第一篇：“教學中的互聯網搜索”參評教案

《學棋》教學設計（第二課時）

教材解讀：

《學棋》是蘇教版小學語文二年級下冊第六單元第13課，這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文語言規范，淺顯易懂。全文共3個自然段，第二自然段是課文的重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，便于幫助學生理解內容，培養其形象思維能力。

設計理念：

依據 “‘六模塊’建構式課堂”的課改理念，同時根據語文課程標準和學生實際情況，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標把握教材，靈活選擇運用自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用這六個模塊，建構促進學生自主學習，實現對話交流、合作共享，實現學生知識、能力與情感協同發展的課堂。老師放手把課堂交給學生，讓學生在“自讀—交流—探究—交流—遷移”的課堂實踐中，實現心靈與文本的碰撞。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊??一邊??”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。教學準備：課件 實物投影 教學過程：

一、精讀課文

過渡：通過上節課的學習，同學們對課文有了一定的了解。老師想向同學們“打聽”一下哦，“秋”是一位什么樣的老師呢？

學習第一自然段

1．自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

2．交流：秋是下圍棋的能手。（出示：能手）怎樣才能稱為是能手呢？ 3．從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？出示：遠近聞名。讀詞語。4．秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？ [設計意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始我用我的好奇心調動學生的閱讀興趣，產生了對文本的親合與關注，激發孩子走進文本并急切想與文本對話 的欲望。] 學習第三自然段

過渡：秋的棋藝是這樣的高超，你們想跟他學棋嗎？有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

1.請自由學習第三自然段，指名回答： ①一個成了出色的棋手，理解“出色”。

②另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進” 2.這兩句話有什么不同？

（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

[設計意圖：學生閱讀本文是遵循從感知到感悟的規律。學生與文本充分接觸后，產生了對課文內容“原生態”的認知，在大腦中形成印象。在學生充分閱讀課文后，開展對文中兩位學生的評價活動，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握與相互的交流，促進師生、生生的課堂融洽關系，同時也為下一環節做好鋪墊。] 學習第二自然段

過渡：是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

1.（出示課件圖2）自由讀第二自然段思考：他們是怎么學的？找出他們有關學棋的句子。（小組交流合作完成自學任務）

2.交流：一個學生是怎么學的？

出示課件圖3：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

這位學生的學習態度怎么樣？用一個詞語來概括（專心致志）。文中從哪些方面寫他學得專心致志？（聽，看，問）

指導朗讀。

小結：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。

3.那另一個學生是怎么學的？

出示課件圖３：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發現了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

這位學生的表現怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

自由讀課文，體會他學習不專心的態度，指名讀課文。

小結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。

4.齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。

[設計意圖：閱讀是感悟和表述的統一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養語感上也要下功夫。本環節讓學生通過小組合作學習，將文意吸收內化，通過交流展示、互動探究把積累課文語言、內化人文情感再次地表述出來。閱讀能增強語感的積累，精講點撥能喚起學生個性語言的外化。因此激起長效性閱讀興趣將作為閱讀教學的重要目標。]

二、文意延伸

看白板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

1.讓我們拿起書再來齊讀課文。2.指名發表感想。

[設計意圖：本環節針對這篇課文故事性強，有一定的人文教育價值而設計，在教學中給學生留出矯正反饋的空間，面對對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。探究出一個正確的價值取向。同時讓走出學生文本，遷移運用到現實生活、學習要專心致志的重要。]

三、指導寫字

學習“棋”“專”“致”“志”四個生字。

[設計意圖：識字教學是低年級教學中的重中之重，是學好語文的前提條件。因此在識字教學上將多下功夫。]

四、板書設計

一 個 專心致志 出色的棋手

13、學棋（聽，看，問）

另一個 走 神 兒 沒有多大長進（想別的事）

第二篇：“教學中的互聯網搜索”教案

“教學中的互聯網搜索”教案

陜西省佛坪縣長角壩學校 周亞軍

一、教案背景

1、面向學生：小學一年級學生

2、學科：《品德與生活》

3、課時：1課時

4、學生課前準備：小鏡子一面 兒童牙刷一把

二、教學課題 我掉了一顆牙

1、通過教學，讓學生明白健康成長從保護牙齒開始，感受刷牙的快樂；培養兒童追求健康文明的生活方式、熱愛生命、熱愛生活的情感。

2、培養學生從小養成早晚刷牙、飯后漱口的良好生活習慣。

3、讓學生知道換牙是一種生理現象，消除學生對換牙的恐懼心理；認識齲齒的危害及防治，了解牙齒的保健措施，掌握正確的刷牙方法。

4、通過探討“掉牙原因、齲齒成因，怎樣刷牙、護齒”，指導學生體驗提出問題、探索問題的過程，在教師創設的情境下，學會正確的刷牙方法，體驗學習的快樂。

三、教材分析

本課是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第二單元《我的生活好習慣》的第一個主題《我掉了一顆牙》的內容。讓孩子健康地生活，是每位家長的良好愿望。本節課主要是借兒童換牙期，對他們進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習正確的刷牙方法，了解牙齒保健的常識，并初步養成良好的衛生習慣，幫助孩子消除換牙的緊張心理。

四、教學方法

情景教學法、演示法、課堂討論法、談話法

五、教學過程

活動一:猜謎導入，激發興趣。

師：老師早就聽說咱們班的小朋友上課很會動腦筋，今天我想出個謎語考考大家。大家注意傾聽，猜到后請舉手示意。

兩隊白衣兵，形狀像玉米。守住紅城門，唇舌緊相依。師：小朋友們都猜對了，大聲說出謎底吧！生：牙齒。

師：你們真棒！

[利用學生感興趣的猜謎語活動導入學習主題，使他們初步嘗試到動腦、傾聽帶來的成功與喜悅。] 活動二：說說牙齒的作用。

師：大家一起來一個燦爛的微笑，讓我們看到彼此的牙齒。師：我們什么時候會用到它呢？ 師：你用牙齒吃過些什么？ 師：這些零食你經常吃嗎？

師：那就行！零食吃多了可沒有好處。

師總結：是呀！牙齒幫助我們享受到許多美味佳肴，它的作用可真大！我們每天吃的食物都是通過牙齒進行咀嚼，完成初步的消化。然后，再送到我們的胃、腸進行第二次消化，把食物變成人體能吸收的養分，這樣，小朋友們才會長的健健康康的。今天，坐在這里上課才會顯得這么有精神！

[親切又自然的“聊一聊“，引導學生根據自己的生活經驗體會到了牙齒的作用，感受到保護牙齒的重要性。] 活動三：交流感受，認識乳牙、恒牙，體味成長快樂。師：這里有幾位小朋友，你們看他們的牙?? 【百度圖片】掉牙圖片

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%F4%D1%C0&in=9366&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=72484513515&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=***75_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn10&-1&di122436291840&objURLhttp%3A%2F%2Fpic.service.yaolan.com%2F2%2F38%2F251282%2F***10_2_o.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fspace.yaolan.com%2F251282%2Fblog%2F16227719.html&W1200&H1128&T7738&S156&TPjpg 生：他的門牙沒了。生：他掉牙了。師：是的。

出示課題：我掉了一顆牙

師：我們班里有掉牙的小朋友嗎？

生：（紛紛舉手站起來，讓老師和全班小朋友看自己的掉牙情況。）

一種自發的需要。] 活動五：潔牙行動。

師：同學們總結了這么多護牙的好方法，你們真行!其中刷牙是我們保護牙齒每天要做的。你們會刷牙嗎?誰來演示一下? 生：學生上臺演示自己的刷牙方法。

師：我們的刷牙方法真是多種多樣，究竟怎樣刷才有效呢？我們來看一看牙博士是怎樣教我們刷牙的? 【百度視頻】正確刷牙小妙招

http://v.pptv.com/show/9nElowtx4RibCANA.html 師：看明白了嗎?牙博士為了讓小朋友方便地記住正確刷牙的方法，還送我們一首刷牙歌呢！

來刷牙，來刷牙！

刷上牙，從上往下刷，刷刷刷。刷下牙，從下往上刷，刷刷刷。刷牙面，前前后后來推拉。

刷反面，太臟了，一點一點往外刷。最后千萬別忘了，紅紅舌頭刷一刷。早晚刷，飯后刷，牙膏給它擠一下，輕輕柔柔仔細刷，沒人笑我大黃牙。生：（輕生嘗試念。）

師：我們一起打著拍子念一念。

師：請大家拿出小牙刷，對著鏡子刷一刷，然后，互相看一看，看誰刷得最認真!師：請每個小組推薦一名刷得最認真的小朋友到臺上來表演。快商量一下，推薦誰呢? 師：好，老師為你們準備了刷牙用品，下面的小朋友你們都是評委，評一評誰刷得認真、方法最正確? 師：同學們刷得很好，評得也很認真。同學們很快就學會了正確的刷牙方法，以后要把兒歌記在心里，每天刷牙時，想一想，做一做，這樣才能保證你有一口健康、潔白的牙齒。最后讓我們來輕松一下，請大家一起跟著范曉萱姐姐唱《刷牙歌》，可以離開座位，邊唱邊做動作。

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第三篇：“教學中的互聯網搜索”參評教案《家》教學設計與說明

《家》教學設計與說明

[教學內容] 《家》是蘇教版第一冊第三單元的課文。

[教材簡析] 本課是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有童趣，貼近學生的生活，很受學生的喜愛。通過由淺顯的事物入手，用學生熟悉的事物作比，幫助學生初步理解事物之間相互依存的關系，進而深一步聯系自己的生活，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。教學本課時應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，以此發展學生語言，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。應注意的是在初讀課文的時候指導學生注意“兒、的、子、們”在課文中是輕聲，同時強調“藍和泥”、“祖和種”的聲母區別。幫助學生把課文讀通讀順。在理解完課文以后，學生對課文有了自己的感知，指導學生結合平時生活中的觀察，激發情趣，讀出自己的感受。由于深入理解課文，同時是按照一定的順序進行理解，所以學生也能非常輕松的背誦課文。最后，可以拓展一下學生的思維，讓他們模仿書上的格式，說說：（）是（）的家。讓學生對祖國的熱愛之情油然而生，肯定能讀出愉快、自豪的語氣。

[教學目標] 1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。讀準輕聲、兒化音、聲母是邊音和鼻音的音節。感受家是溫暖愉快的象征，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，理解文中提到的事物之間之所以是家的聯系，明白祖國的含義，激發學生熱愛祖國的情感。教育學生保護環境。

3．學會5個生字，特別注意“子、白、”書寫美觀，認識綠線內的6個字并理解生字組成的新詞。

4．練習看圖說完整的話，并學習創編簡單的詩句。[教學重點] 1．能正確、美觀地書寫生字。

2．理解課文內容，激發情感，有感情地朗讀課文。[教學難點] 1．能正確、美觀地書寫生字。

2．理解課文內容，激發情感，有感情地朗讀課文。理解“我們就是祖國的花朵”。

[教學過程]

一、情趣導入

1.同學們，昨天我們學習了 《家》，和老師一起書空課題。

還記得那四個可愛的大自然寶寶嗎？看，他們來和你們玩了！（四名戴頭飾學生上臺）

2.向大家自我介紹一下，你是什么寶寶？（四名學生分別介紹自己的名字）

（屏幕相機出示：白云 小鳥 魚兒 種子）3.我們都是有禮貌的孩子，和他們打個招呼吧！4.自然寶寶們，帶著朋友們讀讀你們的名字吧！5.誰會讀？（指名讀、開火車讀）

【設計說明：本環節是溫故知新環節，通過創設情境，調動學生學習的興趣，同時提高復習的質量，抓住課文中的藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。讓學生對課文有了更深一層的認識。】

二、感受課文

1.大自然的寶寶們出來好一會兒了，他們該回家了，要不然他們的爸爸媽媽該著急啦！我們送他們回家，好嗎？誰先送？你知道他的家在哪里嗎？

2.白云寶寶，你到家了嗎？你的家在哪里？（依次：種子、小鳥、魚兒）

3.大自然的寶寶們真可愛！你們也想變成大自然的寶寶嗎？快把你們自己做的漂亮頭飾戴起來吧！（學生戴頭飾）

7.可愛的大自然寶寶們，你們覺得喜歡自己的家嗎？和小組內的朋友互相介紹一下自己的家吧！

8.誰愿意先向大家介紹自己的家？ 9.小朋友們，你覺得誰的家最美？

10.哎呦，吵起來了，好好好，都覺得自己的家好，是吧！那這樣，誰能把自己的家讀得美，誰的家就是最美的！自己先練一練！

（出示：藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。）11.準備好了嗎？（隨機不按順序點）

12.按順序點：白云寶寶飄起來，小鳥寶寶飛起來，魚兒寶寶游起來，種子寶寶長起來。

4.想和他們交朋友嗎？誰坐的直他們就和誰交朋友。（四個學生分別找一個好朋友手拉手上臺）（播放歌曲：找朋友）13.老師聽出來了，大家都很喜歡自己的家，你們的家在自己的心目中都是最美的。可這只是各自的小家，咱們還有一個大家呢，我們共同的家在哪兒呢？請大家自由讀這一句話，你就知道了。（出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。）

14.小朋友們，我們共同的家就是——（出示卡片：祖國）指名讀詞。

15.小朋友知道什么是“祖國”嗎？（我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生活的這個國家叫祖國）我們祖國的叫什么？（中華人民共和國，簡稱中國。）投影：地形圖，地形圖里有景色。

小朋友們看，這就是我們祖國的地圖，它像什么？（我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的草原，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場）

16．你們覺得咱們的祖國怎么樣？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）

18.是啊，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林里飛，魚兒在小河里游，多么快樂，多么自在！所以說：“祖國就是——我們的家”！

【設計說明：本詩六行兩句，兩個層次，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒、種子及我們的家。第一層次可充分利用文中的插圖、課件，指導學生自上而下的觀察插圖，這樣也基本符合課文的敘述順序，便于學生記憶課文。看看課文中的插圖，想象生活中的藍天——白云躺在藍天的懷抱中，多么的舒服！藍藍的天上飄浮著朵朵白云，多美啊！白云離不開藍天，所以藍天是白云的家!第二行“樹林是小鳥的家”一句：聽，小鳥兒正在歡快的唱著歌呢！因為它們有了樹林，就有了安家的地方，因為有了家，才能快樂的歌唱。所以小鳥不能沒有樹林，樹林就是小鳥的家。如果想讓小鳥們歡樂的歌唱，我們就要保護森林，不能亂砍樹木。教育學生要愛護環境，保護森林。同樣的推方法，通過看圖，理解“小河是魚兒的家”，第四行“泥土是種子的家”。接著理解課文的最后兩行即課文的第二層次是本文的難點，看，圖中的小朋友們多么高興啊，笑得好象一朵朵美麗可愛的花朵。那么活潑可愛，那么年少嬌嫩。所以“我們”就是指少年兒童，少年兒童被稱為祖國的花朵。這樣幫助學生理解的更形象、直觀。】

三、嘗試誦讀

1.小朋友們能把整首詩連起來讀得美嗎？把書打開，自己練一下。

2.好多小朋友都準備好了，我們一起讀一下。3.誰能一邊做動作一邊把這首美麗的詩背出來嗎？ 4.齊背。

【設計說明：我們每一個人除了現在生活的家以外還有一個大大的家——我們在這個大家庭中出生、成長，還在這個大家庭中學習、工作。這個大家庭就是我們的花園，就是我們的祖國——中國，祖國是每一個中國人的家。“祖國就是我們的家”中的我們可以光指小朋友，也可以指所有的中國人。文中一個“就是”起到的是肯定的作用，讓學生體會一種自豪的感情，我們和祖國是緊密聯系在一起的，是不能分離的。這時，學生對祖國的熱愛之情油然而生，肯定能讀出愉快、自豪的語氣。】

四、讀說結合

1.其實，我們也能做小詩人呢！你先讀讀這些字寶寶，讀準音然后把他們連起來，可以做成小詩哦！

（出示：ppt讀讀拼音認認字 連詞成句做詩人

夜空 星星 森林 小鹿 草原 馬兒 大海 浪花

————是————的家）

2.看大家作詩那么快樂，老師真不忍心打斷大家，你腦海中有小詩句了嗎？

3.你還能想出這樣的詩句嗎？

4.把自己腦子中這些小詩句用寫出來，老師期待你們的作品！【設計說明：拓展一下學生的思維，同時借助多媒體，提供很多學生沒有看到的景象，如沙漠、海洋、高山等等。刺激他們的視覺，也更有利于他們展開想象的翅膀，讓他們模仿書上的格式說說：（）是（）的家。】

五、指導寫字

出示：兒 土 子 云 白 1.這是我們這一課的生字，上節課我們已經學會書寫哪幾個字？這節課誰想當小老師，教大家寫字？

2.學生說，老師范寫，學生再描紅仿影書寫。

【設計說明：分析字形，指導書寫也是本課的一個重點。要學寫的生字不多，先讓學生觀察筆順圖，再具體指導書寫。會看才能寫得好。需注意的是“子”第三筆橫不能寫在橫撇和豎鉤的交叉點上，寫“白”的時候可以讓學生聯系已經學過的“向”，框框上寬下窄的特點以及新授帶框一類的字都是先寫里頭后封口，里面的橫都是靠左不靠右的書寫口訣。其中要注意筆順的是“土”和“云”，雖然都有兩橫，可是寫的順序不一樣，這里要求學生書空加深記憶。】

六、總結

播放《我的祖國》,在歌聲中完成本次愉快的語文學習之旅。

[資料鏈接] 了解我國在地圖上像一只威武的大公雞。我們國家領土位居世界第三位，地大物博，養育了五十六個民族的子孫后代。五十六個民族，五十六朵花，在祖國的大花園里團結友愛，為祖國的繁榮昌盛而貢獻力量！

教學反思：這首小詩清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。在教學這首詩時，注意詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不容易理解。我讓學生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。課文講解結束，為了訓練學生的語言表達能力，我利用多媒體出示了，沙漠中的仙人掌，大海中的魚兒，月亮懸掛在星空等圖片，讓孩子發揮想象自己編詩歌，課后的作業是回家仿寫一首兒童詩，并配上相應的圖畫。這

些都鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力。在指導孩子背誦的時候，先是用帶課文的ppt吟誦，之后又別有用心的板書提醒，相對加大了難度，再用無課文的動畫提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點，反復的強化取得了很好的效果。在這節課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。這節課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。教學時讓學生多體驗、多感悟詩中的意味，從而能發自內心的感受到祖國的撫育之情，產生熱愛祖國的情感。

第四篇：2012年教學中的互聯網搜索

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優

秀教學案例評選

經濟騰飛與生活巨變

（高中歷史岳麓版必修二）

姓名：張旭

單位：鞍山市第一中學校

第1頁

共6頁 教案背景

此教案為高一歷史岳麓版必修二的新課教案，此課只需一課時。教學課題

岳麓版歷史必修二《經濟騰飛與生活巨變》 教材分析

本課共四部分內容:”從國內生產總值看滄桑巨變”、”城鎮化進程的加速”、”中國進入互聯網時代””時尚中國”.在第四單元知識結構體系中屬于從屬地位,更注重的是培養同學的情感態度價值觀.學情分析

高一學生通過大半年的學習已經能通過搜集和初步分析歷史資料的能力并可由此及彼，引發思考。同學通過以前的探究學習,已經能夠利用網絡來展示學習成果.常規課堂上，學生的思考交流范圍較窄，課堂參與機會少，有很多同學平日有積極參與動機，但沒有機會或勇氣在課堂發言.環境分析 多媒體教室 知識與能力

了解改革開放以來中國GDP的變化;城鎮化的概念和城鎮化的歷史進程;進入互聯網時代的深刻意義,感受改革開放對人們思想觀念的巨大觸動 過程與方法

運用互聯網等多種渠道,搜集文字及圖片資料,培養學生主動學習的能力;聯系學生自己的生活實際,對自己的家庭和家鄉進行調查和訪問,并盡量搜集一些實物資料;以小組合作的方式進行探究學習,讓學生在搜集資料、小組探究學習中得出結論 情感態度價值觀

感受中國在改革開放以后的經濟發展狀況和社會生活變化,增強對有中國特色社會主義道路的認識;通過對自己家庭和家鄉的調查訪問,對比改革開放前后社會生活的變化,加深對生活的熱愛,進而樹立民族自信心、自豪感和責任心 教學重點

改革開放后中國經濟的飛速發展和社會生活的變化

教學難點

全面歸納中國社會生活發生巨變的原因和影響 教學方法

第2頁

共6頁 采用情境教學法,引導學生積極思考;運用分組合作探究學習的模式,并讓學生在探究中感受歷史,獲得知識.提升能力,培養歷史思維能力.岳麓版實驗教科書歷史必修(二)<<經濟成長歷程>>課本及教參 教學綱要

第二十二課

經濟騰飛與生活巨變

原因

經濟騰飛

GDP

影響

城鎮化

生活巨變

網絡化

時尚中國

教學過程

營造情景 播放背景音樂<<春天的故事>>（http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%B4%BA%CC%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B4%BA%CC%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2&si=%B4%BA%CC%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2;;%B6%AD%CE%C4%BB%AA;;70206;;70206&lm=-1&attr=0,0&rf=zb&size=5138022&mtype=2）

展示背景圖片——改革開放的總設計師鄧小平

（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5%CB%D0%A1%C6%BD&in=2949&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=71891544510&ln=1994&fr=&fm=&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn7&-1&di71891544510&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fzwbs%2F200710%2FW***533608.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fzwbs%2F200710%2Ft64729.htm&W450&H371&T7651&S24&TPjpg）

第3頁

共6頁

導入語:改革開放的總設計師曾經對改革開放有過這樣的描述:(四川話)”無論是白貓還是黑貓,抓住耗子就是好貓”.(鼓掌活躍氣氛).改革開放極大地解放了生產力,推進了社會進步,實現了中國的經濟騰飛,而經濟騰飛又帶來了生活巨變.讓我們一同走近第二十二課.板書標題 板書GDP 師:同學們知道這是什么意思嗎?(有部分同學不知道)師:看來對于這個問題同學們還不甚明確,有請某某同學為我們就此問題展示他們小組的探究成果.同學展示（通過互聯網搜索完成的展示課件）中國GDP的變化.ppt 展示完畢

師:感謝某某同學為我們做成的精彩展示.通過對我國GDP進行橫向與縱向的比較,我們可以得出一個感性的結論:中國在改革開放中取得了巨大的成就.感性如此,那么改革開放之所以能夠取得巨大的經濟成就理性的原因又是什么?讓我們一起來探究.同學們小組討論一下,比一比那個小組找到的原因最多.板書原因 經濟騰飛

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共6頁 生1:新中國的成立,鼓舞了中國人民的建設熱情,極大的促進了中國經濟的發展.生2:科學技術是第一生產力.科技帶動經濟的發展,尤其是高科技,比如我們現在所使用的計算機他所帶來的經濟效益是巨大的.生3:政府制訂出一系列有助于經濟發展的政策.生4:1978年召開的十一屆三中全會作出了改革開放的偉大決策,是我們黨的歷史上一次重大轉折.生5: 從外部環境看,世界經濟一體化也為我們的經濟建設提供了契機.師:同學們談得很好.不僅談了主觀原因,還有客觀原因;而且難能可貴的是談到了中國之所以能夠取得巨大的經濟成就的主要原因——改革開放.同學們還有什么意見,可以登陸魔燈網站,進入本課的討論區繼續討論.在去年召開的黨的十六屆六中全會上中共中央通過了<<中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定>>,為我們設想了一幅關于未來的美妙藍圖,相信我們國家的未來必將會從輝煌走向輝煌,從一個勝利走向另一個勝利.(鼓掌)過渡:經濟的飛速增長,使農村人口大量涌入城市,我國城鎮化進程加快.那么,什么是城鎮化? 板書 城鎮化

(這部分知識學生地理科目已學過,可一筆帶過)教師講解城鎮化概念以及道路傾向影響.下面我們來看一組有關網絡的調查.（基于網絡的調查）http://221.203.55.42/moodle7/mod/choice/view.php?id=77 通過此組調查,看來同學們已經進入網絡化時代.板書 生活巨變

網絡化

下面有請某某同學為我們展示網絡化時代.（基于網絡的搜集）展示完畢

感謝某某同學給我們做成的精彩展示.網絡不僅是一種技術,還是一種生活,而且是一種時尚的生活.時尚的生活不僅是網絡,還有——有請某某同學為我們展示時尚中國（基于網絡的搜集與現實的調查）展示完畢

時尚的中國不僅是衣食住用行,還有我們的生活觀念、生活方式、生活質量等都發生了巨大的變化.同學們如果有什么新的發現可以把想法或者是資料上傳到魔燈網站.第5頁

共6頁 學習到這里,我們一起了解了GDP、城鎮化、網絡化、時尚中國等,那么他們與經濟騰飛和生活巨變之間是一種什么關系.請各個小組討論一下.生略

師:GDP、城鎮化、網絡化的到來是經濟騰飛的表現,同時城鎮化、網絡化的到來又促進了經濟的發展;城鎮化網絡化、時尚中國是中國社會的巨大變化的表現,而且中國社會的巨大變化在一定程度上會促進中國經濟的發展,中國經濟的發展又會引起中國社會更大的變化.但是,他們帶給我們的不僅僅是福祉,還有些許的迷茫.板書 影響

請看下面兩段材料

同學們可就此談談自己的想法,并在課后整理成一篇歷史小論文.下課!教學反思

從教學理念上看，要有兩個轉變。一是改變教師的教學方式，而是改變學生的學習方式。教師再也不是按知識去講教材，而是充分利用教材引導學生去學習，教師要處理整合教材已不要求面面俱到要進行合理取舍。教師要從知識的傳授者轉變成學生學習活動的組織者、合作者和指導者。教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，要變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程。

由于教師的教學方式的改變必然會改變學生的學習方式，引導學生參與學習過程，強化研究性和小組合作性學習。讓學生走進歷史，充分利用小組合作學習的方式引導學生探究歷史問題，建構自己已有的知識觀點、看法、認識、態度和情感，最后得出結論，獲取歷史的啟迪，這樣既激發了學生學習的積極性和主動性，又培養了學生合作學習的能力和探究精神，有利于發展學生的社會性、個性和創造性。

本課需要同學采用小組探究的模式在課前做大量的工作,同時教師也要綜合整理學生的資源,因而將課程的制作變成一種可包裝再制的方式,教師的教學學生的學習資訊都在數字化時代不斷的激活,有助于理念創新.板書有待提高,語言的精練性,師生對于網絡及計算機的操作技術還有待提高等等!

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第五篇：教學中的互聯網搜索教學設計

Lesson 11: Danny’s New Friend

教學設計

Teaching aims: 1.Learn some new words: farm meet course enjoy suddenly hope voice interest ….2.Understand the meaning of the text.3.key sentence: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ? Teaching important and difficult points: Understand the meaning of the text.Teaching method:talking sum up Learning method: 1.Practise in pairs 2.Remember and write the key sentence by themselves Teaching time:One Teaching tool:PPT.Teaching type:New lesson Teaching steps: Class opening: 1.Greeting 2.Duty report.New lesson: Step 1.Lead in Ask the students some questions: 1.Do you like to make new friends? Why or why not? 2.Who is your newest friend? How do you meet? Step 2.Listen and answer 1.Listen to the tape carefully then answer the following questions: Ⅰ.What does Danny want to buy in Beijing? Ⅱ.Who is Danny’s new friend? Ⅲ.Where does Wu Li come from? 2.Discuss the whole text.Make sure the students understand the meaning of the text.Step 3.Listen and repeat Step 4.Practice 1.Have them read the text aloud for a few minutes and correct their pronunciation when necessary.2.Ask students to come to the front and act out their dialogues.Step 4.Language notes 1.Do you like to make friends? 你喜歡交新朋友嗎？ make friends 交朋友 拓展：make friends with sb.和某人交朋友 2.A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

3.I came to China with my friend, Jenny.我和我的朋友詹妮一起來到了中國。

with 是介詞，意為 “和……一起；隨身攜帶”。

4.There are a lot of places of interest in Beijing.在北京有許多名勝。

1)a lot of 許多，大量，即可以修飾可數名詞，也可以修飾不可數名詞，相當于 lots of。

2)places of interest 名勝。5.How about you? 你呢？

How about…? 意為 “……怎么樣”，相當于 What about…?

Step 5.Deal with “LET’S DO IT”

You meet a new friend on the train or bus.What should one say to a new friend? What can one do to enjoy time with a new friend? With a partner, write and practice a dialogue.Present your dialogue to your classmates.Guide the students to discuss the questions.Step 6.sum up Step 7.Homework: 1.Understand the meaning of the text.2.Finish off the activity book.3.Read the dialogue in the lesson12.Blackboard writing: A:Where are you from? B:I am from …

A:Where do you come from? B:I come from …

How about you ? → What about you ?