第一篇：口算除法教學設計

“口算除法”課堂教學實錄

微山縣實驗小學 執教：王艷梅 點評：劉德軍

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五年制三年級下冊

【教具準備】：課件 口算題卡。【教學過程】：

一、創設情境，導入新課

1、師：從古到今農民伯伯的耕作方式發生了很大的變化 出示課件：

（課件分別出示四幅圖畫，展示農業科技的進步）

2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？ 生：農業科技發展啦！

師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調查和統計，大家看（示課件）：

耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540

3、師：從表中你能發現什么數學問題？ 生：我發現：人力每小時耕地6平方米

耕牛每小時耕地60平方米

手扶拖拉機每小時耕地96平方米 四輪拖拉機每小時耕地540平方米

4、師：根據這些信息你能提出什么數學問題？ 生：手扶拖拉機每小時耕地面積是人力的幾倍？

四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍？

??

師：同學們提出了很多有價值的數學問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。

【評析： 青島版教材特別重視學習情境的創設。本個信息窗的主題是“農田里的數學”，其目的不言而喻。本課伊始，王老師充分利用信息窗的內容，引領學生感受耕作方式的變化，更重要的是培養了學生發現問題、提出問題的能力，為下一步的學習探究提供了源動力。】

二 依據情境 探究算法

1、除數是一位數的口算(1)、教學96÷6（課件示問題1：）

耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540手扶拖拉機每小時耕地面積是人力的幾倍？ 生讀題，列式：96÷6=（板書）師：為什么用除法解答？

生：求一個數是另一個數的幾倍用除法 師：96÷6=你會算嗎？ 生：我會用筆算

師：以前我們學習的是除法的筆算，今天我們研究除法的口算 板書：口算除法 師：96÷6 怎么口算呢？

（環視全班學生，學生會口算的孩子很少）

師：看來這道題口算對大家來說有些困難，下面我們就以小組為單位討論交流96÷6 的口算方法 學生以小組為單位討論，匯報

生1:60÷6=10 生2:(16)×6=96 36÷6=6 所以96÷6=16 10+6=16 拆分除 想乘算除

生3: 想豎式 生4：??

板書學生的口算方法

師:同學們真厲害討論出了這么多口算方法,這些方法你最喜歡那一種? 生:我喜歡拆分除 生：我喜歡相乘算除

??

師:你知道老師喜歡哪一種嗎?(生亂猜)老師喜歡拆分除.先從被除數里面分出一個最大的整十數,這個整十數正好是除數的整十倍,再用余下的數除以除數,最后把兩次商加起來.這種方法對我們以后的學習有很大幫助

【評析：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。王老師通過提出：“96÷6 怎么口算呢？”這一問題，激起學生的挑戰欲望和探索新知的動力。通過獨立思考，然后在小組交流等形式，讓學生在自主探究中找到多種口算方法，使得孩子們的創造性思維得以充分體現。整個過程，即尊重了學生的個性想法，又突出了老師的主導意見，讓學生在思考、比較中學會學習。】

(2)、對應練習(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平

54÷4 48÷3 84÷7 75÷5 42÷3 選其中兩個問口算方法 再示:960÷6(學生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學生反映過來)

(3)、教學960÷6 板書:960÷6= 生: 960除以6等于160 師:這么快就算出了商,口算水平確實不一般,說說你是怎樣想的? 生:與96÷6=16 相比較,被除數多了一個0,除數不變,商就多一個0 生:??

師:算法很巧妙,道理是什么? 生:960就是96個十,96個十除以6得16個十,16個十就是160 師:同學們真會學習,通過新舊知識間的聯系發現了解決新問題的方法,這種學習方法在我們今后的學習中會經常用到.(4)對應練習示課件: 64÷4=16640÷4=16078÷3=26780÷3=26072÷6=12720÷6=120 生獨立算出得數,并比較每組的兩道算式,有什么發現? 生討論并匯報: 被除數擴大10倍,除數不變,商也擴大10倍.【評析：評析：學生不僅能“學以致用”，而且能運用知識的遷移創造性地解決問題，并得到老師的肯定，必能獲得成功的喜悅及良好的數學素養。此一規律的發現，為以后的學習打下了良好的基礎。】

2、除數是兩位數的口算(1)、教學540÷60= 師:通過

540÷60=96個十54個十

【評析：猜測與驗證是學生學習過程中一對相互促進的方法，猜測是動力，驗證是過程。王老師較好的運用了二者的相互作用，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，在猜測、計算、推理、驗證的過程中明算理，會方法。促使孩子們的學習能力得到有效提升。】

(2)對應練習(示題卡): 420÷70 360÷60 240÷80 810÷90 選其中2題問口算方法

師:同學們真是太優秀啦!不管是除數是一位數還是除數是兩位數同學們都能很快算出得數!真厲害!【評析：有效的評價使學生獲得了肯定，孩子們在學習的過程中即獲得了知識，又認識了自我，建立了學好數學的信心。】

三、聯系生活,鞏固練習

1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:

看誰收獲多6０÷2０＝3350 ÷70=5480÷8=60240 ÷20=1290 ÷10=9180 ÷60=342 ÷3=14200 ÷50=4 如果學生算對,就獎勵一個對應的水果圖片.2、王爺爺家今年收獲了很多橘子,他把橘子分三種不同的包裝到超市去銷售.如果你是消費者你打算選哪種包裝?為什么?

選哪箱橙子更合算？

(學生之間通過辯論,最后形成統一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)

3、到了冬天,農田里的活少啦.不少農民走進城里打工 示課件:

家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元AB5小時7小時你認為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學生之間爭論,但只要學生說的有道理哪種選擇都予以肯定)

四、回顧全課,做好小結

師:同學們我們的農村之行到這里已經結束啦,說說你這節課的收獲和感想

生1:我學會了除法的口算方法,口算方法很多我喜歡拆分除 生2:我了解了很多農田知識,并從中學到了許多知識

生3:沒想到農田了還藏著這么多數學知識,我長大了要當一名農業科學家!生4 :我還學會了用“新舊知識聯系法” 學習新知識 ??

師:希望同學們能用今天學到的數學知識應用到我們實際生活中去!下課

【總評析: 讓學生經歷知識的形成的過重，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節課借助信息窗中農田里的數學信息，引領學生發現問題、提出問題，從而激發學生解決問題，讓學生在輕松、開放

的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學習中得到有效提升。1.關注數學與生活的聯系，使“算”和“用”有機結合。

數學課程提倡向生活世界的回歸，強調數學教學與生活的聯系，計算教學更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學生學有用的數學。本課以信息窗提供的農田里的數學信息用以引算，以算為用。學生充分的感受到數學學習的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，老師注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上即尊重學生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統一。

3.尊重學生主體，發揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。96÷6的口算，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位

想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。

4.注重學生良好習慣的培養，保證教學的有效性。

好習慣是一位良師益友，有些學生往往很聰明，內容掌握的也很好，可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快，做后不檢查造成的。課堂上老師要經常表揚認真、仔細的同學，讓同學友情提示，促使學生在計算中良好習慣的養成，保證教學的有效性。】

第二篇：口算除法教學設計[定稿]

口算除法教學設計

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。教學重點：

掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。教學難點：

經歷探索過程，掌握口算方法。教學設計：

一、復習1.口答：

（1）20 × 4 = 30 × 7 =（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。

1（3）120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6= 2.完成三題的課前練習。

二、創設情景與探究新知（1）探討整十數除整十數的算理。師：教學例1（1）

馬上就要過新年了，各班都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細觀察，根據圖中的信息，你了解到了什么信息？

師：根據這些信息你想知道什么？

師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。師：①怎樣列式？ ②問：為什么用除法？

③這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。（板書）

④你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生活動）生總結方法：（1）80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。（師：把這種方法和同桌互相說一說）（2）因為20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的？你說說看）

2（練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20= 師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

① 怎樣列式？（83÷20≈）② 問：為什么用除法？

③ 你們會算嗎？和同桌的同學討論一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）

師生總結：兩位數除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數，再口算出結果。

試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈（學生說答案，并說說法）

（2）探討整十數除幾十幾百數的算理

師：光用彩旗裝飾我們的教師不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。① 怎樣列式？②問：為什么用除法？③自己試著算一算。④講解并說怎樣算的。

做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 師：剛才我們算了被除數是兩位數的估算，現在是三位數，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）對答案并講解

三、鞏固練習

1.爭奪智慧星。課本79頁做一做 在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？ 思考怎樣很快說出下面除法算式的商？

（2.解決問題。（課件出示情境圖）學校準備組織同學們去秋游，四年級有179人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？ 3.解決問題：（課件出示情境圖）

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

四、課堂總結：

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

四、布置作業

第三篇：《口算除法》教學設計

四年級上冊《口算除法》教學設計

教學目標：

1.使學生會口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。4.能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。教具，學具：課件 小棒 口算卡片 教學過程：

一、激情導入

每當過兒童節或元旦的時候，同學們總會想到把教室裝扮一下，老師很想知道你們都喜歡用哪些東西裝扮教室呢？老師的想法與有些同學的想法是一致的，也喜歡用氣球來裝扮教室。可是在分氣球的時候，我遇到了一個問題，請看。

二、提出問題，探究問題

1、出示例1（1）的主題圖

①你都發現了哪些數學信息，能提出什么問題？ ②怎樣列式。板書：80÷20= 師：這道除法算式與我們以前學的除法算式有什么不同呢？ ③你想怎樣算出它的結果呢？先自己想想辦法，然后與小組成員交流交流。

④我聽見有些同學說得可好啦！誰愿意說給大家聽？ 板書：a：20×4=80 80÷20=4 想乘算除 b: 8÷2=4 80÷20=4 表內除法

師：看 b方法，你為什么這樣想，能用學具演示一下嗎？ 生：80就是8捆，20就是2捆，8捆里面有4個2捆，也就是8個十里面有4個20，所以可以分給四個班。板書：4 把你喜歡的方法在說給同桌聽聽。

師：像被除數和除數都是整十的除法你會做了嗎？光說是不行的，老師出幾道小題考考大家，不但要說出結果，還要說出自己是怎樣算的。（出示口算卡片）60÷20=

90÷30=

80÷40= 剛才同學們幫老師解決了分氣球的問題。可是我又想到氣球是容易爆破的，所以我又多買了3個，現在有83個氣球，仍然是每班分20個，大約分給幾個班？板書：83÷20≈

①師：這個算式與80÷20=有什么不同？約等于多少，結合我們以前學的有關估算的知識，把你的想法與同桌交流一下。學生匯報。

②如果80個氣球，破損了幾個，只能每班分19個，大約分給幾個班？板書：80÷19≈

得多少，你是怎么想的？

③小結：回過頭來，我們看像這樣被除數和除數都是兩位數的除法，你是怎樣進行估算的？ 師小結：我們在估算除數、被除數都是兩位數的除法時，應該把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果。

④出示口算卡片

62÷2 0≈

93÷30≈

80÷38≈

2、創設情境，引出問題

剛才咱們順利地完成了分氣球的任務，大家表現得非常出色，但是老師還是感覺只用氣球裝飾教室有些單調，于是又買來了120面彩旗。每班分30面，能分給幾個班呢？

（1）指生列式。120÷30=（2）獨立計算結果，完成79頁的填空，包括想一想。（3）匯報結果，并說說是怎樣算的。

（4）觀察總結。它與80÷20=有什么不同？但是能用同一種辦法計算120÷30。

（3）匯報想一想的答案：122÷30≈ 120÷28≈

（4）小結：被除數是三位數，除數是兩位數的除法估算方法與兩位數除法的方法是一樣的。

（5）趁熱打鐵，完成79頁做一做：

? 180÷30＝

240÷40＝

420÷60＝ ? 184÷30≈

240÷37≈

420÷58≈

3、同學們，我們通過分氣球和分彩旗學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算除法及估算，自評一下，認為把本節課知識都學會了的請舉手。（板書課題）

三、鞏固練習

舉起的手代表著同學們已經學有所獲，如果能在接下來的練習中做到回答準確無誤，那將更有說服力。敢于接受挑戰嗎？ 第一關：口算下列各題。（出示口算卡片）第二關：我能算準確。（出示口算卡片）第三關：解決實際問題。

第四關：你能填幾組？（整十數除整十數或整十數除幾百幾十數）（）÷（）＝3

四、總結：

板書：

口算除法

80÷20＝4（個）

120÷30＝4（面）答：

答： ①想20×4＝80

算80÷20＝4

想乘法算除法 ②8÷2＝4

80÷20＝4

用表內除法算

83÷20≈4

80÷19≈4

↓

↓

（80）（20）

第四篇：《口算除法》教學設計

小學數學四年級上冊

《口算除法》教學設計

單位：榆中縣柳溝店小學 教師：高 涵 梅

《口算除法》教學設計

榆中縣柳溝店小學 高涵梅

教學目標： 知識與技能：

1.使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。過程與方法：

能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。情感態度與價值觀：

能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。教學重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。教學難點：經歷探索過程，掌握口算方法。教具、學具：課件，小棒，智慧星。教學過程：

一、復習舊知

1.口算：20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 2.估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈

【設計意圖：復習舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學習新知做鋪墊。】

二、導入新課

同學們對學過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節課我們就來繼續學習口算除法。（板書課題）

三、探索新知 1.教學例1（1）

長電街小學要開運動會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發下去，讓我們一起來看看。（出示主題圖）

（1）從圖中你都知道了什么？根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？（指名回答）這個問題應該怎么解決呢？生列式：80÷20= 【設計意圖：創設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養學生的問題意識】

（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。（3）以小組為單位匯報口算方法。

【設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的數學表達能力。】

（4）引導學生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。

（設計意圖：這一環節，主要是為了讓學生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優化。】

（5）估算：83÷20≈ 80÷19≈ 指名回答，并說說你是怎么想的。

【設計意圖：結合實際問題引入兩位數除法的估算，意在給試商做準備。】（6）做一做：（口算，并說出想的過程）

÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 【設計意圖：每組的上下兩題是有聯系的口算，估算式題，意在幫助學生學習基礎的估算方法。】

2.教學例1（2）

分氣球的問題我們解決了，學校還有120面彩旗準備分發下去，我們一起來看看：（出示課件）

（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

學生列式： 120 ÷ 30 =（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？ 生匯報得數，并說出是怎么想的。

（3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈

【設計意圖：先讓學生自己探索口算方法口算，之后安排相應的估算，意在為除法試商做準備。】

同學們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！3.小結：

對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

師小結：這就是我們今天要研究的整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。

【設計意圖：讓學生對本節課所學的知識有更清晰的認識。】

四、應用反饋：

1.口算下面各題：（課件出示）（1）20 × 3 = 60 ÷ 20 =（2）60 × 4 = 240 ÷ 60 = 在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？ 思考怎樣很快說出下面除法算式的商？

【設計意圖：讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。】

2.爭奪智慧星。

420÷70= 6 21×4=84 120÷4= 30 16×5= 80 400÷80= 2 720÷80=9 360÷60= 6 13×7=91 【設計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內練習口算，提高口算能力。】

3.解決問題。（課件出示情境圖）

王伯伯買一塊面積是360平方米的長方形地種植葡萄。如果長方形地的長時90米，寬是多少米？如果長分別是60米、40米、30米、20米呢？ 【設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的口算。】 4.解決問題：（課件出示情境圖）

我有182枚1元的硬幣，如果把這些硬幣換成10元一張的紙幣，最多能換多少張？如果換成20元一張的紙幣呢？50元一張的紙幣呢？

【設計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養學生的估算意識，又鞏固相應的口算，同時培養學生分析問題，解決問題的能力。】

五、課堂總結

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

六、布置作業

課本練習十二第1、3、4題

七、板書設計

口算除法

（1）80÷20=4（個）（2）120÷30=4（個）

答：可以分給4個班。答：可以分給4個班。83÷20≈4 122÷30≈4 80÷19≈4 120÷28≈4

第五篇：《口算除法》教學設計

第1課時：口算除法

【教學內容】

書本P78例1及“做一做”，練習十三T1—5。例1有2個小題，（1）教學整十數除整十數口算，教材呈現分氣球的情境引出80÷20口算，方法有想乘法做除法和用表內除法計算，讓學生充分交流，相互了解。（2）教學整十數除幾百幾十數的口算。讓學生自己探索方法進行口算。兩組“做一做”都安排了3組算式，幫助學生基本的估算方法。練習十三T1是整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算練習，主要鞏固想乘法做除法的口算方法。T2—3通過解決實際問題鞏固整十數除幾百幾十數的口算。T4是整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算及相應的估算。T5用估算解決實際問題。培養學生分析問題、解決問題的能力。【教學目標】

1、理解和掌握整十數除整十數或幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。

2、通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。

3、感受數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的積極的情感。【教學重難點】

重點：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。難點：經歷探索過程，掌握口算方法并正確計算。【教學準備】

方格本每人一張，課件。【教學流程】

一、復習引入，做好鋪墊

1、口算（課前兩分鐘口算練習）

2、說出下面乘法算式的意義，并口算出結果。× 4 ＝ 120 ÷ 3 ＝

÷ 4 ≈

3、填上合適的數。80里有（）個十

400里有（）個百，或者400里面有（）個十。240里面有（）個十。４、分氣球。

（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

二、創設情景，探究新知

1、探討整十數除整十數的算理。教學例1（1）（1）第三個問題怎樣列式？

（2）怎樣算80÷20呢？請同學們想一想、數一數、并圈一圈。（3）這和我們以前學的除法有什么不同呢？

（師：今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。板書）（4）獨立思考口算方法，然后同桌交流。

（5）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦！誰愿意給大家說說？（6）師生小結方法：

① 80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。

② 因為20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。

（7）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

（8）練一練：60÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝

2、探討整十數除整十數的算理。教學例1（2）（1）出示：83÷20≈ 80÷19≈

（2）看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

（3）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

（4）試一試：

62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈

3、探討整十數除幾十幾百數的算理

師：為了迎接元旦節，手工組的同學制作了120面彩旗，每班30面，可以分給幾個班級？

① 怎樣列式？

② 你能利用我們剛才學的口算方法，口算出這道題的結果嗎？ 生匯報，并說說是怎么想的？

③ 結合剛才的古都按經驗，估算：122÷30≈ 120÷28≈ 指名回答，說出估算過程。

做一做：180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝

184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 在口算第一組式題的基礎上，觀察這兩道題有什么關系？思考怎樣很快說出下面除法算式的商？

三、鞏固練習

1、爭奪智慧星（課本P80T1）

（1）20 × 3 ＝（2）60 × 4 ＝（3）80 × 5 ＝

÷ 20 ＝ 240 ÷ 60 ＝ 400 ÷ 80 ＝

（2）生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

（2）摘水果

160 ÷ 40＝ 450 ÷ 50＝ 280 ÷ 40＝ 180 ÷ 61≈ 102 ÷ 20≈ 400 ÷ 52≈

3、解決問題。（課件出示情境圖）學校準備組織同學們去秋游，四年級有264人，每輛車限坐40人，大約需要多少輛車？

（設計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數除幾百幾十數的估算。）

4、解決問題：

小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

四、課堂總結

同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

五、布置作業

課本第80頁3、4題