第一篇：人教版三年級數(shù)學口算教學設計

人教版三年級數(shù)學“口算乘法”的教學設計

一、設計思想

口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。

二、教材分析

1.“課程標準”對這部分內容的要求：

讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣；引導學生獨立思考、合作交流，體驗探究的樂趣；注重學生對計算過程和方法的理解。

2.口算乘法的組成部分：

口算乘法分位兩塊內容：教材第68頁的兒童游樂園的情境圖，從實際生活情境引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。由小精靈向學生提問：“你能提出用乘法計算的問題嗎？”使學生體會到他們要學習的內容來自現(xiàn)實生活。

第69頁例1分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到 計算2×10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。

3.口算乘法是在學生掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行的，為以后學習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算打下扎實的基礎。

三、學情分析

計算本身是枯燥乏味的，機械地教學更使學生厭煩，這是學生對數(shù)學失去興趣的一個重要原因。因此，教師要注重適當?shù)膭?chuàng)設一些具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，是他們感到學習數(shù)學是有趣的。本課學習是在學生熟練掌握表內乘法的基礎上進行的，教師除了要幫助學生鞏固表內乘法的知識，還要注意溝通本課新知與表內乘法的聯(lián)系，引導學生把整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法轉化成表內乘法來計算。教學時，讓學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾

十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣學生就能夠發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解。

四、教學目標 知識與技能方面：能正確口算整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)

數(shù)學思考方面：能借助已有的知識和學習經驗主動有效的探索新的口算。解決問題方面：在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。

情感與態(tài)度方面：對計算以及相關實際問題是否感興趣，是否樂于與同學相互合作并積極進行交流。

五、重點難點

本課教學重點、難點都是掌握整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。

六、教學策略與手段

利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算，整

十、整百數(shù)乘法的方法，讓學生經歷知識主生和形成的過程。

七、課前準備

學生準備：背誦表內乘法表。

教師準備：教材第68頁的主題圖、第69頁例1的兩幅插圖。

八、教學過程

一、復習舊知，孕伏鋪墊

教師引導，學生回憶所學知識。⑴ 組織學生聽算練習。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……(教師報題，學生在自己的練習本上直接寫答案，再集體訂正。)⑵ 組織學生口答練習。

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？ ②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

【設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊。】

二、合作學習，探討算法 1．教學主題圖。

同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？ ⑴出示第68頁主題圖。

誰能說說你從圖中都看到了什么？（指名匯報）

學生匯報觀察到的信息：圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表…..你都玩過什么游戲？

⑵你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。

（小組合作交流，再指名匯報）

⑶哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。學生計算出會算的算式結果。觀察不會計算的算式。⑷今天我們就來學習整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

學生讀課題，了解學習目標。

【設計意圖：提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。】 2．教學例1。

⑴出示例1中的圖⑴及題⑴。從圖和題中你了解了哪些數(shù)學信息？

（坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？）

你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。

（指名匯報）

學生列式算式，并在小組內交流算法。全班交流，說說你的算法。

甲：2×9=18 想9個2的和是18。

2×10=20 想9個2再加1個2就是10個2，18加2等于20。乙：10個2相加是20。

丙：也可以把2×10看成2個10，2個10相加等于20。⑵指導學生完成練習十第1題第一行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想的。⑶出示例1中的圖⑵及題⑵。坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？ 指導學生理解題意。誰能列式解答這道題？

你是怎樣想的？想好后在小組內交流。引導學生想出多種方法計算。指名匯報算法。⑷指導學生完成練習十五第1題第二行。巡視指導。指名匯報，說說你是怎樣想的。

【設計意圖：給學生提供合作與交流的機會，使學生在合作的過程中學習別人的方法與想法，表達自己對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。】 3．小結

誰能說說怎樣計算整十數(shù)乘一位數(shù)？ 誰能說說整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)怎樣計算？ 引導學生歸納算法。

【設計意圖：探討發(fā)現(xiàn)知識之間的規(guī)律，并運用規(guī)律進行學習。】

三、學習效果測評

1．指導學生完成練習十五第1題三行。巡視、指導。

指名匯報，說說你是怎樣想出來。2．指導學生完成第69頁“做一做”。20×7= 200×7= 2000×7= 巡視、指導。集體訂正。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3.下面我們再回到游樂場去邊玩邊算吧：

（1）乘激流勇進每人6元，10人要多少錢？20人呢？（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少錢？（3）坐過山車要10元，10人要多少錢？ 可以讓學生1人提問，其他人回答。4．指導學生完成練習十五第2、3題。指導學生理解題意。

怎樣列式解答？做完后和同桌交流解答方法。批名匯報。

【設計意圖：重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過練習，充分發(fā)展學生的潛能。】

九、板書設計

整十數(shù)乘一位數(shù)的口算

例1 2×9=18 做一做 20×7= 2×10=20 200×7= 2000×7=

十、作業(yè)設計

1.做對一題給自己獎勵一顆☆，看誰得的☆最多。

30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3= 2.完成數(shù)學課堂作業(yè)第30頁。

第二篇：三年級數(shù)學 口算乘法 教學設計

三年級數(shù)學多位數(shù)乘一位數(shù) 口算乘法 教學設計

任務與目標：

1、使學生掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，提高口算的準確性。

2、培養(yǎng)學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。

3、培養(yǎng)學生仔細看題，認真計算的良好習慣。教學重難點：

重點：掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。難點：理解整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力。

過程與方法：

一、復習舊知，孕伏鋪墊。

1、背誦乘法口訣。（6、7、8、9）

2、搶答。（見課件）

二、創(chuàng)設情景，引入新課。

師：同學們喜歡去游樂園嗎？這節(jié)課我們一去去游樂園玩吧!游樂場里也有我們的數(shù)學，看，你看到了什么？（出示投影）大家從數(shù)學的角度觀察這幅圖，從圖上得到哪些數(shù)學信息？

游樂園各種項目的價格。

根據(jù)這些信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？并說說怎樣列式，小組之間討論交流。學生交流，教師巡視了解情況。

揭示課題：師：今天我們就一起來研究與這些有關的乘法口算的問題。（多位數(shù)乘一位數(shù) 口算乘法）提問？

二、教學例（1）（出示課件）生：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。

師：怎樣理解題意?該怎樣解答？

生：每人需要20元，3人需要的錢數(shù)是20的3倍，也就是3個20，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用乘法計算，所以列式為20×3 學生進行小組討論，老師巡視了解情況 師：誰愿意把你的想法跟大家說說？

生1：因為3個20相加的和是60，所以20×3=60 生2：2個十乘3得6個十，所以20×3=60(2就是2個十，2個十乘3等于6個十，6個十就是60)生3：因為2×3=6, 所以20×3=60 出示課件，師: 方法真不錯，能解決20×7=140 ………嗎？ 2.教學例（2）

（出示課件）讀題目，你認為該怎樣列式？

生：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？就是要我們求12的3倍，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用乘法計算？列示為12×3=

師提問：該怎樣計算呢？學生討論（跟小組的同學討論一下算法吧）后出示課件。

師：第一行擺一捆和兩根小棒表示一個人12元錢，3行，就表示了3人需要的錢數(shù)。一捆表示1個10,3捆就是3×10=30（根），單根小棒的數(shù)是每行2根，3行就是2×3= 6（根），把兩部分加起來30+6=36元，那3個人需要的錢數(shù)是12×3=60 小結

三．鞏固練習。（出示課件）書上做一做，練習十二。

四、回顧全課，總結提高

1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？說一說。將整

十、整百、整千的數(shù)的最高位上的數(shù)去乘一位數(shù)，計算出積后，再看整

十、整百、整千的數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。?

2、你還能用今天所學的知識去解決生活中的問題嗎？下課后一起我們去校園里找一找可以用今天所學的知識去解決生活中的實際問題吧！

第三篇：三年級數(shù)學《口算乘法》教學設計

口算乘法 長陔中心學校 王國旺

一、教學內容

人教課標版三年級上冊第68～69頁的例1和做一做。

二、教學目標

1、使學生理解和掌握整

十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養(yǎng)學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。

2、使學生經歷整

十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性；培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣及對學習數(shù)學知識的情感；培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。

三、教學重點

引導學生發(fā)現(xiàn)整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進行口算。

四、教學難點

發(fā)現(xiàn)、歸納整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

五、學習方式

采用小組合作、共同探究的學習方式。

六、教具準備

教學課件。

七、教學過程

（一）復習鋪墊。1．口算。

8×2= 7×5= 8×7= 4×9= 8×9= 5×5= 3×7= 6×9= 9×3= 2．口答。

（1）30是幾個十？ 800是幾個百？ 100是幾個十? 90是幾個十？6000是幾個千？ 500是幾個百？

（2）4個十是多少？12個十呢？12個百呢？17個百呢？

（二）生活問題小探究。

1．課件出示一張10元的人民幣，提問：

（1）2張是多少元？（2）5張10元的是多少元？（3）10張10元的是多少元？ 師生共同解答。

2．課件出示3張20元的人民幣，問：一共有多少元？ 課件出示5張20元的人民幣，問：一共有多少元？ 學生解答。

（三）教學例1。1．課件出示課本情境圖。

談話：小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？你們喜歡玩哪些游樂項目？根據(jù)價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組交流。2．指名匯報，整理出算式。

（1）課件出示問題一：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？ 學生列出算式，師板書：2×9＝18（2）課件出示問題二：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？

學生獨立列出算式，并計算出結果。

小組討論：等于多少？說說你是怎樣想的？

學生進行班內交流，教師根據(jù)學生的計算方法進行小結。（3）課件出示問題三：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

學生列式：3×20＝60 指名學生上臺演示計算的過程。3．說說你在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？

教師引導：你用了什么乘法口訣？乘完后在哪里添“0”？你是根據(jù)什么來添“0”的? 4．知識小結。

整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的計算方法：先按表內乘法計算，再根據(jù)因數(shù)的末尾有幾個“0”，就在得數(shù)的末尾添上幾個“0”。

（四）鞏固練習。

1．口算下面各題，說一說是怎樣想的。30×4= 600×4= 6×3＝ 5×4＝ 60×3＝ 50×4＝ 6000×3＝ 500×4＝ 2．直接寫得數(shù)。

3．列式計算。①40乘7得多少？ ②5乘600得多少？

（五）數(shù)學活動。

小精靈給小朋友們帶來幾組口算題，你們小組間有信心比一比賽一賽嗎？

賽一賽：看誰口算的又對又快！口算題

（一）2×4= 20 × 4= 200 × 4= 6 × 3= 60 ×3= 600 ×3= 40 ×8= 300 ×6= 20 ×6= 口算題

（二）50 ×4= 200 ×3= 400 ×2= 30 ×5= 90 ×7= 50 ×9= 20 ×7= 6 ×50= 500 ×8= 口算題

（三）×8= 40 ×6 = 80 ×4 = 60 ×7 = 90 ×2 = 70 ×6 = 100 ×4 = 70 ×3 = 200 ×5 = 口算題

（四）300 ×5 = 200 ×3 = 50×3 = 50 ×4 = 40 ×5 = 70 ×4 = 9 ×60 = 80×3 = 60×8 =

（六）課堂小結。

今天我們學習了整

十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。現(xiàn)在就請一位同學上臺將你學到的口算方法通過具體實例展示給大家看看。

第四篇：人教數(shù)學三年級下 《面積》教學設計

《面積和面積單位》教學設計

綠城育華親親學校

豐興康

【教學目標】

知識和技能：通過摸一摸理解面積的意義；通過操作探究，學生體會到統(tǒng)一面積單位的意義。

過程和方法：通過思考和對比，學生體會到選擇正方形來測量面積是最理想的；

情感態(tài)度：學生在學習中體會到數(shù)學和生活息息相關，數(shù)學知識的形成也是解決問題的過程。

【重難點】

教學重點：理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

突破：結合實例，通過摸一摸理解什么是面積；通過認知沖突，學生感受統(tǒng)一面積測量標準的必要性。

教學難點：發(fā)現(xiàn)和認同用正方形作為測量面積的工具是合理和方便的。突破：通過學生的討論和PPT的演示，對比解決。【教學過程】

一、感受“面”，認識面積（出示兩個物體）

師：觀察墊板的這個表面和盒子的這個表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。

師：誰能上來邊摸邊介紹這兩個表面的大小？

生：（摸墊板的表面）墊板的這個表面比罐子的這個表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒。現(xiàn)在也請同學們找一找身邊物體的表面，并像XX同學這樣來介紹它們的大小。開始吧。生1：?? 生2：??

師：他們說的都可好了。一定還有很多同學想說，請你對著你的同桌來說一說吧。????

師：原來物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個什么樣的名字呢？ 生：面積。

師：你怎么知道“面積”這個名字的？ 生：聽XX說的/ 從XX看來的。

師：你的課外知識可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書）我們一起讀一遍。

師：物體的表面有面積，我們學過的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長方形、圓形、三角形）生：有面積。

師：你能找到它們的面積嗎？

生：長方形的面積就是長方形邊框內的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個圖形有面積嗎？ 生：第一個沒有，第二個有，第三個沒有。師：你的理由是什么？ 生：第一個、第三個沒有封閉。師：我不是很明白。誰再來跟我說說。

生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰能用一句話來總結下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。

師：請同學們來判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??

師：學到現(xiàn)在我相信同學們一定知道什么是面積了。誰來小結下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。

二、經歷面積單位的形成 1.觀察、重疊比一比面積大小

師：一課四練封面的面積和數(shù)學課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學課本的面積大。

師：中國的國土面積和意大利的國土面積相比，怎么樣？ 生：中國的國土面積比意大利的國土面積大。師：剛才比較面積的時候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。

師：來比一比這個正方形和長方形的面積。XX，你怎么認為？ 生：正方形的面積大/ 長方形的面積大。

師：你們同意嗎？我不是很相信，因為我觀察不出來了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。

師：PPT演示。比出來了嗎？XX你來說一說這兩個面積的大小。生：長方形的面積比正方形的面積大。2.討論如何測量面積（出示兩個圖形）

師：你能觀察比出這兩個圖形面積的大小嗎？ 生：不能。

師：那我們試試重疊法。誰大誰小？ 生：（各種答案）

師：看來重疊法已經解決不了問題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續(xù)重疊

師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個圖形。為了不傷害這兩個圖形，我想我們需要去測量它們的面積。測量肯定需要測量工具了。用尺子能測量出它們的面積嗎？

生：不能，尺子只能測量長度，是不能測量面積的。師：那同學們認為測量工具應該是什么樣的？ 生：??（引導到用圖形去測量）

師：同學們非常有想法。我們學過的圖形有正方形，長方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來測量既合適又方便呢？ 生：??（得到結論用正方形）

師：正方形由于四條邊都是一樣長的，用來測量面積的大小比較收歡迎。

3.引發(fā)認知沖突

師：那我們現(xiàn)在就來試一試。每個小組長處都有一個信封，信封里面有一個這么大的長方形，還有一些小正方形，請同學們相互合作用最快的速度擺出長方形有幾個正方形那么大。準備好了嗎？開始吧。??

師：好了，請問這個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個/ 6個。

師：每組的長方形可是一樣大的，怎么測量結果相差這么大呢？我請兩個組上來擺一擺。??

師：你能解釋為什么他們測量結果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。

師：是啊，正方形不一樣大，測量標準也就不同了。看來要使得大家測量結果都一樣，必須采用相同的測量標準。那我們就用這個小正方形來測量這兩個長方形。（PPT出示）第一個長方形有幾個正方形這么大？ 生：24個。

師：你怎么看出來的？

生：每行8個，有三行，三八二十四。

師：很好，看來只要擺一行，擺一列就能知道結果，不需要全部擺完。第二個長方形有幾個正方形這么大？ 生：也是24個。

師：所以這兩個長方形的面積是一樣大的。看來同意測量的標準實在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個測量面積的標準呢？我們下節(jié)課再來學習。

三、課堂小結。

學了這節(jié)課，你有什么收獲呢？

第五篇：三年級數(shù)學下冊《口算除法》教學設計

三年級（下）《口算除法》教學設計

惠臺小學 馬利娟 2018年3月13日

《口算除法》教學設計

第一課時

《用一位數(shù)除，商是整

十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十數(shù)》 教學內容 教材第11頁例

1、例2及練習教學目標

知識與技能：

使學生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整

十、整百數(shù)的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。數(shù)學思考與問題解決：

引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學生的語言表達能力。教學重點 能正確進行口算。

教學難點 掌握口算除法的思維方法，理解算理。教具準備 口算卡片、小棒。教學過程

一、準備

1、口算。

教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。60里面有幾個十？ 800里面有幾個百？ 240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？

求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3

2、思考交流

探索新知

（1）、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內交流自己的想法。）（2）、小組反饋 學生匯報： 我們是這樣想的：

20×3=60，那么60÷3=20。

60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。60÷3=20，先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。我們小組的算法與我們以前學習的口算乘法差不多。先不管60 里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3、小結：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成知識來解決。只要能正確地計算，什么方法都可以。交流、匯報計算方法。

4、學習600÷3=（1）板書：600÷3= 師：這道題應怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

5、學習教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：120÷3（2）觀察被除數(shù)與剛才所學例題中的被除數(shù)有什么不同。（3）引導學生獨立口算。（4）說一說思考的過程

三、課堂作業(yè)新設計

1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規(guī)律。（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當被除數(shù)擴大到原來的10倍，除數(shù)不變時，商也擴大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習三的第1—3題。（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數(shù)。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？ 五 課堂小結：

談談自己的收獲！還有什么問題？（學生總結，教師補充）六作業(yè)布置

P17頁1-2題。

板書設計

除數(shù)是一位數(shù)的除法口算 60÷3=

解題思路：

（1）2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20