第一篇：小學一年級語文《語文園地二》教案

我會連

這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發展學生的思維，培養學生學語文用語文的能力。

過程建議

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。

4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

讀讀比比

這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發現漢字的奧秘，激發學生學習語言文字的興趣。培養學生的觀察和理解能力。

過程建議

1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎？

3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

我會找

此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。

過程建議

1、播放課件，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

3、點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著氵、辶。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。(演示課件)

6、你還認識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。

我會讀

這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

過程建議

1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

5、開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說

此項活動的目的是讓學生學會句型什么地方有什么。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養學生的口語表達能力，發展學生的語言。

過程建議

1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）

5、出示___________有____________________，練說。

讀讀背背

這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

過程建議

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習背誦。

8、表演。(可配上音樂)

口語交際

我們的畫

這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習，培養說話大方、聽話認真的習慣。

交際準備

課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

組織過程

1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)

(在這個環節中，教師要注意學生的語言是否規范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，能說出自己的獨特感受，對有創意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發學生的創新意識。)

5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發展學生健康的個性。)

8、作業：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

第二篇：小學一年級語文園地二教案[人教版]

語文園地二

（何紅霞）

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。重點難點

1、初步了解多義詞

2、說做家務事的經過

3、從小事做起，學會歸心體貼長輩 課前準備

課件、各種學習用具、學生自制識字卡片，剪剪貼貼的畫。教學時數：2課時 教學過程： 第一課時

（一）“我的發現”

一、識字

1、指導學生讀讀學習伙伴的話。

2、發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識6個生字。

3、看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規律。

4、認讀詞語來鞏固：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地

二、讀六個帶有“張”字的詞語，“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

1、引導學生聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思 “張爺爺”的“張”是人的姓；

“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”用演示的方法讓學生理解； “一張畫”用實物講解；

“開張”放在句子中理解：某某飯店今天開張了。

2、引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。

（二）日積月累

1、“我會讀”讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字； 指導學生進行口頭造句：照顧、精彩、奇妙

2、“讀讀背背”讀背一首小詩《鞋》。

范讀、領讀、放手讓學生自讀、背誦。第二課時

一、口語交際 《我該怎么辦》。

1、創設情境：

最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？

2、引導傾聽

（1）這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意啊？

（2）如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做？怎樣才能說服父母？

3、討論交流

以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務了？

4、組內表演

小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

5、上臺表演：挑代表在全班表演。

6、評價 ：對所有的想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。

（二）展示臺 “識字加油站”

1、做好的記錄、整理一下，準備展示。

2、采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的漢字。

3、集體評價，教師總結。

第三篇：一年級上冊語文園地二教案

一年級上冊語文園地二教案

經過一段時間的小學科目教學工作，作為語文老師的你一定有著許多的成就，那么你知道如何寫一年級上冊語文園地二教案嗎？它會對你教學帶來積極的影響。下面是我為大家收集有關于一年級上冊語文園地二教案，希望你喜歡。

#284560一年級上冊語文園地二教案1

教材分析：

這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

教學要求：

1、通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

2、學習本科生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。

教學準備：

準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》

教學時間：2課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們見過海洋嗎?請大家觀看錄相放CAI海洋景象。

海洋世界給你印象最深的是什么?然后提示課題。

二、學生自讀課文，理解課文內容。

1.思考：畫里到底少了什么?為什么少?

引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物。“那我們這幅畫里為什么只有大魚呢?”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數第二自然段，體會其中的道理。

2.在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，如果是你，怎么做?使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。

3.讀了課文，你明白了什么道理?如果你也參加，會畫什么?

第二課時

一、復習課文

1.學生讀課文

2.思考：畫里少了什么?

從這篇課文，你明白了一個什么道理?

二、學習生字

在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。

三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物

四、最后，讓學生把自己想畫的內容畫在前面的畫上，與語文天地中的F3“畫一幅真正的《海洋世界》”。

板書設計：

畫里少了什么

要聯合畫好海洋世界就要分工合作

教學后記：

課文內容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充分讓學生結合實際生活中的例子來談感想，另外還安排了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發張白紙，要求小隊內每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。

#256542一年級上冊語文園地二教案2

【目標綜述】

1、認識14個生字，會寫8個字。著重指導學生寫帶有口字旁的字。

2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

【教學重難點】

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

【環節設計】

一、走近太陽，以“趣”點燃孩子探究的火花。

1、歌表演《粉刷匠》

2、揭題：(出示太陽的圖片)太陽怎么這身打扮呢?我們一起來問問它。

板書課題，指導讀課題。

3、上節課所學的生字寶寶你還會讀嗎?(開火車認生字)

二、走進太陽，以“讀”打開學生心靈的大門。

1、分自然段檢查自讀情況。

2、師畫簡筆畫，指生上臺貼詞卡

“云彩”“沙灘”“大海”。

3、根據學生的問答相機引出第二自然段的學習。

(1)太陽把沙灘粉刷成什么樣了?你還看見過哪些東西是金黃金黃的?

(2)指導朗讀第1句。

(3)(出示玻璃工藝品)你感覺怎么樣?對著陽光看感覺又怎么樣?

(4)指導朗讀第2句。

(5)太陽把云彩粉刷得怎么樣?你能輕輕地揮一揮紗巾嗎?(表演讀)

4、鞏固朗讀成果，認讀促背。

(1)同桌互讀第2自然段。

(2)推薦同桌讀。

(3)師生合作讀。(根據自己的實際可背誦)

5、指導學生學習第3自然段。

(1)太陽把小朋友粉刷成什么樣了?指導朗讀。

(2)比較“金黃金黃”“碧藍碧藍”“黝黑黝黑”，你發現了什么?你還能說出幾個這樣的詞語嗎?

(3)你想對太陽說點什么呢?

三、擁抱太陽，以“樂”放飛學生想象的翅膀。

如果你是太陽，你還會粉刷什么呢?

#256543一年級上冊語文園地二教案3

一、教學目標

1.認識12個字，會寫6個字。

2.幫助學生初步有感情地朗讀課文并能背誦課文。

3.了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。

二、教學重點

認識12個字，會寫6個字。

三、教學難點

幫助學生初步有感情地朗讀課文并能背誦課文。

四、教學準備

識字卡、詞卡或課件。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

(一)猜謎導入，.入境。

1.教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山,照亮了大地，送來了溫暖。(謎底——太陽)

2.語言表達訓練：聯系生活實際說說，你喜歡太陽嗎?你眼中的太陽是什么樣子的?讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎?請大家齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知課文內容。

1.教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)

2.學生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復認讀。

3.請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)

4.教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開火車讀。

5.小組內同學分節讀課文，做到正確。

6.指名分節讀課文。(做到讀音準確)

課文同學們已經讀通了，而且字音也讀得十分正確，快讓我們看看文中的太陽是什么樣的吧!

(三)讀文感悟，讀句訓練，創新想象。

1.創設情境，初步感悟：

教師再范讀課文，(有條件的可聽錄音)學生邊聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎?為什么?(可以讀文中句子進行回答)教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，并借助教材的插圖，導學生讀出喜愛之情，培養學生的語感。

2.精讀感悟：

(1)自由讀課文，標出自然段。(共四個自然段)

(2)學習第一自然段：

①齊讀。

②過渡：為什么要問太陽是不是粉刷匠呢?

3.學習第二自然段：

(1)合作學習：讀一讀這個自然段，說說你們讀懂了什么。還有什么沒讀懂的?

(2)匯報學習情況。(本段中，如果學生對“鋪設”“晶瑩”等詞語質疑，就引導他結合自己見到的沙灘、水晶或其他晶瑩的物品感悟這些詞語即可。)

(3)描述情景配合教學課件演示精美的圖片，提問：太陽把海灘粉刷成了黃金海岸，把大海粉刷成碧藍碧藍的水晶，又把云彩粉刷成了潔白的紗巾。這些都是太陽的作品，你最喜歡哪一件?

(4)你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧!

(5)練習讀自己喜歡的句子。

(6)指名分句讀。

(7)提問：你知道太陽還有哪些出色的作品嗎?

(8)講授：對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。

(初步滲透省略號的作用，不做過多地講解。)

(9)鼓勵學生將自己感悟到的意思朗讀出來。練習朗讀第二自然段。

4.學習第三自然段：

(1)指名讀，思考：你讀懂了什么?

(2)合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎?

(3)指導朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢?把你們的心情讀出來吧!

(允許孩子們保留自己的想法和感受，讓他們對太陽說出自己的心里話。教師要認真傾聽，也許有的孩子要埋怨太陽把他刷得黝黑黝黑的，也許有的孩子很感謝太陽給自己改變了“顏色”。我們要鼓勵每一個孩子讀出自己的感受來。)

(4)指名讀。

5.學習第四自然段：

(1)齊讀。

(2)討論：太陽在課文中沒有回答我們它是不是粉刷匠，你們說太陽是粉刷匠嗎?為什么?

(3)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會對太陽說些什么呢?

6.朗讀訓練，讀出情感：

你最喜歡太陽的哪一幅作品?通過朗讀表現出你的喜愛之情。

自由練讀——指名反饋。

7.練習背誦：同桌互背。

(1)出示一些課文填空，請學生試著填寫。

(2)出示一些插圖，請學生練習背誦。

(四)創新想象，訓練語言：

你知道太陽還有哪些出色的作品嗎?(引導學生想象要合情合理)教師可出示幾幅圖畫，如田野風光，都市風景，讓學生說說太陽還會把哪兒粉刷成什么顏色，有的同學還可以加入想象說“就像……”。

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現出來嗎?

(五)課后延伸，積累運用。

1.請同學們搜集有關太陽的資料，和太陽交朋友吧!

2.讀讀詞語庫中的詞語。

學生自由練讀——指名帶讀。

3.引導學生歸類積累：

請學生說說表示顏色的詞語。

ABAB式：金黃金黃碧藍碧藍黝黑黝黑……

潔白烏黑雪亮……

(六)作業

1.朗讀課文。

2.背誦課文。

第二課時

(一)背誦課文，復習舊知。

(二)復習生字。

1.師用課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字。

這些字寶寶回到課文中你們還認識它們嗎?

2.請學生自由練讀課文。

要求：讀準字音，看清字形。

(三)記憶生字。

1.小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。

2.匯報自學情況：說一說，你們記住哪個字了。你是用什么方法記住的?

3.及時評價：教師及時給予表揚、鼓勵。

(學生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發現，及時點撥，總結、提升學生的認識。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語記憶等。)

4.質疑：你們認為哪個字比較難記憶?

5.針對學生的質疑，進行教學，師生共同想辦法解疑。

6.如果學生沒有疑問，教師可以引導學生記憶會認字。

7.教學課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請學生自由讀課文。

(四)指導書寫。

1.請學生看看課本中的“田格”字帖，說說希望老師幫你們寫好哪個字。

2.通過學生反饋，教師演示教學課件指導學生進行正確的書寫。

3.通過教學課件，重點指導：“沙、色”的書寫。注意觀察“色”的筆順。撇、橫撇、橫折、豎、橫、豎彎鉤。“沙”字右邊“少”字的占格。不要寫成“小”字。

4.注意“先”的筆順和占格，最后一筆是豎彎鉤。

5.請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，遇到難寫的字可以多寫幾遍。

(教師在行間巡視，了解學生書寫情況，可以做有針對性的個別同學的輔導。)

(五)詞語積累。

1.讀讀“我的詞語庫”中的詞語。

2.你還想從本課中積累哪些詞語?

(六)作業。

認真抄寫本課的字和詞。

#284557一年級上冊語文園地二教案4

一、教學要求：

1、學會“個、我、左、右、朋、友、后”七個生字及新詞，認識新部首“月”。

2、認識“影、后、狗、黑、常、跟、著”七個字。

3、朗讀，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：學習生字詞。

難點：了解方位。

三、教具準備：

投影儀、掛圖、小黑板

四、課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、談話，導入新課。

出示插圖第一幅，讓學生仔細觀察圖上畫了什么人，在哪兒，干什么?

指著影子問：這是什么?(影子)

出示課題：10影子，出示生字卡“影”，學生認讀。

你們在什么時候，哪些地方見過影子?影子是什么樣兒的?

二、初讀課文，了解課文內容。

1、學生小聲自讀課文，要求看清音節讀準音，詞兒連讀。

2、再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準字音。

4、檢查自讀情況。

(1)抽讀生字卡片。

(2)指名讀課文。

5、指名學生讀課文，注意正音。

6、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。

三、學習課文，借助圖畫，理解課文。

1、課文有幾句話?哪一句是寫第一幅圖，哪一句是寫第二幅圖。

2、學習第1句。

(1)誰喜歡讀第一句話。

(2)觀察插圖：小朋友向著什么走?(太陽)，小朋友面向太陽，太陽就在他的前面。那他的影子在哪兒呢?(指著圖，在后面，他的背后就是后面。)

(3)出示生字卡后，學生認讀。

(4)什么時候影子在前呢?(老師利用投影機、小木人、幕布來演示，讓投影機的光充當太陽，從后面照射小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)

(5)學生齊聲朗讀這句話。

(6)出示生字卡：黑、常、跟、我。

(7)為什么說影子是個小黑狗?提示：小黑狗和小主人怎么樣?

(小黑狗和小主人非常好，小主人走到哪兒它就跟到哪兒。這里是指影子會跟著你，你到哪兒，它也到哪兒。)

(8)齊讀第一句話。

(9)看插圖，加上手的動作，試背第一句話。

(10)說說你的前面是誰，后面是誰?

3、學習第2句。

(1)誰喜歡讀課文第2句?

(2)舉起左手，認清“左”的方向，舉起右手，認清“右”的方向。

(3)出示生字卡：左、右，學生認讀。

(4)出示插圖：(圖上小朋友的影子在左還是在右呢?(在右手邊，影子在右。那太陽在哪一邊?(左邊)。

(5)什么情況下，影子在左呢?(請小朋友上臺，在老師指導下，利用投影機的燈光照射在小木人身上，使影子投射在左邊。)

(6)學生齊讀課文，邊讀邊比做動作。

(7)出示生詞卡：朋友，學生認讀。

(8)為什么說影子是個好朋友?(每個人都有影子，你走到哪兒，它就陪到哪兒。)

(9)用“是”練習說話。

a、影子是我的好朋友。

b、我們是。

c、是水果。

d、是。

(10)學生朗讀課文。

(11)學生看著插圖，邊演邊試背課文。

四、指導朗讀，背誦課文。

1、你還在什么時候，見過自己的`影子?(在燈光下，在月光下等。)

2、請小朋友和老師一起來做“手影游戲”。你們喜歡影子嗎?讀這篇課文要讀出什么樣的感情?

3、教師范讀。

4、學生仿讀。

5、學生背誦課文。

五、鞏固練習。

1、用手指出自己的前、后、左、右。

2、說說課后第三題。

第二課時

一、復習鞏固。

1、朗讀課文。

2、背誦課文。

3、抽讀生字卡片。(讀完即貼在黑板上)

二、分析生字，記憶字形。

1、自學生字的字形。

(1)看看哪些字記?哪些字最難記?

(2)想一想你是怎么記的?

2、檢查自學的情況。

本課可采用的記憶的方法有：

(1)部件記憶法。

(2)筆畫記憶法。

(3)筆畫加部件(綜合)記憶法。如“后”外邊是兩個撇，里邊是一個口。

3、口頭組詞。

后：后面、前后、后來、后門、后山

我：我們

左：左右、左邊、左手

右：左右、右邊、右手

個：一個

朋：朋友

友：朋友、好友

三、指導寫字。

1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。

2、指導學生抓關鍵筆畫在田字格里定位。

重點指導：“我”的筆順規則。

3、寫字練習。

#284558一年級上冊語文園地二教案5

教學目標：

1、學會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學重難點：

學會本課的8個生字，重點指導“瓜”字的寫法。

教學過程：

一、創設情境導入

1.小朋友們，今天，老師把春夏秋冬四個季節請到了教室里，你們喜歡哪個季節?

2.師配樂范讀課文。師：你們想讀嗎?

二、初讀課文，學習生字

1.翻開書，自由的讀一讀，不會認的字多讀一讀。

2.小組內組長領讀。

3.師出示生字卡片檢查學習情況。

4.指名當“小老師”。

5.再讀課文，檢查讀書情況。

二、分節細讀

1、學習第一節

(1)全班齊讀第一節。

(2)指名朗讀第一節。

(3)學習第一行，體會“悄悄”的意思。

指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學學“悄悄地走來”嗎?指名學生模仿“悄悄悄走”讓學生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。

春天是怎樣悄悄地走來的呢?你是怎樣知道春天來了呢?(聯系學生生活經驗，如：樹不知不覺發芽了，草變綠了……)你能有感情地讀一讀這句話嗎?

(4)指名朗讀二、三行(課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。)

師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快啊!誰能用歡快的語氣讀一讀。(讀后同學互評，同位互讀互聽。)

師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌?(學生討論，如：小鳥、燕子、春雨等)

(5)指名朗讀四、五行

你看到春天有哪些花開了?(從學生的討論中，引導學生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”)

春天來了，農民伯伯在忙著干什么呢?(齊讀“春耕春種忙”)

師：春天多美啊!小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎?

(6)齊讀第一節。

指導背誦：

出示：春天悄悄地走來，（）唱起了歌兒。（）（）。（）齊放。（）忙。

三、學習生字：“走、冬、春、百”

小學一年級下冊語文《四季的歌》教案范本4

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、通過課文的學習，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。

教學重難點：

能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

一、整體閱讀

1、板書課題，齊讀課題。

教師：請同學們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音)。

2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節?

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節。(隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖)學生邊讀邊看圖。

4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節都有美麗的景色。現在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。

二、細讀詩歌

2、學習第二節

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己小聲讀讀第二節想想，夏天給我們帶來了什么禮物?

學生討論：夏天給我們帶來了什么?引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎?為什么?(引導學生根據自己的經驗，了解夏季的變化)。

教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

齊讀第二節。

3、學習第三節

齊讀第三節。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么?看到了什么?(指導學生朗讀，討論中體會課文第三節)。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎?為什么?(指導學生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悅。)

教師：秋天多美呀!看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多么歡樂。

4、學習第四節

自由朗讀第四節。

說說你最喜歡冬天的什么?教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時你都看到了些什么?(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。)

齊讀第四節

三、熟讀背誦

師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿意把四季的歌記在心嗎?

1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、引導學生背誦第一節，二、三、四節可按以上方法，讓學生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導書寫生字。

1、去掉拼音認讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學生練習描紅。

第四篇：一年級上冊”語文園地二”教案

一年級上冊”語文園地二”教案

教學目標：

1.結合實際生活認識生字，激發識字興趣。

2.能正確流利地朗讀兒歌，繼續培養學生的閱讀興趣。3.結合圖片用上給出的詞語說一兩句話.教學重點：

結合實際生活認識生字，激發識字興趣。教學難點：

結合圖片，用上給出的詞語說一兩句話。課前準備：

1.生字卡片 2.制作相關的多媒體課件。教學過程：

第二課時

一、字詞句運用：

1、讀一讀，連一連。

（過渡：課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多？ 師：今天我們就一起到語文王國做客好不好？生：（好）師：現在我們就一起出發吧！

（出示課件）孩子們，我們已經到了語文王國的城門外，可是城門卻是緊閉的，我們應該怎么進去呢？ 站在城樓的漢字國王說：“你們要進語文國王，我先得考考你們。（出示教材第38頁讀一讀、連一連課件）這有三組花，每組花都有屬于它們的花瓶，如果你們都找對了，就可以進城了” 師：小朋友你們能不能幫這些小花找到屬于自己的花瓶？ 生：（能）。師：（非常好）

（1）我們先來看第一組小花（他、打、馬、畫）指學生認讀，并拼出每個字的音節，老師在黑板上給每個字注上拼音，（特別點明“畫”是三拼音節，由聲母h介母u韻母a組成）老師帶讀一次。

說說你發現了什么？引導學生發現這幾個字的韻母都是“a”。演示第一組小花（他、打、馬、畫）和花瓶“a”相連。

你們還能說出我們學過的帶有單韻母“a” 的字嗎？（學生舉手回答）如果學生答不出，老師給予提示。比如：我們身邊最親近的人：爸爸、媽媽。（2）現在我們來看第二組小花（七、地、棋、你）指學生認讀，并拼出每個字的音節，老師在黑板上給每個字注上拼音，（“你”聲母n是鼻音，不要讀成li）。學生齊讀一次。

在這組詞中我們發現它們都有哪個相同的單韻母？（學生舉手回答）。

根據學生回答把（七、地、棋、你）這組小花與花瓶“i”相連。你們還能說出我們學過的帶有單韻母“i” 的字嗎？（學生舉手回答）如果學生答不出，老師給予提示。比如：小雞的雞、積木的積。

（3）最后一組（目、不、足、五）指學生認讀，并拼出每個字的音節，老師在黑板上給每個字注上拼音，（“五”是整體認讀音節yu）。

你發現了什么？引導學生發現這幾個字的單韻母都是“u”所以這組小花要和哪個花瓶相連？（“u”相連）我們學過帶有單韻母“u” 的字有那些？（兔子的兔）。

站在城樓的國王說話了：“你們太聰明了，開城門！”

二、讀一讀，在圖里找一找：

1、過渡：城門終于打開了，哇！語文王國好熱鬧呀！你們看都有誰來迎接我們呀？（課件出示詞語）

小魚 小雞 蟲子 一座山 四朵云 七朵花 九只鳥

誰能叫出它們的名字？（指名認讀）

這有4個我們還不是很熟悉的生字寶寶，現在我們一起來認識一下它們：

“魚”(整體認讀音節yu)組詞： 小魚 “只”(整體認讀音節zhi)組詞： 一只

“座”（三拼音節zuo）組詞： 一座

“朵”（三拼音節duo）組詞 ： 一朵 云朵

教師帶讀、全班讀。

2.過渡：它們說要帶我們去個好地方，我們一起走吧？

（出示第38頁情景圖）好美呀!指名學生說一說圖上有什么？到圖中找一找。（學生舉手回答）3.現在我們再有順序地找一找？

天上有什么？引導學生說出：“小鳥” 有幾只？（數一數）（1）“九只鳥”（將“九只鳥”放在相對應的圖片上）一起讀一次。

師：“九只鳥”在哪？（天上）在天上干什么？（飛）

引導學生說出：九只小鳥在天上飛。指名學生再把這句話完整地說一遍。（2）天上除了小鳥還有什么？（白云）幾朵呀？數一數”（四朵云）（將“四朵云”放在相對應的圖片上）一起讀一次。引導學生說出：四朵云在天空飄。（3）同上方法在圖中找到“一座山”“小雞”“蟲子”“七朵花”并引導說一句簡短的話。

二、和大人一起讀：

小朋友，你們聽遠處傳來什么聲音？ 播放《剪窗花》 他們說的是什么？（剪窗花）

1.出示課件窗花（介紹窗花是南北方過春節期間都會貼的）你們想不想學？（想）打開語文書第39頁跟老師一起來讀吧！

2.做游戲：以游戲的形式讀《剪窗花》以增加學生的興趣。

四、全課小結：

語文王國好不好玩呀？（好玩）今天你們的表現非常好，在語文王國不僅學到了字、詞、句，還學了一首兒歌，現在我們帶著滿滿的收獲和語文王國說再見吧！

第五篇：語文園地二（教案）

語文園地二

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生結合已有的學習經驗，總結理解難懂詞語的方法。

2.通過“詞句段運用”的學習，引導學生寫出形容四季的詞語，并和同學交流；練習用所學方法理解詞語“憧憬”“忐忑不安”，說出理解詞語的方法。

3.通過“書寫提示”的學習，學會使用鋼筆寫字，注意執筆姿勢和坐姿，書寫時注意橫平豎直，把字寫得規范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會關于秋天的成語，幫助小學生積累與秋天有關的詞語。

【教學重點】交流和總結理解詞語的方法，運用積累的方法理解詞語；注意鋼筆字書寫的握筆姿勢和坐姿，練習寫好橫畫和豎畫；積累描寫四季的詞語。

【教學難點】學會運用各種方法理解詞語。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規律。

（1）讀書的時候如果遇到不理解的詞語，你會怎樣做？（我會查字典、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。）

（2）分小組完成下面的活動，看看哪個小組總結的方法多。

（3）小組派代表做匯報發言，教師評議，并小結。

2.我學習，我運用。

（1）查字典理解詞語：這是最常用的一種方法，即直接利用字典這一工具書查找詞語的意思。

（2）

（3）

（4-6）

（2）聯系上下文理解詞語：如果是一個句子中的詞語，應該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯系上下文找出其正確解釋。也就是讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。

（3）結合生活實際理解詞語：有些詞語與我們的生活密切相關，應借助生活經驗理解。

（4）換詞法理解詞語：有些詞語，我們可以用具體可感的詞語進行替換，從而大體明白詞語的含義。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜。”這句中的“復雜”可以用“不簡單”來代替。

（5）拆拼法理解詞語：詞語一般是由幾個字組合而成的，我們可以先把詞拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。

（6）做動作理解詞語：對于一些動作性很強的詞語，我們可以試著做做這些動作，從而理解詞語的意思。如躡手躡腳——踮著腳走路，形容走路時腳步放得很輕。

（7）用比喻解釋法理解詞語：這是將需要解釋的詞語與一些常見的、具體的事物聯系起來，用比喻句式進行詞語解釋的方法。如紅色——像鮮血一樣的顏色。

（8）運用組合法理解詞語：一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如忠勇一詞，忠有忠誠的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解釋為忠誠勇敢。又如艱難險阻一詞，艱難是困難，險阻有險惡有阻礙的意思，艱難險阻就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準確，否則在合起來理解時就會出差錯，如:“愛不釋手”中的“釋”應該是放下，如果錯誤地理解為解釋的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。

（9）在具體的語言環境中推敲揣摩把握變化：有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如:他借到一本雜志，貪婪地讀起來。貪婪的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領會這里的貪婪是不知滿足，專心入迷的意思了。（板書

交流平臺（理解詞語）：查字典、聯系上下文、換詞法……）

3.我拓展，我積累。

（1）多看書：同學們，許多課外讀物詞語豐富，多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。閱讀時，當看到自己喜歡的詞語，很生動的不妨多讀幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，理解詞語的意思，思考怎樣把詞語應用于自己的文章。

（2）摘記法：摘記法也是積累詞語的重要方法。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄到

讀書筆記本上，運用積累的方法理解詞語的意思，在造句、作文的時候，經常翻閱，適時運用，這對我們掌握詞語，提高運用詞語的能力很有幫助。

（3）剪貼法：在閱讀過程中，把自己需要的，喜歡的內容或圖畫剪下來，然后貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫的插圖。這樣在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識，積累了詞語。

【設計意圖：小組交流理解詞語的方法，體現了學生的主體地位，師生共同交流總結理解詞語的方法，為下面的理解詞語做好了準備。】

二、學習“詞句段運用”。

（一）詞語積累。

1.讀一讀，找規律。

（1）你會用哪些詞語來形容不同的季節？寫下來和同學交流。

①提示：想一想哪些詞語可以形容不同的季節？

季節的到來可以通過我們的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺感受得到，這兒舉例子寫春季的詞語是從觸覺（暖和）和視覺（春光明媚）兩個角度寫的。我們可以在理解詞義的基礎上，學習再寫幾個春季詞語，然后寫出幾個其他季節的詞語。（板書

詞句段運用：描寫四季的詞語）

②小組同學互相交流，小組長做好記錄。

（2）小組派代表用實物投影做匯報交流。

（3）教師評議，推薦積累。

春：香氣四溢

嫩草

春雷滾滾

夏：炎熱

甜甜的菠蘿

絢麗多彩

秋：涼爽

橙黃橘綠

瓜果飄香

冬：寒冷

荒野

鴉雀無聲

2.練一練，學運用。

（1）什么是“五覺”？（“五覺”也叫人的五感，分為：觸覺、視覺、嗅覺、味覺、聽覺。）

（2）按照”五覺”給上面描寫四季的詞語重新歸類：

①課件出示詞語，學生讀詞語，小組交流重新分類。

春：香氣四溢

嫩草

春雷滾滾

夏：炎熱

甜甜的菠蘿

絢麗多彩

秋：涼爽

橙黃橘綠

瓜果飄香

冬：寒冷

荒野

鴉雀無聲

②小組派代表做匯報發言，教師小結：

視覺：春風

絢麗多彩

橙黃橘綠

荒野

聽覺：春雷滾滾

鶯歌燕舞

鴉雀無聲

味覺：香甜

甜甜的菠蘿

嗅覺：香氣四溢

瓜果飄香

（7）

（8）

（9）

觸覺：炎熱

涼爽

冷

3．我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些描寫四季的詩句？

（1）小組交流，做好記錄。

（2）小組派代表展示交流成果，教師評議并小結：

春季：

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。---崔護《題都城南莊》

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

---白居易《大林寺桃花》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

---蘇軾《惠崇春江晚景》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

---韓愈《早春呈水部張十八員外》

夏季：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

---楊萬里《小池》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

---楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。

---辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

---趙師秀《約客》

秋季：

空山新雨后，天氣晚來秋。

---王維《山居秋暝》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

---王勃《滕王閣序》

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

---葉紹翁《夜書所見》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

---杜牧《山行》

冬季：

墻角數枝梅，凌寒獨自開。---王安石《梅花》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。---柳宗元《江雪》

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

---杜甫《絕句》

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。---劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

（3）學生熟讀，背誦積累。

（二）說一說，你用什么方法理解下面加點詞語的意思？

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

聽了老師這番話，我對即將到來的一天充滿憧憬，期待著在活動中有出色的表現。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

（2）學生自由讀，指名讀，師生評議。

（3）小朋友，你覺得本題中加點的詞語用什么方法理解呢？為什么選用這種方法？

①分小組合作交流，看能用什么方法理解加點的詞語。

提示：在讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，我們一般會想辦法去理解（交流平臺整理出的方法：查字典、拆拼法、聯系上下文、結合生活實際、想象理解、（10-13）

（14）

（15）

圖示法、造句、找近義詞或反義詞等方法）。

②小組代表發言，互相交流，說說詞語的意思和理解詞語的方法，教師評議并小結。

a.“憧憬”這種書面化特別強的詞語，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我對即將到來的一天充滿了向往。這樣才能真正理解這個詞語。

b.忐忑不安

?“忐忑不安”運用聯系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸媽媽會責備他”，前后聯系理解，“忐忑不安”就是指小明心里極度不安糾結。

?“忐忑不安”這個詞語也可以用拆拼法理解：“忐忑”從會意字的角度理解為“心上上下下”，與“不安”合起來就是“心上上下下，不安寧”。

?“忐忑不安”還可以聯系生活實際理解：如果你打碎了家里的花瓶，你會怎么想？自責、擔心、害怕……

（4）指名多個學生發言，再次鞏固理解詞語的方法。（板書

詞句段運用：利用多種方法理解難懂的詞語）

2.練一練，學運用：說一說，你用什么方法理解下面帶點詞語的意思。

（1）孫中山小時候在私塾讀書。（查字典）

（2）列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道，男孩是誠實的。（聯系課文）

（3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。（看圖、找反義詞）

三、書寫指導。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示。

（2）小朋友，觀察上面的字，說說有什么特點？

①小組交流。

②小組代表發言參與全班交流。

③根據學生交流教師相機小結：這些字有的是左右結構，有的是上下結構，書寫時先要注意觀察它們的間架結構，還要注意橫畫寫平穩，豎畫寫端正。豎畫

（16）

（17）

（18）

要寫端正，右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。（板書

書寫提示：橫平豎直）

（3）如何寫好鋼筆字呢？

①注意間架結構和布局。

②注意握筆和坐姿。

③做到橫平豎直。

2.練一練，學運用。

指導書寫。

（1）在書寫漢字前，一定要先看清結構。漢字的結構一般分為上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字。在看清結構的基礎上，看清各部分之間的大概比例。

例如“狂、排、鋪、印、副”等是左右結構的字。“狂、排、鋪”書寫時要注意左窄右寬；“印”在書寫時要注意左右基本等寬；“副”在書寫時要注意左寬右窄。

再如“蓋、票、雀、寒”是上下結構的字。“蓋”字在書寫時要注意上長下短；“票”字在書寫時注意上下基本同樣大小；“雀、寒”在書寫時注意上短下長。

（2）田字格中的橫、豎中線把田字格分為四小格（左上、左下、右上、右下），書寫前要看清漢字的每一部分大概在哪一格的什么位置，尤其是關鍵筆畫的位置。

關鍵筆畫指的是寫在橫、豎中線上的筆畫。如果找準了一個字在橫、豎中線上的筆畫，那么就定下了整個字在田字格中的位置，就能基本上把字寫端正。例如“蓋”字，其中上半部分的豎和最后一橫，兩筆就非常的關鍵，基本上是壓著豎、橫中線寫的。

關鍵筆畫還指整個字中最長或者是最短的筆畫，如“印”其中的豎就是最長的一筆；再如“蓋”的最后一筆、“票”第八筆都是最長的一筆，“寒”字的撇捺要寫得舒展。

（3）中國漢字的最大特點是方塊字，但是不同的漢字都會有自己的特點，在書寫時一定要注意。如果我們把所有的漢字都寫成是方方正正的字，那漢字就缺少了自己的形體美。

像“目、月、音、亮”等，他們的大體形狀就應該是長方形的，我們今天要寫的這些字大體形狀就應該是正方形的。

（4）漢字書寫的一般要求是橫平豎直，按照這個要求寫出的漢字，可以說是非常的公整，但是談不上漂亮，因為總覺得缺少一些變化、靈動的韻味。

例如以“橫”為起筆的筆畫，像“橫鉤、橫折、橫折鉤，橫折彎鉤”等，其中的橫部分要寫得向上斜一些，整個字就會好看得多了；再如，有“折”的筆畫，像“橫折、橫折鉤、豎折折鉤”等，在折的部分要寫得向左斜一些，整個字就會

好看得多。

學生自由練習書寫，教師巡視，個別指導。

3.我拓展，我積累。

（1）選擇在巡視中發現的優秀作業，投影展示，師生評議，相機指導學生在書寫中特別需要注意的兩點。

①一是筆畫要寫規范：寫字時不能太隨意，要掌握基本的規則橫平豎直，對于有折、有彎或是有鉤的筆畫，寫起來不能像畫畫一樣，圓圓的，沒有棱角，這都是筆畫寫得不到位的表現。

②二是字的大小要適中：不管在什么格子中書寫漢字，都要把漢字寫在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字寫在格子的正中間。

（2）教師小結：以上說了很多具體的操作細節，這些并不是一日之功，需要在長期的練習中始終貫穿，不斷感悟的。小小的漢字不僅僅只是一個符號，它是由不同的筆畫，不同的間架結構組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊含著一種和諧、有生命力的美。希望大家能練寫出一手漂亮的漢字！

【設計意圖：在寫字教學中，引導學生先觀察，再交流，接著跟老師范寫，再臨寫。安排充足的時間讓學生去識字、析字、寫字，培養了學生良好的寫字習慣，提高了學生的寫字能力，提高了學生的書寫質量。】

四、學習“日積月累”。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

秋高氣爽

天高云淡

秋風習習

一葉知秋

金桂飄香

層林盡染

五谷豐登

果實累累

春華秋實

（2）讀一讀這些詞語，你發現了什么？如何記憶呢？

①這些四字詞語都是描寫秋天的詞語。

②背誦時可以邊讀邊想象畫面背誦效果會更好，借助畫面不僅有利于記憶，更有利于進一步理解和后續的運用。

③分類積累：

?描寫天氣的：秋高氣爽

天高云淡

秋風習習（板書：描寫天氣的）

?描寫植物的：一葉知秋

金桂飄香

層林盡染（板書：描寫植物的）

?描寫豐收景象的：五谷豐登

果實累累

春華秋實（板書：描寫豐收景象的）

（3）教師范讀，學生跟讀，自由朗讀，指名讀，全班齊讀。

（4）小組交流理解詞語的意思，全班交流，教師評議，相機小結：

秋高氣爽：秋天天空晴朗，氣候涼爽宜人。

天高云淡：秋天的天空，天氣晴朗，天少云而高，云輕薄而淡。

秋風習習：和煦的秋風輕輕地吹。

一葉知秋：看見一片落葉就知道秋天的來臨，比喻發現一點兒預兆就料到事

（19）

（20-21）

（22）

物發展的趨向。

金桂飄香：金桂，就是木樨，是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱“金桂”，桂花開在九月，也就是秋季，“金桂飄香”就象征著秋天來了。

層林盡染：山上一層層的樹林經霜打變紅，像染過一樣。

五谷豐登：登，（谷物）成熟。指年成好，糧食豐收。

果實累累：累累，接連成串的樣子。形容果實多。

春華秋實：春天開花，秋天結果，多用于比喻。

2.練一練，學運用：下面的古詩描寫的意境用哪個詞語更合適。

空山新雨后，天氣晚來秋。

一葉知秋

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

層林盡染

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

天高云淡

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

秋風習習

解落三秋葉，能開二月花。

秋高氣爽

3.我拓展，我積累：小朋友，你還知道哪些描寫秋天的詞語？

（1）小組交流，積累詞語。

（2）小組派代表做匯報發言，師生評議。

（3）課件出示有關詞語，學生朗讀積累。

描寫秋天的詞語還有：

秋風蕭瑟

碩果累累

秋風瑟瑟

秋雨綿綿

秋色迷人

秋風送爽

秋風習習

北雁南飛

金桂飄香

楓林如火

（23）

板書設計

交流平臺（理解詞語）：查字典、聯系上下文、換詞法……

描寫四季的詞語）

詞句段運用

語文園地二

利用多種方法理解難懂的詞語）

書寫提示：橫平豎直

描寫天氣的日積月累

描寫植物的描寫豐收景象的課后反思

成功之處：語文園地二中學會理解詞語是教學重點，也是教學難點。教學時，采用先讓學生自主交流、小組展示，最后師生共同總結理解詞語的方法，教學中充分顯示了學生的主體地位，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。在“書寫提示”的教學中，指導學生通過仔細觀察做到心中有數，引導學生從整體上感知漢字的形體，然后教師示范書寫，鼓勵學生進行臨摹，這樣學生在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字，切實提高了學生書寫漢字的能力。學生書寫完成后，再通過展評激發學生的寫字興趣，極大地激發了學生寫字的積極性。

不足之處：教學中過分依賴教材，拓展延伸的內容較少。在今后的教學中應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，使語文課堂真正成為學生學習的樂園。