第一篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討（模版）

? 課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討

一臺(tái)好戲演好序幕、一篇新聞寫好導(dǎo)語(yǔ)、一部樂章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。同理，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)躍躍欲試，美不勝收的學(xué)習(xí)天地。常言道：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)的 一個(gè) 重要組成部分。

一、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：指教師在一個(gè) 新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語(yǔ)言藝術(shù)與行為方式。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著 后面的高潮結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。總之，導(dǎo)入過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)作好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，顧名思義，是一節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)。

（二）導(dǎo)入有 以下功能：

1、引起注意，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。教師以新穎別致的導(dǎo)入就像一塊無(wú)形的磁石，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，迅速地他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。

2、承上啟下，溫故知新

以舊知識(shí)點(diǎn)為依托找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使新舊知識(shí)之間架起橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，從而激發(fā)學(xué)生探討新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，以達(dá)到溫故知新的目的。

3、開啟思維，誘發(fā)思考

思維是智力的核心，學(xué)生在課堂上只有積極地進(jìn)行思考，才能促進(jìn)感知、記憶和想象。任何訓(xùn)練的獲得，也都離不開積極的思維。而課堂導(dǎo)入巧妙地設(shè)計(jì)就是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一顆火種。

4、畫龍點(diǎn)睛，突破重點(diǎn)

每節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師緊緊的抓住重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這對(duì)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是十分重要的。另外課堂導(dǎo)入還起到組織教學(xué)的作用。總之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)有激勵(lì)功能、誘導(dǎo)功能、銜接功能、美育功能和協(xié)調(diào)功能（消除緊張，營(yíng)造民主和諧教學(xué)情境）等。

（三）導(dǎo)入的要求

導(dǎo)入的方式方法很多，可遵循以下幾點(diǎn)要求：

1、啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”實(shí)踐證明：疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、趣味性

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，這就要求設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要重視在“趣”字上下功夫。設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)活潑，有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、愛說(shuō)、學(xué)有興趣、學(xué)有收獲。

3、多樣性

根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力和思想實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而確定導(dǎo)入方法、形式與手段應(yīng)用，從而注意導(dǎo)入實(shí)效性。

4、概括性

導(dǎo)入是引路，開啟思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而不是正式授課，因此要切中要害，言簡(jiǎn)意賅。好的導(dǎo)入能達(dá)到如巴班斯基所說(shuō)的“耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力而收到最佳效果”的目的。不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，而且能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛。

（四）導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

教學(xué)沒有固定的形式，一堂 課如何開頭，也沒有固定方法，由于教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。在每堂課開始時(shí)，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序進(jìn)漸進(jìn)地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)人一般通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講述、誦唱等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“人題”、“知新”。2．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

教師依據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課的重點(diǎn)，提出問(wèn)題，導(dǎo)人新課，可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問(wèn)題奧秘的興趣。這種設(shè)疑導(dǎo)人，以疑促學(xué)的方式符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而教學(xué)中較為普遍地被人采用。它還包括，巧設(shè)懸念法、設(shè)疑法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。3．故事導(dǎo)入法

許多神話、傳說(shuō)、典故、名人趣事無(wú)不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生極富吸引力。例如，在初二政治課中講人類社會(huì)的產(chǎn)生時(shí)，如果先講“女媧摶土造人”、“亞當(dāng)與夏娃”等神話故事，然后提出．“人類到底是怎樣產(chǎn)生的”再講述人是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。會(huì)把學(xué)生從神話引向科學(xué)，從謬誤導(dǎo)向真理。

4、情境導(dǎo)入法

學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。生動(dòng)感人的情境又能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的愉快情緒，學(xué)生進(jìn)入情境就會(huì)引起思想共鳴。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材，展示圖畫、播放歌曲或以幻燈、錄音、錄象等教具的使用和文字語(yǔ)言的描述來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于一定的情境之中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵。它包括歌曲導(dǎo)人、錄像導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、問(wèn)題情境等。

5、舉例導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都是從問(wèn)題開始。從身邊事例、生活現(xiàn)象等大量感性材料分析入手，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，波動(dòng)他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。

6、小品導(dǎo)入法

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集或自編一些微型小品，讓幾位學(xué)生扮演不同的角色，在課堂里作即興表演。這種導(dǎo)入直觀性強(qiáng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛活躍熱烈，促使學(xué)生積極地思維。

總之，導(dǎo)入的方法有很多，比喻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、幻燈導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入、詩(shī)詞、名言導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入等。

導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。借安徽傅元根同志的話說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)雖‘無(wú)一定之規(guī)’，但‘有一定之妙’。總的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，’這也就是課堂教學(xué)的“鳳頭’了

二、課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)

一節(jié)好課不僅要巧設(shè)導(dǎo)入，還應(yīng)該處理好結(jié)尾。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛。”課堂教學(xué)是同樣道理。好的導(dǎo)入并不是成功的全部，小結(jié)的失當(dāng)也將功虧一簣。課堂結(jié)尾也是一門藝術(shù)，好的結(jié)尾會(huì)使整個(gè)講述在歸納中得以升華，在練習(xí)中得以鞏固，在朗讀中激起共鳴，在描述中余音裊裊?? 下面介紹幾種好的結(jié)尾形式。

（一）結(jié)課設(shè)計(jì)的方法 1．歸納總結(jié)法

正如蘇格拉底在與費(fèi)得羅斯談演講的結(jié)尾時(shí)說(shuō)的：“對(duì)于演講的結(jié)尾，大家的意見是一致的。就是說(shuō)總結(jié)性地將所講過(guò)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，將同樣的內(nèi)容，用不同的話再講一遍”。課堂結(jié)尾也須如此，但也可采用其它形式進(jìn)行歸納總結(jié)。如有的教師能巧妙地采用歸類、列表等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有的教師有時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)（或?qū)W生談收獲與體會(huì)、借助板書配合等形式），等等。雖形式有別，但目的是一個(gè)。使知識(shí)條理概括化、系統(tǒng)化，又增強(qiáng)了記憶。2．情感激勵(lì)法

課堂教學(xué)要曉之以理，動(dòng)之以情，以情激行。列寧說(shuō)過(guò)：“沒有‘人的情感’，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。”（《列寧全集》，中文版，第20卷，第255頁(yè)）因此，教師在講授完一堂課之后，要能將內(nèi)容深化、生發(fā)開去，將學(xué)生的情感推向高潮，使其產(chǎn)生共鳴。不但“知之深”，而且“愛之切”，或“恨之入骨”，或‘手之舞之足之蹈之”地興奮不已。（自己以飽滿的激情、精練的語(yǔ)言表達(dá)，感召結(jié)尾、導(dǎo)之以行，抒情結(jié)尾等）3．朗讀設(shè)置法

有些課文，語(yǔ)言流暢、精彩，便于朗讀，且具有教育意義。因此在課堂的結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生朗讀，效果很好。如????這種朗讀，使學(xué)生的感情與書本知識(shí)達(dá)到融合，并在朗讀氣氛中受到教育和感染。這種結(jié)尾，雖然簡(jiǎn)單，但卻有較大的收獲。在課堂結(jié)尾時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦了一首從《初中生》上轉(zhuǎn)抄的《友誼，你在哪里》的詩(shī)，在學(xué)生中引起了很大的震動(dòng)。其詩(shī)為：?????? 4．解疑答問(wèn)法

南宋大學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)習(xí)不可無(wú)疑，每一堂課如果教者能啟發(fā)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)因不理解或理解不透而提出問(wèn)題，及時(shí)解疑答問(wèn)，則能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而無(wú)疑。在課將結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)“大家對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問(wèn)題不明白的？”培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常向老師提出問(wèn)題請(qǐng)教的好習(xí)慣。

5、畫龍點(diǎn)睛法

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容總會(huì)有重點(diǎn)和一般，哪些是重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生抓住重點(diǎn)？在課堂即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)小結(jié)，清理思路，點(diǎn)明中心和要害。強(qiáng)化主題，升華知識(shí)，又能達(dá)到領(lǐng)悟事物、陶冶情操的教育目的。

6、學(xué)以致用法（問(wèn)卷測(cè)查法和作業(yè)練習(xí)法等）

掌握知識(shí)的目的最終在于應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解、解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，教師在結(jié)尾時(shí)，不妨應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)生探討、分析、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。注重知識(shí)應(yīng)用性教學(xué)。

7、首尾呼應(yīng)法

這種方法是在課終之時(shí)，解決新課導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，以達(dá)到前后照應(yīng)、守衛(wèi)相連、渾然一體的教學(xué)境界。應(yīng)用此方法小姐，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生思前想后，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（黃昏后大酒樓）小品。反映社會(huì)現(xiàn)象，如何維權(quán)，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)；升華主題（社會(huì)責(zé)任感）舉報(bào)，8、名言和典故結(jié)尾

9、巧設(shè)懸念法（鋪墊結(jié)尾、承上啟下法）

懸念結(jié)尾，發(fā)人深思。既概括新授內(nèi)容的重點(diǎn)，又為新教學(xué)內(nèi)容的講授有機(jī)地埋下伏筆，給學(xué)生以心理上和知識(shí)的準(zhǔn)備。課的結(jié)尾的巧妙安排，還能使學(xué)生感到“課已盡而意無(wú)窮”，這有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，課下繼續(xù)探討問(wèn)題，乃至為下一堂課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

10、文藝結(jié)尾，寓教于樂

學(xué)科的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)用詩(shī)詞歌曲等文藝形式手段作為課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅能豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把理論知識(shí)與藝術(shù)融為一體，使學(xué)生置身于美的氛圍，產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足。以收到出人意料的好效果。

（二）課堂教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)的基本要求

1、鞏固性：以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及思想政治道德素質(zhì)教育效果的目的。

2、針對(duì)性：根據(jù)教師、學(xué)生的差異，課型與教學(xué)的內(nèi)容區(qū)別，加以確定方法與手段。

3、簡(jiǎn)約性：言簡(jiǎn)意賅

4、發(fā)展性：它不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié)，而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn)，重于知識(shí)深化、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、靈活性：教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地給教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)。

第二篇：《給予樹》課堂教學(xué)實(shí)錄之導(dǎo)入設(shè)計(jì)小結(jié)（定稿）

《給予樹》課堂教學(xué)實(shí)錄之導(dǎo)入設(shè)計(jì)小結(jié)

云樂鄉(xiāng)中心小學(xué)朱淑芬

2012年12月28日本人有幸參加了版書鄉(xiāng)南關(guān)小學(xué)萬(wàn)南芳老師公開課教學(xué)活動(dòng)，這堂課讓我受益匪淺。本節(jié)課中我重點(diǎn)觀察的是：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，觀察點(diǎn)是“導(dǎo)入的設(shè)計(jì)及學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂反應(yīng)”，所以就此方面談?wù)勛约捍譁\的見解。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用了多媒體課件激趣和課題質(zhì)疑導(dǎo)入。一開始教師播放“圣誕樹”的圖片和歡快的音樂，讓學(xué)生在美麗的圖片和美妙的音樂中感受到節(jié)日的快樂。教師以“同學(xué)們看了圖片，你們知道這是什么節(jié)日嗎？這個(gè)話題導(dǎo)入，學(xué)生興致很高，異口同聲的回答道：“圣誕節(jié)！”從而引出課題：給予樹。這種形式的導(dǎo)入，一來(lái)活躍了課堂氣氛，拉近了學(xué)生與老師的距離，同時(shí)也激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生快速地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

萬(wàn)老師非常注重學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，在板書課題時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo) “予”字的書寫。教師用“同學(xué)們你們知道‘予'字怎么寫嗎？”、“我們?cè)跁鴮憰r(shí)應(yīng)注意什么呀？”“它是什么結(jié)構(gòu)的字呀？”等親切自然地話語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字；同時(shí)讓學(xué)生們自己寫一寫，讓同桌互評(píng)。學(xué)生參與度很高，紛紛拿起筆認(rèn)真的在課本上書寫。在書寫完畢，教師又用“得到同桌好評(píng)的同學(xué)真棒！沒得到同桌好評(píng)的同學(xué)也不要灰心，老師相信下次你會(huì)寫的更棒！”鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，學(xué)生聽后都振奮精神其中包括后進(jìn)生，學(xué)生寫字的熱情得以保持，同時(shí)也在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。萬(wàn)老師讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，教師將其整理成兩個(gè)問(wèn)題：

1、“給予”是什么意思？

2、“給予樹”是一棵怎樣的樹？引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。

教師指導(dǎo)學(xué)生理解“給予”是什么意思時(shí)，舉出實(shí)例“你們剛才在寫字時(shí)同桌給你好評(píng)，這就是……（給予）。”但是學(xué)生回答的吞吞吐吐，并沒有教師預(yù)想的那樣能夠說(shuō)出“給予”的意思，故而也沒有很好的理解課題“給予樹”的含義。我認(rèn)為在后面環(huán)節(jié)中，萬(wàn)老師可以更好了運(yùn)用“給予樹”的板畫。比如說(shuō)：可以在卡片上寫上一些小心愿，問(wèn)“同學(xué)們你們可以滿足這些卡片上的心愿嗎？我們可以幫助他們、滿足他們的愿望的話，這就是給予！”這樣可以給學(xué)生更直觀深入的理解，從而使得學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文、理解課文。

總之,這是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)，并力求扎實(shí)的課。在這節(jié)課上,萬(wàn)老師給予學(xué)生的很多很多,學(xué)生得到的給予也很多很多,課堂上始終洋溢著一種輕松融洽的氛圍。聽了這樣的課，也讓我自己不由得深思，作為語(yǔ)文教師，我該給予學(xué)生什么？在今后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷努力！

第三篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

永城市高莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：陳燕飛

摘要：語(yǔ)文課如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景中去?俗話說(shuō)的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語(yǔ)文課，教師的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開端，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入原則

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

藝術(shù)方法

興趣

一堂語(yǔ)文課，教師的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開端。教師的導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教的課文的情境中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動(dòng)學(xué)生思想機(jī)器，對(duì)學(xué)生起到“一石激起千層浪”的效果。同時(shí)也為教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，十分注意教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、課堂導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入既然是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它會(huì)影響到學(xué)生一堂課的發(fā)揮，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就要遵循一定的原則.1、導(dǎo)入要遵循時(shí)效性原則。

導(dǎo)入所占時(shí)間要短，最多不能超過(guò)五分鐘，如果所占時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就有喧賓奪主之嫌，那就從根本上違背了運(yùn)用導(dǎo)入技能提高教學(xué)效率的初衷。時(shí)間要短，又要起到應(yīng)有的作用，就要認(rèn)真提煉，要選擇非有不可的內(nèi)容;在選詞、造句、語(yǔ)言組織上要十分精心;在方法的選擇上要注意省時(shí)有效的原則，我曾在一次上課課現(xiàn)場(chǎng)看到有一位教師上《華南虎》一文導(dǎo)入時(shí)頗費(fèi)了一番功夫，先是介紹華南虎分別，然后是與其他老虎的區(qū)別等等。可以說(shuō)，這不僅費(fèi)力，而且又費(fèi)時(shí)，并且沒有收到任何效果，一課語(yǔ)文課被導(dǎo)入占去好長(zhǎng)一段時(shí)間，所以，導(dǎo)入應(yīng)該遵循時(shí)效性原則。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發(fā)展，總是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有明顯的針對(duì)性，要從學(xué)生家庭生活環(huán)境，社會(huì)生活閱歷，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。

3、導(dǎo)入要遵循目標(biāo)性原則。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是圍繞教材，引起學(xué)生注意和激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開場(chǎng)，是為順利完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，不能偏離教材，更不能背離課堂教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的，往往是為課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊或蓄勢(shì)的。

二、課堂導(dǎo)入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識(shí)積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。記得曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)，他們每天上學(xué)來(lái)最期待的就是上語(yǔ)文課。而且總感覺語(yǔ)文課上時(shí)間過(guò)得太快。我聽后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對(duì)我授課的最大認(rèn)可。之所以會(huì)收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒的。

1、音樂導(dǎo)入法。

教學(xué)蘇東坡的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我沒有從慣用的介紹蘇東坡著手，播放了一首王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》，教室里幾個(gè)王菲的“粉絲”情不自禁地跟著唱了起來(lái)，大家都知道今天學(xué)習(xí)的課文就是《水調(diào)歌頭》了。教學(xué)《荷葉 母親》時(shí)可以播放閻維文的《母親》。到教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)再讓學(xué)生齊唱《母親》。利用音樂引入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂對(duì)藝術(shù)的愛好，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2、故事導(dǎo)入法。

即針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。

例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠(chéng)信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過(guò)曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來(lái)切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的晏子使楚②的故事。晏子與對(duì)方針鋒相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國(guó)的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

又如教《愚公移山》時(shí)我先生動(dòng)形象地講述李白小時(shí)候“鐵杵成針”的故事——唐朝大詩(shī)人李白，小時(shí)候不喜歡讀書。一天，乘老師不在屋，悄悄溜出門去玩兒。

他來(lái)到山下小河邊，見一位老婆婆，在石頭上磨一根鐵杵。李白很納悶，上前問(wèn)：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？”

老婆婆說(shuō)：“我在磨針。”李白吃驚地問(wèn)：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢？”老婆婆笑呵呵地說(shuō)：“只要天天磨鐵杵總能越磨越細(xì)，還怕磨不成針嗎？”

聰明的李白聽后，想到自己，心中慚愧，轉(zhuǎn)身跑回了書屋。

然后引導(dǎo)學(xué)生:“從這個(gè)故事中同學(xué)們明白了一個(gè)什么道理?”絕大部分同學(xué)能夠回答:“要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒。”下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文看文中誰(shuí)具有這種精神，由此導(dǎo)入課文。

故事導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生注意力，既擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又渲染了整個(gè)課堂氛圍。故事導(dǎo)入容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)，積極地投入到對(duì)問(wèn)題的探索中去。但要注意:故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。

3、古詩(shī)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法

中國(guó)古典詩(shī)詞是一座豐富的寶庫(kù)，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國(guó)人。運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如《我愛這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛這土地》。

又如《出師表》的導(dǎo)入：杜甫的《蜀相》：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。對(duì)聯(lián)上： 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。下： 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，令土木金剛卦爻，水面偏能用火攻。這些對(duì)聯(lián)都是寫誰(shuí)的？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》

4、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念導(dǎo)入法是指教師在導(dǎo)入語(yǔ)段即將結(jié)束時(shí)造成懸念，讓學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí)，我事先出示了幾道數(shù)學(xué)算式題讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生饒有興趣，然后問(wèn)學(xué)生：這些計(jì)算的結(jié)果可能更改嗎？學(xué)生說(shuō)：不可能。老師問(wèn)：那么，事物的正確答案為什么不止一個(gè)呢？你想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆环鶊D。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也體現(xiàn)了學(xué)生的文體地

5、圖片導(dǎo)入法

圖片具有可視性，直覺性。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難以理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。

如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。

6、背景導(dǎo)入法。

讓歷史作載體,讓歲月作紐帶,讓歷史見證昨天,讓時(shí)空啟迪今天,從而借助歷史作語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入,學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。例如,有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多,但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭(zhēng),從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面大多是刀光劍影,血流成河,是硝煙,是戰(zhàn)火,是哀嚎,大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。教學(xué)《蠟燭》時(shí),我先讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,讓他們說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾,槍聲四起等。而后進(jìn)入文章,讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章很多,戰(zhàn)爭(zhēng)的自然環(huán)境、場(chǎng)面、人物等都可以作為一個(gè)導(dǎo)入的切入點(diǎn)。如教學(xué)法國(guó)作家都德的《最后一課》時(shí)，我們可以從普法戰(zhàn)爭(zhēng)入手，在學(xué)生了解歷史的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以便為學(xué)生理解作品主題打下基礎(chǔ)。

7、文體導(dǎo)入法

文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)，更好的把握課文。如《愛蓮說(shuō)》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了《馬說(shuō)》，知道“說(shuō)”是一種文體。《馬說(shuō)》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說(shuō)》中道：“說(shuō)者，釋也，解釋義理而以己意述之也。”從中可知，“說(shuō)”作為一種古代文體，既可以說(shuō)明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情。《愛蓮說(shuō)》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。

8、名言警句導(dǎo)入法。

名言警句導(dǎo)入法就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主題，及時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。如在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，我首先出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讓學(xué)生說(shuō)出與珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光有關(guān)的詩(shī)詞名句，再讓學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)文中是誰(shuí)珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，熱愛學(xué)習(xí)，從哪些情節(jié)可以看出來(lái)。用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引出《岳陽(yáng)樓記》。

9、圖畫導(dǎo)入法

在教學(xué)有的景物描寫類的文章或詩(shī)詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給詩(shī)文畫圖，上課伊始讓學(xué)生展示自己所畫的圖。這樣既激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。如在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我讓根據(jù)課文內(nèi)容給每一個(gè)自然段畫一幅圖畫，有的《百花盛開》，有的畫《小草風(fēng)長(zhǎng)》有的畫《春雨如汁》有的畫《春風(fēng)拂面》有的畫《春早人勤》。在展示這些圖畫的同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進(jìn)行描述。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。有的詩(shī)詞也可以用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以先讓學(xué)生給詩(shī)歌做畫，學(xué)生興趣盎然，興奮不已，有的畫《胡天八月》有的畫《千樹萬(wàn)樹梨花開》有的《將軍置酒飲歸客》有的畫《風(fēng)掣轅門》有的畫《雪上空留馬行處》，這樣一首情深意濃的詩(shī)，用學(xué)生的圖畫展示導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，也引導(dǎo)學(xué)生理解的朋友間那種依依不舍之情

10、問(wèn)題導(dǎo)入法

緊扣課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對(duì)理解課文將起關(guān)鍵性的作用。

例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽人講過(guò)戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過(guò)大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？是否體會(huì)到某些不義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一個(gè)人會(huì)單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)呢？歷史上的確曾發(fā)生過(guò)這樣的事情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。（解說(shuō)：連續(xù)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11、詩(shī)詞導(dǎo)入法。

這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩(shī)詞名句，引出新課。教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)的導(dǎo)入:“對(duì)于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠——這是張繼的憂國(guó)傷己;空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無(wú)為;落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色——這是王勃的少年壯志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——這劉禹錫的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？讓我們欣賞何其芳《秋天》。教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我們可以讓學(xué)生盡情說(shuō)出有關(guān)寫春的詩(shī)句，讓學(xué)生把自己想到的有關(guān)春的詩(shī)詞句寫在黑板上——“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“連雨不知春早去，一晴方覺夏更深。”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”然后再讓學(xué)生讀課文，再?gòu)脑?shī)詞中選一句為每一個(gè)自然段貼上標(biāo)簽

12、成語(yǔ)導(dǎo)入法。

用一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，我在黑板上寫了一個(gè)成語(yǔ)“揭竿而起”，問(wèn):同學(xué)們，你們知道這個(gè)成語(yǔ)講的是一個(gè)怎樣的故事嗎？馬上大家開始翻閱成語(yǔ)詞典，然后舉手回答:砍了樹干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義。我就接著這個(gè)話題說(shuō)下去:大家知道中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？(同學(xué)們紛紛回答:陳勝、吳廣起義。)是的，今天我們要來(lái)了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動(dòng)、如何組織這次起義的。自然引出《陳涉世家》。其他還有用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、、溫故知新導(dǎo)入法、引用警句法等。無(wú)論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在課堂開始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)。總之，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動(dòng)有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭(zhēng)奇斗妍。但是學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個(gè)花園增色添彩。

參考文獻(xiàn)：

1、李山林主編：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論案例教程》，湖南師范大學(xué)出版社2006年版。

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6、王世堪主編：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2005年版。

第四篇：淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略

淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略

曾在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段學(xué)生描述體育課開始部分的文字:“上課開始了，只聽體育老師一聲哨響，不管同學(xué)們情愿不情愿，高興不高興，都得無(wú)條件地立定。接著就是那些‘一二一’、‘向右看齊’、‘向前看’---在操縱著我們的神經(jīng)細(xì)胞，主導(dǎo)著我們的動(dòng)作。哎！從一年級(jí)到五年級(jí)，我都練了幾千幾萬(wàn)遍了。我恨不得馬上聽到下課鈴響。”所述的現(xiàn)象盡管不能代表所有學(xué)生，但從中我們可以得到一個(gè)信號(hào)，那就是我們的課堂導(dǎo)入必須要改變了。什么樣的導(dǎo)入才是有效的，如何設(shè)計(jì)才能更加合理呢，筆者通過(guò)研究分析得到了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、掌握多種導(dǎo)入策略，實(shí)踐中提升自己

通過(guò)翻閱相關(guān)書籍和有關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)目前較流行的導(dǎo)入策略主要有以下幾種，整理后見下表(部分為網(wǎng)絡(luò)搜索,作者不詳):

以上這么多的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說(shuō)是凝聚了許多教師的智慧，是從反復(fù)失敗與再實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。目前可以說(shuō)在我們的日常教學(xué)中常規(guī)導(dǎo)入應(yīng)用的比較多，且年老的教師居多。在應(yīng)用中我們也發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要其它條件的支撐，如，多媒體導(dǎo)入法。因此，在應(yīng)用時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)，不求次次新只求次次有效。

二、掌握設(shè)計(jì)原則，及時(shí)修改策略

1.連貫性（整體性）原則

所謂連貫性（整體性）原則就是你的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要和你的主教學(xué)內(nèi)容能容為一體，兩者間應(yīng)銜接緊密，不能沒關(guān)系的強(qiáng)行放在一起，這樣的效果反而不好。例如，上武術(shù)課時(shí)教師采用明星介紹的導(dǎo)入策略，可講的內(nèi)容確是其它項(xiàng)目的事情，可想而知效果如何。

2．實(shí)效性原則

實(shí)效性原則就是你的設(shè)計(jì)要具有時(shí)間短實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而不能時(shí)間花費(fèi)很長(zhǎng)卻不實(shí)用。例如，應(yīng)用提問(wèn)導(dǎo)入法時(shí)，你的問(wèn)題就不能太多要切中要害。爭(zhēng)取在最少的幾個(gè)問(wèn)題就能激發(fā)學(xué)生上課興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3．寧缺勿濫（穩(wěn)重求變）原則

就是說(shuō)在考慮不成熟的情況下不要急于求成，要穩(wěn)重求變。這樣做既符合事物發(fā)展規(guī)律有助于教師成長(zhǎng),否則會(huì)事倍功半。

4．身心發(fā)展規(guī)律原則

這個(gè)原則就是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)學(xué)生的身體生長(zhǎng)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)才會(huì)更加有效。

例如，利用價(jià)值導(dǎo)入策略時(shí)就要考慮學(xué)生身心特點(diǎn)。

三、不同策略的選擇應(yīng)用

筆者對(duì)較常用的導(dǎo)入策略進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，在應(yīng)用中遇到了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題已經(jīng)解決有些仍在研究中。

4.2.1 策略一（常規(guī)導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課時(shí)直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要完成的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生從而進(jìn)行開始教學(xué)活動(dòng)。

特

點(diǎn)：應(yīng)用范圍廣，無(wú)需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單操作方便。

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利教學(xué)活動(dòng)有效開展。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身??

應(yīng)用建議：結(jié)合其它的策略進(jìn)行運(yùn)用，可在新課時(shí)運(yùn)用。

4.2.2 策略二（溫故導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課前通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

適用范圍：所有內(nèi)容

特

點(diǎn)：無(wú)需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單操作方便。

缺

點(diǎn)：難以較大激發(fā)學(xué)生興趣。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了背越式跳高的助跑，想想其動(dòng)作是什么？好，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身動(dòng)作??

建

議：在運(yùn)用時(shí)可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略，注意教師的語(yǔ)言上精煉

4.2.3策略三（故事導(dǎo)入法）

定義：本策略主要是教師上課前通過(guò)故事的（與所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系）形式，以故事提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而引入所要講的教學(xué)內(nèi)容。

特

點(diǎn)：易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：所花費(fèi)精力較多，不易重復(fù)使用。

示

例：籃球（原地運(yùn)球）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們你們知道一代籃球巨星喬丹嗎？

師：他的成長(zhǎng)并不順利，曾經(jīng)被教練拒絕門外。事情是這樣的??

故事內(nèi)容：(一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運(yùn)動(dòng)館的布告欄前去看調(diào)整后的校隊(duì)名單，發(fā)現(xiàn)自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說(shuō)不出話來(lái)，雖然堅(jiān)持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。放學(xué)回家后，喬丹把房門關(guān)上，然后大哭了一場(chǎng)。母親下班回來(lái)，他告訴母親說(shuō)：“我被校隊(duì)除名了。”淚水馬上再度奪眶而出，最后母親也忍不住擁著兒子一起哭了起來(lái)??

球季快要結(jié)束時(shí)，喬丹鼓起勇氣去向弗雷德?利克教練請(qǐng)求，允許他搭車隨隊(duì)觀看比賽。教練開始說(shuō)不可以，直到他再次執(zhí)著要求，并答應(yīng)為上場(chǎng)隊(duì)員抱衣服，教練才點(diǎn)頭同意。為了提高技藝，喬丹苦練了一年，每天自己在球場(chǎng)上練習(xí)運(yùn)球、投籃，終于又回到了校隊(duì)。喬丹曾說(shuō)過(guò)：我可以接受失敗，但無(wú)法接受放棄。)

師：同學(xué)們，要想打好籃球運(yùn)球技術(shù)很重要，好，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)原地運(yùn)球。

建

議：在故事的選擇上要注意其典型性和學(xué)生所掌握的情況，不能講學(xué)生沒有聽過(guò)和遇到的人或事。

4.2.4 策略四（插圖導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課前利用書本上或收集到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞從而引出上課內(nèi)容。

特

點(diǎn)：直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)興趣。

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)一定的精力，攜帶和擺放不方便。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們我們共同看一下這幾張圖片（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳高過(guò)桿動(dòng)作——反躬身）

師：你們說(shuō)他們的工作漂亮嗎，我們也可以！好現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)反躬身動(dòng)作方法??

建

議：注意插圖的大小以及擺放工具的布置。

4.2.5策略五（提問(wèn)<懸念>）法

定

義：本策略主要是教師上課前利用提問(wèn)的形式引出所要講的內(nèi)容。

特

點(diǎn)：花費(fèi)精力少，利用率高。

缺

點(diǎn)：容易產(chǎn)生教師自問(wèn)自答

示

例：跳遠(yuǎn)（助跑）教學(xué)導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們知道跳遠(yuǎn)的動(dòng)作有幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成嗎？

生：（略）

師:對(duì)，四個(gè)部分！好，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)第一個(gè)部分——助跑??

建

議：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

4.2.6 策略六（情境導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛、創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低。

示

例：魚躍前滾翻導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上你們的雙眼（播放爆炸及爆炸后火場(chǎng)的錄音）

師:同學(xué)，我們現(xiàn)在已經(jīng)被大火包圍，現(xiàn)在只有窗戶那里火勢(shì)小且可以通過(guò)，怎么辦？想想我們?cè)谟捌忻餍鞘侨绾翁龃巴獾??

對(duì)，魚躍跳出！??

師：對(duì)，剛才我們進(jìn)了一次模擬逃生過(guò)程，其中用到了魚躍前滾翻的動(dòng)作，你們會(huì)嗎？好，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作。

建

議：情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較繁瑣且應(yīng)用不靈活，故要平時(shí)多積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)！

4.2.7 策略七（視聽導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)通過(guò)多媒體手段進(jìn)行展示進(jìn)而引入教學(xué)。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，受器材場(chǎng)地的制約。

示

例：武術(shù)三路長(zhǎng)拳的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：上課，同學(xué)們好！我們現(xiàn)在看一段視頻。

（播放一段優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻）

師：同學(xué)們，視頻中我們看到了什么呀，對(duì),三級(jí)跳遠(yuǎn)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??

建

議：此法受場(chǎng)地的約束，在選擇內(nèi)容時(shí)要考慮移動(dòng)少且對(duì)場(chǎng)地要求低的項(xiàng)目，如，健美操、技巧類項(xiàng)目！

4.2.8 策略八（游戲?qū)敕ǎ?/p>

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容編排游戲進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低，占有課堂時(shí)間多。

示

例：實(shí)心球?qū)朐O(shè)計(jì)

師：同學(xué)們我們先做一個(gè)游戲看誰(shuí)打得準(zhǔn)，積分高！注意每人一只球，只能拋一次呦！

師：剛才，同學(xué)游戲中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)得分很高而且動(dòng)作也漂亮，而有些同學(xué)連1分區(qū)也拋不到！知道問(wèn)什么嗎，原因就是動(dòng)作不正確！好，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)正面雙手拋實(shí)心球技術(shù)！

建

議：要加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性

4.2.9 策略九（激勵(lì)導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師通過(guò)激勵(lì)（物質(zhì)、精神）的方法引入到教學(xué)主要內(nèi)容。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：利用頻率低

示

例：耐久跑導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，今天要進(jìn)行耐久跑練習(xí)！如果能在練習(xí)中跑進(jìn)xx秒內(nèi)，就可以少跑一組！

師：好，現(xiàn)在開始第一組練習(xí)！

建

議：用前要在了解學(xué)生方面下一番功夫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇上要有針對(duì)性

實(shí)踐后筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來(lái)。要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。當(dāng)然不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；有時(shí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用幾個(gè)導(dǎo)入策略，所以說(shuō)課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。

結(jié)束語(yǔ)，體育課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，除以上還有歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入等等，但是我們要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活應(yīng)用。在策略設(shè)計(jì)上筆者認(rèn)為有必要注意以下幾個(gè)方面或者說(shuō)幾個(gè)建議吧。

首先，設(shè)計(jì)不能盲目與求新創(chuàng)異

體育課的導(dǎo)入貴為重要，但也不能盲目應(yīng)用，更不能為了與眾不同而進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在公開課上，有些教師為了吸引聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的眼球而想出奇思怪招。結(jié)果卻是表面熱鬧而實(shí)質(zhì)無(wú)益，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)養(yǎng)成教師虛榮心的毛病。

腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，穩(wěn)重求變才是教師成長(zhǎng)的正路。

其次，設(shè)計(jì)要反復(fù)實(shí)踐，耐心修改

體育課的性質(zhì)特殊，一個(gè)好的導(dǎo)入策略并不具有萬(wàn)能性。也就是說(shuō)在這節(jié)課用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，下一節(jié)用效果就不一定好；同一教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，換了另一個(gè)班效果也會(huì)出現(xiàn)不同。所以教師要不停地修改和反復(fù)實(shí)踐，往往有些教師缺乏耐心一個(gè)有借鑒意義的導(dǎo)入策略就半途夭折了。

最后，設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，以服務(wù)為主

我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)入地目的就是為接下來(lái)的教學(xué)服務(wù)，設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地等，要綜合考慮。要從實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)為宗旨，只有這樣的設(shè)計(jì)策略才是有效的。

第五篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)

姓名： 楊 森 重慶市萬(wàn)盛區(qū)重慶市第四十九中學(xué)

論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：英語(yǔ)

摘 要：在實(shí)施新一輪課程改革的過(guò)程中，廣大的初中英語(yǔ)教育工作者以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，聚焦于備課、講解、設(shè)問(wèn)、導(dǎo)入等常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本功，解讀和完善了自己教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，充分發(fā)揮出教學(xué)的智慧和靈感。而“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的開端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。“導(dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實(shí)際操作中，相當(dāng)一些教師往往會(huì)忽略考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，而未能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出調(diào)控和改進(jìn)，再者，有些導(dǎo)入的實(shí)用性、針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，略有牽強(qiáng)、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。本人通過(guò)一些具體教學(xué)案例進(jìn)行例舉，談?wù)摿顺踔杏⒄Z(yǔ)課堂“導(dǎo)入設(shè)計(jì)”的相關(guān)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；課堂教學(xué) ；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)

在實(shí)施新一輪課程改革的過(guò)程中，廣大的教育工作者以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，在教學(xué)第一線努力把現(xiàn)代教育理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，他們從課堂教學(xué)的操作性層面上，緊緊抓住了教學(xué)的疑難問(wèn)題，聚焦于備課、講解、設(shè)問(wèn)、導(dǎo)入等常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)基本功，并把優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、追求教學(xué)實(shí)效作為了解決疑難問(wèn)題的中心目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，致力從教學(xué)藝術(shù)的高度來(lái)解決問(wèn)題，并盡力理解和運(yùn)用素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了自己教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，充分發(fā)揮出教學(xué)的智慧和靈感，創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂。

一、前言

英語(yǔ)的確是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，它是一種交際的實(shí)用工具，實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，還有一條有效的捷徑，那便是創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。初中英語(yǔ)新課程1 標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以人為本、參與互動(dòng)。《務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，一定要注意語(yǔ)言的生動(dòng)流暢、知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解到位，那么教師就要認(rèn)真去分析教材的難度和學(xué)生接受能力的差距，使學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，那他們就要深入思考，采取一些有針對(duì)性的策略了，可以從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣入手，那么在課堂開始時(shí)那幾分鐘的“導(dǎo)入”藝術(shù)就顯得很重要、很關(guān)鍵了。“導(dǎo)入”作為熱身，目的旨在把學(xué)生的注意力拉到即將要上的英語(yǔ)課堂上來(lái)，引入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境之中。它能使學(xué)生覺得英語(yǔ)不再是難學(xué)的學(xué)科，它能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。

課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”的重要性，相信很多教師都懂得，但這個(gè)“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個(gè)大學(xué)問(wèn)。“導(dǎo)入”是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式;“導(dǎo)入”是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。“導(dǎo)入”它能激情啟迪，激活學(xué)生的思維;“導(dǎo)入”它能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考;“導(dǎo)入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維;“導(dǎo)入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的氛圍，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。如果在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出了“精”和“準(zhǔn)”，也就能找準(zhǔn)了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，為學(xué)生理解課文掃清障礙，使學(xué)生少走彎路，真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、“導(dǎo)入”藝術(shù)應(yīng)遵循的基本要求

1、符合教學(xué)目的的要求

教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，它是上課的出發(fā)點(diǎn)和所要達(dá)到的歸宿(許高厚 2004)。是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是衡量一堂課成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生傳授哪些新知識(shí)、要達(dá)到什么要求、培養(yǎng)學(xué)生哪些能力、達(dá)到什么水平、對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的思想道德教育、如何發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力等等都要做到心中有數(shù)。所以，教師在進(jìn)行“導(dǎo)入”時(shí)就要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入到良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

教學(xué)目的要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性體現(xiàn)在教師對(duì)概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實(shí)、材料和語(yǔ)言表達(dá)等都要正確無(wú)誤，具有高度的科學(xué)性。這就要求教師在“導(dǎo)入”時(shí)要精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、前后連貫、自然過(guò)渡、干2 凈利落、效果顯著，千萬(wàn)不能觀點(diǎn)過(guò)時(shí)、牽強(qiáng)附會(huì)、前后矛盾、無(wú)的放矢、錯(cuò)誤百出。

3、符合學(xué)生的實(shí)際情況

教育發(fā)展的基本規(guī)律指出，教育必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。所以教師的“導(dǎo)入”一定要符合學(xué)生的年齡特征，選用學(xué)生最熟悉的生活實(shí)際來(lái)自然過(guò)渡，引出新課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、“導(dǎo)入”的方式

一堂成功的課，必須工于開端，使其具有一種誘人的力量，正如19世紀(jì)德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯說(shuō)過(guò)：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的強(qiáng)度”。導(dǎo)入教學(xué)在整節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有這么重要的地位，它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而積極的學(xué)習(xí)又容易使學(xué)生嘗到勞動(dòng)和收獲的快樂，每一個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步又為進(jìn)一步積極的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的強(qiáng)化劑。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，它是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。出色的“導(dǎo)入”可以使“一臉疑團(tuán)”的學(xué)生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場(chǎng)面。所以，冠之以“英語(yǔ)教學(xué)催化劑”之美名一點(diǎn)都不夸張。

英語(yǔ)的“導(dǎo)入”方式有很多，那就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的導(dǎo)入方式，但是有幾個(gè)基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡(jiǎn)潔，四要拓思;即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活，注意千萬(wàn)不要乏味呆板、隨心所欲、一成不變、離題萬(wàn)里、漫無(wú)邊際、耗時(shí)反復(fù)、機(jī)械灌輸。

本人參考了一些專家、學(xué)者的案例性文章，又結(jié)合了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，發(fā)覺一般教師經(jīng)常采用的導(dǎo)入法可以有以下幾種：直觀導(dǎo)入法、背景導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒂懻搶?dǎo)入法、卡片導(dǎo)入法、圖畫導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、劇本導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法、實(shí)際生活導(dǎo)入法等等。總之就是要抓住學(xué)生的好奇心理，降低學(xué)生的理解難度，便于輕松接受新知識(shí)。成功的課堂教學(xué)總離不開巧妙的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，精準(zhǔn)的導(dǎo)入可以把學(xué)生不知不覺地引入到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)渡如池上飛鴻，不著痕跡。具體到初中英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，可以采用以下幾種方式的“導(dǎo)入”：

1.、歌曲導(dǎo)入法

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)3 密切地結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)美悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛。以七年級(jí) “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?為例，我們可以這樣來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：首先播放《鐵達(dá)尼號(hào)》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引導(dǎo)學(xué)生邊哼唱邊進(jìn)入到電影的奇妙世界，然后通過(guò)問(wèn)Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等問(wèn)題，引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而加深對(duì)電影、明星、影片分類、人物介紹、表達(dá)個(gè)人喜惡等知識(shí)的了解。

2、圖片視頻導(dǎo)入法

這是許多教師經(jīng)常使用的一種方式，它能使教學(xué)達(dá)到具體、形象和生動(dòng)的效果，透過(guò)視覺、聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀教學(xué)手段有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移(包育彬 陳素燕 2005)。以《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí) Unit 10 Can you play the guitar? 為例，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng),通過(guò)問(wèn)What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用Can 表達(dá)能力和詢問(wèn)能力以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來(lái)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

又如《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》(外研版)九年級(jí) Module 1 Wonders of the world 學(xué)習(xí)有關(guān)世界奇觀的科普知識(shí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，選出中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、科羅拉多大峽谷等圖片或圖像，從視覺上吸引學(xué)生的注意，使他們自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，并且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們對(duì)大自然和人類的熱愛。

3、討論導(dǎo)入法

這也是一種引入新課的常用方法，它適用于各種題材，只要教師能夠緊密結(jié)合課文，確立和課文內(nèi)容相關(guān)的議題，不但能成功地引入新課，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論導(dǎo)入方式的關(guān)鍵是確立適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)議題展開討論。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》(外研版)九年級(jí)Module 6 Save our world 我們可以通過(guò)展示事先準(zhǔn)備好的污染嚴(yán)重的真實(shí)個(gè)案，要求學(xué)生分別用一句話概括主要內(nèi)容，像Heavy smoke from factories and thick gases from cars,buses and so on are making the air around us dirtier and dirtier.Waste water from factories and cities has made the water in rivers and lakes dirty,as a result,a lot of fish are killed.The population of our world is increasing very fast.并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思4 考下列的問(wèn)題：What will happen if people go on polluting the world? /if people do not stop polluting the seas,rivers and lakes? What will you do if your school is littered by the waste things? What should we do if the population keeps growing so quickly?從而在學(xué)生的討論中呈現(xiàn)出本模塊的主要語(yǔ)言點(diǎn)和環(huán)境保護(hù)的重要性。

4、實(shí)際生活導(dǎo)入法

實(shí)踐出真知。學(xué)生對(duì)自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們?cè)刚劇氛?所以能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)首先必須有明確的目標(biāo)，即與外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)掛鉤，其次，活動(dòng)涉及的內(nèi)容要盡量與學(xué)生自身及周邊的生活有關(guān)(何安平2003)。教師選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活實(shí)際導(dǎo)入新課絕對(duì)會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)《仁愛版英語(yǔ)》八年級(jí)(上)Unit2 Keeping Healthy 時(shí)，學(xué)生剛過(guò)完中秋節(jié)不久，教師可以這樣就生活實(shí)際設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival? Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you? When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?進(jìn)而討論食物與健康之間的關(guān)系，一步步導(dǎo)入到Healthy Eating ,再順理成章地轉(zhuǎn)到Keeping Healthy，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)性和實(shí)用性的互相統(tǒng)一。

所謂教學(xué)其實(shí)就是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供正確的語(yǔ)言材料，教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教會(huì)他運(yùn)用何種手段和策略去驗(yàn)證原先的設(shè)想(何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292)。其實(shí)導(dǎo)入還可以用游戲、懸念設(shè)疑、啟發(fā)誘導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行，這些方法都能使學(xué)生覺得英語(yǔ)不再是難學(xué)的學(xué)科，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)他們的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，并能體驗(yàn)到成功的樂趣。

四、結(jié)束語(yǔ)以及反思和展望

“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的開端，它不僅為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”的確是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它的靈活運(yùn)用一定要與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，廣大的一線英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新我們的教學(xué)理念，逐漸形成以人為本、以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)、以交際使用語(yǔ)言為目的的新教學(xué)理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程、確保教學(xué)效果、提高教學(xué)的質(zhì)量。

“導(dǎo)入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實(shí)際操作中，相當(dāng)一些教師往往會(huì)忽略考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，而未能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出5 調(diào)控和改進(jìn);另外，時(shí)間的分配也顯得不夠合理，有時(shí)會(huì)過(guò)于倉(cāng)促，有時(shí)卻會(huì)過(guò)于拖拉;再者，有些導(dǎo)入的實(shí)用性、針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，略有牽強(qiáng)、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

總而言之，外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過(guò)程，“導(dǎo)入”藝術(shù)的提升是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程的，它需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力改進(jìn)，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。我們教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問(wèn)題的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能日臻完善，使自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，那我們的英語(yǔ)課堂必定會(huì)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

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