第一篇：部編版小學語文三年級上冊9.那一定很舒服(優質教案)

9* 那一定很舒服

【教學目標】

1.會認本課“縮、努”等8個生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確流利有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

3.學習大樹的犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。【教學重點】

能正確流利有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

【教學難點】

學習大樹的犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、揭示課題，設疑激趣。

1.揭示課題，板書：9 那一定很舒服（學生齊讀課題）2.設置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎？（自由發言）3.教師板書有價值的問題。（1）誰一定很舒服？（2）為什么很舒服？

二、初讀課文，自學字詞。

1.同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。（課件出示）（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（2）了解課文大意。2.學生自由讀課文。

3.指名讀課文，注意讀準字音。（出示課件：生字）

suō nǔ jīnɡ tuī zhī ɡā chāi jiù

縮

努 莖

推

吱

嘎 拆

舊

（1）教師指導：注意讀準平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。

（2）識記生字

形近字比較：經一莖 堆一推

折一拆

加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱” 謎語：“一日”就是“舊”。4.全班交流，理解重點詞語。拂動：輕輕抖動。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：象聲詞。形容物體受壓或摩擦時發出的聲音。吃力：指辛苦;勞累;費力，費勁。

三、合作交流，品讀感悟。1.讓學生帶著問題，再次讀文。2.組織學生進行小組合作，討論、交流：（1）默讀課文，把含有“舒服”這個詞的句子畫出來。（課件出示）

①“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定很舒服。” 指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發生了什么變化？（課件出示）

種子一邊想一邊努力生長。

過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。（課件出示）

②做一棵會跑的樹該多好啊，那一定很舒服。（板書：做一棵會跑的樹該多好呀）

思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

學生自由交流。全班交流。（課件出示）

③農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。農夫把谷子、土豆……還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

（板書：手推車）④ 要是我能停下來，坐著休息一會兒就好了，那一定很舒服。（板書：要是能停下來，坐著休息）

指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

學生自由交流，全班交流。（課件出示）

○5農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的就木料做了把椅子。要是我能躺下，那一定很舒服。

（板書：椅子

要是我能躺下來）

指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“要是我能躺下”的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

學生自由交流，全班交流。（課件出示）

他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片……年輕的農夫細心地用木片拼成了美麗的木地板。他覺得自己又變成了一顆樹。

（板書：木地板）

指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。（2）想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

預設：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板

三、回顧全文，體味感悟。

1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？ 小組討論交流，匯報展示

（1）相同點：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

（2）不同點：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻精神。

2.師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來方便，帶來歡樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

（課件出示）

如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。——高爾基

第二篇：部編版小學語文三年級上冊習作(優質教案)

習作《我來編童話》

【教學要求】

1.激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。

2.要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內容。

3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。【教學重點】

創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。【教學難點】

通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。【教學課時】1課時 【教學過程】

一、創設情境，走進童話。

1.談話導入：同學們，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家一起走進童話的世界。

2.憶說故事，領悟寫作手法。

（1）首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示）童話圖片，學生交流。

（2）你還讀過哪些童話？（學生自由發言）

（3）誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。（4）教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（學生交流，代表發言。）

（5）師生總結。（課件出示）大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人啟迪。

（6）總結過渡：同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。

2.提供寫作對象，啟發學生思維。（1）（課件出示）我來編童話

國王 黃昏 廚房 啄木鳥 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河邊

（2）看到上面這些詞語，你的腦海里浮現出了什么樣的畫面？你想到了什么樣的故事？展開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發生的事。

二、根據要求選好內容。

1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多，了解童話故事的神奇。2．（課件出示）習作要求

（1）故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如小公主、月亮。

（2）事情發生在什么時間？是在哪里發生的？（3）他們在那里做什么？他們之間發生了什么故事？（板書：時間地點角色）

3.引導學生四人小組內討論、交流。

4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。

三、由導到放，鼓勵創編。1.獨立構思。

（1）同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什么事？并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)（板書：起因 經過 結果）

（2）大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。

2.加強語言訓練，提高表達能力。（1）學生在小組中自由交流。（2）指名匯報，全班交流，師生評價。

3.創設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。

4.教師小結：

每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這里老師發現了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？

（課件出示）

（1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

（2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

（3）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動，形象盡可能豐滿。

（板書：忘我 動情 大膽）

四、交流評議，動筆寫作

1.談話過渡：有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！

2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優秀的要肯定優點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

五、個性創作，成果展示。

1.自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

3.學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。

六、引導激勵，課外延伸

1.今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？

2.（課件出示）卡通人物安徒生，字幕顯示：看到同學們這一節課的表現，我真為你們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。

（1）想一想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢？

（2）編一編：課后同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物（風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲，）連在一起編一編童話故事。

3.吐露心聲、情感共鳴

同學們，這節課是你們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

第三篇：部編版小學語文三年級上冊語文園地三(優質教案)

語文園地

【教學目標】

1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三種修改符號。

2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。

2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。【教學難點】

感情朗讀句子，理解格言意思。【教學課時】1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺 板塊一：交流平臺

1.（課件出示）

童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但會說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話）

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。（3）（課件出示）①去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

②那一定很舒服：從大樹變成手推車等感受到小推車為人類服務的快樂。

③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。

④蟻王：從蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到蟻王復雜的感情變化。

2.（課件出示）

這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動作中，可以感受到生動、鮮明的形象。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里人物的語言、動作中，感受到他們生動、鮮明的形象。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。（3）（課件出示）

①去年的樹：從鳥兒的語言和動作中感受到鳥兒的可愛、可敬。②那一定很舒服：從大樹的語言、動作中了解到大樹的優秀品質。③在牛肚子里旅行：從青頭的語言、動作中感受到青頭對朋友的關愛。

④蟻王：從蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到蟻王的以身作則。

3.（課件出示）

讀童話，能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。（3）（課件出示）

①去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。②那一定很舒服：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。

④蟻王：從蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

（二）識字加油站 板塊二：識字加油站

1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認一認。

伸——申（申請）招——召（召開）蹤——宗（祖宗）憶——乙（乙方）豫——予（給予）界——介（介紹）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發現。4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（課件出示）形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

本題是強調了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音）

（2）本題形聲字的分類。（課件出示）①左形右聲:伸招蹤憶 ②右形左聲:豫 ③上形下聲:界（3）復習識字方法。（課件出示）

部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。6.全班交流，教師小結。（課件出示）

左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚）、貍（里）左聲右形，如：功（工）、領（令）、戰（占）、郊（交）、放（方）上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、笠（立）、芳（方）上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）、貸（代）內形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門）

外形內聲，如：圓（員）、閣（各）、衷（中）、病（丙）、趕（干）

（三）詞句段運用 板塊三：詞句段運用

1.（課件出示）讀一讀，和同學交流你的發現。咬 叼 嚼 叫 喊 嚷 啃 咽 口 吼 啼 吞 含 吵 喚 吱 鳴 嘀 嗡

嘟 啪 嘩（1）小組交流，代表匯報，教師小結。

這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板書：口字旁）

①跟口有關的行為：含 咬 叼 嚼 啃 咽 吞 ②象聲詞：吱 鳴 嘀 嗡 嘟 啪 嘩 ③屬于語言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 啼 吵 喚（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

手：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執 扙 拋 扭 擬 掄 摳 抗 批

心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態 忠 急 怒 思 怨 怎 總 怱 惡 恩 懇

水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠 沫 泥 濘 潑

2.學習用修改符號修改病句。（1）（課件出示）

（2）集體交流，分析句子出現的問題，修改病句。

（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修改符號。（板書：修改符號）

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？ 小組交流討論，教師小結：

是對句子中有錯別字、詞的改正，是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對多余部分的刪除。

（4）練習運用修改符號修改一段話。（課件出示）

魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經被評為“支前模范”的光榮稱號。他經常對我們說：“他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它啊！”

修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。”；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

（四）日積月累 板塊四：日積月累

1.（課件出示）。

（1）燈不拔不亮，理不辯不明。（2）有理走遍天下，無理寸步難行（3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。3.小組交流，深入體會。

4.小組代表做匯報發言，教師小結。（板書：辨理格言）（1）燈不拔不亮，理不辯不明。

意思：燈芯不拔高燈不會變不亮；道理不去分辨就不會明白！啟發：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！（2）有理走遍天下，無理寸步難行

意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。啟發：指人的言行必須有理可循。（3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。

意思：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應潮流誰更在理。

啟發：新事物符合客觀規律，具有遠大的發展前途 5.自由朗讀，背誦積累。

第四篇：部編人教版三年級語文上冊語文園地二(優質教案)（最終版）

語文園地二

【教學要求】

1.交流平臺，詞句段運用，認真讀詞語，朗讀句子，積累語言。2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。【教學難點】

感情朗讀句子，理解古詩大意。【教學課時】1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺（課件出示）

1.讀書的時候如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做？ 2.小組交流，看看哪個小組總結的方法多。3.小組派代表做匯報發言，教師評議，并小結。（課件出示）

（1）查字典理解詞語。（2）運用組合法理解詞語。

/ 7

一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如忠勇一詞，忠有忠誠的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解釋為忠誠勇敢。又如艱難險阻一詞，艱難是困難，險阻有險惡有阻礙的意思，艱難險阻就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準確，否則在合起來理解時就會出差錯，如:愛不釋手中的釋應該是放下，如果錯誤地理解為解釋的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。

（3）運用換詞法理解詞語。

漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。如蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜。這句中的復雜可以用不簡單來代替。

（4）聯系上下文理解詞語。

讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。

（5）在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如:他借到一本雜志，貪婪地讀起來。貪婪的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領會這里的貪婪是不知滿足，專心入迷的意思了。

（6）同義詞法。學生遇到不理解的詞時，告訴學生找這個詞的 2 / 7

同義詞，如美麗一詞，它的同義詞是好看，漂亮等等。

（板書：理解詞語：查字典組合法換詞法聯系上下文同義詞法）5.教師小結：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。許多課外讀物詞語豐富，當看到自己喜歡的詞，很生動的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。此外，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的，喜歡的內容或圖畫剪下來，然后，貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫的插圖。這樣學生在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識，積累了詞語。學生掌握了積累詞語的方法，就能在實踐中樂此不疲，進行廣泛的閱讀和摘記。

（二）詞句段運用 板塊二：詞句段運用 1.詞語積累。（課件出示）

（1）你會用哪些詞語形容不同的季節。（2）小組交流，組長記錄。（3）小組用實物投影匯報交流。（4）教師評議，推薦積累。（課件出示）形容春天的詞語。

/ 7

春暖花開 春風送暖 春風拂面 滿面春風 春光無限 四季回春 綠草如蔭 春風和氣 春光明媚 春花秋月 春華秋實 春意盎然 花紅柳綠 鳥語花香 鶯歌燕舞 百花齊放 姹紫嫣紅 繁花似錦 含苞待放 春光明媚 萬物復蘇

（課件出示）形容夏天的詞語。

赤日炎炎 綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當空 電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐 烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背 烈日中天 鳥語蟬鳴 萬木蔥蘢 枝繁葉茂蓮葉滿池 濃陰蔽日

（課件出示）形容秋天的詞語。

秋高氣爽 金秋時節 層林盡染 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋風蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋 秋雨綿綿 秋意深濃 楓林如火 秋風習習春蘭秋菊 春華秋實 春花秋月 秋雨綿綿 天高云 秋風送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 金桂飄香 果實累累

（課件出示8）形容冬天的詞語。

冰天雪地 風雪交加 傲雪凌霜 寒風刺骨 寒風呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 漫天風雪 雪花飛揚 寒風怒號 鵝毛大雪 冰天雪地 風雪交加 傲雪凌霜 天寒地凍 粉妝玉砌

（板書：春夏秋冬的詞語）（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。2.句子積累。（課件出示）

（2）學生自由讀，指名讀，師生評議。

/ 7

（3）分小組合作交流，看能用什么方法理解加點的詞語。（4）小組代表發言，互相交流，說說詞語的意思和理解詞語的方法，教師評議并小結。

（課件出示）1.查字典理解詞語。

①憧憬：就是對未來的美好生活的期待與向往。

②忐忑不安：忐忑，心神不定。忐忑不安指心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

2.在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化。

聽了老師這番話，我對即將到來的一天充滿憧憬，期待著在活動中有出色的表現。想一想句子講了什么，如“即將到來的一天”“期待著在活動中有出色的表現”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領會“憧憬”在這里是對未來的美好生活的期待與向往的意思了。

3.運用組合法理解詞語。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。“忐忑不安”一詞，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下來的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

（三）書寫指導。

（出示課件）

1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

2.學生按照提示“橫平豎直”書寫，教師巡視，強調寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。（板書：橫平豎直）

/ 7

3.優秀作業，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點。（板書：規范 正確 整潔）

（1）一是筆畫要寫規范、正確、整潔。（2）二是字的大小要適中。

（四）日積月累

1.（課件出示）文中的詞語。2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語都是描寫什么季節的成語？（秋天）（板書：秋天的成語）

4.它們的意思分別是什么？（課件出示）秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向與結果。

五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

天高云淡：天氣晴朗,天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。金桂飄香：金桂,就是木樨,也就是桂花的一種,顏色是黃色,所以稱“金桂”而桂花開在九月,也就是秋季,所以,“金桂飄香的季節”就代指秋季,“金桂飄香”就象征著秋天。

果實累累：累累：連續成串。形容果實多。

秋風習習：和煦的秋風暖暖地，慢慢的吹動的樣子。用于晚秋的景色。

層林盡染：山上一層層的樹林經霜打變紅,像染過一樣。

/ 7

春華秋實：華:花。春天開花,秋天結果。= 5.自由朗讀，積累背誦。

/ 7

第五篇：部編版小學語文三年級上冊8.去年的樹(優質教案)

《去年的樹》教學設計

【教學目標】

1.會認“伐、斧”等5個生字，會寫“等、剩”12個字。能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。

3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環保的重要性。

【教學重點】

1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。【教學難點】

懂得童話故事蘊涵的信守諾言這一道理。【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“伐、斧”等5個生字，會寫“等、剩”12個字。能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2.初讀課文，理清脈絡。【教具準備】 課件 【教學過程】

一、播放動畫，交代任務。

1.談話導入：同學們，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2.（課件出示）播放《去年的樹》動畫。

3.這節課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示）

1.請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2.標出理解、不理解的詞句。3.標出小節號，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1.出示認讀的詞語（課件出示）

等著 剩下 斧子 砍倒 切成條 火柴 煤油 睜眼睛 接著 搖晃 伐木 鋸木頭 點燃

2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納

（1）正音 翹舌音：“睜 柴 燃”；前鼻音：砍 燃； 后鼻音 “等 剩 晃 ”（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒-煤、由-油、遙-搖 箏一睜 熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴。

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師:同學們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他。

1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。2.教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。3.談話過渡：就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發生了什么事呢？

4.學生接著讀后面的課文。

四、規范寫字，書寫指導

（課件出示）（課件出示生字田字格課件）等 剩 斧 砍 切 柴 煤 油 睜 接 搖 晃 1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？ 預設：

（1）左右結構的字：如“砍 切 煤油 睜 接 搖”等都是左右結構，書寫時注意左窄右寬；如“剩”書寫時則左寬右窄。

（2）上下結構的字：如“等 斧 晃 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2.練習寫字，教師指導(1)學生練寫,教師巡視指導。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

第二課時

【課時目標】

1.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。2.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環保的重要性。

【教具準備】 教學課件 【教學過程】

一、情境導入，揭示課題。

1.（課件出示）播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（課件出示課題：去年的樹）學生讀課題。（板書課題：去年的樹）

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。

（課件出示）

（1）鳥兒到南方去之前答應好朋友。

（2）第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。

2.交流過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起。

（1）這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？

小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩

（2）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

（課件出示）

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩兒回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”（學生自由朗讀。）

三、研讀對話，訓練朗讀。1.指導學習第一組對話。

（1）我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。

教師引讀：大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。）（課件出示）

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（2）你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

（3）請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)（4）再請一對同桌讀。

過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

2.自學三組對話。談話過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

（1）指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）

（課件出示）

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒奇怪地問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鳥兒落在工廠的大門上。她焦急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒懷著最后一線希望問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩兒回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

（2）再指定一個小組朗讀。

同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

四、角色扮演，體驗感知。是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？（大樹，等等我，我來了！）

你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

五、觀看動畫，融入情境。1.播放全部動畫，教師配上音。

過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三個自然段。

2.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（（課件出示12）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”）透過這個“看”字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

預設：大樹，我來看你來了，你為人類燃盡了自己，我卻沒有能再看到你最后一眼。

預設：看著這火光，就像看到了你，你很偉大，犧牲自己為人類帶來光明，我為你驕傲！

3.透過這一個“看”字，你們讀出了這么多的內容，我們再接著讀下去：

（課件出示）

接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。燈火輕輕地搖晃著，好像很開心的樣子。

唱完了歌兒，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，后來就不知飛到哪里去了。

這里又出現了一個“看”字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？（學生自由匯報。）

預設：你為人類犧牲了自己，帶來了光明，我也要為人類做些什么，向你學習！

預設：再見了，朋友，我不會哭泣，我要實現自己的價值，為人類做些什么了！

4.大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答）

教師小結：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是……（生說：友情、守信）（板書：友情守信）

5.讓我們飽含深情地為動畫配音吧！（播放動畫，學生看著屏幕上的字配音）

六、拓展延伸，交流升華。

同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

（1）對小鳥（2）對伐木工人

（3）對環保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

七、歸納中心，總結全文。

同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環保之河綿延不絕！