“快樂讀書吧”閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“快樂讀書吧”是引領(lǐng)、召喚和導(dǎo)向;是課內(nèi)走向課外的橋梁;是閱讀策略的遷移實(shí)踐;更是提升閱讀素養(yǎng)的主陣地。

我們利用教材，把課內(nèi)習(xí)得的閱讀策略遷移，用于指導(dǎo)課外閱讀。教材把課外閱讀納入課程，就是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在教學(xué)中，我們主要從三個方面對“快樂讀書吧”進(jìn)行教學(xué)：讀前的導(dǎo)讀推薦課，主要是推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生主動去讀；讀中的推進(jìn)指導(dǎo)課，了解閱讀進(jìn)度，明晰學(xué)生的閱讀困難，教給學(xué)生閱讀方法，開展閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)閱讀；讀后的分享交流課，重點(diǎn)是談閱讀后的收獲和感受。

讀后的分享交流課，重點(diǎn)是談閱讀后的收獲和感受。學(xué)生指定書目讀完后，進(jìn)行靈活的閱讀評價(jià)，比如，在全班學(xué)生讀完《十萬個為什么》《青銅葵花》后，老師圍繞整本書開展讀后交流活動。在讀后分享會前，學(xué)生根據(jù)閱讀記錄單，閱讀筆記等制作了手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、創(chuàng)編表演課本劇，分享會中，學(xué)生們以小組為單位，采用講述、表演、說唱、實(shí)驗(yàn)等多種方式向身邊的小伙伴分享自己的閱讀收獲、所思、所感。在一次次的分享活動中培養(yǎng)了學(xué)生主動參與，樂于表達(dá)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生閱讀的深度，彰顯閱讀最大的價(jià)值。

“快樂讀書吧”是一個全新的欄目，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，老師在教學(xué)中不斷探索積累經(jīng)驗(yàn)，對讀書活動全程指導(dǎo)和推進(jìn)，按照讀前激發(fā)興趣，讀中交流心得，讀后積累評價(jià)層層推進(jìn)教學(xué)，保證“快樂讀書吧”活動有效落實(shí)。讓每一個孩子在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在“快樂讀書吧”里愛上讀書，愛上表達(dá)，愛上生活。

讀前的導(dǎo)讀推薦課，主要是推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生主動去讀。在老師的引導(dǎo)下準(zhǔn)備相應(yīng)圖書，為學(xué)生提供閱讀保障，力爭讓每一位學(xué)生都能讀到教科書推薦的每一本書。條件好的學(xué)生可以人手一本;條件不具備的學(xué)生，可以采用多人共讀一本。采取小組輪流閱讀等方式，保證每一位學(xué)生都能經(jīng)歷閱讀的過程、享受閱讀的快樂。我們借助學(xué)校圖書室、班級讀書角為學(xué)生提供閱讀圖書的途徑和場地，保障整本書閱讀的有效推進(jìn)。教師利用教科書內(nèi)的課文、作者、單元主題，引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)書目。

1、以一課引出一本。教科書內(nèi)的課文大多選自名家名篇，順應(yīng)課內(nèi)精讀的契機(jī)，可向?qū)W生推薦整本書閱讀。例如，四年級上冊第二單元《一個豆莢里的五粒豆》，是安徒生的作品，可向?qū)W生推薦補(bǔ)讀《安徒生童話》，將單篇放入整本書中理解。

2、以一類引出一本。教科書內(nèi)的課文與“快樂讀書吧”的推薦篇目，在內(nèi)容和類型上是有重疊的，教師可利用這一特點(diǎn)，適時地推薦同類書目進(jìn)行閱讀。例如，五年級上冊第五單元《太陽》，科學(xué)、生動地介紹了太陽這一天體的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對宇宙、星球、自然的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、激發(fā)閱讀興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)圖書特點(diǎn)，利用情境創(chuàng)設(shè)人物再現(xiàn)、制造懸疑等方法，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。制定閱讀計(jì)劃。整本書的內(nèi)容一般都比較多，教師在導(dǎo)讀后可以指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃，保證學(xué)生在相對集中的時間內(nèi)完成閱讀。

4、養(yǎng)成良好習(xí)慣。在“快樂讀書吧”欄目中有一些閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如愛護(hù)圖書的習(xí)慣：每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟;還有分享圖書的習(xí)慣。

在讀中的推進(jìn)指導(dǎo)課中，了解閱讀進(jìn)度，教給學(xué)生閱讀方法，開展閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)閱讀。閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的讀書記錄卡。記錄卡包括作者、書名、書中人物關(guān)系圖、最感興趣的內(nèi)容，最喜歡的章節(jié)、最難過的地方、作者觀點(diǎn)不一樣的地方等。摘錄好詞好句。隨著閱讀的推進(jìn)，教師可以組織閱讀交流會，將一段時間以來遇到的問題，閱讀的感受和收獲等進(jìn)行交流，及時解決閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，交流閱讀中得到的快樂，助力整本書閱讀任務(wù)的完成。

讀后的分享交流課，重點(diǎn)是談閱讀后的收獲和感受。學(xué)生指定書目讀完后，進(jìn)行靈活的閱讀評價(jià)，比如，在全班學(xué)生讀完《十萬個為什么》《青銅葵花》后，老師圍繞整本書開展讀后交流活動。學(xué)生可根據(jù)閱讀記錄單，分享自己的閱讀收獲、所思、所感。培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于表達(dá)的習(xí)慣。老師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動。讓學(xué)生制作手抄報(bào)、創(chuàng)編表演課本劇等，從而提升學(xué)生閱讀的深度，彰顯閱讀最大的價(jià)值。

“快樂讀書吧”是一個全新的欄目，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，老師在教學(xué)中不斷探索積累經(jīng)驗(yàn)，對讀書活動全程指導(dǎo)和推進(jìn)，按照讀前激發(fā)興趣，讀中交流心得，讀后積累評價(jià)層層推進(jìn)教學(xué)，保證“快樂讀書吧”活動有效落實(shí)。讓每一個孩子在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在“快樂讀書吧”里愛上讀書，愛上表達(dá)，愛上生活。