第一篇：五年級上冊語文園地八教案

語文園地八

教學目標：

1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內容充實、表達流利.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.3.習作教學中，首先讓學生了解讀后感的寫法，再幫學生打開思路，選好寫的內容，先說給同學聽，然后再寫下來。

4.培養學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。教學重難點：

重點：明確作品梗概的寫法。

難點：場面描寫要寫出自己的真實感受。教學準備：課前閱讀有關毛主席的相關資料.課時數：4課時

第一課時

口語交際

一、談話導入

在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?

學生交流已看過的影視作品.二、分組交流

在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.提示：

a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想.c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問.三、全班交流

推薦同學在全班交流.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.四、拓展交流

聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么? 其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三課時

習作

一、提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.二、運用寫作方法

1.可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.2.可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.b．根據同學意見進行修改.三、進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.第四課時

回顧·拓展八

學習目標

1.交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受.2.朗誦背誦毛主席的詩詞.3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷.教學過程

一、交流“我眼中的毛澤東”

1.談話導人.a．通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實.2.小組交流.在四人小組內先交流，評出本組的代表.3.全班交流.交流場面描寫的收獲和運用在小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容.我最喜歡的課文是，因為我從中知道了 我最喜歡的人物是，因為我從他的身上 我印象最深的是，因為我還有很多的收獲：

二、朗讀背誦毛主席詩詞

1.朗讀《卜算子·詠梅》，要讀得準確、有韻味.自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.2.交流毛主席的其他詩詞.三、閱讀成語故事

1.閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象.2.交流對“大公無私”的理解.

第二篇：五年級語文教案 新課標《語文園地八》

最新版

語文園地八

口語交際?習作八

學習目標

1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內容充實、表達流利.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.教學過程

第一課時 口語交際

談話導入

◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?

◆學生交流已看過的影視作品.分組交流

在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.提示：

a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想.c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問.全班交流

推薦同學在全班交流.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”2017.3.1 最新版

“表達流利獎”等等.拓展交流

◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?

◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

第二、三課時習作

提煉寫作方法

回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.運用寫作方法

◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.b．要將場面描寫得真實、具體、清楚.◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家.a．把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見.b．根據同學意見進行修改.進行寫作練習

從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作.回顧?拓展八

學習目標

2017.3.1 最新版

1.交流自己對毛主席的了解;結合自己的習作,交流場面描寫的收獲和運用,交流本學期的語文學習感受.2.朗誦背誦毛主席的詩詞.3.閱讀成語故事,感受祁黃羊“外舉不避仇,內舉不避親”的寬闊胸懷.課前準備

1.課前閱讀有關毛追的相關資料.2.準備好本單元的習作練習.教學過程

交流“我眼中的毛澤東”

◆談話導人.a．通過我們在課內外閱讀有關毛澤東主席的文章，我們開一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.b．提出交流要求：語言要通順，材料要翔實.◆小組交流.在四人小組內先交流，評出本組的代表.◆全班交流.交流場面描寫的收獲和運用在小組內讀出自己習作中的場面描寫，請同學評一評描寫得怎樣.交流本學期語文學習的感受說說在這學期的語文學習中，你感受最深的是什么?試著填寫下面的內容.我最喜歡的課文是，因為我從中知道了

我最喜歡的人物是，因為我從他的身上

我印象最深的是，因為我還有很多的收獲：

朗讀背誦毛主席詩詞

◆朗讀《卜算子?詠梅》，要讀得準確、有韻味.2017.3.1 最新版

◆自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀.◆交流毛主席的其他詩詞.閱讀成語故事

◆閱讀成語故事，說說對祁黃羊的印象.◆交流對“大公無私”的理解.2017.3.1

第三篇：三年級語文上冊《語文園地八》教案

語文園地八

教學目標

1.能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2.讀背《三字經》節選，大致了解意思。

3.猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

4.啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

5.通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備

1.教師準備數本不同版本的《三字經》。

2.學生帶字典或詞典。

3.學生搜集字謎。

口語交際

一、談話引題。

1.教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

2.學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

3.教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

二、討論明法。

1.引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

2.引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

1.各小組推薦一名代表在全班說。

2.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

3.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

習作

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

1.你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2.范例引路。

3.請學生把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

4.引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚。

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

六、講評作文

1.教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

2.優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

3.建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發現

一、出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

二、指名讀詞語，糾正讀音。

三、互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

四、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

五、拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

日積月累

一、讀讀背背

1.請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

2.指名試讀。

3.教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

4.怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

5.自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

6.課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

二、讀讀記記

1.自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。2.同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。3.分類記憶這些詞語。

三、趣味語文（猜字謎）

1.仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）2.說一說，你是怎么想出來的？

3.請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。4.試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。5.交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

教后反思: 本次口語交際的話題是“夸夸我的同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從議一議、說一說、評一評這幾個環節考慮這次口語交際的教學。本次習作是本學期的最后一次習作。可以建議學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。

第四篇：語文二年級上冊《語文園地八》教案

導語：教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。下面就由小編為大家帶來語文二年級上冊《語文園地八》教案，歡迎大家參考借鑒！

教學目標：

1、自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

2、讀通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來。

3、學習搜集資料，培養口語交際的能力。

4、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

重點難點：

自主發現漢字的構字特點，通過觀察圖畫，能說幾組反義詞，積累詞語，恰當運用詞語。

教學準備：

課前搜集有關動物植物的知識。

教學過程：

一、我的發現

1、發現許多漢字具有相同的部件。

A、出示基本字：牙 令 皮 隹，引導學生認讀。

B、引導學生給這些基本字加上偏旁組成新字。學生自己上臺板書。

C、出示書上內容，讀學習伙伴的話，說說自己發現了什么。

2、看圖說反義詞。

A、出示書上插圖，讀學習伙伴的話。

B、各組說反義詞，看哪組說得多。

二、日積月累

1、讀記四字詞語。

2、選詞填空。

A、讀讀詞語“漂浮、飄揚”

B、引導口述：什么東西會“漂浮”？什么東西會“飄揚”？修改意見

C、默讀思考，填寫詞語

D、朗讀填好詞語以后的句子。

3、寫話

a、讓學生自由說說自己的心里話。

b、展示例話，師生共同朗讀。

c、學生分組模仿老師范文，寫幾句自己的心里話。

d、評議部分學生寫的話。

4、讀短文

a、自由練讀，掃除生字障礙。

b、教師范讀，斷句正音。

c、模仿朗讀，讀通讀順。

d、讀懂短文，思考討論：先生為什么夸獎韓愈真聰明？

三、口語交際

1、創設情境。

A、課件出示：“動物、植物擂臺賽”。宣布“打擂”規則。

B、學生按動物組、植物組分列就座。

C、言語激趣。

2、推舉“打擂”人員。

A、各組學生展示自己的資料，互相交流。

B、各組評選最佳資料。

C、引導學生將相同的動物、植物資料合并、整理。

D、組內演講，推選“武功”高手。

3、“擂臺比武”

a、第一場比武：種類多。

b、第二場比武：生長特點。

c、第三場比武：對人類的貢獻。

D、第四場比武：比一比誰講的動物、植物有趣。

四、總結、頒獎

五、布置作業

講所搜集的資料制作成手抄報。分組合作制作，也可以單獨制作。圖文兼備，可以剪貼。

第五篇：語文園地八（教案）

語文園地八

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句；學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。

3.了解唐代書法家歐陽詢及他的楷書特點。

4.初步理解并朗讀、背誦古詩《觀書有感》。

【教學重點】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句。

3.學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。

4.了解唐代書法家歐陽詢及他的楷書特點。

5.初步理解并朗讀、背誦古詩《觀書有感》。

【教學難點】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句。

3.學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規律。

（1）提出問題：我喜歡讀課外書，可是不知道怎樣才能找到好書。你們能給我推薦嗎？（學生自由發言，師生評議。）

（2）課件出示：

①平時你們是怎樣找書讀的?都喜歡讀哪些課外書？

②我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長生果”》，我對課文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來讀了。

③讀了法布爾的《昆蟲記》，我對與動物有關的書很感興趣，就又讀了布封的《動物素描》。

④我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣，便找了她的其他作品來讀。

⑤我喜歡讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物。

⑥從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，這種方法對我很有啟發，我也要這樣找書讀。

（3）學生閱讀，互相交流從這兩段介紹中學會的尋找課外書的方法，教師小結：你們的方法對我很有啟發，從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，我也要用這樣的方法找書讀。

2.我交流，我積累。

（1）你還有什么好的方法去尋找課外書去閱讀，說出來分享給大家。

①小組交流，小組長做好交流記錄。

②小組派代表最匯報發言。

③師生評議，教師小結。

a.圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。

b.圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。

c.至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。

（2）你在課外閱讀中積累了哪些閱讀方法，說出來分享給大家。

①小組交流，小組長做好交流記錄。

②小組派代表最匯報發言。

③師生評議，教師小結。

a.信息式閱讀法：這類閱讀的目的只是為了獲取有價值的信息，閱讀時可以使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的信息，舍棄無關的部分。在閱讀中是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，應該根據所讀的內容來確定。

b.問題法：讀書時,帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂內容的目的。

c.勾畫、摘錄法：古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”的說法。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

d.默讀法：默讀是語文學習中最經常、最重要的訓練之一。默讀和朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內容，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法.如果在閱讀教學中能做到以上幾點，長期以往，學生的閱讀能力一定會提高.e.跳讀法：這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

f.再讀：有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的助力劑。

二、學習“詞句段運用”。

（一）談書籍。

1.讀一讀，找規律。

1.課件出示：

（1）書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

（2）莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2.讀一讀這些句子，你發現了什么？

（1）指名讀前三個句子，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀句子，看看這些句子有什么特點。

（3）小組代表發言，教師小結。

2.練一練，學運用。

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么。

（2）小組交流。

（3）小組代表發言，教師小結。

①書是鑰匙，能開啟智慧之門。

②書是人類的明燈，幫助人們打開黑夜的大門。

③書是前進道路上的一盞明燈，為我們指引方向。

④書是良藥，能醫治愚昧之癥。

⑤書是良師，能教導我們健康成長。

3.我拓展，我積累。

教育家說：“書是智慧的鑰匙。”

史學家說：“書是進步的階梯。”

政治家說：“書是時代的生命。”

經濟家說：“書是致富的信息。”

文學家說：“書是人類的營養品。”

學生們說：“書是不開口的老師。”

迷惘者說：“書是心中的啟明星。”

探索者說“書是通向彼岸的船。”

奮斗者說：“書是人生的向導。”

急于求知者說：“書是饑餓時的美餐。”

（二）連句成段。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

（）閱讀是什么？是吸收。

（）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。

（）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。

（）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。

（）寫作是什么？是表達。

（2）將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。

（3）讀一讀，抄寫積累。

（4）總結把幾句話排成一段連貫的話的方法。

①小組交流。

②小組派代表做匯報發言，教師小結。

第一步,仔細閱讀每句話或每組句子,理解它們的主要內容；第二步,綜合各句的意思,想想這些話主要說的是什么內容；第三步,想想全段的內容按什么順序排列好,即找出排列順序的依據,如,是按事情發展順序,還是時間順序,或方位,還是“總分”等；第四步,按確定的排列依據排列順序；第五步按排好的順序仔細讀兩遍,看排得對不對,如發現有的句子排的位置不對,就進行調整,直到這段話排得通順連貫為止。

2.練一練，學運用：把下面排列錯亂的句子連成一段通順的話,在括號里寫上序號。

（）夕陽忽地全落下去了,只下紅色晚霞在天邊飄浮。

（）為了看日落,我登上了頂樓。

（）它放射出萬道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。

（）向西眺望,只見一輪紅日懸掛在天邊。

（）觀看了日落的情景,我不禁贊嘆：“多么美啊!”

（）夕陽漸漸下墜,不那么耀眼了,顯得更紅艷。

三、學習“書寫提示”。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

學生試著進行閱讀。

（2）課件出示：

對比閱讀。

（3）互相交流，說說這些字的特點。

（4）介紹書法家歐陽詢及其書法特點：他是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平整端莊，又險勁生動。《九成宮醴泉銘》是其楷書代表作之一。

2.我交流，我積累。

（1）臨摹字帖的方法。

①選擇合適的字帖：臨摹字帖是學習書法的必由之路，也是行之有效的好辦法。臨摹的字帖有兩種，一種是毛筆字帖，一種是鋼筆字帖。學習鋼筆書法，應臨摹鋼筆字帖，臨摹毛筆字帖的效果也很好。因為毛筆字帖大都具有較高的藝術性，除了其點畫精到、粗細分明、來龍去脈交待清楚外，還具有結構漂亮、章法完美的優點，有利于初學者學習。另外，毛筆字帖品種豐富，風格多樣，也便于選擇使用。只是毛筆字帖的線條比較粗壯，而鋼筆筆跡比較尖細，所以臨摹時應去其血肉，取其筋骨。

②臨摹字帖的方法。

a.挑選字帖。挑選一本自己比較喜愛的、點畫比較工整的、結體比較勻稱的字帖來臨摹。如果是毛筆字帖的話，則應挑選字體小一點的字帖，這樣可省去縮小的工夫。

b.先摹后臨、臨摹結合在習字時，要先摹后臨、臨摹結合。所謂摹，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用鋼筆照著字帖上的字一點一畫地描紅。要求鋼筆的筆跡不要越出毛筆字外，都寫在字帖上字的點畫中間。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的結構。所謂臨，就是把字帖放在習字紙旁；照著帖上的字依樣畫葫蘆。要求點畫寫得像，有輕重節奏和粗細的變化。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨，由于臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，因此要臨摹結合，循序漸進。

c.仔細讀貼。再者，臨摹前要仔細讀帖。對帖上的字，其點畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置，都要仔細琢磨并從中找出規律，這樣就容易寫得有興趣，也容易寫得像，寫得好。臨摹時，不能貪多貪快，每天堅持一、二小時，反復地臨摹幾個字，這樣才會有真正的收獲。對難寫的字，更要知難而上，多臨摹，多比較。

d.背、核、用除了臨摹外，還要會背、核、用。背，就是不看帖，背著帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來，力求形神畢肖；核，就是將背寫的字與帖上的字進行核對。看有否差錯，要善于發現自己的不足，從而改正缺點；用，就是實踐，把學了的東西，用到實際生活中去，在實踐中來鞏固和提高所學的東西。

e.博采眾家之長。在已臨摹好了一種字帖后，還應博采眾長地再臨一些其他字帖。

（2）書法是一門藝術，要練好書法要注意以下幾點。

①樹立正確的學書思想：“字無百日功”，書法的練習需要的是刻苦勤練的精神，要臨池準備，持之以恒。不可中途懈怠。

②選擇適用的書寫工具：“文房四寶”是練習書法應準備好的工具。要選擇恰當的使用，所謂“工欲善其事，必先利其器”。如果選擇不合適，將影響練習的效率和進程。初學者可以先選用狼毫或兼毫筆。用后一定要洗凈，把筆毛抹干抹直抹尖，保持筆毛不亂，以延長毛筆的使用壽命!

③從大楷起步，逐步進筆：練習書法，應選擇合適的方法，應從簡單的大楷練起，一般寫十公分見方的字為益，不益寫太小的字。逐步進筆，不可好高騖遠，欲速則不達。要打好書法練習的基礎。

四、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

課件出示：

觀書有感

（宋）朱熹

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：這兩首詩是描繪其“觀書”的感受，借助生動的形象揭示深刻的哲理。第一首詩借助池塘水清因有活水注入的現象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步；第二首詩借助巨艦無人能推動卻能自由航行在水中，比喻藝術創作需要靈感的道理。全詩寓哲理于生動形象的比喻之中，其一首的說理角度是欣賞美，其二首的說理角度是創作美，這種美學原理是帶有一定普適性的。這兩首詩富于理趣，一直為人傳誦。

4.作者簡介。

朱熹（1130～1200），南宋思想家、哲學朱熹家和教育家，閩學派的代表人物，世稱朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，長于建州，從師五夫，講學武夷，結廬云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他廣注典籍，對經學、史學、文學、樂律乃至自然科學等都有不同程度的貢獻，給后人留下浩如煙海的著述。他繼承和發揚中國傳統文化，融匯儒、釋、道諸家而建構博大精深的思想體系，對中國文化和人類文明產生了深遠的影響。他的學術成果，“致廣大，盡精微，綜羅百代”，深得歷代文人推崇和歷朝皇帝褒獎封號。后人尊他為“朱文公”，評價他為“理學正宗”，是繼孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡興教育，先后創辦了考亭、岳麓、武夷、紫陽等多所著名書院，培養了數以千計的門生，對創建中國古代文明做出了不可磨滅的貢獻。有《朱文公文集》。

5.理解重點詞語。

（1）方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花·醉宿鄭氏別墅》詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風定。”鑒：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子；也有學者認為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人。

（2）“天光”句：是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動，猶如人在徘徊。徘徊，來回移動。

（3）渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。那得：怎么會。那：同“哪”，怎么的意思。清：清澈。如許：如此，這樣。

（4）為：因為。源頭活水：比喻知識是不斷更新和發展的，從而不斷積累，只有在人生的學習中不斷地學習、運用和探索，才能使自己永保先進和活力，就像水源頭一樣。

（5）艨艟（méng

chōng）：原為古代攻擊性很強的戰艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。

（6）向來：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時行船困難，需人推挽而行。

（7）中流：河流的中心。

6.理解古詩。

（1）看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結。

詩意：

其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在地順漂。

7.創作背景.慶元二年（1196年），為避權臣韓侂胄之禍，朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山（今黎川縣社萍鄉竹山村）雙林寺側的武夷堂講學。在此期間，他往來于南城、南豐。在南城應利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進士題名記》一文，文中對建昌人才輩出發出由衷贊美。又應南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀，到該村講學，為吳氏廳堂書寫“榮木軒”，為讀書亭書寫“書樓”，并為吳氏兄弟創辦的社倉撰寫了《社倉記》，還在該村寫下了《觀書有感二首》。

8.作品鑒賞。

從題目看，這兩首詩是談“觀書”體會的，意在講道理，發議論。作者從自然界和社會生活中捕捉了形象，讓形象本身來說話。

第一首詩是抒發讀書體會的哲理詩，描繪事物本身感性的形象時，又蘊涵了理性的東西。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，“半畝方塘”像一面鏡子那樣打開了，雖然不算大，但它卻澄澈明凈，“天光云影”都被它反映出來了。作為一種景物的描寫，這也可以說是寫得十分生動的。這兩句展現的形象本身就能給人以美感，能使人心情澄凈，心胸開闊。這一種感性的形象本身，它還蘊涵著一種理性的東西。

詩人正是抓住了這一點作進一步的挖掘，寫出了頗有哲理的三、四兩句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”詩人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特點。但是到此詩人并沒有結束，他進一步地提出了一個問題。“問”那個“方塘”“那得清如許？”詩人于是放開了眼界，從遠處看，終于，他看到了“方塘”的“源頭”，找到了答案。就因為“方塘”不是無源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”。這個“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠“深”而且“清”。這就是這一首小詩所展現的形象和它的思想意義。

第二首詩也是借助形象說理的詩。它以泛舟為例，讓讀者去體會與學習有關的道理。“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕”，詩中突出春水的重要，所蘊含的客觀意義是強調藝術靈感的勃發，足以使得藝術創作流暢自如；也可以理解為創作藝術要基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個問題，經過學習忽然有了心得后寫下來的。

《觀書有感二首》所蘊含的道理屬于美學原理范疇，其一首的說理角度是欣賞美，其二首的說理角度是創作美，這種美學原理是帶有一定普遍性的。

9.延伸閱讀。

白鹿洞二首

其一

讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。

不是道人來引笑，周情孔思正追尋。

其二

一上西園避暑亭，芰荷香細午風輕。

眼前物物皆佳興，并作吟窩一味清。

冬夜讀書示子聿

作者：陸游

(宋)

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

勸學詩

作者：顏真卿

(唐)

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

柏學士茅屋

作者：杜甫

(唐)

碧山學士焚銀魚，白馬卻走深巖居。

古人己用三冬足，年少今開萬卷余。

晴云滿戶團傾蓋，秋水浮階溜決渠。

富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。

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課后反思

成功之處：因為課前提前讓學生進行了預習，語文園地八的教學進展比較順利。通過小組合作的形式進行交流，課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。

不足之處：在古詩學習中，如果能引導學生借助插圖，想象古詩描繪的情景，引導學生想象畫面，并鼓勵學生把畫面連接起來，效果會更好。