第一篇：小學一年級語文《語文園地八》教案

1.了解合一合的識字方法，會用這種方法自學生字。

2.能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3.能根據情境想出解決問題的好辦法。

4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

課前準備

結合《蘭蘭過橋》的學習，自己設計未來的橋。

第 一 課 時

我的發現

1.自讀韻文，發現規律。

2.引導學生歸納小結。

如：千與口合在一起就是舌；

土與里合在一起就是埋；

&&

3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4.師檢查識字情況。

5.鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

日積月累

1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

2.選字填空，填完后讀一讀。

3.拓展練習。

聲 生 身

遠 圓 園

做 坐 座

笑（）

（）方

（）好

學（）

花（）

請（）

（）體

團（）

（）位

我會讀

1.自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。

2.把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

第 二 課 時

口語交際：未來的橋

創設情境，導入話題

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。

現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設計的橋。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

分小組交流

介紹自己設計的橋。

小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

拓展創新

1.引導設計具有特殊用途的橋。

2.鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

3.評選出最好的橋。

第 三 課 時

展示臺

1.認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）2.自己想出最好的打撈方法。

啟發：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝&&設想撈球的方法。3.向大家介紹自己的方法。4.比一比誰的方法最好。5.試著把第三幅圖畫出來。6.把故事完整地講一講。

第二篇：一年級下冊語文園地八教案

《語文園地八》教學設計

教學目標

１、知識與能力：能讀懂短文并發現拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。

３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。教學流程

一、創設情境

(屏幕出示喜羊羊)小朋友們，看誰來了?（喜羊羊）你們喜歡他嗎?聽聽，他會對小朋友們說些什么。(畫外音：小朋友們，懶羊羊被可惡的灰太狼捉走了，大家快幫我把懶羊羊救出來吧!)過渡語：狡猾的灰太狼可不會輕易放過小羊的，聰明的同學們一起幫喜羊羊闖關吧！

二、第一關：快樂解密

灰太狼先給喜羊羊設了第一道關，在這一關里灰太狼設置了許多密碼，請同學們快快幫喜洋洋識別他們的密碼吧！不過可要小心哦，如果發現不了這些字的密碼，就闖不了關，不但救不出懶羊羊，還會被灰太狼的毒氣熏倒。小朋友，趕快來幫喜羊羊闖關吧！

1、出示短文。

齊讀，男、女生分組讀，指名讀。

師：小朋友，你們發現這些灰太狼的密碼了嗎？

2、指名回答。

生1：我發現了兩個字合起來就成了一個新的字。生2：一個字加另一個字，就成了一個新的字。生3：一個字放在另一個字的上面（千+口=舌）生4：把兩個字并在一起（土+里=埋）

生5：把一個字放在另一個字的里面。（人+門=閃）

師：這就是我們學過的識字方法——加一加。你們成功破解了灰太狼的第一個密碼，很

是了不起！再仔細觀察，灰太狼還設了什么密呢？

會意字：用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義，這種造字法叫會意。用會意法造出的字是會意字。如：明 休 跌 埋 你還知道哪些會意字？（會 歪 森 孬···）

3、擴展練習：灰太狼看沒有難倒喜羊羊，就又給了他新任務，讓喜羊羊用這兩種識字方法再找一些類似的字，下面請同學們以小組為單位，幫助喜羊羊找一找這樣的字。（1）指生匯報，學生回答，教師予以肯定。

（2）老師看到灰太狼如此不講理，也很著急，也幫喜羊羊找到了一些，讓我們來看看。出示課件合體字。齊讀

小朋友們記憶真好，對以前學過的東西都記得很牢的。很讓人佩服。通過你們的幫助和喜羊羊自己的努力，他順利過關啦，大家猜猜喜羊羊會怎么說? 學生回答，教師點擊課件。

三、第二關：巧挖炸彈

小朋友，喜羊羊闖過了第一關，快步往前走，他多想早點就出自己的伙伴啊！可是，走著走著又到了灰太狼的埋伏圈……你們看，灰太狼給了一些相貌相似或是名字相似的字讓喜羊羊區分，每個字都是一顆定時炸彈，喜羊羊要是把炸彈放錯了位置，炸彈就爆炸了，快來幫喜羊羊挖炸彈吧！

1、教師出示每一組字。你看出炸彈該放的位置了嗎？看看誰的眼力最好！

請客的請是言字旁，因為請人要用語言。

讓我們把這些危險的炸彈放到安全的位置吧！（學生在課本上填空）讓學生選擇適當的字填在書上的（）里。

集體訂正。

灰太狼想考一考喜羊羊是不是能稱得上排爆專家，又送來了一些炸彈，你們快和喜羊羊比一比，看看誰的排爆速度快有準！

擴展練習出示：

坐 座

圓 園 聲 生

（）位（）形 笑（）

請（）公（）

學（）

指生匯報。

同學們真了不起，不知不覺又幫喜羊羊闖過了第二關，同學們猜一猜，狡猾的灰太狼會給喜羊羊亮綠燈嗎？生：（不會）

四、第三關：挑戰發明

師：你們真聰明，猜對了！會享受的灰太狼看見自己難不住喜羊羊，就又出一招，想借喜羊羊聰明的頭腦，幫他發明一種萬能機器，這可真難不住喜羊羊，我們一起去看看他的發明吧。出示課件

（1）請同學們仔細讀讀《我發明的機器》這篇文章，看看喜羊羊發明的機器都有哪些作用。

（2）．小組合作學習，在短文中畫出相關的句子。（指名匯報）

喜羊羊可真了不起，他的想法太妙了，小朋友你們敢挑戰聰明的喜羊羊也發明一種萬能機器嗎？

（3）挑戰發明：在小組討論交流，擇優發言。師生交流

小結：同學們真了不起，你們不但能幫喜羊羊解開了灰太狼的密碼，還能巧挖炸彈，排除了營救懶洋洋的障礙，這下喜羊羊順利過了關，懶羊羊得救了。你們看懶羊羊都激動得哭了——點擊課件

五、課堂小結與作業

這節課我們和喜羊羊一起進行了闖關活動，打敗了灰太狼，救出了懶羊羊，還學到了不少新知識。課下請同學們學生仿照韻文自編韻文。如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

記得自己發明一樣小制作哦。(或把自己設計的方案畫出來。)

第三篇：語文園地八（教案）

語文園地八

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句；學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。

3.了解唐代書法家歐陽詢及他的楷書特點。

4.初步理解并朗讀、背誦古詩《觀書有感》。

【教學重點】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句。

3.學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。

4.了解唐代書法家歐陽詢及他的楷書特點。

5.初步理解并朗讀、背誦古詩《觀書有感》。

【教學難點】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句。

3.學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規律。

（1）提出問題：我喜歡讀課外書，可是不知道怎樣才能找到好書。你們能給我推薦嗎？（學生自由發言，師生評議。）

（2）課件出示：

①平時你們是怎樣找書讀的?都喜歡讀哪些課外書？

②我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長生果”》，我對課文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來讀了。

③讀了法布爾的《昆蟲記》，我對與動物有關的書很感興趣，就又讀了布封的《動物素描》。

④我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣，便找了她的其他作品來讀。

⑤我喜歡讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物。

⑥從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，這種方法對我很有啟發，我也要這樣找書讀。

（3）學生閱讀，互相交流從這兩段介紹中學會的尋找課外書的方法，教師小結：你們的方法對我很有啟發，從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，我也要用這樣的方法找書讀。

2.我交流，我積累。

（1）你還有什么好的方法去尋找課外書去閱讀，說出來分享給大家。

①小組交流，小組長做好交流記錄。

②小組派代表最匯報發言。

③師生評議，教師小結。

a.圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。

b.圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。

c.至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。

（2）你在課外閱讀中積累了哪些閱讀方法，說出來分享給大家。

①小組交流，小組長做好交流記錄。

②小組派代表最匯報發言。

③師生評議，教師小結。

a.信息式閱讀法：這類閱讀的目的只是為了獲取有價值的信息，閱讀時可以使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的信息，舍棄無關的部分。在閱讀中是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，應該根據所讀的內容來確定。

b.問題法：讀書時,帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂內容的目的。

c.勾畫、摘錄法：古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”的說法。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。

d.默讀法：默讀是語文學習中最經常、最重要的訓練之一。默讀和朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內容，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法.如果在閱讀教學中能做到以上幾點，長期以往，學生的閱讀能力一定會提高.e.跳讀法：這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。

f.再讀：有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的助力劑。

二、學習“詞句段運用”。

（一）談書籍。

1.讀一讀，找規律。

1.課件出示：

（1）書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

（2）莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2.讀一讀這些句子，你發現了什么？

（1）指名讀前三個句子，齊讀，男女比賽讀。

（2）小組交流，讀讀句子，看看這些句子有什么特點。

（3）小組代表發言，教師小結。

2.練一練，學運用。

（1）讀一讀，你還可以把書比喻成什么。

（2）小組交流。

（3）小組代表發言，教師小結。

①書是鑰匙，能開啟智慧之門。

②書是人類的明燈，幫助人們打開黑夜的大門。

③書是前進道路上的一盞明燈，為我們指引方向。

④書是良藥，能醫治愚昧之癥。

⑤書是良師，能教導我們健康成長。

3.我拓展，我積累。

教育家說：“書是智慧的鑰匙。”

史學家說：“書是進步的階梯。”

政治家說：“書是時代的生命。”

經濟家說：“書是致富的信息。”

文學家說：“書是人類的營養品。”

學生們說：“書是不開口的老師。”

迷惘者說：“書是心中的啟明星。”

探索者說“書是通向彼岸的船。”

奮斗者說：“書是人生的向導。”

急于求知者說：“書是饑餓時的美餐。”

（二）連句成段。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

（）閱讀是什么？是吸收。

（）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。

（）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。

（）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。

（）寫作是什么？是表達。

（2）將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。

（3）讀一讀，抄寫積累。

（4）總結把幾句話排成一段連貫的話的方法。

①小組交流。

②小組派代表做匯報發言，教師小結。

第一步,仔細閱讀每句話或每組句子,理解它們的主要內容；第二步,綜合各句的意思,想想這些話主要說的是什么內容；第三步,想想全段的內容按什么順序排列好,即找出排列順序的依據,如,是按事情發展順序,還是時間順序,或方位,還是“總分”等；第四步,按確定的排列依據排列順序；第五步按排好的順序仔細讀兩遍,看排得對不對,如發現有的句子排的位置不對,就進行調整,直到這段話排得通順連貫為止。

2.練一練，學運用：把下面排列錯亂的句子連成一段通順的話,在括號里寫上序號。

（）夕陽忽地全落下去了,只下紅色晚霞在天邊飄浮。

（）為了看日落,我登上了頂樓。

（）它放射出萬道霞光,把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。

（）向西眺望,只見一輪紅日懸掛在天邊。

（）觀看了日落的情景,我不禁贊嘆：“多么美啊!”

（）夕陽漸漸下墜,不那么耀眼了,顯得更紅艷。

三、學習“書寫提示”。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

學生試著進行閱讀。

（2）課件出示：

對比閱讀。

（3）互相交流，說說這些字的特點。

（4）介紹書法家歐陽詢及其書法特點：他是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平整端莊，又險勁生動。《九成宮醴泉銘》是其楷書代表作之一。

2.我交流，我積累。

（1）臨摹字帖的方法。

①選擇合適的字帖：臨摹字帖是學習書法的必由之路，也是行之有效的好辦法。臨摹的字帖有兩種，一種是毛筆字帖，一種是鋼筆字帖。學習鋼筆書法，應臨摹鋼筆字帖，臨摹毛筆字帖的效果也很好。因為毛筆字帖大都具有較高的藝術性，除了其點畫精到、粗細分明、來龍去脈交待清楚外，還具有結構漂亮、章法完美的優點，有利于初學者學習。另外，毛筆字帖品種豐富，風格多樣，也便于選擇使用。只是毛筆字帖的線條比較粗壯，而鋼筆筆跡比較尖細，所以臨摹時應去其血肉，取其筋骨。

②臨摹字帖的方法。

a.挑選字帖。挑選一本自己比較喜愛的、點畫比較工整的、結體比較勻稱的字帖來臨摹。如果是毛筆字帖的話，則應挑選字體小一點的字帖，這樣可省去縮小的工夫。

b.先摹后臨、臨摹結合在習字時，要先摹后臨、臨摹結合。所謂摹，就是把字帖放在比較透明的習字紙下，用鋼筆照著字帖上的字一點一畫地描紅。要求鋼筆的筆跡不要越出毛筆字外，都寫在字帖上字的點畫中間。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的結構。所謂臨，就是把字帖放在習字紙旁；照著帖上的字依樣畫葫蘆。要求點畫寫得像，有輕重節奏和粗細的變化。這樣，久而久之，就容易學到字帖上字的筆意。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨，由于臨和摹是兩種相輔相成的學字手段，因此要臨摹結合，循序漸進。

c.仔細讀貼。再者，臨摹前要仔細讀帖。對帖上的字，其點畫怎樣書寫，結構怎樣安排，章法怎樣布置，都要仔細琢磨并從中找出規律，這樣就容易寫得有興趣，也容易寫得像，寫得好。臨摹時，不能貪多貪快，每天堅持一、二小時，反復地臨摹幾個字，這樣才會有真正的收獲。對難寫的字，更要知難而上，多臨摹，多比較。

d.背、核、用除了臨摹外，還要會背、核、用。背，就是不看帖，背著帖寫，做到不看帖也能把帖上的字寫出來，力求形神畢肖；核，就是將背寫的字與帖上的字進行核對。看有否差錯，要善于發現自己的不足，從而改正缺點；用，就是實踐，把學了的東西，用到實際生活中去，在實踐中來鞏固和提高所學的東西。

e.博采眾家之長。在已臨摹好了一種字帖后，還應博采眾長地再臨一些其他字帖。

（2）書法是一門藝術，要練好書法要注意以下幾點。

①樹立正確的學書思想：“字無百日功”，書法的練習需要的是刻苦勤練的精神，要臨池準備，持之以恒。不可中途懈怠。

②選擇適用的書寫工具：“文房四寶”是練習書法應準備好的工具。要選擇恰當的使用，所謂“工欲善其事，必先利其器”。如果選擇不合適，將影響練習的效率和進程。初學者可以先選用狼毫或兼毫筆。用后一定要洗凈，把筆毛抹干抹直抹尖，保持筆毛不亂，以延長毛筆的使用壽命!

③從大楷起步，逐步進筆：練習書法，應選擇合適的方法，應從簡單的大楷練起，一般寫十公分見方的字為益，不益寫太小的字。逐步進筆，不可好高騖遠，欲速則不達。要打好書法練習的基礎。

四、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

課件出示：

觀書有感

（宋）朱熹

其一

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

其二

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：這兩首詩是描繪其“觀書”的感受，借助生動的形象揭示深刻的哲理。第一首詩借助池塘水清因有活水注入的現象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步；第二首詩借助巨艦無人能推動卻能自由航行在水中，比喻藝術創作需要靈感的道理。全詩寓哲理于生動形象的比喻之中，其一首的說理角度是欣賞美，其二首的說理角度是創作美，這種美學原理是帶有一定普適性的。這兩首詩富于理趣，一直為人傳誦。

4.作者簡介。

朱熹（1130～1200），南宋思想家、哲學朱熹家和教育家，閩學派的代表人物，世稱朱子。字元晦。祖籍婺源，生于尤溪，長于建州，從師五夫，講學武夷，結廬云谷，授徒孝亭，葬于唐石。他廣注典籍，對經學、史學、文學、樂律乃至自然科學等都有不同程度的貢獻，給后人留下浩如煙海的著述。他繼承和發揚中國傳統文化，融匯儒、釋、道諸家而建構博大精深的思想體系，對中國文化和人類文明產生了深遠的影響。他的學術成果，“致廣大，盡精微，綜羅百代”，深得歷代文人推崇和歷朝皇帝褒獎封號。后人尊他為“朱文公”，評價他為“理學正宗”，是繼孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡興教育，先后創辦了考亭、岳麓、武夷、紫陽等多所著名書院，培養了數以千計的門生，對創建中國古代文明做出了不可磨滅的貢獻。有《朱文公文集》。

5.理解重點詞語。

（1）方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花·醉宿鄭氏別墅》詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風定。”鑒：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子；也有學者認為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人。

（2）“天光”句：是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動，猶如人在徘徊。徘徊，來回移動。

（3）渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。那得：怎么會。那：同“哪”，怎么的意思。清：清澈。如許：如此，這樣。

（4）為：因為。源頭活水：比喻知識是不斷更新和發展的，從而不斷積累，只有在人生的學習中不斷地學習、運用和探索，才能使自己永保先進和活力，就像水源頭一樣。

（5）艨艟（méng

chōng）：原為古代攻擊性很強的戰艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。

（6）向來：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時行船困難，需人推挽而行。

（7）中流：河流的中心。

6.理解古詩。

（1）看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結。

詩意：

其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

其二：昨天夜里江邊漲起了陣陣春潮，巨大的艦船輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要白費很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在地順漂。

7.創作背景.慶元二年（1196年），為避權臣韓侂胄之禍，朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山（今黎川縣社萍鄉竹山村）雙林寺側的武夷堂講學。在此期間，他往來于南城、南豐。在南城應利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進士題名記》一文，文中對建昌人才輩出發出由衷贊美。又應南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀，到該村講學，為吳氏廳堂書寫“榮木軒”，為讀書亭書寫“書樓”，并為吳氏兄弟創辦的社倉撰寫了《社倉記》，還在該村寫下了《觀書有感二首》。

8.作品鑒賞。

從題目看，這兩首詩是談“觀書”體會的，意在講道理，發議論。作者從自然界和社會生活中捕捉了形象，讓形象本身來說話。

第一首詩是抒發讀書體會的哲理詩，描繪事物本身感性的形象時，又蘊涵了理性的東西。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，“半畝方塘”像一面鏡子那樣打開了，雖然不算大，但它卻澄澈明凈，“天光云影”都被它反映出來了。作為一種景物的描寫，這也可以說是寫得十分生動的。這兩句展現的形象本身就能給人以美感，能使人心情澄凈，心胸開闊。這一種感性的形象本身，它還蘊涵著一種理性的東西。

詩人正是抓住了這一點作進一步的挖掘，寫出了頗有哲理的三、四兩句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”詩人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特點。但是到此詩人并沒有結束，他進一步地提出了一個問題。“問”那個“方塘”“那得清如許？”詩人于是放開了眼界，從遠處看，終于，他看到了“方塘”的“源頭”，找到了答案。就因為“方塘”不是無源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”。這個“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠“深”而且“清”。這就是這一首小詩所展現的形象和它的思想意義。

第二首詩也是借助形象說理的詩。它以泛舟為例，讓讀者去體會與學習有關的道理。“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕”，詩中突出春水的重要，所蘊含的客觀意義是強調藝術靈感的勃發，足以使得藝術創作流暢自如；也可以理解為創作藝術要基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個問題，經過學習忽然有了心得后寫下來的。

《觀書有感二首》所蘊含的道理屬于美學原理范疇，其一首的說理角度是欣賞美，其二首的說理角度是創作美，這種美學原理是帶有一定普遍性的。

9.延伸閱讀。

白鹿洞二首

其一

讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。

不是道人來引笑，周情孔思正追尋。

其二

一上西園避暑亭，芰荷香細午風輕。

眼前物物皆佳興，并作吟窩一味清。

冬夜讀書示子聿

作者：陸游

(宋)

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

勸學詩

作者：顏真卿

(唐)

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

柏學士茅屋

作者：杜甫

(唐)

碧山學士焚銀魚，白馬卻走深巖居。

古人己用三冬足，年少今開萬卷余。

晴云滿戶團傾蓋，秋水浮階溜決渠。

富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16-17）

（18）

課后反思

成功之處：因為課前提前讓學生進行了預習，語文園地八的教學進展比較順利。通過小組合作的形式進行交流，課堂氣氛比較熱烈，學生積極性很高，從而達到了較好的教學效果。

不足之處：在古詩學習中，如果能引導學生借助插圖，想象古詩描繪的情景，引導學生想象畫面，并鼓勵學生把畫面連接起來，效果會更好。

第四篇：語文園地八（教案）

語文園地八

【教學目標】

1.認識5個生字，會寫2個字。

2.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫新年賀卡。

3.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

4.背誦《風》。

5.把《春節童謠》讀給大人聽，分享過年的樂趣。

【教學重點】認識生字詞，會說一句通順的話，學會按照書寫規則書寫漢字。

【教學難點】

積累背誦古詩，和大人一起閱讀童謠。

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】認識5個生字，會寫2個字。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地八”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示

1.讀一讀這些詞語，看看有什么特點？

這4

組表示職業和工作地方的詞語。其中，“老師、醫生、工人、軍人”是表示職業，“學校、醫院、工廠、軍隊”表示該職業相應工作的地方。（板書：職業

場所）

2.認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

工人

工作

工廠

廠房

醫生

醫師

醫院

法院

學生

發生

（重點指導生字翹舌音“廠、生”，前鼻音“院”，后鼻音“工”。）

3.練一練，學運用。

把下面的工作的地方和相應的職業連在一起。

超市

銀行

餐館

劇團

公安局

醫院

職員

廚師

演員

警察

護士

收銀員

4.我積累，我運用。

類似的詞組還有：

商店

售貨員

學校

校工

田野

農民

【設計意圖：聯系生活實際，認識幾種職業和職業工作的地方，積累詞語，擴大知識面。】

三、課堂小結

本次學習園地，我們了解很多職業以及工作的地方，認識5個生字，會寫2個字。

（1）

（2—7）

第二課時

【課時目標】

拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫新年賀卡。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地八”。

二、學和用

板塊二：字詞句運用

果皮

樹皮

加法

辦法

旁邊

兩邊

許多

也許

到處

四處

學生

生氣

（一）讀一讀，找規律。

出示

1.讀一讀上面幾組字，說一說有什么特點？

一個字組成不同的詞語，意思也不同，這就是一字多詞。

2.練一練，學運用。

在下面的句子中填上合適的詞語。

(1)這兒（）都是樹，（）被群山環抱。

(2)花園（）是一個噴水池，噴水池（）是鵝卵石鋪成的小路。

3.我拓展，我積累。

“皮、法、邊、許、處、生”這幾個字組成的詞語很多，如：

皮(皮球)(皮毛)(皮包)(瓜皮)

法(方法)(法律)(用法)(手法)

邊(天邊)(海邊)(邊際)(一邊)

許(許久)(許可)(容許)(許諾)

處(處理)(處所)(住處)(幾處)

生(生產)(生病)(生活)(生理)

（二）寫祝福的話。

1.新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧！

提示：

給家人寫祝福的話，首先要想一想你要寫給誰，然后想想你有什么祝福要寫給他，注意祝福語一定要符合人物的身份，比如寫給年邁的奶奶，可以祝福她健康長壽。

2.練一練，學運用。

（1）根據下面的提示語，對他們說一句祝福的話。

爺爺奶奶，祝你們。

爸爸媽媽，祝你們。

麗麗，祝你。

（2）練一練，寫一寫。

注意參照圖示上的賀卡書寫格式，把祝福的人寫在左上方，頂格寫，自己的名字寫在右下方，別忘了寫上日期。姓名和日期分行寫，右對齊。

（板書：稱呼頂格寫

名字和日期右對齊）

【設計意圖：創設情境，會寫祝福的話，學寫賀卡，訓練學生寫話的能力。】

三、課堂小結

本次學習園地，我們積累由熟字構成的12個新詞，學習寫新年賀卡。

（1）

（2—7）

第三課時

【課時目標】

1.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

2.背誦《風》。

3.把《春節童謠》讀給大人聽，分享過年的樂趣。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地八”。

二、學和用

板塊三：書寫提示

1.小朋友，觀察教材中的字，說說有什么特點？

這兩組字在書寫的筆順上各有特點。第一組書寫的筆順是“先中間后兩邊”，第二組書寫的筆順是“先外后內”。（板書：先中間后兩邊

先外后內）

2.如何寫好這些字？

“小”第一筆豎鉤壓豎直線，左右兩點藥勻稱，左點比右點略低。

“水”第一筆豎鉤壓在豎直線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，第三筆和第四筆不要連成一筆。

“月”第一筆豎撇，中間兩個短橫緊靠豎撇，與右邊的豎不相連。

“問”門字框橫平豎直，框稍寫大些，為“口”留出空間。

3.寫一寫

（1）觀察字的寫法，說說它們的筆順。

（2）練習寫一寫。

【設計意圖：學習生字“小、水、月、問”，學會書寫生字的順序：先中間后兩邊，先外后內。增強學生寫字的本領，規范學生寫字的方法。】

板塊四：日積月累

出示《風》【唐

李嶠】

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

1.讀古詩。

自己讀一讀，指名讀，讀得準確的同學獲得一顆星。

學生讀，教師個別指導，然后各小組推選出代表讀課文。

2.解釋詩意：

風吹落了很多的秋葉，催開了早春二月的鮮花；吹過江，卷起千層高的大浪；吹入竹林，吹歪了萬竿的竹子。（板書：風）

學生說出一兩個風的表現即可。

3.背一背。

想象畫面，進行背誦。

4.拓展閱讀《春風》

春風【清】袁枚

春風如貴客，一到便繁華。來掃千山雪，歸留萬國花。

板塊五：和大人一起讀

閱讀課文第114頁兒歌《春節童謠》（板書：春節童謠）

1.導入：這篇有趣的兒歌主要寫了從臘八到春節，過年前后的傳統風俗習慣。對了解我國的民風民俗有好處。可以先和爸爸媽媽一起讀一讀這篇童謠，讀熟后，再和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起來討論交流過年有哪些風俗習慣。

2.朗讀關。

檢查在家里和大人朗讀的情況，給讀得通順的孩子一顆星。

3.理解關。

說說你知道過年的哪些習俗？

學生說，給說得多的同學一顆星。

4.聽范讀，注意生字的讀音。

5.讀了短文，你還有哪些問題？

預設：

（1）過年有哪些風俗習慣？

（辦年貨，貼春聯，過燈籠，吃餃子，拜年給壓歲錢等。）

（2）年從什么時候開始，什么時候結束？

過了農歷十二月初八年就開始了，一直到農歷正月十五元宵節年就結束了。

三、課堂小結

本次學習園地，我們了解生字的書寫順序：先中間后兩邊先外后內，學習了古詩《風》，在大人的幫助下會讀《春節童謠》，了解了一些過年的風俗習慣。

（1）

（2—7）

（8-13）

板書設計

語文園地八

職業

場所

稱呼頂格寫

名字和日期右對齊

先中間后兩邊

先外后內

《風》《春節童謠》

課后反思

成功之處：

充分發揮學生學習的積極性，調動已有的知識經驗，讓他們自己讀，自己識字，自己練習寫字，真正體現教師是學習的主導，學生是課堂的主人。教學時，教師可以讓學生自己觀察筆畫在田字格中的位置，然后練習書寫，在小組內評價修改，這樣做，為學生下一步的學習打下了基礎，也讓學生真正體會到了學習的樂趣。

不足之處：

教師的引導要少而精，學生的練應該是主要的。

第五篇：語文園地八（教案）

語文園地八

【教學目標】

1.認識“狼、猩”等10個生字。

2.利用形聲字的特點，猜讀擬聲詞，并根據語境，選擇合適的詞語放入句子中讀一讀。

3.了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養成減少修改次數的書寫習慣。

4.積累含有動物名稱的四字詞語。

5.閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好和快樂。

【教學重點】

1.寫鉛筆字，練習寫左右結構的字時，注意左右等寬字的寫法。

2.積累有關動物的成語。

【教學難點】讀《稱贊》的故事，感受稱贊帶來的美好與快樂，在生活中學著去發現別人的優點。

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】認識“狼、猩”等10個生字，十個表示動物的詞語。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地八”。

二、學和用

板塊一：識字加油站

出示：

狼

猩猩

海龜

白鶴

鴿子

羚羊

蚯蚓

螃蟹

蝴蝶

蠶

1.讀一讀，找規律。

原文中的動物包括陸地動物、海洋動物，它們是生物圈中重要的成員，廣泛分布在地球的每個角落，與人類和諧共存

2.給這些動物分類：

①天上飛的動物：

白鶴

鴿子

蝴蝶

②地上走（爬）的動物：

狼

羚羊

猩猩

蚯蚓

蠶

③水中游的動物：

海龜

螃蟹

3.離開詞語，你還認識這些字寶寶嗎？

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

狼群

土狼

猩猩

猩紅

白鶴

仙鶴

白鴿

鴿子

羚羊

羚羊角

蚯蚓

螃蟹

蟹腳

春蠶

蠶絲

（重點指導生字：平舌音“蠶”，后鼻音“狼

猩

羚”。）

（1）

（2—10）

②識記生字

形聲字結構規律識記：“狼

猩

鶴

鴿

羚

蚯

蚓

螃

蟹

”

熟字相加識記“蠶”：“天+蟲”

4.我拓展，我積累。

動物分類的方法很多，可以按照動物的生活環境、生活方式、食性、生殖方式、與人類的關系等分類。

【設計意圖：通過認識這些動物的詞語，認識10個生字，鼓勵學生自主識字，多種方法識字。】

三、課堂小結

這節課我們認識“狼、猩”等10個生字，十個表示動物的詞語。

第二課時

【課時目標】

1.利用形聲字的特點，猜讀擬聲詞，并根據語境，選擇合適的詞語放入句子中讀一讀。

2.了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養成減少修改次數的書寫習慣。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地八”。

二、學和用

板塊二：字詞句運用

1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的放在句子里讀一讀。

叭

唰

吱呀

叮當

嘟嘟嘟

咚咚咚

嘩啦嘩啦

嘰嘰喳喳

(1)大家都睡著了，突然響起咚咚咚的敲門聲。

(2)嘩啦嘩啦，雨不停地下著。

2.讀一讀，找規律。

先認真觀察字形，根據形聲字的特點，把每個字拆成偏旁加新字的形式，然后按照拆出來的新字的讀音，試著讀一讀。如“唰=口+刷”，“刷”的讀音是“shuā”，“唰”的讀音也是“shuā”。再用音序查字法查這個字的正確讀音。（板書：形聲字聲旁表音）

3.練一練，學運用。

讀一讀，連一連。

雨聲

鈴聲

鳥叫

電話盲應

開門聲

風聲

（1）

（2-5）

呼呼

嘩嘩

叮鈴鈴

嘰嘰喳喳

嘟嘟嘟

吱呀

4.想一想：這些詞語是什么意思都和什么有關。

這些都是擬聲詞，都和物體發出的聲音有關，都是擬聲詞。

5.我拓展，我積累。

常見的擬聲詞還有：

轟隆

嗚嗚

嘶嘶

汩汩

呱呱

喔喔

咕咕

汪汪

喵喵

咩咩

咔嚓

嘎吱

咕咚

滴瀝

【設計意圖：根據形聲字聲旁表音的特點猜讀生字，再正音指正，最后選擇正確的擬聲詞填空。】

板塊三：書寫提示

1.讀一讀，找規律。

先觀察這4

個字，發現它們都是左右等寬的字，寫時，要往“中線靠”。（板書：左右等寬

中線靠）

2.分步驟“看”字：

一看字的結構，二看各個部分位置，三看關鍵筆畫。看清之后，再動筆書寫，寫完后，盡量不修改。

3.練一練，學運用。

（1）學生根據“看”字的步驟，書寫練習。速度可以慢一點，觀察的時間久一點。

（2）拓展其他左右等寬的字“知、歌、朋、利”，鞏固“先看后寫”的書寫習慣。

【設計意圖：通過寫左右結構的字，學會書寫前“看”字的三個步驟，減少修改的次數，保證書寫的整潔。】

三、課堂小結

學會了利用形聲字的特點，猜讀擬聲詞，并根據語境，選擇合適的詞語放入句子中讀一讀。了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養成減少修改次數的書寫習慣。

（6-7）

第三課時

【課時目標】

1.積累含有動物名稱的四字詞語。

2.閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好和快樂。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

今天我們學習“語文園地八”。

二、學和用

板塊四：日積月累

出示：

狼吞虎咽

驚弓之鳥

膽小如鼠

龍飛鳳舞

漏網之魚

如虎添翼

雞鳴狗吠

害群之馬

如魚得水

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩讀通順。重點指導“咽

鼠

漏

添

翼

吠

害”

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想

（1）這些詞語都帶有動物的名稱，可讓學生先把它們圈畫出來。

（2）這三列詞語都有什么特點？

第一列都帶有兩種動物，第二列詞語都帶有“之”字，第三列詞語都有“如”。（板書：兩種動物

帶有“之”字

有“如”）

（3）再讀詞語，想一想這些詞語分別是什么意思？

狼吞虎咽

：形容吃東西又猛又急的樣子。

驚弓之鳥：被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。比喻經過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。

膽小如鼠：膽子小得象老鼠。形容非常膽小。

龍飛鳳舞：

原形容山勢的蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。

漏網之魚：逃脫魚網的魚。比喻僥幸逃脫的罪犯或敵人。

如虎添翼：好象老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。

雞鳴狗吠：雞啼狗叫彼此都聽得到。比喻聚居在一處的人口稠密。

害群之馬：危害馬群的劣馬。比喻危害社會或集體的人。

如魚得水：好象魚得到水一樣。比喻有所憑借。也比喻得到跟自己十分投合的人或對自己很合適的環境。

3.熟讀成誦。

（1）

（2-5）

（6-10）

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

4.練一練，學運用。

從這面的成語中選擇合適的詞填在橫線上。

(1)他喜歡在同學面前搬弄是非，真是個害群之馬。

(2)我早晨起床后，狼吞虎咽地吃了幾口，就背起書包去上學。

(3)有了他，我們班的校足球隊真可謂如虎添翼，比賽一定能取得好成績。

5.我拓展，我積累。

含有動物的成語還有，比如：

鼠目寸光

指鹿為馬

雞鳴狗盜

鶴立雞群

狼狽為奸

虎頭蛇尾

沉魚落雁

板塊五：我愛閱讀

1.自讀提示：請同學們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。

2.聽范讀，注意生字的讀音。

3.理解詞語：

粗糙：不精細；不光滑。

稱贊：用言語表達對人或事物的優點的喜愛。

能干：有才能，會辦事。

疲勞：因體力或腦力消耗過多而需要休息。

4.讀了短文，你知道了什么？

《稱贊》講述的是小獾在小刺猬的稱贊下有了自信和進步；而小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵，共同進步。（板書：《刻舟求劍》事物在變化

不知變通是愚蠢的）

5.讀出韻味

（1）同位可以兩人合作讀。

（2）還可以兩人或小組表演讀。

【設計意圖：通過短文的學習，學會發現別人的優點，稱贊別人。自主讀懂短文，讀懂其中的道理。】

三、課堂小結

這節課我們積累含有動物名稱的四字詞語。閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來的美好和快樂。

板書設計

語文園地八

動物分類：生活環境

飲食習慣

腿腳數量

擬聲詞：形聲字聲旁表音

書寫：左右等寬

中線靠

帶有動物名稱的成語：兩個動物

帶有“之”字

含有“如”字

《稱贊》實事求是

發現優點

學會稱贊

課后反思

成功之處：

1.本練習的“寫字提示”有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

2.本課積累了一些詞語、成語、故事，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。

不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。