第一篇：倍的認識教學設計,第一課時,三年級上冊

篇一：第1課時 倍的認識 例1 教案 人教版三年級上冊數學第五單元

西平中心小學教師重點教案表

篇二：三年級上《倍的認識》教案

倍的認識

第一課時

教學內容：p50例1及做一做。

教具準備：課件、不同的蘿卜卡片

學具準備：圓片、三角形紙片、小棒等

教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話引入

秋天到了，小兔子家的蘿卜豐收了，兔媽媽帶著小兔子去地里拔蘿卜。大家仔細觀察這幅情境圖，你能發(fā)現什么？(出示課件)(學生觀察后匯報)學生的發(fā)現可能有：有2根，有6根，有10根?? 設計意圖：從學生感興趣的情境引入，吸引了學生的注意力，拉近了數學與生活的距離，激發(fā)了學生探究問題和解決問題的欲望，使學生帶著一種愉悅的心情學習新知。

二、觀察實踐，探究新知

1．從生活中捕捉“倍”的概念。師：圖中的根數是1個2，的根數是3個2。(邊說邊圈一圈)我們就說的根數是 的3倍。今天這節(jié)課我們就來學習“倍”的認識。(板書課題)2．動手探索新知，建立“倍”的概念。師：你能說出與之間的倍數關系嗎？用你手中的學具代替蘿卜，擺一擺，圈一圈。(學生動手操作后匯報交流)的根數是1個2，的根數是5個2，我們就說的根數是的5倍。

根據學生的匯報，師粘貼并板書：的根數是的5倍。

3．擺一擺，深化 “倍”的認識。

師：像這樣的倍數問題，在我們的生活中經常會遇到，你能擺出一組有倍數關系的圓片嗎？(學生動手操作，集體交流)4.動手操作，感知“一個數的幾倍”的含義。

師：通過剛才的學習，我們對“倍”有了初步的認識，老師想通過擺圓片的游戲來考考你們。(出示課件)第一行：○○○ 第二行：

師：第二行怎樣擺，能看出是第一行的4倍？(學生在課桌上擺，集體交流)設計意圖：智慧來源于活動，活動是連接主、客體的橋梁。本環(huán)節(jié)在充分感知“倍”的基礎上，引導學生抽象出“倍”的概念，放學讓學生動手、動腦鞏固新知，這樣學生對“倍”的概念的理解得到了升華，便于形成對“倍”的概念的比較完整的認知結構。

三、學以致用，拓展延伸

完成教材50頁“做一做”。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有問題嗎？

五、布置作業(yè)

完成教材53頁1題。

板書設計 倍的認識 第二課時

教學內容：p51例2及第53頁練習2、3題。

教具準備：課件、小人卡片等

學具準備：圓形卡片、小人卡片等

教學過程

一、復習舊知，引入新知

師：(出示課件)大家仔細觀察這兩種水果的數量，你能說說它們之間的倍數關系嗎？

學生思考后指名匯報，集體交流。

師：為什么說梨的個數是蘋果的4倍？

小組討論后集體交流。

(引導學生得出：8里面有4個2，所以說8是2的4倍)設計意圖：采用練習的形式進一步鞏固“倍”的意義，從學生已有的認知出發(fā)，調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”作鋪墊。

二、自主建構，探究新知 1．問題呈現。

師：(課件出示教材51頁情境圖和問題)大家仔細觀察這幅情境圖，從中你能知道些什么？ 2．閱讀與理解。

師：誰來說一下你對這道題目的理解？ 引導學生說出題中的數學信息和所求問題。

(數學信息：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。所求問題：擦桌椅的人數是掃地的幾倍？)3．分析與解答。

師：這道題該怎樣解答呢？可以借助手中的學具，以小組為單位擺一擺，說一說。(學生動手操作后交流匯報)師：誰來擺一擺，讓大家一眼就看出擦桌椅的人數是掃地的幾倍？

指名擺，師生交流質疑。

師：把哪組的人數看作一份，另一組的人數又分成了這樣的幾份？

師：現在我們清楚地看到：(貼出示意圖)擦桌椅的 ：

把掃地的4人看作一份，12人里面有幾個4人，擦桌椅的人數就是掃地的幾倍。師：誰會用“因為??所以??”把這兩句話連起來說。(學生思考后交流匯報)師：12里面有幾個4？怎樣列式？求擦桌椅的人數是掃地的幾倍，又該怎樣列式呢？你是怎么知道的？

引導學生理解“求一個數是另一個數的幾倍”的意義。

師生小結：不管是通過擺一擺，還是通過畫圖的方法，都能幫助我們看清楚12是4的3倍。因為把掃地的4人看作一份，把擦桌椅的人數按照每4人一份分一分，就可以分成這樣的3份，也就是求12里面有幾個4，所以用除法計算。

(提醒學生“倍”不是單位名稱，它表示兩個數量相比較的關系，得數后面不用寫單位名稱)4．回顧與反思。

師：大家觀察一下，今天我們求的都是什么樣的問題？用什么方法解答呢？(集體交流匯報)師生小結：比較誰是誰的幾倍也就是求一個數是另一個數的幾倍(板書：一個數是另一個數的幾倍)，都是以較小數為1份數，再看看較大數里面有幾個較小數，較大數就是較小數的幾倍。這就是這節(jié)課我們要學習的求一個數是另一個數的幾倍的實際問題。(將課題補充完整)師：這道題解答得對不對呢？你能不能根據題意來檢驗一下？

(掃地的有4人，4的3倍是3個4，也就是12，正好是擦桌椅的人數，說明解答正確)設計意圖：首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含幾個另一個數，然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。

三、鞏固應用，深化新知 1．完成教材53頁2題。

引導學生先分析題意，再列式解答。2．完成教材53頁3題。

四、課堂總結

通過今天的學習，你有哪些收獲？在探究的過程中是通過什么方法獲得的？

五、布置作業(yè)

完成教材55頁8題。

板書設計

求一個數是另一個數的幾倍的實際問題 12÷4＝3 答：擦桌椅的人數是掃地的3倍。

教學內容：p52例3及第54頁練習6、7題。

教具準備：ppt課件

學具準備：紙條

教學過程

一、復習舊知，引入新知 1．(出示課件)看圖列式。

篇三：新人教版三年級上冊公開課教案倍的認識

公開課教案

授課班級：三（1）班

授課時間：2014年10月23日

第一課時 倍的認識

教學內容：p50例題1，練習十一1、2 教學目標：

1、學生通過圈圖理解一個數是另一個數的幾倍。

2、體驗圈一圈、擺一擺的操作活動，經歷倍的概念的形成過程，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力。

3、在具體情境中感受數學在生活中的應用。

教學重點：在操作活動中建立倍的概念

教學難點：能在具體情境中正確說出一個數是另一個數的幾倍

教學準備：圖片、小黑板

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、復習乘法口訣，全班齊背乘法口訣。

2、學生活動。

師：上新課前，老師請一些學生上來。師叫3個女同學站在第一排，再叫6個男同學站在第二排（3個3個地站在一起）。師：第一排有幾個女同學？（3個）

第二排有幾個3？（2個3）

學生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一起，學習“倍”的認識。（板書課題）

二、新授

1、教師示范，學生初步感知“一個數是另一個數的幾倍”

出示p50圖，學生看書上圖，圖上有什么？

數數各種蘿卜各有 多少？

胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，畫在黑板上，6根紅蘿卜有幾個2根呢？我們用筆一起來圈一圈。

我們圈了幾次？說明可以圈出3個兩根，我們說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（板書在圖下方）同學們你們會這樣圈嗎？

2、學生試著圈一圈，感知“一個數是另一個數的幾倍”

白蘿卜有10根，畫黑板上，那10根白蘿卜有幾個2根呢？先請一個同學來說說你準備怎樣圈？

打開書，請大家用鉛筆在書上圈一圈那10根白蘿卜，并完成下方的填空。同桌互相檢查，同時請一個學生上黑板圈一圈，集體訂正。

從上面可以看出白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍，為什么是5倍而不是3倍呢？

3、練一練

做一做1,綠圓片有幾個？黃圓片有幾個？黃圓片每3片為一堆可以圈出幾堆？請你圈一圈，說說黃圓片的個數是綠圓片的幾倍？你能圈出藍圓片是綠圓片的幾倍嗎？ 做一做2，第一行擺5根小棒，第二行要我們怎么擺，4倍是什么意思？

我們就在紙上第一行先畫5豎線代表5根小棒，第二行怎么畫？請你畫一畫，然后圈一圈。

三、練習

1、p53練習十一 1、2

2、圈一圈、填一填）倍。）倍。）倍。

四、全課小結。

第二篇：三年級上冊《倍的認識》教學設計正式版

《倍的認識》教學設計(人教版三年級上冊)廣西省賀州市鐘山縣石龍鎮(zhèn)中心小學 潘鏵

學情分析 ：生活中，學生經常接觸相關的概念，所以“倍”的概念對于學生應該并不陌生。而經過二年級的學習，學生對乘法的應用比較熟練，也了解幾個幾代表的含義，所以這節(jié)課的內容對學生來說較為簡單，只需多加練習，使學生能用自己的話總結出“倍”的含義，加深對倍的認識。

教學目標：設計意圖：根據課程基本理念中“課程內容要有利于學生體驗和理解、思考與探索??要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系”和《課標》中的教學建議“使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗”的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與輕松的學習氛圍，使學生自覺主動地獲取知識。

1、通過數一數、圈一圈、擺一擺的方式，使學生建立“倍”的概念，理解一個數是另一個數幾倍的含義。

2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重難點：

重點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。難點：建立“倍”的概念。

教學用具：課件、胡蘿卜5根、紅7根、白蘿卜11根 學習用具：每個學生準25根小棒 教學過程：(一)游戲引入，激發(fā)興趣

師：在拍手的過程中也有學問。下面我們一起來做個拍手游戲吧。游戲一：教師拍2下，學生拍2個2下。游戲二：教師拍3下，學生拍2個3下。游戲三：教師拍4下，學生拍3個4下。游戲要求：

（1）注意停頓。如“游戲一”中，學生拍3個2下時，每拍2下要停頓一會。

（2）注意思考拍的次數。如“游戲一”中，教師拍2下，學生拍3個2下是幾下。

師：大家的表現真棒，伴隨著大家的掌聲，小兔子來到了我們的課堂。（課件出示教材第50頁的主題圖）

（設計意圖：通過拍手游戲，鞏固“幾個幾”的知識，為教學新知做準備，同時激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）探究新知，理解概念

１．初步認識倍的意義（１）看一看

師：仔細觀察這幅圖，看看小兔子給我們帶來了什么？誰來找找關于蘿卜的數學信息？（貼教具：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數量，它們之間有什么關系呢？

（預設生可能說出的是多多少或少多少的關系）

師：看來，同學多能用多多少或少多少來比較它們的關系了。但是比較他們的關系，除了可以用多多少或少多少來比較外，還可以用另一種方式來比較，你們想知道嗎？ 師：紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數的關系還可以怎么比較呢？

師：胡蘿卜有幾根（2根）如果我們把2根看作1份，那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？（3份）怎樣讓大家更容易看出有3份呢？

師：請你上來圈一圈。說一說你是怎樣圈的？

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2根，那我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說，在指名說）

師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？（2）擺一擺。

師：你能用這種方式說一說白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數關系嗎？ 師：請小朋友們拿出學具擺一擺，想一想：怎樣擺才能夠看出它們的根數的關系?（學生動手擺，教師下堂巡視）

師：誰來給大家匯報一下：您是怎樣擺的？為什么這樣擺？你有什么發(fā)現？

師：誰來說說白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數的關系？

引導學生說出：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍（3）圈一圈

師：為了更清楚的表示出白蘿卜和胡蘿卜的根數關系，我們還可以怎樣做呢？

師：我請1位小朋友上來圈一圈。其他同學在課本上圈一圈

師：請你說一說，你是怎么圈的？為什么這么圈？它們的根數有怎樣的關系？

組織學生繼續(xù)表達：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。師：誰能再來說一說。

（設計意圖：通過看一看、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起聯(lián)系。）

二、在變化中加深對倍的認識，掌握倍的內涵（1）.改變胡蘿卜的根數。

師：小朋友們的表現真棒，現在兔媽媽又送來了1根胡蘿卜，這時紅蘿卜的根數還是胡蘿卜的3倍嗎？紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍？ 學生自主探索（在答題紙上圈一圈），再匯報交流。

師：請同學們再上來圈一圈。說一說你是怎么圈的？紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那么紅蘿卜有幾個3根，所以紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍？

引導學生說出：胡蘿卜有3根，看成一份，胡蘿卜有2個3根。所以紅蘿 卜的根數是胡蘿卜的2倍。

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？ 引導學生說出：標準量的不同（2）改變白蘿卜的根數

師：請小朋友們繼續(xù)思考：現在白蘿卜還是胡蘿卜的5倍嗎？（3倍多一根）你有什么辦法使白蘿卜的根數與胡蘿卜成倍數關系？ 學生自主探索（在答題紙上圈一圈），再匯報交流。（減少或增加白蘿卜的根數）（3）說一說，理解提煉倍的概念。

師：剛才，我們在用另一種方式比較各種蘿卜的數量關系時，都用到了一個 什么字？

結合學生的回答，板書課題“倍的認識” 師：你是怎樣認識倍的？倍是幾個量之間的比較？ 引導學生發(fā)現：兩個數進行比較，一個數里包含幾個另一個數，就說這個數是另一個數的幾倍。

（設計意圖：通過設計動畫情境，不斷改變所比較的兩個量的數量，在豐富的比較活動中，讓學生進一步理解倍的含義，認識到倍的本質是兩個數量在比較，即用其中的一個量作為標準，另一個量包含了幾個這個量就是它的幾倍，感受比的“標準”的重要）

（三）練習鞏固，加深理解 1.先圈一圈，在填一填 粉花： 黃花： 的朵數是 的（）倍。

2.比較跳繩的長度（練習十一第2題）（1）讓學生獨立思考，再填空。（2）全班匯報交流 3.完成“做一做”第1題。

（1）組織學生觀察圓片的種類及數量，自由選擇兩種顏色的圓片比較它們 之間的倍數關系。

（2）讓組織先獨立思考，記錄自己比較的結果，然后同桌交流，最后全班 交流。

4.完成“做一做”第2題。

（1）先提問“第一行的4倍”是什么意思？再拿小棒擺一擺，完成填空（2）組織學生匯報：你是怎么擺的？

（3）改變（增加或減少）第一行或第二行小棒的根數，設計開發(fā)的比較活 動（4）組織學生匯報：你有什么發(fā)現？

（設計意圖：通過增加變式練習，設計開放題等方式，加深學生對倍概念的 理解，建立倍概念的模型。練習第1題將標準量在下面，目的是通過變式練習，避免學生思維定式，在辨析中深化學生對倍的認識；第2題通過連續(xù)量的比較，在豐富學生對倍概念的圖形表征的同時，為后面畫線段圖來表示倍數關系做鋪墊；第3、4題是將“做一做”的第1、2題改造成開發(fā)題，在、在豐富的比較活動中，讓學生認識倍的本質，感受比的“標準”的重要。）

（四）聯(lián)系生活，拓展提升

師：其實，在我們的生活中，很多地方用到倍的概念，你能舉例嘗試 說一說嗎？

預設:我有1支筆，我的同桌有3支筆，我同桌的鉛筆是我的3倍??（設計意圖：在認識了倍之后，讓學生從這一全新的角度去發(fā)現生活中數據 之間的關系，體會數學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。）

(五)課堂總結,布置作業(yè)

1.鼓勵學生交流本節(jié)課學習的感想。說一說自己學到了什么新知識；從同學的發(fā)言中學到了什么；還想知道什么等。最后，教師再進行學習過程與學習知識的總結。

2.布置作業(yè)：練習十一第1題

板書設計：

倍的認識

胡蘿卜：

有2根 紅蘿卜：

紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

白蘿卜：

有5個2根

有3個2根

白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

答題紙(一)： 胡蘿卜：

紅蘿卜：的根數是的（）倍

胡蘿卜：

白蘿卜 ： 的根數是

的（）倍 答題紙

（二）粉花：

黃花：的朵數是的（）倍

第三篇：三年級數學上冊《倍的認識》教學設計

三年級數學上冊《倍的認識》教學設計

貴港市覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)張團小學 黃健波

教學目標：

(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.(2)培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。(3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。

教學重點：建立“倍”的概念

教學難點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。教學過程：

[課前拍手游戲]：同學們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧!師：下面請你們仔細聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎? 生拍(連續(xù))師：你們拍了幾下?(6下)怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法? 生：中間停頓一會兒 師：試一下

師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下 生拍。

同學們學得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進了我們的課堂。

一、創(chuàng)設情境 課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

大家仔細觀察，你發(fā)現了蘿卜的哪些數學信息? 學生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)課件說：這些蘿卜間有什么關系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜

生：.......師：你們找到了比多少的數量關系，真好 師：除此之外，還有什么數量關系?(預設一：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)(預設二：學生沒有說到：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數量之間還存在著另一種關系，就是倍數關系。)仔細觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍

師：誰能完整地說一說 生：重復一遍

關于“倍”你們都知道些什么呢? 生：暢所欲言

師：(同學們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下“倍”這個新朋友，板題——倍的認識。

二、自主探索、合作交流(一)、動手操作中體驗“倍”

(1)細心的同學應該還記得，剛才我們根據情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結合剛才的學習，你能用學具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數關系嗎? 請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說 誰來匯報?(到前面邊擺邊說)(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍，師：誰能再來說一說 生匯報

師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根 白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 5個2根

貼—白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍 同學之間說一說

師：好，現在請你仔細看，你又發(fā)現了什么?(老師再放兩根白蘿卜)白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 生：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍 師：怎么看出是6倍? 生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍，師：如果再增加2根白蘿卜呢? 生：白蘿卜的個數是胡蘿卜的7倍

師：如果白蘿卜的個數是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數該怎樣改變? 再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數是8個2根

師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢? 師：你發(fā)現了什么? 生：我明白了白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍

師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)(二)、變化中深入理解“倍”

師：真好!剛才同學們根據主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜

白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙ 紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數的倍數關系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么? 誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來? 生：白板上擺一擺 白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙ 紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的(2倍)。

師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現在又變成2倍呢? 對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

生：胡蘿卜的根數變了，相應地倍數也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量，與標準量相比較的量稱為比較量。

第一副圖的標準量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)那第二幅圖呢? 生答：第二副圖的標準量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍

師：所以標準變了，倍數也就變了 同學們請看這題

白板練習：（強調標準量是1個時，倍數是多少；標準量和比較量相同時，倍數的關系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了！師：你能說出都有哪些動物嗎？各有幾只？能把其中的2種動物用倍數說話嗎？

生思考、匯報。(三)、鞏固練習：

書上50頁做一做。生獨立完成后，匯報結果。

（四）、拔高訓練：師提問：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數關系？（整數倍）

三、同桌擺小棒，說一說誰是誰的幾倍。

四、聯(lián)系生活實際：說一說生活中哪兩種物品成倍數關系？

五、課后練習：本節(jié)課發(fā)的題單。

結束語：歡樂的時光總是轉瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學到了什么?有什么收獲? 生：暢談自己的收獲和困惑!師：在你的生活中遇到過倍數關系嗎? 師總結：同學們說得真好，今天我們從倍數關系的角度去觀察并走進了數學世界，學習了很多數學知識，兩個量的倍數關系可能是整數倍也可能不是整數倍，可能會有余數，也可能比1小，這種倍數關系將來我們會陸續(xù)學習小數和分數來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數學知識在等著大家。同學們，數學其實很簡單也很有趣，數學的大門永遠向你們敞開!

第四篇：三年級上冊《倍的認識》教學設計正式版[模版]

《倍的認識》(自備)

許 淑 貞

教學目標：

1、通過數一數、圈一圈、擺一擺的方式，使學生建立“倍”的概念，理解一個數是另一個數幾倍的含義。

2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重難點：

教學重點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。教學難點：建立“倍”的概念。

教學用具：課件、胡蘿卜5根、紅7根、白蘿卜11根。學習用具：每個學生準25根小棒。教學過程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣

師：在拍手的過程中也有學問。下面我們一起來做個拍手游戲吧。游戲一：教師拍2下，學生拍2個2下。游戲二：教師拍3下，學生拍2個3下。游戲三：教師拍4下，學生拍3個4下。游戲要求：

（1）注意停頓。如“游戲一”中，學生拍3個2下時，每拍2下要停頓一 會。

（2）注意思考拍的次數。如“游戲一”中，教師拍2下，學生拍3個2下 是幾下。師：大家的表現真棒，伴隨著大家的掌聲，小兔子來到了我們的課堂。（課件出示教材第50頁的主題圖）

（設計意圖：通過拍手游戲，鞏固“幾個幾”的知識，為教學新知做準備，同時激發(fā)學生的學習興趣。）

二、探究新知，理解概念 １．初步認識倍的意義（１）看一看

師：仔細觀察這幅圖，看看小兔子給我們帶來了什么？誰來找找關于蘿卜的數學信息？（貼教具：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數量，它們之間有什么關系呢？（預設生可能說出的是多多少或少多少的關系）

師：看來，同學多能用多多少或少多少來比較它們的關系了。但是比較他們的關系，除了可以用多多少或少多少來比較外，還可以用另一種方式來比較，你們想知道嗎？

師：紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數的關系還可以怎么比較呢？

師：胡蘿卜有幾根（2根）如果我們把2根看作1份，那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？（3份）怎樣讓大家更容易看出有3份呢？

師：請你上來圈一圈。說一說你是怎樣圈的？

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2根，那我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

（同桌互相說一說，在指名說）

師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？

（2）擺一擺。

師：你能用這種方式說一說白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數關系嗎？ 師：請小朋友們拿出學具擺一擺，想一想：怎樣擺才能夠看出它們的根數的關系?（學生動手擺，教師下堂巡視）

師：誰來給大家匯報一下：您是怎樣擺的？為什么這樣擺？你有什么發(fā)現？

師：誰來說說白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數的關系？

引導學生說出：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個2根。所以白蘿 卜的根數是胡蘿卜的5倍（3）圈一圈

師：為了更清楚的表示出白蘿卜和胡蘿卜的根數關系，我們還可以怎樣做呢？

師：我請1位小朋友上來圈一圈。其他同學在課本上圈一圈

師：請你說一說，你是怎么圈的？為什么這么圈？它們的根數有怎樣的關系？

組織學生繼續(xù)表達：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

師：誰能再來說一說。

（設計意圖：通過看一看、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起聯(lián)系。）

2、在變化中加深對倍的認識，掌握倍的內涵（1）改變胡蘿卜的根數。

師：小朋友們的表現真棒，現在兔媽媽又送來了1根胡蘿卜，這時紅蘿卜的 根數還是胡蘿卜的3倍嗎？紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍？

學生自主探索（在答題紙上圈一圈），再匯報交流。

師：請同學們再上來圈一圈。說一說你是怎么圈的？紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那么紅蘿卜有幾個3根，所以紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍？

引導學生說出：胡蘿卜有3根，看成一份，胡蘿卜有2個3根。所以紅蘿 卜的根數是胡蘿卜的2倍。

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

引導學生說出：標準量的不同（2）改變白蘿卜的根數

師：請小朋友們繼續(xù)思考：現在白蘿卜還是胡蘿卜的5倍嗎？（3倍多一根）你有什么辦法使白蘿卜的根數與胡蘿卜成倍數關系？

學生自主探索（在答題紙上圈一圈），再匯報交流。（減少或增加白蘿卜的根數）（3）說一說，理解提煉倍的概念。

師：剛才，我們在用另一種方式比較各種蘿卜的數量關系時，都用到了一個 什么字？

結合學生的回答，板書課題“倍的認識” 師：你是怎樣認識倍的？倍是幾個量之間的比較？

引導學生發(fā)現：兩個數進行比較，一個數里包含幾個另一個數，就說這個數是另一個數的幾倍。

三、練習鞏固，加深理解 1.先圈一圈，在填一填 粉花： 黃花： 的朵數是 的（）倍。

2.比較跳繩的長度（練習十一第2題）（1）讓學生獨立思考，再填空。（2）全班匯報交流 3.完成“做一做”第1題。

（1）組織學生觀察圓片的種類及數量，自由選擇兩種顏色的圓片比較它們 之間的倍數關系。

（2）讓組織先獨立思考，記錄自己比較的結果，然后同桌交流，最后全班 交流。

4.完成“做一做”第2題。

（1）先提問“第一行的4倍”是什么意思？再拿小棒擺一擺，完成填空（2）組織學生匯報：你是怎么擺的？

（3）改變（增加或減少）第一行或第二行小棒的根數，設計開發(fā)的比較活 動

（4）組織學生匯報：你有什么發(fā)現？

四、聯(lián)系生活，拓展提升

師：其實，在我們的生活中，很多地方用到倍的概念，你能舉例嘗試 說一說嗎？

預設:我有1支筆，我的同桌有3支筆，我同桌的鉛筆是我的3倍??

五、課堂總結,布置作業(yè)

1.鼓勵學生交流本節(jié)課學習的感想。說一說自己學到了什么新知識；從同學的發(fā)言中學到了什么；還想知道什么等。最后，教師再進行學習過程與學習知識的總結。

2.布置作業(yè)：練習十一第1題

板書設計： 倍的認識

胡蘿卜：

有2根 紅蘿卜：

紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。

白蘿卜：

白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

有5個2根

有3個2根

答題紙(一)： 胡蘿卜：

紅蘿卜：的根數是的（）倍

胡蘿卜：

白蘿卜 ： 的根數是

的（）倍

答題紙

（二）粉花：

黃花：的朵數是的（）倍

第五篇：三年級上冊《倍的認識》教學設計正式版

人教版三年級上冊

《倍的認識》教學設計

教學目標：

1、初步建立“倍”的意義，能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系。

2、通過觀察、動手操作、同桌討論，對“一個數是另一個數的幾倍”能作出分析、解釋，培養(yǎng)學生分析推理能力。

3、培養(yǎng)學生認真思考、融會貫通的能力，激發(fā)學生求知欲。

教學重難點：

理解倍的意義，學會描述兩個數的倍數關系。教、學具準備：

蘿卜卡片 教學過程：

一、游戲引入，激發(fā)興趣

同學們，你們玩過拍手的游戲嗎？（玩過））你們能像老師這樣的拍手嗎？（老師示范）剛才老師拍了幾下（3下），下面我們一起來拍3次，剛才我們拍了幾個3下？一共幾下呢？

【設計意圖：通過拍手游戲，鞏固“幾個幾”的知識，為教學新知識做準備，更好的組織好課堂?！?/p>

二、探究新知，理解概念

1、認識“1”份，師：老師給大家?guī)砹藘煞N顏色的糖盒。（出示教具）請看，紅糖盒和藍糖盒比，哪個多？（一樣多）如果把一個藍糖盒看作1份，紅糖盒的數量也有這樣的幾份？（1份）

認識“幾份”。師再拿出一個糖盒。提問：把藍糖盒看作1份，紅糖盒有幾個這樣的份?是這樣的幾份？（2份）師再將紅糖盒放至3個，問：紅糖盒的數量有幾個這樣的1份？是這樣的幾份？

引出“倍”。師：把1個藍糖盒看作1份，紅糖盒有這樣的3份，我們就說“紅糖盒是藍糖盒的3倍”。請學生齊說一遍后。

小結：像這樣把1個藍糖盒看作1份，紅糖盒有幾個這樣的1份，我們就說紅糖盒是藍糖盒的幾倍。揭示課題（倍的認識）（１）看一看

師：森林里的小兔子知道大家在拍手和比較糖盒，被你們吸引過來了，它還帶來了它愛吃的食物想要考一考你們，一起來看（播放視頻）

師：仔細觀察這幅圖，看看小兔子給我們帶來了什么？誰來找找關于蘿卜 的數學信息？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數量，它們之間有什么關系呢？

（預設生可能說出的是多多少或少多少的關系）

師：看來，同學們都能用多多少或少多少來比較它們的關系了。但是比較他們的關系，除了可以用多多少或少多少來比較外，還可以用另一種方式來比較，你們想知道嗎？

師：紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數關系還可以怎么比較呢？

師：胡蘿卜有幾根（2根）如果我們把2根看作1份，那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？（3份）怎樣讓大家更直觀地看出有3份呢？

師：請你上來圈一圈。說一說你是怎樣圈的？

師：同學們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2根，那我們就說紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說，在指名說）

師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？一齊來說。（2）擺一擺。

師：白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數關系又可以怎么比較呢？

師：請同學們拿出學具擺一擺，想一想：怎樣擺才能夠看出它們的根數的關系?（學生動手擺，教師下堂巡視）

師：誰來給大家匯報一下：您是怎樣擺的？為什么這樣擺？你有什么發(fā)現？

師：誰來說說白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數的關系？ 引導學生說出：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個2根。所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍（3）圈一圈 師：為了更清楚的表示出白蘿卜和胡蘿卜的根數關系，我們還可以怎樣做呢？

師：請同學們在課本上圈一圈

師：請你說一說，你是怎么圈的？為什么這么圈？它們的根數有怎樣的關系？

組織學生繼續(xù)表達：胡蘿卜有2根，看成一份，白蘿卜有5個2根。

所以白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。

師：誰能再來說一說。

（設計意圖：通過看一看、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生初步感知倍的含義，與“幾個幾”建立起聯(lián)系。）

二、探究新知 變化中加深理解（1）.改變胡蘿卜的根數。

師：小朋友們的表現真棒，現在兔媽媽又送來了1根胡蘿卜，請同學們想一想，現在我們應該怎么圈？

師：說一說你是怎么圈的？紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那么紅蘿卜有幾個3根，所以紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍？

現在紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍？ 學生自主探索，再匯報交流。

師：

引導學生說出：胡蘿卜有3根，看成一份，胡蘿卜有2個3根。所以紅蘿

卜的根數是胡蘿卜的2倍。

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

引導學生說出：標準量的不同（2）改變紅蘿卜的根數

師：請小朋友們繼續(xù)思考：現在紅蘿卜還是胡蘿卜的2倍嗎？一起來填一填空

胡蘿卜有（）根 紅蘿卜有（個）3根，紅蘿卜的根數是胡蘿卜的（倍）。

（紅蘿卜分別增加至9根、12根）

三、知識運用

（一）比較跳繩的長度（練習十一第2題）（1）讓學生獨立思考，再填空。（2）全班匯報交流

（二）看花朵 說一說 組織學生觀察花朵的種類，說一說黃花朵或者紅花朵與粉色花朵的倍數關系

（三）完成“做一做”第1題。

（1）組織學生觀察圓片的種類及數量，自由選擇兩種顏色的圓片比較它們

之間的倍數關系。并完成P50的填空。

（2）組織學生獨立思考，記錄自己比較的結果，然后同桌交流，最后全班 交流。

（四）完成“做一做”第2題。

（1）先提問“第一行的4倍”是什么意思？（2）組織學生匯報：你覺得應該怎么擺？

四、聯(lián)系生活，拓展提升

選擇兩種喜歡的小動物比較他們的倍數關系。

師：其實，在我們的生活中，很多地方用到倍的概念，你能舉例嘗試 說一說嗎？

預設:我有1支筆，我的同桌有3支筆，我同桌的鉛筆是我的3倍……

（設計意圖：在認識了倍之后，讓學生從這一全新的角度去發(fā)現生活中數據

之間的關系，體會數學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。）

五、課堂總結,布置作業(yè)

（1）鼓勵學生交流本節(jié)課學習的感想。說一說自己學到了什么新知識；從同學的發(fā)言中學到了什么；還想知道什么等。最后，教師再進行學習過程與學習知識的總結。（2）布置作業(yè)：練習十一第1題

板書設計：

倍的認識