第一篇：《年月日》教學設計(基于互聯網搜索環境)

第三屆全國“教學中的互聯網收索”優秀教案評選活動參賽教案

《年 月 日》

作者姓名：趙秀萍 省份：江蘇省

學校全稱：江蘇省興化市實驗小學 通訊地址：江蘇省興化市建設路125號 郵編：225700 電子郵箱：2584350171@qq.com 聯系電話：***

一、教案背景

互聯網對教學的支持和促進作用早已是廣大教育工作者的共識，包括其豐富的資源、更新的高速以及對學生收集處理信息能力的培養等諸多方面有具有極大的作用?！赌暝氯铡芬徽n內容較為抽象，這對小學三年級的學生來說理解難度較大。從學習習慣上看，三年級下學期學生已經初步具備了預習自學的能力，具有一定的學習自覺性。同時，也有查閱資料幫助理解知識的意識和能力，能夠進行初步的加工整理。從心理特征上來看，該年齡段得學生好奇心強，探究欲望強烈。教學中，教師必須根據學生這些情況，將學生自主學習與合作探究學習有機結合，切實促進學生數學能力和綜合能力的發展。如何實現這些目標？借助互聯網，充分使用搜索功能，選擇材料，合理加工利用，能夠起到很好地輔助作用。據此，本課教學具體過程分四個環節，每個環節根據教學設計，合理利用教學資源和多媒體資源，優化課堂教學。整個課堂設計立足于現代教育技術環節，以課本內容為載體，在強化數學學科知識學習的同時，注重學生收集處理信息能力的培養，滲透探究意識與能力的培養，為學生的持續健康全面發展奠基。

二、教學課題 《年月日》

三、教材分析

“年月日”是蘇教版小學數學第六冊第二單元的內容。教材中只簡單介紹了年、月、日的知識，沒有說明年、月、日產生的過程以及大月、小月，平年、閏年的由來，學生不容易記住這些知識，也不知道為什么，更不知道問為什么。教材的內容已經不能滿足學生學習的需要。因此，本課充分利用網絡資源，讓學生自己搜集有關的知識，自主建構想得到的知識。

四、教學方法

（一）倡導“自主探究”式學習

“探究”是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜想、假設、預測、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對兒童的發展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導學生探究閏年與4 的關系及閏年和平年如何判斷等等，內容一步一步推進，使學生逐步掌握了探究這類問題的一些方法。

（二）倡導自主討論、交流

數學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、思考的過程中學會交流，進行體驗。在本堂課中，安排了多次小組交流活動，通過網絡讓學生及時獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。

（三）數學走進生活

“數學來源于生活，又應用于生活”，引導學生在日常生活中掌握數學，探索真實世界中的數學，這比單純學習數學更能激發他們的好奇心和創造力。

五、教學過程

（一）創設情境，激活經驗。

教學伊始，從學生的實際生活切入，提問：一年之中你最喜歡哪一大，為什么？以此引出學習內容：年月日。接著提問“關于年、月、日你知道些什么？”學生間自由交流己有的知識經驗，教師對相關內容進行板書。

[點評：布魯納說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。對于三年級的學生而言，“年、月、日”方面的知識不可能是一張白紙。所以在教學中應該尊重學生的認知基礎和生活經驗，讓學生先說說各自所了解到的年月日方面的相關知識；通過信息反饋，了解學生的知識現狀和學習需求，捕捉學生開展研究性學習的研究點。

（二）基于網絡，探索研究利用網絡資源，驗證相關的信息。

1.利用網絡課件“研究園地”中的“萬年歷”，驗證剛才所提到的相關信息是否都正確。出示學習要求：大月、小月到底有哪幾個月？二月份的天數有哪幾種情況？全年究竟有多少天？你是怎么驗證的？你還有哪些疑問？

[點評：上面反饋出的信息只是一部分學生的認識，大多數學生還缺乏完整的意義建構。通過交流激起學生思維的碰撞，學生帶著疑問，借助網絡這個大資源庫來驗證年月日的關系，培養學生嚴謹、認真的科學態度。在驗證的過程中，又會產生新的質疑，如為什么二月份的天數最少？為什么七、八兩月是連續的兩個大月？……從而引導學生進入下面的研究性學習中去。] 2.自主探索，獲取新知。

（1）發現判斷平、閏年的方法。

利用網絡課件中的提供的“ 1989年～2012年的總年歷表”進行研究性學習，提出新的學習要求：看一看，比一比，二月份大數的變化有什么規律嗎？你能發現判斷平年、閏年的方法嗎？把自己的發現和想法在“課堂論壇”上發表。

（2）鞏固判斷平、閏年的方法。

進入“檢測線”，完成“判斷平年、閏年的練習”，如果有疑問，可以通過“幫助”按鈕獲取相關的信息。

[點評：本課的難點是發現并掌握判斷閏年的方法。整個設計的主導思想是：觀察一猜測一驗證一歸納。學生通過觀察年歷匯總表；即而得出四年一間的規律。并猜想出判斷平、閏年的方法，通過完成練習來驗證和完善自己的猜想。如果沒有探索出判斷的方法，也可以通過幫助得到相關的信息，這樣的安排為不同層次的學生提供了不同的學習方式，讓“不同的人在數學上得到不同的發展?！蓖ㄟ^這一系列的學習活動，使他們初步掌握研究性學習的方法，享受成功的體驗]

（三）集體交流，整體建構；

1.全課小結：通過今天的學習，你有哪些收獲？教師幫助學生將相關的知識點進行歸納和整理，完善板書。

2.練習提升：完成“檢測線”中的綜合練習，在網絡測試中安排了基礎訓練題、概念辨析題和趣味應用題。通過計算機的自動評分系統，讓學生及時了解自己的學習情況，及時鞏固。

[點評：介于本課的知識點較繁多和瑣碎，所以有必要進行系統的整理，幫助學生完善認知結構。學生通過網絡測試，及時、系統地對年月日的知識進行內化和整理，生動、有意義的測試內容容易激起學生在樂中練，在練中學。

（四）拓展延伸，實現整合；

1.掌握學習需求。提問：你在學習過程中還有哪些疑問？還想知道些什么內容呢？

2.瀏覽資料庫。學生進入網絡課件中的“資料室”進行瀏覽，出示學習要求：你從“資料室”中了解到哪些新的信息？任選一個介紹給大家；學生瀏覽后組織交流。

3.讓學生交流渴望了解的新問題，將研究性學習延伸到課外。

[點評：“資料室”中提供了許多內容，這些內容的呈現形式也不盡相同；有的是文字說明，有的是講故事，有的是動畫。學生進入“資料室”閱讀瀏覽后，用自己的語言互相交流，這樣既內化了年月日的知識，又幫助個別在理解上有困難的學生能更好地掌握。同時“資料室”中的信息涉及了自然、歷史等多個學科，實現了數學與其他學科之間的有機整合，體現了學生的綜合素質。當然“資料室”中的信息不可能滿足所有學生的探究欲望，通過教師的適當引導，讓學生把這種研究性學習延伸到課外，讓他們獲取更多的信息。

網絡環境下的研究性學習，不僅能保證學生數學知識的獲取，信息素養的提高，又能使學生掌握良好的學習方式，將學習需要與個性的發展有效地結合起來，使他們能自信地面對世界的發展，迎接新時代的挑戰。

六、教學反思

網絡在數學教學中運用的優勢已經顯而易見，當然也存在著網絡教學模式的一些問題，如：

（一）教師的基本素質：是否有創新精神，扎實的教學基本功，熟練的計算機操作技能及制作課件的能力或會寫出能體現教學設想的腳本。

（二）學生的基本素質：是否熟練掌握電腦的基本操作方法及收集、分析、吸取信息的能力。由于數學符號較難編輯，因此在進行課件設計時，盡量不讓學生輸入過多的內容，而是運用滾動菜單進行選擇。

（三）探索內容的制定必須注意：1.教師提供的供學生自主探索的學習材料應注意學生的原有知識結構，新材料的內在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學習水平的學生的學習。學生自主探究時可根據個人需要自主選擇要了解的部分。2.強調學生為中心：在學習過程中，充分發揮學生的主動性，自主探究知識，體現出學生的首創精神；讓學生根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

其實我們可以發現，并非所有的數學課都適合運用網絡教學模式進行教學，有些內容運用其他的教學方法也許效果更好，有些課制作課件耗時、費力，所以，如何將網絡與傳統的教學模式有機地結合起來，運用到數學各種課型的教學上，是我們今后繼續努力的方向。

七、教學中涉及的資源

http://www.tmdps.cn/（百度搜索）等 探索年月日

日月時空

平閏王國

課外資源

Google搜索地球與年月日的關系

圖解平閏年

知識 日月資源

平閏年的由來

天文大觀 日月練習

平閏年練習

天文探索??

第二篇：教學中的互聯網搜索教學設計

Lesson 11: Danny’s New Friend

教學設計

Teaching aims: 1.Learn some new words: farm meet course enjoy suddenly hope voice interest ….2.Understand the meaning of the text.3.key sentence: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ? Teaching important and difficult points: Understand the meaning of the text.Teaching method:talking sum up Learning method: 1.Practise in pairs 2.Remember and write the key sentence by themselves Teaching time:One Teaching tool:PPT.Teaching type:New lesson Teaching steps: Class opening: 1.Greeting 2.Duty report.New lesson: Step 1.Lead in Ask the students some questions: 1.Do you like to make new friends? Why or why not? 2.Who is your newest friend? How do you meet? Step 2.Listen and answer 1.Listen to the tape carefully then answer the following questions: Ⅰ.What does Danny want to buy in Beijing? Ⅱ.Who is Danny’s new friend? Ⅲ.Where does Wu Li come from? 2.Discuss the whole text.Make sure the students understand the meaning of the text.Step 3.Listen and repeat Step 4.Practice 1.Have them read the text aloud for a few minutes and correct their pronunciation when necessary.2.Ask students to come to the front and act out their dialogues.Step 4.Language notes 1.Do you like to make friends? 你喜歡交新朋友嗎？ make friends 交朋友 拓展：make friends with sb.和某人交朋友 2.A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

3.I came to China with my friend, Jenny.我和我的朋友詹妮一起來到了中國。

with 是介詞，意為 “和……一起；隨身攜帶”。

4.There are a lot of places of interest in Beijing.在北京有許多名勝。

1)a lot of 許多，大量，即可以修飾可數名詞，也可以修飾不可數名詞，相當于 lots of。

2)places of interest 名勝。5.How about you? 你呢？

How about…? 意為 “……怎么樣”，相當于 What about…?

Step 5.Deal with “LET’S DO IT”

You meet a new friend on the train or bus.What should one say to a new friend? What can one do to enjoy time with a new friend? With a partner, write and practice a dialogue.Present your dialogue to your classmates.Guide the students to discuss the questions.Step 6.sum up Step 7.Homework: 1.Understand the meaning of the text.2.Finish off the activity book.3.Read the dialogue in the lesson12.Blackboard writing: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ?

第三篇：互聯網搜索《長城贊》教學設計

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學設計

《長城贊》教學設計

教案背景：1，面向學生： 小學

2，課時：1 教學課題：長城贊 教材分析：

《長城贊》是一幅長聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了 “黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯語言精練，意蘊深刻，句式整齊，意境開闊，內容博大。教學目標：

知識與技能：了解有關對聯的常識，了解有關長城的知識。體會作者思維縝密、高度概括并以對聯形式抒發激情的方法，感悟作者所表達的思想感情。

過程與方法：有感情、有技巧地朗讀并背誦全文。培養學生自主學習的能力。培養學生積累相關知識和素材的能力，為口語表達及寫作訓練打基礎。

情感與態度：長城是我國古代勞動人民血汗與智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡。通過學習本課，激發學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點、難點: 1．指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。2．引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。教學方法：

在教學中，我先引導學生交流自己收集到的長城資料，提升對長城的感性認識，然后引導學生就對聯的特點對課文進行分析，接著再把上聯、下聯逐句進行分析，邊分析的同時邊練習有感情的朗讀，進而對長城的現狀加以介紹，喚起學生保護長城的意識，并進行了背誦的練習，最后又讓學生搜集古跡上的對聯，以激發其誦讀、積累對聯的興趣。教具準備：課件 教學過程：

（一）啟發談話，導入新課。同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。

出示百度圖片（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%CD%F2%C0%EF%B3%A4%B3%C7%CD%BC%C6%AC&s=0&oq=wanlichangcheng&f=3&rsp=1）萬里長城

那么，今天讓我們通過《長城贊》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）預習探究 百度百科

出示課文（http:///201234211032-1.Html）

百度搜索

1、自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

2、讀過課文，你有什么感受？你覺得它的體裁是什么？（生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別）

3、你見過對聯嗎？它有什么特點？本文與你以前見過的對聯有什么明顯的不同？

（生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點 http://tieba.baidu.com/club/5193341/p/6259957）

4、下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關系。（播放背景資料http:///201234211223-1.Html）（生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關系，感受本文的音韻之美。）

（三）合作交流

1、自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、研讀上聯。

（1）認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面贊美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：

上下兩千年

上 聯費移山之力 民族自豪感（時間）巍峨的豐碑

（四）品讀體驗

1、上聯從時間起筆，點明了長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力。那么，下聯又是怎樣贊美長城的呢？（生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，并適時板書）

2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。

3、有感情地朗讀全詩。4.、背誦課文

（1）、播放背景資料

（百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XNDA2NjQ2NTI=.html）

（2）、生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。（3）、再讀全詩，試著背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。（4）、播放背景資料

（百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ0NDk1MjUy.html）生觀看，說說自己的觀看感受。

（五）、拓展延伸

對聯在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對聯與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對聯。）

板書設計：

上下兩千年 上 聯 費移山之力（時間）巍峨的豐碑 長城贊民族自豪感

縱橫十萬里 下 聯如玉帶明珠

（空間）壯麗的奇觀

教學反思：

從這個課例我得到幾點體會：本文不長，但由于是對聯，與詩詞不同，與其他體裁也不同，學生學習理解起來，看似簡單，但實則很難。通過百度搜索，百度視頻，讓孩子們穿越了時空來到了長城腳下真正的感受到了長城綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，感受到了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力

教學《長城贊》時，我設定了這樣的教學目的：學習作者從不同的觀察點抓住事物特點，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，讓事物更加形象生動。

圍繞這樣的目的，在精講課文時，我設計了這樣的問題：“對聯中哪些語句是我觀察到的景象”，引領學生尋找到作者的觀察點：上聯從長城經歷時間久遠入手，突出長城歷史悠久的特點，下聯從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進而再根據特點設問：作者由觀察到的景象聯想到了哪些內容？從而體會作者創設的意境：長城凝聚了古代無數勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。

這樣，學生一次次地走進文本，走進長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學生是課堂學習的主人”這些新課程理念需要經過巧妙而復雜的過程。

第四篇：安塞腰鼓教學設計(互聯網搜索)

第14課 安塞腰鼓

學校：陜西省商洛市商南縣過風樓鎮中心小學 李純三

通訊地址：陜西省商洛市商南縣過風樓鎮中心小學 郵編：726308 聯系電話：0914-6161325 *** 教案背景

1、面向學生 ∨小學

2、學科：語文

3、課時：第一課時

4、學生課前準備：（1）、預習蘇教版語文11冊課文79-82頁

（2）搜集安塞腰鼓有關資料 教學課題：

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

3、感受中華傳統文明的精神力量。

教材分析：《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細細咀嚼這篇文章后我認為其主要原因主要來源于以下三點：

一、文章情感內涵豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強的生命之力。

在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個載體，首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛?！边@樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點中，作者再次富含韻味地強調黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強不屈、勇往直前的奮斗和堅持！

學情分析：

語文課應該具有強烈的感情色彩，應該將文本的情感，作者的情感統化為讀者的情感，這才是語文學習的最高境界。在教學這一環節

時，主要通過抒情、說話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養，并輔以閱讀具有地方特色的春聯，加深或拓寬文本。一方面告訴學生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀激發學生的民族自信心和民族自豪感。

教學類型：講讀課、品讀課

教學目的

1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

3、感受中華傳統文明的精神力量。

教學重點：體會課文節奏感強、形象生動，鏗鏘有力的語言特點。教學難點：通過閱讀激發學生的民族自信心和民族自豪感。

教學方法

1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對于生活在海鹽的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，我們尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。教學準備：

1、制作課件

2、搜集安塞腰鼓的資料和圖片 教學過程：

第一課時

一、導語設計

1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原的一種民間藝術，充滿原始和濃郁的鄉土氣息。它通常是幾人甚至幾千人一起擂鼓跳舞，鼓聲震天，節奏鏗鏘，動作奔放，場面宏大，多次成為電影、電視中宣泄生命激情的工具，因而聞名于世界。號稱“天下第一鼓”

“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現象，也是陜北人精神風貌的象征和符號，這一切均與陜北古老的歷史有關。

陜北高原是連接中原農業民族和草原游牧民族的重要通道，自古以來就是邊關要地：秦朝時大將軍蒙恬率兵駐守，防止匈奴入侵；北宋時文臣武將們在此抵御西夏人入侵；明朝時幾乎承擔了北方邊境的一半以上的防務??可以說，“安塞腰鼓”是古代激勵邊關將士沖鋒殺敵、浴血奮戰的號角，也是將士們征戰凱旋的歡迎曲。

20世紀以來“安塞腰鼓”由原來純民間的廣場文化形式，漸漸走入廟堂，進入全中國乃至整個世界的視野。尤其是“第五代導演”陳凱歌的《黃土地》中的“安塞腰鼓”征服了西歐觀眾的心靈。1990年，北京亞運會上進行了陜北腰鼓表演，1999年，國慶50周年，2000多安塞小伙進京在天門廣場上表演腰鼓。某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征

2、簡介作者劉成章

二、高聲誦讀，感知氣勢

1、知內容。

學生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2、明結構。

文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（明確：這是文章內容與結構上的核心句。）

點評：師生通過朗讀和互動，從整體把握課文內容。學生自主劃分段落，培養他們分析能力。

3、尋美點。

分組尋找美點。用“ 美，你看(聽)”的句式敘述出來。學生可能有如下答案：

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋

風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著??

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。??

三、品讀賞析，學習句式

1、品讀賞析：感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。

學生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行賞析評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行）

點評：教師指導朗讀，使學生更容易把握文章的情感基調。從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：

(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一

樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

四、互動釋疑，拓展延伸

1、互動釋疑：

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。

（2）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!(過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

（3）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

品析：“農民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇偉的厚土所生養的這些元氣淋漓的后生的強健有力。

（4）當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)此題意在培養學生對語言的敏感力和洞察力。

明確：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個星球”寫出了靜的程度，“渺遠的雞啼”以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。

2、拓展延伸

請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面。（例：滾燈）

五、歸納積累，讀背課文

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

板書：

速讀課文，用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?！昂靡粋€安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？并用“好在，你看（聽）”的句式敘述。

好在火烈的舞蹈場面，你看 好在鼓聲的巨大力量，你聽 好在有茂騰騰的擊鼓后生，好在變幻的舞姿，你看

我們該如何備《安塞腰鼓》這一課

上周在網上聽了一位老師的課，我最近就在反復思考一個問題：我們該怎樣備課？

首先是認真鉆研、解讀教材。挖掘《安塞腰鼓》的文本秘妙，尋找備教的核心價值和關鍵點。第一課時：素讀全文，感知全篇。理論支持：

1、從題目入手分析本文寫的是什么內容。

2、結合課下注解弄清是誰在什么情況下寫的。

3、明白作者為什么要寫這個內容，想達到什么目的？

4、知道哪是本文的重點段落。

5、確定要通過精讀哪一段來引領全文。這就叫感知全篇。實際操作：

1、從題目入手分析本文寫的是什么內容。

2、抓住“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？并用“好在，你看（聽）”的句式敘述。

其次是設定恰當的教學目標。參照學生特點，依據課程的學段目標設定了本節課的教學目標：通過默讀，反復咀嚼語言文字，學習課文，并對學生進行如何閱讀的引領。六年級上冊有一個重要的學習方法和習慣的教學：多種渠道學語文。這節課，我就向孩子們展示了學習語文的渠道：文字、圖片、影音資料、課本后面的教學資源等等。最后，選用恰當的教學手段。

教學過程的設計，以個人對新課標的理解為指導思想。新課標認為語文閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學的本質屬性——對話性。圍繞這一屬性，教學過程中要突出五個注重，即注重情境創設，為對話營造氛圍；注重朗讀感知，為對話夯實基礎；注重內外勾連，為對話豐富內涵；注重個性化閱讀體驗，這是對話能否有效高質的重要條件；重語言表達能力培養，這是對話活動的重要目的。為了能很好地體現對話性，語文課堂教學模式也應該由“課文解析型”模式向“活動建構型”模式轉變，具體表現在課堂教學內容的呈現方式，由“問題式”（設計瑣碎問題若干，組織逐個擊破，目的是讓學生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學習活動促進學生建構生成）轉變。

但對于六年級學生來說，要透徹理解文本的全部內涵，還有相當大的難度。根據學生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養積極向上的生活態度。

2、品味課文語言的氣勢、節奏與激情。

3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

我要補充的一句話是，在此過程中，我想到了前段時間讀過的一句話：知識，不等于智慧。我們都能熟練的使用電腦，都習慣性的從網絡上搜索許多的教學資源，拿來為我所用，我們的身邊也有很多優秀的老師、專家的優質資源，可以為我們所用，但是，我們在得到了大量的信息之后，一定要去認真閱讀、領會，內化成我們自己的東西，然后結合自己的實際情況，加以取舍、融合，找出適合自己教學的最佳路徑。備課，歸根結底，還應該是一個獨立的過程。不能迷失自我。

以上是我聽課后的學習心得，在備這節課前于是我查閱了六年級語文課標，六年級奇跡課堂，六年級教師用書，并請教了主管校本部的校長鄧明耀、副校長許祥林和教導主任胡波和我共同商議，認真對照設計了上這節課，由于經驗不足，懇請各位多多點評，提出寶貴意見，以便我更好的進步，謝謝!

第五篇：李存美 教學設計 互聯網搜索.doc

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

昌邑市北孟小學 李存美

一、教學內容概述

1、面向學生：□小學√ 學科：英語 課時：1課時

2、外研社新標準（三起）第五冊這套教材以Lingling, Daming, Sam, Amy等小主人公的學習和生活為內容，教授簡單的日常用語，強調精講多練。

3、本文是一篇關于電話聊天的對話課，主要是借助生活情景，使學生學會如何詢問和描述過去發生的事情。

二、教學目標分析

1、語言知識目標: 能聽、說、認讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard;能正確使用動詞過去式；能利用What did you do? Where did you go? 詢問別人過去做過的事情。編創小對話和情景劇。2語言能力目標: 能根據課件、圖片展示聽、說相應的單詞；能根據設計的場景運用What did you do? Where did you go? 詢問過去的事情，并能利用動詞過去式熟練表達過去所做的事情。

3、情感、策略和文化目標: 通過引導學生了解西方的名勝古跡以及中西方的文化差異培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極合作學習，突破學習重難點。

三、學習者特征分析

五年級的學生，雖然有一定的英語基礎，可是在自由表達方面還存在困難，我從學生的知識和生活環境出發多方面考慮，在教學環節設計上由易到難，環環相扣，層層遞進，讓學生在潛移默化中輕松掌握和鞏固知識以及文化技能。

四、教學策略選擇與設計

1、全身動作反應法：生動活潑的歌曲結合動作，有效地調動學生學習積極性。

2、任務驅動法：本課時的學習任務是使學生會詢問或描述過去發生的事情。

3、創設情境，“雙主”教學法：創設有利于調動學生情感的語言情境，在大量的聽、說實踐中，開展教師主導、學生主體的探究性語言教學活動。

4、信息技術和英語學科整合的方法：信息技術為學生提供豐富的語言表達信息，活躍了學生進行口語表達的思維。

五、教學資源與工具設計

供教師使用的資源：自制課件、CD-ROM、單詞卡片 錄音機、小獎品。

供學生使用的資源：課本、學生準備旅游的照片、印好的知識拓展資料。

六、教學過程

Step1、Warming-up 1、Greeting: T: Hello, everyone!My English name is Amy，nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ?（設計意圖：與學生口語的對話，拉近教師與學生的距離。利用歌曲中的問句where did you go ? What did you do? 激活學生的思維，為新課的語言知識結構做好鋪墊。）Step2、Presentation 1、Lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen(看圖讀句子)Write down a title: Module 3 At the weekend（設計意圖：結合猜的游戲，引出要學習的句型和本模塊的主題，并解釋周末在中國和西方不同的文化差異。）

T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend.We visited lots of places（設計意圖：為了將課文很好的串起來，我把自己變為對話中的人物Amy。巧妙把課文內容用做夢的形式體現。）、Teaching new words(1)The British Museum(呈現單詞卡片)反復糾正發音（板書句子，where did you go ?）反復回答: We went to The British Museum.We went to …

（設計意圖：為了體現英語課程標準中，“聽說先行，讀寫跟上的原則”。我在單詞的教學中時刻注意詞不離句，句不離目標句型，緊密與教學內容結合。）

(2)The London Eye(呈現單詞卡片)T： Who can read it ? Ss: the London Eye.T： We visited the London Eye.（課件呈現句子，The London Eye is a big wheel ,單詞卡片： wheel(3)Wonderful(呈現單詞卡片): T:I think the London Eye is wonderful.Do you know about the great wall ? How about the great wall ?(the great wall is wonderful)How about the yellow river ?(the yellow river is wonderful , too)（設計意圖：英語教學同時也是語言教學，因此，語言是一種活的知識，它需要不斷的去在現實中應用。我把wonderful這個詞用在不同的場景中，讓學生感知wonderful的意義。）

(4)呈現三組圖片，I liked the British Museum best.How about you ?

【百度圖片】大英博物館（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B4%F3%D3%A2%B2%A9%CE%EF%B9%DD%CD%

BC%C6%AC）【百度圖片】倫敦眼（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C2%D7%B6%D8%D1%DB%CD%BC%C6%AC）

【百度圖片】長城

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=***18_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B3%A4%B3%C7%CD%BC%C6%AC&s=0）

（設計意圖：本課教學中出現I liked…best句型，針對這個句型在訓練中有難度，我直接采取三幅與教學內容有關的圖片，自己做出選擇，然后說出語言句型，引導學生運用I liked…best說出自己的喜好。）

(5)直觀呈現單詞： postcard, understand 3、Teaching text :(1)This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen(2)The first ,look at the screen(呈現問題，依次用漢語解釋。

(3)The second :listen to the tape and think over).（設計意圖：設計中緊緊利用dream這條線，將所有內容串起來，給學生以完整的故事。所以把教學的對話以打電

話的形式給予學生，并結合教學的目標句型。首先給予問題，并解釋問題，其次，播放教學對話，讓學生帶著問題去聽。做到英語教學中教師的指令一定要明確，讓學生有目的的去聽。）

(4)Answer the question(5)Now listen and repeat(6)The teacher teach the dialogue(7)Read by yourself(8)Check up reading: I speak Chinese ,you speak English（設計意圖：英語教學的語篇教學中，首先讓學生感知文本，然后要體驗文本，最后，要將文本的訓練項目得以體現。教學中我打開課本帶著問題題入手，讓學生初步感知文本；接著結合問題說出自己對內容的了解。緊跟著教師讓學生通過兩邊的讀來感悟文本。當有一定基礎后，學生自己讀。三遍的讀后，為了監測讀的效果，我采用I speak Chinese ,your speak English的方法。這樣做是一舉多得：其一，把本文的重點句子，提出引起學生的注意；其二，將課文內容給學生翻譯，進一步幫助學生理解；其三，聽一聽學生讀的情況，教師掌握學生的學情，隨時調整教學步驟。）Step3、Practice(1)Talk about your trip 呈現圖片：

In this summer holiday ,I went to Beijing ,I visited the great wall.It is very old ,It’s very famous I visited the summer places.(2)talk about your trip(可以采用富華游樂園，白浪河濕地公園，十笏園，風箏博物館等)（3）教師巡視輔導。（4）學生交流。

（設計意圖：小學英語課程目標指出：小學英語的教學任務是培養學生學習英語的興趣。因此，我聯系學生的生活實際來訓練目標句型。圖片呈現我們周圍學生知道并親身游覽過的圖片，極大的激發學生的學習興趣。）Step4、Extent :(1)T: Ok ,your trip are interesting ,Amy wrote a journey about her dream ,but she didn’t finished ,who can help her ?(呈現journey)(2)Ss: fill in the blanks(3)請學生交流(4)朗讀journey（設計意圖：小學英語課程目標指出：小學英語的教學任務是培養學生學習英語的興趣。通過聽、說、讀、寫四條途徑來提高學生的英語能力。五年級學生已經有一定的英語基礎，同時也為了體現教學的層次性，我利用補充填空的形

式，將對話的梗概以日記的形式體現。既鞏固本課的教學重、難點，又落實了英語教學中寫的訓練項目。）Step5、Summary 評價（結合內容和學生課堂的表現給予合適的評價）

Step6、Homework 1.假設你是玲玲，給大明寫一張明信片，告訴他你在倫敦的周末是怎么度過的

2.與朋友進行分角色對話朗讀對話，并抄寫單詞。

七、教學評價設計

1.學生回答對問題時，給予一個小貼圖。2.扮演Daming和Amy對話時，比比誰模仿的最好，并給予模仿最好的鼓勵和小貼圖。3.在猜猜游戲環節中，給予第一次就能猜出自己所到之處的同學以鼓勵“good, good, you are good!”4.同桌間進行活動對話時，可以比比誰的活動對話最精彩。

八、總結和反思

1、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力自然導入，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

4、講評結合，及時鼓勵，激發學生主動參與的熱情。