第一篇：模塊8作業答案 名詞解釋 教學設計成果

模塊8作業答案 城關幼兒園 羅婉勻

一、名詞解釋

教學設計成果：

教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。其目的是為了獲得更有效的教學。教學設計是教育技術的核心。確切地說，教學設計成果就是教師根據教育教學規律，在充分了解學生的基礎上，編制的一份有利于實施教學的教案。也可以是一種新的教學方案，也可以是一套新的教學材料，如教科書、教學錄像、計算機課件等。說課：

就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。“說課”是深化教育改革、探討教學方法、實踐教學手段、提高教育教學業務水平的一種好方法，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平增強教學基本功的一項重要活動，在新課程標準要求下，“說課”更是一種交流經驗的好方法

二、簡答題

1．教學設計成果評價有哪些重要原則？

答：（1）完整性和規范性（2）可實施性（3）創新性（4）媒體資源的支持性

2．說課的目的和原則有哪些？

答：說課的目的則是想聽眾介紹一節課的教學設想，使聽眾聽懂。是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家、系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課是一種教研活動，具有教研活動的一般性質。

原則：（1）理論聯系實際原則（2）科學性原則（3）創新性原則（4）可行性原則

3．應從哪些方面對說課進行評價？

答：(1)突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。

(2)詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。(3)體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。(4)展現教學境界。教學具有創造性。體現在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環節獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。

(5)展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協調和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力 4．請簡要介紹教學錄象課的評價維度？

答：教學結構的轉換；學生學習方式和學習效果；教師教學方式和效果。:(1)學生學習行為維度,包括學生情緒、學生個體參與和學生的交往行為。(2)教師教學行為維度,包括教師講授行為和探究行為。(3)師生互動行為維度,包括師生問答行為和討論行為

5．在教學實施過程中應注意哪些問題？

答：以教學目標為導向；靈活調整教學環節；抓住學生的思維的火花，深入探究；關注不同形式群體的發展；創造性地設置任務。

三、實踐題

將您自己的教學設計成果付諸實踐，用“教學實施效果評價量表”來評價您的教學實施，寫一份教學反思。教學反思

今天上午我執教了大班語言活動——《我們的祖國真大》在課的開始，我就帶領大家看了祖國風光的圖片，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了“祖國真美”“祖國真漂亮。”也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異，從而理解了兒歌的內容。同時我感到電腦帶來的方便，自己可以根據孩子的活動情況適時播放圖片。在觀看南北方景色的時候，我就讓孩子們看了好幾遍，讓幼兒充分感受南北方景色的差異。

第二篇：教學設計作業答案

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《教學設計》作業答案

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）參考答案：

1.B

2.A

3.C

4.C

5.C 6.C

7.D

8.A

9.B

10.C 11.A

12.D

13.D

14.D 15.A 主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述學習需要分析的必要性及其具體任務包括哪些？ 答案要點：

學習需要分析的必要性：(1)(2)(3)學習需要分析是教學設計過程的基礎

學習需要分析有助于理順問題與方法、目的與手段的關系。學習需要分析對我國教育改革的意義重大 學習需要分析主要是進行三方面的工作：

一是深入調查研究，分析教學中需要解決的問題是什么； 二是通過分析該問題產生的原因，以確定解決該問題的必要途徑；

三是分析現有的資源條件和制約因素，明確設計教學方案以解決該問題的可行性。可升級性和先進性——在設備選型時應充分注意設備的發展趨勢。

2、簡述教學媒體選擇的依據。答案要點：

依據教學目標、依據教學內容、根據教學對象、依據教學條件

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試論述認知、動作技能以及情感態度這三種學習之間的關系 答案要點：

首先，教學內容并不僅僅具有單一的含義，例如，知識信息不應該也不可能僅僅是認知 北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

結果的信息，其中滲透著情感、態度、意向、師生關系等成分，歷史學的教學便是一個例證。某一方面的學習還會涉及其他領域的學習。例如，學生學習混合化學劑技能時，既要懂得各種試劑的化學性能的知識及它們之間的反應關系，又必須掌握混合化學劑的操作規程與技巧，同時，還需培養重視安全的態度。這方面的學習機涉及認知、動作技能和情感三個方面。

其次，提高人事、樹立學習動機、端正學習態度（情感領域的學習）往往是其他學習能否成功的先決條件。學習者如果缺乏學習動機，對所教的科目內容缺乏興趣，教學活動就不易取得成功。

各類學習之間存在這種相互聯系，是學習的一個基本規律。這要求我們在確定學習目標時，綜合考慮某一方面學習內容的多方面的教育含義，把教學視作一個促進學習者全部個性發展的過程。我們把學習內容和學習目標分為認知、動作技能和情感類，只是擇其主要方面加以強調。

2、試比較3種教學組織形式的優缺點。答案要點：

集體授課的優點：（１）（２）（３）（４）（５）教師和學生習慣上都容易接受。容易備課。

能在規定時間內呈示較多信息。

能同時面對大量學生上課，有一定的規模效益。能在講課過程中隨機增刪、調整教學的內容和節奏。

集體授課的缺點：（１）（２）（３）（４）（５）教師管理教學活動的精確度較低

很少有機會與教師交換看法，學習比較被動； 客觀上難以適應學生的個別差異

在演講時，難以獲得關于學生產生誤解和遇到困難的反饋信息。不適宜傳授動作技能，對情感領域的教學目標也效果甚微。

個別化學習優點：（１）（２）（３）有利于學生學習能力的培養。

允許程度各異的學生都能按自己的能力選擇相應的學習條件。有助于在其他教育活動、工作職責和個人行為方面形成良好習慣。

（４）（１）（２）（３）（４）北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

允許教師花更多時間去關注個別學生和學生之間的相互作用。個別化學習缺點：

缺少師生之間和學生之間的相互作用。

若用單-途徑和固定不變的方法學習，學生可能會感到單調無味。若學生缺乏應有的自覺性，可能會拖延學業。備課復雜、費用較高。

小組相互作用的優點：

(1)特別有利于情感領域的教學目標的實現

(2)認知領域的某些高層次技能(如問題解決和決策)能受到應有的重視。(3)有助于提高學生組織和表達自己見解的能力。

(4)教師能及時發現哪些學生進步較慢，哪些學生需要給予鼓勵或糾正。(5)教師能全面了解教學過程各個階段的成效和缺陷。

小組相互作用的缺點：(1)(2)(3)組織工作和學生的學習準備至關重要，稍有疏忽就會影響學習效果。要使小組所有成員都積極參與活動而不至于變成無意義的閑談有一定的難度。教學進度不容易控制。

第三篇：模塊8作業：教學設計與教學反思

1、完成自己的教學設計（與選題計劃表內容一致）。Unit2 the Olympic Games閱讀設計 【教學內容】

人教版新課標高中英語必修二 第二單元（Unitthe Olympic Games）第一課時（閱讀課）【教學目標】

(1)知識目標：了解下列單詞，短語和句子。

A.重點單詞：Greek, magical, volunteer, homeland, athlete, nowadays, gymnastics, stadium, responsibility, replace B.重點短語：be admitted as, as well, compete against/for, play an important role in, on a regular basis

(2)能力目標：

A.讓學生進一步熟悉、掌握一些閱讀技巧，比如快速尋找文章細節信息(scanning)、歸納和總結(summarizing)等。

B.讓學生熟悉奧運會，并能簡述奧運會的基本知識。

C.培養學生自主學習，帶著目標學習，帶著任務學習，學會學習的能力。(3)情感目標：

幫助學生理解奧運精神，使學生更加關注奧運會，體驗用英語在情境中分享自己的成功和喜悅。

【教學重點】

1）Get students to learn about the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games.2）Get students to learn different reading skills such as skimming and scanning.【教學難點】

1）Develop students’ reading abilities.2）Develop students’ awareness of using English to express their own opinions.【教學策略】

1)教學方法:本課篇幅長，閱讀量大，為了達成上述教學目標，運用任務型教學方法，采用啟發式，合作式與討論式相結合的教學法。奧運會這一體育盛事對于大部分學生來說，比較熟悉，但是詞匯較難掌握。教師在教學中便要引導學生在情境中掌握和使用詞匯和捕捉具體信息細節，充分給學生交流與討論的機會，做到與學生為中心。

對學生來說，主要是啟發主動參與、善于思考、注重搜集和處理信息，并且領悟科學的閱讀方法，提高閱讀能力。

2)教學輔助手段:課本，多媒體課件，黑板，錄音機

【教學過程】 Step 1 Lead-in Task :Fun Time 1.Enjoy some wonderful moments and please share with us what you’ve seen.2.Enjoy some pictures and try to name the buildings in the pictures.3.Check the vocabularies about sports Step 2 Pre-reading Task1: Look at the title and the pictures and predict the content(內容).It is an ________ about __________ between _________ and ________.引導學生看文章題目和課文提供的圖片，從而猜測文章內容。Task2: a quiz How much do you know about the Olympic Games? Who knows the most about the Olympic Games? Let the students have a quiz.Step 3 While-reading Task 1: Skimming The interview can be divided into two parts.Get the main idea of each part.Part 1(beginning–Line_35___)___________________ Part 2(Line_36___-theend)_______________________ Task2 Scanning for the specific innformation Items The ancient The modern

Frequency Every ___ years Every __ years

Types Only Summer Olympic Games Summer and_______ Olympic Games

Events Fewer _____

Athletes Only men from Greece From________ including ________ Places Greece _____________

Prize _______________ __________

Task 3:

Discussion: Find out the differences between the ancient and modern Olympic Games.Task 4:

Sentence practice : Write down the differences between the ancient and modern Olympic Games in sentence Example: In the ancient Olympic Games, there was only summer Olympics, while in the modern Olympic Games, there are summer and winter Olympics.Task 5: Summary of the interview The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world, which include two kinds, the ________and the ______ Olympics.Both of them are _____ every 4 years.All countries can take part if their athletes reached the ________ to the games.Women are not only _______ to join in but playing a very _________ role.A ______ ______ is built for the competitors to live in, a ________ for competitions, a large swimming pool, a gymnasium as well as seats for those who watch the games.It’s a great _____ to host the Olympic Games.The Olive wreath has been ________ by medals.But it’s still about being able to run ______, jump ______ and throw _______.在這個環節學生需要使用skimming（跳讀），close reading(細讀)，summarizing(總結、歸納的能力)等閱讀方法捕捉具體的信息，并根據任務中的一些關鍵詞，捕捉特定的信息。Step 4 Post-reading Task 1: Role-play Work in pairs.One is a reporter from CCTV 5, the other is an athlete who has taken part in the 29th Olympic Games.Task2: Discussion in the text, Pausanias: That sounds very expensive? Does anyone want to host the Olympic Games? Do you think it’s a good idea for a city to host the Olympic Games? Why? Discuss about it with the help of mind map of Ex.3 on P11.在這個環節，教師會展示北京奧運會學生熟悉的一些情景和運動員，為對話練習提供素材，同時就是否要主辦奧運會這一個話題進行小組討論，學生需要綜合運用本節課所學的知識訓練其用英語進行思維和表達的能力。

Step 5 Homework:

1.Preview the new words in the text and finish Ex.1,2&3 on P12 of Students’ Book.2.Prepare for the dictation of Unit1.布置作業，鞏固落實訓練，注重教學效果的反饋。

2、將您自己的教學設計成果付諸實踐，用“教學實施效果評價量表”來評價您的教學實施，寫一份教學反思。

教學反思：

1.大多數學生都能積極的參與到學習活動中來，表現出了濃厚的學習興趣，強烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識，在老師的指導下，根據不同的學習任務臨時的調整學習策略，通過課堂發言和課后作業的了解分析，我認為大多數學生已經較好的掌握了本節課的重點，能夠以談論The Olympic Games為主體進行寫作，并且不少學生在遣詞造句和文章的布局謀篇上顯示出較為扎實的寫作功底，學生的聽說讀寫譯方面的能力得到了提高，綜合語言的運用能力和交際能力得到了加強。

2.本節課突出了新課改以人為本的教學理念，學生成為學習的主動參與者，在整個課堂活動中，他們用所學的英語在做事情，在做事情的過程中，發展了語言能力、思維能力、合作及交流的能力。

3．還需改進的地方：教師給學生完成任務的時間較倉促；學生表達支持或反對申辦奧運會的原因時有一定的困難，老師應給予一定的指導。

第四篇：名詞解釋作業

冷戰

指第二次世界大戰后美蘇兩個超級大國及以美蘇為首的兩個世界體系和國家集團（通稱東西方）之間除采用世界性戰爭和美蘇直接交戰之外的全面對抗。戰后初期，東西方冷戰以資本主義和社會主義兩大陣營的對抗為表現形式。20 世紀 60 年代后，由于兩大陣營的分化或瓦解，冷戰主要表現為美蘇兩個超級大國的全球爭霸。20 世紀 80 年代末、90 年代初，隨著東歐劇變、德國統一、蘇聯解體，世界格局發生重大變化，原來意義上的東西方冷戰也宣告結束。

杜魯門主義

戰后初期美國對外政策的總稱。1943年3月，美國總統杜魯門向國會發表國情咨文，以希臘、土耳其問題為誘發點，視蘇聯為集權政治，主張以強硬的姿態遏制蘇聯。1947年5月，正式實施，歷史長達20年之久。杜魯門注意以意識形態的詞藻掩飾其全球擴張的企圖，也標志著美國對外政策的轉變和冷戰的全面展開。

第三次科技革命

第三次科技革命是人類文明史上繼蒸汽技術革命和電力技術革命之后科技領域里的又一次重大飛躍。它以原子能、電子計算機和空間技術的廣泛應用為主要標志，涉及信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術、空間技術和海洋技術等諸多領域的一場信息控制技術革命。這次科技革命不僅極大地推動了人類社會經濟、政治、文化領域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會生活和人的現代化向更高境界發展。正是從這個意義上講，第三次科技革命是迄今為止人類歷史上規模最大、影響最為深遠的一次科技革命，是人類文明史上不容忽視的一個重大事件。新邊疆

1961年新上任的肯尼迪總統提出了要開拓美國“新邊疆”的口號，企圖重振美國國威，所謂“新邊疆”，并不是地理概念，而是指新領域和新的挑戰，開拓“新邊疆”是指利用美國先進的科學技術和強大的經濟勢實力去開拓新的領域，迎接新的挑戰，為此提出了登月方案，反經濟衰退計劃，資助教育、民權法案等，標志著國家更深的干預經濟生活

新東方政策

聯邦德國勃蘭特政府推行的改善與蘇聯、東歐關系的外交政策。1969年勃蘭特出任總理，放棄哈爾斯坦主義，正式推行新東方政策。其主要內容是承認戰后歐洲各國的現有邊界，改善與蘇聯和東歐各國的關系；承認德意志民主共和國是一個獨立的主權國家，表示愿意實現兩國關系的正常化，并表示愿意以和平方式謀求國家統一。“新東方政策”對70年代東西方關系的緩和起了重要的作用，新東方政策雖然立足于西方，但卻自主地發展了同蘇聯、東歐國家的關系，這是聯邦德國在在國際政治舞臺上重新發揮重要作用的開端和標志。

萬隆會議

為了促進亞非各國之間的友好合作與睦鄰關系；商討與會國家社會、經濟和文化的發展問題；研究有關民族主權、反對種族主義和殖民主義、促進世界和平等問題。在印尼等國的倡議下，1955年4月18—24日，亞非會議（萬隆會議）在印尼萬隆開幕。參加會議的有亞非29個國家和區的政府代表團，共340名代表。會議高舉反帝反殖大旗，肯定了中、印、緬三國總理共同倡導的和平共處五項原則，并在此基礎上提出了各國和平相處、友好合作的十項原則。亞非會議是亞非歷史上第一次在沒有西方殖民主義國家參加的情況下舉行的國際會議。它反映了亞非人民團結反殖反帝、爭取民族獨立、維護世界和平、加強各國人民之間友好和合作的精神，這就是通稱的“萬隆精神”。亞非會議是二次大戰后新興政治力量登上國際關系舞臺的重要標志，它宣布新獨立的國家要求奉行獨立自主、和平中立的外交，這種要求終于成為強大的國際政治潮流，隨后又發展為非集團的不結盟運動，并形成第三世界力量。

里根主義

指里根執政期間逐步形成的美國對第三世界推行的總體戰略，其目的是要與蘇聯在這一地區爭奪陣地，謀求奪回蘇聯已取得的政治和軍事進展，鞏固和擴大美國的影響。這一政策集中反映在1986年3月14日里根向國會遞交的題為《自由、地區安全與全球和平》的對外政策的咨文中，其主要內容：第一，對第三世界的爭奪，從消極遏制轉為積極排擠。表現為在新條件下采取積極措施，以遏制蘇聯的擴張；對親蘇左翼政權，應加強對當地的反政府武裝提供軍事援助；對親美獨裁政權，則采取靈活政策；對其他第三世界國家，應區別不同情況，通過提供武器、安全援助、經濟援助等方法，穩定局勢、緩解困難，以防蘇聯趁機滲透。第二，在核戰略和核軍備方面，從數量競爭轉向質量和技術競爭。里根主義加劇了美蘇在第三世界地區的矛盾和斗爭。

中東戰爭

第一次中東戰爭： 1948年5月14日，英國結束對巴勒斯坦委任統治，同日，猶太復國主義者宣布成立以色列國。15日，阿盟國家軍隊進入巴勒斯坦，巴勒斯坦戰爭正式開始。

第二次中東戰爭：

英法為奪得蘇伊士運河的控制權，與以色列聯合，于1956年10月29日，對埃及發動了突然襲擊，這就是第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭。

第三次中東戰爭：

1967年6月5日早晨7時45分，以色列出動了幾乎全部空軍，對埃及、敘利亞和伊拉克的一切機場進行了閃電式的襲擊。空襲半小時后，以色列地面部隊也發動了進攻。

第四次中東戰爭：

又稱十月戰爭,阿拉伯國家稱“齋月戰爭”，以色列稱“贖罪日戰爭”或“十八天戰爭”。1973年10月，埃及、敘利亞為收復失地和擺脫美、蘇造成的“不戰不和”被動局面，向以色列開戰。

第五次中東戰爭：

1982年6月6日，以色列借口其駐英國大使被巴勒斯坦游擊隊刺殺，而出動陸海空軍10萬多人，對黎巴嫩境內的巴勒斯坦解放組織游擊隊和敘利亞駐軍發動了大規模的進攻，只用了幾天時間，就占領了黎巴嫩的半壁江山。這是繼第四次中東戰爭以來，以色列和阿拉伯國家之間最大的一次戰爭，稱為“第五次中東戰爭”。

歐洲共同體

1958年1月歐洲經濟共同體和歐洲原子能聯營成立后，同1952年7月成立的歐洲煤鋼聯營共同設立歐洲議會和法院。1965年4月，法、西德、意、荷、比、盧6國把三個組織的部長理事會和委員會統一起來簽訂了條約。1973年起，英國、愛爾蘭和丹麥正式加入后，歐洲共同體成員增加到9國。1975年起，希臘、葡萄牙和西班牙先后向歐洲共同體正式提出申請加入，希臘已于1979年5月28日簽署加入共同體的協定，從1981年元旦起成為成員國，其他兩國也正在就參加問題與共同體進行談判，歐洲共同體有進一步擴大的趨勢。

布拉格之春

捷克斯洛伐克的“布拉格之春”是20世紀60年代社會主義國家改革中最引人注目的事件。捷克斯洛伐克黨制定了行動綱領，系統而深刻地闡明了改革方針，提出建立一種十分民主的、適合本國國情的社會主義新模式。在經濟方面，主張實行權力下放，擴大企業自主權；運用市場機制，鼓勵競爭；企業實行民主管理，職工自治。在政治方面，改革黨的職能和領導方式，消除權力過分集中和黨直接管理行政的現象；保障國家行政機構、代議機構和書法機構的獨立性；改革選舉制度，確保公民的選舉權等。這一改革觸犯了以勃列日涅夫為首的蘇共領導集團，1968年8月20日，蘇聯領導華約五國悍然侵入捷克斯洛伐克，迫使其放棄改革。波茲南事件

1956年波蘭發生的一起工人示威游行的重大政治事件。蘇共二十大的召開,對波蘭產生重大影響,黨內外就赫魯曉夫的秘密報告、波蘭黨政領導所犯的政治、經濟錯誤以及應負什么責任等問題展開激烈爭論。1956年6月上旬,波蘭西部重要工業城市波茲南的機車車輛制造廠工人因對生活現狀不滿,提出增加工資和降低賦稅等要求。對此波茲南省委無法作出決定。于是工人推選出30人代表團去華沙機械工業部請愿,但遭到拒絕。消息傳來,群情激憤。6月28日,波茲南上萬工人舉行示威游行。工人要求市政當局接見,但遭拒絕;同時謠傳去華沙的代表團已被捕,于是示威秩序大亂。一些蓄意擴大事態的破壞者也乘機煽動(當時國際博覽會正在該市舉辦)。示威者與警察發生嚴重沖突,據報道有數10人死亡,200多人受傷,數百人被捕。事件發生后,在波蘭各地引起騷動。同年7月波蘭統一工人黨召開七屆二中全會,認為此次事件的發生一方面是工人群眾對黨和政府與工人階級間的“不正常關系”的抗議;另一方面是敵對分子利用工人不滿情緒的結果。

第一次柏林危機

又稱“柏林封鎖”，指第二次世界大戰后初期，蘇聯封鎖西方占領區通向西柏林的通道而引起的國際危機。根據二戰期間蘇美英法四國的協議，四國分區占領德國及柏林。柏林位于蘇占區，東柏林為蘇占領，西柏林為美英法占領。美英為了進一步分裂德國，在西占區實行貨幣改革，發行“Ｂ”記馬克。隨后蘇聯針鋒相對，在東柏林發行“Ｄ”記馬克，并作為整個柏林的流通貨幣。西方其后下令將“Ｂ”記馬克引入柏林西區。國際局勢頓時緊張，爆發了“柏林危機”。此后，蘇聯切斷西占區和柏林之間的水陸交通，西方國家對西柏林實行空中運輸

供應，封鎖失去實際意義。雙方經過長期斗爭后，蘇聯做出主要讓步。1949年５月１２日封鎖結束，“柏林危機” 漸趨緩和。柏林局勢雖然沒有走向沖突，而是通過談判解決危機。但是，大柏林的分裂卻成為現實。

第二次柏林危機

圍繞西柏林地位問題蘇美之間發生的第二次沖突事件。1949年9-10月，東西德分別成立了德意志民主共和國與德意志聯邦共和國。西柏林駐有英法軍，在政治經濟上與聯邦德國關系密切。西方國家利用西柏林特殊的地理位置，不斷地對民主德國和東歐國家進行滲透。西柏林成為東西冷戰的”前哨城”。1958年末，赫魯曉夫提出要巴西柏林變成非軍事化的”自由城市”，限定西方三國在 6 個月內撤軍。艾森豪威爾毫不退讓，形勢一度緊張，出現新的”柏林危機”。1959年3月，赫魯曉夫決定收回 6 個月內解決西柏林問題的期限，危機暫告平息。

不結盟運動

戰后第三世界不結盟、聯合自強的運動組織。20世紀50年代到60年代，亞非地區民族解放運動在不斷發展同時，開始出現聯合斗爭的趨勢。1961年9月1～6日，25個國家在南斯拉夫首都貝爾格萊德舉行了第一次不結盟國家和政府首腦會議，正式宣告了以獨立自主、不結盟、非集團為基本宗旨的不結盟運動正式形成。第三次不結盟運動會議后，決定每隔三年召開一次首腦會議，根據形式的發張和中小國家的共同要求確定會議的內容和主題。不結盟運動興起以來，堅持了反帝、反殖、反霸以及反對種族主義的斗爭方向。支持被壓迫民族的解放斗爭。不結盟運動的興起是第三世界發展中國家舉起的重要標志之一，是第三世界發展的里程碑。

水門事件

是迫使美國總統尼克松辭職的政治丑聞，由于發生于華盛頓的水門大廈，故名。1972年6月，尼克松所在共和黨派人到民主黨總部水門大廈竊取情報，被當場抓獲。隨著此后一系列調查的進行，尼克松在時間前后的一系列違法行為引起了國內的強烈不滿。最終尼克松被迫辭職。水門事件是民眾利用憲法權利制約總統非法行為的成功范例。

尼克松主義

尼克松總統制訂的收縮美國全球義務，調整國際關系的外交新方針。20世紀60年代中期，美蘇冷戰加劇，第二世界力量增長、尤其是第三世界崛起，美國陷入越南戰爭，以及國內多種危機進發，尼克松主義應運而生。1967年10月，尼克松在《外交季刊》上發表的《越南戰爭之后的亞洲》一文，達這個主義的萌芽主張。

新思維外交

戈爾巴喬夫執政時期推行的外交調整政策。其核心思想是“全人類價值高于一切”，其基本目標是為了蘇聯國內改革創造良好的外部環境和緩和國際緊張局勢，并保持其超級大國的地位。戈爾巴喬夫外交的“新思維”所帶來的撤軍、裁軍，停止對亞非拉擴張，一些國家實現雙邊關系正常化等等，對緩和國際局勢、改善蘇聯的國際形象和處境大有益處。但是由于指導思想的錯誤，戈爾巴喬夫的外交實踐造成了一系列對世界和自身不利的后果。東歐劇變就與戈爾巴喬夫的這一政策有關，其實行標志著蘇聯奉行的爭奪世界的政策遭到了嚴重失敗，蘇聯在外交上開始淪為“二流國家”。東歐劇變

東歐劇變，又稱 蘇東劇變、東歐大革命、東歐民主化。西方社會也稱為1989年革命。指從20世紀80年代末到90年代初，東歐各個社會主義國家的政治經濟制度發生根本性的改變，是斯大林模式的社會主義制度最終演變為西方歐美資本主義制度的劇烈動蕩。最先在波蘭出現，后來擴展到東德、捷克斯洛伐克、匈牙利、保加利亞、羅馬尼亞等前華沙條約組織國家。這個事件以蘇聯解體告終，一般被認為標志著冷戰的結束。東歐劇變的實質是東歐各國的政治體制和社會性質發生改變。八·一九事件

1991年8月19日清晨，蘇聯電臺播發《蘇聯領導的聲明》宣布，戈爾巴喬夫由于身體原因而將總統權移交副總統，由亞納耶夫等八人組成“國家緊急狀態委員會”管理國家，引起了蘇聯民眾的恐慌，21日葉利欽主持俄羅斯最高蘇維埃會議，派代表去克里米亞將戈爾巴喬夫接回。這是一場由蘇聯高層領導策劃的政變，目的是想奪權，阻止戈爾巴喬夫的改革，挽救處于崩潰的蘇聯，但由于沒有周密的計劃，又沒有人民的支持，最終葉利欽得利，不僅沒能阻止聯盟的解散，反而加速了蘇聯的解體。

30、盧溝橋事變

日本為發動全面侵華戰爭于1937年7月7日在北平西南宛平縣(今屬北京市豐臺區)盧溝橋制造的軍事沖突。又稱盧溝橋事變。日軍挑起事端、進而發動大規模侵華戰爭后，中國軍隊在平津地區奮起抗擊日軍侵略的作戰，稱為盧溝橋抗戰。中國人民進行的八年抗日戰爭從此開始。、戴季陶主義

1925年6、7月間，任國民黨中央執行委員等職的戴季陶發表《孫文主義之哲學的基礎》、《國民革命與中國國民黨》兩本小冊子，以闡述三民主義為名，提出一套比較系統的反對容共政策的理論。戴季陶主義的出現，是革命高潮到來之際資產階級力圖分裂統一戰線的征兆。它不僅促使國民黨新右派形成，為其反共奪權作了理論與輿論上的準備，而且助長了國民黨老右派的反革命活動，并從思想上把國民黨的新老右派聯合起來，對革命統一戰線產生了極大的破壞作用。戴季陶的反動觀點受到共產黨人的猛烈抨擊。

11、西山會議派

中國國民黨內的一個反對孫中山聯俄、聯共、扶助農工三大政策的派別。代表人物有謝持、鄒魯、林森、張繼、居正等。1925年11月23日，謝持、鄒魯等在北京西山碧云寺非法召開“國民黨一屆四中全會”，因而得名。會后在上海成立“國民黨中央黨部”，與廣州國民黨中央相對抗，并在北京等地設立地方分部。西山會議派的分裂活動遭到國民黨中央執行委員會及各級地方黨部的強烈反對。1927年蔣介石發動四一二政變后，通令取消打倒西山會議派等口號，恢復了謝持、鄒魯的黨籍，西山會議派從而與蔣介石集團合流。

12、兩廣事變

在全國抗日救亡運動的影響下,1936年6月,兩廣地方實力派打出“抗日救國”的旗號,發動了兩廣事變,進行反蔣活動。蔣介石調集大軍,準備一舉進占兩廣,內戰一觸即發。由于全國輿論紛紛反對內戰,兩廣事件遂告和平解決。

13、中原大戰

1930年春爆發的中原大戰是中國近代史上規模最大的一次軍閥混戰。1930年3月,閻,馮,桂三派蔣領聯名通電反蔣,4月蔣介石下討伐令,空前規模的軍閥混戰在中原地區全面展開.到9中旬,張學良發出擁蔣通電,率軍入關,11月初,中原大戰以反蔣各派的失敗而告終.14、改組派

南京國民政府初期，政府內部的主要反對派。1928年下半年成立于上海。主要發起人為陳公博、顧孟余等。1927年“四“一二”政變與“七”一五”政變后，國民黨內各派之間的權利之爭更加激烈，其中以蔣介石集團與汪精衛集團的矛盾最為尖銳。1928年國民黨二屆四中全會后，汪精衛集團在爭奪南京國民政府最高統治權的斗爭中遭到失敗。同年5、6月，陳公博、顧孟余在上海創辦《革命評論》、《前進》雜志，以資產階級改良主義為號召，重新制訂綱領，改組國民黨。改組派是南京國民政府初期影響較大的一個政治反對派，在削弱蔣介石集團的統治力量方面起了某些作用。

15、整理黨務案

蔣介石策劃中山艦事件后，1926年5月15日，國民黨在廣州召開二屆二中全會。蔣介石在會上提出整理黨務案。主要內容是：共產黨員在國民黨各高級黨部的委員比例不得占1／3以上；共產黨員不得任國民黨中央各部部長；國民黨員不得加入共產黨；共產黨須將其加入國民黨之黨員名單交國民黨中央保存；第三國際對中國共產黨的指示以及中國共產黨對加入國民黨的共產黨員的指示，均須先交國共兩黨聯席會議討論通過等。“整理黨務”即國民黨右派為限制共產黨人在國民黨內的正當活動，破壞國共合作采取的組織措施。整理黨務案被通過，一些國民黨右派分子取代共產黨人充當國民黨的部長，蔣介石也乘機任國民黨中央執行委員會常務委員會主席、組織部長和軍人部長等職。至此，蔣在掌握國民革命軍第一軍以后，繼而篡奪了黨權、政權和軍權。

16、遵義會議

一九三五年一月,黨中央政治局在長征途中舉行的遵義會議，確立了毛澤東同志在紅軍和黨中央的領導地位，使紅軍和黨中央得以在極其危急的情況下保存下來，并且在在這以后能夠戰勝張國燾的分裂主義，勝利地完成長征，打開中國革命的新局面。這在黨的歷史上是一個生死攸關的轉折點。

17、一二“九運動

在日本帝國主義加緊侵華，民族危機嚴重關頭，全國人民在中國共產黨抗日救亡的旗幟下，以極大的民族義憤投入了抗日救亡運動。1935年8月1日，中共中央發表了《為抗日救國告全體同胞書》，即八一宣言。中央紅軍長征到達陜北后，中共繼續發表宣言，號召全國人民團結起來，對日作戰，挽救民族危機。中共的抗日救國主張，有力地推動了抗日救亡運動新高潮的到來，而1935年12月在北平爆發的”一二九“愛國運動，推動了全國抗日救亡運動的蓬勃發展，標志著抗日救亡運動新高潮的到來。

18、西安事變

由于以蔣介石為代表的南京國民政府一意孤行，繼續調集重兵入陜，并逼迫張學良、楊虎城”剿共"。在進退兩難的情況下，張、楊毅然實行兵諫，于1936年12月12日發動了震驚中外的西安事變。經過中國共產黨等多方力量的努力，西安事變遂告和平解決。西安事變的和平解決，成為時局轉換的樞紐，為實現第二次國共合作，建立抗日民族統一戰線創造了必要的前提條件。

19、三二○事件

中山艦事件亦稱“三二○事件”。1926年3月18日，蔣介石為了排斥共產黨人，奪取國民革命軍第一軍的軍權，指使歐陽格以黃埔軍校駐廣東省辦事處的名義，命令海軍的代理局長、共產黨員李之龍調派中山艦到黃埔候用。第二天，中山艦開到黃埔。蔣介石卻誣指中山艦擅自開入黃埔，是共產黨陰謀暴動。20日，蔣介石以此為借口，命令逮捕了李之龍。扣押中山艦，包圍省港罷工委員會，收繳工人武裝，拘留第一軍第二師中的左派黨代表和政工人員四十多人，宣布廣州全市戒嚴，還包圍蘇聯顧問團住處。對這次事件，毛澤東、周恩來等人主張依靠工農群眾，堅決進行反擊，打擊蔣介石的反動氣焰。但是，由于陳獨秀為首的中共中央采取退讓政策，以周恩來為首的全體共產黨員退出第一軍，蔣介石奪取了第一軍的軍權，三名反對蔣介石的蘇聯顧問被解聘回國。中山艦事件是蔣介石打擊共產黨、篡奪領導權的開始。

22、廣田三原則

“廣田三原則”是日本外相廣田弘毅在一九三五年十月對中國駐日大使提出的所謂“對華三原則”,（一）中國應先徹底取締排日，并應拋棄倚賴歐美政策，采取親日政策；

（二）中國終應正式承認滿洲國，暫時可對滿洲國為事實上之默認??；

（三）來自外蒙之赤化，為日滿支三國之共同威脅?? 應依日方??之希望，作各種協力?? 廣田三原則”實質就是要求中國停止抗日活動,接受日本的侵略“提攜”,承認日本對華北的權益 中華民族的抗日戰爭

1、日本在中國占領區是如何進行殘暴的殖民統治的？（1）對臺灣的殖民統治自1895年開始，日本對臺灣50年的殖民統治。日本駐臺灣總督掌握立法、行政、司法、軍事權。（2）對東北的殖民統治九一八事變后，日本在中國東北實行了14年的殖民統治。1932年3月建立的偽“滿洲國”聽命于關東軍司令部，次長都由日本人擔任。（3）扶植汪偽政權1938年12月，中國國民黨副總裁汪精衛叛國投敵。1940年3月，在日本的操縱下，汪精衛在南京成立偽“中華民國國民政府”。上述地區實質上成為是日本的獨占殖民地。

2、簡述一二九運動及其意義？

起因：華北事變后，中華民族危機加深，中日民族矛盾激化。

過程和口號：1935年12月9日，北平學生在中國共產黨救亡圖存、全民抗戰的號召和中共北平臨時工作委員會的領導下舉行抗日游行。喊出“反對華北自治運動”、“打倒日本帝國主義”、“停止內戰，一致對外”（代表性口號）等口號。游行隊伍遭到國民黨軍警鎮壓。12月16日，北平學生和市民1萬多人在天橋召開市民大會，反對成立冀察政務委員會。

意義：（1）打擊了日本帝國主義侵略中國并吞并華北的計劃。（2）促進了中華民族的覺醒，（3）標志著中國人民抗日救亡運動新高潮的到來。

3、簡述西安

事變的發生： 1936年12月12日，在中國共產黨抗日主張影響下，張學良、楊虎城毅然實行“兵諫”，扣留了前來督剿紅軍的蔣介石，提出了改組南京政府、停止一切內戰、召開救國會議等八項主張，這就是西安事變。

和平解決及意義：中國共產黨審時度勢，從民族利益出發，確定促成事變和平解決的基本方針，并派周恩來等組成中共代表團赴西安談判。經過和平談判，終于迫使蔣介石作出了停止“剿共”、聯合紅軍抗日等六項承諾。西安事變的和平解決成為時局轉換的樞紐，十年內戰的局面由此結束，國內和平基本實現。

4、簡述戰略防御階段國民黨正面戰場的作用及其潰退的原因

作用：國民黨領導的正面戰場始終是中國抗戰的重要戰場，在全民族抗戰中具有重要地位。在戰略防御階段，但是，這些抵抗沒有達到維護領土的目的，國民黨正面戰場潰敗、中國迅速丟失大面積國土。

原因：（1）中日國力和軍力對比的懸殊。（2）蔣介石集團實行的是片面抗戰的路線，將希望單純地寄托在政府和正規軍的抵抗上，（3）國民政府在戰略指導方針的失誤。在戰略戰術上，沒有采取積極防御的方針。

5、相持階段到來后，國民黨蔣介石集團的內外政策發生了哪些變化？

國民黨在重申堅持持久抗戰的同時，其對內對外政策發生重大調整和變化。

（1）1939年1月，國民黨五屆五中全會決定成立“防共委員會”，確定了“防共、限共、溶共、反共”的方針。

（2）對抗戰在全局上逐漸趨向消極，保存實力；同時又限制、打擊共產黨及其領導的八路軍、新四軍，制造了反共“磨擦”事件。

（3）對外蔣介石將抗戰到底的含義解釋為“恢復到盧溝橋事變以前的狀態”。這標志著國民黨由片面抗戰逐步轉變為消極抗戰。

6、抗日戰爭中形成了哪兩個戰場？它們的關系是怎樣的？

（1）中國抗日戰爭形成兩個戰場。一個是主要由國民黨軍隊擔負的正面戰場；一個是由共產黨領導的人民軍隊為主擔負的敵后戰場。

（2）兩個戰場是戰略上的相互配合的關系。

7、簡述抗日游擊戰爭的戰略地位和作用。

（1）八路軍、新四軍采取“基本是游擊戰，但不放松有利條件下的運動戰”的作戰方針。抗日游擊戰具有重要的戰略地位和作用。

（2）在戰略防御階段，敵后的游擊戰是輔助國民黨正面戰場的。阻止了日軍進攻、減輕正面戰場壓力、促使戰爭轉入戰略相持階段。

（3）在戰略相持階段，敵后游擊戰爭成為主要的抗日作戰方式。日軍逐步將主要兵力用于敵后戰場，以保持和鞏固其占領地。這種全面的消耗日軍，便贏來了戰略反攻。

8、怎樣在抗日民族統一戰線中堅持獨立自主原則的含義

（1）含義：中國共產黨強調，必須在統一戰線中堅持獨立自主原則，是既統一，又獨立。

（2）具體運作：共產黨必須保持在思想上、政治上和組織上的獨立性，放手發動群眾，壯大人民力量；必須堅持對人民軍隊的絕對領導，沖破國民黨的限制和束縛，努力發展人民武裝和抗日根據地；必須對國民黨采取又團結又斗爭、以斗爭求團結的方針。

（3）目的和實質：目的是保持并發展革命力量已經取得的陣地；實質就是力爭中國共產黨對抗日戰爭的領導權，使自己成為團結全民族抗戰的中堅力量。這是把抗日戰爭引向勝利的中心一環。

第五篇：教學設計成果

教學設計成果的評價指標

進行教學評價必須有一個比較統一的指標。美國教育評價專家米德爾提出學校評價的兩個要素：第一，必須具有標準準則或教育質量特征的描述，第二，必須具有一個程度恰當的判斷，以判斷學校符合這些特征、準則和標準的程度。同樣，確定統一的指標也是教學評價的首要條件。由于教學設計的成果較多地體現在課堂教學方案和媒體教學材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評價指標。

１、課堂教學的評價指標

制約課堂教學效果的基本因素大致包括目標、學生、教師、教材、方法和管理等。現將由這些因素引發出來的評價指標分述如下：

1）與目標因素有關的指標

2）與學生因素有關的指標

首先，可以從表情上分析學生對講課內容和速度的適應性。例如，與教師講解速度同步；與教師講解速度不能同步，嫌快嫌慢；對講課內容感到費解等。這些情況在全班學生中各有多少人，所占比例如何？

其次，可以從課堂提問中分析學生對功課的理解程度。例如，學生對所提問題的最初反應是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動但作了思考，或是不理會、回避甚至恐懼。學生回答問題時的反應是思路敏捷、敘述流暢、答案正確，還是表達了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯誤。這些情況在全班學生中各有多少人，所占比例如何？

3）與教師因素有關的指標

首先是教學能力方面，可以從講述內容中判斷教師的專業水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準確程度和嚴謹情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力；從教學全過程的整體素養上判斷教師是否經過系統的師范教育訓練。

其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內部因素左右教學過程，從處理偶發事件的效果推斷教師維持教學秩序的能力。

再次是教學行為方面，可以從教態是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學氣氛的和諧程度，從語言是否生動流暢、文字是否規范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學基本功。

此外是心理特征方面，可以從學生對教師的角色期望衡量教師所應具備的心理品質。國家教委最近頒發的“高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱”（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達技能、書寫規范漢字和書面表達技能、教學工作技能（包含教學設計、使用媒體、課堂教學和教學研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標和要求。

4）與教材因素有關的指標

這方面可以從教材體系與學生實際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學目標，是否有助于培養邏輯思維能力，是否對日常生活有實用價值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據學生的興趣和學科的特點，從講授的內容上判斷知識體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點是否明確，難點是否可能解決。

5）與教學方法和管理因素有關的指標

在教學方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學生的特點和教師的特點；能不能維持學生的注意和興趣，能不能促進學生的理解和記憶，對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學生帶來多大的滿足感。

在教學管理方面，要判斷學生是否有學習的需要和要求；學生是否樂意在這位教師的指導下學習，課堂秩序是否穩定，紀律是否嚴明；對偶發事件是否處理得當。

２、教學材料的評價指標

教學材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術界比較關注的是音像教材(這里含計算機課件)。對于這類教材，我國學術界總結過所謂“五性”的編制原則，它們實際上也是評價這類教材的基本標準。

1）.教育性 看其是否能用來向學生傳遞教學大綱所規定的教學內容，為實現預期的教學目標服務。

2）.科學性 看其是否正確地反映了學科的基礎知識或先進水平。

3）.技術性 看其傳遞的教學信息是否達到了一定的技術質量。

4）.藝術性 看其是否具有較強的表現力和感染力。

5）.經濟性 看其是否以較小的代價獲得了較大的效益。

如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學資料的評價指標，它們具體體現了上述的“五性”。

例1． 電腦繪畫作品評價

指標和標準

1）.創造性

題材新穎，構思獨特，作品富有想象力

2）.制作水平

恰當地運用特效處理

3）.繪畫語言

形象生動、有視覺沖擊力、恰當地運用夸張或寫實的選擇和應用符合審美的標準

例2． 電腦動畫作品評價

指標和標準

1）.創造性

題材新穎，富有想象力

畫面設計有創意、別具一格

2）.內容

內容完整

主題突出

內容健康

3）.制作水平

作品采用的制作技術先進、靈活、高效

根據內容的需要選用適當的制作技巧

畫面銜接流暢

載入時間適當

人機交互功能強

界面友好，圖標、按鈕、菜單、窗口等設計合理

聲音和畫面同步

4）.美術

形象生動，造型活潑

色彩和諧

構圖美觀、平衡

幀與幀之間有較強的關聯性

5）． 音樂

與主題風格一致，加強表現力