第一篇：淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)“導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)問(wèn)題

淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)“導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)問(wèn)題

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，最能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語(yǔ)言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中不善于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)于程式化，有的教師刻意設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但缺乏自然性和新穎性；有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)，與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實(shí)效……基于上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為如何設(shè)計(jì)新穎、高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是深化課程改革中需要特別關(guān)注的問(wèn)題之一，也是最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)和施教技能的問(wèn)題，關(guān)系到教學(xué)效果的提高和英語(yǔ)教師的自身專業(yè)發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入要求

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理、巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過(guò)渡，從而大大提高課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)融趣味性、實(shí)效性和交際性于一體，同時(shí)還要具有簡(jiǎn)潔性和新異性。一節(jié)完美的英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)恰當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是教師在開(kāi)始新的話題或活動(dòng)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。正確而巧妙的導(dǎo)入既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能活躍課堂氣氛，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，所以它的導(dǎo)入成功與否，直接影響著整堂課的成敗。

1、針對(duì)性。課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方式，但前提是喚起學(xué)生的注意力，把學(xué)生分散的精力集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的目標(biāo)，為講授新課做準(zhǔn)備，做到有的放矢。高中英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目標(biāo)的一門(mén)文化課，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，是英語(yǔ)老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的首要問(wèn)題。

2、趣味性。課堂導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本要求。高中生動(dòng)手能力強(qiáng)，語(yǔ)言基礎(chǔ)能力較好，但學(xué)習(xí)上缺乏興趣和動(dòng)力。英語(yǔ)老師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要善于因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使用有效的導(dǎo)入方法，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到對(duì)新課的感知中去。

3、靈動(dòng)性。課堂導(dǎo)入材料要新穎，探索問(wèn)題應(yīng)貼近生活而又富有時(shí)代氣息的新鮮事物。追求新穎、趨逐時(shí)尚是高中生的一大特色。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)把握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用新穎的導(dǎo)入方式，把學(xué)生對(duì)新事物關(guān)注的興趣適時(shí)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。導(dǎo)入的內(nèi)容要有實(shí)用性，與所講授的內(nèi)容密切相關(guān)，真正起到“引子”的作用。同時(shí)，還要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間不能太長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)為宜，太長(zhǎng)會(huì)因擠占其他時(shí)間而不能完成課堂教學(xué)任務(wù)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“導(dǎo)”無(wú)定法，但貴在得法。教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)因人、因時(shí)、因地的不同而采用不同的導(dǎo)入方法，做到因人而異、因課有別、語(yǔ)言生動(dòng)、不落俗套，使學(xué)生經(jīng)常具有新鮮感、求知欲，保持課堂導(dǎo)入活動(dòng)的活力。

二、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的策略

導(dǎo)入策略的選擇，是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為依據(jù)的，導(dǎo)入手段是為學(xué)習(xí)新課、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。英語(yǔ)課教學(xué)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致分為語(yǔ)音詞匯教學(xué)、會(huì)話課文教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，各項(xiàng)內(nèi)容相互聯(lián)系、互為鋪墊、互為促進(jìn)，但階段不同、層次不同，所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求也就不同，這就決定了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的策略和手段的不等性。

1、新舊導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方式是指通過(guò)提問(wèn)或簡(jiǎn)短地回顧復(fù)習(xí)舊課，鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)，提出與新課程相關(guān)的問(wèn)題和要求，達(dá)到“溫故而知新”的效果。其過(guò)程自然流暢，學(xué)生樂(lè)于接受。此方法有利于新舊知識(shí)的銜接，便于教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，適宜于單元內(nèi)課程之間的自然銜接。

2、情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入是指教師借助各種輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入新課學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)物或視聽(tīng)教具所呈現(xiàn)出來(lái)的情境，使抽象的知識(shí)形象化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能充分利用學(xué)生的第一感覺(jué)，給學(xué)生留下深刻的印象。這些引人注目和難忘的情境不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維過(guò)渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)。

3、言語(yǔ)激情導(dǎo)入法。這種方法是指教師使用詼諧幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，附以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)或表情，通過(guò)設(shè)疑、反問(wèn)、提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生興趣，從而達(dá)到激活課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效果的目的。

總而言之，“導(dǎo)入”是教學(xué)整個(gè)過(guò)程的開(kāi)端，它不僅是為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。它需要我們教師堅(jiān)持不懈地努力改進(jìn)，它沒(méi)有固定的框框，需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導(dǎo)入”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。我們教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問(wèn)題的方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能日臻完善，使自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)又是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、賦能者，從而讓我們的英語(yǔ)課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

第二篇：淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

2011～2012學(xué)第二學(xué)期新課程改革論文

淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

大方三中英語(yǔ)組

蒙朝霞

導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，與課堂教學(xué)效果的高低息息相關(guān)。巧妙的導(dǎo)入引人入勝，既可以促使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更重要的是，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)導(dǎo)入的一些探索。

一、課堂導(dǎo)入的理論要求

在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，就能極大的吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。

首先，課堂導(dǎo)入要具有趣味性。其次，課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。切記，單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”，導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課打下伏筆。

最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，新時(shí)代的高中學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好 奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

1、隨意交談導(dǎo)入法

教師可以利用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談(Free Talk)，以求學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。

2、圖片圖像導(dǎo)入法

例如在學(xué)習(xí)disability時(shí)，我在網(wǎng)上下載了張海迪的圖片和一些殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些圖片讓學(xué)生討論。圖片反映了他們身殘志不殘，積極向上，為國(guó)爭(zhēng)光的精神，通過(guò)圖片來(lái)引入課文的主題(如何關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人)：Bm they stillhave a lot of difficulties in everyday lifeWhat they need is understanding and helpfi'om others So what should we do to help them?

3、音樂(lè)導(dǎo)入法

悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不僅陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)教師可以把音樂(lè)融入到教學(xué)中去。比如在講人教版新課標(biāo)必修2 Unit 5 Music時(shí)，就可以播放多種不同類型的音樂(lè)，如 pop music, country music, classic music, rock and roll music, jazz, blues等進(jìn)行導(dǎo)入，也可讓播放音樂(lè)磁帶讓學(xué)生了解其他形式的音樂(lè)，如有可能可以播放The Monkees 樂(lè)隊(duì)的一首歌曲（如I’m a Believer），使他們親身感受一下，并且進(jìn)一步了解當(dāng)年The Monkees 樂(lè)隊(duì)為什么會(huì)成為 The Beatles 以后又一著名的樂(lè)隊(duì)，然后請(qǐng)學(xué)生談一談他們所了解的音樂(lè)形式，并根據(jù)個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受發(fā)表看法，有利于學(xué)生盡快接受教材中的信息。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，又使學(xué)生在欣賞優(yōu)美樂(lè)曲的同時(shí)擴(kuò)大了知識(shí)面，還輕松地學(xué)到不少音樂(lè)的英語(yǔ)詞匯。

4、標(biāo)題導(dǎo)入法

新編高中英語(yǔ)教材以單元為話題，每一個(gè)單元都有一個(gè)大標(biāo)題，每一編文章都有一個(gè)小標(biāo)題。標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)的作用。每上一個(gè)單元之前，老師應(yīng)從標(biāo)題導(dǎo)入逐步引入本課的話題。如上高中英語(yǔ)Module 2 Unit 1 Cultural Relics 時(shí)，老師可作如下導(dǎo)入：

Ask : Talk something about cultural relics.Ivry dragon boat , Ming Dynasty vast, Great Wall , etc.(man-made)Mountain Huang.(natural)

5、情境導(dǎo)入法

例如，在教學(xué)Saving the Earth這一課時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣的課文導(dǎo)入：熒屏上飛動(dòng)著幾只美麗的白天鵝，當(dāng)白天鵝飛過(guò)濃煙滾滾的排污煙囪時(shí)，頓時(shí)變成了黑天 鵝。七八條沖天的大煙囪排出的濃煙被設(shè)計(jì)成SOS狀。畫(huà)面觸目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)老師提問(wèn)：

1、Why do the swans become black?

2、Why do people on the earth callforhelp?

3、Do you know what kind ofpollution we have?

4、What call we do to preventpollution and save ou~earth? 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，產(chǎn)生懸念，能使學(xué)生的大腦開(kāi)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然并馬上進(jìn)行積極的思考和熱烈的討論．追不及待地想閱讀課文。

6、時(shí)事導(dǎo)入法

就是利用與課文相關(guān)的新聞或熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課。如在講The Olympic Games一文時(shí)，可以利用學(xué)生較為熟悉體育盛事引入奧運(yùn)會(huì)這一主題；再講介紹偉人的生平事跡，可先讓學(xué)生收集偉人的生平事跡，偉大貢獻(xiàn) 等相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)此人有初步的了解，還可以用提問(wèn)或小組競(jìng)賽等多種形式來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣。

總之，導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。因此，只要我們能夠從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)受到事半功倍的效果。

第三篇：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程簡(jiǎn)介】

一、課程開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)

本課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)旨在幫助高中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和理解 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、影響教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的因素和高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定；學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法；高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。提高教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)有效性。

二、課程主要內(nèi)容 本課程的主要內(nèi)容如下：、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證 2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性 3、案例——教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性

三、本課程的特點(diǎn)

本課程具有以下的特點(diǎn)：理論與實(shí)踐相結(jié)合，緊密結(jié)合一線教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，注重提升教師高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

四、課程 要解決的核心問(wèn)題

本課程要解決的核心問(wèn)題是： 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。【學(xué)習(xí)要求】

為了取得良好的學(xué)習(xí)效果，以提高教師 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，特對(duì)參加學(xué)習(xí)的一線教師提出以下幾點(diǎn)要求：

認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性。1.怎樣鉆研教材

2.怎樣關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成 3.如何關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)與學(xué)習(xí)4.如何設(shè)計(jì)全員有效參與的教學(xué)活動(dòng) 5.怎樣注重反饋的實(shí)效？

6.影響教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的因素是什么？ 7.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐方面的反思，思考自己在教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)定位上有什么需要改進(jìn)的。

在學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)上，按照正確的理念與和方法自己設(shè)計(jì)一節(jié)高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)課，并實(shí)施。

第四篇：淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional planning)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為宏觀設(shè)計(jì)(如一門(mén)課程設(shè)計(jì) course design，總體課程設(shè)計(jì)curriculum design)和微觀設(shè)計(jì)(如一節(jié)課的設(shè)計(jì) lesson planning，幾節(jié)相關(guān)課的設(shè)計(jì) a week’s planning)。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是抓好英語(yǔ)教學(xué)必不可少的基本技能。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)，又是一種藝術(shù)。所謂科學(xué)，一是要求正確運(yùn)用教育思想和英語(yǔ)教育原理，既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成；二是要求這種思維流程順暢、清晰，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。所謂藝術(shù)，就是要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，叫作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。可以說(shuō)，實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

在英語(yǔ)教學(xué)中，不論是宏觀設(shè)計(jì)還是微觀設(shè)計(jì)，不論是整堂課的設(shè)計(jì)還是片斷的設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)以語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，著重考慮三個(gè)方面： ⑴教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) teaching aims可分為長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)被稱為教育目標(biāo) educational objectives，如英語(yǔ)教學(xué)中“培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”，“加深對(duì)目的語(yǔ)文化的了解”，“培養(yǎng)邏輯思維能力”，“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神”等等，這些無(wú)法在具體教學(xué)中一次性實(shí)現(xiàn)，而是長(zhǎng)期努力的方向。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo)instructional objectives，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過(guò)那些活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)通常用可以觀察得到的學(xué)生行為變化的語(yǔ)言來(lái)表述。正如加涅（Gagne, R.M.）所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN)一書(shū)中所指出的那樣: 設(shè)計(jì)者開(kāi)始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問(wèn)題是“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事?”’或者 “教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？” ⑵教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)充分利用多種媒體——黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽(tīng)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實(shí)踐所肯定。但教學(xué)媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特征，我們應(yīng)增加教學(xué)媒體使用的多樣性。⑶教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。它在課堂英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：1．對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣。學(xué)習(xí)必須有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生明確了自己的成功和不足，成功的喜悅進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)是有目的、有組織的活動(dòng)。目的在于幫助與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師明確教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，并明確檢查目標(biāo)是否達(dá)到的方式。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)幫助教師減少課堂教學(xué)的隨意性、改進(jìn)課堂教學(xué)有重要作用，是教師應(yīng)有的教學(xué)技能之一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語(yǔ))興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生就能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語(yǔ)交際性原則。

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流；課堂教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)交際使學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力；課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動(dòng)是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，以上三個(gè)層面英語(yǔ)稱為 Teaching is of communication, by communication and for communication.鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語(yǔ)言情景，安排各類課堂教學(xué)活動(dòng)，pair work, group work, task-based activities, role play等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行交際，為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”(information gap)，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動(dòng)的必要性。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段 ⑴有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí)《走遍美國(guó)》。和藹可親的聲音、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫(huà)面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，由學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段。有條件的話，英語(yǔ)教師要努力學(xué)習(xí)多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù)，不斷探索多媒體英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)用作用。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。可以說(shuō)，英語(yǔ)課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問(wèn)的精心運(yùn)籌。問(wèn)題可構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本框架，例如，學(xué)生閱讀課文前給出一些問(wèn)題，并要求學(xué)生在閱讀后能正確回答出這些問(wèn)題。這些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文，根據(jù)國(guó)外一些研究，這種提問(wèn)可以分為5類：

⑴ 回憶性提問(wèn)，即利用所謂的事實(shí)性問(wèn)題，讓學(xué)生追憶所學(xué)習(xí)過(guò)的基本內(nèi)容。如：When and where was Abraham Lincoln born?(Lesson 50, SEFCB 1A)⑵ 理解性提問(wèn)，指教師為檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的程度所提出的問(wèn)題。如：What are the difference between America English and British English ?(Lesson 10, SEFCB 1A)⑶ 分析性提問(wèn)，指教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問(wèn)。如：How can you manage to keep yourself from getting fat?(Lesson 58, SEFCB 1B)⑷ 綜合性提問(wèn)，指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所作的提問(wèn)。學(xué)生們要利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法。如：What should we do to stop pollution?(Lesson 33, SEFCB 2A)⑸ 評(píng)價(jià)性提問(wèn)，指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所作的提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生判斷評(píng)價(jià)事件和人物，分析品評(píng)作品的主題思想和藝術(shù)特色，是一種高深層次的設(shè)問(wèn)，思想難度較大。如：What kind of man do you think Antonio was?(Lesson 42, SEFC B3)http://www.tmdps.cn

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師無(wú)論教什么內(nèi)容，總要首先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番 認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過(guò)加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計(jì)的思路用文字符號(hào)記載下來(lái)，形成教案。從本質(zhì)上說(shuō)，教案只是設(shè)計(jì)的結(jié)果，備課才是教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，反映出那種動(dòng)態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。所以探討英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先必須研究英語(yǔ)教學(xué)備課。英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，首先取決于英語(yǔ)教師備課的科學(xué)性，就是要堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)備課的科學(xué)性、目的性、針對(duì)性、計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性原則。英語(yǔ)教師一是要熟悉《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求，領(lǐng)會(huì)精神。二是要了解學(xué)生，教學(xué)的緣起和歸宿就是教會(huì)學(xué)生學(xué)，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅是 “to teach our students English” 而且應(yīng)是 “ to teach our students how to learn English”。要明白學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣學(xué)，就必須了解學(xué)生。三是要鉆研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。四是要確定教法，通過(guò)研究教材，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。

現(xiàn)以 “WHAT IS A HEALTHY DIET ?”(Lesson 58, SEFCB 1B)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例：

I．指導(dǎo)思想：

1．堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主的教學(xué)原則（Learner-centered, task-based learning）； 2．創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，“學(xué)以致用”，貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性原則（Communicative-learning）； 3．教師的作用：設(shè)計(jì)者、研究者、組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者。II．課堂教學(xué)步驟：

Step One: Presentation 1.Showing a lady(or a gentleman)who is rather fat through multimedia and also

one who is slim and making a comparison between the two

“ Which body shape would you like to have? ”http://www.tmdps.cn

2.“What did you have for breakfast, lunch, supper and between meals?”

Showing all the foods Ss mentioned and some more.“ What’s your favorite food? ”

“ What’s a healthy diet? ”

3.Telling Ss what is to be learned

Enabling Ss to know how to keep them from getting fat by having a healthy diet Step Two: Practice 1.Listening to the tape of the text(with books shut)2.Reading the text 3.Answering some questions about the text 4.Summarizing the main idea of the text

Step Three: Production Task: You’re invited to give a lecture to some fat people, who try their best to

lose weight.Please discuss it in small groups and write an outline of the lecture and then make a speech.Step Four: Assignment Get well prepared for the lecture and try to give the lecture next period.在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。要想取得英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功，教師首先應(yīng)該解放思想，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)思想統(tǒng)帥教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)改革，歸根結(jié)底就是教學(xué)思想的改革。其次，教學(xué)目的決定教學(xué)方法，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。英語(yǔ)教師必須注重通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。再次，英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還要受到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生年齡和心理特征等多種因素的制約。此外，教師要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。

第五篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討（模版）

? 課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討

一臺(tái)好戲演好序幕、一篇新聞寫(xiě)好導(dǎo)語(yǔ)、一部樂(lè)章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。同理，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)躍躍欲試，美不勝收的學(xué)習(xí)天地。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)的 一個(gè) 重要組成部分。

一、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：指教師在一個(gè) 新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語(yǔ)言藝術(shù)與行為方式。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著 后面的高潮結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。總之，導(dǎo)入過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)作好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，顧名思義，是一節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)。

（二）導(dǎo)入有 以下功能：

1、引起注意，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。教師以新穎別致的導(dǎo)入就像一塊無(wú)形的磁石，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，迅速地他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。

2、承上啟下，溫故知新

以舊知識(shí)點(diǎn)為依托找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使新舊知識(shí)之間架起橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，從而激發(fā)學(xué)生探討新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，以達(dá)到溫故知新的目的。

3、開(kāi)啟思維，誘發(fā)思考

思維是智力的核心，學(xué)生在課堂上只有積極地進(jìn)行思考，才能促進(jìn)感知、記憶和想象。任何訓(xùn)練的獲得，也都離不開(kāi)積極的思維。而課堂導(dǎo)入巧妙地設(shè)計(jì)就是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一顆火種。

4、畫(huà)龍點(diǎn)睛，突破重點(diǎn)

每節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師緊緊的抓住重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這對(duì)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是十分重要的。另外課堂導(dǎo)入還起到組織教學(xué)的作用。總之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)有激勵(lì)功能、誘導(dǎo)功能、銜接功能、美育功能和協(xié)調(diào)功能（消除緊張，營(yíng)造民主和諧教學(xué)情境）等。

（三）導(dǎo)入的要求

導(dǎo)入的方式方法很多，可遵循以下幾點(diǎn)要求：

1、啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”實(shí)踐證明：疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、趣味性

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，這就要求設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要重視在“趣”字上下功夫。設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)活潑，有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)說(shuō)、學(xué)有興趣、學(xué)有收獲。

3、多樣性

根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力和思想實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而確定導(dǎo)入方法、形式與手段應(yīng)用，從而注意導(dǎo)入實(shí)效性。

4、概括性

導(dǎo)入是引路，開(kāi)啟思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而不是正式授課，因此要切中要害，言簡(jiǎn)意賅。好的導(dǎo)入能達(dá)到如巴班斯基所說(shuō)的“耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力而收到最佳效果”的目的。不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，而且能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛。

（四）導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂 課如何開(kāi)頭，也沒(méi)有固定方法，由于教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容不同，開(kāi)頭也不會(huì)相同，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。在每堂課開(kāi)始時(shí)，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序進(jìn)漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)人一般通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講述、誦唱等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“人題”、“知新”。2．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

教師依據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課的重點(diǎn)，提出問(wèn)題，導(dǎo)人新課，可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問(wèn)題奧秘的興趣。這種設(shè)疑導(dǎo)人，以疑促學(xué)的方式符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而教學(xué)中較為普遍地被人采用。它還包括，巧設(shè)懸念法、設(shè)疑法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。3．故事導(dǎo)入法

許多神話、傳說(shuō)、典故、名人趣事無(wú)不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生極富吸引力。例如，在初二政治課中講人類社會(huì)的產(chǎn)生時(shí)，如果先講“女?huà)z摶土造人”、“亞當(dāng)與夏娃”等神話故事，然后提出．“人類到底是怎樣產(chǎn)生的”再講述人是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。會(huì)把學(xué)生從神話引向科學(xué)，從謬誤導(dǎo)向真理。

4、情境導(dǎo)入法

學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。生動(dòng)感人的情境又能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的愉快情緒，學(xué)生進(jìn)入情境就會(huì)引起思想共鳴。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材，展示圖畫(huà)、播放歌曲或以幻燈、錄音、錄象等教具的使用和文字語(yǔ)言的描述來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于一定的情境之中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵。它包括歌曲導(dǎo)人、錄像導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、問(wèn)題情境等。

5、舉例導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都是從問(wèn)題開(kāi)始。從身邊事例、生活現(xiàn)象等大量感性材料分析入手，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，波動(dòng)他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。

6、小品導(dǎo)入法

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集或自編一些微型小品，讓幾位學(xué)生扮演不同的角色，在課堂里作即興表演。這種導(dǎo)入直觀性強(qiáng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛活躍熱烈，促使學(xué)生積極地思維。

總之，導(dǎo)入的方法有很多，比喻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、幻燈導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入、詩(shī)詞、名言導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、漫畫(huà)導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入等。

導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。借安徽傅元根同志的話說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)雖‘無(wú)一定之規(guī)’，但‘有一定之妙’。總的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，’這也就是課堂教學(xué)的“鳳頭’了

二、課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)

一節(jié)好課不僅要巧設(shè)導(dǎo)入，還應(yīng)該處理好結(jié)尾。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍畫(huà)鳳，難在點(diǎn)睛。”課堂教學(xué)是同樣道理。好的導(dǎo)入并不是成功的全部，小結(jié)的失當(dāng)也將功虧一簣。課堂結(jié)尾也是一門(mén)藝術(shù)，好的結(jié)尾會(huì)使整個(gè)講述在歸納中得以升華，在練習(xí)中得以鞏固，在朗讀中激起共鳴，在描述中余音裊裊?? 下面介紹幾種好的結(jié)尾形式。

（一）結(jié)課設(shè)計(jì)的方法 1．歸納總結(jié)法

正如蘇格拉底在與費(fèi)得羅斯談演講的結(jié)尾時(shí)說(shuō)的：“對(duì)于演講的結(jié)尾，大家的意見(jiàn)是一致的。就是說(shuō)總結(jié)性地將所講過(guò)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，將同樣的內(nèi)容，用不同的話再講一遍”。課堂結(jié)尾也須如此，但也可采用其它形式進(jìn)行歸納總結(jié)。如有的教師能巧妙地采用歸類、列表等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有的教師有時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)（或?qū)W生談收獲與體會(huì)、借助板書(shū)配合等形式），等等。雖形式有別，但目的是一個(gè)。使知識(shí)條理概括化、系統(tǒng)化，又增強(qiáng)了記憶。2．情感激勵(lì)法

課堂教學(xué)要曉之以理，動(dòng)之以情，以情激行。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。”（《列寧全集》，中文版，第20卷，第255頁(yè)）因此，教師在講授完一堂課之后，要能將內(nèi)容深化、生發(fā)開(kāi)去，將學(xué)生的情感推向高潮，使其產(chǎn)生共鳴。不但“知之深”，而且“愛(ài)之切”，或“恨之入骨”，或‘手之舞之足之蹈之”地興奮不已。（自己以飽滿的激情、精練的語(yǔ)言表達(dá)，感召結(jié)尾、導(dǎo)之以行，抒情結(jié)尾等）3．朗讀設(shè)置法

有些課文，語(yǔ)言流暢、精彩，便于朗讀，且具有教育意義。因此在課堂的結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生朗讀，效果很好。如????這種朗讀，使學(xué)生的感情與書(shū)本知識(shí)達(dá)到融合，并在朗讀氣氛中受到教育和感染。這種結(jié)尾，雖然簡(jiǎn)單，但卻有較大的收獲。在課堂結(jié)尾時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦了一首從《初中生》上轉(zhuǎn)抄的《友誼，你在哪里》的詩(shī)，在學(xué)生中引起了很大的震動(dòng)。其詩(shī)為：?????? 4．解疑答問(wèn)法

南宋大學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)習(xí)不可無(wú)疑，每一堂課如果教者能啟發(fā)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)因不理解或理解不透而提出問(wèn)題，及時(shí)解疑答問(wèn)，則能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而無(wú)疑。在課將結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)“大家對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問(wèn)題不明白的？”培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常向老師提出問(wèn)題請(qǐng)教的好習(xí)慣。

5、畫(huà)龍點(diǎn)睛法

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容總會(huì)有重點(diǎn)和一般，哪些是重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生抓住重點(diǎn)？在課堂即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)小結(jié)，清理思路，點(diǎn)明中心和要害。強(qiáng)化主題，升華知識(shí)，又能達(dá)到領(lǐng)悟事物、陶冶情操的教育目的。

6、學(xué)以致用法（問(wèn)卷測(cè)查法和作業(yè)練習(xí)法等）

掌握知識(shí)的目的最終在于應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解、解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，教師在結(jié)尾時(shí)，不妨應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)生探討、分析、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。注重知識(shí)應(yīng)用性教學(xué)。

7、首尾呼應(yīng)法

這種方法是在課終之時(shí)，解決新課導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，以達(dá)到前后照應(yīng)、守衛(wèi)相連、渾然一體的教學(xué)境界。應(yīng)用此方法小姐，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生思前想后，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（黃昏后大酒樓）小品。反映社會(huì)現(xiàn)象，如何維權(quán)，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)；升華主題（社會(huì)責(zé)任感）舉報(bào)，8、名言和典故結(jié)尾

9、巧設(shè)懸念法（鋪墊結(jié)尾、承上啟下法）

懸念結(jié)尾，發(fā)人深思。既概括新授內(nèi)容的重點(diǎn)，又為新教學(xué)內(nèi)容的講授有機(jī)地埋下伏筆，給學(xué)生以心理上和知識(shí)的準(zhǔn)備。課的結(jié)尾的巧妙安排，還能使學(xué)生感到“課已盡而意無(wú)窮”，這有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，課下繼續(xù)探討問(wèn)題，乃至為下一堂課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

10、文藝結(jié)尾，寓教于樂(lè)

學(xué)科的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)用詩(shī)詞歌曲等文藝形式手段作為課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅能豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把理論知識(shí)與藝術(shù)融為一體，使學(xué)生置身于美的氛圍，產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足。以收到出人意料的好效果。

（二）課堂教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)的基本要求

1、鞏固性：以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及思想政治道德素質(zhì)教育效果的目的。

2、針對(duì)性：根據(jù)教師、學(xué)生的差異，課型與教學(xué)的內(nèi)容區(qū)別，加以確定方法與手段。

3、簡(jiǎn)約性：言簡(jiǎn)意賅

4、發(fā)展性：它不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié)，而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn)，重于知識(shí)深化、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、靈活性：教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地給教學(xué)畫(huà)上圓滿的句號(hào)。