第一篇：三年級下冊口算除法的教學設計

口算除法（分成了兩個課時上完）

第一課時

教學內容：教材第11頁例1 教材分析：例1，教學一位數除整

十、整百、整千數（首位能被整除）的口算，創設了平均分手工紙的情境，并貫穿整個小節的教學。并將手工紙設計為10張疊，為學生理解算理提供直觀支撐。

學情分析：學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整

十、整百數的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。教學目標：

1、使學生理解除數是一位數，商是整

十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。

2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。

3、培養學生的語言表達能力。教學重點：能正確進行口算。

教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。教學策略：小組合作學習、探究學習教具準備：口算卡片、小棒。教學過程：

一、學前準備

1、口算。教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？ 教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3（3）交流、匯報計算方法。（4）動手操作。

請同學們拿出6捆小棒，分一分。

（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。（6）同桌交流60÷3的口算過程。教師指導，幫助學習有困難的學生。

2、學習600÷3=（1）板書：600÷3= 師：這道題應怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

3、學習教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：120÷3（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。（3）引導學生獨立口算。（4）說一說思考的過程。

三、課堂作業新設計

1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規律。（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習三的第1—3題。（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？

2、搶答。（口算卡）

五、板書設計：

口算除法 60÷3=20

想：6÷3=2 60÷3=20 想一想：600÷3= 小測： 1、600÷2=（）

想一想：600里面有（）個百，（）個百除以2是（）個百，即是（）。

2、口算： 400÷2 80÷4 60÷6 200÷4

教學反思：

第二課時

教學內容：教材12頁例

2、例3及相應的“做一做”

教材分析：例2，延續例1的情境，教學一位數除幾百幾十的口算。突出利用數的組成將120看成12個十，再平均分成3份，將新問題轉化成表內除法解決問題的方法，借助直觀圖幫助學生理解算理，并給出分步算式突出口算方法。例3，教學一位數除幾十幾（每一位都能除盡），這是新增的內容。教材借助直觀圖呈現算理和算法：將幾十幾分成幾十和及再分別除以一位數。

學情分析：學生在掌握了“整十除以一位數”的口算方法的基礎上來學習本課的內容的。可讓學生與例1比較，再說一說是這類問題是如何解決，體會“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法。教學目標：

1、經歷幾百幾十除以一位數的口算和幾十幾除以一位數的口算方法的探究過程。

2、掌握幾百幾十除以一位數、幾十幾除以一位數（每一位都能除盡）的口算方法，能準確口算。

3、培養學生的觀察、操作和表達能力，并培養學生一定的解題能力。教學重點：掌握口算方法，能準確口算。

教學難點：理解幾百幾十和幾十幾除以一位數的口算方法的算理。教學方法：探究合作學習教學過程： 一.復習遷移

讓學生先算一算，再說一說整

十、整百、整千數除以一位數是怎樣計算的。

80÷2= 90÷3= 800÷2= 900÷3= 8000÷2= 9000÷3=

二、合作探究

1、探究120÷3的口算方法。（1）獨立學習指名讀例2 說一說：你知道了什么信息？需要解決什么問題？應該寫什么算式？（板書：120÷3=）為什么用除法計算？

想一想：應該怎樣口算？可以自己說一說，如果不會算，還可以用小棒擺一擺、分一分。（2）交流探討

先讓學生四人小組內交流，在全班匯報。（3）優化算法

（4）專題練習，鞏固方法。

15÷5= 24÷6= 18÷3= 56÷7= 150÷5= 240÷6= 180÷3= 560÷7=

2、探究66÷3的口算方法（1）讀題身審題。

學生自由讀題，再指名大聲讀題。

說一說：這道題告訴我們什么信息？需要解決什么問題？怎樣列式？（板書66÷3=）（2）獨立學習

想一想：66÷3應該怎樣口算呢？先自己獨立想想，也可以用小棒擺一擺，分一分。（3）合作交流（4）小組匯報（5）引導總結

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數，分別除以幾再相加。將新問題轉化為舊知解決。

三、鞏固練習

1、練習三第3題

以學生搶答形式完成并讓學生說一說自己的口算方法。

2、練習三第3題

四、本課總結 談談你的收獲。小測：

93÷3= 88÷2= 210÷7= 540÷9= 板書設計： 口算除法

例2.120÷3=40 例3、66 ÷3=22 想：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 教學反思：

第二篇：三年級數學下冊《口算除法》教學設計

三年級（下）《口算除法》教學設計

惠臺小學 馬利娟 2018年3月13日

《口算除法》教學設計

第一課時

《用一位數除，商是整

十、整百數以及一位數除幾百幾十數》 教學內容 教材第11頁例

1、例2及練習教學目標

知識與技能：

使學生理解除數是一位數，商是整

十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。數學思考與問題解決：

引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。

情感態度：培養學生的語言表達能力。教學重點 能正確進行口算。

教學難點 掌握口算除法的思維方法，理解算理。教具準備 口算卡片、小棒。教學過程

一、準備

1、口算。

教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。60里面有幾個十？ 800里面有幾個百？ 240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？

求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：60÷3（2）嘗試解答60÷3

2、思考交流

探索新知

（1）、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內交流自己的想法。）（2）、小組反饋 學生匯報： 我們是這樣想的：

20×3=60，那么60÷3=20。

60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。60÷3=20，先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。我們小組的算法與我們以前學習的口算乘法差不多。先不管60 里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3、小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？ 可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成知識來解決。只要能正確地計算，什么方法都可以。交流、匯報計算方法。

4、學習600÷3=（1）板書：600÷3= 師：這道題應怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

5、學習教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：120÷3（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。（3）引導學生獨立口算。（4）說一說思考的過程

三、課堂作業新設計

1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規律。（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規律是否正確。（當被除數擴大到原來的10倍，除數不變時，商也擴大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習三的第1—3題。（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？ 五 課堂小結：

談談自己的收獲！還有什么問題？（學生總結，教師補充）六作業布置

P17頁1-2題。

板書設計

除數是一位數的除法口算 60÷3=

解題思路：

（1）2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

第三篇：三年級口算除法教學設計

口算除法教學設計

教學內容：九年義務教育六年制小學數學第五冊第30一31頁例

1、例2。

教學目的：1.使學生初步掌握一位數除整

十、整百、整千的數以及一位數除兩位數除法的口算方法，能夠正確地口算，提高學生的口算能力。2.會用兩種讀法讀一個除法算式。

3.培養學生的觀察能力、操作能力和初步邏輯思維能力。教學重點：能正確進行口算。

教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。教 具：多媒體計算機軟硬件一套，口算卡片，智慧樹。學 具：學生每人69根小棒。教學過程：

一、導入新課

1.小朋友請看：（電腦顯示閃光的“÷”以及有關“除號”的知識。）

今天我們來繼續學習有關“平均分”的知識。

（出示單元課題：

二、除數是一位數的除法）2.復習（電腦出示）8÷4＝ 35÷5＝ 9÷3＝ 24÷6＝

80里有（）個十，400里有（）個百。46里有（）個十和（）個一。39里有（）個十和（）個一。3.揭示本課課題：1.口算除法

二、新課教學 1.教學例1：分一分。

（1）電腦演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，邊演示邊提問：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法計算？怎樣列式？（老師板書：60÷3＝）繼續演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

（2）請小朋友擺出6捆小棒，每捆10根，也像這樣分一分。（3）教學60÷3的口算過程。

師：剛才大家動手分了，現在來動腦：60除以3口算時該怎樣想呢？可以這樣想：60是幾個十？6個十除以3得幾個十？2個十就是多少？所以60÷3等于多少？隨著學生的回答教師板書：想：6個十÷3＝2個十＝20。請同桌互相說一說60÷3的口算過程，再請兩名學生說一說。（4）反饋練習（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝（5）嘗試口算（板書）：600÷3＝ 6000÷3＝

（6）小結：像這樣整

十、整百、整千數除以一位數，在口算時可以把被除數看作幾個

十、幾個百、幾個千去除以一位數，計算出結果就是多少個

十、百、千。

（7）介紹除法算式的另一種讀法。

師：（指60÷3）哪位小朋友來讀讀這個算式？（生：60除以3）（板書：讀作60除以3）60除以3，這是一種讀法，它的特點是先讀被除數后讀除數；如果先讀除數，后讀被除數又該怎樣讀呢？也可以讀作“3除60”，請跟老師讀一遍。（生讀，師板書：3除60）誰能用兩種讀法讀這個算式。（8）學生試用兩種讀法讀600÷3 6000÷3（9）第31頁例1后面的做一做。

a.（電腦出示）用兩種讀法讀下面的除法算式，再口算。40÷2＝（請女同學讀，一人口算出得數）500÷5＝（請男同學讀，一人口算出得數）8000÷2＝（全班一起讀，一起口答）b．趣味練習（電腦顯示）

師：你們的聰明好學引來了幾只小鳥，在每只小鳥的身后都藏著一個正確答案，誰算對了，這只小鳥就會飛下來和誰做朋友。

師：看來小朋友非常喜歡小鳥是嗎？（是的）小鳥是人類的好朋友，我們要保護他們。（課間休息）2.教學例2：口算60÷3

（1）（師生先擺的根小棒）問：這69根小棒里有幾捆零幾根？把這69根小棒平均分成三份要先分哪一部分，再分哪一部分？每份分得多少呢？請小朋友分分看，看誰分的又對又快。（師巡視后請一名學生到黑板上來分小棒）提問：先分成捆的，也就是幾個十除以3？得幾個十？再分單根的，也就是幾個一除以3？得幾個一？（學生分完后回座位）提問：把69根小捧平均分成3份，每份分得幾捆零幾根？每份就是多少根？（板書：23）請把小棒收好！

（2）利用60÷3的口算過程做鋪墊，想一想：69÷3的口算過程。師：現在不擺小棒，69÷3該怎樣口算呢？我們先看60÷3，在口算時我們是想：60里有6個十，6個十除以3得2個十，2個十就是20，所以60除以3等于20。再看的÷3，請看屏幕（配音，電腦動畫顯示），69÷3口算時我們就可以這樣想：（啟發學生有序回答）69里有幾個十和幾個一？先用幾個十除以3得多少？再有幾個一除以3得多少？然后幾個十加幾個一得多少？所以69除以3等于多少？請一名學生把69÷3的口算過程完整的說一遍。然后同桌互相說。

（3）小結：剛才我們學習的是兩位數除以一位數，但被除數不是整十數的除法，在口算時，是想被除數里有幾個十和幾個一，先用幾個十去除以一位數，就得幾個十，再用幾個一去除以一位數就是幾個一，然后把兩次除得的結果加起來，就是一位數除兩位數所得的商。（4）例2下面的做一做第1、2題。a.口算下面各題，說一說是怎樣想的？ 28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝ b.寫出除法算式，再口算出得數。72除以9_______________ 4除48_________________

三、看書，質疑

四、練一練（電腦出示）a.對比練習。30÷3 40÷2 80÷4 39÷3 48÷2 84÷4 b.判斷（用手勢表示）。

39÷3＝13（）8000÷4＝200（）48÷4＝14（）700÷7＝100（）

五、總結

總結本課的學習方法以及學習內容（電腦配音顯示）

六、游戲：“摘智慧果” 教學設想

“教學有法、教無定法、貴在得法。”“口算除法”這節課我運用符合兒童年齡特征和心理特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生情趣，喚起學生學習的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺的參與教學活動。為了實現“樂中教”、“樂中學”、“樂中發展”這一目的，在備課時重點抓住“快樂、成功”這一關鍵，從以下幾個方面來設計教案： 1.整體設計突出一個“美”字。

美的事物能喚起兒童的愉悅，點燃兒童思維的火花，激勵他們去追求、去創造。本課導入是從除號小知識開始，屏幕上出現閃閃發光的“÷”以及由此引出的小知識，把學生帶入這節課要學習的是有?quot;平均分“的知識這一神奇境界，能一下抓住學生的注意力，展示給學生的圖形、練習題，從顏色到字體的形狀大小無不精心設計，力求給人以賞心悅目的感覺。教學中的兩張卡片選用鮮紅色，在以藍綠為主色調的教學環境中，猶如一團跳動的火苗，引發學生躍躍欲試。再加上簡潔、輕柔、明快的音樂，教師春風般的微笑，飽滿的激情，生動的語言，巧妙的啟發，清晰優美的板書，營造一種輕松、和諧、親切、平等的教學氛圍，創設一個美好的教學情景，使學生的語言表達能力、欣賞能力和感情陶冶同時活躍起來。最后總結本課學習方法時設計了一個臺階，一個小朋友隨著音樂，一級一級的跳上去，學生從這一形象的設計中明白了本節課的學習方法?quot;分一分、想一想、說一說、練一練”。2.面向全體、因材施教。

在教學過程中把提高與發展每個學生作為素質教育的落腳點，使不同層次的學生都能在各自的實際水平基礎上主動、充分的發展、提高。在課堂提問上絕不形成幾個優秀生“表演”，其他學生做陪襯的局面。因為這是一節口算課，所以要盡量使每一位同學都有表現自我的機會，提高各自的語言表達能力，培養初步的邏輯思維能力。特別是在提問到差生時，老師要用巧妙的啟ⅲ詿哪抗猓睦“再想想，老師相信你能答出來”。同時輔以手勢，待他答出后，及時給以鼓勵并給他一個充滿欣賞和愛撫的眼神。在做練習時可以單獨輔導、耐心講解。較難的問題請語言表達能力強的學生回答，讓他們有充分展示自我的機會，這樣使師生共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。3.精心安排，掀起教學高潮。

平鋪直敘的教學過程猶如一潭死水，容易使學生興趣索然，注意力分散，產生厭倦情緒，而高潮迭起的教學常給人留下難以磨滅的印象。我面對的是7、8歲的兒童，游戲是他們生活的重要內容，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力集中。在例1完成后的“做一?quot;中，我設計了一道趣味練習，誰算出小鳥身后藏的是幾，這只小鳥就會從屏幕上飛下來和誰做朋友。當第一只小鳥從屏幕到學生手中后便立刻使其他學生情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。并在練習結束后，告訴同學們要保護小鳥。隨時增強學生的環保意識。最后設計游戲”摘智慧果“，伴隨著歡快的音樂，學生們都參與到緊張、激烈的活動中來，使動作、思維的敏捷性同時得到發展，把一節課再次推向高潮，最后在師生的歡聲笑語中游戲結束，并提醒獲勝的同學不要驕傲，繼續努力，沒有獲勝的同學也不要灰心，競爭是無止境的，相信他們在下次的比賽中一定能夠獲勝，對他們滲透德育教育。

4.傳統教育媒體與現代教育媒體相結合，優化課堂教學。

本節課所使用的教學軟件是我們自己設計的。從導入、練習、動態演示、律動曲、全課小結，到最后的游戲，集聲、形、色為一體，操作簡單方便，并與本課的知識結構、編排規律、教學目的、重難點、以及傳統教育媒體黑板、課本、卡片、實物小棒等有機結合。使學生在”分一分“、”想一想“、”說一說“、”練一練"中眼、手、口、耳、腦多種感官參與積極的思維活動，形象、深刻地理解算理，建立清晰的表象，并會用連貫的條理清楚的語言敘述口算過程，達到準確計算的目的，為筆算除法打下堅實的基礎。有效節約教學時間，實現課堂優化，并最終實現課堂教學的整體優化。

第四篇：三年級下冊數學《口算除法》教學反思

三年級下冊數學 《口算除法》教學反思

本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學

生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎，因此這一內容對于學生來說非常重要。

本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生.從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

由于本節課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、??，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。

總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

第五篇：三年級下冊數學教學設計《口算除法》例2范文

除數是一位數除法的估算

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

教學重、難點：

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

教學準備：

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

一、預學——復習舊知，創境激趣

1、出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

3、出示教學課件，呈現農貿市場的情境圖

4、呈現李叔叔三人的情境圖：

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

二、互學——揭示目標，學習新知。

1、揭示學習目標。

2、出示問題:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

3、學生討論后反饋結果。

4、請學生敘述估算的過程。

引導總結：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？這節課讓你學到了什么知識？在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

三、展示——鞏固練習，加深印象：

做P16 “做一做”第1、2題

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

3、游戲：神算子

游戲的規則：

1）、要求學生把事先準備好的牙簽放到一

2）、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該平均分給組內每個成員多少根牙簽。

3）、每人一次機會。看誰算得又快又好。

4）、最后評選出組內的神算子。

4、課堂作業

必做題：估算：

71÷8= 125÷2= 297÷4= 360÷5= 138÷7= 440÷9= 選做題:課本練習三第4、5題。

板書設計

估算

① 124≈120 120÷3 = 40 平均每人大約運40箱。

② 120 = 120＋4 120÷3 = 40 還剩4箱，每人再運1箱。平均每人大約運41箱。