第一篇：快樂讀書吧教案

快樂讀書吧 營子小學：吳宗鵬

【課文解析】

這個欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環境、閱讀氛圍的營造，讓學生愿意參與閱讀，注重閱讀內容的討論、閱讀過程的分享，讓學生敞開交流閱讀體會和感受。

本次“快樂讀書吧”由4幅場景圖和4段提示語構成，內容分別指向閱讀的方式——和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀；閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室；閱讀的成效——了解很多故事內容，能講故事給同學聽；閱讀的期待——學了拼音，就可以認更多的字，讀更多的書了。【教學目標】

1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。【教學重點】

體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。【教學建議】

充分發揮4幅場景圖及提示語的作用。它們對課外閱讀的引導有不同的指向，教學時在問題設計和引導討論時，需有所側重。

圖一：親子閱讀的場景，“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”交流時，要重在對“經常”“和爸爸媽媽一起讀”等關鍵詞語的生活化理解。要從入學前的“聽”爸爸媽媽講故事，引導到上學了和爸爸媽媽一起“讀”故事書。并通過畫面的觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂。

圖二：給伙伴講故事的場景。交流時，要重在對閱讀收獲的充分展示。通過閱讀，學會講故事只是其中一種收獲。會背兒歌和童謠，在閱讀中認識漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來的收獲，體驗成就感。

圖三：在書店看書的場景。“周末”，點明了課外閱讀的時間；“書店”，點明了課外閱讀的地點；“圖畫書”，點明了閱讀的內容。交流時，圍繞這三個方面，討論課外閱讀還可以就什么時候在什么地方讀什么書等問題，讓學生結合實際，集思廣益，為課外閱讀的開展拓展渠道。

圖四：一起學習拼音的場景。重在激發學生學習拼音的期待，要讓學生明白，學了拼音就能借助拼音認識漢字，認識了漢字就能讀更多的書，從而激起學生學拼音的熱情。

“快樂讀書吧”的學習，比其他課文更注重對現實生活的指導。教學時，要注意聯系生活，切實指導學生的課外閱讀，幫助學生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個場景里，教材里展示的只是“我會講很多故事”，其實識字、背兒歌等也都可以通過課外閱讀達到目標。再如，第三個場景提到的閱讀地點只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這樣就打開了學生的思路。

建議有條件的班級可以把教室一角布置成一個小小班級“快樂讀書吧”。每個學生帶一本書來，作為閱讀資源，定期更換一次。學生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識地抽一定時間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動，從而激發學生的讀書熱情，真正發揮“快樂讀書吧”的作用。【教學目標】

了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。【教學準備】

1.學生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。

2.準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。

3.做好家庭親子閱讀調查。【教學過程】

一、聊聊“我”的課余生活

師生談話，交流平時在家里做的事。

二、“我”這樣和爸爸媽媽一起讀

1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內容。

（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。

（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。

2.請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。

（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？

（2）你們一般在什么時候一起讀書？

（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？

（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中你知道了哪些知識、哪些有趣的事？

通過情境圖走進班級學生真實的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發學生閱讀的愿望。

三、交流讀書的好處

1.引導學生思考和討論讀書有什么好處。學生展示閱讀的收獲，根據學生的表現，適時肯定和鼓勵，頒發“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。

2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了！

本環節立足學生真實的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

四、交流書從哪里來

1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。

2.引導學生討論，書還可以從哪里來。

3.鼓勵孩子利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。

通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。

五、交流學習拼音的作用

1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。

2.出示情境圖四，看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學了拼音，我就可以認更多的字，讀更多的書了”。

3.學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。

本環節的設計，激發學生學習拼音的熱情，為下一階段的學習做好心理準備。

六、討論如何建立班級“快樂讀書吧”

1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢？讀書吧里的書從哪里來？

2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢？

本環節的設計，旨在引導學生真正投入到閱讀中去。

第二篇：快樂讀書吧教案

課題

小故事大道理

課型

快樂讀書吧

授課

時間

1課時

教學

目標

1.鼓勵學生閱讀寓言故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀寓言故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。

3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

教學

重點

創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發學生產生讀寓言故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。

教學

難點

初步培養學生獨立進行課外閱讀寓言故事的良好習慣。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、談論寓言，激發情感

1.引發交流：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什么寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

學生代表講自己喜歡的寓言故事。

2.小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，讀寓言故事書真的給你們帶來了許多快樂！所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！

（課件出示1）快樂讀書吧——小故事大道理（板書：小故事大道理）

【設計意圖：交流談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。】

新課

教學

（）分鐘

二、閱讀寓言，交流道理

1.寓言故事一般比較短小，但背后往往蘊藏著深刻的道理。讓我們一起走進我國的寓言故事大全——《中國古代寓言》吧！（板書：《中國古代寓言》）

2.翻開《中國古代寓言》，我們會讀到許多既可笑又發人深省的故事。讓我們來讀讀下面的故事。

（課件出示2）

有一個人到別人家里做客，看到他家灶上的煙囪砌得很直，旁邊還堆著許多柴草。客人勸告主人：“你要把那個煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會失火的！”主人裝作沒有聽見。

過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經提醒過的客人。假如這位主人早聽了那位客人的建議，他家的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。

3.這則寓言的題目你知道嗎，告訴我們一個什么道理？

小組讀文，討論交流寓意。

這則寓言的題目是“曲突徙薪”，告訴我們：對可能發生的事故應防患于未然，消除產生事故的因素。（板書：《曲突徙薪》）

三、圖文結合，閱讀交流

（一）交流《伊索寓言》

1.（課件出示3）伊索寓言的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？

3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。

4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。

（1）（課件出示4）其中的一幅插圖，字幕顯示故事（《狐貍和葡萄》）內容，學生配樂朗讀。（板書：《狐貍和葡萄》）

一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，他停在一大串熟透而多汁的【設計意圖：寓言故事的展現，讓學生不知不覺中愛上寓言，產生想讀的渴望。】

葡萄前。

狐貍想：“我正口渴呢。”于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。

狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。

狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的。”

（2）（課件出示5）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事（《農夫和蛇》）內容，學生配樂朗讀。（板書：《農夫和蛇》）

一個農夫干完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復蘇了，它徹底蘇醒過來后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創傷。

農夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結果害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該！”

5.教師小結：《伊索寓言》搜集整理了很多古希臘的民間故事。這部寓言集就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，我們會看到吃不到葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……

（課件出示6：簡介作者伊索）

伊索，弗里吉亞人，公元前6世紀的希臘寓言家。一個丑陋無比、智慧無窮的寓言大師。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，因得罪當時的教會,被推下懸崖而死。死后德爾菲流行瘟疫，德爾菲人出錢賠償他的生命，這筆錢被老雅德蒙的同名孫子領去。傳說雅德蒙給他自由以后，他經常出入呂底亞國王克洛伊索斯的宮廷。另外還傳說，庇西特拉圖統治期間，他曾到雅典訪問，對雅典人講了《請求派王的青蛙》這個寓言，勸阻他們不要用別人替換庇西特拉圖。

（板書：伊索《伊索寓言》）

（二）交流《克雷洛夫寓言》。

1.（課件出示7）《克雷洛夫寓言》的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？

3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述寓言故事。

4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。

（1）（課件出示8）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：《狐貍和烏鴉》）

森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。對肉的垂涎三尺又使狐貍不肯輕易放棄。它眼珠一轉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。狐貍只好賠著笑臉又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，第三次說話了：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，就差遠了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意：說我嗓子好，愛聽我唱歌的唯獨只有你狐貍，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

這個故事諷刺那些虛榮心比較強，自以為是，愛炫耀的人。

（2）（課件出示9）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：《狼和小羊》）

狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。

狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一驚，溫和地說:“我怎么會把您喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”

狼氣沖沖地說:“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你在背地里說我的壞話!”

可憐的小羊喊道:“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒有生下來吶!”

狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道:“你這個小壞蛋!說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。

5.教師小結：克雷洛夫的寓言題材廣泛，寓意深刻，托物言事，借古諷今。寓言的結構一般都很簡短，他把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國的大文學評論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言——不是簡單的寓言，而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎么說都可以，就不是簡單的寓言。”

（課件出示10）

伊·安·克雷洛夫（1769－1844）是俄國最杰出的寓言作家。他寫過詩、喜劇、諷刺性散文，當過進步刊物的編輯，只是在晚年才開始寫寓言。一生共寫寓言二百零三篇，均以詩體寫成。他在寓言中運用和提煉了大量反映俄羅斯人民智慧的童話和諺語，而他的一些警句又反過來變成了新的諺語在人民中間傳誦。克雷洛夫的作品豐富了俄羅斯的文學語言，普希金稱他是當時“最富有人民性的詩人”。

（板書：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）

（三）交流《拉·封丹寓言》。

1.（課件出示11）《拉·封丹寓言》的多幅圖片。

2.引導學生觀察：從圖片內容你都想到了什么樣的故事？

3.小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。

4.小組派代表做匯報發言，按小組發言的順序教師借助課件進行小結。

（1）（課件出示12）其中的一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

（板書：《龜兔賽跑》）

《龜兔賽跑》：兔子認為自己比烏龜聰明多了，因為它可以跑得飛快，烏龜卻只能爬得慢吞吞的。烏龜不同意兔子的看法，提出要和兔子賽跑。比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經跑得不見蹤影，它覺得自己肯定能贏得比賽，就躺在路邊睡著了。烏龜雖然慢騰騰的，卻堅持不停地向終點跑去，當兔子一覺醒來時，烏龜已經快到終點了。

（2）（課件出示13）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：《鞋匠與財主》）

《鞋匠與財主》：一個補鞋匠從早到晚哼著歌。鞋匠有個財主鄰居，卻與鞋匠恰恰相反，極少唱歌和睡覺。他把錢縫到衣服襯里還擔心丟失。在財主給了鞋匠100塊錢之后，鞋匠把錢藏在地窖里，不知不覺地，把歡樂同時也埋藏了起來。自從他得到這筆勞神憂愁的錢以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。憂慮、懷疑和驚嚇常來搔擾他。最后，這個可憐的鞋匠不得不跑到財主那里，把錢還給他。

（3）（課件出示14）其中的再一幅插圖，字幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。（板書：《磨坊主、兒子和驢》）

《磨坊主、兒子和驢》：有個磨坊主和他15歲的兒子，要在趕集的日子里把他們的驢子賣掉。兩人抬著驢子在路上走，一個路人看見后嘲笑他們。于是磨坊主讓兒子騎上驢，自己緊隨其后。結果，三個商人責怪孩子不孝順。于是磨坊主讓孩子下來，自己騎了上去。三個姑娘說磨坊主怎么可以一個人騎在驢背上享清福。接著，磨坊主干脆和兒子一起騎到驢背上。可是又有人抱怨了……

4.教師小結：《拉·封丹寓言》拉·封丹的寓言大多取材于古希臘、羅馬和古印度的寓言，以及中世紀和17世紀的民間故事，成功地塑造了貴族、教士、法官、商人、醫生和農民等典型形象，涉及各個階層和行業，深刻描繪了人間百態，因此是一面生動反映17世紀法國社會生活的鏡子。

（課件出示15）

拉·封丹（1621-1695）是法國寓言詩人。他從小就熱愛自然，喜愛詩歌。1641年，他去巴黎學習神學，后又改學法律。1657年，攜家定居巴黎。此后他一直作為專職詩人，周旋于上流社會。1684年當選為法蘭西學院院士。他的代表作為《寓言詩》，是以畢生精力寫成的不朽之作。這些寓言詩多取材于伊索寓言、古希臘馬神話、印度寓言及中世紀和17世紀的民間故事，富于哲理，一些對話極富戲劇性。

（板書：拉?封丹《拉?封丹寓言》）

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、交流感受，指導閱讀

1.學生暢所欲言說說自己閱讀寓言故事的收獲和感受。

2.教師小結，指導閱讀。

（1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道理。

（2）還要邊讀邊想，聯系我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。

我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼續這個故事，回過頭來回味最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……

【設計意圖：交流閱讀的感受和收獲，教師指導閱讀，讓學生潛移默化地學會了閱讀，熱愛上了閱讀。】

板書

內容

【板書設計】

快樂讀書吧：小故事大道理

《中國古代寓言大全》：《曲突徙薪》

伊索《伊索寓言》:《狐貍和葡萄》《農夫和蛇》

克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》

拉.封丹《拉.封丹寓言》：《龜兔賽跑》《鞋匠與財主》

第三篇：快樂讀書吧教案

快樂讀書吧

目標：1鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。2創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

3在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。過程：

一、借助名言，激發情感 1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

四、借助插圖，選擇閱讀類型 1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。” 3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。4.小結：

五、借助插圖，學會拼音閱讀 1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？ 3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。4.小結：

六、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

第四篇：快樂讀書吧

快樂讀書吧

談話導入，板書課題

看到《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭柱》《孤獨的小螃盤》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》這些書名，你想知道故事中的主人公有怎樣的奇遇嗎？按下面的提示猜猜故事的主要情節。

1．《小鯉魚跳龍門》：（1）小鯉魚為什么要跳龍門？（2）小鯉魚是怎樣跳龍門的？（3）小鯉魚跳龍門結果如何？

2．《“歪腦袋”木頭樁》：（1）木頭樁為什么是“歪腦袋”？（2）“歪腦袋”木」頭樁遇到了誰？有怎樣的故事？

3．《孤獨的小螃蟹》：（1）小螃蟹為什么很孤獨？（2）孤獨的小螃蟹遇到了誰？結果怎樣？

4、《小狗的小房子》：（1）小狗的小房子有什么特別之處？（2）圍繞小狗的小房子發生了怎樣的故事？

5、《一只想飛的貓》：（1）這只貓為什么想飛？（2）想飛的貓飛起來了嗎？ 內容簡介：

1、《小鯉魚跳龍門》作者金近。講的是鯉魚的世界里，流傳著這樣一個傳說：世界上有一個龍門，只要跳過去，就能變成一條大龍，像云彩一樣游到天上去。可是，這個龍門在哪兒呢？金色的小鯉魚帶著他的同伴，開始了尋找龍門的旅程。

2．《“歪腦袋”木頭樁》作者嚴文井。講的是有一個木頭樁很驕傲，誰也瞧不起。大家都不喜歡他，沒人來找木頭樁玩，他很傷心。最后小女孩們來找他跳皮筋，他忘了自己是“雕像”，情不自禁地唱起歌來。

3．《孤獨的小螃蟹》作者冰波。講述了小青蟹離開小螃蟹后，小螃蟹很孤獨，他在孤獨中做了很多很多事情：他遇見了只紙鳥，幫助他成為一只能自由飛翔的鳥；他用可樂罐做成鼓，為朋友們帶來歡樂；他幫獅子大王剪頭發；他用大鉗子救下小烏龜

4．《小狗的小房子》作者孫幼軍。寫的是小狗為了不讓小貓失望，扛著小房子和小貓一起到河邊玩。小貓讓小狗幫她做很多事，小狗爬到樹上幫她捉螞蚱時掉下來，又累又疼，走不了路了。小貓想把小狗帶回家，她想出了好辦法，把小狗放進小房子，又給小房子安上輪子，然后推著小房子回家了。

5．《一只想飛的貓》作者陳伯吹。寫的是一只貓逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學習，認為“我要飛我能飛！”把這只貓野做虛榮、好逸惡勞的特點表現得淋漓盡致。

第五篇：《快樂讀書吧》

部編2018人教版二年級語文下冊

《快樂讀書吧》教案A

【內容簡介】

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親??

【作者簡介】

克里斯蒂娜?涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。

【教學目標】

1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。

2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀后認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

【教學準備】

1、五個書友隊分組團坐。

2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，前幾天，我請大家自愿結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現給大家。（提前布置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）

2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。

3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。

4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最后根據每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家帶來的一本新書，先睹為快。

二、交流主題

1、作品簡介及內容提問（由各書友隊派代表匯報）。

（1）本書的作者是克里斯蒂娜?涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。

（2）內容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。

（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？

（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結：在作品簡介這一環節每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？

2、人物點評。

可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）

小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了??

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內容。

圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）

圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）

小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。

4、朗讀再現。

在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內容？請把打動自己的內容有感情地朗讀出來。

是啊，同學們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！

5、心得體會。

（由學生在小組內交流讀書心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。

7、好書推薦。

《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。

莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？

三、小結

在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。

快樂讀書吧 B 教學目標：

1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

教學重難點：體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關于他的小故事嗎？ 老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜?涅斯特林格。

3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）

4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發現。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。

5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？

二、班級故事會

1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。

2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。

3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

三、課堂小結 書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

板書設計：

有趣的兒童故事

《弗朗茲的故事》

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