第一篇：小學語文三年級上冊教案《語文園地八》

語文園地八17周3節

第一課時

學習目標

1、培養學生的交流意識。

2、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。

3、提高口語交際能力。

教學重難點：啟發學生善于發現別人的長處

教學過程：

①談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

②討論明法。

引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。

⑤填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第三課時17周4節

學習目標

① 能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積

累ABB式詞語和成語。

②

③ 讀背《三字經》節選，大致了解意思。培養學生的積累能力。

教學重難點：

教學過程：

我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

讀讀背背

①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

第四課時17周5節

學習目標

1、培養學生良好的學習習慣。

2、能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

3、培養學生的學習能力。

教學重難點：激發學生學習漢字的興趣。

教學過程：

讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。③分類記憶這些詞語。

趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）②說一說，你是怎么想出來的？

③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第二篇：三年級語文上冊《語文園地八》教案

語文園地八

教學目標

1.能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2.讀背《三字經》節選，大致了解意思。

3.猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

4.啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

5.通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備

1.教師準備數本不同版本的《三字經》。

2.學生帶字典或詞典。

3.學生搜集字謎。

口語交際

一、談話引題。

1.教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

2.學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

3.教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

二、討論明法。

1.引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

2.引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

四、全班交流。

1.各小組推薦一名代表在全班說。

2.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

3.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

習作

一、談話導入

教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展

1.你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2.范例引路。

3.請學生把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

4.引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚。

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

三、學生自選內容進行習作。

四、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

五、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

六、講評作文

1.教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

2.優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

3.建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

我的發現

一、出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

二、指名讀詞語，糾正讀音。

三、互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

四、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。

五、拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

日積月累

一、讀讀背背

1.請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

2.指名試讀。

3.教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

4.怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

5.自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

6.課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

二、讀讀記記

1.自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。2.同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。3.分類記憶這些詞語。

三、趣味語文（猜字謎）

1.仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）2.說一說，你是怎么想出來的？

3.請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。4.試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。5.交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

教后反思: 本次口語交際的話題是“夸夸我的同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從議一議、說一說、評一評這幾個環節考慮這次口語交際的教學。本次習作是本學期的最后一次習作。可以建議學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。

第三篇：人教版語文三年級上冊語文園地八

●口語交際 ●●口語要求

本次口語交際的話題是，夸夸我的同學，首先要了解同學的長處，再用具體的事情來夸一夸。●●思路引導

1.小組議一議。在小組里說一說每個同學的優點，讓每一位同學都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優點，避免空談。

2.班上說一說。每個小組選舉一名同學在班上作匯報。方式要靈活多樣，避免千篇一律地平鋪直敘”某某同學的優點是??”可以先介紹，再猜一猜“他是誰”，還可以采用表演的形式，如“快板”“相聲”等。

《.大家評一評。評價哪組同學發現別人的優點多，匯報得生動。●●范例參考

示例1：猜猜他是誰

他是班級的領頭雁，是同學們心目中的小明星”那首《滿江紅》曾贏得了同學們的陣陣掌聲，那幽默風趣的演說詞，把同學們的心緊緊凝聚在一起，那漂亮的鋼筆字，吸引了多少同學的目光，隨隨便便就勾畫出的栩栩如生的兒童畫，更讓同學們羨（xiàn）慕（mù）不已”他是個多才多藝的人。大家知道他是誰嗎？ 示例2：相聲《夸夸咱班的“知心姐姐”》

甲：老師讓我們夸一夸咱班同學的優點，你想夸誰？ 乙：可夸的人太多了！

甲：那你知道咱班的“知心姐姐”嗎？ 乙：當然知道了！就是薛舒菡啊。

甲：對！就是咱班的薛舒菡，同學們都夸她是“知心姐姐”。

乙：她無愧于這個稱號。記得上回趙健的鼻子流鼻血了，她馬上跑過去，讓趙健舉起手，仰著頭，然后用紙把趙健的鼻血擦干凈，一點也不嫌臟。甲：是啊！她還輕聲地問趙健“疼嗎”，多細心呀！●寫作練習●●寫作要求

1.內容、范圍、體裁不限，自由寫。（人、事、景、物、想象等都可以寫；體裁上，散文、詩歌、童話等都可以。）

2.動筆前，先想一想自己最想告訴別人什么。3.把想表達的意思寫清楚。

4.寫完后，把不滿意的地方改一改。5.整理保存本學期的習作。●●思路引導

1.選擇材料。本次習作屬于自由表達。同學們可以想一想，這學期我們都學過了哪些習作？ 有沒有你想寫而沒有寫到的？ 到自己的“素材本”上搜集一些素材資料。

2.擬好題目。根據選擇好的材料擬題。題目要新穎、生動，力求創新，還要具體，切合實際，這樣才能寫出真正熟悉的內容，避免說空話、套話。比如：寫物的《和平鴿》《火紅的杜鵑花》，寫建筑的《游覽天橋》《參觀博物館》，寫景的《晨霧》《初雪》《霜花》，寫人的《勤勞的媽媽》《我的小伙伴》等等。

3.內容具體。無論我們寫人、記事，還是寫景、狀物，都要按照一定的順序，把前因后果交代清楚。寫人物，要抓住外貌、語言、動作、心理，突出人物的性格特點。寫景、狀物要抓住事物的特點，調動眼、耳、口等多種感官仔細觀察體味，這樣才能寫出優秀的習作。●●范文學習最難忘的一件事

2011年9月30日中午，一件不幸而又令我難忘的事發生了。在體育課快要下課時，我不小心從云梯上摔了下來疼得我直冒冷汗。經醫生檢查，我被告知手骨骨折。當時我只有一個念頭—恨云梯。不一會兒，爸爸媽媽趕到了醫院，醫生對他們說：“要矯正，很痛的。”我心里充滿了恐懼。矯正時，我感覺自己渾身青筋暴起，痛得直咧嘴，但是出于男子漢的自尊，我咬緊牙關，心中不斷地鼓勵自己：“我是男子漢，不怕任何痛苦。如果我哭的話，爸爸媽媽會更難受的”，就這樣，我硬是挺過去了”

我為我的不小心付出了代價。

第二天國慶藝術匯演，原本有我的節目，結果，我只能坐在凳子上眼睜睜地看著別人表演，自己偷偷地難過。

在后來近一個月的日子里，我不能拉琴，不能踢足球，不能跳繩，不能??我的生活缺少了許多快樂。

這次傷痛是我一生中最難忘的一件事。

其實，我想說的是；生命是寶貴的，我們要珍惜自己。句導讀1：寫出了事情發生的原因。

句導讀2：重點描寫當時的感覺及心理活動。句導讀3：“不小心”付出的代價。自然段導讀1：開門見山點出題目。自然段導讀2：緊扣題目，得出教訓。

小作者記述了自己成長過程中一次手骨骨折的經歷。全文字里行間充滿著作者緊張、害怕、后悔的情感，寫出了自己看到的、聽到的、感覺到的及心理想到的。習作最后向讀者提出告誡：“生命是寶貴的，我們要珍惜自己。”習作語言簡練，語句通順，讀來真實，重點突出“難忘的不幸”。●我的發現

●●秘密被我發現啦！

這些詞都是BCC式的形容詞，橫排第一組是寫人物外貌的；第二組是寫人物神態的；第三組是描寫景物的；第四組是描寫顏色的。2.這樣的詞語我還知道很多。

明晃晃

水汪汪

金燦燦

笑嘻嘻

黃澄澄

白茫茫

紅彤彤 ●日積月累 ●●讀讀背背

（原文見教材131頁）（1）“讀讀背背”選的是《三字經》里的內容。《三字經》是我國傳統的啟蒙讀物，這幾個句子的意思是：①人剛出生時，本性都是善良的，彼此之間沒有多大的差別。至于后來人性的千差萬別，那是由于后天的環境和不同的教育造成的。②年輕時不好好學習，這是不應該的。如果年輕時不刻苦讀書、努力學習的話，到了老年，能有什么大作為呢？③剛采出來的玉石如果不經過玉匠的打磨，就成不了精美的玉器。一個人如果不努力學習，就不會明白事理。④做兒女的，在年輕時應當親近、尊敬老師和友人，學習人和人之間交往的禮節。（2）還有一些《三字經》的內容供同學們背誦。屈原賦（fù），本風人。逮鄒（zōu）枚，暨（jì）卿（qīng）云。韓與柳，并文雄。李若杜，為詩宗。

凡學者，宜兼（jiān）通。翼（yì）圣教，振民風。口而誦，心而惟（wéi）。朝于斯，夕于斯。●●讀讀認認

風餐露宿

沒精打采

五洲四海

日夜兼程

沉默不語

舉世聞名 滿載而歸

目不轉睛

高樓大廈

如愿以償

恍然大悟

應有盡有 這些詞語都是本冊略讀課文中出現過的四字詞語。風餐露宿—形容旅途或野外生活的艱苦。沒精打采—形容精神萎靡不振。

五洲四海—指世界各地。也可以寫成“五湖四海”。日夜兼程—白天和晚上都在趕路。沉默不語—不愛說笑，不說話。

舉世聞名—全世界都能聽到其名聲。形容名聲極大。滿載而歸—裝滿了東西回來，形容取得很大收獲。目不轉睛—不轉眼珠地看。

高樓大廈—高大而且堂皇的房屋。如愿以償—愿望得以實現。

恍然大悟—形容忽然醒悟的樣子。

應有盡有—應該有的全都有了，表示一切齊備。●●趣味語文 1.方法指導。（1）讀一讀：同學們先讀一讀謎面，在字形上思考，“右”和“左”哪兒不一樣？ 同樣方法想左面一排的字，有的共同部分是什么？（2）猜一猜：“右”“后”“哥”“周”“聽”“加”“語言”“古”這幾個字共有的部分是什么？

（3）對一對：答案是“口”，你猜對了嗎？

（4）編一編：模仿謎面的句式，編出謎底是口的謎語。吹者有，彈者無；哭聲有，笑聲無。吃喝有，玩耍無；姑姑有，姨媽無。和尚有，道士無；詞句有，篇章無。嘴唇有，牙齒無；咽喉有，鼻子無。路上有，家里無；站者有，坐者無。樹葉有，花朵無；高處有，低處無。2.課外延伸。、舉行猜字謎比賽，采取搶猜比賽等形式，體會語言的妙處。以下字謎供同學們選擇參考：

①悄悄把心換成刀，鉛筆見它變尖了。（削）②小月亮，寶蓋罩，白天不到夜里到。（宵）③十種辦法。（協）

④竹字下頭無女妖，人人見它心情好。（笑）⑤一個東西長得奇，兔頭豕（shǐ）尾人旁立。（像）

⑥三點水兒把邊守，慶幸自己當部首；右旁三點撇下藏，坐下小幺壓大頭；要知這是什么字？山間荒野問細流。（溪）⑦牛往西邊走，一走不回頭；牲字跟在后，壽命都到頭。（犧）⑧布上打了叉，心中盼望它；心愿里面藏，常表祝福話。（希）⑨二十一日相會。（昔）

⑩說東沒有，說北沒有，說南也沒有，要票才能有。（西）

第四篇：新人教版三年級語文上冊《語文園地八》教案

新人教版三年級語文上冊《語文園地八》教案

學習目標：

1、能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2、讀背《三字經》節選，大致了解意思。

3、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

4、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

5、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。課前準備：

1、教師準備《三字經》。

2、學生帶字典或詞典。

3、學生搜集字謎。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話引題。

1、教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

2、學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

3、教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

二、討論交流：

1、引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

2、引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

3、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

4、全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說。

b．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。c．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

5、填寫“成長卡”。成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

第二課時——習作

一、談話導入：

1、教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

二、交流拓展：

1、師引導：你有哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2、范例引路。

請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

3、學生自選內容進行習作。

4、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

5、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

第三課時——講評作文

一、總結表揚：

1、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。

2、優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

3、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

第四課時

一、我的發現：

1、出示“我的發現”中的列出的詞語。

引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

2、指名讀詞語，糾正讀音。

3、互相交流：你發現了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

4、指導朗讀讀體會這樣重疊的表達效果。

5、拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

二、讀讀背背：

1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

2、指名試讀。

3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

4、怎樣理解這幾個句子的意思？

a．學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

b．請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴展:

1、有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

四、讀讀記記：

1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

3、分類記憶這些詞語。

五、趣味語文（猜字謎）

1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

2、說一說，你是怎么想出來的？

3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

5、交流，并評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

第五篇：語文三年級下冊《語文園地(八)》教案

語文園地八

教學目標

1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。教學重難點：

1.能通過各種渠道收集神話傳說，會運用傳說編故事。2.平時養成收集四字詞語和歇后語的習慣。課前準備

收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。教學過程 口語交際 談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。全班交流

1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意??每組請一名同學做總結。□教學設計

習作

導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短

1.把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

編寫故事，獨立修改

評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。修改習作

1.自主修改習作。

2.小組內同學互相修改習作。謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。優秀習作或優美片段賞讀 我的發現

復習導入，激發興趣

1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發現

1.認真讀詞語，把詞語讀準確。2.仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。3.交流發現成果。

a.小組內互說，互相啟發。

b.集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。2.課下搜集形近字，裝入識字袋中。日積月累和成語故事 讀讀記記

1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語的特點。a.第一行詞語中有數字； b.第二行詞語的結構是ABAC式； c.第三行詞語的結構是AABB式； d.第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3.仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4.請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。讀讀背背和成語故事 1.激趣導入。

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習講故事。□教學設計 3.成語故事、歇后語比賽。

a.宣布比賽規則：每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。◆每組接龍說成語。

◆每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

◆每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。◆每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

◆每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號同學先來參加比賽。c.總結比賽情況及結果。4.拓展練習。

繼續收集成語故事和歇后語典故。

教學反思

本次習作我著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。