第一篇：三年級下冊數學教學設計《口算除法》例2范文

除數是一位數除法的估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

教學重、難點：

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

教學準備：

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

一、預學——復習舊知，創境激趣

1、出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

3、出示教學課件，呈現農貿市場的情境圖

4、呈現李叔叔三人的情境圖：

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

二、互學——揭示目標，學習新知。

1、揭示學習目標。

2、出示問題:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

3、學生討論后反饋結果。

4、請學生敘述估算的過程。

引導總結：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？這節課讓你學到了什么知識？在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

三、展示——鞏固練習，加深印象：

做P16 “做一做”第1、2題

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

3、游戲：神算子

游戲的規則：

1）、要求學生把事先準備好的牙簽放到一

2）、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

3）、每人一次機會。看誰算得又快又好。

4）、最后評選出組內的神算子。

4、課堂作業

必做題：估算：

71÷8= 125÷2= 297÷4= 360÷5= 138÷7= 440÷9= 選做題:課本練習三第4、5題。

板書設計

估算

① 124≈120 120÷3 = 40 平均每人大約運40箱。

② 120 = 120＋4 120÷3 = 40 還剩4箱，每人再運1箱。平均每人大約運41箱。

第二篇：2015最新版三年級數學《口算除法例1》教學設計

第一課時 口算除法

（一）教學內容：第11頁的例1及“做一做”，練習三第1、2題。教學目標：

1、使學生在具體的情境中，理解和掌握整

十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

2、通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

3、讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學重點：掌握商是整

十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

教學難點：理解商是整

十、整百和整千的口算除法算理。教學準備：多媒體課件，彩色手工紙10盒，小棒等。教學過程：

（一）復習引入

1．認識盒裝手工紙數目。

師：拿一盒手工紙，讓學生猜一猜里面有多少張？ 學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。2．師演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個百張；（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。

（二）探索操作

1．探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3)

師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）想一想：應該怎樣口算？

學生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學說一說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1:60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預設3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。預設6：20+20+20=60 所以60÷3=20。（3）算法優化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

請與預設3相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

（4）揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。（板書課題）

搶答題（卡片出示正反兩面）

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____ 根據前兩組的規律，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎？ 600÷3=（課件出示）

2．探索一位數除整百和整千數的商

（1）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預設2：6個百除以3是2個百，就是200。（讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示。）（2）那么6000÷3呢？

3．引導小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時，我們可以把整十數看成幾個十，把整百數看成幾個百，把整千數看成幾個千，轉化成表內除法再進行口算較為簡便。

（三）鞏固提高

1．書第11頁“做一做”。（課件出示）你是怎樣想的？

2．書第13頁第1題。（課件出示）你是怎么想的？

3．書第13頁第2題。（課件出示）

找出信息，列式口算。（生獨立完成后，集體訂正）

（四）總結提升

這節課你學會了什么？還有什么不明白的嗎？ 板書：

口算除法

（一）6 ÷ 3 = 2 60 ÷ 3 =（20）6個十 ÷ 3 = 2個十 600 ÷ 3 =（200）6個百 ÷ 3 = 2個百

第三篇：三年級數學下冊口算乘法例2教案

第二課時 口算乘法

（二）教學內容：P42例2，練習九5—7題 教學目標：

1、2、學會口算兩位數乘整

十、整百數。

2、能用不同的方法口算乘法。教學重點：能正確的進行口算。

教學難點：能說出口算兩位數乘整

十、整百數的多種口算方法。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入 口算練習：

40×3 30×6 20×5 12×3 6×6 600×5 9×70 250×2 70×7 7×30 23×3 400×3 選兩題讓學生說說口算的方法。

二、探究新知

1、學習教材第42頁例2 出示例2 ：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。生答師板書：6×10 怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。學生總結口算方法，老師板書。

口算10×6時，可以利用乘法口訣“六九五十四“求出9個6是多少由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6 列式解答：6×10=60（個）

要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？ 生答師板書：12×20 應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結口算方法，老師板書。

因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10.列式解答：12×20=240（個）

3、指導學生完成“做一做“。讓學生先獨立完成“做一做“，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。

提問：這幾道題和我們前面學過的題有什么區別？引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學生說一說，然后在教材上完成）教師板書小結。

4、完成P42做一做 指名說說口算的方法

三、作業設計

1、教材第44頁練習九的第5題。

2、教材第44頁練習九的第6題。引導學生讀題，理解其中的意思，說說題中有幾個幾。

3、教材第44頁練習九的第7題。

引導學生讀題，理解其中的意思，說說題中有幾個幾。

4、口算 12×4 12×6 150×4 3×32 9×80 5×400 3×150 24×20 70×9 17×3 4×19 104×2

四、板書設計 口算乘法

（二）（1）6×10=60（個）

6×9=54 54+6=60（2）12×20=240（個）12×2=24 24×10=240

第四篇：三年級上冊口算兩位數乘法例1例2教學設計

口算兩位數乘法

【教學設計】

一、復習舊知，創情導新

1.復習舊知，孕伏鋪墊（1）聽算練習。

5×3 9×4 8×5 3×2 4×7 6×5 8×6 9×8（教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，然后一生投影剩余學生自己檢查對錯并訂正。）

（2）口答練習。

7個十是多少？ 5個百呢？ 3000是幾個千？ 5個2是多少？ 2個5呢？ 【設計意圖：聽算練習讓學生回顧表內乘法之余，“聽”使學生一上課注意力集中，很快地自覺地投入到新課學習中。口答練習為學生學習整十數、整百數、整千數乘一位數的計算方法打下基礎。】

二、自主探究，學會新知 1.創設情景，激發欲望

同學們，喜歡去游樂園嗎？今天我們就一起去游樂園玩一玩。

屏幕展示課本主題圖, ① 仔細觀察，你知道了什么？ ②每人每次是什么意思呢？

③你能提出用乘法解決的數學問題嗎？

老師的問題：坐激流勇進每人6元，10人要多少錢 ？(大家思考）

我的列式： 10×6= 60（元）（點生列式）我的算法： 10×6 代表六個十，是60，所以6 ×10=60（怎么想的）答：坐激流勇進每人6元，10人要60元。

2.探究20×3的算理。

出示例1題目：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？（齊讀，寫標題：口算兩位數乘法）

點生列式：20×3

請同學們自主探究計算方法，用小棒擺一擺，小組匯報，全班交流

學情預設：①3個20相加，20+20+20=60；

②2個十乘3是6個十，就是60。（板書）

練習一：（57面做一做第一行），口算下面各題，說說你是怎么想的？

20×7= 200×7= 700×2=

練習二：（58面第1題，抽生一一講解怎么想的），提問：你發現左邊三道題有什么相同和不同的呢？

× 4= 6 × 9= 200 × 4= 60 × 9= 2000× 4= 600 × 9=

那你覺得當一位數乘整

十、整百、整千的數時怎樣計算簡便？（引導學生觀察等式左邊有幾個0，右邊有幾個0.自主總結整

十、整百、整千的數和一位數相乘的方法）

然后師歸納出: 即把這類題目先看作表內乘法來計算，計算出積后再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0（齊讀）

3解決問題：例2 復習（提問：5個十是多少？ 10個十呢？ 23是幾個十和幾個一呢？，35呢？）

（1）出示例2題目，坐過山車每人需要12元，3人需要多少錢？（齊讀）

如何列式? 請把你想的算式列在作業紙上。

生匯報 列式：12×3=（師板書）

（2）師：大家一起思考一下這個算式該如何計算呢？ 能不能用小棒擺一擺？

小組為單位擺一擺，嘗試總結出兩位數乘一位數的算法。

（找2組學生代表，上黑板展示擺小棒過程并說明算法）師總結： 先算十位上的10×3=30（板書）再算個位上的2×3=6（板書）

最后把這兩個式子的乘積加起來：30+6=36（板書）

（3）想一想：12×4= 以小組為單位擺一擺（找兩組展示，使學生再次感受算理）

師總結出：把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加。（板書）

練習1：（57面做一做第二行）21×4= 23×2= 32×3=（說說先算什么再算什么，以21×4舉例，2代表什么？ 1代表什么？）

練習2：（59面第6題）

出示題目：礦泉水的單價是2元，買24瓶需要多少錢？（齊讀）

引導，要求的是什么？ ————總價。數量關系式： 總價 = 單價 × 數量 點生列式：24×2= 學生計算說算法。

板書過程：20×2=40 4×2=8 40+8=48(元）答：買24瓶需要48元錢。

練習3：（58面第五題）出示題目：一筒羽毛球有12只，（點兩生板書演算）（1）4筒一共多少只？

（2）一只羽毛球3元，一筒羽毛球多少元？

四、全課總結，師：這節課，大家都表現得非常出色，能談談你的收獲嗎？

點學生談感受，師生共同總結整十整百整千乘一位數以及兩位數乘一位數的算法：

一位數乘整

十、整百、整千數時，先看作表內乘法來計算，計算出積后再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0 把兩位數分成整十數和一位數，分別乘一位數后再相加 思考題：整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫出多少個？（59面第10題）

板書： 兩位數乘一位數的口算乘法

①3個20相加，20+20+20=60； 12×3=

②2個十乘3是6個十，就是60。10×3=30（元）2×3=6（元）

30+6=36（元）

答：3人需要36元錢。先看作表內乘法來計算，計算出積

后再看因數末尾有幾個0，就在積 把兩位數分成整十數和一位數，分 的末尾添上幾個0 別乘一位數后再相加

第五篇：四上筆算除法例1例2教學設計

筆 算 除 法

金積塔灣小學 陳 斌

教學內容:筆算除法（P73例1、2及做一做。）教學目標:

1、學生掌握除數是整十數除法方法,學會靈活運用試商方法。

2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。

3、使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

4、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。教學重、難點:

1、使學生掌握除數是整十數的豎式書寫格式。

2、除數是兩位數，先看被除數的前兩位和商的書寫位置。教學準備:多媒體課件 教學時數:1課時 教學過程:

一、復習準備：

1、口算：

90÷30= 360÷30= 840÷40= 200÷50= 270÷90= 40÷20= 120÷40= 600÷19≈ 900÷31≈

2、在下面的（）里最大能填幾？

40×（）<83

60×（）<508 30×（）<85 40×（）<180 50×（）< 251 70×（）<634

二、探究新知：

1、出示課件例1 今天是“閱讀日”，這里有92本連環畫，140本故事書。（1）92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？ 算式：92÷30=＿＿

先口算，說說你是怎樣計算的？ 引導學生，還可以用筆算的方法計算。學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。

商3為什么寫在被除數的個位上？

（2）小結: 計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位。

展示直觀圖，結合口算引導學生：3個30是90，商3。商寫在什么位置？

(3)練一練：

80÷20

63÷30

87÷40

2、出示課件例2 178÷30

（1）想一想:被除數的前兩位比30小,怎么辦? 小組討論.指名回答: 被除數的前兩位比30小,要看被除數前三位。豎式計算：

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()（2）學生自己完成列式計算 ,全班交流互動.3、小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？

先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、加深練習：

1、板演：

90÷30

170÷30 830÷90

460÷50

2、第73頁“做一做”。

30÷10 400÷20 64÷30 85÷40 140÷20 280÷50 565÷80 324÷40

四、全課小結。

這節課你學習了什么？有什么收獲？

五、作業：

P74 第1、4題。

板書設計：

筆算除法

（1）92÷30=3......2

商3為什么寫在被除數的個位上？

（2）178÷30=5......28

思考:30乘以()接近178且小于178,所以商是()