第一篇：《物質的密度》教案

《物質的密度》教案

教學目標：

（1）知識與技能

①理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題。

②會查密度表，知道水的密度。

③會用量筒和天平測固體和液體的密度。

（2）過程與方法

①通過探究實驗，歸納出物體的質量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，初步體驗用控制變量的方法研究物理問題。

②初步理解科學探究的七個基本過程。

（3）情感、態(tài)度和價值觀

①通過對密度知識的探究與測量培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結合作的精神。

②通過密度知識的廣泛應用激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于應用物理知識解決日常生活的實際問題的良好品質。

③通過對各種物質密度的了解，培養(yǎng)學生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，樂于探究日常現(xiàn)象中物理道理的科學精神。

教學重點：密度概念的理解。

教學難點：密度概念的建立。

教學過程：

㈠引入新

自然界中存在著各種各樣的物質，不同的物質有著不同的特性，我們可以根據(jù)物質的不同特性來區(qū)分、鑒別它們。比如：

教師出示一杯清水和一杯鹽水，問：哪個同學知道這里哪一杯是清水哪一杯是鹽水？你是根據(jù)什么來鑒別的？

學生回答：可以嘗一嘗，有咸味的是鹽水，根據(jù)味道。

教師出示一顏色體積相同的鐵塊和鋁塊，問：同學們怎么分辨老師手上拿的哪是鐵塊哪是鋁塊？

學生回答：測質量，質量大的是鐵塊。

教師問：“鐵比棉花重”這名話對不對？為什么不對？如果不對，加上什么條才對？

學生回答：不對，因為它們的體積不同。

這說明：物質除了上面的（顏色、味道、熔點等）這些特性以外，還存在其它的某種特性，今天我和同學們一起來探究一下，物質的另一種特性——密度

㈡新教學

：學生預習本49頁圖2—17，問：同學們觀察了圖2—17后有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：體積相同的不同物質質量不同；而質量相同的不同物質體積又不相同）

2：提出問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同物質，它的質量與體積之間又有什么關系？

3：猜想與假設

4：制訂計劃與設計實驗

（1）選擇研究對象：取木塊、鋁塊作為研究對象

（2）選擇器材：實驗中應選擇哪些測量工具

（3）實驗過程：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？

：學生進行實驗并收集證據(jù)

將學生分成九個小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進行實驗。并將實驗數(shù)據(jù)通過處理，填寫在本0頁的表格中。：

質量（g）

體積

13物質的質量/v

鋁塊1

鋁塊2

鋁塊3

木塊1

木塊2

木塊3

（學生實驗過程中，教師要注意巡視，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并進行適當?shù)狞c撥。如測水的質量與體積時是先測體積呢？還是先測質量？怎樣才能使測量的誤差最小）

6：分析與論證

問：通過實驗，是否驗證了你的猜想？通過分析實驗數(shù)據(jù)，你還有哪些收獲？

通過討論，引導學生得出：木塊（鋁塊）的質量與體積的比值是一定的，它們的體積增大幾倍，質量出跟著增大幾倍。即“同種物質組成的物體，質量與體積成正比”。

進一步引導學生分析表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊、鋁塊的質量與體積的比值是不同的。即：“不同物質組成的物體，質量與體積的比值一般不同”。

師述：“同種物質組成的物體，質量與體積的比值是一個常量”，這反映了這種物質的一種特性。這種特性我們將它命名為——密度。

教師補充：從數(shù)學除法的意義可以知道：“質量與體積的比值”等于“物體單位的質量”，從而引導學生得出密度的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

師生一起歸納密度的計算公式，單位的，讀、寫及表達的物理意義。

密度=質量/體積

單位：質量的單位有g和g；體積的單位對應有3和3則密度對應的單位是g/3及g/3。

單位的互換：1g/3=103g/3

7：學生觀察本40頁密度表。

從密度表中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

教師總結：

①密度是物質本身的特性，與質量、體積、形狀無關。

②同種物質的密度與物質的狀態(tài)有關。如：水和冰密度不同。

③不同物質的密度一般不同。

水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。（這一數(shù)據(jù)要記憶）

㈢自主歸納，評價小結

這節(jié)同學們學到了什么？

㈣板書設計：

探究——密度

：定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

2：公式：密度=質量/體積

3：單位：g/3及g/3。

4：水的密度及物理意義：水的密度是10×103g/3，表示13的水質量為10×103g。

㈤作業(yè)

見堂作業(yè)。

后反思：密度是第四單元的重點也是難點，考試的題目千變?nèi)f化，有實驗設計實驗探究計算題說理題等等，需要后去琢磨，所以讓學生理解密度的定義很重要。

第二篇：物質的密度教案

典型課例考評課教學設計

黟縣漁亭初中 汪云海

課題：八年級物理 第五章 第三節(jié)

科學探究 物質的密度 時間:2013.10.13 地點：屯溪四中

教材分析：物質的密度是初中物理的重要內(nèi)容，也是物質的基本特性之一，學生剛開始接觸，一時理解有一定的困難，因此，做好探究實驗非常重要，它能幫助學生更好地去理解密度的概念，也為以后學習重力、壓強、浮力打下基礎。

教學目標：知識與技能：

1、理解密度的定義和公式；

2、能用密度概念和公式進行簡單的計算和判斷問題。

過程與方法：通過動手做實驗、實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，密度定義的建立、公式的運用，培養(yǎng)學生的理解、推理、分析、綜合、實驗和應用物理問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：教學過程與實驗相聯(lián)系，讓學生感受科學就在身邊，培養(yǎng)學生 實事求是、勇于探索的科學精神，養(yǎng)成善于交流合作的良好習慣 教學重點：學生通過實驗探究得出物質質量、體積與密度間的關系。教學難點：在實驗探究的基礎上，理解密度是物質的一種特性。

教學準備：棉花、水、酒精、煤油、鹽水；銅塊、鐵塊、鋁塊、泡沫、木塊、鋼球、玻璃球、天平、量筒、刻度尺、燒杯等。

教 法：實驗探究、講解、討論與活動相結合 教學過程：

一、引入新課：

1、復習鞏固：前面學習了有關長度、體積、質量的知識，知道應該怎樣正確使用刻度尺、量杯、天平這些測量工具進行測量，今天我們就要運用這些知識去完成一次科學探索。

2、（投影）奧運會金牌，問它是否是純金的？有什么辦法能讓我們知道它是不是純金的呢？學過本節(jié)知識，我們就有辦法了。從而引出課題。

二、新課教學： 1．創(chuàng)設情境，提出問題（1）．相同體積的不同物質其質量相同嗎？取外觀與顏色都相同的鐵塊、木塊各一個，我們用眼睛能區(qū)分它們嗎？怎樣分辨它們呢？用手掂量一下或放在天平左右盤上比較它們的質量。

（2）．相同質量的不同物質其體積相同嗎？在上述實驗的基礎上，往入木塊的天平盤內(nèi)加木塊，使其能與另一盤中的鐵塊質量相同，結果發(fā)現(xiàn)木塊的體積比鐵塊大得多。（3）．相同體積的同種物質其質量相同嗎？怎么設計實驗？（取兩個相同體積的鐵塊分別放在天平的左右盤內(nèi)，看天平的平衡情況）

可見，同種物質，體積相同，質量相同；體積越大，質量越大；其質量與體積有什么關系呢？不同物質，它們的質量與體積又有什么關系呢？

2．猜想與假設：同種物質，體積越大，質量越大，質量與體積的比值可能相同；不同物質，其質量與體積的比值可能不同。

3．制定計劃與設計實驗：取由同種物質和不同種物質組成的物體若干，分別測出它們的質量與體積，記錄下來，然后計算它們的比值。

4．進行實驗與收集證據(jù)：組織學生進行實驗探究：①水、酒精、鹽水；銅、鐵、鋁、泡沫、塑料、木塊、鋼球，玻璃球等物質作為探究對象；②選取天平、量筒、刻度尺、燒杯等作為探究工具；③提供探究的記錄的參考表格如課本P94所示；④對學生的實驗過程給予指導和幫助；⑤對學生數(shù)據(jù)收集和分析方法給予指導。學生自主選器材，自己動手做實驗。

① 各小組任選四個物體進行實驗，其中兩個為同種物質的，另兩個為不同物質的； ②小組成員相互協(xié)作，合理分工； ③ 實驗過程要規(guī)范，數(shù)據(jù)填寫要真實。

計算數(shù)據(jù)，分析、討論數(shù)據(jù)間的關系，得出初步結論

5．交流、總結歸納，得出結論：引導學生對數(shù)據(jù)進行分析，強調(diào)尊重事實，在誤差范圍內(nèi)尋找物理規(guī)律。在對多個小組實驗分析基礎上，由學生總結得出結論。

實驗結論：同種物質的質量與體積 的比值是相同的。不同物質，質量與體積的比值一般不同。

6．評估：對各組同學的表現(xiàn)給予肯定，指出實驗中的不足。

7．密度的概念：同一種物質的質量與體積 的比值是一個定值；不同物質，質量與體積的比值不同。這是物質的一個重要性質。在物 理學中用密度來表示物質的這種特性。①物理學中，把某種物質的質量與該物質體積的比叫做這種物質的密度。② 密度的計算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

（教師）：今天的結論是通過同學們的共同努力得到的，其實要得到一個正確的物理規(guī)律，今天的實驗還遠遠不夠。任何一個物理規(guī)律都是科學家通過大量的實驗，并對實驗結果進行分析總結得出的。這種從特殊到一般的認識過程，是物理學的研究方法之一。課堂練習：一物塊的質量為54g，體積是20cm3，其密度是多少kg/m3？

學生練習，讓學生上黑板寫出解題過程，教師進行評議，規(guī)范物理計算題的書寫格式。課堂小結：（引導學生進行小結）

1．了解對密度進行科學探究的全過程，讓學生熟悉科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)。2．認識密度是物質的一種特性。

3．明確密度的計算公式和單位的由來及其意義。作業(yè)安排：完成課本作業(yè)2、3、4。板書設計：

第三節(jié) 科學探究 物質的密度

一、物質的質量與體積的關系：

同一種物質的質量與體積 的比值是一個定值；不同物質，質量與體積的比值一般不同。

二、物質的密度

①物理學中，把某種物質的質量與該物質體積的比叫做這種物質的密度。② 密度的計算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

課后反思：

第三篇：物質的密度教案

6.3物質的密度

教學目標：

1、通過對物體的質量和體積關系的探究，理解密度的概念。

2、學會用密度公式解決一些問題。

3、知道密度是物質的一種特性，可用密度來鑒別物質。

4、會查密度表，知道水的密度值。教學重點：密度的概念、公式、單位。教學難點：密度概念的建立。

實驗器材：天平，量筒、體積相等的銅塊、鐵塊、鋁塊，水，細線，教學過程：

一、情景引入

設置情景：（1）大家都知道空氣是看不見、摸不著的，但空氣是有質量的，如果想知道教室里空氣的質量，你能想出一個辦法嗎？

（2）當你買回一只貴重的金戒指后，懷疑戒指的含金量時，你能鑒別出來是否是純金的嗎？

師：這兩個問題，現(xiàn)在對大家來說有一定的困難。如果學習了今天的知識后，再來解決這些問題，就變得很簡單了。這節(jié)課我們來一起學習物質的密度－（板書）

二、新課教學

探究物體的質量與體積之間的關系

提問：（出示兩個大小不同的實心鐵塊）這兩個鐵塊哪個鐵塊的質量較大？（體積較大的鐵塊，質量較大）

（出示兩個體積相等的實心鐵塊和實心鋁塊）這兩個物體哪個的質量較大呢？（鐵塊的質量較大，這是生活經(jīng)驗告訴我們的）

師：經(jīng)驗告訴我們，同一種物體體積越大，質量也越大；相同體積的鐵塊和鋁塊的質量是不相同的。下面我們來進一步研究這個問題。

實驗探究：（1）教師演示課本實驗，學生將實驗數(shù)據(jù)填入課本中的表格中。

（2）分析總結，校對數(shù)據(jù)后提問：兩個鐵塊的質量、體積是否相等？質量與體積的比值是否相等？

（3）鐵塊和木塊，其質量和體積的比值是否相等？

總結：同種物質組成的物體的質量跟體積的比值相等；不同種物質組成的物體的質量跟體積的比值是不同的。

(4)啟發(fā)：同種物質組成的物體的質量跟體積的比值相同，不同種物質組成的物體的質量跟體積的比值不同，這些比值都是用物體的質量除以它的體積，得到的是什么？（單位體積物質的質量，這是物質的一種特性）

為了表示不同物質的上述特性，物理學中引入了密度概念。（板書密度概念）怎樣計算密度

根據(jù)密度的定義，我們可以得出計算密度的公式：密度＝質量/體積 如果用字母ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，則密度的公式用符號可表示為：ρ=m/v。仿照確定速度單位的方法，可以確定密度的單位。

提問：國際單位制中，密度的基本單位是什么呢？（千克/米3，讀作“千克每立方米”符號kg/m3或kg.m-3，）

師：我們還有一種常用的密度單位是克/厘米3，符號g/cm3或g.cm3 思考：1.水的密度是1.0×103kg/m3，讀作什么？表示什么意義？ 2.1g/cm3=

kg/m3 練習：“練習冊”12頁例

1、例4，13頁第6題。密度是物質的特性

物質的密度是由物質本身決定的物理量。每一種物質都有一定的密度，所以我們說密度是物質的一種特有屬性。顏色、味道、軟硬等都是物質的特性。

三、課堂練習

1.課堂小結

2.提問：為什么說密度是物體的特有屬性？怎樣求物質的密度？

四、課后作業(yè)

練習冊相關內(nèi)容。

第四篇：物質密度教案

第三節(jié)

物質的密度

教材依據(jù)

江蘇科學技術出版社八年級物理下冊第六章。

教學簡案

教學目的：

1．知識和技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，了解常見物質的密度大小；（2）通過測定密度的實驗進一步鞏固物質密度的概念；

（3）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象；（4）學會量筒的使用方法。2．過程與方法：

（1）通過探究活動理解密度的概念；

（2）通過探究活動學會測量液體和固體的密度，學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法；

（3）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

（2）鼓勵學生積極參與探究活動；

（3）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識；

教學重、難點：

1．重點：密度概念的建立與密度的測定方法； 2．難點：密度概念與公式的理解。

教學方法：

邊實驗探究、邊討論、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學法。

教具：

1．演示實驗：顏色相同的鐵塊和塑料塊，3個大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），天平，刻度尺，演示量筒，燒杯，水，細線，視頻展示臺，多媒體教學設備，CAI課件。2．學生實驗：每組學生都有3個大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應相等），天平，刻度尺，量筒，燒杯，水，細線，小石塊。

教學過程：

一、引用生活實例，創(chuàng)設情境

教師出示兩塊表面顏色相同的鐵塊和塑料塊并提問：如何區(qū)分它們？組織學生進行討論與交流。

（注意學生可能會提出多種方案，有些說法可能與本節(jié)內(nèi)容與直接聯(lián)系，但不能否定它們的說法，應給予鼓勵。）

最后引導學生思考：能否通過比較質量來區(qū)別它們？

師問：在我們的生活中，人們常說：鐵比塑料重，事實上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的塑料和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質量大小呢？請同學們設計一個方案。

（學生設計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學生提供的方案比較相同體積的塑料和鐵塊，體積大的塑料和體積小的鐵塊的質量大小，得出結論：鐵比塑料重的說法不一定是正確的。）

二、情境分析，提出猜想

師：那么，在什么情況下方可肯定鐵比塑料重呢？(學生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質質量不同。)師：那么，我們可以進一步猜想，不同體積的相同物質，質量是否相同呢？相同體積的同種物質，質量是否相同呢？

（學生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質，體積大的質量大；猜想之三：相同體積的同種物質，質量相同。）

師：看來物體的質量與體積之間有一定的關系，老師在課前，準備了一些實驗器材，請同學們根據(jù)這些器材，設計實驗來驗證我們的三個猜想，并找出每個物體的質量與體積的比值。

（注意：教學時應先組織學生對小明和小華的說法進行評價和質疑，為下一步的猜測打好基礎，猜想的情況可以用媒體投影到屏幕上。）

三、設計方案，實驗驗證 學生設計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學生采用最合理的方案 進行實驗，實驗過程教師注意為學生提供必要的幫助。

四、得出結論，引入密度

教師了解學生通過實驗，得出的結論：

1．同種物體的不同物體，其質量與體積比值相同。2．不同物質的物體，其質量與體積的比值的大小不同。（將結論用媒體投影到屏幕上。）

師：質量跟體積的比值就是單位體積的質量，同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同。由此可知，單位體積質量反映了物體的一種特性，在物理學中用密度表示物質的這種特性。

師：密度是反映物質的一種特性，每種物質的密度是一定的，它不隨著物質形狀、位置的改變而改變。例如：一杯水和一桶水的密度是一樣的嗎？

五、類比分析，學習密度的公式及單位

師：請同學們回憶，我們在速度學習中，對速度的定義與今天所學密度定義是否有相似之處，如果有相似的地方，請同學們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

（學生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學生討論的結果。教師講解密度單位的換算：1kg/m3=10-3g/cm3）（將此處的析書用媒體投影到屏幕上。）

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應用

例題：一鐵塊的質量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？（學生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。）

七、學生活動，測定小石塊密度

師：請同學們自學關于量筒的使用說明。

（在讓學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。一方面培養(yǎng)學生的自學能力；另一方面，通過這種技能的訓練，培養(yǎng)學生注意觀察事物和動腦思考問題的能力，以及嚴謹?shù)目茖W作風。）

師：請同學們利用量筒和天平來測定桌子上的小石塊的密度。

（要求學生自己設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量小石塊密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結果。注意不要強求一致，關鍵是要讓學生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學生把所測得的有關數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。）

（從實驗原理、實驗儀器的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結果，這對學生實驗能力的培養(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實驗步驟，而是要求學生有目的、有計劃地進行設計并實際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結果。由于有上面探究同種物質的質量與體積的關系這一實驗的基礎，因此本節(jié)的探究活動學生是有能力自主完成的。）

八、引導閱讀，升華知識。

教師組織學生閱讀課文中關于各種物質密度的圖表以及密度知識的應用。

九、當堂練習

教師適當選擇幾題基本題由學生當堂組織討論并得出答案。

第五篇：測量物質的密度教案

第四節(jié) 測量物質的密度

孫恒杰 教學目標

一、知識目標

1．通過實驗進一步鞏固物質密度的概念．

2．嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象．

3．學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法． 4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標

1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．

2．培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的．

三、德育目標

培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度． 教學重點

1．用量筒測固體、液體的體積． 2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學難點 用天平和量筒測物質的密度． 教學方法

1．實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板． 課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

[師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度? [生]可以先用天平測出物體的質量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學

[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度．同學們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺． [師]今天我們重點解決以下三個問題： [投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． [師]根據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質量．

(2)接下來測三個物體的體積．測體積時有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：

將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據(jù)公式V＝π()3即可得物塊的體積．

以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)

d2V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

無論采用何種方法，只要能夠測出物質的質量即可得體積，最后還得用質量m除以體積V即可得到物質的密度．

[師]講得非常好．下面提一個問題：能不能先測體積后測質量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質量，后測體積． [師]為什么呢? [生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質量有可能會變大，因此應測質量后測體積，[師]總結得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差．如何來減小這些誤差呢? [生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜． [師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差．

[生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法．因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù)． [師]觀察示數(shù)時應注意什么問題呢? [生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖． 測出體積后，接下來測水的質量．由于測質量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質量． [師]怎樣測呢? [生]可以先測一個空燒杯的質量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質量M2,那么水的質量M=M2-M1.這樣水的質量

和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度． [師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有． [師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質量M2．那么水的質量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．

[師]大家總結得很好．接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質的密度．

(學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題)參考實驗數(shù)據(jù)：

ρ鐵：7．9×103kg／m3 ρ鋁：2．7×103kg／m3 ρ銅：8．9×103kg／m3

花崗巖 ρ：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m3

三、總結

這一節(jié)課我們進行的實驗綜合了許多前面所學的知識，對于復習鞏固前面學習的內(nèi)容、了解物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測定物質的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學習．密度知識在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學到的許多知識都有聯(lián)系．希望同學們認真學習這部分知識，為今后的學習打好基礎．

四、動手動腦學物理

這兩個問題都是屬于綜合性較強的問題，學生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學生的觀點不是完全正確，但要求說明理由，要讓學生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結果] 1．導熱性能好的，導電性能也強．

全球的年產(chǎn)量越低，市場的價格越高．

2．(1)銀和銅的導電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導線，因為銅的年產(chǎn)量較高，價格也比銀便宜得多．

(2)銀的導熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因為鋁的導熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時外焰的溫度都較高，所以炒菜時寧用鐵鍋不用鋁鍋．

(3)鋁的密度最小．生活中用鋁的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導線等．因為鋁的密度小，輕便；導電和導熱性能都不太差，同時它的產(chǎn)量較高，價格便宜．