第一篇：快樂讀書吧

快樂讀書吧

教學目標: 1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。教學重點：

培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。教學難點：

全班同學對讀書感興趣，積累豐富語言。教學準備：

教學課件 教學時數： 1課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

（一）教師讀故事給學生聽，如《白雪公主》。

（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（學生匯報交流）

（三）教師：同學們，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，可以讓我們越來越聰明。

二、圖文結合，體會閱讀的快樂。

（一）教學第一幅圖。

1.出示第一幅圖，學生觀察后說說圖意。

2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？

（二）教學第二幅圖。

1.出示第二幅插圖，全班說圖意。

2.教師：這位同學講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學會被評為“故事大王”？

學生自由想象匯報。

（三）教學第三幅圖。1.出示第三幅圖，學生在小組內交流圖意。2.教師：在書店里如何看書？

教師在學生回報的基礎上，對學生進行行為教育。

（四）教學第四幅圖。

1.出示第四幅插圖，學生觀察后說說圖意。

2.教師小結：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學了，我們學會了漢語拼音，認識了很多生字，就可以讀更多的書了。

三、講故事比賽。

（一）小組推薦一位學生上臺講故事。

（二）師生點評，評出“故事大王”。

四、課堂小結

教師小結：同學們，今后我們班每個月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事比賽作準備。

第二篇：快樂讀書吧

快樂讀書吧

一、了解神話故事(選詞填空)

真實而神圣　創世　口頭　洪水

始祖　戰爭　發明創造　鄭重

1．它是遠古時代人民集體________________創作的作品。包括神鬼的故事和神(鬼)化的英雄傳說。其產生表現了古代人民與自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托，對后世的文學藝術有深遠的影響。

2．神話的氣魄很大，在遠古時候，人們認為神話故事是______________的，一定要在嚴肅的儀式上________________________________________________________________________地講出來。

3．神話分類：神話可以分為________神話、____________神話、____________神話、____________神話、________________________________________________________________________神話。

正確歸類：《盤古開天地》________神話

《女媧造人》________神話

《大禹治水》________神話

《黃帝戰蚩尤》________神話

《神農嘗百草》________神話

二、推薦神話故事書

我要推薦的書名：_______________________________________

內容簡介：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

推薦理由：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

我喜歡的人物：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、交流神話故事

同桌推薦的神話故事是：__________________________________

內容簡介：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

推薦理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、延伸神話知識

1．根據內容填空。

(1)為了治水三過家門而不入的中國神話故事是《________________》。

(2)赫拉克勒斯、安提戈涅、宙斯、雅典娜是__________________神話里的人物。

2．神話知識競賽。

普羅米修斯是古希臘神話故事中的人物，他一心為人類造福。他教會人類______________________，宙斯對普羅米修斯的行為很不滿意，尤其是不允許普羅米修斯把________________________________________________________________________帶到人間。

快樂讀書吧

一、1.口頭　2.真實而神圣　鄭重

3．創世　始祖　洪水　戰爭　發明創造　創世

始祖　洪水　戰爭　發明創造

二、示例：《山海經》

《山海經》是中國志怪古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、醫藥、民俗等方面的內容。

這本書里涉及的內容非常豐富，綜合性很強。這對我們了解歷史，學習知識有很大的幫助。

我喜歡書中的燭龍神，因為他的外貌非常奇特，而且他的神力很大，能燭照九重泉壤的陰暗。

三、示例：《燧人鉆木取火》

燧人看到啄木鳥啄木出現火光閃現，然后自己試著用小木棍鉆木，果然鉆出了火，獲得了火種。

以前我也很好奇，火是怎么來的？這個問題時常縈繞在我的腦際。看了袁珂的《神話選譯百題》，我終于知道了答案。燧人那善于觀察、積極動腦的習慣非常值得我們學習。

四、1.(1)大禹治水

(2)古希臘

2．觀察日月星辰的運行　火種

第三篇：快樂讀書吧

快樂讀書吧

談話導入，板書課題

看到《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭柱》《孤獨的小螃盤》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》這些書名，你想知道故事中的主人公有怎樣的奇遇嗎？按下面的提示猜猜故事的主要情節。

1．《小鯉魚跳龍門》：（1）小鯉魚為什么要跳龍門？（2）小鯉魚是怎樣跳龍門的？（3）小鯉魚跳龍門結果如何？

2．《“歪腦袋”木頭樁》：（1）木頭樁為什么是“歪腦袋”？（2）“歪腦袋”木」頭樁遇到了誰？有怎樣的故事？

3．《孤獨的小螃蟹》：（1）小螃蟹為什么很孤獨？（2）孤獨的小螃蟹遇到了誰？結果怎樣？

4、《小狗的小房子》：（1）小狗的小房子有什么特別之處？（2）圍繞小狗的小房子發生了怎樣的故事？

5、《一只想飛的貓》：（1）這只貓為什么想飛？（2）想飛的貓飛起來了嗎？ 內容簡介：

1、《小鯉魚跳龍門》作者金近。講的是鯉魚的世界里，流傳著這樣一個傳說：世界上有一個龍門，只要跳過去，就能變成一條大龍，像云彩一樣游到天上去。可是，這個龍門在哪兒呢？金色的小鯉魚帶著他的同伴，開始了尋找龍門的旅程。

2．《“歪腦袋”木頭樁》作者嚴文井。講的是有一個木頭樁很驕傲，誰也瞧不起。大家都不喜歡他，沒人來找木頭樁玩，他很傷心。最后小女孩們來找他跳皮筋，他忘了自己是“雕像”，情不自禁地唱起歌來。

3．《孤獨的小螃蟹》作者冰波。講述了小青蟹離開小螃蟹后，小螃蟹很孤獨，他在孤獨中做了很多很多事情：他遇見了只紙鳥，幫助他成為一只能自由飛翔的鳥；他用可樂罐做成鼓，為朋友們帶來歡樂；他幫獅子大王剪頭發；他用大鉗子救下小烏龜

4．《小狗的小房子》作者孫幼軍。寫的是小狗為了不讓小貓失望，扛著小房子和小貓一起到河邊玩。小貓讓小狗幫她做很多事，小狗爬到樹上幫她捉螞蚱時掉下來，又累又疼，走不了路了。小貓想把小狗帶回家，她想出了好辦法，把小狗放進小房子，又給小房子安上輪子，然后推著小房子回家了。

5．《一只想飛的貓》作者陳伯吹。寫的是一只貓逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學習，認為“我要飛我能飛！”把這只貓野做虛榮、好逸惡勞的特點表現得淋漓盡致。

第四篇：《快樂讀書吧》

部編2018人教版二年級語文下冊

《快樂讀書吧》教案A

【內容簡介】

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親??

【作者簡介】

克里斯蒂娜?涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。

【教學目標】

1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。

2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀后認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發讀書熱情。

【教學準備】

1、五個書友隊分組團坐。

2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，前幾天，我請大家自愿結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現給大家。（提前布置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）

2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。

3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。

4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最后根據每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家帶來的一本新書，先睹為快。

二、交流主題

1、作品簡介及內容提問（由各書友隊派代表匯報）。

（1）本書的作者是克里斯蒂娜?涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。

（2）內容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。

（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？

（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結：在作品簡介這一環節每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？

2、人物點評。

可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）

小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了??

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內容。

圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）

圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）

小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。

4、朗讀再現。

在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內容？請把打動自己的內容有感情地朗讀出來。

是啊，同學們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！

5、心得體會。

（由學生在小組內交流讀書心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。

7、好書推薦。

《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。

莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？

三、小結

在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。

快樂讀書吧 B 教學目標：

1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

教學重難點：體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關于他的小故事嗎？ 老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜?涅斯特林格。

3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）

4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發現。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。

5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？

二、班級故事會

1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。

2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。

3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

三、課堂小結 書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

板書設計：

有趣的兒童故事

《弗朗茲的故事》

目錄的使用

分享我的故事

第五篇：快樂讀書吧教案

快樂讀書吧 營子小學：吳宗鵬

【課文解析】

這個欄目的設置旨在引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環境、閱讀氛圍的營造，讓學生愿意參與閱讀，注重閱讀內容的討論、閱讀過程的分享，讓學生敞開交流閱讀體會和感受。

本次“快樂讀書吧”由4幅場景圖和4段提示語構成，內容分別指向閱讀的方式——和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀；閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室；閱讀的成效——了解很多故事內容，能講故事給同學聽；閱讀的期待——學了拼音，就可以認更多的字，讀更多的書了。【教學目標】

1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。【教學重點】

體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。【教學建議】

充分發揮4幅場景圖及提示語的作用。它們對課外閱讀的引導有不同的指向，教學時在問題設計和引導討論時，需有所側重。

圖一：親子閱讀的場景，“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”交流時，要重在對“經常”“和爸爸媽媽一起讀”等關鍵詞語的生活化理解。要從入學前的“聽”爸爸媽媽講故事，引導到上學了和爸爸媽媽一起“讀”故事書。并通過畫面的觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂。

圖二：給伙伴講故事的場景。交流時，要重在對閱讀收獲的充分展示。通過閱讀，學會講故事只是其中一種收獲。會背兒歌和童謠，在閱讀中認識漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來的收獲，體驗成就感。

圖三：在書店看書的場景。“周末”，點明了課外閱讀的時間；“書店”，點明了課外閱讀的地點；“圖畫書”，點明了閱讀的內容。交流時，圍繞這三個方面，討論課外閱讀還可以就什么時候在什么地方讀什么書等問題，讓學生結合實際，集思廣益，為課外閱讀的開展拓展渠道。

圖四：一起學習拼音的場景。重在激發學生學習拼音的期待，要讓學生明白，學了拼音就能借助拼音認識漢字，認識了漢字就能讀更多的書，從而激起學生學拼音的熱情。

“快樂讀書吧”的學習，比其他課文更注重對現實生活的指導。教學時，要注意聯系生活，切實指導學生的課外閱讀，幫助學生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個場景里，教材里展示的只是“我會講很多故事”，其實識字、背兒歌等也都可以通過課外閱讀達到目標。再如，第三個場景提到的閱讀地點只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這樣就打開了學生的思路。

建議有條件的班級可以把教室一角布置成一個小小班級“快樂讀書吧”。每個學生帶一本書來，作為閱讀資源，定期更換一次。學生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識地抽一定時間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動，從而激發學生的讀書熱情，真正發揮“快樂讀書吧”的作用。【教學目標】

了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。【教學準備】

1.學生準備好一項課外閱讀成果展示，如，講一個故事，背一首兒歌，展示認識的一個字。

2.準備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。

3.做好家庭親子閱讀調查。【教學過程】

一、聊聊“我”的課余生活

師生談話，交流平時在家里做的事。

二、“我”這樣和爸爸媽媽一起讀

1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內容。

（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。

（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。

2.請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。

（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？

（2）你們一般在什么時候一起讀書？

（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？

（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中你知道了哪些知識、哪些有趣的事？

通過情境圖走進班級學生真實的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發學生閱讀的愿望。

三、交流讀書的好處

1.引導學生思考和討論讀書有什么好處。學生展示閱讀的收獲，根據學生的表現，適時肯定和鼓勵，頒發“故事大王”“兒歌大王”等榮譽卡片。

2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了！

本環節立足學生真實的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

四、交流書從哪里來

1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。

2.引導學生討論，書還可以從哪里來。

3.鼓勵孩子利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。

通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。

五、交流學習拼音的作用

1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。

2.出示情境圖四，看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學了拼音，我就可以認更多的字，讀更多的書了”。

3.學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。

本環節的設計，激發學生學習拼音的熱情，為下一階段的學習做好心理準備。

六、討論如何建立班級“快樂讀書吧”

1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢？讀書吧里的書從哪里來？

2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢？

本環節的設計，旨在引導學生真正投入到閱讀中去。