樣本.3003/15=60(人)，3002/15=100(人)，3002/15=40(人)，3002/15=60(人)，因此各鄉鎮抽取人數分別為60人、40人、100人、40人、60 人.(3)將300人組到一起，即得到一個樣本.(四)、課堂練習P52 練習1.2.3

(五)、課堂小結：

1、分層抽樣是當總體由差異明顯的幾部分組成時采用的抽樣方法，進行分層抽樣時應注意以下幾點：(1)、分層抽樣中分多少層、如何分層要視具體情況而定，總的原則是，層內樣本的差異要小，面層之間的樣本差異要大，且互不重疊.(2)為了保證每個個體等可能入樣，所有層應采用同一抽樣比等可能抽樣.(3)在每層抽樣時，應采用簡單隨機抽樣或系統抽樣的方法進行抽樣.2、分層抽樣的優點是：使樣本具有較強的代表性，并且抽樣過程中可綜合選用各種抽樣方法，因此分層抽樣是一種實用、操作性強、應用比較廣泛的抽樣方法.(六)、作業：

1、某單位有老年人28人，中年人54人，青年人81人，為了調查他們的身體情況，需從他們中抽取一個容量為36的樣本，則適合的抽取方法是()

A.簡單隨機抽樣 B.系統抽樣 C.分層抽樣 D.先從老人中剔除1人，然后再分層抽樣

2、某校有500名學生，其中O型血的有200人，A型血的人有125人，B型血的有125人，AB型血的有50人，為了研究血型與色弱的關系，要從中抽取一個20人的樣本，按分層抽樣，O型血應抽取的人數為 人，A型血應抽取的人數為 人，B型血應抽取的人數為 人，AB型血應抽取的人數為 人.3、某中學高一年級有學生600人，高二年級有學生450人，高三年級有學生750人，每個學生被抽到的可能性均為0.2,若該校取一個容量為n的樣本，則n=.

第三篇：分層抽樣教學設計

2.1.3科目：數學教學論 姓名： 胡祖奎 學號：2010011149 指導老師：文萍 計劃課時：1課時

§《分層抽樣》教學設計

§2.1.3《分層抽樣》教學設計

一、教材所處的地位和作用

本節是在學習了前兩節簡單隨機抽樣和系統抽樣的基礎上，結合此兩種隨機抽樣特點和適用范圍，針對總體的復雜性，為提高樣本的代表性，有學習掌握分層抽樣這種隨機抽樣的必要性；為下節“用樣本估計總體”的學習打下了基礎．因此本節內容具有承前啟后的作用，地位重要。

二、學情分析

本班學生對本章節的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在：概念比較清晰，基礎扎實，掌握情況總體不錯。大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力。但也存在著以下缺失：書寫不認真，數字抄錯。提取有效信息的能力有待加強。兩極分化明顯：優生與后進生，水平相差較大。大部分學困生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于學困生的基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。

三、教學目標（三維目標）

1、知識與技能目標：

（1）理解分層抽樣的概念；（2）掌握分層抽樣的一般步驟；

（3）區分簡單隨機抽樣、系統抽樣和分層抽樣，并選擇適當正確的方法進行抽樣。

2、過程與方法目標：

通過對現實生活中實際問題進行分層抽樣，感知應用數學知識解決實際問題的方法。

3、情感態度與價值觀目標：

通過對統計學知識的研究，感知數學知識中“估計”與“精確”性的矛盾統一，培養學生的辯證唯物主義的世界觀與價值觀。

四、重點與難點

正確理解分層抽樣的定義，靈活應用分層抽樣抽取樣本，并恰當的選擇三種抽樣方法解決現實生活中的抽樣問題。

五、教學方法

因本節內容較簡單，且主要內容為概念型知識，故本堂課主要采用講授法。

六、設計思路

本節課主要依據五步教學法設計，根據實際情況和教學實踐添加承前啟后的內容，主要激發學生自主學習和思考的能力，其次是為了讓更多的學生當堂吸收本節課的知識。

七、教學過程

教學過程：復習回顧→創設情境，導入新課→啟發引導，理性概括→觀察感知、例題學習→反思小結、自我提升→課后作業，自主學習→設置思考，埋下伏筆。

（一）復習回顧、設問

問題：上節課學習的系統抽樣的基本含義是什么？系統抽樣的操作步驟是什么？

思考：設計科學合理的抽樣方法，其核心問題是保證抽樣公平，并且樣本具有好的代表性，如果要調查我校高一學生的平均身高，由于男生一般比女生高，故用簡單隨機抽樣或系統抽樣，都可能使樣本不具有好的代表性。對于此類抽樣問題，我們需要一個更好的抽樣方法。

[設計意圖] 我借助這個環節既復習了前兩節課的知識為新課的學習做準備，又引發學生認知沖突，激發學生的求知欲，為新課的教學作好鋪墊

（二）創設情景、層層遞進

近視率（%）請學生思考探究：假設某地區有高中生2400人，初

9085中生10900人，小學生11000人，此地教育部門為了了解8070本地區中小學的近視情況及其形成原因，要從本地區的小6045學生中抽取1%的學生進行調查，你認為應當怎樣抽取樣50近視率4030本？ 2020[設計意圖] 從現實生活中的問題出發，引起學生興100小學初中高中趣。問題設計層層遞進，難度呈現梯度，可以滿足不同水平學生需要。同時該過程運用了從具體到抽象的方法，為給出分層抽樣的定義做準備。

（三）啟發引導、形成概念

首先設置討論

在討論中學生結合上一環節的具體事例的探討容易表述出運用分層抽樣的方法，但表述過程不具有數學的嚴謹性是可想而知的。結合學生的表述，教師給出分層抽樣定義的規范表達。并結合上一環節的具體事例與學學生探討分層抽樣要遵循的原則。總結分層抽樣的具體的操作步驟。

[設計意圖] 通過組織討論，培養學生自主探究，合作交流的能力，培養學生概括歸納能力。通過師生共同探討對話，深化對分層抽樣概念及要遵循的原則的理解，加深對分層抽樣過程的理解，利于知識的系統化、條理化。

（四）觀察感知、例題學習

例

1、某高中共有900人，其中高一年級300人，高二年級200人，高三年級400人，現采用分層抽樣抽取容量為45的樣本，那么高

一、高

二、高三各年級抽取的人數分別為多少? 例

2、一個地區共有5個鄉鎮，人口3萬人，其中人口比例為3：2：5：2：3，從3萬人中抽取一個300人的樣本，分析某種疾病的發病率，已知這種疾病與不同的地理位置及水土有關，問應采取什么樣的方法？并寫出具體過程。

請學生解決例1，讓學生初步應用分層抽樣的知識，理解分層抽樣的方法。對于例2學生可以確定采用分層抽樣的方法，但對具體過程的書寫存在一定疑慮。于是我板書例題2的具體過程，引導學生對具體過程的規范書寫。

[設計意圖]此題引導學生運用分層抽樣，加深理解分層抽樣的步驟及優點，鞏固知識的掌握。

（五）反思小結、培養能力

[設計意圖]小節是一堂課的概括和總結，有利于優化學生的認知結構，把課堂教學傳授的知識較快轉化為學生的素質，也更進一步培養學生的歸納概括能力。

（六）課后作業，自主學習

必做：課本練習1、2 選做：課本練習3 [設計意圖]課后作業的布置是為了檢驗學生對本節課內容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內容。對作業實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發展的空間

八、教學反思

主要是學生自習為主，老師進行指導，引導學生通過生活中的實際進行自學，參與學習中，合作交流學習本節知識。引入導學案提高高利率。達到了預期的教學效果。

九、板書設計

本節課的板書主要分為兩個版塊，左半部分為主板，主要書寫本節課的標題和主要知識，右半部分為副版，主要用于練習和草稿的書寫。板書具體內容根據實際當堂發揮，在此不作具體表述。

（板書設計要求：不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。）

第四篇：分層抽樣教學設計

《分層抽樣》教學設計

陜西省西鄉縣第二中學 王潺

一、教材所處的地位和作用

本節是在學習了前兩節簡單隨機抽樣和系統抽樣的基礎上，結合此兩種隨機抽樣特點和適用范圍，針對總體的復雜性，為提高樣本的代表性，有學習掌握分層抽樣這種隨機抽樣的必要性；為下節“用樣本估計總體”的學習打下了基礎．因此本節內容具有承前啟后的作用，地位重要。

二、學情分析

本班學生對本章節的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在：概念比較清晰，基礎扎實，掌握情況總體不錯。大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力。但也存在著以下缺失：書寫不認真，數字抄錯。提取有效信息的能力有待加強。兩極分化明顯：優生與后進生，水平相差較大。大部分學困生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于學困生的基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。

三、教學目標（三維目標）

1、知識與技能目標：

（1）理解分層抽樣的概念；（2）掌握分層抽樣的一般步驟；

（3）區分簡單隨機抽樣、系統抽樣和分層抽樣，并選擇適當正確的方法進行抽樣。

2、過程與方法目標：

通過對現實生活中實際問題進行分層抽樣，感知應用數學知識解決實際問題的方法。

3、情感態度與價值觀目標：

通過對統計學知識的研究，感知數學知識中“估計”與“精確”性的矛盾統一，培養學生的辯證唯物主義的世界觀與價值觀。

四、重點與難點

正確理解分層抽樣的定義，靈活應用分層抽樣抽取樣本，并恰當的選擇三種抽樣方法解決現實生活中的抽樣問題。

五、教學方法

因本節內容較簡單，且主要內容為概念型知識，故本堂課主要采用講授法。

六、設計思路

本節課主要依據五步教學法設計，根據實際情況和教學實踐添加承前啟后的內容，主要激發學生自主學習和思考的能力，其次是為了讓更多的學生當堂吸收本節課的知識。

七、教學過程

教學過程：復習回顧→創設情境，導入新課→啟發引導，理性概括→觀察感知、例題學習→反思小結、自我提升→課后作業，自主學習→設置思考，埋下伏筆。

（一）復習回顧、設問

問題：上節課學習的系統抽樣的基本含義是什么？系統抽樣的操作步驟是什么？

思考：設計科學合理的抽樣方法，其核心問題是保證抽樣公平，并且樣本具有好的代表性，如果要調查我校高一學生的平均身高，由于男生一般比女生高，故用簡單隨機抽樣或系統抽樣，都可能使樣本不具有好的代表性。對于此類抽樣問題，我們需要一個更好的抽樣方法。

[設計意圖] 我借助這個環節既復習了前兩節課的知識為新課的學習做準備，又引發學生認知沖突，激發學生的求知欲，為新課的教學作好鋪墊

（二）創設情景、層層遞進

近視率（%）請學生思考探究：假設某地區有高中生2400

9085人，初中生10900人，小學生11000人，此地教育80部門為了了解本地區中小學的近視情況及其形成706045近視率原因，要從本地區的小學生中抽取1%的學生進行調504030查，你認為應當怎樣抽取樣本？ 2020[設計意圖] 從現實生活中的問題出發，引起100小學初中高中學生興趣。問題設計層層遞進，難度呈現梯度，可以滿足不同水平學生需要。同時該過程運用了從具體到抽象的方法，為給出分層抽樣的定義做準備。

（三）啟發引導、形成概念

首先設置討論

在討論中學生結合上一環節的具體事例的探討容易表述出運用分層抽樣的方法，但表述過程不具有數學的嚴謹性是可想而知的。結合學生的表述，教師給出分層抽樣定義的規范表達。并結合上一環節的具體事例與學學生探討分層抽樣要遵循的原則。總結分層抽樣的具體的操作步驟。

[設計意圖] 通過組織討論，培養學生自主探究，合作交流的能力，培養學生概括歸納能力。通過師生共同探討對話，深化對分層抽樣概念及要遵循的原則的理解，加深對分層抽樣過程的理解，利于知識的系統化、條理化。

（四）觀察感知、例題學習

例

1、某高中共有900人，其中高一年級300人，高二年級200人，高三年級400人，現采用分層抽樣抽取容量為45的樣本，那么高

一、高

二、高三各年級抽取的人數分別為多少? 例

2、一個地區共有5個鄉鎮，人口3萬人，其中人口比例為3：2：5：2：3，從3萬人中抽取一個300人的樣本，分析某種疾病的發病率，已知這種疾病與不同的地理位置及水土有關，問應采取什么樣的方法？并寫出具體過程。

請學生解決例1，讓學生初步應用分層抽樣的知識，理解分層抽樣的方法。

對于例2學生可以確定采用分層抽樣的方法，但對具體過程的書寫存在一定疑慮。于是我板書例題2的具體過程，引導學生對具體過程的規范書寫。

[設計意圖]此題引導學生運用分層抽樣，加深理解分層抽樣的步驟及優點，鞏固知識的掌握。

（五）反思小結、培養能力

[設計意圖]小節是一堂課的概括和總結，有利于優化學生的認知結構，把課堂教學傳授的知識較快轉化為學生的素質，也更進一步培養學生的歸納概括能力。

（六）課后作業，自主學習

必做：課本練習1、2 選做：課本練習3 [設計意圖]課后作業的布置是為了檢驗學生對本節課內容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內容。對作業實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發展的空間

八、教學反思

主要是學生自習為主，老師進行指導，引導學生通過生活中的實際進行自學，參與學習中，合作交流學習本節知識。引入導學案提高高利率。達到了預期的教學效果。

九、板書設計

本節課的板書主要分為兩個版塊，左半部分為主板，主要書寫本節課的標題和主要知識，右半部分為副版，主要用于練習和草稿的書寫。板書具體內容根據實際當堂發揮，在此不作具體表述。

（板書設計要求：不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。）

第五篇：高中語文必修3：《愛》教學設計

《愛》教學設計

本組主題：愛

教學設想：

本課是圍繞小學六年級的《小抄寫員》一文，以“愛”為主題進行建構重組而成的。愛是人類永恒的主題，希望通過本課的學習使學生體會到被愛是幸福的，付出愛是快樂的。讓他們不僅會接受愛，更重要的是學會給予愛——愛親人，愛周圍的人，愛千里之外與自己沒有關系的人，愛天下所有的人！

課時：2課時

教學過程：

一、聯系生活引入——理解“愛”。

1、分析“愛”

在生活中，我們經常會用到這樣一個字“愛”，哪一個同學愿意把它寫到黑板上。含有愛字的詞有很多，大家試著用“愛”組詞。（學生說出各種含有“愛”字的詞。）

（出示課件）老寫的愛字中間有一顆大大的心，上邊一個“爪”表示手，用雙手捧出一顆真心就是我們所說的“愛”。

2、談對“愛”的理解

我們用歌曲來表達愛，比如《愛的奉獻》（課件出示歌詞，請學生朗讀）：

我們用詩歌表達對親人的愛，比如“慈母手中線，——”

我們用行動表達對世界人民的愛，比如諾貝爾（課件出示“諾貝爾遺囑”，學生齊讀。）

我們曾經學習過許多歌頌愛的文章，比如《金色的腳印》、《幸福是什么》、《魯本的秘密》，也聽說過許多愛的故事，其實愛就在我們每一個人的身邊。同學們能不能聯系自己的生活實際，自己的所知所解，說說自己對“愛”的理解呢？

（學生談對愛的理解，讓學生將點睛的詞寫到黑板上。）

同學們說得真好！經過剛才的談話，我們明白了，愛就是——（結合學生的板書，連結成文）

3、感受“母愛”

在同學們的談話中，我們們了解到愛有許多種，但那比山高，比海深，千百來被人們長頌不衰的，莫過于偉大的“母愛”！母愛如山，母愛如海，母愛如佛??，我就聽說過這樣一位偉大的母親，請大家快速的讀一下這位母親的故事，談談自己的感受。（速讀文章《風中的情結》）

這“風中的情結”指的是什么？（母親對女兒深沉的“愛”）

我們們每個人都有父母親人，每天都在享受他們的愛，能不能說說他們給你的愛？（發生在自己身上的故事更能打動人）

二、深入探究：學習《小抄寫員》——感悟愛

1、我們的爸爸、媽媽和親人如此的愛我們，那我們應該怎么做呢？我們應該愛他們。（課件出示詩歌《媽媽的愛》，指生朗讀。）

2、愛不能只掛在嘴上，還要有實際行動，下面我們就來看看“敘利奧”是怎么做的。下面讓請你們認真讀讀課文，看看敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做；當他被爸爸誤解后，以是怎樣想、怎樣做的，結果怎樣？（從整體上把握文章的內容）在閱讀的過程中，你覺得文章的哪些字眼哪些段落最能打動你的心，你就把它們畫下來，細細的體味，一會兒“講”給大家聽。（這篇文章最突出的特點就是通過人物的心理活動展現人物的思想品質，因而最能打動人的地方也在于，敘利奧被父親誤解責怪后表現心理矛盾沖突的語句。）

3、敘利奧每一次受到責備后心里怎么想的，你從中體會到了怎樣的思想感情，又是什么力量使他一次次忍受父親的責備，堅持做下去的呢？

4、通過大家的分析，我們知道，敘利奧所做的一切一切都是出于對父母的愛，出于對家庭的責任感。當聽父親說比上個月多掙了錢時；當看到父親買糖果慶賀那高興的樣子時，他看到自己勞動的價值，感受到了付出愛的喜悅和幸福，所以即使是受到誤解和責怪他依然堅持做下去。愛的力量真是偉大??！它使人變得堅強、堅定。

5、請想象一下，當父親知道真相以后會是什么情景，帶著你的想象，帶著你的體會，試著把你的感受讀出來吧。再說說你的想法。

6、同學們說得很好，爸爸的痛心疾首和萬分懊悔以及由此所做出的反應也是出于對兒子深深的愛，也從反面對敘利奧的思想和行為做了充分的肯定和贊揚，證明了付出愛的價值。

7、如果你是敘利奧當你醒來時，發現父親就守在自己的身旁，而此時父親也被驚動醒了，此時讓你對父親說一句話，你會說些什么？

8、讓我們把愛說出口吧，引導學生（齊）：我愛你，媽媽！我愛你，爸爸！

三、延伸：學習《陽光灑下來》——升華“愛”

1、一個真正懂得愛的人，不僅愛自己的父母親人，而且愛周圍的人，愛天下所有的人。就是小燕子整天掛在嘴邊的那句話——出示課件：老吾老，以及他人之老；幼吾幼，以及他人之幼。學生齊讀）

2、（課件出示圖片“人們救助小金絲猴‘迪迪’”、“非典時期愛心捐款”、“為社會義務獻血”）

現在大家快讀讀手中的兩篇文章《蘇珊的帽子》、《陽光灑下來》，想一想，《蘇珊的帽子》中心靈最美的是誰？為什么在生活中做一件好事，心中就會充滿陽光？結合文章說說你們這樣回答的理由。

通過交流我們感受到，被人愛是幸福的，而給予愛竟是如此的快樂，就像文中所說的，付出愛時，我們每個人的心中“灑滿了溫暖的陽光”！（板書：被愛幸福，給予愛快樂！）

四、拓展——奉獻“愛”

今天，我們圍繞“愛”這個主題跨越家庭，跨越時空，跨越自己，從不同的角度，不同的側面，探討了我們對“愛”的理解，體會到了“愛”的真諦：（齊）被愛是幸福的，給予愛是快樂的！

黑板上寫有這節課同學們對于愛的全部理解，就讓我們大聲把它說出來吧?。ㄒI學生把黑板上的詞串聯起來）

短短的兩節課我們不可能把“愛”探討地全面而深入，但是我們給了心靈一個契機，讓我們既懂得接受愛，又學會了付出愛，用心去愛我們的親人，愛我們的朋友，愛那些或遠或近的素不相識的人，愛我們偉大的祖國，愛我們美麗的世界！

（播放“只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間。??，生朗讀——）

板書設計：

愛