第一篇：2012河南特崗教師面試

2012河南特崗教師面試：說課4大要點

所謂說課，就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

說課是一種教研活動，具有教研活動的一般性質。首先，它具有群體性，即由眾多教師、同行參與。其次，說課具有交流性，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。再次，具有一定的研究性，即交流的內容是各自經過一定研究的結果。最后，還具有可操作性。

說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

一、突出“說”字

說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。

二、說出自己的亮點

說課的對象不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要;說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。

三、說課要有科學的預見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據不同情況采取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問

四、把握“說“的方法和技巧

說課的方法和方式很多，但是必須做到從學生的具體情況出發，因教材施說，針對內容，針對學生情況，找準重難點，設計教學方法，用什么樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。

第二篇：淺談河南特崗教師招聘考試面試經驗

淺談河南特崗教師招聘考試面試經驗 1.說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關健在于板書是否有助于你的說課。

2.說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。

二是加強經驗積累。3.說課中的創新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導入、新授、鞏固、總結、作業等，教師導學生學，較為統一。但有一點要強調，你要得高分，或是要得到A，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創意，使評委眼前一亮。二是新意、創意談不上，但你素質全面，自信、自如，很圓滿。4.功夫在平時

平時強化自我訓練，這一點，打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。5.時間的把握

說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現場說課中，有教師說課在趕場子，因為有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學設計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。

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第三篇：2014河南特崗教師招聘考試

2014河南特崗教師招聘考試

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.總書記指出，實現中國夢必須(A)

A.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量

B.走中國道路，弘揚中國精神，凝聚世界力量

C.走中國道路，弘揚航天精神，凝聚中國力量

D.走中國道路，弘揚國際精神，凝聚中國力量

2.黨的十八屆三中全會《決定》提出的關于教育改革的總體部署是(A)

A.深化教育領域綜合改革

B.推進基礎教育課程改革

C.推進考試招生制度改革

D.推進管辦評分高

3.社會主義核心價值觀之社會層面的價值要求是(B)

A.富強 民主 文明 和諧

B.自由平等 公正 法制

C.愛國 敬業 誠信 友善

D.自由 民主 誠信 法制

4.教育的基本著眼點是(C)

A.傳授知識 B.發展智力

C.人的發展 D.社會發展

5.直接制約教育的性質和發展方向的是(C)

A.生產力 B.科學技術

C.政治經濟制度 D.文化

6.奠定班級授課制理論基礎的代表性著作是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學》 B.夸美紐斯的《大教學論》

C.巴班斯基的《教學過程最優化》 D.杜威的《民主主義與教育》

7.“中小學教師專業標準(試行)”對教師的基本專業要求涵蓋三個維度，它們是(C)

A.專業理念與師德.專業知識.專業技能

B.專業理念與師德.專業技能.專業能力

C.專業理念與師德.專業知識.專業能力

D.專業理念與師德.專業知識.專業情意

8.教師不顧學生年齡特點和實際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心發展的(A)

A.順序性 B.不均衡性 C.差異性 D.統一性

9.按學科制定的.體現國家對基礎教育課程基本規范和質量要求的指導性文件是(C)

A.課程計劃 B.教學計劃

C.課程標準 D.課時計劃

10.知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下利用學習資料生成意義的過程, 這符合(D)

A.行為主義學習觀 B.人本主義學習觀

C.新行為主義學習觀 D.建構主義學習觀

11.采用問卷.訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是(A)

A.調查法 B.行動研究法

C.觀察法 D.實驗法

12.循循善誘.以理服人，從提高學生認識入手以調動學生主動性的德育原則是(A)

A.疏導原則 B.因材施教原則

C.導向性原則 D.教育一致性與連貫性原則

13.良好班集體形成的基礎是(A)

A.明確的共同目標 B.一定的組織結構

C.共同生活的準則 D.成員間平等，心理相容的氛圍

14.根據自己的生物鐘安排學習活動屬于學習策略中的(B)

A.認知策略 B.資源管理策略

C.組織策略 D.元認知策略

15.基礎教育課程改革中“建立促進學生全面發展的評價體系”的理論依據是(D)

A.二因素理論 B.三維結構理論

C.三元智力理論 D.多元智能理論

16.小學生有錯誤行為時，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于(C)

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

17.通過集體討論，使思想相互撞擊迸發火花，達到集思廣益效果的創造性訓練方法是(B)

A.發展思維訓練 B.頭腦風暴訓練

C.推測與假設訓練 D.自我設計訓練

18.皮亞杰認知發展理論認為，7—11歲兒童的認知發展處于(C)

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

19.指導學生使用“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”等正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是(D)

A.全身松弛訓練法 B.系統脫敏法

C.肯定性訓練法 D.改善認知法

20.動作技能練習到一定階段時，會出現進步暫時停止或下降難以有所提高的現象是(D)

A.定勢現象 B.遷移現象

C.退步現象 D.高原現象

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標是完善和發展中國特色

社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化。(√)

2.2014年河南省政府工作報告提出要打造富強河南.文明河南.平安河南.美麗河南。(√)

3.新手老師備課就是把教學內容寫成詳細的文字教案。(×)

4、以農村教師為重點，加強教師隊伍建設是促進我國教育公平的措施之一。(√)

5、基礎教育課程改革提倡自主.合作.探究的學習方式。(√)

6.對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務。(√)

7.基礎教育課程改革要為學生的終身學習奠定基礎。(√)

8.當前的教學設計越來越傾向于從關注“學”向關注“教”轉變。(×)

9.信息技術與學科教學整合的最終目標是幫助教師減輕教學工作量。(×)

10.教師職業道德的主要范疇包括教師義務.教師良心.教師榮譽等。(√)

11.維果斯基認為，好的教學應當先于發展，引導發展，其實質在于創造最近發展區。(√)

12.學生參加課外活動要體現自愿原則，活動應以小型為主。(√)

13.通過教師.學生.文本之間的交流和溝通實現教學目標的行為方式是課堂導入。(×)

14.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為比較。(×)

15.態度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習得。(×)

16.能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。(√)

17.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是內部動機。(×)

18.舉一反三.聞一知十是典型的學習遷移。(√)

19.中學階段同輩群體對人格發展的影響在某種程度上甚至超過父母。(√)

20.判斷一個人心理健康狀況應兼顧內部協調與對外良好適應兩個方面。(√)

三.案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)

1.城市學生杜某，大學畢業通過招教考試成為一名鄉村教師。在認真備課.反復試講后，他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道：“老師，我們條件不好，學習基礎又差，你會喜歡我們嗎?”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人?”男生馬上回答：“當然不會，一家人怎會嫌棄呢。”老師轉向全班同學鄭重地說：“我既然成了同學們的老師，大家就成了一家人，我當然不會嫌棄你們了。同學們只看到了自己的不足，卻沒有看到自己的長處，我們農村孩子樸實.能吃苦，只要我們共同努力，都會成為優秀學生的。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。

請從教師職業道德規范的角度對該教師的做法進行分析評價。

【參考答案】

(1)杜老師的做法符合教師道德規范中的愛崗敬業。愛崗敬業的職業道德要求教師忠誠于人民的教育事業，志存高遠，樂于奉獻。對工作高度認真負責，認真備課上課，認真輔導學生。案例中的杜老師能夠認真備課，反復試講，獲得學生歡迎。符合愛崗敬業的職業道德。

(2)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的關愛學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。杜老師照顧到農村學生的自尊心，當他們是自己的家人，不嫌棄學生條件差基礎差，做到了關愛學生。

(3)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。杜老師通過與學生的回答，不僅僅向學生傳授文化知識，還通過自己的言行，教會學生做人的道理。

(4)杜老師的做法符合教師職業道德規范中的為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。案例中的杜老師，與學生親如一家，帶領學生挖掘農村孩子的優點，通過自己的表率作用，讓農村學生學會自信自強。

2.某教室在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“語文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，老師有追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學生問懵了，課堂上出現了冷場的局面，教師接連問了幾個學生都沒答出來，課后，老師進行了認證的反思。第二天給另一個班上課時，該老師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們有什么強項?是什么意思呢?”學生想了想說“是‘長處’的意思”于是，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答到：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所有的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是老師再次請大家思考：“‘強項’在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手病給出了正確的答案。(注：教學對象為七年級學生)請運用有關教學理論對此案例進行分析評價。

【參考答案】

教學原則角度：

(1)啟發式教學。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對學生的逐步詢問和引導來得出問題的答案，符合了啟發性性原則的要求。

(2)因材施教。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況.個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。案例中老師根據學生實際知識經驗，采取了有針對性的引導。

(3)量力性原則。指教學的內容.方法.分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發展。案例中老師很明顯依據了學生已有的接受程度，改變了相應的引導策略，符合了量力性原則。

新課改的角度答題：

新型的教學觀(兩個過程，兩個重于);

教師觀(教師是學生學習的促進者;對待教學上，強調引導，幫助，啟發);

學生觀(學生是教育活動主體);學習觀(自主.探究學習))

四、討論題(本大題共1題，15分)請結合學科教學談談如何培養學生解決問題的能力。

【參考答案】

在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現的，這就意味著結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。

1.提高學生知識儲備的數量和質量

(1)幫助學生牢固地記憶知識。

(2)提供多種變式，促進知識的概括。

(3)重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

2.教授與訓練解決問題的方法和策略

(1)結合具體學科，教授思維方法。

(2)外化思路，進行顯性教學。

3.提供多種練習機會

4.培養思考問題的習慣

(1)鼓勵學生主動發現問題。(2)鼓勵學生多角度提出假設。(3)鼓勵自我評價和反思。

五、教學設計題(本大題共1題，15分)

請根據多提供的教學材料和學生情況，按要求完成教學設計。

1.教學材料，把八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優勢非常復雜的，我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在顯示生活中做出誠信的正確選擇。

對人誠實于尊重他人的隱私，王萬相互關聯且嘗嘗發生沖突。面對這一兩男選擇，我們應該正確把握二者之間的關系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交往的基本準則，我們應當恪守誠實的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關系，有效溝通的基礎，尊重他人的隱私，未經本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應有的品德，當兩者發生沖突是，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。

誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊，然后，我們生活的環境是負責的，人的思維方式.欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的道德。

誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負責情況，但只要我們正確理解誠信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個誠信的人。

六、作文題(40分)

閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章，詩詞除外，文體不限。

2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續工作三個晝夜，銀過度勞累突發腦干出血，經全力搶救無效，不行去世，年僅42歲，從教20年來，張偉同志始終奮斗在農村教育教學第一線，他常說“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，深受學生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的模范學校，他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心目中的好老師”

學高為師，身正為范(2014)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

教師，一個看似平凡的職業，卻又是那么的不平凡。它用愛播灑希望的種子，它用彩筆耕耘知識的土地，它用心血滋潤學生的心田。

“春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干”，成為教師職業的形象描述，意在贊美教師燃燒了自己，照亮了別人。即使最后化作春泥，也是更護春。這樣的描述毫不為過，因為生活當中，很多教師給我們樹立了學習的榜樣。古有“天縱之圣”孔子，以“仁義禮智”之德行教誨弟子，造就賢者無數。今有好校長張偉，為了教育鞠躬盡瘁死而后已，從日復一日的堅守中，讓眾多人明白了師德的真正含義。

周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉，從教20年來，始終站在農村教育教學第一線，以實際行動，踐行了他常說的話語：“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”。作為教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業，知識淵博，教學藝術性強，同時作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉村中學辦成了遠近聞名的優質學校。他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動。他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長 ”“學生心目中的好老師”。

教育教學和宏揚師德是中國這個社會文明發展的根本，教師是中國這個社會實現強國夢的脊梁。國家要富強，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚師德。教師節即將來臨，讓我們為這些依然工作在教育工作前線的園丁們道一聲謝，感謝他們的辛勤付出，才有今日自己的發展，才有祖國更為昌盛的明天。

一、單選題

1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD

二.判斷題

1-5 √√×√√ 6-10 √√××√

11-15 √√××√ 16-20 √×√√√

五 教學設計題

(參考答案在教案設計范文部分)

六.作文題

(參考范文見寫作范文部分)

第四篇：2011年河南特崗教師報名

【2011年河南特崗教師報名_特崗計劃_招教考試_教師招聘...背景資料——

2011年，教育部等四部委聯合啟動實施“特崗計劃”，由中央財政支持，公開招聘高校畢業生到西部“兩基”攻堅縣農村學校任教。在中央和各實施省份的共同努力下，“特崗計劃”整體工作進展順利。2011年至2011年，共招聘特崗教師5.92萬人，其中初中教師4.01萬人，小學教師1.91萬人。“特崗計劃”覆蓋490多個縣，6400多所學校。

主要目標——

“特崗計劃”是教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦聯合啟動實施的一項重大工作計劃，主要目的是通過公開招聘高校畢業生到農村貧困地區中小學任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村教育工作，逐步解決農村師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質。

招聘計劃——

2011年全省共招聘特設崗位教師10000名，其中，初中教師7035名，小學教師2965名。

招聘對象—— 1、2011年全日制普通高校應屆本科及以上畢業生；

2、2011年全日制普通高校應屆師范類專業專科畢業生；

3、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30周歲以下（1979年7月1日后出生）的全日制普通高校往屆本科及以上畢業生；

招聘條件——

1、政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，遵紀守法，在校或工作（待業）期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育；

2、符合服務崗位要求，應聘初中教師的學歷要求本科及以上；

3、身體條件符合《河南省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》規定要求，并能適應設崗地區工作、生活環境條件。

報名——

網上報名：5月27日—6月10日，網絡報名：河南省教育廳網站www.tmdps.cn

河南省人力資源和社會保障廳網站www.tmdps.cn

河南省畢業生就業信息網www.tmdps.cn

打印準考證：6月15-18日

筆試——

筆試時間：6月21日上午9∶00—11∶00

筆試內容：主要內容為教育學、心理學、新課程理念，以及擔任義務教育階段學校教師應具備的相關知識。筆試內容注重應試者分析問題、解決問題的能力和教師基本技能的測試

公布筆試成績：7月5日

面試——

面試時間：7月10-15日

面試內容：面試主要考察應聘者學科知識、教師基本素養、語言表達能力、儀表舉止等，滿分為100分

面試比例：1:1.2

公布面試成績：7月20日

體檢——

體檢時間：7月23-28日

公布體檢結果：8月3日

待遇（補貼和保險）——

1、特設崗位教師聘任期間，執行國家統一的工資制度和標準。中央財政按人均年1.896萬元的標準撥付。凡特設崗位教師工資性年收入水平高于1.896萬元的，高出部分由地方政府承擔工資支出。

2、其它津貼補由各地根據當地同等條件公辦教師收入和中央補助水平綜合確定。同時提供必要的交通補助、體檢費和按規定納入當地社會保障體系，享受相應社會保障待遇，政府不安排商業保險。

特設崗位計劃表（全省：１００００名）

省轄市設崗縣名稱 計劃數

鄭州市全市 380

滎陽市 80

新密市 90

新鄭市 20

登封市 深山區縣 110

鞏義市 50

中牟縣 30

開封市全市 360

杞縣 50

通許縣 50

尉氏縣 50

開封縣 50

蘭考縣 國貧縣 160

洛陽市全市 1130

孟津縣 80

新安縣 70

欒川縣 國貧縣 150

嵩縣 國貧縣 170

汝陽縣 國貧縣 150

宜陽縣 國貧縣 156

洛寧縣 國貧縣 174

伊川縣 省貧縣 100

偃師市 80

平頂山全市 440

省轄市設崗縣名稱 計劃數

寶豐縣 50

葉縣 省貧縣 80

魯山縣 國貧縣 160

郟縣 50

舞鋼市 50

汝州市 50

安陽市全市 390

安陽縣 50

湯陰縣 50

滑縣 國貧縣 160

內黃縣 50

林州市 深山區縣 80

鶴壁市全市 100

浚縣 50

淇縣 50

新鄉市全市 581

獲嘉縣 80

原陽縣 省貧縣 86

延津縣 84

封丘縣 國貧縣 121

長垣縣 80

衛輝市 50

輝縣市 深山區縣 80

焦作市全市 300

修武縣 50

博愛縣 50

武陟縣 50

溫縣 50

沁陽市 50

孟州市 50

濮陽市全市 500 清豐縣 50

南樂縣 40

范縣 國貧縣 160

臺前縣 國貧縣 160

濮陽縣 省貧縣 90

許昌市全市 200

長葛市 50

許昌縣 50

鄢陵縣 50

禹州市 50

漯河市全市 180

舞陽縣 省貧縣 80

臨潁縣 100

三門峽全市 360

澠池縣 40

陜縣 40

盧氏縣 國貧縣 200

靈寶市 80

南陽市全市 1120

淅川縣 國貧縣 160

桐柏縣 國貧縣 160

社旗縣 國貧縣 160

南召縣 國貧縣 160

內鄉縣 深山區縣 80

西峽縣 深山區縣 80

方城縣 省貧縣 80

鎮平縣 64

新野縣 63

唐河縣 63

鄧州市 50

商丘市全市 820

民權縣 國貧縣 160

睢縣 國貧縣 160

寧陵縣 國貧縣 160

柘城縣 50

虞城縣 國貧縣 160

夏邑縣 省貧縣 80

永城市 50

信陽市全市 1159

光山縣 國貧縣 180

商城縣 國貧縣 180

淮濱縣 國貧縣 170

新縣 國貧縣 149

羅山縣 省貧縣 90

息縣 省貧縣 130

潢川縣 省貧縣 100

固始縣 國貧縣 160

周口市全市 980

扶溝縣 90

西華縣 90

商水縣 省貧縣 100

沈丘縣 國貧縣 160

鄲城縣 省貧縣 110

淮陽縣 國貧縣 160

太康縣 120

鹿邑縣 100

項城市 50

駐馬店全市 920

上蔡縣 國貧縣 160

平輿縣 國貧縣 160

新蔡縣 國貧縣 160

確山縣 國貧縣 160

泌陽縣 省貧縣 80

汝南縣 50

西平縣 50

正陽縣 50

遂平縣 50

濟源市 濟源市 深山區縣 80

崗位設置——

以相對集中、避免過于分散為原則，一般1所學校安排3至5人。

戶檔管理——

實施原則——

1、事權不變，創新機制。“特崗計劃”是中央對扶貧開發重點縣解決教師問題的支持，不改變事權劃分。納入“計劃”的縣（市）原則上不得再以其它方式補充新教師。各設崗縣（市）要在核定的編制總額內，對聘期已滿、考核合格、愿意繼續留在當地任教的特設崗位教師，要負責落實工作崗位，將其工資發放納入當地財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇。

2、中央統籌，地方實施。中央有關部門制定總體規劃和計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導性意見。省有關部門研究制訂實施“特崗計劃”的具體政策和落實辦法，省直有關部門、省轄市和設崗縣共同組織實施。設崗縣（市）負責教師的日常管理和考核，并向上級有關部門報告。

3、相對集中，成組配置。設崗縣（市）對特設崗位教師工作崗位的安排應結合當地實際需求，按照學科結構，科學搭配。為了便于管理，崗位的設置要相對集中，避免過于分散。一般1所學校安排3－5人。

4、側重初中，兼顧小學。特設崗位教師主要安排在縣城以下的農村鄉鎮初中，可適當兼顧鄉鎮中心小學。

性質及意義——

“特崗計劃”的實施，采取省級統籌、公開招聘的辦法，錄用了一大批高校畢業生從事農村義務教育，有力地緩解了農村地區教師緊缺和結構性矛盾，改善了農村學校教師隊伍的年齡、學歷、學科結構，提高了教師隊伍的整體素質，為農村教育發展注入了新鮮血液，增添了新的活力，促進了農村學校面貌的變化。同時，這一制度設計創新了教師補充機制，嚴格了用人標準和程序，有利于建立教師隊伍建設的長效機制，從源頭上保證教師隊伍的整體素質。

其他—

1、特崗教師要在核定的編制總額內公開招聘，擇優錄用，實行合同管理，聘期３年。中央財政設立專項資金，用于特崗教師的工資性支出。

2、國家鼓勵特崗教師在３年聘期結束后，繼續扎根基層從事農村教育事業。對自愿留在本地學校的，各地將負責落實工作崗位，將其工資發放納入當地財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇。

3、對于實施“特崗計劃”的地區，今后城市、縣鎮中小學校教師空缺需補充人員時，應優先聘用服務期滿特崗教師和其他引導和鼓勵高校畢業生下基層項目的服務期滿人員。

4、申報“特崗計劃”、符合相應條件要求的應屆本科畢業生可推薦免試攻讀教育專業碩士。

第五篇：2010河南特崗 答案

一、單項選擇題

1-5 BCCDC 6-10 ADDCD 11-15 ABCAD 16-20 DBABC

二、填空題

1.教師成長＝ 經驗＋反思 2.功能固著 3.創造性想像 4.預防 5.診斷功能 檢驗教學效果 6.加里寧 7.《大教學論》夸美紐斯8.內部動機 外部動機 9.講授法 10.壬戌學制 11.陶行知 12.注意 13.發現問題 理解問題 提出假設 檢驗假設 14.弗洛伊德 15.馬斯洛 16.班級授課制17.1995 18.《義務教育法》 19.《高等教育法》20.《教師法》 21.依從 認同 內化22.初中二年級 23.精加工 24.發展性 25.教書育人 26.德育 27.綜合實踐 28.性質 29.動之以情 導之以行 30.主動 31.相對獨立

32.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》；優先發展；育人為本；改革創新；促進公平；提高質量

33.《關于進一步加強班主任隊伍建設的意見》 《中小學班主任工作規定》 批評教育 34.元認知知識 元認知調節

三、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.× 5.× 6.√ 7.× 8.√ 9.× 10.× 11.× 12.√

四、簡答題

1.①培養合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

2.①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發揚教育民主，傾聽學生的意見 3.①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風 4.①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思

5.①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念

6.①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同③學習效果可反作用于學習動機

7.①教學目的和教學任務；②課程性質和教材特點；③學生特點；④教學時間、設備、條件；⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點。

8.①養成尊師愛生的風氣；②定期聯系任課教師，經常互通情況；③調節各科教學負擔，妥善作出全面安排；

五、論述題

1.教師在教學中不能做到平均地分配提出的問題，往往對某些學生提許多問題，而對另一些學生從不提問題或很少提問題，這種提問方式必然導致不平衡的課堂互動，使某些學生過度地受到教師的注意，而忽視了其他學生，因此要講究提問方式。發問方式對課堂提問的效果有直接的影響，教師應精心選擇發問方式，盡可能使所有學生參與到課堂教學中，經受思維訓練。一般發問的原則要先提問，后指名回答；提問要面向全班；問題提出后，要給學生思考的時間，待全班同學積極思考時再指定學生回答。具體方式有以下幾種：

第一，面向全班提問，個別回答。最后歸納為完整答案。這種發問方式的優點是能促使全班學生思考，缺點是回答人數有限。

第二，并行發問。即在同一咐間內向不同學生提出不同的問題，或分組提問，回答時可采用書面、口頭等多種方式，然后逐個總結評定。其優點是增強可回答問題的人數，使更多的學生經受鍛煉，但不易組織和控制。

第三，面向全班發問，學生輪流回答。教師在備課時擬就若干個簡明的問題，或在同一個問題會有不同答案時，向全班提出，讓學生輪流回答。前一種情況多在復習課上使用，通過提問，既檢查了每個學生掌握知識的程度，又能從整體上使知識系統化。后一種情況多在激發學生想象力和引起聯想時使用。面向全體還要有個區別對待的問題，要根據不同特點的學生提出不同的問題，或者根據不同的問題提向不同的學生。

2.教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。教師的人格特征對學生發展起推動作用，是素質教育的基礎。具體包括：①優良的個性品質a積極樂觀的情緒b豁達開朗的心胸c堅忍不拔的毅力②積極的創新品質a創新教育觀念b創新教育能力。

六、案例分析 答案要點：

①違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；②學生的本質屬性是人；③學生的合法權利應得到尊重和保護。