第一篇：把新課改的精神落實(shí)到具體教學(xué)中

把新課改的精神落實(shí)到具體教學(xué)中

教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平

——岳麓版高一歷史必修Ⅱ第12課 《新潮沖擊下的社會生活》教學(xué)反思

西安市航天中學(xué)：米文孝

岳麓版高中歷史必修Ⅱ第12課《新潮沖擊下的社會生活》是在新課改背景下，作為新添加內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會變化與衣食住行變化之間關(guān)系、加深對社會的的認(rèn)識與理解。對于使用過多年人教版老教材的所有教師來說，既要把相關(guān)變化給學(xué)生交代清楚，又要幫助學(xué)生探究生活變化的根源，看似簡單，要全面準(zhǔn)確地概括并非易事，所以從其本身看要落實(shí)好新課程的理念并不是那么容易，對一線教師來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

本課的內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，和學(xué)生日常的衣食住行息息相關(guān)。是改變傳統(tǒng)教法還是大膽改革，我一時拿不定注意：根據(jù)我校實(shí)際，年級分六個班，學(xué)生實(shí)行層級教學(xué)（陜西大部分地區(qū)皆如此）。如果完全按新課程理念教，沒有生活常識的部分學(xué)生跟不上；如果不按新課程理念教，對善于生活、善于積累的部分學(xué)生不合理。怎么辦？

思來想去，我決定在我的教學(xué)實(shí)踐中做一次大膽的試驗(yàn)：在教學(xué)中把六個班分成兩部分，一半采用傳統(tǒng)的講述法教學(xué)，另一半采用由學(xué)生探究、老師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)的新教法。我很清楚，這兩種方法各有優(yōu)劣：前者教師的指導(dǎo)作用是絕對的，后者學(xué)生的主體地位鮮明，很明顯這是兩種截然相反的教學(xué)理念的對比教學(xué)。但我相信：不管采用哪種教學(xué)方式，只要能使學(xué)生掌握知識、并能從中得到相關(guān)的啟示，提升了他們對生活的認(rèn)識，就是好的教學(xué)方法。

我想通過這種實(shí)踐來證明，對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良方面要保持、對新課程的理念的貫徹并不矛盾，只要我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為就是成功的教學(xué)。

下面是我當(dāng)時教學(xué)中的具體實(shí)驗(yàn)簡單過程：

一、傳統(tǒng)講述法的試驗(yàn)（主要針對生活能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生）：

對象：高一年級二、四、六班，學(xué)生由于基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良，對不論什么學(xué)科都無強(qiáng)烈興趣。

具體做法：我為中心，收集資料，從近代服飾、發(fā)型、纏足與放足、各地各時期的飲食風(fēng)俗、居住變化、人們的閱讀習(xí)慣等方面無不精心準(zhǔn)備，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問題和制作了課件。

課堂及課后觀察：講課中，一會兒指導(dǎo)學(xué)生看圖片，一會兒分析變化的原因，一會兒中外對比，一會兒古今對比，學(xué)生如醉如癡，興趣盎然。下課交談，學(xué)生記憶與理解基本到位。證明這種教法很適合這幾個班學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、探究教學(xué)的試驗(yàn)（主要針對生活能力和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生）：

對象：高一年級一、三、五班，學(xué)生基礎(chǔ)較好、習(xí)慣良好，對所學(xué)各科都興趣濃厚。具體做法：先安排各班學(xué)生通過調(diào)查訪問、網(wǎng)上查閱等方式收集和整理中外近代服飾變化的資料和圖片，查找古代婦女纏足的資料，搜集居住變化的圖片，做中外飲食的對比調(diào)查，收集報(bào)刊、電影資料，把他們的資料作為研究性學(xué)習(xí)的一個組成部分，這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以完成新課程的探究理念，一舉兩得。

課堂及課后觀察：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生一會兒討論服飾等變化的表現(xiàn)與原因；一會兒把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合讓學(xué)生感受到纏足等的危害。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究談理想，學(xué)生始終處在積極思考的活躍氣氛中。課后問這問那，思考還在繼續(xù)，探討仍在進(jìn)行??

上完本課后，我怎么也無法靜下心來，思緒萬千：兩種方法誰是誰非已經(jīng)不是那么重要，關(guān)鍵是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有無幫助。

現(xiàn)在回顧這兩種教學(xué)與實(shí)踐的情景，我感到都比較成功：前一種方法對學(xué)習(xí)進(jìn)取心不足、探究意識差的學(xué)生有益；后一種對學(xué)習(xí)主動、有強(qiáng)烈進(jìn)取心的學(xué)生啟發(fā)作用大，也比較充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也完成了課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)兩個任務(wù)。

由此我認(rèn)為，不管怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)理念都必須符合學(xué)生實(shí)際。如果學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)、興趣不足，用第一種方法可能好一些，起碼可以起到調(diào)動其興趣、促使其逐漸由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；如果學(xué)生本身習(xí)慣好、興趣強(qiáng)烈、主動探究意識盎然，第二種方法就更有效。

鑒于以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得我們的教學(xué)一定不要動輒新理念、動輒探究，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時調(diào)整自己的教法。我以為這才能從根本上落實(shí)新課程的要求，才真正符合新課程“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”的理念，這兩種方法因生而異并不矛盾。所以我們廣大教師在今后的教學(xué)中，還是要堅(jiān)持優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并積極貫徹新課程的理念，做到一切教學(xué)必須對學(xué)生的終身發(fā)展建基。

字?jǐn)?shù)：1740 地址：陜西省西安市航天中學(xué)歷史教研組 郵編:710100 撰稿人：米文孝 電話：***

郵箱：miwenxiao757@163.com

第二篇：新課改理念如何落實(shí)到教學(xué)中——專題1

新課改理念如何落實(shí)到教學(xué)中

（專題1培訓(xùn)材料整理稿）

要把新的課程理念落實(shí)到我們每節(jié)課的教學(xué)活動中，對每位教師都是一個挑戰(zhàn)。“他山之石，可以攻玉”，優(yōu)秀的教學(xué)課例會給我們很多啟示。

在實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)過程中落實(shí)六個理念：

1.“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。探究性學(xué)習(xí)是課程改革的重要標(biāo)志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢。探究式學(xué)習(xí)是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以成為主動的學(xué)習(xí)者，主動學(xué)習(xí)者才是成功的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識，落實(shí)“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

老師運(yùn)用模型法組織的這節(jié)課是把這個內(nèi)容上成了科學(xué)探究課。教師采用了合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供充足的材料，帶著問題來探究，不僅把探究活動落到了實(shí)處，同時也有利于學(xué)生合作意識和精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過主動思考，通過問題的解決，通過自身的體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)方式和工作方式遷移到解決其他問題的工作中。實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)和有效的教。

探究式教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動中要把握和體會與以往教學(xué)不同的技能與方法。

2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的步驟構(gòu)建模型，是在“做中學(xué)”，這是一個主動的、積極的學(xué)習(xí)過程；更為重要的是，學(xué)生在探究的過程中有深入的分析、釋疑，主動思考、積極討論和請教老師。

3.培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。設(shè)計(jì)有多種學(xué)生的活動：自學(xué)、思考、展示、講解、匯報(bào)和討論，而這些活動的完成需要學(xué)生的多種能力：閱讀能力、理解能力、語言表達(dá)能力、講解能力、提出問題的能力、評價(jià)能力和質(zhì)疑能力，教師是有意識的設(shè)計(jì)這一系列的活動來培養(yǎng)學(xué)生的能力的。

4.注重科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，所做模型的結(jié)果是完全相同的，但第二小組仍對第一小組的匯報(bào)提出了不同的觀點(diǎn)，原因是：第一小組在匯報(bào)時模型顯示“減數(shù)第一次分裂是姐妹染色單體的分離”，第二個小組卻說“減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離”，并擺出了證據(jù)，論證自己觀點(diǎn)的正確。針對上面兩個小組的分歧，教師沒有主觀評判對與錯，而是讓事實(shí)說話，最后通過大家觀察顯微照片，證實(shí)減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離，恰如其分地培養(yǎng)了學(xué)生重視實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

5.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，我們老師既是課程的執(zhí)行者，又是課程的建設(shè)者。老師們要去挖掘，對課題進(jìn)行再建設(shè)，使它與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中來學(xué)習(xí)生物學(xué)，體會到生物學(xué)就在我們的身邊。這樣能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生會主動參與學(xué)習(xí)，會使學(xué)生對知識的理解更加深入、牢固，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生物學(xué)有用，學(xué)習(xí)效果自然就會好。

教師要聯(lián)系實(shí)際的教：當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，正改變著人類社會生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學(xué)內(nèi)容中，隨處都有社會生活的實(shí)例。這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的教，即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會的變遷，結(jié)合課本的知識進(jìn)行教學(xué)，把課本中干巴巴的“死知識”，變成有血有肉有骨頭的“活知識”。

學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際的學(xué)：我們的學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)社會中，學(xué)生在個人、家庭、社區(qū)、學(xué)校等方面遇到的問題很多都與生物學(xué)有關(guān)，這也要求我們的學(xué)生一定要聯(lián)系實(shí)際的學(xué)，即要到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找與所學(xué)生物學(xué)知識相關(guān)的實(shí)例，這樣才能激發(fā)起自己學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情和興趣，有利于從被動的學(xué)習(xí)方式向主動獲取知識學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

6.面向全體學(xué)生。“面向全體學(xué)生”的最基本做法便是，一要尊重和平等對待每一位學(xué)生，二是教師的各種教學(xué)活動主要是指向大多數(shù)一般水平的學(xué)生，同時還要兼顧兩端——“好的”和“差的”學(xué)生，具體的做法是：（1）精心設(shè)計(jì)問題，讓每位同學(xué)都有事可做；（2）努力

改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極主動性：（3）分層教學(xué)，因材施教。

第三篇：如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動中

如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教育教學(xué)活動中

如何落實(shí)？要點(diǎn)有三。

其一，教育目標(biāo)需要升級并進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。核心素養(yǎng)不是基礎(chǔ)素養(yǎng)，是高級素養(yǎng)。我們應(yīng)在抓好基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，重點(diǎn)提升學(xué)生的高級素養(yǎng)。當(dāng)前存在一個普遍性的誤解，認(rèn)為重要的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)，這種看法是錯誤的。基礎(chǔ)素養(yǎng)如基本的讀寫算、開車遵守交通規(guī)則、不隨地吐痰，都是非常重要的素養(yǎng)，因?yàn)榛A(chǔ)不牢地動山搖，但這些并不是高級素養(yǎng)，不屬于核心素養(yǎng)。要應(yīng)對21世紀(jì)的復(fù)雜、多變與不確定性，人只具備基礎(chǔ)素養(yǎng)是不夠的，需要擁有高級素養(yǎng)即核心素養(yǎng)。當(dāng)下，一些地區(qū)與學(xué)校主要致力于提高學(xué)生的應(yīng)試技能，應(yīng)試技能的核心是記憶能力。在“認(rèn)知能力”的譜系中，記憶能力排在最低端，屬于低級認(rèn)知能力；而創(chuàng)新能力和批判性思維排在高端，屬于“高階認(rèn)知能力”。以記憶力為核心的應(yīng)試技能，對于增進(jìn)國際競爭力沒有實(shí)質(zhì)價(jià)值，因?yàn)橛洃浿荒堋坝浺延械闹R”，而各國競爭拼的是“誰先擁有新的知識和技術(shù)”，拼的是創(chuàng)新能力和高階思維。教育目標(biāo)升級，不是說要弱化基礎(chǔ)素養(yǎng)，而是說要強(qiáng)化高級素養(yǎng)。要把教育目標(biāo)升級落到實(shí)處，需要改變評價(jià)和考試方式，把核心素養(yǎng)特別是其中的創(chuàng)新能力作為重要的評價(jià)內(nèi)容與考試內(nèi)容，發(fā)揮“指揮棒”的引導(dǎo)作用，讓學(xué)與教更多關(guān)注高級素養(yǎng)的培育。其二，課程內(nèi)容要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對接。教育目標(biāo)升級必然要求課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)前中小學(xué)的課程內(nèi)容的關(guān)鍵問題，不是內(nèi)容本身“多與少”的問題，而是課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)（即教育重點(diǎn)目標(biāo)）的聯(lián)系程度“緊與松”的問題。課程內(nèi)容即便很多，如果其中關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容缺失或者嚴(yán)重不足，甚至充斥的都是應(yīng)試的內(nèi)容，那么這種課程結(jié)構(gòu)也顯然是不合理的。課程內(nèi)容是為教育目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)目標(biāo)的分解與細(xì)化。當(dāng)前的中小學(xué)課程內(nèi)容偏多，需要瘦身，更需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對高級素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。課程內(nèi)容不是越多越好，而是越“準(zhǔn)”越好。求“量少而精準(zhǔn)”比“量大而雜亂”，更有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，更有利于減輕師生負(fù)擔(dān)。其三，“教與學(xué)”的方式要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對接。當(dāng)前落實(shí)核心素養(yǎng)時一個最大的誤區(qū)是忽視教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的重要性。實(shí)際上，落實(shí)核心素養(yǎng)，教法、學(xué)法比教材更重要。培育核心素養(yǎng)，在教學(xué)方式上，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。在學(xué)習(xí)方式上，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)中有兩大超級素養(yǎng)，一是創(chuàng)新能力，體現(xiàn)聰明的腦；一為合作能力，體現(xiàn)溫暖的心。教學(xué)方式中的啟發(fā)式、探究式教學(xué)，主要對應(yīng)的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；討論式、參與式教學(xué)，主要對應(yīng)的是合作能力的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)方式中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)直接對應(yīng)創(chuàng)新能力的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)直接對應(yīng)合作能力的培養(yǎng)。上述教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，是任何學(xué)科的教學(xué)都需要采納的，是跨學(xué)科的，具有更強(qiáng)的普適性。核心素養(yǎng)的培育，只有落實(shí)到教與學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中，才算真正落實(shí)到位。如果教師用壓制的方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、用冷酷的方式去培養(yǎng)學(xué)生溫暖的心、用專斷的方式去給學(xué)生講關(guān)于民主的知識，那么結(jié)果只能是南轅北轍。正是在此意義上，我們說：教法比教材更重要。（作者系本刊編委、北京市教育科學(xué)研究院副院長、北京師范大學(xué)教授）

第四篇：“貫徹落實(shí)黨代會精神” 把精力落實(shí)到具體項(xiàng)目上

“貫徹落實(shí)黨代會精神” 把精力落實(shí)到具體項(xiàng)目上

把握主線 明確重點(diǎn)

日期： 2011-09-27 09:29 株洲網(wǎng)

株洲網(wǎng)訊（株洲日報(bào) 夏柯）9月26日晚，市委副書記、市長王群主持召開市政府黨組（擴(kuò)大）會議，學(xué)習(xí)貫徹市第十一次黨代會精神。

王群指出，剛剛閉幕的市第十一次黨代會，是一次與時俱進(jìn)、繼往開來、開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、凝聚人心、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大會，市委書記陳君文代表十屆市委所作的工作報(bào)告，求真務(wù)實(shí)、鼓舞人心，要實(shí)現(xiàn)株洲未來五年的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵就是辦實(shí)事、抓落實(shí)。

王群指出，貫徹落實(shí)黨代會精神，就是要把握主題，明確目標(biāo)，把全市政府系統(tǒng)的思想認(rèn)識，統(tǒng)一到市委決策部署上來，辦實(shí)事、抓落實(shí)。要抓好當(dāng)前工作，加強(qiáng)形勢研判，全力保增長、保民生、保穩(wěn)定，千方百計(jì)確保完成今年各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“十二五”良好開局；同時，及早謀劃明年工作，為更長時期的平穩(wěn)健康發(fā)展作好銜接，打好基礎(chǔ)。

王群強(qiáng)調(diào)，貫徹落實(shí)黨代會精神，就是要把握主線，明確重點(diǎn)，把精力落實(shí)到具體項(xiàng)目上來，實(shí)施“四大戰(zhàn)略”，建設(shè)“四個株洲”；要加強(qiáng)政府自身建設(shè)，以民生為導(dǎo)向，堅(jiān)持依法行政，大力提高政府行政效能，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，確保市第十一次黨代會確定的目標(biāo)任務(wù)及市委決策部署在政府工作中得到有效貫徹落實(shí)。

市領(lǐng)導(dǎo)王志剛、黃曙光、張國浩、李異建、張漢華、蔡溪、楊玉芳、陳立新、唐向陽、何劍波等與會。

第五篇：把重視落實(shí)到行動上

從事任何一項(xiàng)工作都離不開重視，這也是抓落實(shí)的一個必不可少的重要條件。重視只有落實(shí)到行動上，它才能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，取得一定的成效。沒有扎扎實(shí)實(shí)的行動，再重視也是空洞無力的、沒有價(jià)值的。重視與行動是一個事物的兩個方面，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。二者的有機(jī)結(jié)合，有利于工作的落實(shí)，事業(yè)的發(fā)展。重視是行動的前提和基礎(chǔ)，是重要的手段；行動是重視的目的和體現(xiàn)。沒有重視的行動是沒有力度的行動，沒有行動的重視是無謂的重視。凡事只要引起了重視，就能夠促使人們開動腦筋、想出辦法，最大限度地調(diào)動人力物力，把決策目標(biāo)付諸實(shí)踐，落到實(shí)處。但是，僅有重視是不夠的，必須把重視變成實(shí)實(shí)在在的行動。因?yàn)椋袆邮菣z驗(yàn)真重視還是假重視的試金石。正如江澤民同志強(qiáng)調(diào)的那樣：“決策的制定和實(shí)施方案的部署，事情只是進(jìn)行了一半，還有重要的一半就是要確保決策和部署的貫徹落實(shí)。”然而，我們有些單位和同志只注重了前一半，往往忽視了后面的一半，是“天橋的把式光說不練。”比如，對某項(xiàng)工作講起來重要，干起來次要，只有上篇文章，沒有下篇文章，象有的單位對環(huán)保講起來非常重視，但一涉及到單位的利益就沒有了措施和行動；對上級的會議、指示的貫徹，急于開會、表態(tài)、寫文章，甚至沒幾天就開始報(bào)成果、寫經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際上根本就沒有落實(shí)到基層，落實(shí)到工作中；還有的抓工作特別注重轟動效應(yīng)，搞一些中看不中用的“應(yīng)景工程”，即使下去檢查也是走馬觀花，不了解真情，不解決實(shí)際問題，等等。這些表面上看起來很重視，實(shí)際上不重視的現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上就是脫離實(shí)際的表面文章和形式主義，對我們的事業(yè)和工作是極其有害的。表面上、虛假的重視，最易助長形式主義，形式主義又反過來為假重視推波助瀾。表面的、虛假的重視和形式主義如出一轍，其本質(zhì)是顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，主要特征是重口號輕行動、重場面輕效果、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重開頭輕結(jié)尾，要害是只圖虛名，不求實(shí)效。表面的、虛假的重視往往是會議來會議去，文件來文件去，只說空話、假話，不報(bào)實(shí)情，不干實(shí)事，好的思路決策、目標(biāo)規(guī)劃得不到有效落實(shí)。這樣的結(jié)果在一定程度上取悅了上級，糊弄了下級，讓群眾大失所望的表現(xiàn)。這種形式主義的假重視比不重視反而更有害。表面上的、虛假的重視，實(shí)際上也是違背客觀規(guī)律的、急功近利的官僚主義。熱衷于形式主義的假重視，同樣也給滋生官僚主義創(chuàng)造了條件。因?yàn)椋僦匾暠M可以喊在嘴上，虛報(bào)浮夸，騙取榮譽(yù)和職位，達(dá)到個人的目的。至于工作是否落實(shí)到位，有什么成效，群眾的困難是否得到有效解決，則不聞不問，高高在上，悠閑自得，甚至在那里亂發(fā)號令，胡亂拍板，給單位的建設(shè)，給黨的事業(yè)造成損失。實(shí)質(zhì)上這是一種舊社會官場上遺留下來的一種極壞的腐朽作風(fēng)，是對黨和國家的事業(yè)不負(fù)責(zé)任，對人民利益不負(fù)責(zé)任，而只對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。應(yīng)該堅(jiān)決擯棄巴，防止其毒化人們的心靈，敗壞社會風(fēng)氣。空談?wù)`國，實(shí)干興邦。只要我們克服了形式主義和官僚主義作風(fēng)，重視就不難落實(shí)到行動上。鄧小平同志早就告誡我們，群眾不光是聽你說得怎么樣，關(guān)鍵是看你做得怎么樣，說得再好不如腳踏實(shí)地地干好。要把重視真正落實(shí)到行動上，最關(guān)鍵的是要牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，把工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)搞端正，把對上負(fù)責(zé)和對下負(fù)責(zé)、形式和內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來，并通過有效的監(jiān)督制約機(jī)制，保證重視進(jìn)入工作，變成實(shí)際行動。這樣的重視才是真正的重視，才能夠起到促進(jìn)工作，推進(jìn)事業(yè)的作用。