第一篇：部編版小學語文三年級上冊快樂讀書吧(優質教案)[本站推薦]

快樂讀書吧：在那奇妙的王國里

【教學目標】

1.鼓勵學生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。

3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。【教學重點】

創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。【教學難點】

初步培養學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、借助名言，激發情感 1.（課件出示2）

有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子與公主最后過上了幸福的生活。

2.學生閱讀，猜猜這是什么地方？（童話王國）（板書：童話王國）3.教師小結：那個地方就是童話的王國。在那里，一切都有可能發生，一切都妙不可言。

4.引發交流：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？最近讀了什么童話書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

5.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀童話書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！

（課件出示1）快樂讀書吧——在那奇妙的王國里

二、圖文結合，閱讀交流

（一）交流《安徒生童話》。

1.（課件出示）安徒生童話故事的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。

（1）（課件出示）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生氣起來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說起來：“我希望你走遠些！”鴨兒們啄他。小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。“這是因為我太丑了！”小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了，太喪氣了。

（2）（課件出示）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

他在那兒躺了兩個整天。后來有兩只雁——嚴格地講，應該說是兩只公雁，因為他們是兩個男的——飛來了。他們從娘的蛋殼里爬出來還沒有多久，因此非常頑皮。“聽著，朋友，”他們說，“你丑得可愛，連我（注：這兒的“我”（jeg）是單數，跟前面的“他們說”不一致，但原文如此。）都禁不住要喜歡你了。你做一個候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎？另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛的雁兒。她們都是小姐，都會說：‘嘎！’你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣！”“噼！啪！”天空中發出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅。“噼！啪！”又是一陣響聲。整群的雁兒都從蘆葦里飛起來，于是又是一陣槍聲響起來了。原來有人在大規模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的周圍，有幾個人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍色的煙霧像云塊似地籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠方漂去。這時，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對于可憐的小鴨說來真是可怕的事情！他把頭掉過來，藏在翅膀里。不過，正在這時候，一只駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長，眼睛發出丑惡和可怕的光。它把鼻子頂到這小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通！撲通！——它跑開了，沒有把他抓走。

（3）（課件出示）其中的再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

對于他過去所受的不幸和苦惱，他現在感到非常高興。他現在清楚地認識到幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而他現在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內心里發出一個快樂的聲音：

“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么的幸福！”

5.教師小結：《安徒生童話》創造了一個奇妙而美好的童話王國，在這個王國里歷經磨難的丑小鴨，堅定的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯??這些故事你只要看過就難以忘記。

《安徒生童話》是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人的共同的禮物。這篇童話一般都認為是安徒生的一篇自傳，描寫他童年和青年時代所遭受的苦難，他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創作上的成就和精神上的安慰。

（課件出示）安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，代表童話有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《冰雪皇后》、《看門人的兒子》《夜鶯》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續發行出版。他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的創作。被譽為“世界兒童文學的太陽”。

（板書：安徒生《安徒生童話》）

（二）交流《稻草人》。

1.（課件出示）《稻草人》的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。

（1）（課件出示）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。從他的職務想，從他對主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。于是他手里的扇子搖動起來。可是扇子的風很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒，落在一片稻葉上，簡直象不覺得稻草人在那里驅逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急。可是他的身子跟樹木一樣，定在泥土里，想往前移動半步也做不到：扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩穩地歇著。他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就象刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。

（2）（課件出示）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚恐，心想禍事真個來了，越怕越躲不過。可憐的主人，她有的不過是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看見這個，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。扇子常常碰在身體上，發出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。

（3）（課件出示）其中的再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來，想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動也不動。他恨自己，不該象樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動。見死不救不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇！“天哪，快亮吧！農人們快起來吧！鳥兒快飛去報信吧！風快吹散她尋死的念頭吧！”他這樣默默地祈禱；可是四圍還是黑洞洞的，聲音也沒有一點點。他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。

5.教師小結：當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

（課件出示）葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

《葉圣陶代表作：稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現代兒童文學史上的第一塊豐碑。

（板書：葉圣陶《稻草人》）

（三）交流《格林童話》。

1.（課件出示）《格林童話》的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？ 3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。（1）（課件出示）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎地哭了。灰姑娘走進自己簡陋的小閣樓里。看到映在鏡子上的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么臟。不禁悲傷起來，心里好難過！“啊！我好想去參加王子的舞會呀！”灰姑娘跟其它的女孩一樣，也想去參加舞會。“到底舞會有多熱鬧、多華麗呢？”灰姑娘想到舞會，內心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進入王宮，參加王子的舞會呢？灰姑娘非常羨慕兩位姐姐。姐姐們那么興奮、愉快地準備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。

（2）（課件出示）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、華麗、高貴的衣裳。因為這已不是魔法變成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必擔心了。“太好啦！能夠找到公主，的確太好了。”王子非常高興地說：“這次絕對不讓你走了。”灰姑娘姑娘像在夢里一般，幸福洋溢??兩個姐姐非常害怕不知灰姑娘會給她們怎么樣的懲罰？可是心地善良的灰姑娘仍像親姐妹般對待她們。不久，灰姑娘和王子舉行結婚典禮，場面盛大、熱鬧非凡。“恭喜！恭喜！”的祝福聲，到處都是。全國的百姓都誠摯地向他倆祝賀。灰姑娘從此以后過著幸福快樂的生活??

（3）（課件出示）其中的再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。第三天晚上，小伙子又坐在工作臺上，心情煩躁地叨咕:“我要是會害怕該多好啊!”

話音剛落，突然走進來一個高大的男人，個頭比小伙子見過的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀，留著長長的白胡子。

“嘿，淘氣鬼!”他吼叫道，“你馬上就學會害怕啦!你死到臨頭啦!” “沒那么容易吧，”小伙子回答說，“要我死，先得我答應。” “我這就宰了你。”這個惡魔咆哮道。

“忙什么，忙什么，”小伙子對他說，“別盡吹牛皮。我覺得我和你的勁一樣大，或許比你的勁還要大。”

“那咱們較量較量。”老頭兒大叫道，“要是你比我勁大，我就放你走。過來，咱們比試比試吧。”

他領著小伙子穿過黑乎乎的通道，來到一座鐵匠爐前。老頭兒舉起一把斧頭，猛地一下，就把一個鐵砧砸進了地里。

“我會干得比這更漂亮。”小伙子一邊說著一邊朝另一個鐵砧走過去。

老頭兒站在一旁觀看，白花花的胡子垂在胸前。小伙子一把抓起斧頭，一斧就把鐵砧劈成兩半，還把老頭兒的胡子緊緊地楔了進去。

“這下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到臨頭啦!” 說著小伙子順手抓起一根鐵棍，對著老家伙就亂打起來，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告訴小伙子說，如果他住手，他會得到一大筆財富。于是小伙子將斧頭拔了出來，放開了老家伙的長胡子。

老頭兒領著小伙子回到魔宮，給他看了三只大箱子，箱子里裝滿了黃金。“一箱給窮人，”他說道，“一箱給國王，另一箱就是你的了。”

正說著話的當兒，午夜十二點的鐘聲敲響了，這個老妖怪一下子就無影無蹤了，只剩下小伙子一個人站在黑夜之中。

5.教師小結：打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們??

（課件出示）《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家格林兄弟（雅各布?格林和威廉?格林）搜集整理而成的。《格林童話》中的《小紅帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉，婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《不來梅城的樂師》、《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》格林童話格林童話灰姑娘：格林童話灰姑娘：格林童話以一種特有的文學風格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。

（板書：格林兄弟《格林童話》）

三、交流感受，指導閱讀

1.學生暢所欲言說說自己閱讀童話故事的收獲和感受。2.教師小結，指導閱讀。（1）童話世界無奇不有，閱讀時，只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力。

（2）我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（3）“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他??

四、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童話圖畫書。

2.童話王國中充滿了愛與美，到童話王國里去遨游，去發現。3.把自己喜歡的童話故事爸爸媽媽聽。

第二篇：三年級上冊語文教案-快樂讀書吧 人教部編版

快樂讀書吧

《在那奇妙的王國里》教學設計

一、教學目標

1.依據已有的生活經驗和閱讀經驗，對童話故事中情節的發展做出預測。

2.初步知道《安徒生童話》、《王爾德童話》、《格林童話》和《天方夜譚》等童話故事書籍。

3.通過這節課的學習，激發學生閱讀童話故事的興趣。

二、教學重點

1.依據已有的生活經驗和閱讀經驗，對童話故事中情節的發展做出預測。

2.通過這節課的學習，激發學生閱讀童話故事的興趣。

三、教學難點

通過這節課的學習，激發學生閱讀童話故事的興趣。

四、教學方法

朗讀法、品味法、想象及聯想

五、課時安排

一課時

六、教學步驟

（一）創設情境，走進童話王國

1.坐上馬車，走進童話王國。

師：同學們，有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，雪孩子跟小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活……那個地方就是童話的王國。在那里，一切都有可能發生，一切都妙不可言！

今天，我們一起走進童話王國，看看在那奇妙的王國里發生的事情！

2.認識一些常見的童話故事中的人物。

師：很快的，我們來到童話城堡。一直走進宮殿，原來，已經有好多朋友比我們早一步到了。看看都有誰呢？（PPT《安徒生童話》中的人物出現。）

生：賣火柴的小女孩、拇指姑娘、斯文（《飛箱》）、白雪女王、丑小鴨、美人魚（《海的女兒》）、白雪公主、穿新衣的國王、豌豆公主。

明確這些人物都來自《安徒生童話》。

3.接受任務，尋找精靈城堡。

注意啦，國王要頒布任務了！童話世界里有著一群可愛、神秘的精靈。他們住在精靈城堡了，今天召集大家來，就是希望你們能找到精靈城堡。

（二）開啟尋找精靈城堡之旅

師：讓我們一起開始尋找精靈城堡之旅吧？

1.第一站：美麗的花園

（1）出示花園圖片以及《巨人的花園》片段。

指名學生朗讀，體會在這個花園中玩耍的愉快心情。

（2）出示巨人圖片以及《巨人的花園》片段。

通過朗讀巨人的話，與前面的愉悅形成對比。進而給學生留下疑問？

（3）

這個花園和巨人接下來會發生什么事情？

留下疑問，給出書名《王爾德童話》。

大家可以在《王爾德童話》中尋找答案。（板書《王爾德童話》）

2.第二站：美味的糖果屋

（1）來到糖果屋

（PPT出示糖果屋圖片，以及《漢賽爾與格萊特》中的片段。）請同學們默讀這段話，看看我們現在來到了哪里？

我們和漢賽爾，還有格萊特來到了糖果屋。非常饑餓的漢賽爾和格萊特開始吃了起來。我們一起來讀讀這段話，你們讀漢塞爾說的話，其他的楊老師來讀。

師生配合朗讀。

（2）預測發生什么事

師：漢賽爾、格萊特和我們正吃得津津有味的時候！突然……?????漢塞爾把房頂吃了一塊，接下來會發生什么事呢？

學生自由發揮想象力，預測接下來的情節。有依據即可。

其實，這個屋子的主人可是一位巫婆！接下來可憐的漢賽爾、格萊特和巫婆之間會發生什么事呢？同學們可以去看看《格林童話》。（板書《格林童話》）

3.第三站：神秘的山洞

（1）打開山洞

①感受山洞帶給人的不舒服的感覺。

②在阿里巴巴的幫助下，勇敢打開洞門。

③閱讀分析，指名閱讀過《阿里巴巴與四十大盜》的學生說說阿里巴巴打開的山洞。鼓勵還有沒有閱讀的同學，和想再回去閱讀的同學，可以從《天方夜譚》看到這個故事。

（2）山洞中遇朋友

設計游戲：猜猜我們遇到誰？

游戲規則：請四個同學背對講臺，其他同學看PPT出現的人物，通過語言表達，讓前面四個孩子猜猜是誰呢？

游戲答案：白雪公主、丑小鴨、賣火柴的小女孩、舒克和貝塔?*舒克和貝塔的故事，可以有老師或學生做簡單介紹。

舒克和貝塔是兩只勇敢的小老鼠，他們一起去歷險。其中，有一次，他們來到了貓的國家。想要離開時受到貓公民的拜托，他們只能留下來，拜見讓貓公民害怕的貓國王。他們又好奇、又擔心吖。終于貓國王宣他們覲見，他們一看，大吃一驚！為什么呢？

同學們可以去看看《舒克和貝塔歷險記》。

（三）到達精靈城堡，開大會

小精靈熱情的歡迎我們，對我們一路的探險很感興趣。讓我們一起來分享分享吧！（PPT出示：精靈大會開始啦！）

大會內容：

1.你最喜歡的童話人物是？

2.你印象最深刻的童話故事情節是？

3.你從一個童話故事中明白了一個什么道理？

生：……

（四）再次走進童話王國

師：同學們，時間過得真快！我們要回去了。看，馬車來載我們了。

雖然這次探險結束了，但我們現在有了路線圖，課后大家也能再次走進童話王國的。相信你可以看更多，閱讀你感興趣的童話故事，為故事中的人物、情節畫一幅插圖吧！

八、作業

為你喜歡的童話故事中的人物或者情節畫一幅插圖。

第三篇：三年級上冊語文教案-快樂讀書吧 人教部編版. doc

“丑小鴨”也有“春天”

教學目標：

1．品讀《安徒生童話故事》，聚焦《丑小鴨》，了解丑小鴨的成長過程和安徒生的人生經歷。

2．學習童話“冰糖葫蘆串”結構，知道成長系童話的基本特點。

3．運用“冰糖葫蘆串”結構，學習童話《野天鵝》。

教學重難點：

學習童話“冰糖葫蘆串”的結構。

教學過程：

板塊一：聚焦《丑小鴨》，找“春天”

1．圖文知安徒生

（出示安徒生畫像）同學們，認識這個人嗎？你們知道安徒生的什么相關知識呢？

（出示《安徒生童話》）安徒生寫過很多的童話故事，而且安徒生童話給人力量，催人奮進。同學們，你讀過《安徒生童話》中的哪些故事？

同學們，你們猜猜，安徒生童話有多少譯本嗎？（生猜）據統計，安徒生童話目前有150多種譯本，這說明什么？

（出示安徒生簡介）安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個快要討飯、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時候經常和饑餓打交道，處處遭到人們的鄙視。可是就是在這樣的生活中，安徒生卻有一個在當時被認為與他出身極不相稱的想法，那就是他要當一個芭蕾舞演員，被別人認為是瘋子。后來，他還想當一名歌唱家，人們又把他當做笑柄，可是安徒生卻毫不氣餒，堅持著自己的理想，終于通過自己不懈的努力，成為了一代童話大師。

安徒生曾經說過這樣一句話：我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！讓我們一起走近這位不平凡的人。

2．聚焦學《丑小鴨》

（1）我們讀過安徒生與“丑”相關的一篇童話叫——

如果讓你向別人推薦《丑小鴨》這篇童話，你能用一段話來簡單概括嗎？（板書：丑小鴨）

（2）如果讓你向別人推薦《丑小鴨》這篇童話，你能用一句話來簡單概括嗎？（板書：也有春天）

（3）如果讓你向別人推薦《丑小鴨》這篇童話，用一個詞語來概括，用什么最好？（板書：奮斗）

板塊二：探秘“冰糖葫蘆串”，悟“春天”

1.探究《丑小鴨》的情節

安徒生童話中，每個故事都有情節，這樣童話故事才會生動感人。譬如《丑小鴨》這個童話故事，精彩的情節就是丑小鴨經歷的那些磨難。同學們，丑小鴨在成長的過程中經歷了哪些磨難，你可以用來概括一下嗎？

（小組合作討論）教師指導凝練語言并板貼：

出生—看不起?童年—被遺棄?流浪—遭欺負

2.揭秘“冰糖葫蘆串”結構

思考一：丑小鴨經歷的磨難能顛倒嗎？為什么？

思考二：丑小鴨的“春天”是什么？丑小鴨找到春天的秘訣是什么？

揭秘一：（冰糖葫蘆串）

丑小鴨也有春天

奮斗

天鵝

（1）不能顛倒，因為丑小鴨經歷磨難的時間有先后順序。

（2）這種把故事情節像一顆顆冰糖葫蘆一樣，用一根主線串聯在一起的童話故事，我們可以稱它為“冰糖葫蘆串”童話故事。

（3）把童話故事用這樣的“冰糖葫蘆串”結構畫出來，是一種幫助我們閱讀的好方法。

揭秘二：（成長系童話）

流浪

遭欺負?童年

被遺棄?出生

看不起

（再次出示安徒生簡介）如果我們根據安徒生的成長經歷，把這個葫蘆串里面的核心詞換成安徒生，你會寫什么呢？讓我們一起來畫一下安徒生的“冰糖葫蘆串”。

（師生合作完成）

安徒生的人生經歷可以分為這幾個方面，一是安徒生小時候很窮，受到別人鄙視；二是安徒生有夢想，想成為演員，被別人當成瘋子；三是安徒生想成為歌唱家，結果成為人家的笑柄。最后安徒生堅持不懈，迎來了自己的春天，成為了童話大師。

安徒生

堅持

童話大師

（1）同學們，我們比較一下童話《丑小鴨》成長的“冰糖葫蘆串”和安徒生成長的“冰糖葫蘆串”，我們可以發現有很多相似的地方。

（2）安徒生也是一只丑小鴨，經歷磨難不斷成長，最后成功。大家可以再去讀讀安徒生童話中的其他故事，你會發現安徒生童話中有很多丑小鴨的影子，都是通過自身的努力，獲得了成長，這樣的童話我們稱為“成長系童話”。

板塊三：遷移“冰糖葫蘆串”，品“春天”

1.合作學習《野天鵝》

安徒生童話中有一篇《野天鵝》，柔弱公主艾麗莎的成長與丑小鴨的成長有驚人的相似之處，下面請同學們四人小組合作學習，一起來完成《野天鵝》的“冰糖葫蘆串”結構圖。

2.交流討論，尋找艾麗莎的“春天”：救回哥哥

得出主線：毅力

3.小組合作，串聯冰糖葫蘆????野天鵝

毅力

救回哥哥

今天我們知道了可以用畫冰糖葫蘆串的方法去學習《安徒生童話》，去了解童話背后的成長意義。《安徒生童話》里還有很多動人的童話篇章，用冰糖葫蘆串結構去閱讀每一個童話故事，會發現不一樣的安徒生。課后推薦大家也可以多去讀讀《格林童話》。

板書：

丑小鴨也有春天

奮斗

天鵝

第四篇：三年級上冊語文教案-快樂讀書吧 人教部編版

快樂讀書吧

《在那奇妙的王國里》教學設計

教學目標：

1、能夠結合繪本、思維導圖理清童話故事脈絡、復述故事內容；

2、能夠結合給定線索和思維導圖小組合作做出合情合理的情節預測；

3、在學習及小組合作過程中，養成認真傾聽、積極參與的好習慣。

教學重點：

引導學生借助題目、線索和思維導圖預測情節，創編童話故事

教學難點：

在預測的過程中要圍繞線索，合情合理

教學過程：

一、激趣引入，匯報成果

（一）主題引入

師：孩子們，我們在之前的第三單元學習中，認識了堅守承諾的小鳥、機智勇敢的青頭、剛正不阿的螞蟻隊長……在這個奇妙的童話王國中，小鳥會唱歌，太陽會流淚，萬事萬物都被賦予了鮮活的色彩，一切都顯得那樣生動可愛。今天，就讓我們再一次走進這奇妙的國度（板書：在那奇妙的王國里），去探索發現童話王國的奧秘吧！

師：之前不僅學習了童話，還學習了不同的方式比如繪本、思維導圖……來展示我們讀過的童話故事，大家還根據自己的興趣組成了不同的實踐學習小組，老師了解到咱們班的“小畫家”和“小演講家”們組成了“繪本童話組”，還有“小思考者”組成了“思維導圖組”，現在就請同學們將自己小組的學習方法和學習成果展示、分享給大家吧！

（二）成果展示

師：在小組匯報的過程中，請同學們認真聽、仔細看，看看從他們小組的匯報中你有什么收獲？

1、繪本組：繪本展示《田鼠太太的項鏈》

（預設：①冬天到了，田鼠太太和她的寶寶沒有食物，外面已經被白雪覆蓋了，找不到任何食物了，最后田鼠太太和她的寶寶餓死了；

②寒冷的冬天到了，田鼠太太和她的寶寶沒有任何食物，于是想向她的鄰居鼴鼠

先生借一些食物過冬，但是卻遭到拒絕，因為鼴鼠先生覺得田鼠太太貪得無厭，誰知道她會不會再拿食物去換漂亮的耳環、戒指呢？最后田鼠太太沒有借到糧食，餓死了；

③寒冷的冬天到了，田鼠太太和她的寶寶沒有任何食物，于是她到森林中去挨家挨戶乞討食物，但是大家看到田鼠太太穿著漂亮的衣服鞋子，還帶著這么漂亮的項鏈，都不愿意給她食物，于是田鼠太太拿著心愛的項鏈、衣服和鞋子來和大家交換食物，最后有兩個小動物和田鼠太太交換了，田鼠太太和她的寶寶靠著這些糧食活了下來。）

師：同學們預測出了各種各樣的結局，現在能為大家揭開故事的結局了嗎？

師：大家的想象力真的很豐富，同樣的一個故事，我們能預測出完全不同的結局，把這個故事變得更加生動有趣了。那么在這些結局中，你最喜歡哪一種，能說說理由嗎？

師點撥：做任何事情之前都應該想清楚“什么才是最重要的”，田鼠太太就是沒有弄清什么才是重要的，所以我們在以后的學習生活中、做事情之前一定要多想想“什么才是最重要的”。

師：接下來請思維導圖組的同學來展示匯報你們的合作成果。

2、思維導圖組：思維導圖展示《那一定會很好》、《去年的樹》

師點撥：思維導圖不僅能讓我們對故事的情節一目了然，還能幫助我們豐富故事的內容，讓我們把故事變得更生動有趣。那我們在以后的讀童話、學童話的時候不妨借助思維導圖來讓我們的童話故事變得更加生動有趣。

師總結：看來通過之前的學習探究，大家有了很多的收獲，也能運用繪本和思維導圖來展示讀過的童話故事。那么展示了這么多童話，老師看有些同學已經開始摩拳擦掌、躍躍欲試了，你想不想也運用這些方式創編一個童話故事呢？正好老師這里有這樣一幅思維導圖，但是它似乎有點小問題……

二、自主合作，據圖預測

（一）預測情節，補充導圖

出示《城市里最漂亮的巨人》不完整思維導圖

師：大家認真觀察一下老師的這幅思維導圖，你都發現了什么？（預設：①這個故事的題目是《城市里最漂亮的巨人》；

②這個故事的主人公是個巨人，還有一些小動物；

③只有開頭和結局，中間缺少情節）

師：大家觀察得可真仔細，一下子發現了這么多線索，那接下來老師想讓大家以小組為單位，預測一下這篇童話故事中間缺少的情節會是怎樣的呢？請大家打開學習單，小組合作，先討論預測一下故事的情節，然后請每組的記錄員將思維導圖補充完整，最后再匯報整理成一個完整的故事。我們看一看哪一個小組想象力

最豐富而且合情合理。（教師相機指導）

（二）成果展示

師：好!大家討論得真認真，把你們的學習成果和大家一起來分享一下吧!哪組先來？請派一名代表拿著學習單上來把你們組預測出的故事講給大家聽。在他匯報過程中，同學們要仔細聽、認真想，看看他們組的預測是不是合情合理呢？

三、總結

師：孩子們，童話故事不僅僅帶給了我們生動有趣的閱讀體驗，更向我們傳達了很多道理。作家們用豐富的語言、大膽的想象，賦予了童話人物神奇的的力量，創造了生動奇妙的情節。這其中不僅飽含著作家對于生活的觀察和思考，更寄托著人們對于真善美的向往。還沒有完成的小組可以在課下繼續整理，同學們回去以后也可以試著觀察思考自己的生活，下節課我們來寫童話。

教學反思

語文綜合實踐活動課的目的就是將語文的工具性和人文性進行統一，也就是要求學生不僅能夠學語文，還能將所學知識進行運用轉換，更能用已有知識去豐富未知知識，達到思維的可視化與最大化。本節課作為語文綜合實踐課整體部分的階段成果展示課時，尚存在諸多不足：

1、目標過大化。在可視化目標的要求下，本節課目標稍顯范圍過大，所以在檢驗學習成果時出現成果目標不一致情況；

2、給出的不完整思維導圖在一定性質上局限了學生的思維，使學生難以進行深入思考，考慮范圍被束縛住給定條件中；

3、學生參與程度不夠高，在展示環節中，僅幾名學生代表發言，其余學生雖然前期準備過程中有所參與，但在展示方式方法上需要進行優化，達到參與度的最大化；

4、教師在教學過程中尚存在不能順勢而導、對學生的一些發言總結提升度不夠等問題。

第五篇：三年級上冊語文教案-快樂讀書吧 人教部編版

快樂讀書吧

“在那奇妙的王國里”教學設計

教學目標

1．鼓勵學生拓展閱讀，了解童話名篇，激發學生對童話的喜愛之情。

2．培養學生閱讀的興趣，從閱讀中體驗到童話帶來的快樂。

3．在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養情感，發展思維，提高語文素養。

教學重難點：

培養學生閱讀的興趣，從閱讀中體驗到童話帶來的快樂。

課前準備

教師準備：多媒體課件。

學生準備：學生和家長一起讀書，并準備一本童話書帶到學校。

課時安排

1課時。

教學過程

一、圖畫導入，引發閱讀的興趣

1．教師利用課件出示童話故事中的人物形象，引導質疑：同學們，這些圖片上的人物你們認識嗎？要是認識的話，請說出他們的名字。(白雪公主、七個小矮人、青蛙王子、美人魚、三只小豬)

2．引發交流：你還知道哪些類似的人物形象？

3．教師小結：其實，這些人都住在一個特殊的王國里——童話王國。

4．教師板書課題，齊讀課題。

5．導入：今天，老師就和大家一起走進豐富多彩的童話世界，在那里一切都有可能發生，一切都妙不可言。

二、了解《安徒生童話》，感知閱讀的樂趣

1．課件出示《丑小鴨》片段，指名朗讀，說一說，這個片段講了什么事？

2．學生進行交流：在這段文字中，你看到了怎樣的丑小鴨？

3．拓展交流：他還遇到了哪些困難？如果你讀過這個故事，可以結合故事內容來說；如果你沒有讀過這個故事，可以發揮想象，用自己的話來說。

4．小結并過渡：是的，這是一只可憐的小鴨子，是一只歷經磨難被人看不起的小鴨子，更是一只堅定自己的美麗目標不愿意放棄的小鴨子。那么，是誰創造了這樣一個令人喜愛的童話形象呢？

5．師生結合課前搜集的與安徒生相關的材料，了解“安徒生”。安徒生原名漢斯·克里斯汀·安徒生，是19世紀丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。

安徒生出生于一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。他的作品《安徒生童話》已經被譯為150多種語言，在全球各地發行和出版。

6．你還知道哪些安徒生童話？選擇你最喜歡的故事給大家講一講，也可以選擇你最喜歡的一個人物給大家介紹一下。

7．小結：《安徒生童話》創造了一個奇妙而美好的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。歷經磨難的丑小鴨，堅定的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……這些人物，你只要看過就難以忘記。

8．自主閱讀：如果自己帶了《安徒生童話》，就選擇喜歡的故事自由閱讀。如果沒有這本童話書，就到老師這兒領取《安徒生童話》故事片段資料，和小組同學一起讀一讀，也可以一邊讀一邊和同伴交流你讀后的想法。

9．學生匯報：既可以概述自己讀的故事，也可以說一說自己喜歡的人物及喜歡的原因，還可以說一說自己讀后的感受。

三、了解葉圣陶的《稻草人》，開闊視野

1．教師出示《稻草人》一書，組織讀過《稻草人》的同學介紹一下這本書的作者、主要內容和讀后感受。

2．教師利用課件出示《稻草人》的重要片段，組織學生自由閱讀。

3．學生交流：在這幾個片段中，稻草人經歷了什么？你有什么感受？

(1)稻草人想趕走飛蛾，可是他卻動不了，心里非常著急。

(2)稻草人看到一個婦人想尋死卻無能為力。

四、了解《格林童話》，豐富積累

1．課件出示格林兄弟的照片，組織學生交流并了解《格林童話》。

2．交流明確：《格林童話》是由德國語言學家雅可布·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學。它是世界童話的經典之作，自問世以來，在世界各地影響十分廣泛。格林兄弟以其豐富的想象、優美的語言給孩子們講述了一個個神奇而又浪漫的童話故事。

3．自主交流：你讀過里面的哪個故事？先概述故事內容，再談一談自己的感受。

4．拓展閱讀：格林童話中以《灰姑娘》《玫瑰小姐》《受騙的青蛙》《雪白和玫瑰紅》《貓和老鼠交朋友》《聰明的農家女》《三兄弟》《月亮》《熊皮人》《石竹》《白雪公主》《小紅帽》《睡美人》《糖果屋》《青蛙王子》《漁夫和他的妻子》《野狼和七只小羊》《大拇指》《勇敢的小裁縫》《不萊梅的城市樂手》《穿靴子的貓》較為聞名。請你在老師提供的閱讀資料中選擇喜歡的故事，自由閱讀。

五、交流感受，指導閱讀

1.學生暢所欲言說說自己閱讀童話故事的收獲和感受。

2.教師小結，指導閱讀。

（1）童話世界無奇不有，閱讀時，只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力。

（2）我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

（3）“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……

六、布置作業

1．讀書推薦：童話王國有許許多多動人的故事。你想為同學們推薦哪本童話，為什么？

2．布置作業：童話王國等待你去漫游，去發現。回家后選擇一本喜歡的童話故事書讀給家人聽，可以一邊讀書一邊和家人交流你讀后的感受。